地質大學論文范文10篇

研究生培養的使命

（1）一定的研究生規模和良好的結構比例。盡管學校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規模不僅不能縮小，而且應該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術型碩士生規模與比例。博士生、免推研究生和學術型碩士生不僅能產出大量SCI論文，而且是科學研究的重要力量。（2）全國百篇優秀博士論文和北京市優秀博士學位論文的數量。全國百篇優秀博士論文是衡量研究生培養質量的重要標志。北京市優秀博士學位論文評選雖然起步較晚，但是程序規范，要求標準高，競爭激烈，是全國百篇優秀博士論文的預選賽。作為從研究生教育起家、以培養研究生為重要特色的中國地質大學（北京）必須長期不懈地重視百篇優秀博士論文和北京市優秀博士學位論文的產出，這既是研究生培養質量的重要標志，也是培養“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數量與質量（影響因子和引用率）。盡管對SCI論文有不同的看法，但是中國地質大學（北京）現在依然沒有超越SCI階段。為了提高學校的核心競爭力，必須下大力氣重視SCI論文的數量和質量。當每個研究生都可以發表高水平的SCI論文時，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養、學科建設、研究團隊建設、科研成果評獎的重要基礎。中國地質大學（北京）不能再走僅重視SCI論文數量的老路，而要更加重視SCI的質量，催生高影響因子SCI論文的產出，才能后來居上，實現跨越式發展。（4）發明專利數量與轉化率。中國地質大學（北京）有一定數量的工科研究生，除了鼓勵研究生產出高水平的SCI論文外，還應鼓勵研究生多獲得國家發明專利，特別是具有廣闊市場前景、易于轉化的發明專利。（5）國際化程度與水平。研究生教育的國際化不僅有利于提高研究生的培養質量和國際化視野，而且為擴大學校影響提供了重要平臺，也會大大促進學校科研水平上臺階。中國地質大學（北京）要實現地球科學領域世界一流大學的長遠辦學目標，提高研究生培養的國際化程度和國際化水平是必由之路。

研究生培養面臨的挑戰

遙想當年，中國地質大學（北京）在地學研究生培養方面獨領風騷，成為中國地質教育戰線一道亮麗的風景。近年來雖然學校發展很快，但研究生培養出現了新的困難，面臨著新的挑戰，主要表現在下列幾個方面。（1）師資力量有限，每個教師帶的研究生偏多。學校現有專任教師866人，其中具有正高級職稱教師191人，副高級職稱269人。2012年學校實際報到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學校的教師來指導，具有正高級職稱教師平均每人指導2名博士研究生，具有正、副高級職稱的教師平均每人指導3.8名碩士研究生。按研究生學習時間為3年計算，每個具有正高級職稱教師平均指導6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對于師資力量來說，我校研究生規模偏大，每個教師指導的研究生太多，特別是傳統優勢學科每個教師帶的研究生太多，負擔太重，壓力過大，疲于奔命，不僅影響了指導教師的身心健康，影響了研究生培養質量的進一步提高，也使學校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質量有待改善，非地質專業的研究生偏多。研究生報考有一個就高不就低的基本規律，即學生要么選擇自己的學校，要么選擇比自己學校聲望高的教學或研究單位，很少有學生選擇比自己學校聲望低的教學或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國地質大學（北京）是地學研究生的首選之地，不光長春地質學院、成都地質學院、河北地質學院、西安地質學院的學生青睞中國地質大學（北京），而且北京大學、南京大學、浙江大學、中山大學的學生也紛紛加盟。加上當時招生人數很少，招生優中選優，生源很好。經過30年的發展，學生報考研究生對學校的選擇范圍越來越大，研究生報考就高不就低的現象越來越明顯。近幾年中國地質大學（北京）的研究生中幾乎見不到北京大學、南京大學、西北大學、浙江大學和中山大學的畢業生。另一方面，由于就業的導向作用，近年我校傳統優勢學科研究生生源比例明顯下降，跨專業研究生比例明顯提高，非優勢專業研究生比例增長過猛，導致研究生培養效率下降。跨專業研究生的成才率太低，對學校核心競爭力的貢獻率不高，非傳統優勢學科研究生對學校核心競爭力的貢獻率也不高。（3）培養環節需要進一步改善。目前中國地質大學（北京）研究生培養在課程教學、實踐教學和科研成果產出與轉化等方面管理都比較粗放，體現學校的意志不夠，需要進一步改善。（4）研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤，導致動手能力不強，發展后勁不足。這個問題其實也可以歸結到研究生培養環節中。之所以將這個問題單獨拿出來，是因為這個問題太突出了。留學生的實踐表明，中國人對書本知識的學習能力絕不比外國人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國人，但在博士階段實驗室動手能力普遍不高。這與我們的研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤不無關系。（5）鼓勵創新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執行不到位，大鍋飯現象盛行，耗費了學校大量優質資源，影響了拔尖人才的培養和標志性成果的產出。（6）國際化程度與國際化水平不高，主體限于國內辦學，雖有一定的國際交流，但規模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務，創新不多，特別是對全局具有帶動作用的創新不多。

研究生培養的出路

1.加長板凳，利用社會力量擴大師資隊伍盡管學校現在面臨很多困難和挑戰，特別是辦學空間和師資力量不足的困難。但是，從學校長遠利益出發，研究生規模不僅不能縮小，而且應該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術型碩士生規模與比例。為了解決師資隊伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會力量擴大師資隊伍，特別是擴大碩士導師的數量，來彌補研究生導師不足。可以通過聘請與吸納中國地質科學院、中國地質調查局、中國地質調查局大區研究所及地調中心，各省地礦局（廳）、各省地質調查研究院、各省級地質博物館、石油公司、油田、礦業公司等單位專家學者作為研究生導師來擴大師資隊伍。近年來地質、礦業、石油、工程、環境等市場持續火爆，經費充足，而人力資源緊張，對研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領導一旦成為我校的研究生導師，會允許甚至鼓勵本單位的職工報考研究生，可明顯擴大學校的人脈。來自一線的人員產出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問題，少占學校的資源。這項措施的落實，會大大緩解我校研究生導師資源不足、研究生導師負擔過重的問題，有利于提高研究生培養質量，也會進一步擴大我校和社會的廣泛聯系。這項政策的推出和落實需要注意以下三個方面：一是要從政策上保證免推生和優秀生源不流失；二是校外導師單位、校外導師遴選的標準和程序公開透明，既要擴大指導教師隊伍，又要保證指導教師隊伍質量，以此保證研究生培養質量與學校聲譽；三是校外導師的研究生實行雙導師制，校外導師主管業務，校內導師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質量，改善研究生的專業結構改善和提高研究生生源質量，需要減少跨專業研究生的錄取比例，調整研究生的專業結構。解決問題的辦法可有下列幾條：一是明確專業性極強的地質學及與地質學密切相關的學科的招生導向，積極鼓勵學科交叉，但不主張大幅度跨專業的學生報考地質學及與地質學密切相關的學科；二是在考試科目中增加數學；三是按照導師隊伍規模和學校發展的需要限制一些專業的招生數量，在招生簡章中明確標出限量招生專業的招生人數；四是隱性提高生源畢業學校的門檻；五是加大面試和復試的淘汰率。通過這些措施不斷提高研究生的生源質量，優化研究生的數量結構，減少大幅度跨專業研究生的比例。當然，優秀生源不足與一定的研究生規模是學校需要很好把握的一個問題。3.進一步完善培養環節（1）課程教學：適當減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學時數；讓研究生有更多的選擇機會。課程教學的意義不在于教會研究生干什么和怎么干，而在于教會研究生如何學習這門課程，重在培養研究生的學習能力和解決問題的能力。（2）招生工作：積極推進按一級學科招生和培養，既要考慮壓縮研究生課程總學時，又不能影響研究生的就業，一定要讓研究生在學校學會一門走出校門在社會上立足的手藝和本領。（3）增加實踐環節，特別是增加有科研經費支持的實踐環節，在實踐中提高培養質量和創新能力。將教師的招生數量與科研經費和研究生培養質量掛鉤。開展優秀研究生導師評選活動，引導優秀生源與優秀導師結合。（4）密切研究生培養與科研儀器的關系，讓研究生從科學問題的提出、采樣、測試和測試結果解釋都自己動手完成，通過提高研究生的實踐動手能力來提高創新能力。（5）在現有“產學研基地”、“研究生聯合培養基地”建設的基礎上，爭取實施“卓越工程師計劃”，從國家層面獲得支持，與企事業單位和科研院所建立更加密切的合作關系，從一定程度上解決目前師資力量和實習實踐基地短缺的現狀。（6）充分發揮“雙導師制”在人才培養和學生就業方面的作用，取得研究生培養和就業雙豐收。“雙導師制”有兩種類型。一種是校內正導師，校外副導師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導師，校內副導師，使學生有歸屬感。（7）狠抓高質量的標志性成果。高質量成果依然是高質量人才的首要標志。SCI論文的質量和數量、發明專利依然是衡量研究生質量最主要的標準。讓學生盡早進入科研環節，在科研中增長才干，根據自己的科研需要進行課程學習，而不是將課程學習僅僅作為拿學分的手段，不能將課程學習與科學研究割裂開來。高水平的科研成果是高質量研究生和具有創新能力研究生的唯一標志。（8）改革“全日制工程碩士”培養方案，使之與學術型研究生培養有所區別，更加側重于實踐環節。可嘗試實行“全日制工程碩士”一年上課修拿學分，一年在實踐一線（時間先后可調整）；不做論文，只做設計；由實踐單位與學校、導師共同考核等做法，可在一些單位先行試點，取得經驗，然后推廣。4.鼓勵創新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費。在研究生培養方面，必須堅持“效益優先，兼顧公平”的原則，鼓勵創新，鼓勵冒尖，讓冒尖者得到更多的實惠與資源，讓指導教師與研究生都安于創新，樂于冒尖，用于冒尖。圍繞創新和冒尖組織和分配資源。下列幾項工作應常抓不懈：實施“全國百篇優秀博士論文工程”和“北京市優秀論文工程”，出臺碩-博連讀研究生的要求與激勵、保護措施，本碩連讀研究生的要求與激勵、保護措施和創新型拔尖人才的激勵和保護措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國研究，形成一個沖擊“全國百篇優秀博士論文”和“北京市優秀博士論文”的群體，備戰“杰出青年基金”，為未來的院士儲備人才。學校應統籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養，給優秀研究生更多的科學研究與國際合作機會，促進標志性成果產出。根本不要擔心派出去的研究生不回來。中國改革開放初期選派留學生的成功經驗就是很好的例證。應該像愛護野山參苗子一樣愛護創新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實在是太難得了，簡直是可遇而不可求。所以，應該聚全校之力，像重視培養“杰青”和院士一樣重視培養“百篇優秀博士論文”和“北京市優秀博士論文”獲得者。“百優”是“杰青”的苗子。另外，對不同生源和不同專業研究生的區別對待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產生最大的效益，為學校做出更大的貢獻。還要改革研究生培養工作量的計算方法，從以量為標準計算向質、量結合、以質為主計算工作量的方向轉變，讓院系與指導教師從關心自身利益出發來關心研究生質量的提高。5.國際化程度與國際化水平國際化程度是研究生接受國際化教育的比例，國際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領域的國際一流大學接受教育并聯合發表成果。提高研究生培養質量和創新能力的重要途徑或者說是必由之路是開展國際化。通過下列途徑提高研究生的外教開課率和國外學習率：（1）加強公派留學研究生項目；（2）資助研究生國際合作與學術交流；（3）舉辦國際性研究生學術論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國外高校開展復合型人才培養；（5）系統開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現有的國家留學基金委項目的基礎上，加大學校自主資助力度，設立研究生國際交流與合作基金，資助部分優勢學科和重點學科研究生出國留學或交流。一方面資助我校研究生出國學習，另一方面吸引國外留學生來我校。加強與國外高校合作，探索與國外著名高校開展聯合培養與學位授予工作，促進國際型復合型人才培養，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對于研究生服務國際人才市場、培養世界公民具有現實意義。目前對出國學習學校積極性很高，學生積極性很高。由于政策上的缺位，學院基本上放任自流，指導老師是雙重心理，在項目壓力大時希望把能干的學生留下來干項目而不是出國深造。學校不僅要提高研究生培養國際化的程度，更要提高國際化的水平，從政策上調動學院和導師鼓勵幫助學生國際化的積極性，對一定層次上的苗子進行政策上的非常規干預。6.研究生管理研究學校要把研究生管理當做科學研究，在全校范圍內緊緊圍繞提高研究生培養質量和創新能力立項，開展深入細致的調查研究，找出規律，指導工作，提高工作效率。在全國研究生教育舞臺上要有中國地質大學（北京）研究生院的聲音，作為全國最早試辦的33所研究生院之一，中國地質大學（北京）研究生院至少應該在研究生培養的某些方面有所創新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規律，而且要根據自己的實踐總結規律。加強學風建設，對學術不端的導師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國地質大學（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進則退，退則死路一條。對學校來說，學風不端、學術造假會成為壓死駱駝的最后一根稻草，會讓我們前功盡棄，會讓我們二次創業的希望和目標化為泡影。全校上下要像愛護自己的眼睛一樣珍惜我們的學術聲譽。研究生管理一切圍繞提高研究生培養質量，注重標志性成果產出，進而提高學校核心競爭力開展工作。進一步加強督導員隊伍建設，發揮離退休教師作用，提高培養過程監控力度。推進優秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關制度建設和實施。開展研究生教學評優、指導教師評優、管理人員評優工作，細化相關實施辦法。研究生管理的要訣在于服務、創新和不折騰。服務在于堅持政策的原則性，創新在于利用政策的靈活性，讓政策服務于提高中國地質大學（北京）的核心競爭力，不折騰就是尊重科學，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導老師，不折騰研究生管理人員，營造和諧向上的研究生培養管理環境。中國地質大學（北京）正站在新的歷史起點上，迎來新的發展機遇。這種機遇稍縱即逝。研究生培養在學校的二次創業中肩負著重要的歷史使命，時不我待，我們則需要盡快行動起來，不斷開拓創新，制定系統的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實踐中補充完善。在政策的執行過程中應盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發揮效益，提高研究生的培養質量和創新能力，服務于學校核心競爭力的提高。

摘要:為積極響應建設海洋強國號召，推動我國海洋科技全面發展，中國地質大學（北京）海洋學院建設了秦皇島海洋科學教學實踐基地。這一舉措對深化學科交叉背景下的海洋科學教育教學改革、培養創新型高水平海洋科技人才具有重要意義。該文論述了實踐基地的建設理念和目標、管理和運行機制以及實踐基地的主要特色，展望了實踐基地取得的教學成果。

關鍵詞:實踐基地；海洋科學；教育改革；海洋強國

實踐教學是人才培養非常重要的一個環節，也是教學過程重要的組成部分之一[1-2]。實踐教學將抽象、無形的理論知識變成具體、有形的知識和實踐的過程[3]，是培養學生創新創業能力的重要環節[4]，也是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。在2018年4月12日視察三亞市中國科學院深海科學與工程研究所時，指出要向海洋進軍，加快建設海洋強國，推動我國海洋科技全面發展。實現海洋信息透明感知，建設“智慧海洋”[5-6]。為響應的號召，為國家培養高水平的海洋科技人才，提高中國地質大學（北京）海洋學院本科生及研究生的實踐教學水平，加強協同育人機制創新，能夠為河北省秦皇島市海岸帶及其周邊生態經濟區的生態環境監測、保護和修復工作提供科學研究和數據支持，通過與河北省海洋地質資源調查中心的合作，共同建設秦皇島海岸帶海洋地質與環境校外實踐基地。秦皇島海岸帶海洋地質與環境校外實踐基地建設的目的是促進海洋科學相關海洋地質、海洋生物、海洋化學等專業學科的教育教學創新，培養學生的創新和團隊協作精神，更好地培養一流的海洋學科專業人才。

1建設思路與目標

1.1實踐基地建設基本情況。實踐基地建設主要是為了滿足海洋學院高年級本科生與研究生課外實踐與研究的需要，安排海洋學院海洋科學類專業大三學生的暑假集體實踐活動，滿足高年級本科學生畢業論文前期進行實驗與數據測量工作的需要。研究生實踐的內容由研究生導師根據科研項目需求確定，鼓勵指導教師與研究生結合實踐基地的科研需求進行相關科研實踐與研究。目前，秦皇島海岸帶海洋地質與環境校外實踐基地已經形成了一支結構合理、科研水平較高、具有豐富指導經驗的師資隊伍。1.2基地建設思路。秦皇島海岸帶海洋地質與環境校外教學科研基地建設本著“優勢互補、資源共享”的原則，充分利用海洋學院在科學研究、人才培養等方面的優勢，加強與河北省海洋地質資源調查中心在人才培養、科學研究、技術革新及成果轉化等方面的合作，構建全方位、全過程、深融合的協同育人新機制，通過優勢資源共享，充分發揮高等院校的專業引領作用。1.3基地建設目標。打造校外教學科研基地，健全人才培養協同機制，聯合制訂人才培養方案，以期滿足專業學生的課程實訓和專業實踐需求。健全教師隊伍協同機制，聯合社會單位統籌實訓課程專兼職教師隊伍的建設，完善學院教師隊伍結構，提高實踐教學水平。拓展校外教學科研基地的功能，健全資源共享機制，在校內教學資源不足的條件下，推動學院與保護區管理中心開展廣泛合作。健全管理協同機制，推動學院與管理中心搭建對接平臺，對人才培養進行協同管理。1.4人才培養理念。實踐基地以海洋地質為主導，以海洋生物、海洋化學、沉積學、地球化學等為輔助，構建適應海洋科學跨越式發展的實踐教學體系，全面培養學生深刻理解基礎理論知識的能力以及團隊協作、創新的精神。同時，結合遙感等新興學科開展海岸線變遷、綠潮發生因素分析、近海污染及其元素形態特征對當地環境及經濟的影響、濱海濕地環境生態評價與修復等方面的研究，從生態、環境保護等方面提高學生對海洋科學知識的掌握和應用水平，培養創新型和應用型人才，提高學生的學科素養和綜合素質。

2實踐教學基地的管理和運行機制

［摘要］隨著高等教育國際化以及“一帶一路”倡議的推進，來華留學研究生人數倍增。中國地質大學（武漢）作為我國最早具有接收中國政府獎學金來華留學生以及孔子學院獎學金資格的高校之一，來華留學生規模穩步增長的同時，如何結合學科特點，確保留學研究生教學質量的提高，構建合理的培養管理體系，儼然已成為學校留學生教育工作可持續發展戰略的關鍵。該校針對公共管理學院留學研究生教學管理中存在的課程設置單一、教學方法乏味、師資隊伍缺乏國際化、教學管理模式不科學、教學平臺建設滯后等問題，提出了相應政策和構想，以期能提高來華留學研究生的培養質量與教學效率。

［關鍵詞］留學研究生；教學管理模式；教學平臺

高等教育國際化不僅是中國大學“雙一流”建設的重要指標，也是提高一國綜合實力、促進資源互通、增強國際影響力的重要途徑。隨著全球化與“一帶一路”倡議的推進以及各項促進教育對外開放發展政策的支持，來華留學生規模穩步增長，其學歷結構也不斷優化。據教育部統計，截至2017年底，共有48.92萬名外國留學生在我國高等院校學習，學歷生24.15萬人，占總數的49.38％，同比增幅15.04%。其中碩士和博士研究生共計約7.58萬人，比2016年增加18.62％[1-2]，且一帶一路沿線國家成為來華留學發力點。中國地質大學（武漢）作為我國最早具有接收中國政府獎學金來華留學生以及孔子學院獎學金資格的高校之一，截至2018年初，累計招收來自100多個國家的各類留學生近2000名，現有在校留學生共816名，其中碩博研究生共676名，分別來自93個國家，主要集中在“一帶一路“沿線國家”，如巴基斯坦（119名）、蒙古（82名）、越南（45名）、孟加拉國和約旦（各29名）、塔吉克斯坦（23名）、馬達加斯加（21名）、哈薩克斯坦（20名），以及礦產資源豐富的國家，如坦桑尼亞（56名）、尼日爾（8名）、秘魯（5名）。隨著留學生對英語授課課程的青睞，學校依托地礦資源的學科優勢建成了石油工程、環境科學與工程、公共管理碩士、工商管理以及通信工程全英文授課項目。然而，如何結合學科特點，在留學生數量增加的同時，確保留學研究生教學質量的提高，構建合理的培養管理體系，儼然成為留學生教育工作可持續發展戰略的關鍵。筆者針對該校公共管理學院留學生教學管理中存在的課程設置單一、教學方法乏味、師資隊伍缺乏國際化、教學管理模式不科學、教學平臺建設滯后等問題，提出相應政策和構想，以期能提高來華留學研究生的培養質量與教學效率。

一、公共管理學院留學生的基本狀況

以筆者所在的公共管理學院為例，自2011年開始，其大規模招收公共管理、土地資源管理、地理學和法學四個專業的學歷留學生，截至2018年1月，累計學歷留學生人數174人，目前已畢業86人，在院留學生共87人，如表1所示。（一）學歷層次從學歷層次來看，在讀的87名留學生中，有本科生2人，碩士研究生62人，博士研究生23人，如圖1所示，該院以招收學歷留學研究生為主。從專業分布來看，在院的土地管理專業留學生共計28人，其中碩士研究生6人，博士研究生22人；法學專業8人，地理學2人，而公共管理碩士（MPA）留學研究生最多共計49人，占到在院留學生人數的57%，如圖2所示。從國家分布來看，該院招收的留學生主要集中在“一帶一路“沿線國家”，如巴基斯坦（9名）、蒙古（10名）、老撾（5名）、柬埔寨（7名）馬達加斯加（8名）、哈薩克斯坦（5名）以及礦產資源豐富的國家，如坦桑尼亞（8名）。（二）教學管理模式從留學生的教學管理模式來看，目前國內高校留學生培養的管理模式有獨立式、趨同式和一體化三種模式。而該校公共管理學院因專業和人數的不同分別采用了不同模式：土地資源管理專業是該院的優勢學科，有博士點，以招收博士研究生為主，采取一體化培養模式，即留學生從招生、入學、培養各個階段都與本土學生同步進行，一起接受中文授課。MPA留學研究生人數較多，采取獨立式培養模式，單獨編制培養方案、單獨進行全英文授課。而法學與地理學的留學生因為人數較少，無法單獨開班，因此采取趨同化管理模式，即參考本土學生的培養方案，部分專業課程與本土學生一起，部分公共課程可與MPA留學研究生一起。土地資源管理專業招收的博士留學生基本碩士期間也都在中國完成學業，有較強的漢語基礎，無論在學習還是生活上都能很快地適應博士期間的學習。而采用獨立培養模式的MPA留學研究生體系經過幾年的摸爬滾打，已逐步走向正軌，但從教學到管理、從招生到畢業的諸多方面所暴露出的問題也不容忽視。

二、公共管理學院留學生教學管理中存在的問題

根據學校精神和研究生院《中國地質大學研究生評優獎勵辦法》，結合我院具體實際，現將200年研究生五四評優方案公布如下：

一、獎勵對象

獎勵對象為我院在籍研究生。全脫產與其它類別研究生分別評選。

注：在籍的委培、定向研究生參加評優，頒發榮譽證書，但不發放獎金。

二、獎項設置

校級：先進集體1個，研究生標兵1名，優秀研究生、優秀研究生干部共16名（另在籍的委培、定向研究生3名），單項獎13名（另在籍的委培、定向研究生2名）

黨的十七屆四中全會以來，寧夏地礦局黨委把進修型黨組織建立與創先爭優運動相連系，與效能建立相連系，與存眷改善民生相連系，容身地礦實踐，立異進修方法，“三跟進”準則，全力推進“三地三中間一前沿”為首要內容的規范化項目部建立，出力打造“十大”進修平臺，推進進修型黨組織建立任務深化扎實展開。

一是建立局黨委中間組進修平臺。近3年來，召開中間組進修44次，專題進修35場，強化了看法、增進了交流、凝集了團隊進修力。二是建立“理論大課堂”情勢政策宣講平臺。組織理論宣講團深化各底層單元、項目部、鉆機組，向廣闊干部職工展開情勢政策教育。共宣講70余場，5000余人次承受了教育。三是建立“弘揚地礦精力演講競賽”幻想信心教育平臺。以弘揚地礦系統“三榮耀”傳統、“三特殊”精力為主題，每年在局系統干部職工中展開演講競賽，激起職工喜歡崗敬業、獻身地礦的熱情和驕傲感。四是建立“三站兩基地”人才培育平臺。依托引進的7位地質學院士、10位知名地質學專家和中國地質大學，打造院士任務站、函授站、博士后任務站和產學研基地人才培育平臺，培育了一批急需人才。五是建立“博士宣講團”對交際流平臺。組建了寧夏地質任務博士宣講團，面向全區各級指導干部展開地質任務與經濟社會開展大宣講，進步了地質任務的社會認知度和影響力。六是建立“寧夏地質科考”專業常識普及平臺。成立了地質科考協會，約請地質科技喜好者參與地質科考運動；建成了寧夏地質勘查配備博物館，抓緊建立寧夏地質博物館，用以宣傳普及地質科普常識。七是建立“地礦任務例會”營業交流平臺。樹立了全局辦公室、總經（總會）、總工、組織人事、紀檢監察、工會、離退休等任務例會，按期展開任務鉆研和交流，極大地提拔了營業人員本質。八是建立“簡報快訊”信息交流平臺。依托局機關《寧夏地礦信息》《寧夏地礦快訊》及局屬單元興辦的20多種信息刊物，普遍宣傳在進修型黨組織建立和地礦事業開展中的好做法、好經歷，普遍宣傳進修英雄榜樣、身邊榜樣的動人事跡和高尚精力。九是建立“收集信息”進修共享平臺。局門戶網站和各單元網站都開拓了進修交流論壇欄目，既為黨員干部供應了豐厚的進修材料，又建立了交流進修心得的平臺。十是建立“全員閱讀”常識積聚平臺。將每年4月份確定為全局“念書月”，組織展開薦書、送書、念書交流、演講、征文等豐厚多彩的運動。近3年來，局黨委共引薦各類書本120種，向廣闊職工贈書2640本，匯編進修資料10本累計220余萬字。本年局黨委在全局深化展開了以打造進修型、立異型、調和型、生機型、務實型、清廉型為主題的“六型指導班子”建立年運動，進一步提拔了全局進修型黨組織建立的程度。

在推進進修型黨組織建立的進程中，出力注重進修效果的轉化，獲得了積極成效。一是構成了豐厚的看法效果。三年來，局系統副處以上干部撰寫念書心得領會600余篇120余萬字，構成調研申報64篇，并構成了進修效果匯編；在區表里各類報紙、雜志上刊發理論文章和論文120余篇。二是提拔了地質勘查才能。三年累計投入450萬元，培育地學博士15名、工程碩士25名。投入3000多萬元，置辦了一批進步前輩地勘設備。全局各類天資達60多個。三是資本保證獲得新打破。近三年來，發現的各類資本潛在經濟價值超越5000億元。四是效勞生態移民工程獲得新成果。連系生態移民工程，3年來累計成井39眼，總出水量3.6萬方/日。五是效勞社會開辟新范疇。發揚地質任務根底性、先行性特點，自動承當起了自治區經濟建立和社會開展諸多范疇的技能支撐，成為勘查施工和技能效勞主力軍。六是樹立了地礦部分新形象。近兩年，局系統取得全國“五一勞動獎狀”2個，涌現出全國和自治區勞動榜樣7人。進修理論科學開展觀運動、干部監視、人才培育、紀檢監察、督查、思維政治、黨務政務信息、大進修運動等任務先后在自治區有關會議上作了大會交流。宣傳思維文明任務延續三年獲得自治區黨委楊春色常委的一定和指示。延續兩年取得自治區效能目的治理審核一等獎第一名的優異成果。本年以來，已榮獲“‘十一五’時期全區疆土資本任務進步前輩集體”、“全區平安出產任務進步前輩單元”、“全區公共機構節能降耗任務進步前輩單元”、“全區機構編制任務進步前輩集體”、“全區依法管理示范單元”、“自治區建立進修型黨組織進步前輩單元”等多項獎勵。

摘要：大數據已經全面嵌入政府管理和社會管理之中，大數據作為一種技術和理念正在對政府治理理念、治理內容、治理手段等產生不同程度的影響。公共管理人才的培養體系并沒做出響應。本文以中國地質大學（武漢）公共管理專業為例，探討了現有培養體系存在的不適應，并對其改進和優化提出了對策建議。

關鍵詞：大數據；公共管理；培養體系

近年來，互聯網等信息技術的迅猛發展，數據海量增長。2012年，聯合國白皮書指出大數據時代已經到來，大數據將對社會各個領域產生深刻影響。對高等教育和人才培養來說，大數據時代的來臨，既是機遇也是挑戰。機遇是結構復雜、類型多樣的海量數據無論是對學生基礎知識的掌握、基本技能的習得，還是認知、合作與創新等能力的培養都提供極大的便捷；挑戰是對教師的知識結構與能力、學生的培養目標、課程體系的適應性調整以及實驗教學條件和設施的改善都提出了新的要求。

一、大數據時代及其特征

大數據時代是建立在互聯網、物聯網基礎上，數據收集存儲、價值提煉、智能處理的信息時代。在這個時代，大數據成為現實世界鏡式反射。通過對這些數據的分析，就能夠獲得人們生活方式變化的有價值的信息。大數據的核心是數據，而數據是統計研究的對象，從大數據中尋找有價值信息的關鍵在于對數據進行正確的統計分析。與傳統數據相比，大數據具有以下基本特征：①數據量巨大，大數據的起始計量單位至少是PB（1024TB）級。隨著高度發達的網絡技術和承載數據資料技術的快速升級，數據資料的來源范圍在不斷拓展，存量數據的規模也幾何級數增長。此外，數據量大不僅包括數據多，還包括數據全，與傳統計量統計數據不一樣，它們通常不是數據樣本，而是全體數據。②多樣性。大數據的類型繁多，既包括時間數據，也包括空間數據；既包括以文本資料為主的結構化數據，還包括音頻、視頻等半結構或非結構化的數據；屬性數據、行為數據和時空數據在大數據環境中得到融合。（3）數據價值密度低，但總體價值巨大。大數據雖然因信息超大規模和龐雜而導致關注度降低，但是，大數據信息流傳和更新速度極快，單個數據和短時間數據的價值低，但總體樣本和長時間數據價值大。③數據處理速度快，大數據技術使大規模時間序列數據的實時獲取成為可能。因此，在海量的數據面前，如何通過強大的機器算法更迅速高效地完成數據的價值提取就是數據處理的生命力所在。

二、大數據對公共管理的影響

1校園景觀色彩的重要性及研究現狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質可分為教學樓、宿舍、服務用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個優美合理的校園環境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學習氛圍，激發學生的積極性、創造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特•歐文系統提出了環境決定性格學說，認為良好的環境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態之上。景觀的一切構成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現實意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現學校性質、發揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現狀

筆者針對校園景觀色彩相關文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學術期刊網絡總庫和優秀碩士論文數據庫，搜索關鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業領域，所以為加強數據針對性，主要以設計類專業的論文為樣本。此次共收集相關論文1992篇，時間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環節、研究方法和景觀要素和設計原則五個大方面進行了分類。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓•菲利普•朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個新領域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設計專題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現狀與改善思路

為了減少礦山建設和生產活動造成的礦山地質環境問題及地質災害，改善礦山地質環境和生態環境，促進礦山地質環境問題治理工作的規范化，需要對開采礦山開展礦山地質環境保護與恢復治理工作。

1礦山地質背景

1.1地層巖性

舉例煤礦區位于太行山中南段的澤州盆地北端，地勢總體為南高北低。礦區南部出露大面積下石盒子組地層，上石盒子組地層在井田內零星出露，礦區中部、北部大部分區域被黃土覆蓋。礦區處于太行山復背斜與沁水復向斜之間，位于華北板塊山西板內造山帶沁水板拗太行塊隆西側、晉獲褶斷帶西北側。

1.2水文地質條件

礦區處于沁水盆地中段東部，屬高平—晉城盆地三姑泉域水文地質單元，區域內地下水類型主要存在碳酸鹽巖類、碎屑巖夾碳酸鹽巖類裂隙、碎屑巖類裂隙、松散巖類孔隙3個含水巖組。

地質類專業以地球作為研究對象，以礦產資源勘查與開發、建筑物地基及地下工程的施工、地質災害的治理和地下深部科學探測為服務領域，涉及到資源和環境兩大主題。人類一直在進行著四大科學探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學技術有深厚的聯系。到2020年我國將實現全面建設小康社會的奮斗目標，要走新型工業化道路，大力實施科教興國戰略和可持續發展戰略。實現上述目標，離不開資源與環境問題。資源是人類社會活動文明的物質基礎，是人類可持續發展的重要支柱，也是國家安全的重要保障因素。而環境問題關注的焦點已經從局部地方的工業公害轉移到全球和區域的環境問題上來，成為地球科學研究的重要內容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開發埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規避或消除影響因素。這些工作都需要科學家們利用地質的技術手段來了解最直接的信息。因此，在未來，培養滿足社會可持續發展需要的地質類專業人才，是高等教育的重要任務。地質工程專業發展戰略的根本問題主要是培養什么樣的人才、怎樣培養和培養多少人才的問題。

一、地質工程專業人才培養的戰略目標

1．我國地質工程專業辦學現狀

2O世紀9O年代，我國設有地質類專業的學校共有61所，分別屬于15個部委、8個行業公司和省市政府。其中，工科類地質專業15個。1993年，國家教委頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》，工科類地質及相關專業也有1O多個，主要有：礦產地質勘查、水文地質與工程地質、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質勘查等專業。1998年國家教委頒發的引導性目錄中，將所有工科地質類專業合并成一個大專業——地質工程專業。目前，國內辦有“地質工程”專業的大學有：中南大學、西南科技大學、西安科技學院、長安大學、安徽理工大學、山東科技大學、焦作工學院、河海大學、華北水利水電學院、中國礦業大學、西南交通大學、石油大學、同濟大學、南京大學、蘭州大學等；辦有“勘查技術與工程”專業的大學有：中國地質大學、成都理工大學、吉林大學、石油大學等2O所；辦有“資源勘查工程”專業的大學有：中國地質大學、貴州大學、昆明理工大學、吉林大學、長安大學等24所。由于這些學校原屬于不同的行業部委，其側重點不同，為了保持原行業的需要和特色，在這個地質工程專業名稱下，各學校根據需要各有不同側重面，有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業，各學校設置的課程就有很大差異，培養規格也不一樣，這對于專業評估、管理等方面都造成了困難。

2．國外地質類專業教育現狀

第二次世界大戰后，各國都積極致力于經濟發展，世界經濟出現了空前的繁榮，但隨之產生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機、環境惡化、生態失衡和災害頻繁等嚴重的社會問題。特別是資源和環境問題，是國際上共同面臨的重大問題。它涉及政治、經濟、科學技術、文化、社會價值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯綜復雜，這單靠科技進步和工程創新是無法解決的。必須從可持續發展的需要出發，由自然科學和社會科學聯手方能解決。因此，國外在培養地質工程師時，強調學會綜合運用多學科的知識去研究和解決問題。嚴格說來，國外的高等院校內沒有地質工程專業，地質工科教育一般在工程領域，所設的地質類專業大多沒有細分，只設“地質學”或“地球科學”專業所設課程除了數、理、化等基礎課外，主要是地質學科的基本原理類課程，如構造地質學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質學、環境地質學、古氣候學、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養的學生主要側重于地質學基本原理的掌握和社會可持續發展的需要。且招生規模較小，一般一個專業每年只招收1O余名學生。但是，要求學生對地質工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業課程后，一般要求學生利用假期參加地質工程實習，因此，培養出來的學生一般仍然具有較強的科研實際工作能力，在走向社會后很快能適應自己的工作。

［摘要］隨著社會發展的資源需要,世界各國對濕地資源的開發利用也不斷加劇,由此而引發的日益嚴重的環境和資源問題,也逐步引起人們的關注和重視。本文擬就美國和英國的濕地法律保護內容進行比較,以饗交流。

［關鍵詞］濕地資源；環境；濕地法律保護

1美國濕地法律保護

美國是最早提出“濕地”一詞,并對其下定義的國家。然而,在美國,不同的法律、機構對濕地的定義不盡相同。1956年,美國魚類和野生動物管理局首次提出并將“濕地”概念定義為“表面暫時或永久的有淺層積水,以挺水植物為特征,包括各種類型的沼澤、濕草地、淺水湖泊,但不包括河流、水庫和深水湖的地域”。1979年美國魚類和野生動物管理局又將“濕地”重新定義為“介于陸地和水域之間、水位接近或處于地表、或有淺層積水”的地域,并且必須具有“至少周期性地生長有適應此環境的水生植物,或者底層厭氧環境的濕土,或者每年生長季節植物底層被水淹沒的特征”。另外,《清潔水法》的主管機構美國陸軍工程師團采用“三參數試驗法”決定濕地的邊界范圍,這三個參數為：水生植被、潮濕的土壤和沼澤水文地理,該法將“濕地”一詞定義為“地表周期性或永久性被地表水或地下水淹沒或浸沒的地區,符合典型的濕生植物的生產條件。一般包括沼澤、濕草地、泥炭地及其他相似的地區”。這一定義也被《美國聯邦法典》沿用。

美國濕地保護法律體系由聯邦、州和地方政府三級效力各異的濕地保護法律法規構成。美國憲法是其法律基礎,美國憲法中的有關條款明確規定了濕地的管轄權、個人自由和私有財產不受侵犯、公私濕地所有權界線等問題,它們是各聯邦、州和地方政府制定濕地保護法律法規的最根本的法律依據。一是關于管轄權。按照美國憲法的規定,聯邦政府對于美國聯邦所有土地上的濕地保護事務享有絕對的權力,即享有完全、排他的管轄權。聯邦政府可以建立由其管理的自然保護區、國家公園,也可以建立一些其他保護體系,如國家荒地保護體系、濕地信托基金等。但對于各州而言,除了依照憲法授權適用于各州的聯邦濕地法規外,各州可以自由地制定和適用自己的濕地法規。二是關于濕地保護和利用的規定。美國憲法第五修正案正當法律程序條款規定,政府在對濕地利用采取限制措施之前應舉行聽證會,并允許當事人向法院提起訴訟。因為美國的濕地大多數為私人所有,濕地保護往往會限制甚至禁止這些濕地的經濟利用,從而損害所有人的利益等,可能引發所有人與行政機關之間的糾紛。三是關于濕地所有權的界定。在美國,公私濕地所有權界線的劃分不盡相同,東海岸13州按照早期英國普通法的規定,路易斯安那州和加利福尼亞州按照法國和西班牙的規定,西海岸各州則按照19世紀制定的州法。

2英國濕地法律保護