地理高效課堂范文10篇

【摘要】初中地理課程是讓學生了解全球地理地貌的一門學科，地理教學涉及諸多學科的知識內容，對豐富學生的知識儲備和開闊視野具有積極意義。教師在地理課堂上應積極引入和運用先進的教學方法和手段，激發學生對地理知識的興趣，利用豐富的教學內容，達到高效教學的目的。因此，教師應以學生的生活和學習為出發點，根據實際教學情況采取適當的教學策略，建設高效地理課堂。

【關鍵詞】初中地理；高效課堂；教學策略

一、初中地理教學現狀

（一）教師教學思維陳舊，課堂教學中學生主體地位不夠突出

當前初中地理教學中部分教師沒有改變原來的教學觀念，認為課堂是教師的課堂，課堂上教師是主體，學生只不過是從屬地位，還是用傳統的教學思維進行教學，在教學的過程中一味地要求學生，導致課堂教學死氣沉沉，使地理課的課堂學習氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求，沒有結合課堂中讓學生探索課程知識的靈活性，無法實現高效課堂的建設目標。當前的社會是一個信息化的社會，也是一個知識開放的社會，現今的初中地理教學中，學生除了在課本上接觸到相關的知識以外，還可以利用多媒體網絡等獲得更多的地理知識，但是部分教師在初中地理課的教學中，一味地照本宣科，無視學生的學習需求，不重視學生在課堂上的主體地位。

（二）教學設備落后

摘要：隨著新課改的推進，傳統模式也隨之發生改變。針對現階段的初中地理教學，以學生為課堂中心，提升課堂效率的方式與新式教育理念完美契合，就此議題進行淺析。

關鍵詞：初中地理；教學模式；高效生本課堂

新式初中地理課堂在教學模式和教學資源等方面都引進了先進技術與思想。構建高效生本課堂符合現代化教育理念和新時期對人才的需求。其更加提倡培養學生自主學習、協調能力以及創新思維能力等。在初中地理教學中，應該著重樹立學生的主體地位，提倡以學生為課堂的主體，鼓勵團隊合作，增強學生的綜合能力，所以構建初中高效生本課堂，不能止步于教育制度的改革，更應該體現在現階段的教育課堂的應用實踐中。

一、樹立學生主體地位

初中時期是學生學習生涯的重要時期，想要更好地提高課堂效率，構建高效生本課堂的理念，首先要改變傳統的以老師講解學生記錄為主的授課模式，樹立學生在課堂學習中的中心位置，鼓勵學生在可行能力中探究學習，老師作為引導者、引發者、總結者相對于傳統教學任務更加艱巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”為例，這一章節主要講世界上居民人口相關問題。此節的地理知識相對比較簡單，邏輯性相對要求較低，因此此節的學習老師可以啟發引導，通過章節的引入和可視化構架的創建讓學生以此為依據進行自我發揮，實踐自主性學習。此章節老師引導以世界人口為中心，從人口數量、人口增長速度、合理的人口容量三部分展開可視化構架的細節學習。老師可以先播放一幅之前引發極大反響的“非洲小孩和禿鷹”的圖片，看完后學生會第一時間產生共鳴，知道合理的人口容量的重要性，要遵循自然發展的規律，把人口增長速度控制在合理的范圍。通過樹立學生在課堂中的中心地位，激發學習欲望，對初中地理構建高效生本課堂也有重要意義[1]。

二、創設情境，設法激趣

【摘要】如今國內的初中基礎教育發展態勢良好，引入了不少的新型教育理念與教學方式方法，迎合了改革創新的發展潮流，致力于培養出滿足社會需要和符合用人單位要求的人才。在這樣的背景下，初中地理課堂教學也發生了不少的變化，只是要實現新時期真正的課堂轉型，還需要教師探尋構建高效生本課堂的有效方法，讓地理教學活動始終為促進學生的健康發展和提高地理課堂教學質量而提供服務。

【關鍵詞】初中地理;高效課堂;生本理念;教學方法

立足于新時期初中地理學科的課堂教學新目標，地理教師必須要準確解讀生本理念內涵及其要求，融入可以激活地理課堂生命力的教育理念與教學方式方法。這些都是要構建高效生本課堂的先決性條件，要求初中地理教師對此予以足夠的重視，并切實落實有效的教學措施，為真正構建出高效的地理生本課堂而做出努力。

一、高效生本課堂的基本概述

所謂高效生本課堂，實際上就是在新課程標準與教育改革的背景下誕生的一種特殊教學模式，它主要圍繞著以生為本的教育理念，遵循學生的主體地位，強調發揮學生的主體作用，旨在實現促進學生全身心健康可持續發展、保障課堂教學實效性、提升學生知識水平等方面的教學目的。可以說，高效生本課堂的構建可以克服以往教學模式的弊端，將教師與學生所扮演的角色調整過來，教師所需承擔起的是課堂上的組織者、引導者等教學職能，而學生需要做到的就是成為課堂學習的主人，發揮自己的主人翁意識，主動汲取和內化課堂上的知識。因此，就初中地理學科而言，構建高效生本課堂，可以讓學生成為地理知識學習的主人，教師要做到欣賞學生，并且從學生的實際特征出發，引導學生進行有效的自主學習，改變傳統地理課堂上的各種教學問題，讓初中地理課堂教學可以真正實現新課程理念下的教學目標。

二、初中地理教學中依舊存在的問題探析

【摘要】初中教學開展的過程中，地理學科教學能夠引導學生理解自然，認識社會，擴展學生的視野，教學改革的實施，讓傳統的教學理念發生變化，學生綜合素養的提升成為了教學的重要內容，首先教師在教學開展的過程中要幫助學生樹立正確的社會意識和人文觀念，這是學生進行地理知識學習的重要依據。本文主要探討了如何在開展初中地理教學的過程中，結合教師的教學經驗和學生的實際生活來創建高效課堂，實現學生綜合水平的提升。

【關鍵詞】初中地理;高效課堂;構建策略

隨著教育改革的實施，我國的教育形式發生了改變，初中是學生思維觀念逐漸成熟的重要時期，學生在這一階段所需要學習的科目不斷增多，地理學科是學生必須掌握的重要學科，但學生在進行地理知識學習的過程中因為地理知識的復雜性，往往不能集中注意力，獲得應有的教學效果。在這一教學基礎上，初中地理老師在教學開展的過程中要不斷地進行知識的思考和探究，結合自己的教學經驗和獲取的教學資源來為學生營造一個良好的學習氛圍，創建高效課堂。

一、探究式教學調動學生學習主動性

探究式教學的開展需要落實以學生為主體的教學理念，尊重學生的個性化發展，提高學生的思維能力，豐富現有的教學內容，活躍課堂氛圍，這是高效課堂建立的基礎，提高學生的學習興趣，讓學生在問題探究的過程中主動的獲取知識。因此，地理教師在進行教學內容的設計時，要改變原有的教學形式，充分發揮出探究式教學的優勢，結合學生的實際水平進行教學內容的制定，設計教學問題，從學生角度進行問題探究。例如：中國地形地勢教學設計，本堂課需要讓學生了解我國地勢西高東低，呈階梯分布的特點及分界線，找出主要地形區和山脈名稱，了解我國地形復雜多樣，山區面積廣大的基本特征，分析出地形、地勢的特點對人類活動的影響，結合教學內容設計問題，讓學生在教材學習中結合問題進行探究。如：1.我國地勢特點：西（）東（），呈（）分布。2.我國三級階梯概況，階梯海拔(m)主要地形位置。3.我國地勢特點的優越性：使我國許多大河滾滾東流，有利于（），階梯落差大，水流急，蘊藏著豐富的（）。學生通過探究式教學方式的學習能夠明確自身的主體地位，主動進行知識的學習和探索，提高學生的學習興趣，為高效課堂的建立提供依據。

二、生活化教學提高學生知識理解能力

摘要：新課改要求遵循高效生本課堂理念，落實開展初中地理課程，以此培養初中學生的地理學科核心素養。對初中地理教師培養學生對問題的分析能力，解決生活中遇到的問題，提出相應實施策略，落實初中地理高效生本課堂構建模式。

關鍵詞：初中地理；高效生本課堂；構建策略

初中地理課程主要是幫助初中學生了解地理人文現象以及地理環境中的自然現象，體現了該學科內容的綜合性以及區域性等特點。這需要教師依循地理環境的基本規律，以此培養初中生環境與人之間和諧相處的構建過程。不僅如此，還需要創建初中地理創新實踐教育系統，有效建立初中地理高效生本課堂，結合學生的生活實際，落實初中地理課程的價值。

一、對學生分析問題能力的訓練

1.教學思路

教師有效培養初中學生分析問題的能力，使學生將課堂中學習的知識有效轉換為生活中解決實際問題的能力。因此，教師可以在初中地理課堂教學中鍛煉學生的思維運用能力。

【摘要】現如今，我國的教育正進行著科學化的改革，核心素養這個名詞已經讓越來越多的教育者所認可。另外，初中階段對于我們的學生發展來說具有非常重要的作用，這也是學生養成良好習慣和優秀品質的關鍵時期，這樣才能更加有利于學生養成自己的核心價值觀。因此，初中地理老師在進行課程教學的時候需要科學合理的貫徹對學生核心素養的培養，堅持以學生為主的主體地位。對于初中地理課程的學習，不僅可以培養學生的地理素養以及學生的科學探索能力，而且還與我們學生的未來發展有著重要的相關性。本文主要是從我國目前的初中地理教學所存在的問題出發，從而對如何利用核心素養教學模式科學合理的構建高效的初中地理課堂，并進行初步的探討。

【關鍵詞】核心素養；探討；初中地理

初中階段對于學生的人生成長而言有著非常重要的意義，在核心素養的教育方式下進行地理的教學，就需要以學生的長遠發展和人生目標為正確的方向，并且在教學中不能夠急功近利，要讓學生從所謂的考試思維方式中脫離出來，從而保衛學生的成長道路的良好發展。地理核心素養：區域認知，綜合思維，地理實踐力，人地協調觀，將核心素養與我國新時代的初中地理教學有機的結合，可以促進學生更好的進行地理的學習，從而豐富初中地理教學[1]。

一、現階段，我國初中地理教學的現狀

目前，我國現階段對于初中地理的教學中還存在大量問題，尤其是在初中地理教學方式上，大多數是教師來主導課堂的教學，采用一般的灌輸性的教學，學生對此并不能激起什么學習的積極性，這樣一來學生在進行地理的學習時并不能很好的進行學習[2]。其次，在地理的教學評價上也有很大的問題，教師都是受到應試教育的心理影響，都非常自然的將考試的考試成績作為評價學生好差的唯一指標，這具有嚴重的誤導性，這會忽略學生的綜合素質的發展。教師往往都只是重講解，重課本，重教學，從而忽視了學生的實踐和思考的培養的傳統教學模式依舊存在，學生只是學習地理的知識，而沒有真正學到對生活有用的，對終身發展有用的地理知識，這就讓學生們缺失了實踐和探究的機會。此外，在對學生的個人素養的培養上，一部分的教師還嚴重的缺乏對核心素養的認識以及對實踐的探索積極性不強，這就嚴重的限制了我們對核心素養價值觀的探索和指導價值[3]。

二、在核心素養下構建初中地理高效課堂的重要策略

一、打造高效高中地理課堂的策略

高效課堂是一種現代教學理念，強調以素質教育為指導，以學生發展為中心。地理新課標對原有地理課程的區別主要在理念上而不是內容設置上。新課標更關注地理教學的效益，注重教與學的統一，提倡靈活、多樣、實用的教法。

1.精心設計導入語。

導入語是課堂教學開始時教師的開場白，對吸引學生注意力，撥動學生心弦，使學生產生疑問心理具有決定作用。恰當的導入語能夠引起學生探索求知的欲望，激起學生的好奇心。因此，在高中地理備課時要重視導入語的設計。高中地理學科是唯一一門涉及自然和人文兩方面知識的學科，也是關系到人們切身安全、防災減災的實用學科。教師可根據教學內容聯系生活實際精心設計導入語，善用學科特點進行新課導入對促進課堂教學的效率有著意想不到的良好效果。

2.情境引導，激發興趣。

在課堂教學的過程中，學生是學習的主人，教師教學應該以生為本，以學定教。只有當學生積極主動地投入到學習中去時，才可能取得高效的學習效果。而要調動學生的學習主動性，激發學生對學習內容的興趣成為了必須。根據高中地理教學內容的不同，創設合理的、頗有趣味性的情境，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習，從而取得更好的學習效果。如教學地質災害類內容泥石流、地震、火山噴發、海嘯等內容的時候，可以利用現代信息技術手段，在電腦上播放相關視頻，觀看有關圖片資料等，使學生受到直接的感官沖擊，從而自然融入到對教學內容的學習中去。

【摘要】地理如其他學科一樣在學生們的學習生涯中占有重要地位，教師在課堂上的教學對于學生們學習地理具有重大影響，如何讓學生們學好地理則是一個大問題。教育事業的不斷發展對教學提出了更高的要求，培養學生們的綜合素養成為教師的一個目標，微課課堂教學也就成為了趨勢。本文基于此針對微課視角下的高中地理高效課堂教學提出一些建議，希望對高中地理教學有所幫助。

【關鍵詞】微課；高中地理；高效運用

科技的發展和信息化技術的進步給微課課堂教學提供了強大的技術基礎，使得教學變得更加便利與高效。課堂教學的方式仍是我國主要的教學形式，無論是面對升學的應試教育還是面對考證的專業教育，多數都是通過課堂教學的方式進行。通過科學的方法，計劃好課堂上的每一分每一秒，讓學生們能夠高效學習課堂上的知識點，對知識點有所理解，最后可以運用并解決問題，這樣的課堂才能夠稱為高效課堂。以微課為特征的課堂恰好可以構建更加高效的地理課堂。

一、微課教學的優勢

（一）主題突出，內容具體。微課課堂教學可以將高中地理課程的知識點凸顯出來，每節課都有明確的主題，還有對應具體的內容。教學主題來源于教學要求，內容由教學要求展開，微課則強調了教學中的重點和難點。（二）資源整合便捷，使用方便。微課課堂教學以高中地理課本某一部分教學任務為主干，以多種方式的教學資源作為輔助工具，如多媒體素材、教學課件、地質模型等，構成了有利于學生們學習的高效課堂。微課教學任務明確，教學資源種類繁多，整合起來更加便捷，可以提升教師的資源整合能力，促進教師專業化程度加深，營造更加高效的微課課堂。（三）反饋及時，針對性強。在高中地理一節課程的時間，教師可以和學生們及時互動溝通，教師能夠獲得反饋信息，從而對教學過程進行針對性改進，更加適合學生們的學習習慣。學生們還可以對某一環節進行討論，每一個學生都可以參與進來，活躍了課堂氛圍，在討論的過程中學生們還可以進行二次學習，也就是學習其他同學的學習方法。

二、微課視角下高中地理高效課堂構建

一、激發學生對地理學科的興趣

興趣是最好的老師。所以，我們要想在課堂上吸引學生的注意力，就必須采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣。比如，在學習必修2第二章《城市與城市化》中“城市內部空間結構”這一節時，我向學生展示我縣區圖，讓學生找出商業、住宅、工業分布區，因為這些都是與學生生活緊密聯系的，他們有話說，而且很感興趣，并且通過討論馬上就對這一節內容有了深入了解。

二、運用多媒體，優化地理課堂結構

傳統的教學工具，已經不能滿足地理課程的教學要求，但是運用多媒體就可以將所有內容都會以直觀形象的方式展現在學生眼前，同時也節省了老師寫板書的時間。比如，在學習選修1第一章《宇宙》中“天體”這一節時，我就運用多媒體向學生展示天體是如何運動的，像地球、月球、太陽系八大行星的運動等，這樣就把復雜的地理知識簡單化了，學生理解得也透徹。

三、創設地理教學情境

地理是一門與人類日常生活聯系緊密的學科，因此，在高中地理教學中，我們可以給學生創設有關地理的教學情境，讓學生明白在我們日常生活中的很多現象都是需要用到地理知識的，它在我們生活中是無處不在的。比如，在學習選修5中“自然災害與防治”的內容時，我就讓學生聯想一下2008年發生的汶川地震，以及最近浙江余姚的臺風災害等，讓學生從現實的生活經驗出發，讓學生懂得地理就在我們身邊，學好地理知識是非常有用的。（本文來自于《教育研究》雜志。《教育研究》雜志簡介詳見.）

【摘要】初中是地理教學的起始階段，也是幫助學生們打下基礎的重要階段，構建和諧高效的地理課堂有助于促進學生以后的學習和將來的發展，重要性可想而知。如今，初中地理教學仍沒有徹底脫離傳統的理論式教育，教學問題明顯，效果不佳。在全新教育理念和新課程標準的提出下，教師必須調整地理教學的手段，構建和諧高效課堂教學模式，探索出更有效的教學方法。

【關鍵詞】初中地理;和諧高效課堂;教學模式

構建和諧高效的課堂指的是師生相互配合，學生積極主動，任何難題都能迎刃而解的理想課堂，這無疑是教師一直以來追求的目標。如今的初中地理教學存在著授課模式單一，學生學習積極性不足，教學效率低等多種問題，加強對和諧高效課堂教學模式構建的探索是尤為必要的。下面筆者就將結合自身的教學經驗，對如何構建這樣的理想教學模式提出幾點淺見。

一、在三維教學目標的正確引領下促進和諧高效課堂的構建

新課程標準中首次提出了三維教學目標的概念，加大了將傳統應試教育模式轉變為素質教育的力度。三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，體現了教學的多面性作用，加強了對學生素質發展的關注。如在教學《人口與人種》一課時，教師就應樹立這樣的三維目標：知識與技能方面，需要讓學生理解人口增長、分布的特點，理解世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響，了解世界三大人種的特點和分布。過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。情感與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀。通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。通過讀圖、繪圖的訓練，進一步培養學生的動手、動腦和審美能力[1]。

二、在學生濃厚的學習興趣下實現高效和諧課堂的構建