電工電子理論范文10篇
時間:2024-05-23 18:00:26
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虛擬現實技術在電工電子教學的實踐
[摘要]虛擬現實技術是在互聯網發展中興起的一種新興技術,電工電子作為培養從事電子設備維護、精通電器制造和電氣維修的復合型技術人才的課程之一,在教育改革的洪流下需要探索創新之路。虛擬現實技術的發展為電工電子教學帶來了創新機遇,主要探討中職院校虛擬現實技術與電工電子教學的結合路徑,從中職院校的電子電工教學現狀出發,分析虛擬現實技術在電子電工教學中的優勢以及應用模板案例,對虛擬現實技術在今后電工電子教學中提供幫助。
[關鍵詞]虛擬現實技術;電工電子教學;實踐運用
一、引言
虛擬現實技術的應用面逐漸拓寬,其不僅在農業、工業上有所應用,也能提高教育教學的質量。中職院校在教育改革的過程中,可以有效利用虛擬現實技術,完成教育內容的升級和教育方式的優化。尤其對于電工電子這種實踐要求比較高的課程,虛擬現實技術可以利用先進的人機交互技術構建身臨其境的虛擬情境,為學生提供自主學習、主動探索的空間和時間,讓學生可以掌握電工電子課程相關的知識點,成為社會需要的復合型技術人才。
二、虛擬現實技術的概念界定
(一)虛擬現實技術的具體內涵
淺談電子電工專業創新能力的培養
【摘要】現階段,職校擔負著培養社會需要的擁有專業技術的技能型人才的重要責任,職校電子電工專業的設置和當今時代市場對專業勞動力的需求緊緊相扣,因此現階段,電子電工專業是職校開設的主要課程之一。隨著社會的發展,當今社會對勞動力的素質要求也越來越高,社會需要的人才不僅需要有牢固的專業知識,還需要具有創新能力,這就要求職校的教學質量進一步提高,以培養適應現階段社會需求的優秀的技術型人才為目標。文章就此展開了研究,以供參考。
【關鍵詞】職校;電工電子教學;創新能力
1職校電工電子專業教學現狀
職校的目標是培養符合社會需求的專業技術型人才,而現階段職校的教學還存在很大的問題,需要職校做出改變。電子電工專業的職校生由于專業實踐性較強,職校生在校期間應該有很多的實踐的機會,通過實踐來培養職校生的動手操作能力和解決問題的能力。但是,現階段職校對于電子電工專業的教學設施和教學師資力量等方面還有很大的欠缺。所以,很多職校教學設備等硬件的欠缺,導致電子電工專業的職校生無法進行實踐課,而實踐課環節的缺乏,導致電子電工專業職校生缺乏實踐的經驗,無法得到專業的技術性指導,使職校生無法通過實際動手來發現學習過程中存在的問題。更重要的是,現階段職校遵循的傳統的教學方式,通常是以講課本上的知識為主,而且講課方式過于死板,教師將講授課本上的理論知識為主,講授式的教學方式缺乏了與職校生互動的環節,忽略了職校生在課堂上的地位。所以現階段的職校教學模式造成了職校生的理論知識的掌握比較薄弱,實際動手操作能力也較差的現狀。依據現階段教育部教學要求,職校應該將培養全面發展型人才作為教學目標,提高職校生的綜合素質。
2職校電工電子專業教學中創新能力培養的重要性
創新能力是電子電工專業的職校生適應現階段社會對人才的要求的最重要的一個因素。創新能力主要是指職校生在遇到突發問題時解決問題的能力。所以,現階段職校電工電子教學不僅要注重學生對專業知識的掌握,還要注重對學生相關知識有關的創新思維和創新能力的培養。現階段,社會需要的已經不僅僅是成績優異,理論知識掌握牢固,卻不懂得實際應用“書呆子”型勞動力,由于電子電工專業的職校生在社會上的工作崗位上需要應對的問題復雜多變,所以,社會更需要的是面對突發問題,有自己的想法,能夠依靠自己所掌握的理論知識和實際操作的技能去解決問題的新型人才。在實行素質教育的今天,根據現階段的新課程改革的要求來看,職校教師需要在教學過程中注重對學生自主思維能力的培養,并且將培養學生的創新意識和創新能力作為教學目標,在教學中滲透對職校生專業技能的實訓,從根本上提升學生的基本專業素養和綜合實踐能力。教育部門對職校電子電工專業的教學要求已經不僅僅是掌握課本上的理論知識,考出較高的成績就行了,而是要求職校電子電工專業教師在教學過程中,要注重培養職校生的創新能力,給電子電工專業的職校生提供更多的實際操作的機會,通過實踐發現問題,并讓職校生學會利用已掌握的理論知識和技能去解決實踐過程中遇到的問題。
機電一體化專業電工電子課程教學研究
隨著我國科技的飛速發展,越來越多的技術被應用到各個行業領域之中,技術人員也成為了社會發展的必要條件。在這樣的背景之下,人們對機電一體化專業人才的需求越來越大,開設此專業的院校也越來越多。對于中職院校機電一體化專業《電工電子》課程教學來講,其能夠培養學生的電子應用能力,使學生獲得更多的職業技能,最終在就業時具有較強的競爭力。基于此,本文主要闡述了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學所存在的問題,并探討了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學策略。我國屬于工業生產大國,且伴隨著時間的推移,自動化、一體化技術獲得了良好發展,這也讓企業對于機電一體化人才需求越來越大,對于該專業學生的素質要求以及能力要求也變得越發嚴格。為了使機電一體化專業學生緊緊跟隨時展的步伐,成為新時期人們需要的人才,中職院校在開展《電工電子》課程教學時,應提升自己的水平,打造出高效的課程教學活動,從而使學生具備較好的創新能力,使其各項技能有所調整,增強機電一體化專業學生的職業素養。
1中職機電一體化專業《電工電子》課程教學現狀
1.1學生心理問題
目前,部分中職學生存在著一些心理問題,他們由于中考考試成績不夠優秀,而選擇到中職院校繼續學習,不僅嚴重缺乏著學習信心,同時還有著一些厭學、自卑的心理。初次之外,由于中職教學整體的目的是培養出職業型人才,導致忽略了學生的心理發展,這些因素都是《電工電子》課程教學的障礙,影響著機電一體化專業學生學習能力的提升。
1.2學生學習基礎較為薄弱
中職學生的學習基礎普遍較為薄弱,在能力發展方面也具有著較大的差異。比如,當教師講解電路知識時,很多學生都不了解基爾霍夫定律等知識,而教師在講解運算放大器時,學生難以理解虛斷、虛短等知識,就算教師講解了很多遍的例題,學生在動手實踐時仍然難以理解,不知從而下手。除此之外,部分的中職機電一體化專業學生缺乏學習興趣,動手能力也較差,當面臨著學習困難時,不愿意主動進行解決,在對于難度較大的電工電子技術學習時也是如此,直接對《電工電子》課程教學的質量造成不良影響。
電工電子理實一體化教學模式
摘要:中職學校的教育在于向社會輸送專業的技術型人才,中職學校電工電子科目能夠培養大量的電工電子類人才。電工電子科目的教學需要理論和實踐的高度結合,僅有理論知識教學,相當于紙上談兵。只進行實踐操作教學,容易弄錯方向。本文主要探討中職學校電工電子理實一體化教學。
關鍵詞:中職學校;電工電子;理實一體化教學
隨著社會發展,工業化革命的浪潮逐漸打開了人們的新視野,社會對專業性技術人才的需求也越來越大。中職學校能夠為社會培養出大量的技術型人才,社會的更新換代在加速,學校教育的方式同樣需要有所轉變,理實一體化教學能夠幫助學生牢固地掌握相關的知識內容,適應時代變革。
1電工電子理實一體化的現狀
中職學校的教育在社會變革的影響下逐漸走向新的階段,學校在教育學生時,不僅要進行單方面的知識理論的教學,還要對學生進行相關的實踐能力的教學。目前中職學校電工電子這門課程的教學依然存在著相關的問題,如學生參與理實一體化教學的積極性不高,教師專業能力不強,學校教學設備落后。1.1學生參與理實一體化教學積極性不高。在教學過程中,學生是學習的主體,如果學生對待教學形式與內容的積極性不高,那么教師就無法根據學生的進度展開教學,從而無法發揮課堂教育的優勢。電工電子科目相較于其他的科目來講,需要較強的動手操作能力,同時需要扎實的理論基礎。這類課程的相關內容較為復雜,學生在接觸課程時,既要將課程內容吃透,又要動手操作,難度較大的情況下會使得學生對待理實一體化教學的積極性下降,長此以往,教師開展理實一體化教學就會遇到瓶頸。1.2教師專業能力不強。電工電子是一門較為復雜的學科,其教學在某種程度上依賴于教師的專業知識,而任課教師的專業水平參差不齊導致教學無法順利開展。電工電子理實一體化教學需要理論知識和實踐教學的共同結合,有些任課教師雖然教齡較長,具備多年的實踐經驗,但是理論知識落后,無法順應新時代的潮流,因此,學生無法充分吸收其授課精髓。有些任課教師,理論知識儲備很足,但是缺乏一定的實踐教學經驗,因此也無法鍛煉學生的動手實踐能力。現階段的主要目標,就是增強中職學校電工電子類教師的綜合素質,多方面開展理實一體化教學。1.3學校教學設備落后。電工電子類科目的教學需要各類高科技產品的支持,學校開設電工電子類科目時需要采購大量的高科技產品用來支撐學生的實踐教學。各類教學設備需要時時維護修正,以保證教學進度的正常進行,學校還需要考慮到知識的更新換代以便對教學設備進行替換。無論是前期采購,中期維護還是后期的替換,都需要大量的資金,聘請專業的養護人員也是一筆支出。因此,有些學校為了節省資金,通常會將設備的使用年限無限延長,這樣一來就會出現教學設備老舊,教學設備不足的情況。學生無法接觸到新型教學設備,無法將理論與實踐有效地結合起來,從而耽誤理實一體化教學的進度。
2電工電子一體化教學對策
電子電工課程教學創新能力培養策略
摘要:中職教育就是為了培養出更多的為社會所需要的技能型人才,讓學生在工作中能夠找到與自身更加相符合的職業定位。電子電工教師要求在實際的教學過程中掌握各個教學環節,培養學生的創新能力。教師在實際的教學過程中,想要對教學質量進行有效提高,就要采取行之有效的辦法。創新能力對學生今后的工作和生活有一定的影響,因此本文主要探討電子電工教學中培養學生創新能力的策略。
關鍵詞:中職;電子電工;創新能力
在中職院校信息技術、加工制造類的很多專業中,電子電工課程均屬于專業核心課程。隨著職業教育改革的不斷推進,要求專業課程的教學方法隨之進行改革與創新,最主要的就是對學生的自主學習、創新能力進行培養。創新能力也是評價學生學習的一項重要標準,在電子電工課程教學中對學生的創新能力進行培養,就要求學生對各種知識和技術進行掌握并深入了解。因此,本文主要探究在中職電子電工課堂教學過程中培養學生創新能力的策略,為學生今后的學習和工作奠定良好的基礎。
1中職電子電工教學培養學生創新能力的問題
在中職電子電工教學中培養學生的創新能力是十分重要的,但是在目前的中職電子電工教學過程就仍然存在很多的問題,其中主要包括:
1.1教學模式過于單一
中職電工電子專業生本理念教學研究
摘要:“教育走向生本,教育激揚生命”是生本教育理念的精髓,以學生為本是教育堅持的根本目標,也是學生成長和發展的基礎,更是生命教育和生存教育的重點。無論是普通中學教育還是中職教育,都應該堅持以學生為本的教育目標。本文筆者從生本理念的角度解讀中職電工電子專業教學的新方向。
關鍵詞:中職教學;電子電工專業;生本理念
中職學校電子電工專業是一門具有較強實踐性的學科,其教學宗旨不僅在于夯實學生電子電工專業基礎知識,同時也著力與學生實踐操作能力和職業素養的培養。依據中職電子電工專業教學目標來看,電子電工專業的學生學年一般為2-3年,在這期間他們不僅要學習相關理論基礎知識,同時也要進行實踐操作。基于此,我們教師必須要樹立以學生為本位的教學理念,堅持尊重學生的主體地位,遵循學生身心發展規律,講解教學方法,注重學生學習體驗,讓學生成為課堂的主人,從而真正使電子電工專業教學效率最大化,并且潛移默化地培養學生良好的職業素養。
1基于生本理念的中職電工電子專業技能教學意義
職業教育不同于普通中學教育,普通中學教育更關注學生的升學情況,但中職教育更關注學生畢業后的就業情況。基于中職教育這一特點來看,中職教育的辦學理念和教學模式都應該和國家經濟發展緊密相連,和企業發展方向密不可分。所以,作為新時代中職教育工作者,我們應該結合社會經濟發展和企業發展需要來確定電子電工專業教學模式和人才培養方向,從而使本專業輸出的人才與社會、企業人才缺口相吻合。而這一切都需要我們教學者在教學實踐中貫徹和落實一個理念----生本理念。只有在教學實踐中考慮到學生的根本需求,堅持開展以人為主的教學活動,兼顧學生學習壓力和知識接受度,才能有效地展開個性化教學活動,也才能根據學生現有學習基礎來制定因材施教、分層教學活動,保證全體學生都能夠通過理論學習和實踐學習獲得知識、習得技能,掌握電子電工專業學科知識和專業技能知識,從而適應未來社會和企業的發展需要。
2基于生本理念的中職電工電子專業技能教學的具體策略
《電工電子技術》課程教學改革論文
摘要:高職院校《電工電子技術》是工科類專業技術基礎課程,由于各專業培養目標不同,對該課程的內容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術教學存在的問題為切入點,從改革教學理念、課程結構、教學手段等方面入手,在知識、能力和素養三維空間中,建構具有“1+X”性的模塊化課程結構,探討了“任務驅動、項目引領”的系統化教學設計,對提高課程教學質量、激發學生學習熱情、培養學生創新意識和創新精神的途徑進行了討論。
關鍵詞:“1+X”模塊化課程結構;系統化教學設計
《電工電子技術》是高職院校非電專業的一門專業技術基礎課程,是一門實踐性、應用性較強的課程。通過對本課程的學習,學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、基本理論和基本技能,為后續專業課程的學習及未來從事的相關工程技術工作打下堅實的基礎。《電工電子技術》課程包含“電工技術”和“電子技術”兩部分內容,涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術等多方面內容。《電工電子技術》課程作為工科專業的專業技術基礎課程,在我學校主要服務于制造大類專業,如數控設備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業,由于各非電類的專業培養目標不同,人才培養方案中對《電工電子技術》課程的內容廣度和深度的要求都有所不同,要求《電工電子技術》課程既要體現出專業技術基礎課程的“基礎平臺性”特征,還要體現出非電各專業的“專業性”特征,《電工電子技術》課程不能再以一個同樣的課程標準應對非電各專業的專業培養目標,必須體現為專業服務。《電工電子技術》課程教學要以學生為本。堅持工學結合,強化教學、學習相融合的教育教學活動。推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式。要求課程的《電工電子技術》課程的教學內容、教學方法、教學手段等不斷進行改革與優化,努力提高教育教學效果。如何更好的開發與實施《電工電子技術》這類專業基礎課的教學工作,如何系統地把基礎課的知識講解給學生,讓學生對電工電子專業有個全面的認識和統一的學習,完成《電工電子技術》“基礎平臺性”要求,為學生將來的可持續學習能力打下堅實基礎,如何提高學生的學習興趣,將電工基礎理論與非電各專業緊密結合,讓枯燥的理論在實際應用中獲得生機,變“要我學”為“我要學”,培養學生自主學習能力,這些都是電工基礎課教師密切關注和積極思考的問題。
一、存在的主要問題
從課程本身的發展來看,隨著科技的進步,電工和電子技術的信息量日漸增加,如脈沖功率技術、新型電源技術等,另一方面,以就業為導向的專業人才培養方案的不斷調整與修訂,《電工電子技術》的學時數進一步減少,傳統《電工電子技術》課程的教學內容不能適應非電各專業的教學目標。從學生方面來看,《電工電子技術》不是非電類學生的專業課,部分學生認為所學的專業與電工電子無關,以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識,因此這些學生學習的主動性和積極性都不高,再加上傳統《電工電子技術》的理論知識多且比較難,大部分高職學生的物理、數學等文化基礎知識相對薄弱,對學好這門課程即缺少興趣又缺乏信心,這些思想直接影響了教學效果。從教師方面來看,高職的很多教師缺乏企業經驗,從本科院校畢業后直接從事教學,將本科院校里學習本課程的教學模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學中,采用單一的講授法,以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導,這樣就使得電學基礎差的學生聽不懂,逐漸形成厭學、怕學的心理。在不多的實驗教學中,學生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作,缺乏自己動心動手動腦設計實驗的環節,這樣的學習過程,使理論知識與實踐操作相脫離,達不到相輔相成、互相促進的教學效果。
二、“面向學生、服務專業”,建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容
機電一體化專業電工電子課程教學研究
隨著我國科技的飛速發展,越來越多的技術被應用到各個行業領域之中,技術人員也成為了社會發展的必要條件。在這樣的背景之下,人們對機電一體化專業人才的需求越來越大,開設此專業的院校也越來越多。對于中職院校機電一體化專業《電工電子》課程教學來講,其能夠培養學生的電子應用能力,使學生獲得更多的職業技能,最終在就業時具有較強的競爭力。基于此,本文主要闡述了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學所存在的問題,并探討了中職機電一體化專業《電工電子》課程教學策略。我國屬于工業生產大國,且伴隨著時間的推移,自動化、一體化技術獲得了良好發展,這也讓企業對于機電一體化人才需求越來越大,對于該專業學生的素質要求以及能力要求也變得越發嚴格。為了使機電一體化專業學生緊緊跟隨時展的步伐,成為新時期人們需要的人才,中職院校在開展《電工電子》課程教學時,應提升自己的水平,打造出高效的課程教學活動,從而使學生具備較好的創新能力,使其各項技能有所調整,增強機電一體化專業學生的職業素養。
1中職機電一體化專業《電工電子》課程教學現狀
1.1學生心理問題
目前,部分中職學生存在著一些心理問題,他們由于中考考試成績不夠優秀,而選擇到中職院校繼續學習,不僅嚴重缺乏著學習信心,同時還有著一些厭學、自卑的心理。初次之外,由于中職教學整體的目的是培養出職業型人才,導致忽略了學生的心理發展,這些因素都是《電工電子》課程教學的障礙,影響著機電一體化專業學生學習能力的提升。
1.2學生學習基礎較為薄弱
中職學生的學習基礎普遍較為薄弱,在能力發展方面也具有著較大的差異。比如,當教師講解電路知識時,很多學生都不了解基爾霍夫定律等知識,而教師在講解運算放大器時,學生難以理解虛斷、虛短等知識,就算教師講解了很多遍的例題,學生在動手實踐時仍然難以理解,不知從而下手。除此之外,部分的中職機電一體化專業學生缺乏學習興趣,動手能力也較差,當面臨著學習困難時,不愿意主動進行解決,在對于難度較大的電工電子技術學習時也是如此,直接對《電工電子》課程教學的質量造成不良影響。
互聯網背景電工電子技術教學策略
[摘要]隨著社會的不斷進步,互聯網、人工智能等技術的發展與廣泛應用,逐漸為商業、醫療等諸多領域的發展帶來新的生機與活力。在這種形勢下,電子電工技術已經逐漸成為眾多專業中較為重要的課程之一。而在進行電工電子人才培養的過程中,如何加強學生的理論知識以及動手能力已經成為各相關專業高效教學的關鍵問題。在互聯網+的背景下,就需要教師能夠借助互聯網上相關資源以及教育力量來推動電工電子技術的教學創新,提高教學質量。本文主要從我國電工電子人才的現狀出發,對目前在互聯網背景下電工電子技術教學中存在的問題進行深入分析,以此來找到在此背景下加強電工電子技術教學質量的有效策略,進而實現為社會輸送更多優秀的技術型人才,推動電工電子技術發展的目的。
[關鍵詞]互聯網+;電工電子技術;教學策略
從社會的發展角度出發,電工電子技術在所有工科類的專業中占有十分重要的位置。隨著教育的不斷改革和變化,各高校在電工電子專業的課時設置逐漸被縮減,而學生則需要在一定的時間內掌握和了解相關知識。而在互聯網背景下,教師更需要能夠借助現有的網絡資源,通過線上線下相結合的方式進行實踐教學,以此來為學生打造更切合實際的教學模式,以此來幫助學生更加有效的理解和掌握較為抽象的知識和內容。而目前我國在電工電子技術教學過程中盡管已經取得一定的成效但是仍舊存在一定的問題,因此,作為相關教育工作人員需要加強對教學模式的創新,以此來達到提升教學質量促進技術發展的目的。
一、我國電工電子人才現狀
隨著全球一體化經濟的到來,使得大批的外來企業進入中國的同時國內企業也在飛速發展,我國正逐漸成為世界制造中心并逐步向世界設計中心在轉變。大眾對生活水平也提出了更高的要求,而隨著各地企業的陸續出現,導致社會對電工電子人才的需求也隨著增加,例如工廠以及企業的電力安裝、機器設備保養、維修以及維護、公共設備的電力維護以及維修等等,都需要專業的電工電子人才來完成。而根據相關調查顯示,機電、機械、電氣設備組裝以及調式人員與奇特普通的制造企業人員不同,對于員工的要求更高,因此在待遇方面也會優于普通員工,在企業的崗位中約占45%,是目前需求量較大的技術人才之一。這類人才需要具備一定的電工照明、電工作業以及電氣控制等相關知識和電路的組裝和調試,同時還需要具備一定的電力電路分析、電工接線以及電路焊接能力。而對于電工維修維護以及安裝人員作為政府機關、企事業單位中電力照明、設備維修以及電路維護的專業人才,在企業技術崗位中占比約為20%,其中電工占比約為5%,機械的維修維護人員越位15%,對于這類人員,需要掌握一定的電工照明、線路安裝和維修、空調安裝調試以及維修、PLC和步進以及伺服電機等知識內容。另外是電子設備的調試、安裝以及維修人員,這類人員主要是負責對企業電子設備中的安裝、維護以及調試等。在企業的技術崗位中約占10%左右[1]。除此之外,根據調查顯示,目前我國企業中的電子電工技術人才的來源有三方面,一方面使企業自身培養提高,這類約占整體的15%,另一種是學校直招,這類約占65%左右,還有一種則是通過社會的招聘,這類人員大約占整體的20&左右。這也說明職業院校對于電子電工技術人員的培養對于企業的發展和社會發展具有十分重要的意義。某地區PC端子行業需求、某地區移動端子行業需求分別見圖1、圖2。
二、互聯網背景下電子電工技術教學中存在的問題
試議電氣及電工電子技術作用
一、電工電子技術實踐教學的方式方法及內容
1電工電子技術的課程內容
在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分,分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路,其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器,其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術,其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路,而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用,學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求,并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。
2電工電子技術教學的層次
在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中,教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能,通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術,要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組,培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動,同時還可以引導學生進行發明創造,讓學生在社會的大平臺上積極發展。
3電工電子技術試驗實訓課程體系的改進