電工教學(xué)案例范文10篇

一、數(shù)學(xué)與化學(xué)的整合教學(xué)案例

在化工分析班進(jìn)行“集合與元素”一節(jié)的教學(xué),課堂中我展示了一張十二生肖的圖片,讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容,說出圖片中集合與元素分別代表什么,以及其中元素的個數(shù)。學(xué)生：這十二個生肖所組成的整體叫做集合,元素是這十二個生肖,元素個數(shù)為12。老師提問：你們能根據(jù)所學(xué)的專業(yè)，找出有關(guān)集合與元素的圖片嗎？學(xué)生：拿出一本《無機(jī)化學(xué)》，課本中這張元素周期表就是很好的例子。集合就是這個化學(xué)元素周期表,元素是指組成周期表的這些化學(xué)元素,有118個。老師追問：你能說出數(shù)學(xué)與化學(xué)這兩個學(xué)科里所指的元素的意思嗎？學(xué)生：元素又稱化學(xué)元素，指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì)。數(shù)學(xué)中，元素是指組成集合的對象。……老師：課后希望大家上網(wǎng)去查找一下有關(guān)集合與元素的圖片，下次課我們再一起交流。剖析：針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，元素這個名詞出現(xiàn)在數(shù)學(xué)和化學(xué)課本的第一章第一節(jié)中。“良好的開端等于成功的一半”。上好數(shù)學(xué)第一課，對于老師來說，它能起到數(shù)學(xué)與化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系的橋梁作用。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的意識。還有利用圖片教學(xué)信息含量大、容易記憶的特點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生記憶定義、概念，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

二、數(shù)學(xué)與計算機(jī)的整合教學(xué)案例

在網(wǎng)絡(luò)班進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的教學(xué)，其中【描繪圖像,歸納性質(zhì)】這個環(huán)節(jié)，我利用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們嘗試用三種方法繪制指數(shù)函數(shù)圖像。嘗試一：在紙上利用描點(diǎn)法畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖像。嘗試二：同學(xué)們,你們能利用在計算機(jī)課上學(xué)的Excle軟件操作,畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖1所示）圖1嘗試三：同學(xué)們,你們能利用幾何畫板軟件畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖2所示）圖2我在學(xué)生理解定義的基礎(chǔ)上分層指導(dǎo)學(xué)生描繪圖像。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我讓學(xué)生利用《幾何畫板》軟件進(jìn)行畫圖。在教學(xué)中，我首先出示畫圖步驟（演示），根據(jù)中職學(xué)生的差異，采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法。讓能獨(dú)立完成畫圖任務(wù)的學(xué)生自己完成；對于部分有困難的學(xué)生，讓他們在合作討論中完成；對于通過討論仍無法完成的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師已畫好的圖像進(jìn)行觀察。通過分層指導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)只要拖動點(diǎn)a，圖像就會發(fā)生變化，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自己說出這些變化的不同（演示）。在學(xué)生描繪完圖像后，我緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納函數(shù)的性質(zhì)。剖析：針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，老師除了講解傳統(tǒng)的手畫圖像。還利用他們對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，用Excel軟件幫助他們更好地理解描點(diǎn)畫圖法。這樣激發(fā)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生感覺與中學(xué)上數(shù)學(xué)課有所不同，比較有新意。還能更深刻體會數(shù)學(xué)與計算機(jī)知識的相互滲透。再利用幾何畫板軟件畫圖，程序比較簡單，容易制作，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最關(guān)鍵就是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并解決指數(shù)函數(shù)定義中規(guī)定的a(a>0且a≠1)這個疑難問題。而且又順利引出函數(shù)的性質(zhì)分類，真正起到計算機(jī)輔助教學(xué)的作用。這堂《指數(shù)函數(shù)》課還獲得了市級創(chuàng)新課說課比賽一等獎。三、數(shù)學(xué)與電工學(xué)的整合教學(xué)案例在電子班進(jìn)行“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)的教學(xué)中,我用兩種方法講解一題正弦函數(shù)圖像題。例1：根據(jù)圖像寫出函數(shù)f(x)=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,x∈R)的表達(dá)式。（見圖3所示）接著，我問了同學(xué)們一個問題，“覺不覺得這種題型好像在哪里見過啊”？這時同學(xué)中有一陣騷動，紛紛回答在電工課本中有相類似問題。我接著問，“那我們一起從電工課本中找一找與它相類似的題目”。例2：已知簡諧交流電的電流強(qiáng)度i隨時間t變化的部分曲線如圖所示，試寫出i與t的函數(shù)關(guān)系式。T：請同學(xué)們觀察，這兩道例題，有什么不同之處？S1：圖像中橫、縱坐標(biāo)軸的表示不一樣，例1中橫坐標(biāo)用x表示，縱坐標(biāo)用y表示；而例2中橫坐標(biāo)用t表示，縱坐標(biāo)用i表示。圖像對應(yīng)的函數(shù)式的符號也不一樣.T：能具體說說這些符號的含義嗎？S1：例1中，橫坐標(biāo)x是指角度，縱坐標(biāo)y是指正弦函數(shù)值，隨著角度的改變，正弦函數(shù)值也跟著變化。A為最值（規(guī)定A>0，最大值為A，最小值為-A）。例2中，橫坐標(biāo)t是指時間，縱坐標(biāo)i是指電流，隨著時間改變，電流也跟著變化。Im為峰值，ω為角頻率（又稱角速度）,φ叫初相位。T：很好，所以在電學(xué)中這樣的電流叫做交流電。S2：這兩個解題過程中，求出來初相位的值不一樣。例1中，多了一個2kπ，問題的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一個。……剖析：教師就電工課程中涉及的物理問題具有濃厚的生活氣息，因而利用相關(guān)物理素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間知識的“碰撞”，體會它們之間的相互關(guān)聯(lián)相互滲透。以此改變學(xué)生對各學(xué)科的認(rèn)識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，形成良好的情感環(huán)境，從而最終提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，通過兩道例題，引導(dǎo)學(xué)生從揭示符號的具體內(nèi)容入手，了解電工學(xué)中交流電的正弦型函數(shù)表示，是從交流發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)這個具體情境中抽象出的數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律。并理解正弦型函數(shù)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換，最后選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q有關(guān)正弦型函數(shù)的問題。幫助學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)操作時，更好地理論與實(shí)踐相結(jié)合。本人就根據(jù)以上的創(chuàng)新教學(xué)，撰寫了一篇《由一類三角函數(shù)題談?wù)剶?shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科結(jié)合問題》的論文，榮獲了全國城市職業(yè)教育教學(xué)研究論文評比二等獎。綜上所述，如果我們在認(rèn)真研究教材教法、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的特色，有意識把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課實(shí)施整合教學(xué)。就能較好地解決如何尋找創(chuàng)新點(diǎn)的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，還能在教學(xué)比賽中獲得佳績。

本文作者：楊鷺佳工作單位：福建化工學(xué)校

1教師能力的提升

教師在教學(xué)過程中，提倡“二維”學(xué)習(xí)，積極參與課程體系開發(fā)，按照實(shí)際進(jìn)行教育改革，課程體系開發(fā)就是課程改革，而教育改革的實(shí)質(zhì)就是“改我們老師”，教師改了，學(xué)生就有辦法了。

（1）“二維”學(xué)習(xí)，即“理論+實(shí)訓(xùn)”的結(jié)合。“二維”課程體系的模型包括第一課堂和第二課堂，第一課堂又包括專業(yè)課和公共理論課，第二課堂又包括技能課和社會實(shí)踐等課程。好的課程體系模型應(yīng)有良好的設(shè)計理念、基本素質(zhì)教育體系，合理的專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，健全的頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)選修課、技能競賽和專業(yè)技能體系理念。一切課程圍繞“如何做一個社會有用的人”出發(fā)；“以工作過程為導(dǎo)向”開設(shè)第一課堂；專業(yè)課程構(gòu)建可以是“1+3”、“1+2”、“2+1”等模式，滲入專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能和綜合技能的模塊；系統(tǒng)設(shè)計頂崗實(shí)習(xí)，如汽車運(yùn)用與維修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可采用每周“4+1”的模式進(jìn)行，星期一、二、三、四在學(xué)校教學(xué)，星期五、六、日實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)，每月利用兩天時間進(jìn)行綜合總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

（2）公共課開設(shè)以專業(yè)為定位。可做一個課題進(jìn)行教學(xué)，師生共做，和諧完成，調(diào)動學(xué)生的積極性及參與程度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；公共必修課的老師在傳授專業(yè)知識的過程中，要滲透職業(yè)素養(yǎng)，了解團(tuán)隊(duì)的工作，如上語文課的老師可以用學(xué)生實(shí)結(jié)文章評講，上體育課的老師可以結(jié)合職業(yè)易損部位進(jìn)行教學(xué)；只有這樣才能使課程圍繞專業(yè)開發(fā)。

2教學(xué)的設(shè)計

一個好的教師必須有好的教學(xué)設(shè)計,還要參與教研活動，教學(xué)效果要良好，教師精神飽滿，很有激情，上課中有圖文、有視頻、有好的教學(xué)案例、有差的教學(xué)案例，案例比較貼近生活等。

摘要：隨著教育體制改革的深化，國家更加重視職業(yè)教育。中職教育是職業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，其與普通學(xué)校存在顯著差異。中職電工電子技術(shù)課程將就業(yè)作為最終目的，時刻把握時代需求，充分滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但是，中職教育在發(fā)展過程中，并未保持教學(xué)過程的科學(xué)合理性，逐步呈現(xiàn)出很多問題。需要對中職教學(xué)過程的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，采用更加合理的教學(xué)資源，以此提升改革成效，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子電工技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐分析

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)課程是中職學(xué)校理工類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程涉及很多內(nèi)容，包括但不限于電工、電子等理論知識，還必須掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前所學(xué)知識，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決或者提出梳理方案。但是，這種效果達(dá)到，這源于教師在教學(xué)過程存在較多問題。中職學(xué)校在生源來源上，招收的學(xué)生普遍的分?jǐn)?shù)線都低于普高，大部分都是沒有考上高中的學(xué)生[1]。這種生源直接造成學(xué)生沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生存在混日子的現(xiàn)象，學(xué)生上學(xué)僅僅是為了順利拿到文憑，不會對任何疑問產(chǎn)生認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)無法得到提升。該課程不同于其他學(xué)科，電工電子技術(shù)理論性更強(qiáng)，具有應(yīng)用性、理論性、綜合性等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課程前，必須有較好的理論基礎(chǔ)，否則難以掌握知識要點(diǎn)。電工電子技術(shù)要求學(xué)生必須對數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升理論知識的掌握程度。目前，中職教育教學(xué)過程存在較多問題，但是，中職教學(xué)最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育信息化，要進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)的融合。很多中職學(xué)校都不具備相應(yīng)的實(shí)踐條件，多數(shù)設(shè)備和器材常年不使用或者長期不更換，直接造成大部分設(shè)備和器械已經(jīng)無法使用，其設(shè)備性能已經(jīng)不能充分發(fā)揮，實(shí)踐結(jié)果與實(shí)際存在差異，不能滿足當(dāng)前電工電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐需求[2]。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教材設(shè)置不合理，缺乏時代性

摘要：以提高機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生處理工程實(shí)踐中倫理挑戰(zhàn)的能力為目標(biāo)，開展了工程倫理課程建設(shè)工作。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理論教學(xué)，采用了“慕課預(yù)習(xí)+課堂講授+案例討論+多角色辯論”的混合式教學(xué)方法，采用“課堂提問+案例展示+海報設(shè)計+視頻制作”的過程化考核方法并制訂了明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，搜集并整理了具有機(jī)械工程學(xué)科背景且課程思政特色鮮明的案例庫，為提高課程質(zhì)量提供了重要保障。

關(guān)鍵詞：工程倫理；混合式教學(xué)；過程化考核；課程思政

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，如何在工科教育領(lǐng)域培養(yǎng)一批又一批能夠堅守社會主義核心價值觀且具備扎實(shí)工程技能的高素質(zhì)人才，已成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和保證我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。正是在這樣的背景下，我校近年來陸續(xù)為機(jī)械工程專業(yè)的本科和專業(yè)碩士開設(shè)了工程倫理課程，并開展了課程建設(shè)工作。

1課程現(xiàn)狀分析

國外的工程倫理教育起步較早，一些學(xué)者提出了“教會學(xué)生做出合理的決策”的教育目標(biāo)[1]。Newberry將工程倫理教育的目標(biāo)具象化為“知、意、情”，即知識目標(biāo)、理智目標(biāo)、情感目標(biāo)[2]；Davis將工程倫理教育的目標(biāo)概括為四個方面：提高道德敏感性、增進(jìn)對職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的了解、提升倫理判斷力、增強(qiáng)倫理意志力[3]。在國內(nèi)，2000年西南交通大學(xué)肖平教授申請了“工程倫理研究”課題，并開設(shè)了選修課，標(biāo)志著中國工程倫理教育的誕生[4]。自2007年起，學(xué)界每隔兩年便會召開一次工程倫理學(xué)學(xué)術(shù)會議，不斷推進(jìn)工程倫理教育在科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)踐性等方面的快速發(fā)展。目前，國內(nèi)學(xué)者對工程倫理學(xué)的理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐方面的研究漸熱，相關(guān)課程逐漸從選修課程變?yōu)楸匦拚n程，基本建立了工程倫理課程交流和學(xué)術(shù)研討的全國性平臺[5]。隨著全國高校工程倫理教學(xué)的大范圍開展，與之相關(guān)的課程建設(shè)也逐漸成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，主要呈現(xiàn)以下趨勢：一是課程建設(shè)中專業(yè)特色更加突出，各高校工科專業(yè)紛紛結(jié)合自身學(xué)科背景和專業(yè)特色，開展了具有針對性的工程倫理教育[6]；二是采用案例討論的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，提升學(xué)生應(yīng)對倫理困境的能力[7]；三是在教學(xué)全過程中深度融合課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[8]；四是課程評價方法的多元化和規(guī)范化，建立了基于模糊綜合評價方法的評價體系，并得出了量化綜合得分[9]。通過學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)要求，開展了課程建設(shè)的相關(guān)工作。

2課程建設(shè)內(nèi)容

1管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的意義

1.1符合管理會計的學(xué)科特點(diǎn)

管理會計的學(xué)科特點(diǎn)之一是數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。財務(wù)會計應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學(xué)。而現(xiàn)代管理會計越來越廣泛地應(yīng)用許多高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復(fù)雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，整個企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展。現(xiàn)代管理會計為適應(yīng)企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應(yīng)。把高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)量方法吸收、引進(jìn)、應(yīng)用到現(xiàn)代管理會計中來，可以將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動用簡明的數(shù)學(xué)模型表述出來，揭示有關(guān)變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便為管理人員正確地進(jìn)行經(jīng)營決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會計是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中的許多案例，包括根據(jù)實(shí)際問題改編的案例都可以充實(shí)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用于管理會計教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。因此，管理會計課程的教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關(guān)系，而不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系。

1.2改善管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，管理會計教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)時少，考核制度不完善等。這些問題直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會計教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想是一個有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學(xué)建模思想從解決實(shí)際問題出發(fā)，在課堂上引入實(shí)際的管理案例，或者根據(jù)實(shí)際問題改編的案例容易引起學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，而數(shù)學(xué)建模思想采用分組討論的形式，學(xué)生各抒己見，每個人都有參與的機(jī)會。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)建模時，常常需要數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用、良好的專業(yè)背景和一定的計算機(jī)基礎(chǔ)及文字表達(dá)能力。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，所以在這個過程中，教師可以通過實(shí)際教學(xué)案例的設(shè)計有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

1.3推動高職課程改革的進(jìn)程

一、水利工程施工課程特點(diǎn)

《水利工程施工》在水利工程專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是基礎(chǔ)和核心的專業(yè)課程，具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識面寬廣。該課程學(xué)習(xí)涉及到工程測量、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用，需要學(xué)生將各種知識結(jié)合起來，增加其學(xué)習(xí)難度。二是政策性強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家及地方有關(guān)水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法令、法規(guī)的運(yùn)用，需要學(xué)生能了解各種規(guī)范、法規(guī)。三是靈活性高。某一個具體施工過程可以采用不同的施工方法，如分段圍堰法導(dǎo)流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法進(jìn)行；一個時期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)水平相一致的。四是實(shí)踐性強(qiáng)。該課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等，而學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對講授的內(nèi)容不容易理解。在本科的教學(xué)培養(yǎng)方案中設(shè)置該課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的施工組織設(shè)計能力、工程施工質(zhì)量、進(jìn)度和成本管理能力。

二、基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式

水利水電工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的理工科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)高級應(yīng)用型人才要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。理論基礎(chǔ)可以通過課堂教學(xué)夯實(shí)掌握，實(shí)踐能力的獲得卻需要大量的工程經(jīng)歷和施工管理經(jīng)驗(yàn)的累積。實(shí)踐是工程教育的靈魂和根本，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才，天津大學(xué)仁愛學(xué)院水利水電工程專業(yè)一直努力構(gòu)建“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論和實(shí)踐教學(xué)相互配合”的教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的努力，與天津市水利工程公司、潘家口水利樞紐管理處、大黑汀水利樞紐管理處、爾王莊水庫管理處、屈家店水閘樞紐管理處合作建成了相對比較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐教學(xué)取得一個又一個成果的同時，一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問題也暴露了出來。在產(chǎn)學(xué)合作方面，我國的體制政策與西方發(fā)達(dá)國家有所不同，主動權(quán)并不是掌握在學(xué)校一方，很多時候取決于企業(yè)的合作態(tài)度，所以去企業(yè)實(shí)習(xí)存在較多困難。由于各種原因，目前水利水電工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)很大程度上是進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動手實(shí)踐的機(jī)會也很少，不能充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和效果，依然難以擺脫書本與實(shí)際脫節(jié)的弊病。針對這一現(xiàn)狀，天津大學(xué)仁愛學(xué)院在《水利工程施工》課程中創(chuàng)造性的開展了基于真實(shí)工程項(xiàng)目的案例教學(xué)方式，通過精選國內(nèi)外的實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的交互滲透。

（一）案例選擇

當(dāng)今時代，很多工程項(xiàng)目都是浩大而復(fù)雜的項(xiàng)目，其知識領(lǐng)域涉及眾多學(xué)科，甚至很多的工程項(xiàng)目需要開展國際合作。在這樣的背景下，社會要求高等教育培養(yǎng)具有“大工程”的理念、多學(xué)科的視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、良好的人文情懷及工程組織素養(yǎng)等高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)和勝任復(fù)雜多變的工程環(huán)境。為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國際視野和通曉國際規(guī)則的應(yīng)用型人才，水利工程施工課程，根據(jù)各個章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對性的選擇了一批已建和在建的水利工程。

摘要：煤礦安全在煤礦生產(chǎn)中尤為重要，因此煤礦安全培訓(xùn)勢在必行。如何才能取得較好的培訓(xùn)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時代的需要，多媒體教學(xué)生動、直觀、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。本文將論述多媒體教學(xué)應(yīng)用到安全培訓(xùn)中的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);煤礦安全;直觀

如今，很多行業(yè)無論是搞講座或是大型培訓(xùn)都在使用多媒體應(yīng)用。在教學(xué)中，多媒體得到廣泛應(yīng)用。過去傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的單一教學(xué)模式已經(jīng)落伍，跟不上時代的需求。在煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，一線工人對傳統(tǒng)教學(xué)比較排斥，提不起學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)結(jié)合多媒體教學(xué)手段可以克服許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，最終可確保煤礦安全生產(chǎn)。

一、在煤礦安全培訓(xùn)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的迫切性

“安全”兩個字在人們的意識中是首當(dāng)其沖，包括校園安全、交通安全、治安安全、煤礦安全等。資料顯示，80%以上的煤礦安全事故是人為事故，與人的因素相關(guān)，更準(zhǔn)確地說都是因?yàn)楣と诉`反煤礦安全生產(chǎn)規(guī)范、違反操作程序、違反生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的結(jié)果。在實(shí)踐中，雖然安全培訓(xùn)的種類繁多、內(nèi)容豐富、范圍面廣，但最后的培訓(xùn)效果卻差強(qiáng)人意，有的不能將理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中。少數(shù)工人不以為然，心存僥幸，會多次出現(xiàn)違章次數(shù)，生產(chǎn)蠻干現(xiàn)象繼續(xù)存在，缺乏安全隱患意識。一些煤礦企業(yè)的安全培訓(xùn)效果差、作用不明顯，這就要求培訓(xùn)教師想盡一切辦法來改善教學(xué)手段，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。行之有效的是應(yīng)用多媒體教學(xué)管理模式，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地將煤礦安全生產(chǎn)規(guī)定詳細(xì)的通過課件表現(xiàn)出來。例如，生產(chǎn)規(guī)范、操作程序、安全須知、案例描述等通過一張張幻燈片直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，或動畫，或視頻，或微課，形式多樣，通俗易懂，為井下煤礦工人提供系統(tǒng)、全面的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，真正起到培訓(xùn)作用。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

摘要：為適應(yīng)新工科建設(shè)要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，西安交通大學(xué)電工電子國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心打破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。通過重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)平臺、現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合等途徑，將探究式、互動式、啟發(fā)式教學(xué)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程。積極開發(fā)和建設(shè)慕課、微課、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，以期培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：新工科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；實(shí)踐創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

高等工程教育必須培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型卓越工程人才，以應(yīng)對全球環(huán)境污染、資源短缺、人口老齡化等帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。新工科作為高等工程教育改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向，提倡重實(shí)踐、跨學(xué)科、理論與實(shí)踐結(jié)合，持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方法[2]。西安交通大學(xué)電工電子國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(簡稱中心)多年來堅持以培養(yǎng)人才為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為宗旨，不斷對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革[3]，積極開發(fā)并建設(shè)慕課、微課、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多元化教學(xué)體系，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[4]。

1電工電子類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，僅停留在對課堂教學(xué)中所涉理論的驗(yàn)證階段；緊扣理論教材設(shè)計的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺少多學(xué)科的交叉融合[5]；在大類招生背景下，師生比例失調(diào)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時少、實(shí)驗(yàn)室物理空間緊張，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)偏少。因此，目前電工電子類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離新工科背景下創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,在全國范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。在我國職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的職業(yè)院校教師，筆者深感肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，唯有盡職盡責(zé)做好教學(xué)科研工作，為我國職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、當(dāng)前市場營銷教學(xué)存在的問題

1、理論化教學(xué)過重職業(yè)院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)本無可厚非，但是市場營銷專業(yè)具有一定的特殊性，它與其他的如電工、車工、機(jī)械等課程不同，不是課堂理論教學(xué)，學(xué)生動手操作，教師手把手指導(dǎo)后就可以掌握一定的技術(shù)竅門可以上崗操作的一門課程。市場營銷是與實(shí)際市場想結(jié)合，與市場變化同步，非照本宣科就可以掌握方法的學(xué)科。它需要學(xué)生在進(jìn)行理論上的市場整合、市場分析、制定相應(yīng)的市場應(yīng)對策略的同時還要兼顧實(shí)際的市場情形，不能單純的依靠課本上的條條框框往現(xiàn)實(shí)中套，這樣做的后果往往會與市場脫節(jié)。而目前，多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)受種種因素的阻礙，未能找到與實(shí)際市場相接軌，在教學(xué)中融入實(shí)體案例，所以只能在理論上掰開揉碎的反復(fù)講授，結(jié)果是學(xué)生難以理解理論內(nèi)容，教師也難以推進(jìn)教學(xué)課程，事半功倍。所以，我們職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論內(nèi)容，適時地加入一些與時俱進(jìn)的案例，用靈活生動的案例內(nèi)容教學(xué)，使案例輔助學(xué)生理解理論，并使例舉的案例豐富學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍的同時能緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意聽，容易聽。

2、市場營銷教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，這就要求其動手實(shí)踐能力較強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，現(xiàn)在大部分職業(yè)院校的市場營銷教學(xué)或多或少存在與現(xiàn)實(shí)市場脫節(jié)的問題，沒有真正意義上的實(shí)習(xí)崗位，很少與定向的企業(yè)、公司簽訂實(shí)習(xí)意向，學(xué)生從職業(yè)院校畢業(yè)后，還需要花較長的時間去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能才能勝任目前的工作，這與我們所重視的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就能為企業(yè)所用的理念背道而馳了。長此以往企業(yè)將對學(xué)校失去信心，學(xué)生也將對該門課程失去興趣，所以市場營銷教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺的問題必須引起我們的關(guān)注和重視，并致力于解決。所以，針對相應(yīng)的教學(xué)問題，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)積極的解決。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中融入與時俱進(jìn)的一些案例，將理論問題對照相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，這樣不僅使學(xué)生更容易理解枯燥的理論知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動聽，轉(zhuǎn)換到主動學(xué)。

二、案例教學(xué)在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的必要性

一般而言，在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生都能比較熟練的掌握市場營銷的理論知識，但是具體到怎樣用市場營銷理論知識來指導(dǎo)實(shí)際工作、怎樣處理實(shí)際工作中面臨的各式各樣復(fù)雜的問題，往往就顯得不知所措。如果在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)市場營銷專業(yè)課程的特點(diǎn)，適當(dāng)采用案例教學(xué)法來進(jìn)行市場營銷專業(yè)的教學(xué)，不但有利學(xué)生迅速掌握理論知識，而且能夠幫助其更好的理解和吸收所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。例如：講授到營銷渠道的時候，對于如今一些新興媒體的運(yùn)用怎樣讓學(xué)生深刻又生動的理解便是一個交難解決的問題，考慮到他們對微博這樣新媒體新交流途徑的新鮮感，便在這一章節(jié)中加入了新的案例元素——《失戀33天》。這是一場以小搏大的營銷戰(zhàn)役，將營銷側(cè)重于社會化媒體，在宣傳推廣的前期幾乎沒有在傳統(tǒng)媒體上露面，由于小成本電影的低營銷預(yù)算，迫使《失戀33天》營銷團(tuán)隊(duì)必須“不走尋常路”，不再單向傳播，而是要提高營銷精準(zhǔn)度，追求營銷性價比。在微博渠道組合上，橫向采用官方微博、草根微博和明星微博，廣泛撒網(wǎng)；縱向借助各類微博應(yīng)用。一時之間，微博上隨處可見關(guān)于失戀的話題和關(guān)鍵字等等，到最終票房和口碑雙收益的戰(zhàn)況時，誰會否認(rèn)這場營銷戰(zhàn)役的勝利者不是投資方呢？整堂課下來學(xué)生聽的聚精會神，對于微博這種新的營銷渠道也有了更深刻的理解。

摘要：隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，機(jī)電工程實(shí)踐作為本科教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，面臨著巨大挑戰(zhàn)。作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，機(jī)電工程實(shí)踐具有實(shí)用性和綜合性的特點(diǎn)。為了提高本科生的英語口語和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行了機(jī)電工程實(shí)踐的教學(xué)改革，形成了基于雙語和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生用英語與教師交流，并在課后提供對應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便他們練習(xí)在課堂上學(xué)到的知識。經(jīng)過多年的探索，證實(shí)了雙語教學(xué)模式是一項(xiàng)成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程實(shí)踐；雙語教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革

20世紀(jì)70年代，“機(jī)電一體化”首次出現(xiàn)在日本，主要體現(xiàn)在當(dāng)時日本的新型工業(yè)產(chǎn)品方面。隨著科技的不斷發(fā)展、機(jī)電技術(shù)的不斷成熟，機(jī)電一體化已經(jīng)與電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、控制技術(shù)等共同成了現(xiàn)代工業(yè)科學(xué)的重要組成部分，而這也對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求[1]。然而，當(dāng)前高校的機(jī)械專業(yè)的教育方式存在不足，部分該專業(yè)畢業(yè)生并不能在機(jī)電相關(guān)領(lǐng)域的工作上有很好的表現(xiàn)。在此背景下，機(jī)電一體化的教育問題已經(jīng)成為高校關(guān)注的重點(diǎn)問題之一[2,3]。針對機(jī)電一體化教育，目前國內(nèi)眾多學(xué)校在結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)校資源的情況下進(jìn)行了不同程度的改革與試點(diǎn)。其中，山東工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將雙語教學(xué)的模式應(yīng)用于非英語課程[4]；安徽大學(xué)在機(jī)電控制工程課程中采用了雙語對學(xué)生開展教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“一條主線、兩個環(huán)節(jié)、三個實(shí)踐點(diǎn)”的教學(xué)模式[5]。綜上所述，雙語教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這兩種教學(xué)方式在多所高校中均有開展。然而在機(jī)電一體化教學(xué)中這兩種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)案例較少，因此于2016年開展了機(jī)電工程實(shí)踐課程的教學(xué)改革，教學(xué)改革探索實(shí)踐證明了此教學(xué)改革的成功。

1改革對象

在高等教育中采用雙語教學(xué)以與世界融合是不可阻擋的趨勢，此外雙語教學(xué)也是高素質(zhì)人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語教學(xué)在我國普遍采用英語，因此找到合適的雙語教學(xué)模式將是提高學(xué)生英語的實(shí)踐能力、了解相關(guān)領(lǐng)域最前沿資訊，培養(yǎng)具有國際合作和競爭能力的開放型機(jī)電一體化專業(yè)人才的有力措施。眾所周知，教與學(xué)是密不可分的，這意味著教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)。教師作為課程改革的實(shí)施者，對促進(jìn)和深化課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施雙語教學(xué)不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且可以刺激和推動課程的進(jìn)一步改革。我國部分機(jī)電專業(yè)的本科生在集成多學(xué)科控制系統(tǒng)方面的能力比較薄弱，這不僅要求學(xué)生對機(jī)械、電子、計算機(jī)科學(xué)、自動控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強(qiáng)的動手能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學(xué)相結(jié)合”的思想作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學(xué)效果是豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改善機(jī)電工程實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式改革