電教論文范文10篇

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[摘要]面對教育信息化的飛速發展，音樂教師如何把電教媒體運用到課堂上，發揮電教媒體的作用是非常重要的。本文從提高音樂教學效率、增強教學直觀性、激發學生的創新意識和自我表現欲望、增大教學密度、拓寬學生的知識層面五個方面，闡述了電教媒體在音樂教學中的作用。

[關鍵詞]音樂教學電教媒體教師學生教學效果

新時代有新的教學模式，新課程有新的教學理念，音樂課堂教學運用電教媒體為培養學生想象思維能力，激發興趣，增大教學密度，發展學生個性，提供了嶄新天地。電教媒體輔助音樂教學，不但能為學生表現音樂創設一種良好的氛圍，而且還能大大提高課堂教學效果，對學生掌握音樂知識起到不可估量的作用。

一、運用電教媒體，激發興趣，提高課堂教學效率

學生學習音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。課堂上，我根據學校現有的條件，盡量利用投影、錄象、錄音、電視、多媒體等現代化教學手段，利用這些現代化教學手段組織教學，讓學生直接參與知識的傳授過程，使他們由被動地聽變為主動地學。由于電教手段的使用，使教與學的內容豐富多彩、對比強烈，使學生的注意力容易集中，再加上形象、生動、直觀、具體等特點，使學生的聽覺、視覺等感官充分受到刺激，因而大腦會更加興奮，思維能力、分析能力、理解能力相應提高，這些電教手段的運用，可使學生輕松舒暢地投入學習。如在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而利用現代媒體結合之后，音樂的表現語言從靜態的轉變成流動的，而且也豐富了音樂形象。如我在課堂中，將歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創造美、表現美。如在《婚禮進行曲》的教學中，利用多媒體，采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。同時，還讓學生利用課余時間，自己通過網絡等方法，動手搜集相關的知識。這樣，不僅使課堂教學得到延伸，同時也激起了學生的求知欲望和興趣，從而加深對教學內容的記憶；可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

關健詞：電教媒體技術教學技能培訓

摘要：將電教媒體恰到好處地應用到職業教育教學中，對于激發學生學習興趣，創設學習情境，提高教學培訓質量起到一定輔助作用。本文就電教媒體在職業學校專業教學培訓中幾種情形的運用上做了淺顯的介紹。

實踐證明，將電教媒體(幻燈、投影、電影、錄像計算機等)應用到職業技能培訓過程中，不僅大大提高了培訓信息傳遞的效率、質量，而且也是提高技能培訓效果的重要手段。

一、運用電教媒體，激發學習技能興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。為了激發學生學習專業知識和專業技能的興趣，增加其求知的欲望，可利用電教媒體，為學生創設一種情境。論文百事通如在烹飪專業技能培訓時，培訓開始，先放一段烹制菜肴的錄相片，使學生在有聲有色的錄相中，了解我國烹飪技術的歷史悠久，不僅菜肴品種繁多，而且色(顏色)、味(氣味)、香(滋味)、形(形狀)俱佳，富有民族特色，馳名天下，從而使學生知道烹飪是我國勞動人民智慧的結晶，也是祖國寶貴文化遺產的一部分，進而增加他們想學烹飪技術的積極性。再如美術專業講裝磺設計時，可制作出幻燈(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新穎別致的設計作品，以給學生創設出學習情境，增加他們的求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

二、運用電教媒體，模擬變化過程

愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現。

二、創設意境，領略“美”的境界

作文教學中，由于教師的傳統教學模式，以及小學生對寫作文的懼怕心理，致使我們的作文教學比較枯燥、乏味，學生寫時普遍感到無事可寫，無話可說，作文質量低下，批改煩瑣。因此嚴重制約了學生的書面表達能力的提高和創新思維的發展。在作文教學中利用電教手段，不僅能提高學生作文水平，而且也能培養學生創新能力。

一、提高寫作興趣，讓學生想寫

作文教學我認為：應該盡可能地讓學生用自己的話表達自己的意思。目前，在作文教學中，傳統的做法就是教師指導模式劃一，教師命題學生做，學生跟著老師思路轉，自然就形成學生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學成了老師、學生的一大負擔，這種狀態導致學生產生僵化的思維模式、機械的思維定勢，當然也談不上學生作文的興趣了。如何激發學生的作文欲望?在多年的作文教學實踐中，體會到：必須大膽地指導學生進行想象創作訓練。提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個體化的語言表達。必須讓學生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。這樣，既能提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現代教育技術手段依據現代科技知識進行想象創造。例如：在指導蘇教版第十冊習作3時，習作要點要學生寫出揚子鱷的分布的地區、外行特點、生活習性等，學生對這些不夠了解。我課前要求學生從課外書上查找有關資料（文字的、圖片的）上課時再將準備的有關資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學生的素材就多了。二是培養學生說話的能力，要求學生把自己的所見所聞用自己的話表達出來，從而激發學生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導，讓學生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。

二、拓寬寫作思路，使學生能寫

拓寬學生寫作思路，調動學生的積累，使學生感到這次作文有不少內容可寫，可以從不少內容中選擇最能寫好的內容去寫。如一次秋游，我有意讓一學生將秋游中的景色和同學的活動拍入攝像機，作文課上，再現觀賞到的秋景和同學們的活動，學生興趣盎然，然后要求學生選擇秋游中最有感觸的內容自由作文，題目自擬，結果學生作文內容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內容、不同題材的作文應運而生。通過交流，學生真切地感到“處處留心皆作文”，學生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學生作文提供了豐富的內容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓練，使學生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學生作文的空間更廣了，學生的思維能力，創新意識都得到了培養。學生習作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。

三、把握寫作題材，使學生善寫

在現代信息技術日益發展的今天，網絡及多媒體技術也越來越多的應用于課堂教學中。尤其在小學低年級語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。發揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，喚起注意，激發興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。

一、創設情境，激發興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。如教《鋤禾》，導入新課時，設計一組“動畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態立刻解決，帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

二、充分感知，把握重點難點

學生的認識是遵循“具體—抽象—具體”的發展規律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學生感知。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導學生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對話設計成課件，把內容進行提煉濃縮，一次一次讓學生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學活動，發揮學習自主性，在教師的鼓勵中引導學生自我選擇適合自身發展與提高的學習方法，有效的來學習。

三、利用多種感官，參與自我調控和自我評價，爭強記憶

電化教育是教育的組成部分，是優化課堂結構，提高教學效益的有效途徑之一。電教媒體引入思品課堂，實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合，能有效地提高思品課教學質量，有力地促進學生知行的統一。

思品課的任務重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在教學中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

尤其是小學生，他們活潑好動，注意力不易持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實現激情→明理→導行的連貫性和滲透性。

一、運用電教媒體導入新課，激發興趣，動之以情愛因斯坦說：“興趣是最好的第師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基矗九年義務教材第四冊《要注意交通安全》一課的教學，新授前先放一段錄像片：十字路口，交通繁華之處，車水馬龍，交通民警正在緊張、認真地工作，指揮疏通來往的行人與車輛，提高通行效率，確保交通安全，讓學生懂得遵守交通規則的重要性。

然后再放一段兒童交通事故錄像片，讓學生象小交警一樣分析交通事故，誰違反了交通規則？后果怎樣？從而使遵守交通規則意識在學生心中扎下根。在此基礎上進行課堂教學便水到渠成，效果極佳。

第四冊《謙讓》一文，我采用放“孔融讓梨”動畫片的方法，給學生一個感性認識：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎，這一收獲是在學生興致勃勃地觀看動畫片時自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨？理解謙讓是一種美德奠定了很好的基矗八冊《英勇的共產黨》一文我設計了這樣的開頭：首先提問，我們現在的美好生活是怎么來的？用紅粉筆粗體字寫上“共產黨”三個醒目的字，然后播放電影剪輯《烈火中永生》江竹筠、許云峰等身受敵人的種種酷刑，表現出大義凜然，視死如歸等片斷，老師做如下旁白：像他們這樣一身正氣、英勇不屈的共產黨員在中國的抗日戰爭、解放戰爭中就犧牲了三十二萬多人，他們偉大的精神將與日月同輝，與天地永存。此時，學生個個淚光瑩瑩，熱愛共產黨崇敬英雄之情便油然而生。然后問：你想用什么詞來形容這些共產黨員？順勢把課題補充完整。如此學生的感情與課文產生共鳴。

在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點：

一、在新舊知識連接點上

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

目標教學”是美國芝加哥大學著名教育家布魯姆提出的“目標分類”理論。這一理論現已愈來愈引起我國廣大中小學教育工作者的廣泛關注和濃厚的興趣．大家都在學習它，研究它，都在紛紛進行理論的研討和實驗的探索．近年來，我校對“目標教學”的實驗研究已達到高潮，每個學科搞實驗，每個教師搞研究．尤其在語文教學中，還開展了“運用電教手段優化目標教學”的實驗研究并取得很好的效果。一、導趣——展標興趣是一個情感性質的因素，它是能力發生的最早征兆，布魯姆認為；學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生的學習如果不是一種情感性質的力量的激發，是絕對不會成功的。導趣，就是教師要想方設法激勵學生的學習動機，使他們產生一種渴望學習的沖動，因此，我們在目標教學實驗研究中，采用了形象直觀、生動、有趣的電教手段來展示教學目標，何謂“展標”?就是要把教學目標明白無誤地展現出來交給學生，這是課堂目標教學重要的一環．在展標的過程中我們主要突出“三趣”：(一)談話導趣，揭示目標啟發談話能夠引起學生極大的興趣，因此，在談話過程中很自然地將教學目標展示給學生．如我們教學《尊敬教師》一課時，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學生有趣的對話：師：小朋友，你們都在什么地方上學呀?生：我們在恩施市實驗小學上學。師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學。小朋友，你們說我們的學校美不美，可不可愛?生：我們的學校非常美麗可愛。師：今天這節課要學的內容就是《看圖學詞學習7一尊敬教師》，學習這一課要求我們掌握五個生字，四個新詞，兩個句子，會用“關心”說一句話．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對話片斷可以看出，這種展標，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級兒童學習語文和認識規律的特點，(二)燈片引趣，出示目標上課伊始，如果給學生展現出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如我們教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并啟發提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰比美?它們的態度怎樣?”然后，教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現自巳的美麗而轉變為愿替人們做事?”耍弄懂這些問題，必須要認真讀書，并學會生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達到的教學目標．”這樣既展示了教學目標，又創設了美的意境，也激發了學生學的情趣。(三)游戲激趣，展示目標游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味活動．這種活動用于教學，能激發學生學習興趣，產生樂學效應，如我們教學《種魚》一課時，首先就請一位小朋友到講臺上，扮演小貓做種魚的游戲，教師邊讓大家觀察，邊啟發提問：“這只小貓在干什么?它為什么要把魚種到地里呢?它又怎么會想到種魚的呢?”“這就是我們這節課要弄明白的問題，同時還要學會本課生字新詞，會用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學目標．二、導學——施標。實施目標，是目標教學過程中不可缺少的重要環節．它的主要任務，是利用目標意義化的材料采取有效的方法，實現各個具體目標．為了使學生順利達標，在教學過程中，我們主要采用電教手段導學。所謂“導學”就是指導學法．電教導學就是運用電教手段進行學法指導．我們主要采取“三導”。(一)提綱導法，實施目標，提綱導法，就是利用提綱指導學生學法，并落實其教學目標．如我們教學《十里長街送總理》一課時，就是運用投影展示了下列自學啟發提綱：1．初讀課文，聯系上下文理解下列詞語：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫2．精讀課文，回答下列問題：①課文中描寫了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫一對青年夫婦和一群紅領巾的?為什么只具體寫這三種人?。②課文怎樣描寫靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫了人們極其悲痛的心情?找出關鍵詞句并進行體會。⑧靈車慢慢地開走了，人們的表現怎樣?3．在概括段意的基礎上，試著編列小標題；方法提示：①從段意中提煉，②小標題可以是一個“短語”，也可以是一個詞，⑧小標題必須醒目，而明白確切，各小標題的宇數的格式最好大體相同或一致．以上提綱學法指導非常明顯。第一題提示了理解詞語的方法，是聯系上下文理解，第二題是按照問題理解課文內容：第三題是指導學生如何編列小標題。(二)畫面導點，落實目標所謂“導點”就是利用投影畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文中的疑點，讓其教學目標落到實處。如我們教學《詹天佑》一課中在八達嶺使用“中部鑿井法”開鑿隧道這部分，此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解．于是我們利用投影畫面幫助學生理解其內容．教師先放映繪有八達嶺地形的幻燈片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話完，教師啟發性提問：根據燈片上的地形圖，開鑿八達嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個工作面?要求學生看幻燈片，對照課文動手畫出“中部鑿井法”的示意圖．問題一提出學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相討論，氣氛活躍，態度認真，猶如自己在設計施工圖一般．同學們通過仔細看，反復讀，認真畫，很快就抓住了課文的重點，突破了難點，解除了疑點。(三)范語導讀，達到目標標準的錄音教材能給學生提供標準的語音信息，給學生以示范，讓學生進行模仿，達到目標．小學語文教材中的古詩比較多，在教學時，要想學生透徹地理解詩意，除了弄懂宇詞以外，還要通過朗讀來體會詩人在詩中•所表達的思想感情和深邃的意境．因此，我們在古詩教學中，運用錄音指導學生朗讀，讓學生根據錄音效仿其中抑揚頓挫、輕重緩急，在教學過程中我們教給學生一些頓開記號如表示頓開拖韻時間短的用“～”，表示頓開拖韻時間長的用“／”，表示頓開拖韻時間更長的用“//”．經過規范訓練，同學們的朗讀能力提高很快，并且他們讀起古詩來，居然也饒有韻味了，三、導練——檢標“檢標”是在目標教學中檢測目標，所謂“導練”就是通過各種形式進行指導訓練，采用這種途徑來檢測教學目標落實情況．我們主要堅持“三練”：(一)重點精練，檢查目標在語文教材中每課內容都有其側重點，在教學中要突出重點訓練項目，并且做到重點精練，如我們教學《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個重點段時，設計了這樣一組練習：1．先看教師演示“松脂球形成過程”的投影片，然后按教師提出的思考線索和閱讀要求進行默讀課文：①思考線索，a．作者是怎樣一步步地寫自然環境的變化的?b．作者是怎樣一步步地寫一對小蟲活動的?②閱讀要求，認真細讀，抓住重點字詞，注意詞句之間的前后聯系，還可以動筆畫一畫。2．按課文內容填空，這段是寫在很久很久以前（），松脂從樹上（），剛好把一對敵對的小蟲一齊（），形成了（）。為此，作者對自然環境的（）和一對小蟲的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一對敵對的小蟲送進了（）。這個推測是很有說服力的。這組訓練題雖然數量不多，但內容較精，設計科學，既突出本單元的重點訓練項目—尸抓住要點考慮周到又強化了本課的重點訓練，也檢測丁本課的教學目標，真可謂一舉三得，(二)分項勤練，檢驗目標每教學一篇課文教師都要制訂若干較細的子目標，要完成這些目標必須通過多種形式的訓練，才能達標．這里談到的分項勤練，就是目標教學中的分項施標和測標，這種訓練尤其適合低年級語文目標教學，如《日月潭》一課的教學目標為：1，看投影彩圖后，朗讀課文說說日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來的，為什么說日月潭很美麗?2．在熟讀理解課文的基礎上，給下列句子填空。①日月潭里有個小()，把潭分成()()。⑦小島像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，會背誦課文最后兩個自然段。這既矗本課的教學目標，也是本課的目標檢測題，因此在．教學過程中，我們采取的履標——施標——測標，做到了分項勤練，及時反饋，及時矯正，順利達標。(三)綜合蕾練，檢測目標。檢測目標的形式多，有單項性的知識檢測、閱讀檢測，寫作檢測，有綜合性的知識、能力、智力三位一體的檢測，這里所說的綜合普練，就是指的閱讀教學中的嫁合刃練，每教學憲一篇課文時，教師就要出一蛆綜合性的檢測題，讓學生獨立作業，如我們救憲《長征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測題：1，讀拼音寫詞語。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你認為解釋正確在括號內打“√”不正確在括號內打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滾動的泥丸（）。(2)云崖：①懸崖很美，如同云朵()；②懸崖高聳，如在云中()。3．按照要求填空：①“萬水千山只等閑”詩句中的“萬”和“千”是泛指的（）意思，“等閑”是（）的意思．這句詩表達了紅軍戰士的精神。②“三軍過后盡開顏”詩句中的“三軍”指的是（）“開顏”指的是（）。這句詩表達了紅軍戰士完成長征后的（）心情。4．回答問題：’主席寫這首詩的目的是什么?他當時的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來的?5，根據《長征}這首詩的詩意，請講出紅軍戰勝哪些天然和人為的障礙。這是一組綜合性很強的檢測題。第一、二題是基礎知識方面的檢測；第三、四題是能力方面的檢測；第五題則是智能方面的檢測。經常進行有針對性的訓練，必將提高學生的技能和發展其智力。四、導結—強標所謂“導結”就是指導學生小結。小結是對學生進行概括綜合能力的培養，并使所學的知識進一步系統化、概括化，使所學的技能進一步綜合化、熟練化，所謂“強標”就是強化目標，總的來說是通過引導學生系統小結來強化、深化、內化教學目標。在教學實踐中，我們主要加強“三結”：(一)初讀引結，強化目標．初讀引結，就是在學生初讀課文后引導學生加以小結，強化其教學目標。如我們教學《桂林山水》一課時，首先要求學生觀察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結出“桂林山水”這一課給學生的初步印象。其結果如下：“桂林的山水優美動人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見，桂林的山奇峰羅列，姿態萬千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹上繁花似錦，真是一片如畫的江山”。以上這只能是個初步印象，桂林的山水究竟有什么特點，作者是怎樣描寫的?還要進一步認真學習，深入理解課文。(---)精讀誘結，深化目標精讀誘結，就是在精讀課文的基礎上，誘導學生進行小結。一般精讀是指對重點段落而盲的．課文的重點部分，教師首先要引導學生認真仔細地讀課文，然后歸納小結出學習所得，這樣能夠深化教學目標．這里仍然以《桂林山水》一課的教學為例，本文的重點段落是第二、三兩段，因此，教師重點引導學生結合觀察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點描寫桂林的山和水的，然后小結，其結果如下：“在描寫漓江的水時，作者運用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個特點來寫的，在描寫桂林的山這段時作者同樣采用了排比手法，寫出了桂林山的‘奇、秀，險’三個特點，每個分句都是通過豐富的想象，使用恰當的比喻來描繪山的姿態，讀來具體生動，給人以深刻的印象”。從以上小結看，同學們對課文的重點部分理解得比較透徹，歸納小結比較準確，從而深化了教學目標。（三）熟讀導結，內化目標熟讀導結，就是在學生熟讀課文的同時引導其做系統性的小結，一般系境小結是在學完一篇課文之后進行，我們在教學實踐中主要引導學生從三個方面來累境小結，一是小結學習方法，二是小結所學知識和技巧，三是小結所曼教育，通過系統小結促進丁數學目標的內化以上所述。是我們學校近年來在小學語文教學中的一項改革實驗，這還僅僅矗一個開端，各方面都還很不成熟，尚有待進一步深入仔蛔的研究，使其向深發展，大幅度地提高教育教學質量。

一年級是小學生作文起步階段，也是兒童智力發展、語言發展最佳期。因此，抓好作文起步教學非常重要。而運用電教媒體教學，形象生動，感染力強，是激發學生興趣、培養學生觀察能力、發展學生智力和聽說讀寫能力的有效手段。

一、運用電教媒體激發觀察興趣，培養學生觀察能力

運用電教媒體指導學生觀察，能激發學生觀察興趣，有助于培養學生觀察能力。

興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階段。而運用電教媒體創設情景直觀現象，表現力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的音響極易吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣，是指導學生有意觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。如說話訓練“你最喜歡的動物”選用了學生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創設情景來指導說話，教學時播放配有輕音樂的表現小白兔在草地上蹦蹦跳跳內容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學生個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導學生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話，使學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導學生連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思呀！”還有學生說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的真可愛！”對于一年級學生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導，從而激起學生的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果。

觀察有序是觀察最基本的品質。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于低年級學生來說，看圖說話是培養觀察能力的重要手段。用投影片指導學生看圖，便于調控學生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導學生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內容；分部看圖，看懂具體內容；最后連貫看各部分內容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個順序指導看圖，能獲得較好的教學效果。如教《小白兔運南瓜》，上課時首先打出三幅投影片，讓學生聯系起來整體觀察。如果不聯系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發才想出辦法的內容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據主要內容，逐圖仔細觀察，指導學生看懂每幅圖的畫面，想象具體內容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫話作準備。

再如看圖說話《公園的花不能摘》是一個單幅圖，為了培養學生按順序觀察的觀察能力，我制作了復合投影片。教學時，首先用投影儀打出完整的畫面，從整體入手使學生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫面，觀察畫面的背景，使學生弄清圖上的通過景物反映的時間、地點、主題背景；再覆蓋上人物畫面，仔細觀察人物的動作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的；最后連起來總結圖意。觀察有序了，說話也就有條理了。

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。

一、聲畫并茂，激發興趣

“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

如教學《鬧花燈》時，我首先展現元宵節花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的聲響把學生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養了學生良好的學習心態。

二、展示過程，活躍思維

語言文字訓練的深層是思維訓練，閱讀教學中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。在執教《冀中的地道戰》時，我先讓學生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結構（形象思維），直觀的空間形象為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學生判斷正誤，教師隨即點撥（形象思維—抽象思維），最后請學生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）。可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。