地質(zhì)學(xué)論文范文10篇

一、課程背景

1.理論環(huán)節(jié)較重，應(yīng)用性教育不足

第一，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)較多，但專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，使得部分學(xué)生出校后不能適應(yīng)社會(huì)需求，空有理論知識(shí)，無(wú)動(dòng)手能力，不能很快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要；第二，沒(méi)有更多符合我國(guó)災(zāi)情國(guó)情、反映我國(guó)災(zāi)害防治的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的案例，以供教學(xué)參考和利用；第三，目前，西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院地質(zhì)工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)正在建設(shè)中，如何提升我校地質(zhì)工程專業(yè)教育的特色，又如何創(chuàng)建一套新的依托我校資源又能體現(xiàn)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程培養(yǎng)方案，而探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方案正符合教學(xué)科研型高校教學(xué)特點(diǎn)，既有我校特色又有研究應(yīng)用價(jià)值，并能夠反映社會(huì)需求的課程培養(yǎng)模式。

2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差

專業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來(lái)職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時(shí)以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了真正的工作崗位上會(huì)感覺(jué)大學(xué)學(xué)習(xí)一無(wú)所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

二、研究方法與內(nèi)容

研究生培養(yǎng)的使命

（1）一定的研究生規(guī)模和良好的結(jié)構(gòu)比例。盡管學(xué)校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生不僅能產(chǎn)出大量SCI論文，而且是科學(xué)研究的重要力量。（2）全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的數(shù)量。全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選雖然起步較晚，但是程序規(guī)范，要求標(biāo)準(zhǔn)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，是全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文的預(yù)選賽。作為從研究生教育起家、以培養(yǎng)研究生為重要特色的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）必須長(zhǎng)期不懈地重視百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的產(chǎn)出，這既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數(shù)量與質(zhì)量（影響因子和引用率）。盡管對(duì)SCI論文有不同的看法，但是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)在依然沒(méi)有超越SCI階段。為了提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須下大力氣重視SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)每個(gè)研究生都可以發(fā)表高水平的SCI論文時(shí)，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)的重要基礎(chǔ)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）不能再走僅重視SCI論文數(shù)量的老路，而要更加重視SCI的質(zhì)量，催生高影響因子SCI論文的產(chǎn)出，才能后來(lái)居上，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。（4）發(fā)明專利數(shù)量與轉(zhuǎn)化率。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）有一定數(shù)量的工科研究生，除了鼓勵(lì)研究生產(chǎn)出高水平的SCI論文外，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生多獲得國(guó)家發(fā)明專利，特別是具有廣闊市場(chǎng)前景、易于轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利。（5）國(guó)際化程度與水平。研究生教育的國(guó)際化不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化視野，而且為擴(kuò)大學(xué)校影響提供了重要平臺(tái)，也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)?？蒲兴缴吓_(tái)階。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）要實(shí)現(xiàn)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化程度和國(guó)際化水平是必由之路。

研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

遙想當(dāng)年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）在地學(xué)研究生培養(yǎng)方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為中國(guó)地質(zhì)教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景。近年來(lái)雖然學(xué)校發(fā)展很快，但研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了新的困難，面臨著新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。（1）師資力量有限，每個(gè)教師帶的研究生偏多。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師866人，其中具有正高級(jí)職稱教師191人，副高級(jí)職稱269人。2012年學(xué)校實(shí)際報(bào)到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學(xué)校的教師來(lái)指導(dǎo)，具有正高級(jí)職稱教師平均每人指導(dǎo)2名博士研究生，具有正、副高級(jí)職稱的教師平均每人指導(dǎo)3.8名碩士研究生。按研究生學(xué)習(xí)時(shí)間為3年計(jì)算，每個(gè)具有正高級(jí)職稱教師平均指導(dǎo)6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對(duì)于師資力量來(lái)說(shuō)，我校研究生規(guī)模偏大，每個(gè)教師指導(dǎo)的研究生太多，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科每個(gè)教師帶的研究生太多，負(fù)擔(dān)太重，壓力過(guò)大，疲于奔命，不僅影響了指導(dǎo)教師的身心健康，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也使學(xué)校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質(zhì)量有待改善，非地質(zhì)專業(yè)的研究生偏多。研究生報(bào)考有一個(gè)就高不就低的基本規(guī)律，即學(xué)生要么選擇自己的學(xué)校，要么選擇比自己學(xué)校聲望高的教學(xué)或研究單位，很少有學(xué)生選擇比自己學(xué)校聲望低的教學(xué)或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）是地學(xué)研究生的首選之地，不光長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院的學(xué)生青睞中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），而且北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)生也紛紛加盟。加上當(dāng)時(shí)招生人數(shù)很少，招生優(yōu)中選優(yōu)，生源很好。經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，學(xué)生報(bào)考研究生對(duì)學(xué)校的選擇范圍越來(lái)越大，研究生報(bào)考就高不就低的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。近幾年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生中幾乎見(jiàn)不到北京大學(xué)、南京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)的畢業(yè)生。另一方面，由于就業(yè)的導(dǎo)向作用，近年我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生生源比例明顯下降，跨專業(yè)研究生比例明顯提高，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)研究生比例增長(zhǎng)過(guò)猛，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效率下降?？鐚I(yè)研究生的成才率太低，對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率不高，非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率也不高。（3）培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改善。目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生培養(yǎng)在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化等方面管理都比較粗放，體現(xiàn)學(xué)校的意志不夠，需要進(jìn)一步改善。（4）研究生學(xué)習(xí)研究長(zhǎng)期與科研儀器脫鉤，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也可以歸結(jié)到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。之所以將這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)，是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太突出了。留學(xué)生的實(shí)踐表明，中國(guó)人對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力絕不比外國(guó)人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國(guó)人，但在博士階段實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力普遍不高。這與我們的研究生學(xué)習(xí)研究長(zhǎng)期與科研儀器脫鉤不無(wú)關(guān)系。（5）鼓勵(lì)創(chuàng)新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執(zhí)行不到位，大鍋飯現(xiàn)象盛行，耗費(fèi)了學(xué)校大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，影響了拔尖人才的培養(yǎng)和標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。（6）國(guó)際化程度與國(guó)際化水平不高，主體限于國(guó)內(nèi)辦學(xué)，雖有一定的國(guó)際交流，但規(guī)模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務(wù)，創(chuàng)新不多，特別是對(duì)全局具有帶動(dòng)作用的創(chuàng)新不多。

研究生培養(yǎng)的出路

1.加長(zhǎng)板凳，利用社會(huì)力量擴(kuò)大師資隊(duì)伍盡管學(xué)校現(xiàn)在面臨很多困難和挑戰(zhàn)，特別是辦學(xué)空間和師資力量不足的困難。但是，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。為了解決師資隊(duì)伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會(huì)力量擴(kuò)大師資隊(duì)伍，特別是擴(kuò)大碩士導(dǎo)師的數(shù)量，來(lái)彌補(bǔ)研究生導(dǎo)師不足?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)與吸納中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局大區(qū)研究所及地調(diào)中心，各省地礦局（廳）、各省地質(zhì)調(diào)查研究院、各省級(jí)地質(zhì)博物館、石油公司、油田、礦業(yè)公司等單位專家學(xué)者作為研究生導(dǎo)師來(lái)擴(kuò)大師資隊(duì)伍。近年來(lái)地質(zhì)、礦業(yè)、石油、工程、環(huán)境等市場(chǎng)持續(xù)火爆，經(jīng)費(fèi)充足，而人力資源緊張，對(duì)研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領(lǐng)導(dǎo)一旦成為我校的研究生導(dǎo)師，會(huì)允許甚至鼓勵(lì)本單位的職工報(bào)考研究生，可明顯擴(kuò)大學(xué)校的人脈。來(lái)自一線的人員產(chǎn)出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問(wèn)題，少占學(xué)校的資源。這項(xiàng)措施的落實(shí)，會(huì)大大緩解我校研究生導(dǎo)師資源不足、研究生導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大我校和社會(huì)的廣泛聯(lián)系。這項(xiàng)政策的推出和落實(shí)需要注意以下三個(gè)方面：一是要從政策上保證免推生和優(yōu)秀生源不流失；二是校外導(dǎo)師單位、校外導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和程序公開透明，既要擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍，又要保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量，以此保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校聲譽(yù)；三是校外導(dǎo)師的研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，校外導(dǎo)師主管業(yè)務(wù)，校內(nèi)導(dǎo)師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質(zhì)量，改善研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)改善和提高研究生生源質(zhì)量，需要減少跨專業(yè)研究生的錄取比例，調(diào)整研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)。解決問(wèn)題的辦法可有下列幾條：一是明確專業(yè)性極強(qiáng)的地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科的招生導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)學(xué)科交叉，但不主張大幅度跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科；二是在考試科目中增加數(shù)學(xué)；三是按照導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模和學(xué)校發(fā)展的需要限制一些專業(yè)的招生數(shù)量，在招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)出限量招生專業(yè)的招生人數(shù)；四是隱性提高生源畢業(yè)學(xué)校的門檻；五是加大面試和復(fù)試的淘汰率。通過(guò)這些措施不斷提高研究生的生源質(zhì)量，優(yōu)化研究生的數(shù)量結(jié)構(gòu)，減少大幅度跨專業(yè)研究生的比例。當(dāng)然，優(yōu)秀生源不足與一定的研究生規(guī)模是學(xué)校需要很好把握的一個(gè)問(wèn)題。3.進(jìn)一步完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)（1）課程教學(xué)：適當(dāng)減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學(xué)時(shí)數(shù)；讓研究生有更多的選擇機(jī)會(huì)。課程教學(xué)的意義不在于教會(huì)研究生干什么和怎么干，而在于教會(huì)研究生如何學(xué)習(xí)這門課程，重在培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。（2）招生工作：積極推進(jìn)按一級(jí)學(xué)科招生和培養(yǎng)，既要考慮壓縮研究生課程總學(xué)時(shí)，又不能影響研究生的就業(yè)，一定要讓研究生在學(xué)校學(xué)會(huì)一門走出校門在社會(huì)上立足的手藝和本領(lǐng)。（3）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是增加有科研經(jīng)費(fèi)支持的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。將教師的招生數(shù)量與科研經(jīng)費(fèi)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤。開展優(yōu)秀研究生導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀生源與優(yōu)秀導(dǎo)師結(jié)合。（4）密切研究生培養(yǎng)與科研儀器的關(guān)系，讓研究生從科學(xué)問(wèn)題的提出、采樣、測(cè)試和測(cè)試結(jié)果解釋都自己動(dòng)手完成，通過(guò)提高研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)提高創(chuàng)新能力。（5）在現(xiàn)有“產(chǎn)學(xué)研基地”、“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，從國(guó)家層面獲得支持，與企事業(yè)單位和科研院所建立更加密切的合作關(guān)系，從一定程度上解決目前師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地短缺的現(xiàn)狀。（6）充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”在人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)方面的作用，取得研究生培養(yǎng)和就業(yè)雙豐收?！半p導(dǎo)師制”有兩種類型。一種是校內(nèi)正導(dǎo)師，校外副導(dǎo)師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導(dǎo)師，校內(nèi)副導(dǎo)師，使學(xué)生有歸屬感。（7）狠抓高質(zhì)量的標(biāo)志性成果。高質(zhì)量成果依然是高質(zhì)量人才的首要標(biāo)志。SCI論文的質(zhì)量和數(shù)量、發(fā)明專利依然是衡量研究生質(zhì)量最主要的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生盡早進(jìn)入科研環(huán)節(jié)，在科研中增長(zhǎng)才干，根據(jù)自己的科研需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不是將課程學(xué)習(xí)僅僅作為拿學(xué)分的手段，不能將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究割裂開來(lái)。高水平的科研成果是高質(zhì)量研究生和具有創(chuàng)新能力研究生的唯一標(biāo)志。（8）改革“全日制工程碩士”培養(yǎng)方案，使之與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)有所區(qū)別，更加側(cè)重于實(shí)踐環(huán)節(jié)。可嘗試實(shí)行“全日制工程碩士”一年上課修拿學(xué)分，一年在實(shí)踐一線（時(shí)間先后可調(diào)整）；不做論文，只做設(shè)計(jì)；由實(shí)踐單位與學(xué)校、導(dǎo)師共同考核等做法，可在一些單位先行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，然后推廣。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費(fèi)。在研究生培養(yǎng)方面，必須堅(jiān)持“效益優(yōu)先，兼顧公平”的原則，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)冒尖，讓冒尖者得到更多的實(shí)惠與資源，讓指導(dǎo)教師與研究生都安于創(chuàng)新，樂(lè)于冒尖，用于冒尖。圍繞創(chuàng)新和冒尖組織和分配資源。下列幾項(xiàng)工作應(yīng)常抓不懈：實(shí)施“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文工程”和“北京市優(yōu)秀論文工程”，出臺(tái)碩-博連讀研究生的要求與激勵(lì)、保護(hù)措施，本碩連讀研究生的要求與激勵(lì)、保護(hù)措施和創(chuàng)新型拔尖人才的激勵(lì)和保護(hù)措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國(guó)研究，形成一個(gè)沖擊“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”的群體，備戰(zhàn)“杰出青年基金”，為未來(lái)的院士?jī)?chǔ)備人才。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養(yǎng)，給優(yōu)秀研究生更多的科學(xué)研究與國(guó)際合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)標(biāo)志性成果產(chǎn)出。根本不要擔(dān)心派出去的研究生不回來(lái)。中國(guó)改革開放初期選派留學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)就是很好的例證。應(yīng)該像愛(ài)護(hù)野山參苗子一樣愛(ài)護(hù)創(chuàng)新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實(shí)在是太難得了，簡(jiǎn)直是可遇而不可求。所以，應(yīng)該聚全校之力，像重視培養(yǎng)“杰青”和院士一樣重視培養(yǎng)“百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”獲得者?！鞍賰?yōu)”是“杰青”的苗子。另外，對(duì)不同生源和不同專業(yè)研究生的區(qū)別對(duì)待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產(chǎn)生最大的效益，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。還要改革研究生培養(yǎng)工作量的計(jì)算方法，從以量為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算向質(zhì)、量結(jié)合、以質(zhì)為主計(jì)算工作量的方向轉(zhuǎn)變，讓院系與指導(dǎo)教師從關(guān)心自身利益出發(fā)來(lái)關(guān)心研究生質(zhì)量的提高。5.國(guó)際化程度與國(guó)際化水平國(guó)際化程度是研究生接受國(guó)際化教育的比例，國(guó)際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領(lǐng)域的國(guó)際一流大學(xué)接受教育并聯(lián)合發(fā)表成果。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的重要途徑或者說(shuō)是必由之路是開展國(guó)際化。通過(guò)下列途徑提高研究生的外教開課率和國(guó)外學(xué)習(xí)率：（1）加強(qiáng)公派留學(xué)研究生項(xiàng)目；（2）資助研究生國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流；（3）舉辦國(guó)際性研究生學(xué)術(shù)論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國(guó)外高校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)；（5）系統(tǒng)開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現(xiàn)有的國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加大學(xué)校自主資助力度，設(shè)立研究生國(guó)際交流與合作基金，資助部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科研究生出國(guó)留學(xué)或交流。一方面資助我校研究生出國(guó)學(xué)習(xí)，另一方面吸引國(guó)外留學(xué)生來(lái)我校。加強(qiáng)與國(guó)外高校合作，探索與國(guó)外著名高校開展聯(lián)合培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，促進(jìn)國(guó)際型復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對(duì)于研究生服務(wù)國(guó)際人才市場(chǎng)、培養(yǎng)世界公民具有現(xiàn)實(shí)意義。目前對(duì)出國(guó)學(xué)習(xí)學(xué)校積極性很高，學(xué)生積極性很高。由于政策上的缺位，學(xué)院基本上放任自流，指導(dǎo)老師是雙重心理，在項(xiàng)目壓力大時(shí)希望把能干的學(xué)生留下來(lái)干項(xiàng)目而不是出國(guó)深造。學(xué)校不僅要提高研究生培養(yǎng)國(guó)際化的程度，更要提高國(guó)際化的水平，從政策上調(diào)動(dòng)學(xué)院和導(dǎo)師鼓勵(lì)幫助學(xué)生國(guó)際化的積極性，對(duì)一定層次上的苗子進(jìn)行政策上的非常規(guī)干預(yù)。6.研究生管理研究學(xué)校要把研究生管理當(dāng)做科學(xué)研究，在全校范圍內(nèi)緊緊圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力立項(xiàng)，開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，找出規(guī)律，指導(dǎo)工作，提高工作效率。在全國(guó)研究生教育舞臺(tái)上要有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院的聲音，作為全國(guó)最早試辦的33所研究生院之一，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院至少應(yīng)該在研究生培養(yǎng)的某些方面有所創(chuàng)新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規(guī)律，而且要根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)術(shù)不端的導(dǎo)師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進(jìn)則退，退則死路一條。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)不端、學(xué)術(shù)造假會(huì)成為壓死駱駝的最后一根稻草，會(huì)讓我們前功盡棄，會(huì)讓我們二次創(chuàng)業(yè)的希望和目標(biāo)化為泡影。全校上下要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣珍惜我們的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。研究生管理一切圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，注重標(biāo)志性成果產(chǎn)出，進(jìn)而提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力開展工作。進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮離退休教師作用，提高培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控力度。推進(jìn)優(yōu)秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關(guān)制度建設(shè)和實(shí)施。開展研究生教學(xué)評(píng)優(yōu)、指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)、管理人員評(píng)優(yōu)工作，細(xì)化相關(guān)實(shí)施辦法。研究生管理的要訣在于服務(wù)、創(chuàng)新和不折騰。服務(wù)在于堅(jiān)持政策的原則性，創(chuàng)新在于利用政策的靈活性，讓政策服務(wù)于提高中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不折騰就是尊重科學(xué)，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導(dǎo)老師，不折騰研究生管理人員，營(yíng)造和諧向上的研究生培養(yǎng)管理環(huán)境。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）正站在新的歷史起點(diǎn)上，迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。這種機(jī)遇稍縱即逝。研究生培養(yǎng)在學(xué)校的二次創(chuàng)業(yè)中肩負(fù)著重要的歷史使命，時(shí)不我待，我們則需要盡快行動(dòng)起來(lái)，不斷開拓創(chuàng)新，制定系統(tǒng)的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實(shí)踐中補(bǔ)充完善。在政策的執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發(fā)揮效益，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，服務(wù)于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

近代西文科技期刊在我國(guó)的呈現(xiàn)，最早能夠追溯到1887年創(chuàng)刊于上海的《博醫(yī)會(huì)報(bào)》(TheChinaMedicalMissionaryAssociation)，它是由在上海的外國(guó)布道醫(yī)師成立的我國(guó)博醫(yī)會(huì)興辦，英文刊。其后還呈現(xiàn)了中、英文合刊的《約翰聲》(1889年)、法文的《徐家匯氣候磁氣查詢臺(tái)報(bào)》(1901年)、俄文的《防鼠疫通報(bào)》(1910年)等［1］。這些期刊盡管都是外國(guó)人在我國(guó)興辦的，但對(duì)我國(guó)西文科技期刊的發(fā)生起到了活躍的效果。特別是《博醫(yī)會(huì)報(bào)》，它直接催生了我國(guó)人自己興辦的中、英文合刊的《中華醫(yī)學(xué)雜志》;其在1932年和《中華醫(yī)學(xué)雜志》英文部分兼并，成為影響深遠(yuǎn)的《中華醫(yī)學(xué)雜志(英文版)》。我國(guó)人獨(dú)立興辦的西文科技期刊呈現(xiàn)在辛亥革命之后，盡管比中文科技期刊晚了多年，但開展迅速，十?dāng)?shù)年間就生長(zhǎng)為在國(guó)內(nèi)外都有巨大影響、展示我國(guó)其時(shí)最高研討成果的舞臺(tái)。關(guān)于近代我國(guó)人興辦的西文科技期刊，前人的研討根本都是個(gè)案研討［2－6］，本文將全面整理其存在的態(tài)式以及演進(jìn)的進(jìn)程，并深化探究其存在和開展的多方原因。

1近代西文科技期刊存在的態(tài)式

1．1中、西文合刊。《國(guó)立武漢大學(xué)理科季刊》《東吳學(xué)報(bào)》《圖書季刊》《電機(jī)工程》等。我國(guó)近代中、西文合刊的科技期刊，大都選用前半部分中文、后半部分西文的編排方法，也有少量是中、西文混排(這種期刊的西文論文份額往往比較小)。期刊中所用西文也首要為英、法、德文，且大多數(shù)為英文。在表1所列刊物中，有兩個(gè)刊物值得注意:《麻瘋季刊》(TheLeperQuarterly)和《同濟(jì)醫(yī)學(xué)月刊》(Tung-ChiMedizinischeMonatsschrift)。其他中、西文合刊的刊物，其間文論文與西文論文的內(nèi)容是不相同的，而這兩個(gè)刊物，其間文內(nèi)容與西文內(nèi)容相同?！堵榀偧究非鞍氩糠譃橹形?，后半部分為英文，內(nèi)容根本相同。而《同濟(jì)醫(yī)學(xué)月刊》，德文與中文內(nèi)容不光相同，并且徹底同步:左半欄是德文，右半欄是德文的中文翻譯。1.2中、西文分刊?！肚迦A學(xué)報(bào)》(TheTsingHuaJournal)，1915年由清華校園清華學(xué)報(bào)社興辦，分為中文和英文兩個(gè)版別距離出書。1915年至1919年出書的前4卷中，1，3，5，7期為英文版，第5卷的2，4，6，8期為英文版。其他各期為中文版。該期刊1920至1923年停刊，1924年復(fù)刊時(shí)，由于有老師和學(xué)生認(rèn)為“清華學(xué)制，名為中西偏重，而實(shí)則偏重西文，故學(xué)生中文日薄西山”［7］而中止了英文版。1927年，該刊又改變?yōu)橹?、英文在同一期前后合排?.3西文?？Ｎ覈?guó)近代首要的西文?？绫?所示。除了表2中所列刊物，我國(guó)近代西文?？€有《國(guó)立清華大學(xué)理科陳述》(英文)、《我國(guó)物理學(xué)報(bào)》(西文)、Yunnania(英文)、《科學(xué)記載》(英文)、《我國(guó)科學(xué)通訊》(英文)等?！段覈?guó)生理學(xué)雜志》(ChineseJournalofPhysi-ology)，原則上可用中、英、法、德文字書寫，但實(shí)際上，除已故會(huì)員的中文列傳，該刊所發(fā)論文悉數(shù)是西文，且絕大多數(shù)論文都是用英文寫成，因而將該刊列入西文?？！段覈?guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》(Jour-nalofChineseMathematicalSociety)也是如此。我國(guó)近代西文專刊，根本都隸屬于北平研討院和中央研討院兩大研討院以及其時(shí)具有國(guó)際水平的幾個(gè)學(xué)會(huì)安排，比方我國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)、靜生生物查詢所等。其所刊發(fā)的論文，代表了我國(guó)近代各科學(xué)范疇里的最高水平，為我國(guó)科學(xué)界及我國(guó)科技期刊贏得了必定的國(guó)際位置。1．4合刊到專刊的轉(zhuǎn)化?！吨腥A醫(yī)學(xué)雜志》(TheNationalMedicalJour-nalofChina)，1915年11月創(chuàng)刊于上海，由上海中華醫(yī)學(xué)會(huì)編輯出書，中、英文合刊;1931年，中、英文分刊。1932年，《中華醫(yī)學(xué)雜志》英文版和《博醫(yī)會(huì)報(bào)》兼并，成為影響深遠(yuǎn)的《中華醫(yī)學(xué)雜志(英文版)》，正式定名為TheChineseMedicalJournal。《化學(xué)工程》(ChemicalEngineering)，1934年創(chuàng)刊于天津，由我國(guó)化學(xué)工程學(xué)會(huì)興辦。第1期即為中、英文合刊。1935年，為了便于國(guó)際溝通，進(jìn)步學(xué)術(shù)位置，決議用英文宣布論文。但此后該刊所發(fā)論文并不滿是英文，有些期次中還有必定量的中文論文。因而，該刊從合刊到?？霓D(zhuǎn)化并不徹底。

2近代西文科技期刊存在的原因

2．1加強(qiáng)國(guó)際溝通，為我國(guó)科學(xué)界爭(zhēng)得一席之地。20世紀(jì)二三十年代，跟著我國(guó)科研體系的不斷開展與完善，一些學(xué)科，如地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等最早鼓起，其科研成果達(dá)到了國(guó)際水準(zhǔn)［6］。我國(guó)科學(xué)界開端尋求國(guó)際位置。翁文灝在《怎么開展我國(guó)科學(xué)》一文中提問(wèn):“當(dāng)此國(guó)際科學(xué)猛進(jìn)之中，我我國(guó)學(xué)術(shù)界貢獻(xiàn)幾何，方位怎么……”［8］我國(guó)學(xué)界要想在國(guó)際上爭(zhēng)得一席之地，最直接最有用的方法就是經(jīng)過(guò)本國(guó)的科技期刊，把本國(guó)的科研成果推舉給國(guó)際。可是，其時(shí)國(guó)際科學(xué)界的干流言語(yǔ)是西文，中文與我國(guó)科研相同，處于非常邊際的方位。因而，興辦自己的西文期刊，成了我國(guó)科學(xué)界的一致和唯一的挑選。正如謝家榮(1898—1966)在談及《我國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)會(huì)志》興辦時(shí)所說(shuō);“……因(《我國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)會(huì)志》)所載多為專門作品，為便于國(guó)際溝通計(jì)，率用英德法三國(guó)文字宣布，實(shí)為不得已之方法，非故為別具一格?！保?］一起，《化工》雜志在它的《本刊之旨趣與內(nèi)容》一文中，講到《我國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)志》之所以挑選西文時(shí)說(shuō):“用西文宣布，期在國(guó)際化學(xué)界占得相當(dāng)之位置……”［7］便于國(guó)際溝通，為我國(guó)科學(xué)界在國(guó)際爭(zhēng)得一席之地，是我國(guó)近代西文科技期刊興辦的最首要的原因。為達(dá)此意圖，這些西文科技期刊對(duì)論文的質(zhì)量要求很高，所發(fā)論文不光代表了其時(shí)我國(guó)科學(xué)界的最高水準(zhǔn)、并且具有較高的國(guó)際水平。例如《我國(guó)生理學(xué)雜志》(ChineseJournalofPhysi-ology)，對(duì)論文質(zhì)量要求之高，以至于后來(lái)的我國(guó)科學(xué)院院士曾昭掄(1899—1967)在1935年感嘆道:“是項(xiàng)刊物，迄今仍為國(guó)內(nèi)專門刊物中選材最嚴(yán)格者之一。”［10］我國(guó)學(xué)者就是要用自己所興辦的西文科技期刊讓國(guó)際知道“我國(guó)民族，必能開展科學(xué)，而不行輕辱……以少量貧苦無(wú)力之學(xué)人，圖為國(guó)家民族，在國(guó)際學(xué)術(shù)同人中，博一稱贊，爭(zhēng)一口氣”［11］。2.2留住國(guó)內(nèi)的高水平論文，招引國(guó)外論文。我國(guó)科學(xué)界挑選興辦西文科技期刊，還由于在其時(shí)，中文想要承載高水平的科技論文還很困難。從文言到文言，從豎排到橫排，新式標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，公式術(shù)語(yǔ)的引進(jìn)，近代我國(guó)科技論文文體在短時(shí)間內(nèi)不斷得以演進(jìn)，但遠(yuǎn)未完善和老練。單就各學(xué)科中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文定名就成為了中文科技論文寫作的一大絆腳石?！按髮W(xué)習(xí)于西文，中學(xué)安于故陋，巨師鴻儒，憚譯名之難，不愿以中文述作。后起風(fēng)從，遂皆袖手……”［7］并且，其時(shí)從事科學(xué)研討的主體，都是留學(xué)歐美的留學(xué)生，他們關(guān)于老練的西文科技文體輕車熟路，“遂致對(duì)國(guó)文反行陌生，當(dāng)撰述之際，自舍國(guó)文而取英文……”［12］因而，其時(shí)具有必定水平的論文都是用西文寫成的，如果沒(méi)有我國(guó)人自己興辦的西文期刊，這些論文只能流往國(guó)外?！段覈?guó)生理學(xué)雜志》創(chuàng)刊以后，“國(guó)內(nèi)研討論文投登國(guó)外之風(fēng)乃稍衰”［6］，即可見(jiàn)一斑。我國(guó)科技期刊，包含西文期刊，往往都在西方國(guó)家多地設(shè)有聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，并設(shè)有專門的人員，首要進(jìn)行期刊的交換和海外稿件的征集。跟著我國(guó)人所辦的西文科技期刊在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，西方學(xué)者的論文也越來(lái)越多地呈現(xiàn)在了我國(guó)人所興辦的西文期刊上。據(jù)計(jì)算，到1949年，在《我國(guó)科學(xué)社生物研討所叢刊》上刊發(fā)論文的國(guó)外學(xué)者有54位［2］;到1949年，在《我國(guó)生理學(xué)雜志》上刊發(fā)論文的國(guó)外機(jī)構(gòu)有16個(gè)［6］;《中華醫(yī)學(xué)雜志(英文版)》刊載了很多來(lái)華訪問(wèn)的外國(guó)學(xué)者的講學(xué)陳述和?？茣?huì)議論文［4］。2.3用于國(guó)內(nèi)學(xué)者的學(xué)習(xí)與溝通。我國(guó)人興辦的西文?？?，包含一些中、西文合刊上宣布的西文論文，大都要求有中文標(biāo)題和中文摘要，其意圖就是為了中、西文對(duì)照，協(xié)助我國(guó)人學(xué)習(xí)西方科技知識(shí)，也在必定程度上促進(jìn)了科學(xué)我國(guó)化的進(jìn)程。我國(guó)一些大學(xué)所興辦的西文期刊，其開始的首要意圖就是用于本校師生學(xué)習(xí)西方言語(yǔ)與科技知識(shí)，一起用于溝通學(xué)習(xí)心得。《清華學(xué)報(bào)》出書英文版的開始意圖就是如此?！锻瑵?jì)醫(yī)學(xué)月刊》由同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院興辦，中、德文合刊，德文與中文內(nèi)容不光相同，并且徹底同步:左半欄是德文，右半欄是德文的中文翻譯?！肮时局揪幹?，中德兩文，相并而行，便對(duì)照也……至初學(xué)者，則更可就此校正其德語(yǔ)之智識(shí)，獲益尤非淺尠焉?！保?］

近代我國(guó)人興辦的西文科技期刊應(yīng)遠(yuǎn)多于本文所論及的部分。近代我國(guó)，人們?cè)趯?duì)西方科技奉若神明的一起，關(guān)于西文也是頂禮膜拜?！靶≈畟€(gè)人，大至集體，幾無(wú)一能脫離英文而獨(dú)立者。”［13］其時(shí)我國(guó)各種學(xué)術(shù)集體林立，興辦西文期刊成為一種時(shí)髦。但這些刊物因先天的缺乏大都稍縱即逝，據(jù)《我國(guó)近代報(bào)刊名錄》計(jì)算，1815年至1911年，我國(guó)曾出書過(guò)英、德、法、俄等136種西文報(bào)刊［1］，但是到了1915年前后，已所剩無(wú)幾。因而，本文論述的西文科技期刊，為現(xiàn)存資猜中具有研討價(jià)值的、重要的西文科技期刊，而非悉數(shù)。至于我國(guó)近代西文科技期刊存在的原因，除了以上首要原因外，還有一些其他原因。比方《麻瘋季刊》，之所以呈現(xiàn)與中文內(nèi)容相同的英文文章，是由于其時(shí)中華麻瘋病救助會(huì)的首要工作人員為西方人士，看不懂中文。再比方，抗戰(zhàn)期間，為了逃避日本人的損壞，有些刊物被逼選用西文出書。

摘要：本文簡(jiǎn)要論述了環(huán)境巖土工程的定義，環(huán)境巖土工程研究中的基本觀點(diǎn)以及方法以及環(huán)境巖土工程的研究現(xiàn)狀，并對(duì)我國(guó)環(huán)境巖土工程進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：環(huán)境巖土工程研究

隨著經(jīng)濟(jì)和、工業(yè)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的兩個(gè)負(fù)面影響：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。因此，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了一門新興學(xué)科——環(huán)境巖土工程學(xué)。它既是一門應(yīng)用性的工程學(xué)，又是一門社會(huì)學(xué)。它把技術(shù)和政治、經(jīng)濟(jì)和文化相結(jié)合的跨學(xué)科的新型學(xué)科。

1.環(huán)境巖土工程定義

環(huán)境巖土工程（EnvironmentalGeotechnology）一詞，源自1986年4月美國(guó)賓州里海大學(xué)土木系美籍華人方曉陽(yáng)教授主持召開的第一屆環(huán)境巖土工程國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并在其著名的“IntroductoryRemarksonEnvironmentalGeotechnology”論文中，將環(huán)境巖土工程定位為“跨學(xué)科的邊緣科學(xué)，覆蓋了在大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈及地質(zhì)微生物圈等多種環(huán)境下土和巖石及其相互作用的問(wèn)題”，主要是研究在不同環(huán)境周期（循環(huán)）作用下水土系統(tǒng)的工程性質(zhì)。

2.環(huán)境巖土工程研究的內(nèi)容及分類

近幾年，由于經(jīng)費(fèi)不足，野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量難于保證。針對(duì)這一問(wèn)題，我院在教育、生產(chǎn)、科研三結(jié)合的探索中，經(jīng)多方努力與論證，于1995年上半年，決定與陜西省華縣人民政府協(xié)作，將92級(jí)和93級(jí)61名學(xué)生的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。1996年n月，該項(xiàng)成果通過(guò)最終驗(yàn)收，并得到與會(huì)專家的較高評(píng)價(jià)。這項(xiàng)任務(wù)的完成，為我院貫徹“三結(jié)合”的教育方針探索出了一條新路，也對(duì)深化教學(xué)改革，提高地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著作用。

一、華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)工作的組織與落實(shí)

華縣地跨秦嶺北緣，百分之六十是山區(qū)。區(qū)內(nèi)巖石類型齊全、構(gòu)造變形復(fù)雜、礦產(chǎn)資源豐富。為了進(jìn)一步摸清家底，查清資源，開發(fā)礦業(yè)，振興經(jīng)濟(jì)，華縣人民政府于1995年上半年有意讓西安礦業(yè)學(xué)院承擔(dān)華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)工作。地質(zhì)系接到任務(wù)后，經(jīng)認(rèn)真分析研究，認(rèn)為這項(xiàng)工作可以與地質(zhì)專業(yè)本科生的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣做一方面可以解決項(xiàng)目任務(wù)經(jīng)費(fèi)少、時(shí)間緊的問(wèn)題，另一方面可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、與礦產(chǎn)資源開發(fā)結(jié)合不緊密的問(wèn)題。后經(jīng)學(xué)校和華縣政府同意，決定將地質(zhì)專業(yè)92級(jí)、93級(jí)學(xué)生地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)與該項(xiàng)任務(wù)的完成結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

為了切實(shí)搞好這次特殊工作，西安礦業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、地質(zhì)系領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視和支持，成立了由7名教師和61名實(shí)習(xí)學(xué)生組成的實(shí)習(xí)隊(duì)，負(fù)責(zé)完成該項(xiàng)教學(xué)、生產(chǎn)任務(wù)。華縣政府專門成立了由縣長(zhǎng)和主管副縣長(zhǎng)牽頭，有關(guān)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)參加的礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，先后對(duì)評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備工作和野外工作期間的各項(xiàng)事宜作出了具體安排和落實(shí)，并及時(shí)解決了工作中遇到的各種困難和問(wèn)題。

1995年8月，實(shí)習(xí)隊(duì)教師會(huì)同華縣政府礦產(chǎn)局有關(guān)同志對(duì)工作區(qū)進(jìn)行了踏勘，收集了部分前人資料。踏勘結(jié)束后向華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了匯報(bào)并提出了下一步工作安排報(bào)告。1995年8月31日，在華縣召開了由西安礦業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、地質(zhì)系領(lǐng)導(dǎo)、華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和實(shí)習(xí)隊(duì)68位師生參加的動(dòng)員會(huì)。之后，實(shí)習(xí)隊(duì)師生分金堆、柳枝、高塘、金惠、杏林、蓮花寺6個(gè)小組對(duì)工作區(qū)27種80個(gè)礦(化)點(diǎn)開展了正式野外調(diào)查工作。1995年10月一1995年12月，實(shí)習(xí)隊(duì)伍師生對(duì)野外工作成果及現(xiàn)有前人資料進(jìn)行了分析、整理、化驗(yàn)測(cè)試、報(bào)告編寫和制圖。1996年元月，華縣政府組織有關(guān)專家對(duì)報(bào)告初稿進(jìn)行了初步驗(yàn)收，提出了修改意見(jiàn)。1996年2月至10月，以實(shí)習(xí)隊(duì)教師為主，部分參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)的原實(shí)習(xí)隊(duì)學(xué)生參加，對(duì)報(bào)告初稿進(jìn)行了進(jìn)一步完善和修改。最終提交了30萬(wàn)文字、含82張附圖的華縣礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)報(bào)告。1996年11月，該報(bào)告通過(guò)渭南市礦管局組織的最終驗(yàn)收。

二、加強(qiáng)管理，提高教學(xué)、生產(chǎn)質(zhì)量

黨的十七屆四中全會(huì)以來(lái)，寧夏地礦局黨委把進(jìn)修型黨組織建立與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)運(yùn)動(dòng)相連系，與效能建立相連系，與存眷改善民生相連系，容身地礦實(shí)踐，立異進(jìn)修方法，“三跟進(jìn)”準(zhǔn)則，全力推進(jìn)“三地三中間一前沿”為首要內(nèi)容的規(guī)范化項(xiàng)目部建立，出力打造“十大”進(jìn)修平臺(tái)，推進(jìn)進(jìn)修型黨組織建立任務(wù)深化扎實(shí)展開。

一是建立局黨委中間組進(jìn)修平臺(tái)。近3年來(lái)，召開中間組進(jìn)修44次，專題進(jìn)修35場(chǎng)，強(qiáng)化了看法、增進(jìn)了交流、凝集了團(tuán)隊(duì)進(jìn)修力。二是建立“理論大課堂”情勢(shì)政策宣講平臺(tái)。組織理論宣講團(tuán)深化各底層單元、項(xiàng)目部、鉆機(jī)組，向廣闊干部職工展開情勢(shì)政策教育。共宣講70余場(chǎng)，5000余人次承受了教育。三是建立“弘揚(yáng)地礦精力演講競(jìng)賽”幻想信心教育平臺(tái)。以弘揚(yáng)地礦系統(tǒng)“三榮耀”傳統(tǒng)、“三特殊”精力為主題，每年在局系統(tǒng)干部職工中展開演講競(jìng)賽，激起職工喜歡崗敬業(yè)、獻(xiàn)身地礦的熱情和驕傲感。四是建立“三站兩基地”人才培育平臺(tái)。依托引進(jìn)的7位地質(zhì)學(xué)院士、10位知名地質(zhì)學(xué)專家和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，打造院士任務(wù)站、函授站、博士后任務(wù)站和產(chǎn)學(xué)研基地人才培育平臺(tái)，培育了一批急需人才。五是建立“博士宣講團(tuán)”對(duì)交際流平臺(tái)。組建了寧夏地質(zhì)任務(wù)博士宣講團(tuán)，面向全區(qū)各級(jí)指導(dǎo)干部展開地質(zhì)任務(wù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展大宣講，進(jìn)步了地質(zhì)任務(wù)的社會(huì)認(rèn)知度和影響力。六是建立“寧夏地質(zhì)科考”專業(yè)常識(shí)普及平臺(tái)。成立了地質(zhì)科考協(xié)會(huì)，約請(qǐng)地質(zhì)科技喜好者參與地質(zhì)科考運(yùn)動(dòng)；建成了寧夏地質(zhì)勘查配備博物館，抓緊建立寧夏地質(zhì)博物館，用以宣傳普及地質(zhì)科普常識(shí)。七是建立“地礦任務(wù)例會(huì)”營(yíng)業(yè)交流平臺(tái)。樹立了全局辦公室、總經(jīng)（總會(huì)）、總工、組織人事、紀(jì)檢監(jiān)察、工會(huì)、離退休等任務(wù)例會(huì)，按期展開任務(wù)鉆研和交流，極大地提拔了營(yíng)業(yè)人員本質(zhì)。八是建立“簡(jiǎn)報(bào)快訊”信息交流平臺(tái)。依托局機(jī)關(guān)《寧夏地礦信息》《寧夏地礦快訊》及局屬單元興辦的20多種信息刊物，普遍宣傳在進(jìn)修型黨組織建立和地礦事業(yè)開展中的好做法、好經(jīng)歷，普遍宣傳進(jìn)修英雄榜樣、身邊榜樣的動(dòng)人事跡和高尚精力。九是建立“收集信息”進(jìn)修共享平臺(tái)。局門戶網(wǎng)站和各單元網(wǎng)站都開拓了進(jìn)修交流論壇欄目，既為黨員干部供應(yīng)了豐厚的進(jìn)修材料，又建立了交流進(jìn)修心得的平臺(tái)。十是建立“全員閱讀”常識(shí)積聚平臺(tái)。將每年4月份確定為全局“念書月”，組織展開薦書、送書、念書交流、演講、征文等豐厚多彩的運(yùn)動(dòng)。近3年來(lái)，局黨委共引薦各類書本120種，向廣闊職工贈(zèng)書2640本，匯編進(jìn)修資料10本累計(jì)220余萬(wàn)字。本年局黨委在全局深化展開了以打造進(jìn)修型、立異型、調(diào)和型、生機(jī)型、務(wù)實(shí)型、清廉型為主題的“六型指導(dǎo)班子”建立年運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步提拔了全局進(jìn)修型黨組織建立的程度。

在推進(jìn)進(jìn)修型黨組織建立的進(jìn)程中，出力注重進(jìn)修效果的轉(zhuǎn)化，獲得了積極成效。一是構(gòu)成了豐厚的看法效果。三年來(lái)，局系統(tǒng)副處以上干部撰寫念書心得領(lǐng)會(huì)600余篇120余萬(wàn)字，構(gòu)成調(diào)研申報(bào)64篇，并構(gòu)成了進(jìn)修效果匯編；在區(qū)表里各類報(bào)紙、雜志上刊發(fā)理論文章和論文120余篇。二是提拔了地質(zhì)勘查才能。三年累計(jì)投入450萬(wàn)元，培育地學(xué)博士15名、工程碩士25名。投入3000多萬(wàn)元，置辦了一批進(jìn)步前輩地勘設(shè)備。全局各類天資達(dá)60多個(gè)。三是資本保證獲得新打破。近三年來(lái)，發(fā)現(xiàn)的各類資本潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值超越5000億元。四是效勞生態(tài)移民工程獲得新成果。連系生態(tài)移民工程，3年來(lái)累計(jì)成井39眼，總出水量3.6萬(wàn)方/日。五是效勞社會(huì)開辟新范疇。發(fā)揚(yáng)地質(zhì)任務(wù)根底性、先行性特點(diǎn)，自動(dòng)承當(dāng)起了自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開展諸多范疇的技能支撐，成為勘查施工和技能效勞主力軍。六是樹立了地礦部分新形象。近兩年，局系統(tǒng)取得全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”2個(gè)，涌現(xiàn)出全國(guó)和自治區(qū)勞動(dòng)榜樣7人。進(jìn)修理論科學(xué)開展觀運(yùn)動(dòng)、干部監(jiān)視、人才培育、紀(jì)檢監(jiān)察、督查、思維政治、黨務(wù)政務(wù)信息、大進(jìn)修運(yùn)動(dòng)等任務(wù)先后在自治區(qū)有關(guān)會(huì)議上作了大會(huì)交流。宣傳思維文明任務(wù)延續(xù)三年獲得自治區(qū)黨委楊春色常委的一定和指示。延續(xù)兩年取得自治區(qū)效能目的治理審核一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成果。本年以來(lái)，已榮獲“‘十一五’時(shí)期全區(qū)疆土資本任務(wù)進(jìn)步前輩集體”、“全區(qū)平安出產(chǎn)任務(wù)進(jìn)步前輩單元”、“全區(qū)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能降耗任務(wù)進(jìn)步前輩單元”、“全區(qū)機(jī)構(gòu)編制任務(wù)進(jìn)步前輩集體”、“全區(qū)依法管理示范單元”、“自治區(qū)建立進(jìn)修型黨組織進(jìn)步前輩單元”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

地質(zhì)類專業(yè)以地球作為研究對(duì)象，以礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、建筑物地基及地下工程的施工、地質(zhì)災(zāi)害的治理和地下深部科學(xué)探測(cè)為服務(wù)領(lǐng)域，涉及到資源和環(huán)境兩大主題。人類一直在進(jìn)行著四大科學(xué)探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學(xué)技術(shù)有深厚的聯(lián)系。到2020年我國(guó)將實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，要走新型工業(yè)化道路，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，離不開資源與環(huán)境問(wèn)題。資源是人類社會(huì)活動(dòng)文明的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，也是國(guó)家安全的重要保障因素。而環(huán)境問(wèn)題關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從局部地方的工業(yè)公害轉(zhuǎn)移到全球和區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題上來(lái)，成為地球科學(xué)研究的重要內(nèi)容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開發(fā)埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環(huán)境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規(guī)避或消除影響因素。這些工作都需要科學(xué)家們利用地質(zhì)的技術(shù)手段來(lái)了解最直接的信息。因此，在未來(lái)，培養(yǎng)滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的地質(zhì)類專業(yè)人才，是高等教育的重要任務(wù)。地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的根本問(wèn)題主要是培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)多少人才的問(wèn)題。

一、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)

1．我國(guó)地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

2O世紀(jì)9O年代，我國(guó)設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別屬于15個(gè)部委、8個(gè)行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個(gè)。1993年，國(guó)家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)也有1O多個(gè)，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。1998年國(guó)家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個(gè)大專業(yè)——地質(zhì)工程專業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)辦有“地質(zhì)工程”專業(yè)的大學(xué)有：中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長(zhǎng)安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、焦作工學(xué)院、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等；辦有“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、石油大學(xué)等2O所；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等24所。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個(gè)地質(zhì)工程專業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對(duì)于專業(yè)評(píng)估、管理等方面都造成了困難。

2．國(guó)外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)都積極致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產(chǎn)生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機(jī)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災(zāi)害頻繁等嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。特別是資源和環(huán)境問(wèn)題，是國(guó)際上共同面臨的重大問(wèn)題。它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、社會(huì)價(jià)值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯(cuò)綜復(fù)雜，這單靠科技進(jìn)步和工程創(chuàng)新是無(wú)法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)手方能解決。因此，國(guó)外在培養(yǎng)地質(zhì)工程師時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去研究和解決問(wèn)題。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，國(guó)外的高等院校內(nèi)沒(méi)有地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類專業(yè)大多沒(méi)有細(xì)分，只設(shè)“地質(zhì)學(xué)”或“地球科學(xué)”專業(yè)所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個(gè)專業(yè)每年只招收1O余名學(xué)生。但是，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級(jí)學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實(shí)習(xí)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般仍然具有較強(qiáng)的科研實(shí)際工作能力，在走向社會(huì)后很快能適應(yīng)自己的工作。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)基地建設(shè)資源共享

論文摘要：本文結(jié)合吉林大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)際，闡述了野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的意義。提出了基地建設(shè)中如何發(fā)揮基地特點(diǎn)和綜合性功能。通過(guò)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)輻射示范作用及資源共享。

地球科學(xué)的各個(gè)學(xué)科均以自然界為天然實(shí)驗(yàn)室，野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性在教育教學(xué)中都占有十分重要的地位。加強(qiáng)地球科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是地球科學(xué)學(xué)科性質(zhì)所決定的，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型地學(xué)人才的重要措施，直接關(guān)系到地學(xué)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題的能力，以及野外生存和開展工作的能力。加強(qiáng)本科生野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)，一個(gè)建設(shè)良好，具有輻射示范作用的野外實(shí)習(xí)基地，能夠在最大程度上發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。吉林大學(xué)興城野外實(shí)習(xí)基地經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，結(jié)合遼寧濱海地區(qū)得天獨(dú)厚的地質(zhì)條件，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面形成了自身特色并得到國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)的首肯，在資源共享方面發(fā)揮了較大作用。

1吉林大學(xué)興城野外實(shí)習(xí)基地概況

吉林大學(xué)興城野外實(shí)習(xí)基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺(tái)海濱，基地前身為教育部療養(yǎng)院，總占地面積10．97萬(wàn)平方米，建筑面積2．54萬(wàn)平方米?；亟ㄖ艠愕溲?，全部青磚砌就，屬蘇州園林式建筑風(fēng)格，基地基礎(chǔ)設(shè)施較為齊全。

遼寧省興城地區(qū)大地構(gòu)造位置位于華北地塊北部燕山臺(tái)褶帶東段，東南為華北斷坳，41：AI~內(nèi)蒙地軸。興城地區(qū)燕山臺(tái)褶帶基底由太古宇建平群和片麻狀綏中花崗巖構(gòu)成，中、新元古界為厚度巨大的燕山型沉積；古生界為典型華北型沉積；中生育陸相火山一沉積巖系。教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)域近2000km，地質(zhì)條件十分優(yōu)越，地質(zhì)教學(xué)資源非常豐富，在國(guó)內(nèi)具有較好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)地學(xué)人才提供了得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)、研究條件。

一、實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性與緊迫性

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是以從事研究地質(zhì)勘查技術(shù)方法來(lái)獲取與礦產(chǎn)資源、能源和工程建設(shè)場(chǎng)地有的地質(zhì)信息，并評(píng)價(jià)其地質(zhì)條件或工程地質(zhì)條件，為資源開發(fā)、場(chǎng)地利用和地質(zhì)環(huán)境保護(hù)服務(wù)的工程科學(xué)，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)。實(shí)踐性教學(xué)在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能、提高解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，而且是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要途徑，其作用是理論教學(xué)所不能替代的。因此多數(shù)地質(zhì)類專業(yè)的_lI科院校都根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐性教學(xué)模塊。各相關(guān)院校在對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的安排上略有差異，但大體來(lái)講，大學(xué)一、二年級(jí)主要進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，三年級(jí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，四年級(jí)開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中l(wèi)與有相當(dāng)?shù)谋壤?，在教學(xué)安排上容易與理論教學(xué)等其他教學(xué)活動(dòng)相沖突，特別是作為實(shí)踐性教學(xué)核心部分的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和關(guān)鍵部分的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與其他教學(xué)活動(dòng)的沖突尤為明顯。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐性教學(xué)在具體實(shí)施、監(jiān)督管理、時(shí)間安排等多個(gè)方面都明顯比理論教學(xué)困難，這是由實(shí)踐性教學(xué)自身的特殊屬性所決定的。成都理T大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是在不斷探索中發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已經(jīng)有很深的積淀，但是一些教學(xué)組織、管理方面的不足以及與其他教學(xué)活動(dòng)的矛盾隨著社會(huì)需求、工程實(shí)踐內(nèi)容等方面的變化而日益突顯出來(lái)，這些問(wèn)題的存在不僅直接影響實(shí)踐性教學(xué)的效果和質(zhì)量，不利于工學(xué)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)，而且會(huì)逐漸導(dǎo)致專業(yè)自身與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此，對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。

二、目前實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．師資配置不合理，新老交替與傳承欠規(guī)范師資力量是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，建立合理的師資梯隊(duì)，是專業(yè)得以發(fā)展和傳承的基石。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)而言，師資力量更是直接影響實(shí)踐性教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，隨著一大批高學(xué)歷的人才進(jìn)入高校，成都理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)中青年教師的比重顯著增長(zhǎng)，但相對(duì)于擴(kuò)招的學(xué)生而言，師資力量還是略顯不足。由于教學(xué)任務(wù)繁重，剛進(jìn)校的青年教師尚未完成新老傳承，就走上講臺(tái)向?qū)W生授課，并直接參與到實(shí)踐性教學(xué)中來(lái)，甚至構(gòu)成了實(shí)踐性教學(xué)的主體，青年教師由于科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中明顯存在這樣那樣的問(wèn)題，這必然會(huì)影響到課程的生動(dòng)性、形象性和深刻性，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，以青年教師為主的實(shí)踐性教學(xué)在師資配置上是不盡合理的。教師的新老交替實(shí)質(zhì)上是對(duì)青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題，但現(xiàn)階段來(lái)看，實(shí)踐性教學(xué)中對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度是不夠的，新老交替與傳承也欠規(guī)范化和細(xì)致化。

2．科研與教學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)隨著西部大開發(fā)背景條件下大興土木工程建設(shè)的需要以及教育體制的改革，我校教師的職能已經(jīng)由原來(lái)以教學(xué)為主轉(zhuǎn)向教學(xué)科研并重。適量的科研不僅可以為教學(xué)提供實(shí)踐基地，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和質(zhì)量，它與教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但是近年來(lái)，我校教師科研任務(wù)的數(shù)量和規(guī)模遠(yuǎn)甚從前，這就迫使教師的主要職能由教學(xué)向科研偏轉(zhuǎn)，或者說(shuō)由原來(lái)以教學(xué)為主的單一職能向教學(xué)科研并重的雙重職能轉(zhuǎn)變，投入到教學(xué)上的時(shí)間和精力也相對(duì)減少。多數(shù)基礎(chǔ)性的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐幾乎都落在科研任務(wù)相對(duì)較少的青年教師身上。青年教師隊(duì)伍由于經(jīng)驗(yàn)不足，是一個(gè)尚需加強(qiáng)培養(yǎng)的隊(duì)伍，還未構(gòu)成實(shí)踐性教學(xué)的中堅(jiān)力量，因此完全依賴青年教師的實(shí)踐性教學(xué)，很難保證教學(xué)質(zhì)量和效果，基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐的不足又必然后影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至是工作以后的正常生產(chǎn)實(shí)踐。近幾年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，應(yīng)該說(shuō)與基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量不高有很大的關(guān)系。因此，妥善處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，合理規(guī)范教學(xué)和科研活動(dòng)的比例，保證實(shí)踐性教學(xué)中的中、老年教師特別是具有高級(jí)職稱教師的數(shù)量，已經(jīng)成為教學(xué)改革當(dāng)中刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。

3．教學(xué)管理與監(jiān)督不力我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是該專業(yè)學(xué)生的最后一次實(shí)踐性教學(xué)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要服務(wù)于畢業(yè)論文的撰寫，因此實(shí)習(xí)的內(nèi)容不可能像認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)那樣具有統(tǒng)一性和整體性的規(guī)劃。實(shí)踐場(chǎng)所、工程項(xiàng)目、研究主題等的不同使畢業(yè)實(shí)習(xí)更具有個(gè)性化特色。特別是實(shí)踐場(chǎng)所，往往受教師科研項(xiàng)目、學(xué)生意愿等多方面因素的致約。近年來(lái)，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師的科研任務(wù)往往不能滿足所有的畢業(yè)生，因此需要一部分學(xué)生到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)。此外，根據(jù)畢業(yè)生自已的意愿，每年都有部分學(xué)生主動(dòng)要求到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，還有部分單位強(qiáng)烈要求簽約畢業(yè)生必須到單位實(shí)習(xí)。實(shí)踐場(chǎng)所的分散性為實(shí)踐性教學(xué)管理帶來(lái)較大的困難，特別是涉及到委托第三方進(jìn)行代管的問(wèn)題時(shí)，其可操作性較低，在實(shí)際執(zhí)行時(shí)也大打折扣，因此學(xué)生在單位參與實(shí)踐的情況，完全取決于學(xué)生自身的自覺(jué)程度。而生產(chǎn)單位的本質(zhì)屬性決定了“生產(chǎn)任務(wù)第一”的處事原則，在對(duì)待實(shí)習(xí)生的管理問(wèn)題上并不嚴(yán)格，有些單位雖然主動(dòng)要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，但并不是剛好有合適的項(xiàng)目作為本科生畢業(yè)論文選題，因此多數(shù)情況下，學(xué)生實(shí)際參與的項(xiàng)目與最終作為畢業(yè)論文支撐的項(xiàng)目完全不一樣，更有甚者，連工程現(xiàn)場(chǎng)都沒(méi)有去過(guò)，就直接將早已完成的生產(chǎn)報(bào)告拿來(lái)作為論文。即便有些去過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)，也僅僅是“走馬觀花”地了解一下工程的基本情況，并沒(méi)有開展實(shí)質(zhì)性的野外調(diào)研工作。這種現(xiàn)象在其他專業(yè)中也是相當(dāng)普遍的，因此每年到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生往往存在較多的問(wèn)題。資料收集不齊全、收集資料與實(shí)際不吻合等是最為常見(jiàn)的問(wèn)題。這樣一來(lái)就導(dǎo)致其畢業(yè)論文質(zhì)量一般都低于參與教師科研的學(xué)生的論文質(zhì)量。很顯然，對(duì)到生產(chǎn)單位開展畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督和管理，是影響本次實(shí)踐性教學(xué)效果的主要原因。

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國(guó)目前急切需要解決的問(wèn)題。然而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，不僅涉及到國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，也需要高校層面的培養(yǎng)模式和課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要師生層面的關(guān)系和教育的配合。文章以合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，提出了地質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，并根據(jù)多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，并揭示了目前存在的不足，豐富了我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；地質(zhì)學(xué)；培養(yǎng)模式；教學(xué)

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然趨勢(shì)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的迫切需求，目前已經(jīng)得到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和思考?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了新時(shí)期要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，充分體現(xiàn)了解決這一問(wèn)題的迫切性[1]。然而，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)涉及眾多復(fù)雜社會(huì)因素的工程，不僅涉及到國(guó)家社會(huì)層面的機(jī)制、政策和傳統(tǒng)，同時(shí)需要客觀分析高校層面的大學(xué)精神和培養(yǎng)模式，也需要注意師生層面的關(guān)系和教學(xué)。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面具有諸多經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家層面上具有政策、資金、理念等方面的支持；在高校層面上也具有學(xué)術(shù)自由的氛圍和理念；在師生層面也具有教師的自主教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及良好的師生關(guān)系。然而，我國(guó)高校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)正處在摸索、改革和創(chuàng)新性階段。本文以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)地質(zhì)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際的專業(yè)建設(shè)，總結(jié)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、地質(zhì)類創(chuàng)新型人才特點(diǎn)

創(chuàng)新型人才與常規(guī)型人才是一個(gè)相對(duì)的概念，常規(guī)型人才主要是以常規(guī)思維為典型特征，采用常用、通用、原有的思路去解決問(wèn)題。而創(chuàng)新型人才則是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。并且創(chuàng)新型人才也具有講求實(shí)用、效率、成效和社會(huì)貢獻(xiàn)等特點(diǎn)[2]。放眼地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才即掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)和在地質(zhì)學(xué)理論及技術(shù)領(lǐng)域具有較高創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。他們具有以下特點(diǎn)：（一）建造知識(shí)的能力。創(chuàng)新并非憑空想象得來(lái)，而應(yīng)該是建立在豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)信息量巨大的新時(shí)代，作為創(chuàng)新型人才必須要具備全面的、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。作為創(chuàng)新型人才，其知識(shí)體系也一定是動(dòng)態(tài)和發(fā)展著的，因此創(chuàng)新型人才也必須具備將知識(shí)進(jìn)行重組的能力。（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，而作為創(chuàng)新型人才進(jìn)行創(chuàng)新的前提則是具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。既需要對(duì)創(chuàng)新具有敏銳的判斷能力，也需要具有獨(dú)立思考和探索的能力，還有自主學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力。（三）解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要價(jià)值體現(xiàn)。為此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須要基于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)與提高。從解決問(wèn)題的流暢上來(lái)講，基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵在于分析問(wèn)題，而目的則是解決問(wèn)題。因此需要注重方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聚合和發(fā)散思維，這樣學(xué)生才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，做出全面而有系統(tǒng)的判斷，從而能提出多種解決問(wèn)題的方法。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)