地理學(xué)論文范文10篇

論文關(guān)鍵詞：當(dāng)代性；媒介；地理

論文摘要：媒介地理學(xué)以密切聯(lián)系人文地理為基礎(chǔ)，注重開(kāi)展媒介與地理之間的影響關(guān)系以及比較特征研究。當(dāng)代語(yǔ)境中，人文地理的整合與分層，對(duì)于特定媒介形態(tài)的生成具有重大影響。同時(shí)，現(xiàn)代媒體也以想象和虛擬的方式塑造著媒介中的地理形象。城鄉(xiāng)地理與網(wǎng)絡(luò)虛擬地理是當(dāng)下中國(guó)兩個(gè)具有廣泛覆蓋面和深度輻射力的媒介地理樣本。媒介地理學(xué)的當(dāng)代思考必需應(yīng)用立體的空間化思維方法。

人類對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解，從來(lái)都離不開(kāi)媒介的幫助；任何媒介形態(tài)的生成、發(fā)展和嬗變，也必然在一定的地理空間中展開(kāi)。媒介與地理之間不可分割的緊密聯(lián)系，決定了媒介地理現(xiàn)象的廣泛存在，以及媒介地理學(xué)研究視野的學(xué)術(shù)必要性。作為交叉性的學(xué)術(shù)空間，媒介地理學(xué)是“一個(gè)曾被長(zhǎng)期忽視的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和審視窗口”①，需要綜合傳播學(xué)與地理學(xué)的研究方法，展開(kāi)深入的探討。

在通論的意義上，地理學(xué)一般有自然地理學(xué)與人文地理學(xué)兩大基本分支，前者研究地球的自然特征，后者研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系。媒介地理學(xué)視野中的地理概念，主要在人文地理環(huán)境的意義上展開(kāi)。人類的文明史，從一定意義上說(shuō)，就是人類適應(yīng)、改造和保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)又不斷發(fā)展和創(chuàng)造人文環(huán)境的歷史。這決定了媒介地理學(xué)的兩種基本的研究路向，其一是歷史性的回溯研究，其二是當(dāng)代性的現(xiàn)狀分析與發(fā)展動(dòng)態(tài)的前瞻研究。回溯是為了清理和總結(jié)既有的知識(shí)以及方法積累，前瞻是為了進(jìn)一步開(kāi)拓新的理論空間與思維。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代傳媒與不斷更新的人文環(huán)境，當(dāng)代性的前瞻研究無(wú)疑更具有理論的實(shí)踐意義。

媒介地理學(xué)的研究對(duì)象是“人類同媒介、地理的相互關(guān)系及其互動(dòng)規(guī)律”②。規(guī)律的總結(jié)需要以關(guān)系的辨析為前提和基礎(chǔ)。關(guān)系有兩種基本形態(tài)，一是影響關(guān)系，二是差別關(guān)系。從根本上說(shuō)，媒介地理學(xué)展開(kāi)的就是一種關(guān)系研究與比較研究，即以人為焦點(diǎn)，一方面透視特定人文地理環(huán)境對(duì)于特定媒介形態(tài)的影響關(guān)系，一方面比較相同、相似、相關(guān)媒介中地理形象景觀的差別特征。本文試圖立足本土中國(guó)的當(dāng)代視角，對(duì)此展開(kāi)初步的思考。

一、地理中的媒介：整合與分層

論文關(guān)鍵詞：當(dāng)代性；媒介；地理

論文摘要：媒介地理學(xué)以密切聯(lián)系人文地理為基礎(chǔ)，注重開(kāi)展媒介與地理之間的影響關(guān)系以及比較特征研究。當(dāng)代語(yǔ)境中，人文地理的整合與分層，對(duì)于特定媒介形態(tài)的生成具有重大影響。同時(shí)，現(xiàn)代媒體也以想象和虛擬的方式塑造著媒介中的地理形象。城鄉(xiāng)地理與網(wǎng)絡(luò)虛擬地理是當(dāng)下中國(guó)兩個(gè)具有廣泛覆蓋面和深度輻射力的媒介地理樣本。媒介地理學(xué)的當(dāng)代思考必需應(yīng)用立體的空間化思維方法。

人類對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解，從來(lái)都離不開(kāi)媒介的幫助；任何媒介形態(tài)的生成、發(fā)展和嬗變，也必然在一定的地理空間中展開(kāi)。媒介與地理之間不可分割的緊密聯(lián)系，決定了媒介地理現(xiàn)象的廣泛存在，以及媒介地理學(xué)研究視野的學(xué)術(shù)必要性。作為交叉性的學(xué)術(shù)空間，媒介地理學(xué)是“一個(gè)曾被長(zhǎng)期忽視的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和審視窗口”①，需要綜合傳播學(xué)與地理學(xué)的研究方法，展開(kāi)深入的探討。

在通論的意義上，地理學(xué)一般有自然地理學(xué)與人文地理學(xué)兩大基本分支，前者研究地球的自然特征，后者研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系。媒介地理學(xué)視野中的地理概念，主要在人文地理環(huán)境的意義上展開(kāi)。人類的文明史，從一定意義上說(shuō)，就是人類適應(yīng)、改造和保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)又不斷發(fā)展和創(chuàng)造人文環(huán)境的歷史。這決定了媒介地理學(xué)的兩種基本的研究路向，其一是歷史性的回溯研究，其二是當(dāng)代性的現(xiàn)狀分析與發(fā)展動(dòng)態(tài)的前瞻研究。回溯是為了清理和總結(jié)既有的知識(shí)以及方法積累，前瞻是為了進(jìn)一步開(kāi)拓新的理論空間與思維。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代傳媒與不斷更新的人文環(huán)境，當(dāng)代性的前瞻研究無(wú)疑更具有理論的實(shí)踐意義。

媒介地理學(xué)的研究對(duì)象是“人類同媒介、地理的相互關(guān)系及其互動(dòng)規(guī)律”②。規(guī)律的總結(jié)需要以關(guān)系的辨析為前提和基礎(chǔ)。關(guān)系有兩種基本形態(tài)，一是影響關(guān)系，二是差別關(guān)系。從根本上說(shuō)，媒介地理學(xué)展開(kāi)的就是一種關(guān)系研究與比較研究，即以人為焦點(diǎn)，一方面透視特定人文地理環(huán)境對(duì)于特定媒介形態(tài)的影響關(guān)系，一方面比較相同、相似、相關(guān)媒介中地理形象景觀的差別特征。本文試圖立足本土中國(guó)的當(dāng)代視角，對(duì)此展開(kāi)初步的思考。

一、地理中的媒介：整合與分層

人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn)，它以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。為此，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)，廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì)性、區(qū)域性以及綜合性。社會(huì)性是指人文地理學(xué)是一門社會(huì)性較強(qiáng)的地理學(xué)科；區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點(diǎn)來(lái)源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個(gè)更高地層次上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決矛盾的構(gòu)思。

本課程是在強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性的前提下，突出以人地關(guān)系為中心，文化理論為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建人文地理學(xué)的知識(shí)框架。目的是讓學(xué)生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對(duì)于人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)的深層理解，并能夠?qū)θ祟惛鞣N文化現(xiàn)象及其與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確分析，樹(shù)立科學(xué)的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書(shū)為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。

一、當(dāng)前課程教學(xué)的不足

1.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

《自然地理學(xué)》具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，雖然多媒體教學(xué)相對(duì)普遍，但課件內(nèi)容與課本內(nèi)容脫節(jié)、課件表現(xiàn)形式豐富卻內(nèi)涵不足等現(xiàn)象較多；其次，大部分高校更多注重學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)性和理論性，課程之間內(nèi)容重復(fù)，缺乏全面和系統(tǒng)的綜合研究，不能反映學(xué)科的最新動(dòng)向和最新研究成果。

2.教學(xué)方式缺乏研究性

當(dāng)前高校雖然在教學(xué)方式上做出了很大改革，但照本宣科、灌輸式的教學(xué)方式普遍存在；教學(xué)內(nèi)容基本以書(shū)本內(nèi)容為主，很少對(duì)教材外相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論；課時(shí)計(jì)劃沒(méi)有創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程與教師本身的研究課題不相符，不利于教學(xué)的全面化，也缺乏研究性。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

自然地理學(xué)（physicalgeography）地理科學(xué)兩大分支學(xué)科體系之一。研究對(duì)象為地球表層，即自然地理環(huán)境（或人類自然環(huán)境），包括未經(jīng)人類作用的天然環(huán)境和經(jīng)人類作用后發(fā)生了變化的環(huán)境。自然地理學(xué)是把組成自然地理環(huán)境的各種要素相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合研究，以闡明自然地理環(huán)境的整體、各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。按研究對(duì)象分為綜合自然地理學(xué)、部門自然地理學(xué)和專門自然地理學(xué)。綜合自然地理學(xué)亦即狹義的自然地理學(xué)，對(duì)自然地理環(huán)境的整體進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究，闡明其歷史形成、現(xiàn)代過(guò)程、類型特征地域分異和發(fā)展演化，包括古地理學(xué)、熱量水分平衡、化學(xué)地理、生物地理群落學(xué)（生態(tài)系統(tǒng)）等領(lǐng)域以及景觀學(xué)、土地學(xué)和區(qū)域自然地理學(xué)等。部門自然地理學(xué)以組成自然地理環(huán)境的各要素為研究對(duì)象，有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、植被地理學(xué)和動(dòng)物地理學(xué)等。專門自然地理學(xué)則以獨(dú)特的自然地理環(huán)境總體為對(duì)象，如冰川學(xué)、凍土學(xué)、沙漠學(xué)、沼澤學(xué)、湖泊學(xué)、海洋地理學(xué)以及極地和高山研究等。“自然地理”這一術(shù)語(yǔ)于17世紀(jì)中葉開(kāi)始使用，到1765年，康德（I.Kant）在柯尼斯堡大學(xué)講授自然地理學(xué)，指出自然地理學(xué)是“自然的概括”。洪堡注意自然現(xiàn)象的地域結(jié)合，用比較地理學(xué)方法揭示自然現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，是近代地理學(xué)的奠基人。佩歇爾（O.Peschel）主張地理學(xué)應(yīng)該尋求地球各部分相似的自然面貌和特點(diǎn)，找出它們發(fā)生學(xué)上的聯(lián)系，從而把自然地理學(xué)建成一門獨(dú)立的學(xué)科。自洪堡以后，自然地理學(xué)各分支學(xué)科發(fā)展迅速。許多地理學(xué)家以區(qū)域差異為核心，進(jìn)行自然區(qū)劃及不同區(qū)域的地理考察研究；從“人地關(guān)系”出發(fā)，探討人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境的適應(yīng)，并開(kāi)展專題研究，著重探討自然資源的開(kāi)發(fā)利用及對(duì)不利條件的控制。至20世紀(jì)30年代后，地理研究工作有離心分散的趨勢(shì)，跨越分支的綜合研究進(jìn)展較慢。第二次世界大戰(zhàn)后格里哥里也夫（A.A.Grigoryev）和布迪科（M.I.Budyko）建立了以熱量、水分平衡為基礎(chǔ)的自然地帶周期律理論，綜合研究的傾向逐漸增強(qiáng)。50年代起竺可楨等在中國(guó)組織開(kāi)展綜合科學(xué)考察和自然區(qū)劃工作，自然地理學(xué)和國(guó)家建設(shè)緊密結(jié)合發(fā)展較快。由于吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)的知識(shí)，各類實(shí)驗(yàn)室和定位、半定位試驗(yàn)站的建立，宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合，促進(jìn)了自然地理環(huán)境形成過(guò)程的歷史研究和現(xiàn)代過(guò)程的綜合研究。60年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)理論和方法的滲透，加強(qiáng)了自然地理的綜合研究。遙感技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)模擬和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的引入，促進(jìn)了地理信息采集、處理、貯存和再現(xiàn)的革新以及各要素間相互聯(lián)系的研究，為地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的空間分布和時(shí)間演化提供整體性、系統(tǒng)性的分析工具和手段。70年代初，喬萊（R.J.Chorley）和肯尼迪（B.A.Kennedy）最早運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物能流通、系統(tǒng)平衡與調(diào)控等方面對(duì)自然地理系統(tǒng)進(jìn)行初步的分析和整體綜合。隨后，索恰瓦（V.Sochava）提出“地理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)”，試圖從系統(tǒng)角度來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代自然地理學(xué)的理論和方法論框架，并強(qiáng)調(diào)從生態(tài)系統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行綜合研究。當(dāng)今世界由于人口劇增和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面臨著土地、糧食、資源、環(huán)境和生態(tài)等全球性的重大問(wèn)題。自然地理學(xué)研究的中心是地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相互作用，要加強(qiáng)自然地理與人文地理的聯(lián)系，研究人類生態(tài)系統(tǒng)中人對(duì)自然界的作用及其反饋過(guò)程。重要的綜合性課題包括：現(xiàn)代自然地理過(guò)程；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力與區(qū)域承載力；土地—人口系統(tǒng)；環(huán)境監(jiān)測(cè)、影響評(píng)價(jià)及演變預(yù)報(bào)；自然區(qū)劃與區(qū)域開(kāi)發(fā)整治；全球性環(huán)境演變等。

對(duì)歷史地理學(xué)科性質(zhì)的討論，自20世紀(jì)30年代即已開(kāi)始，“”以前曾進(jìn)行過(guò)熱烈的討論①，至80年代初歷史地理學(xué)界對(duì)本學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)科屬性等基本理論問(wèn)題已經(jīng)取得共識(shí)。不過(guò)學(xué)術(shù)討論一直延續(xù)到現(xiàn)在。大致說(shuō)來(lái)，以往因?qū)W科剛剛確立而主要著重于對(duì)該學(xué)科的整體性討論，1990年以來(lái)則側(cè)重于各個(gè)分支學(xué)科的探索，呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的場(chǎng)景。

譚其驤1983年就已經(jīng)指出：歷史地理作為一門學(xué)科雖已存在幾十年，但迄今尚未建立起一個(gè)比較完整的體系，一個(gè)重要原因是各地區(qū)歷史地理研究還基本沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，因此這門學(xué)科無(wú)論在縱的方面還是橫的方面都還有很多空白無(wú)法填補(bǔ)②。朱士光1999年指出：歷史地理學(xué)理論建設(shè)滯后，不僅湮沒(méi)消蝕了學(xué)科固有的理論光芒，還使學(xué)科屬性與歸依問(wèn)題出現(xiàn)新的模糊認(rèn)識(shí)，并且因?qū)W科今后發(fā)展的主導(dǎo)方向不明朗而影響到學(xué)科整體的順利發(fā)展。有鑒于此，朱士光倡議充分發(fā)揮歷史地理學(xué)科特點(diǎn)，注意吸取有關(guān)學(xué)科理論原理，采用先進(jìn)技術(shù)手段，進(jìn)一步抓好人地關(guān)系研究，應(yīng)將研究對(duì)象時(shí)間下限延至當(dāng)今，同時(shí)將研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大到包括對(duì)當(dāng)前環(huán)境變遷動(dòng)態(tài)的評(píng)估及對(duì)今后環(huán)境變遷趨勢(shì)的預(yù)測(cè)等方面③。下面分四個(gè)方面作一初步總結(jié)。

一、地理學(xué)的觀點(diǎn)

歷史地理學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)人類歷史時(shí)期地理環(huán)境變遷及其規(guī)律，這個(gè)地理環(huán)境既指自然、也包括人文地理環(huán)境，所以歷史地理學(xué)就其學(xué)科性質(zhì)而言，它是一門地理科學(xué)，是地理學(xué)的一個(gè)組成部分；但就研究所依據(jù)的資料和方法而言，它又具有歷史學(xué)科的屬性。所以有人說(shuō)歷史地理學(xué)“它是在兩個(gè)母體中孕育、發(fā)展起來(lái)的學(xué)科”④。

侯仁之最早闡明了歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)一個(gè)組成部分的基本觀點(diǎn)。他著重說(shuō)明歷史地理學(xué)與沿革地理學(xué)之間的本質(zhì)區(qū)別，指出今天的地理不是自古以來(lái)就是如此，而是從以往不同時(shí)代的地理中發(fā)展演變而來(lái)的，今天地理上的一切現(xiàn)象都植根在過(guò)去的地理中，且有它發(fā)展演變的客觀規(guī)律存在，因此他系統(tǒng)地闡述了歷史地理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、方法和意義，說(shuō)明歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的向后延伸部分，其主要研究對(duì)象是人類歷史時(shí)期地理景觀的變化，主要工作不僅要復(fù)原過(guò)去的地理景觀，而且還要探求其發(fā)展演變的規(guī)律，闡明當(dāng)前地理景觀的形成和特點(diǎn)⑤。

譚其驤、史念海兩位對(duì)侯仁之闡述的觀點(diǎn)均表示贊同。譚其驤承認(rèn)：“就學(xué)科的性質(zhì)而言，歷史地理學(xué)并不屬于歷史學(xué)，而是地理學(xué)的一個(gè)分支”⑥，“歷史地理學(xué)的研究對(duì)象是歷史時(shí)期的地理”，“它是一門地理科學(xué)，是地理學(xué)的一個(gè)組成部分”⑦。史念海則認(rèn)為：“以前歷史地理學(xué)還屬于歷史學(xué)的范疇，自然要運(yùn)用治史的方法進(jìn)行探索”，“既然是地理學(xué)的組成部分，就該兼用地理學(xué)的方法從事研究”⑧；曾明確地表示：“中國(guó)歷史地理學(xué)應(yīng)該是屬于地理學(xué)的范疇，但也可以作為歷史學(xué)的輔助學(xué)科”⑨。他在別的論文中，系統(tǒng)而又概括地闡述了中國(guó)歷史地理學(xué)悠久的淵源及其發(fā)展過(guò)程，充分肯定了歷史地理工作者對(duì)國(guó)家建設(shè)所做出的成績(jī)，鼓勵(lì)大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)歷史地理學(xué)有用于世的作用，以期這門學(xué)科不斷發(fā)展和壯大⑩。韓光輝回顧了中國(guó)、歐美、俄國(guó)歷史地理學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，得出全世界歷史地理學(xué)發(fā)展均存在沿革地理研究、近代歷史地理和現(xiàn)代歷史地理學(xué)三個(gè)階段的結(jié)論(11)，與侯仁之的觀點(diǎn)殊途同歸。

對(duì)于學(xué)案教學(xué)是指將學(xué)案作為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)為途徑，展開(kāi)地理課程教學(xué)。學(xué)案教學(xué)主要目的是提高課堂效率，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中地理課堂中嚴(yán)格運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，要嚴(yán)格遵守主體性、靈活性和探索性這三項(xiàng)基本原則，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問(wèn)題，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、從教學(xué)情況出發(fā)，編制完整的學(xué)案

在編排學(xué)案教材的過(guò)程中，地理教師要深度探索其教材內(nèi)容，深刻剖析考試大綱，結(jié)合歷年來(lái)的高考試題準(zhǔn)確分析考試點(diǎn)，并借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備，查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接。當(dāng)在編排學(xué)案之前，各教研室成員要提前把所有老師都聚集在一起探討如何備課，并且每位教師要結(jié)合自身的授課方法，積極發(fā)言、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后將本次編制學(xué)案的資深老師聚集在一起，總結(jié)歸類其他老師的意見(jiàn)和建議，精心設(shè)計(jì)、編制學(xué)案內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和編制學(xué)案的過(guò)程中，各科教師要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相互合作，明確分工，以確保所編制學(xué)案的實(shí)用性和合理性。在學(xué)案的版面設(shè)計(jì)方面，要盡量做到美觀、簡(jiǎn)潔、大方。除此之外，教師還要充分學(xué)習(xí)成功學(xué)案的編制方式，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程改革中的設(shè)計(jì)理念。在編制學(xué)案的過(guò)程中要涉及多個(gè)步驟，不同步驟的作用也是不一樣的，比如學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，高效的使用學(xué)案

在高中地理課堂中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引功能，利用學(xué)案讓學(xué)生有目的的閱讀教材。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)案，教師可以啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。地圖資料是導(dǎo)學(xué)案中不可或缺的。通過(guò)分析地圖資料，學(xué)生具備了讀圖、識(shí)圖的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有方向性，久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。當(dāng)學(xué)生深入到地理課堂中，他們的地理知識(shí)日益增多，這完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)使用完學(xué)案之后，教師要讓學(xué)生反饋，此次學(xué)案中哪些地方不足，其他老師也要指出該學(xué)案的不足，并且老師們相互討論，找到改進(jìn)的措施。在此過(guò)程中，教師開(kāi)始積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)編制學(xué)案的形式，便于下次編制出更合理、更完整的學(xué)案。

學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，便于學(xué)生更快的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也便于學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)案教學(xué)符合了素質(zhì)教育的要求，教師與學(xué)生間的關(guān)系變得密切起來(lái)，學(xué)生不再害怕老師，他們敢于將自身的想法表述出來(lái)。這樣的課堂氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)融入到課堂中，主動(dòng)探索知識(shí)，不僅提高學(xué)生的自主探索能力，還能提高物理課堂的教學(xué)效率。

摘要：在分析地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程及新形勢(shì)對(duì)地理學(xué)研究生培養(yǎng)新要求的基礎(chǔ)上，筆者指出地理學(xué)研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不健全、地理學(xué)思維和能力培養(yǎng)不到位、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題。提出面向“十四五”新任務(wù)，地理學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)完善培養(yǎng)體系，提升學(xué)科培養(yǎng)能力；面向新任務(wù)，提升基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)；面向社會(huì)應(yīng)用，提升實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)思維；創(chuàng)新能力；地理學(xué)

自1978年恢復(fù)研究生招生制度以來(lái)，我國(guó)學(xué)位制度已經(jīng)走過(guò)了40個(gè)年頭，研究生規(guī)模從小到大，研究生質(zhì)量由弱到強(qiáng)。1978年研究生招生數(shù)量?jī)H有10708人，到2019年研究生招收91.7萬(wàn)人，增加了大約85倍。[1]隨著《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的實(shí)施，今后一段時(shí)間我國(guó)研究生教育規(guī)模仍將繼續(xù)擴(kuò)大。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更加突出體制機(jī)制創(chuàng)新，更加突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更加突出調(diào)動(dòng)各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資本強(qiáng)國(guó)、全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)層出不窮。[3]地理學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綱領(lǐng)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱“十三五”規(guī)劃綱要）的實(shí)施發(fā)揮著重大作用，從而為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)經(jīng)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。[4]面向即將到來(lái)的“十四五”規(guī)劃，針對(duì)新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，解決制約研究生培養(yǎng)的桎梏，加強(qiáng)地理學(xué)研究生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，不僅對(duì)優(yōu)化新時(shí)期研究生教育結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的新問(wèn)題。

一、中國(guó)地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程

中國(guó)近現(xiàn)代地理學(xué)起步較晚，在19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初期才逐漸興起。1921年，我國(guó)近代地理學(xué)的奠基者竺可楨在東南大學(xué)（南京大學(xué)前身）開(kāi)辦了第一個(gè)大學(xué)地理系，涵蓋地質(zhì)、地理和氣象三個(gè)專業(yè)，開(kāi)始培養(yǎng)地理人才。此后，胡煥庸、黃國(guó)璋、張其昀等于1929年共同在中央大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦了地理學(xué)系，其后又陸續(xù)創(chuàng)辦了西北聯(lián)合大學(xué)、西安師范學(xué)院、浙江大學(xué)等學(xué)校地理系。特別是張其昀首次將教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，并首創(chuàng)了地理學(xué)研究生培養(yǎng)制。此后，中國(guó)地理研究所——中國(guó)第一個(gè)專業(yè)地理研究機(jī)構(gòu)于1940年在重慶創(chuàng)辦。這些院系專業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦培養(yǎng)了地理學(xué)專業(yè)人才，但培養(yǎng)的地理學(xué)研究生數(shù)量極少，從1935年到1949年全國(guó)僅授予碩士學(xué)位200多人，沒(méi)有授予過(guò)博士學(xué)位。[6]新中國(guó)成立以后，地理學(xué)發(fā)展較快。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著高等教育體制改革與調(diào)整，中山大學(xué)、北京大學(xué)等于1952年起先后設(shè)立自然地理學(xué)專業(yè)及自然地理學(xué)的有關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批青年地理工作者。自1979年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，地理學(xué)及其分支專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)以及博士后流動(dòng)站的設(shè)立，加快了地理學(xué)各類研究人才的培養(yǎng)。[7]1981年11月26日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)首批博士和碩士學(xué)位授予單位名單，包括地理學(xué)博士學(xué)位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據(jù)中國(guó)學(xué)信網(wǎng)專業(yè)目錄顯示，截至2019年地理學(xué)碩士培養(yǎng)單位共90所，地理學(xué)博士培養(yǎng)單位32所，基本上遍布全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)（不包括港澳臺(tái)地區(qū)）。同時(shí)為了加強(qiáng)地理學(xué)研究生的交流，2005年成立的中國(guó)地理學(xué)會(huì)全國(guó)地理學(xué)研究生聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱全國(guó)地研聯(lián)）和2006年創(chuàng)辦的全國(guó)地理學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)，為廣大研究生的交流提供了新的平臺(tái)。自20世紀(jì)80年代末，我國(guó)地理學(xué)開(kāi)始從地理學(xué)院系名稱、專業(yè)名稱兩個(gè)方面進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，即“地理系大改名”“地理專業(yè)大合并”。[8]2000年，國(guó)家將20世紀(jì)80年代初期的自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、環(huán)境地學(xué)、地貌學(xué)、氣候?qū)W、古地理學(xué)、地圖學(xué)等地理學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整為人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)二級(jí)學(xué)科，并將其中一些專業(yè)劃分到其他學(xué)科。這些改變和調(diào)整使得地理學(xué)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求轉(zhuǎn)向，也在一定程度上影響了地理學(xué)的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)。

二、地理學(xué)研究生培養(yǎng)要求

1關(guān)于地理水文學(xué)

地理水文學(xué)（GeographicalHydrology）與水文地理學(xué)（Hydro-geography）均屬水文研究的地理學(xué)方向，與直接服務(wù)于水利工程的工程水文學(xué)有所不同。但研究的對(duì)象是一致的。50年代受原蘇聯(lián)學(xué)術(shù)界的影響，促進(jìn)了我國(guó)區(qū)域水文的研究，并且形成了水文地理學(xué)的主題。俄語(yǔ)中的水文地理（гидротафия）與英語(yǔ)中的Hydrography涵義相同。后者于16世紀(jì)在歐洲用于水道（河、海）測(cè)量制圖的描述［1，2］，在中譯書(shū)刊中有人譯為“水象學(xué)”。水利工程專業(yè)人員把水文地理作為水利的自然條件來(lái)看待，例如，地質(zhì)、地貌、氣候、植被、土壤等等背景，實(shí)際上是自然地理因素的特征描述。這里看不出對(duì)于水文與水資源本身規(guī)律的研究，不能有效地利用地理學(xué)原理深入研究水文現(xiàn)象。為此，我們強(qiáng)調(diào)水文學(xué)的地理方向或地理方向的水文研究。近年來(lái)的實(shí)踐表明，水的問(wèn)題直接關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民的生活，廣泛涉及生態(tài)與環(huán)境等的方方面面［3］。水文地理學(xué)已突破了單純的水背景研究。實(shí)際上，從1978年以后，中國(guó)地理學(xué)會(huì)水文專業(yè)委員會(huì)的歷屆全國(guó)水文學(xué)術(shù)大會(huì)上都強(qiáng)調(diào)人與水關(guān)系的研究［4-6］。

適應(yīng)水問(wèn)題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學(xué)相配合，深化水文研究的理論與實(shí)踐，地理水文學(xué)更可拓寬水文地理學(xué)的研究方向，發(fā)展內(nèi)涵，有利于學(xué)科研究發(fā)揮自己的特色；促進(jìn)水文研究與地理科學(xué)其它分支科學(xué)的橫向結(jié)合，如氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)等，尤其是與人文經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的結(jié)合，形成新的邊緣學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)；通過(guò)水與資源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究?jī)?yōu)勢(shì)的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計(jì)算技術(shù)、遙感遙測(cè)與信息系統(tǒng)方法的應(yīng)用，提高研究工作的水平。

地理水文學(xué)的提出是一種發(fā)展，而不是對(duì)水文地理學(xué)的否定。兩者既屬于地理科學(xué)也屬于水文科學(xué)。為了簡(jiǎn)化敘述，它們的關(guān)系可以用圖1來(lái)表示：

圖1地理水文學(xué)與水文地理學(xué)示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

一、教師晉級(jí)述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開(kāi)課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫(xiě)的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書(shū)育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職演講范文

一、基本情況