電商課程總結(jié)范文10篇

一、引言

2018年3月5日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議在人民大會(huì)堂開幕，國(guó)務(wù)院總理作政府工作報(bào)告，其中，跨境電商作為我國(guó)外貿(mào)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，得到了中央政府的關(guān)注。2018年，全球B2C跨境電商交易額突破6500億美元，同比去年增長(zhǎng)27.5%，預(yù)計(jì)2019年全球B2C跨境電商交易額將突破8000億美元。ii-MediaResearch（艾媒咨詢）數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)跨境電商交易規(guī)模達(dá)到9.1萬億元，預(yù)計(jì)2019年將達(dá)到10.8萬億。在出口相對(duì)比較疲軟的階段，跨境電商已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要推動(dòng)力之一。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)校企緊密融合，寧波工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院自2014年開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來，就把跨境電商作為專業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向。本文從這一立腳點(diǎn)出發(fā)，對(duì)《跨境電子商務(wù)》這門課程從2014-2019這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，并探索了新的改革實(shí)施方案。

二、《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校外國(guó)語學(xué)院從2015年起的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，正式納入了《跨境電子商務(wù)》這門課程體系。作為應(yīng)用型本科高校，開設(shè)《跨境電子商務(wù)》這門課程要達(dá)到兩個(gè)目的：第一：在不斷的教學(xué)探索和理論研究中找到本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)中的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)；第二，加強(qiáng)人才市場(chǎng)中本科院校的競(jìng)爭(zhēng)力。在前幾年的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)務(wù)課和英語課這兩部分區(qū)分界限非常明顯，上學(xué)期實(shí)務(wù)課程里學(xué)生上傳好的產(chǎn)品和建立好的店鋪，到了下學(xué)期轉(zhuǎn)到跨境電商英語的理論學(xué)習(xí)以后就被丟棄了。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在接近期末的時(shí)候所有產(chǎn)品已經(jīng)基本成型，上架售賣，但這只是完成了電商銷售的準(zhǔn)備工作而已，由于課時(shí)的限制和授課重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生并沒有體驗(yàn)到后續(xù)的買家詢盤、商家發(fā)貨、處理售后、完成訂單這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。這不僅導(dǎo)致了僵尸店鋪的增多，資源的浪費(fèi)，而且學(xué)生從實(shí)踐操作中并沒有體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的也產(chǎn)生了各種疑問；對(duì)專業(yè)而言，課程建設(shè)沒有延續(xù)性。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。

三、基于“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”視角的改革方案實(shí)施與評(píng)價(jià)

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，顧名思義，就是在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)一般和現(xiàn)實(shí)生活中一樣，有獨(dú)立的公司（即網(wǎng)站站點(diǎn)），有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目（即論壇、網(wǎng)店之類），有員工（即站內(nèi)會(huì)員），有特定的工作（論壇發(fā)貼，網(wǎng)店進(jìn)貨、銷售等）。連接起來就是員工（會(huì)員）為公司（網(wǎng)站）所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目（論壇、網(wǎng)店）而工作（發(fā)貼，進(jìn)貨，售貨）。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)入課堂，即指的是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，根據(jù)市場(chǎng)需求，建立的帶有一定經(jīng)濟(jì)利益的真實(shí)運(yùn)作模式。具有信息資源豐富、環(huán)境與業(yè)務(wù)運(yùn)作流程真實(shí)等特點(diǎn)。因此，該模式的實(shí)施能彌補(bǔ)校內(nèi)課堂模擬教學(xué)中存在的內(nèi)容教條、不切實(shí)際、機(jī)械化等缺點(diǎn)，也能解決校外實(shí)習(xí)中學(xué)生不能深層次參與企業(yè)運(yùn)作等問題，對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展都有重大意義[1]。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)入課堂將會(huì)給我們帶來哪些變化呢？對(duì)于學(xué)生，有助于幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正的建立“以學(xué)生為中心”的課堂。對(duì)于教師，有助于幫助教師從理論走向?qū)嵺`。在創(chuàng)業(yè)入課堂的理念引導(dǎo)下，教師不能一味的灌輸書本上僵化的理論知識(shí)，必須逼迫自身也進(jìn)行實(shí)踐的參與，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校，基于應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于解決學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性的特點(diǎn)?！犊缇畴娮由虅?wù)》這門課程體系實(shí)際是由兩門課程結(jié)合起來共同完成的，分別是《跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)》（大三上學(xué)期）和《跨境電子商務(wù)英語》（大三下學(xué)期）?！犊缇畴娮由虅?wù)》離開了實(shí)踐，就是紙上談兵。接下來我們研究一下具體的改革實(shí)施方案：大三上學(xué)期：基于敦煌網(wǎng)平臺(tái)，向?qū)W生介紹跨境電商的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及跨境電商發(fā)展概況；學(xué)生以小組為單位，用真實(shí)的身份信息進(jìn)行平臺(tái)驗(yàn)證登錄，每小組開設(shè)一個(gè)賣家賬號(hào)；教師將通過產(chǎn)品的選擇、產(chǎn)品的詳情描述、圖片的選擇、國(guó)際運(yùn)費(fèi)的計(jì)算以及定價(jià)幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生完成至少每組10個(gè)產(chǎn)品的上架銷售流程；大三下學(xué)期：通過對(duì)跨境電商英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)品詳情頁，優(yōu)化產(chǎn)品的文案描述；督促學(xué)生對(duì)網(wǎng)店進(jìn)行日常的維護(hù)、更新，及時(shí)與客戶進(jìn)行溝通交流，對(duì)訂單要做好追蹤和售后服務(wù)；結(jié)算網(wǎng)店盈虧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過一個(gè)學(xué)年六大教學(xué)步驟，學(xué)生基本上了解并完成了整個(gè)跨境電子商務(wù)的操作流程，整個(gè)教學(xué)過程其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)的過程，學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)實(shí)際操作，都是和他們的切身經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)，加上課堂上教師的及時(shí)指導(dǎo)，也相對(duì)降低了虧損的風(fēng)險(xiǎn)。在本次教學(xué)改革中，我們重點(diǎn)關(guān)注下學(xué)期的教學(xué)，也就是如何在跨境英語的教學(xué)中穿插上架商品的維護(hù)和訂單管理，由此，我們對(duì)下學(xué)期的期末考核內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，而不單純以跨境英語語言能力為主，考核內(nèi)容如下：在這些考核項(xiàng)中，我們?cè)黾恿擞澖Y(jié)算和總結(jié)分析兩部分的考核。在改革預(yù)設(shè)中，商品盈虧結(jié)算應(yīng)該是重點(diǎn)，但是在實(shí)施過程中，敦煌網(wǎng)平臺(tái)改變了入駐規(guī)則，所有賣家必須繳納平臺(tái)使用費(fèi)，一年999元。收費(fèi)制度極大地影響了學(xué)生的平臺(tái)繼續(xù)使用率，不能上架新的產(chǎn)品，從而影響了最后的銷售。因此我門相應(yīng)的調(diào)低了這部分的比重?！犊缇畴娮由虅?wù)》這門課本質(zhì)上來說是一門以結(jié)果為導(dǎo)向的課程，學(xué)生是否能順利的在跨境電商平臺(tái)上賣出商品是本門課是否成功的最重要的體現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式，因此在本門課程的教學(xué)、實(shí)踐以及考核環(huán)節(jié)中，筆者考慮最多的是如何在這些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出本科教育的特色。

摘要：高職電商專業(yè)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)問題一直受到各方面的關(guān)注，做好人才培養(yǎng)以應(yīng)對(duì)行業(yè)的發(fā)展需求一直是這類教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。文章以人工智能應(yīng)用開始影響電商領(lǐng)域的背景下，探討在電商視覺設(shè)計(jì)方向融合人工智能來推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。以電商網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例結(jié)合人工智能運(yùn)用與混合式教學(xué)探索，為新環(huán)境下的高素質(zhì)技能型人才能力提升起到引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：電商視覺設(shè)計(jì)；人工智能；人才培養(yǎng)

1電商視覺設(shè)計(jì)崗位的發(fā)展

對(duì)于高職人才培養(yǎng)而言更多關(guān)注的是職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等要求為標(biāo)準(zhǔn)，選取教學(xué)內(nèi)容，更為關(guān)注相關(guān)崗位群對(duì)應(yīng)的變化趨勢(shì)。而電商視覺設(shè)計(jì)作為電商崗位鏈體系中的一環(huán)，也是隨著電商多元化的發(fā)展衍生出更多的需求和差異化。特別是一方面隨著企業(yè)對(duì)于品牌設(shè)計(jì)意識(shí)的加深，對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)頁美工崗位提出了轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。在用戶體驗(yàn)、用戶研究等互聯(lián)網(wǎng)思維影響之下，更多注意了主題化設(shè)計(jì)、場(chǎng)景化設(shè)計(jì)特別是和風(fēng)格調(diào)性的融合。而另一方面，則是應(yīng)用場(chǎng)景更為多元，賽道增加了。不僅僅局限在淘系、京東系等傳統(tǒng)電商，還包括公眾號(hào)為代表的新媒體、拼多多、小紅書、頭條系等新電商新勢(shì)力。另外隨著智能手機(jī)的普及、移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，手持界面和大屏幕的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)是大勢(shì)所趨，而短視頻的相關(guān)設(shè)計(jì)更是鋪天蓋地。涉及電商的相關(guān)設(shè)計(jì)也開始從線上逐步向線下發(fā)展，真正開始了全渠道的設(shè)計(jì)。這也是由于國(guó)內(nèi)電商市場(chǎng)開始向存量競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，品牌的認(rèn)可，使得視覺設(shè)計(jì)需要更為深度地參與產(chǎn)品開發(fā)和運(yùn)營(yíng)過程中去。相關(guān)知識(shí)技能體系要考慮的寬度和不同點(diǎn)的深度都和傳統(tǒng)高職教育中的電商設(shè)計(jì)有了很大的改變。設(shè)計(jì)的方向不僅僅局限在具體一個(gè)產(chǎn)品上，而是要更多考慮到用戶的角度，在具有本身的調(diào)性外，甚至要像營(yíng)銷一樣考慮千人前面的個(gè)性化和差異化?？梢哉f電商視覺設(shè)計(jì)崗位新趨勢(shì)的形成，不可避免地也帶來了人才培養(yǎng)上的問題。這也是作為相關(guān)職業(yè)教育從業(yè)者需要進(jìn)行研究探索的，能盡快使之跟上行業(yè)崗位的變化。

2當(dāng)前電商視覺設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1課程體系需要重構(gòu)?，F(xiàn)階段的電商視覺設(shè)計(jì)方向的課程體系要么是從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這類學(xué)科體系中衍生出來，要么是依托傳統(tǒng)信息技術(shù)類借助校企合作來構(gòu)建的。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)則更多貼近傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在藝術(shù)理論體系方面有著更多的培養(yǎng)，而與電商思維相融合方面，特別是以技術(shù)形式的展現(xiàn)方面則是其弱項(xiàng)。而信息技術(shù)類則更多將課程內(nèi)容建立在不同軟件應(yīng)用方面，內(nèi)容上更多注重軟件功能性的應(yīng)用和專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。這兩個(gè)類型容易造成學(xué)生的培養(yǎng)上內(nèi)外失衡，要么更注重設(shè)計(jì)本身要么更注重軟件功能性的使用。2.2課堂教學(xué)內(nèi)涵需要改變。由于前面課程體系的問題，使得現(xiàn)階段很多高職教育的電商視覺設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程當(dāng)中，大部分都是會(huì)把軟件的功能性應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的主要目標(biāo)和教學(xué)指標(biāo)。課堂內(nèi)容雖然是項(xiàng)目任務(wù)化，但也更多的是教師展示任務(wù)步驟過程，學(xué)生進(jìn)行模仿，差異化較少，更缺乏迭代思維遞進(jìn)。理論體系的內(nèi)容很多也是依托于軟件本身的概念和設(shè)計(jì)思維，用戶思維有較大脫節(jié)，從而本質(zhì)上將學(xué)生培養(yǎng)向流水線技能工人的方向轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生形成了照搬照抄的習(xí)性，從而抑制了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和積極性，特別是綜合思維能力、跨領(lǐng)域的結(jié)合能力。2.3學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力需要提高。也是由于課堂教學(xué)的問題，使得高職電商視覺設(shè)計(jì)的學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)階段開始就需要大量去彌補(bǔ)企業(yè)一些崗位所需求的結(jié)合能力和思考能力，而大部分實(shí)習(xí)生只是習(xí)慣按照工作崗位技術(shù)要求完成任務(wù)，對(duì)于行業(yè)新知識(shí)、新形勢(shì)、新技能，一般很少去關(guān)注或主動(dòng)去了解學(xué)習(xí)思考。特別是對(duì)于更深層次用戶體驗(yàn)、用戶研究方向?yàn)閷?dǎo)向的設(shè)計(jì)缺乏概念，從而影響學(xué)生的后期職業(yè)升遷能力，加上初期為了適應(yīng)各種電商平臺(tái)的場(chǎng)景，補(bǔ)充更多電商思維的內(nèi)容，需要大量時(shí)間的加班。據(jù)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研，相關(guān)電商視覺設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)生在企業(yè)平均日工作時(shí)間中有60%以上在10h左右，更有近20%的學(xué)生在12h左右，整體工作的體驗(yàn)感較差，甚至開始影響對(duì)學(xué)校專業(yè)的滿意度調(diào)查。

教育部2001年批準(zhǔn)電子商務(wù)作為目錄外專業(yè)在全國(guó)高校中開設(shè),目前全國(guó)基本上所有的高校及大中專院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),每年的電子商務(wù)畢業(yè)生多達(dá)十幾萬人。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)很搶手,但事實(shí)卻并非如此。但近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)84%的就業(yè)率。絕大多數(shù)該專業(yè)人才畢業(yè)后轉(zhuǎn)投其他行業(yè),有專家預(yù)測(cè),未來十年,我國(guó)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)200多萬。從另一方面來看,近十年來,中國(guó)的電子商務(wù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心提供的數(shù)據(jù)顯示,截止2010年6月底,中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)到2.25萬億元,其中,B2B交易額達(dá)2.05萬億,B2C和C2C網(wǎng)購(gòu)交易額達(dá)到2000億元。隨著網(wǎng)購(gòu)越來越盛行,不少大學(xué)生選擇電子商務(wù)為突破口進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)門檻低,資金需求少,電子商務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選。所以,在電子商務(wù)的教學(xué)中以培養(yǎng)網(wǎng)商為目標(biāo),既會(huì)緩解國(guó)家的就業(yè)問題,同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1、網(wǎng)商的概念

網(wǎng)商最初專指那些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(接入商、ISP、ICP、應(yīng)用平臺(tái)提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據(jù)首屆中國(guó)網(wǎng)商大會(huì)組委會(huì)秘書長(zhǎng)金建杭介紹,所謂“網(wǎng)商”,是指運(yùn)用電子商務(wù)工具,在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的商人和企業(yè)家。即:網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái),進(jìn)行采購(gòu)、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并以此作為企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)手段的企業(yè)家或商人。自2004年網(wǎng)商概念提出至今,這一群體正在成為未來信息社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主體,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著中國(guó)電子商務(wù)的快速增長(zhǎng),網(wǎng)商已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一支重要的力量。阿里巴巴集團(tuán)研究中心數(shù)據(jù)顯示,截至2010年6月底,網(wǎng)商規(guī)模由2004的400萬增長(zhǎng)到2010年的7000多萬。在下一個(gè)十年中,網(wǎng)商規(guī)模仍然保持著持續(xù)、高速增長(zhǎng),網(wǎng)商身份也正在朝更加多元化的方向發(fā)展。不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的企業(yè)和個(gè)人正在電子商務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯(lián)網(wǎng)做起自己的淘金夢(mèng)。作為高職高專院校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),我們有必要為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做更充足的準(zhǔn)備,以擺脫一方面是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的大量需求,另一方面是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面,這就需要從我們的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上來進(jìn)行調(diào)整。

2、現(xiàn)有的電商專業(yè)教學(xué)模式及存在的問題

電子商務(wù)專業(yè)是一門跨計(jì)算機(jī),信息,管理,經(jīng)濟(jì)等多種專業(yè)的交叉學(xué)科。很多學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的定位不明確,課程設(shè)置不合理,甚至有些院校把電子商務(wù)專業(yè)簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)專業(yè)的若干門課程加上經(jīng)濟(jì)管理的若干門課程。很顯然,這種“拼盤式”的教學(xué)模式是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的不理解。這樣就會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)感覺什么都沒有學(xué)到,或者是,什么都學(xué)了但什么都不會(huì),沒有一技之長(zhǎng),難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向,多數(shù)院校提出了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛,以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才,但這并不符合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專業(yè)、實(shí)用的需求。

電子商務(wù)專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且電子商務(wù)作為一個(gè)新興的學(xué)科,它出現(xiàn)的時(shí)間短,所以目前各院校的電子商務(wù)專業(yè)的師資十分缺乏,很多教師并沒有經(jīng)過全面的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn),更沒有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者與第一線接觸的機(jī)會(huì),即便是給學(xué)生講出來的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法上來看,大多以理論教學(xué)為主,缺乏實(shí)踐,大多數(shù)教室缺乏聯(lián)網(wǎng)條件,教師講課時(shí)缺乏在線演示的操作,電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該是一種理論講授與在線演示相結(jié)合的教學(xué)方法。更有一些院?；緵]有與電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),由于電子商務(wù)涉及的內(nèi)容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個(gè)虛擬的電子商務(wù)平臺(tái)供學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的有一個(gè)系統(tǒng)的把握,同時(shí)也要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)戰(zhàn)也是很有必要的。再則,從電子商務(wù)專業(yè)的教材上來看,由于電子商務(wù)發(fā)展時(shí)間短,并且各種新技術(shù)、新實(shí)踐層出不窮,電子商務(wù)專業(yè)不僅涉及到高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有各種不斷創(chuàng)新的商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)。這樣一來導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié),理論總結(jié)與實(shí)踐相比不完整,甚至?xí)a(chǎn)生一些偏差。

［摘要］翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育界較為流行的教學(xué)模式，在高校教育教學(xué)中得到了廣泛的推廣應(yīng)用。本文以翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過翻轉(zhuǎn)課堂在“電子商務(wù)概論”課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，分析并總結(jié)其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果方面的應(yīng)用成效。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂融合混合式學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)；“電子商務(wù)概論”課程；教學(xué)改革；教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)開始在教學(xué)中得到推廣并卓有成效。1996年，美國(guó)密歇根大學(xué)商學(xué)院教師MaureenJ.Lade和GlennJ.Platt在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程中實(shí)踐了“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)想。2011年，美國(guó)一名業(yè)余教師SalmanKhan在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，將自己錄制的教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube上，結(jié)果點(diǎn)擊量激增，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全世界范圍內(nèi)流行起來［1］。在美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂從萌芽到成型已有20余年的發(fā)展期，它以課前自主學(xué)習(xí)、課中專注基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與交流討論、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度強(qiáng)的特點(diǎn)備受師生歡迎。我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究已有10余年，且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成就和經(jīng)驗(yàn)。

1傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比

不同學(xué)者在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用中對(duì)其內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)各有側(cè)重，本文就翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵研究的相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)形式，總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂內(nèi)外的對(duì)比情況，幫助教師更好地理解和運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在課前的預(yù)多是無目的性的；在課中教師對(duì)知識(shí)的傳授主要以知識(shí)灌輸為主，讓學(xué)生做練習(xí)；課后學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前可以通過慕課視頻、微課等多媒體資源自主學(xué)習(xí)并提出問題，自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；課中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，針對(duì)課前存在的問題進(jìn)行交流、協(xié)作探究，學(xué)生在教師的針對(duì)性輔導(dǎo)下完成作業(yè)；課后學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、整理收獲、提出問題［1］。

2“電子商務(wù)概論”課程介紹

摘要：在電商和物流兩大迅猛發(fā)展的產(chǎn)業(yè)趨向融合的時(shí)代背景下，兼?zhèn)潆娚毯臀锪鲗I(yè)知識(shí)的人才緊缺。作為為社會(huì)輸送人才的高校，應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求做出迅速反應(yīng)。本文探討高校如何通過構(gòu)建系統(tǒng)化的電商物流課程來培養(yǎng)符合電商物流崗位需求的人才，為彌補(bǔ)人才缺口提供了支持。

關(guān)鍵詞：電商物流；課程體系建設(shè)；人才培養(yǎng)

一、電商物流課程體系構(gòu)建

1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電商物流專業(yè)服務(wù)于電商企業(yè)、物流運(yùn)輸行業(yè)、快遞行業(yè)，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)潆娚虡I(yè)務(wù)知識(shí)、運(yùn)輸管理知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)、客戶服務(wù)等多方面專業(yè)管理知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。電商物流專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該熟悉電商物流平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)建設(shè)、基本操作和交易流程有相當(dāng)程度的了解，并熟悉企業(yè)一整套的從前期采購(gòu)到倉(cāng)庫管理、貨物配送、裝卸、供應(yīng)鏈管理的流程，并具備數(shù)據(jù)庫開發(fā)、處理和信息分析的能力，能夠利用物流和電商的雙方面知識(shí)解決倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸問題，擁有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能在崗位上迅速發(fā)揮作用。

2、課程體系構(gòu)建

隨著當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，電子商務(wù)理論已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展的步伐了，電子商務(wù)專業(yè)教師就需要真正運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革是遵循電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展方向的前提下順勢(shì)產(chǎn)生的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能，必須融入能力本位的思想，確立的教學(xué)目標(biāo)必須以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。這就要求學(xué)校與企業(yè)真實(shí)合作，建立校企共育人才的合作模式，共同研究人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，把企業(yè)的真實(shí)任務(wù)引入到課堂中。下面筆者將以商品詳情頁設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。商品詳情頁是提高轉(zhuǎn)化率的首要入口。商品詳情頁就像專賣店里一名好的推銷員，只不過推銷員是用語言打動(dòng)消費(fèi)者，商品詳情頁是用視覺傳達(dá)商品的特性。一個(gè)好的商品詳情頁能激起顧客的消費(fèi)欲望，促使顧客下單購(gòu)買。那么，什么樣的商品詳情頁才更吸引目標(biāo)客戶呢？這就需要根據(jù)商品特點(diǎn)進(jìn)行分析了。因此，筆者設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容——商品詳情頁設(shè)計(jì)。筆者將從教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等六個(gè)方面介紹這次教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。

一、教學(xué)價(jià)值

1.電商運(yùn)營(yíng)課程在專業(yè)領(lǐng)域的課程定位和價(jià)值

筆者學(xué)校參加了人社部組織的全國(guó)技工院校電子商務(wù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革，依據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)理論，通過開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，形成了工學(xué)結(jié)合一體化核心課程體系。電商運(yùn)營(yíng)課程起到了承前啟后的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)電商運(yùn)營(yíng)的必修課，是電商運(yùn)營(yíng)公司典型的職業(yè)活動(dòng)之一。培養(yǎng)學(xué)生掌握電商運(yùn)營(yíng)的必備理論知識(shí)和基本流程，同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力、營(yíng)銷能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、交流溝通能力。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作聯(lián)系緊密，是連接學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的一門十分重要的課程。

2.“網(wǎng)店商品管理”學(xué)習(xí)任務(wù)的作用和價(jià)值

選題內(nèi)容是電子商務(wù)專業(yè)獨(dú)立完整的職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是電商運(yùn)營(yíng)專員應(yīng)具備的主要職業(yè)能力之一，具有典型性。除此之外，選題以點(diǎn)及面，從內(nèi)容到課程、從課程到專業(yè)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。從消費(fèi)者需求中提煉商品亮點(diǎn)制作商品詳情頁對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生日后工作中職業(yè)技能的提升具有重要作用。學(xué)習(xí)任務(wù)“網(wǎng)店商品管理”是課程電商運(yùn)營(yíng)的第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)網(wǎng)店商品工作的實(shí)際情況，在合理定位的基礎(chǔ)上選擇并商品?！熬W(wǎng)店商品管理”有三個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是商品拍攝與美化、商品詳情頁設(shè)計(jì)、商品。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，此項(xiàng)工作需要學(xué)生按順序完成。本學(xué)習(xí)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握商品拍攝技巧、商品美化工具的應(yīng)用、商品屬性的確定以及商品的。

摘要：加強(qiáng)我國(guó)高校工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是推進(jìn)我國(guó)高校工商管理教育現(xiàn)代化的重要舉措。該文根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估中的實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞：工商管理；管理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺(tái)來加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程

管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。

摘要：應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，課程體系的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。基于OBE理念，本文進(jìn)行了專業(yè)的人才培養(yǎng)行業(yè)定位，尋找其典型的就業(yè)崗位，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而從工商管理的一般工作過程出發(fā)梳理出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面應(yīng)取得五大成果。根據(jù)成果導(dǎo)向，對(duì)工商管理專業(yè)本科大學(xué)生公民與綜合素養(yǎng)課程模塊、工商領(lǐng)域調(diào)查課程模塊、工商領(lǐng)域分析課程模塊、工商領(lǐng)域管理操控課程模塊、工商管理大學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能課程模塊進(jìn)行了重構(gòu)。試圖尋找工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的邏輯思路。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；課程體系；重構(gòu)

工商管理本科專業(yè)是一個(gè)1983年就已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)，我國(guó)有近600所高校開辦了此專業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩，產(chǎn)業(yè)處于結(jié)構(gòu)升級(jí)，國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜，整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)將出現(xiàn)“國(guó)內(nèi)循環(huán)為主，國(guó)際循環(huán)和國(guó)內(nèi)循環(huán)相結(jié)合”的格局。面對(duì)這樣的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，一方面，我國(guó)工商管理專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到滿意的工作；另一方面，大量的工商企業(yè)招不到具備較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，懂經(jīng)營(yíng)，會(huì)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型工商管理人才。我國(guó)工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的矛盾。究其原因，我國(guó)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和課程體系的設(shè)計(jì)不能很好地將市場(chǎng)需要、專業(yè)屬性及學(xué)校特色進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。為了破解這一難題，結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，筆者從成果導(dǎo)向教育（OBE）理念出發(fā)，分析工商管理專業(yè)面向的行業(yè)，尋找其典型的就業(yè)崗位，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理出工商管理專業(yè)的畢業(yè)要求，進(jìn)而重構(gòu)其課程體系。

1工商管理專業(yè)面向的行業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)是服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綜合性管理專業(yè)，其畢業(yè)生服務(wù)的行業(yè)有第一產(chǎn)業(yè)的交換部門、第二產(chǎn)業(yè)的管理部門、第三產(chǎn)業(yè)的流通部門和服務(wù)部門，就業(yè)行業(yè)非常廣泛。工商管理專業(yè)本科定位可分為研究型本科和應(yīng)用型本科，地方本科院校一般應(yīng)該定位為應(yīng)用型本科。通過綜合分析，該專業(yè)面向的崗位和崗位群可以總結(jié)為：企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理崗位群、人力資源管理崗位群、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群、財(cái)務(wù)管理崗位群、物流和供應(yīng)鏈管理崗位群、項(xiàng)目管理崗位群、連鎖經(jīng)營(yíng)管理崗位群等，此外還可以從事企事業(yè)單位的辦公室綜合管理和一些文化管理崗位。從專業(yè)面向的行業(yè)和崗位需求出發(fā)，考慮到工商管理專業(yè)的屬性和地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)具備的特色，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)國(guó)家工商領(lǐng)域及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，具有必要的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論及管理方法，具有扎實(shí)的工商管理理論功底，具備企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目管理等一個(gè)及一個(gè)以上專門方向的知識(shí)技能，能夠在工商管理領(lǐng)域從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)成果分析

摘要：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)多以項(xiàng)目模擬和案例討論為載體，考核方式上以過程性考核為主，但學(xué)生的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期的效果。在跨境電商發(fā)展的背景下，基于產(chǎn)教融合，改革國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)成為可能。通過選擇學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和校企合作的跨境電商項(xiàng)目，將跨境電商和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)改革，并基于新的教學(xué)方式，引入成果考核的方式，以充分培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程；產(chǎn)教融合

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)的環(huán)節(jié)和流程，會(huì)撰寫市場(chǎng)策劃、調(diào)研報(bào)告，并具有獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)開拓等能力。很多教師反映當(dāng)前該門課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還停留在根據(jù)以往案例進(jìn)行分析的層次上。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要的意義。筆者從產(chǎn)教融合的視角對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新做了審視，分析存在的問題，并基于跨境電商的背景進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度較大。一方面，由于傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程需要直接針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行線下的調(diào)研分析，但對(duì)國(guó)外市場(chǎng)的線下調(diào)研分析缺乏資金和資源支持，難以由學(xué)生自主完成。即使學(xué)校和本、外地企業(yè)合作，傳統(tǒng)線下市場(chǎng)的調(diào)研工作依然面對(duì)較大的挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)難以開展，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)國(guó)際營(yíng)銷業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。另一方面，很多教師在授課時(shí)難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。目前，提升教師國(guó)際營(yíng)銷實(shí)踐能力的方式往往停留在參觀認(rèn)知、培訓(xùn)交流等形式上，層次較淺，教師很難進(jìn)行深入的營(yíng)銷實(shí)踐。當(dāng)前，直接聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員為高校教師是較為可行的方案，但企業(yè)人員流動(dòng)較大，容易出現(xiàn)已經(jīng)簽訂好的企業(yè)培訓(xùn)合同因?yàn)槿藛T的流動(dòng)而無法執(zhí)行的現(xiàn)象。從師資方面來看，單純依靠引入師資或者通過培訓(xùn)提高教師實(shí)踐能力的方案在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。（二）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)考核對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)不充分，且難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。合理的考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，實(shí)踐教學(xué)更多地考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，但目前一些高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考核僅限于學(xué)生的發(fā)言、討論及報(bào)告情況，這種考核不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐情況，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)，如國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查的方法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查研究報(bào)告的撰寫、營(yíng)銷創(chuàng)新能力等，以及課程教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、持之以恒的職業(yè)素質(zhì)等，對(duì)于這些目標(biāo)，很多高校還沒有良好的考核方式。

二、產(chǎn)教融合的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革的思路

摘要：說課是完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法.本文以說課形式從國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等方面，對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；以賽促學(xué)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國(guó)際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計(jì)和說課方法的基礎(chǔ)上，向評(píng)委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動(dòng).說課既是授課教師對(duì)所教課程的梳理總結(jié)，也是對(duì)課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解與體會(huì).1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國(guó)際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國(guó)際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國(guó)際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過程能否順利開展，而實(shí)訓(xùn)課程過程中獲得的與國(guó)際貿(mào)易中備貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解.總之，國(guó)際貿(mào)易的系列理論課程為國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.