動物實驗設(shè)計范文10篇

摘要：3R原則（即替代，減少，優(yōu)化）廣泛適用于實驗教學(xué)和任何科研領(lǐng)域的動物實驗中。成功應(yīng)用3R的關(guān)鍵是在收集數(shù)據(jù)之前，需要提前考慮好合理的實驗設(shè)計和分析方法。很多實驗設(shè)計原則，比如實驗設(shè)計要有效、可靠和高效；實驗結(jié)果的統(tǒng)計方法要清晰透明；在實驗室確保對動物福利的尊重和理解，都是有助于實現(xiàn)3R原則目標(biāo)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：3R原則；實驗設(shè)計；應(yīng)用

3R原則適用范圍很廣，比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)，科學(xué)研究，或是獸醫(yī)學(xué)，最直接的就是實驗室的動物實驗。然而目前，3R原則是否可以成功應(yīng)用于實驗室，仍然是一個不容樂觀的問題。十年前歐盟每年用于研究和藥物檢測的實驗動物大約1200萬只，美國每年至少1700～2200萬只[1]。而最近幾年每年全球?qū)嶒瀯游锸褂昧款A(yù)計至少在一億以上。然而，這還僅僅是保守估計，因為很難準(zhǔn)確統(tǒng)計出所有用于實驗的動物數(shù)量，大部分國家不會將相關(guān)數(shù)據(jù)公布出來。從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)可以清楚地看到，在過去幾十年里，用于科學(xué)研究的實驗動物數(shù)量有增無減。合理應(yīng)用3R原則可以有效解決這個問題，因此，3R原則及其在實驗中的應(yīng)用和推廣至關(guān)重要。

13R原則

3R原則是1959年英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在經(jīng)典著作《仁慈試驗技術(shù)原理》提出的[2]。3R原則中的“R”分別是replacement（替代），reduction（減少），refinement（優(yōu)化）。作為實驗動物倫理法則，應(yīng)用于任何與動物實驗相關(guān)的科學(xué)研究、實驗教學(xué)及其他領(lǐng)域中。旨在倡導(dǎo)研究者在工作中用其他實驗方法或?qū)嶒灢牧先〈鷮嶒瀯游铮ㄟ^合理的實驗設(shè)計把實驗動物的使用量降到最低，改善或者降低實驗動物承受的痛苦。第一個“R”，replacement（替代），分為絕對替代和相對替代。絕對替代是最理想的結(jié)果，比如通過計算機(jī)建立虛擬模型來替代活體動物和動物來源的細(xì)胞、組織、器官，完全取代實驗動物。而相對替代，則是指使用動物來源的，已經(jīng)建立好的細(xì)胞系，或者用低疼痛感的模式動物（單細(xì)胞動物）替代哺乳動物。第二個“R”，reduction（減少），指在不影響實驗數(shù)據(jù)的“質(zhì)”和“量”的前提下，盡可能減少實驗動物的使用量，提高實驗動物的利用率和實驗的精確度。“減少”不單是指在原有的實驗上減少使用實驗動物的數(shù)量，除此之外，還有一層“相反”的含義，就是增加單個小實驗的動物使用量，所獲得的實驗結(jié)果可以有效減少整個實驗設(shè)計所需的動物數(shù)總量。最后，第三個“R”，refinement（優(yōu)化），指通過任何途徑來避免或減少實驗動物現(xiàn)有的或潛在的精神緊張、痛苦和不良反應(yīng)，提高實驗動物福利。Russell和Burch把對動物的傷害分為必然傷害和偶然傷害。必然傷害是指實驗設(shè)計帶給實驗動物的傷害，偶然傷害則是由于操作不當(dāng)對實驗動物造成的意外傷害。

23R在實驗設(shè)計中的應(yīng)用

[關(guān)鍵詞]研究論文實驗動物應(yīng)用狀況

動物實驗是醫(yī)學(xué)研究常用的方法和手段，在人類疾病的調(diào)查和防治研究等諸多方面發(fā)揮著巨大作用。目前，國內(nèi)外公認(rèn)實驗動物質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化與否直接影響著科學(xué)研究水平的高低，實驗動物水平應(yīng)當(dāng)與科學(xué)研究的水平相匹配。因此，人們愈來愈重視實驗動物的標(biāo)準(zhǔn)化問題。但是，醫(yī)學(xué)研究論文中對實驗動物應(yīng)用狀況的描述尚未引起人們足夠的重視，而描述的狀況既從一個側(cè)面反映了實驗動物應(yīng)用的情況，也反映了科研論文的規(guī)范化程度［1］，并進(jìn)而影響論文的質(zhì)量和交流。作者通過對《中華醫(yī)學(xué)雜志》、《中華內(nèi)科雜志》、《中華結(jié)核和呼吸雜志》、《中華病理學(xué)雜志》、《中華腫瘤雜志》、《中國病理生理雜志》、《中國應(yīng)用生理雜志》、《解放軍醫(yī)學(xué)雜志》、《第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》和《第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》1991～1996年各期刊載的呼吸系統(tǒng)疾病論文為例進(jìn)行調(diào)查，并隨機(jī)抽檢了《RespirationPhysiology》、《EuropeanRespiratoryJournal》、《AmericanReviewofRespiratoryDisease》及《AmericanJournalofRespiratoryandCriticalCareMedicine》中應(yīng)用實驗動物的文章。填寫問卷，依文獻(xiàn)計量學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

1.10種雜志文獻(xiàn)中呼吸疾病所占數(shù)量有明顯差異，平均占總量的12.93%。其中《中華結(jié)核和呼吸雜志》中呼吸疾病占80.31%，《中華內(nèi)科雜志》中占11.57%，《中華腫瘤雜志》中占10.11%，《中國病理生理雜志》中占9.55%，比例較高。《中華病理學(xué)雜志》中占7.96%，《中華醫(yī)學(xué)雜志》中占4.81%。《中國應(yīng)用生理雜志》中占5.54%。而《第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》中占3.73%，《解放軍醫(yī)學(xué)雜志》中占2.31%，《第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》中占2.53%，比例較小。

2.約有1/4的研究論文是通過動物實驗進(jìn)行研究工作的，幾乎涉及呼吸系統(tǒng)的各種疾病，主要以阻塞性肺氣腫、肺原性心臟病、支氣管哮喘、呼吸衰竭、肺癌為主。幾種雜志不平衡，《中國病理生理雜志》所占比例高達(dá)75.25%，《中國應(yīng)用生理雜志》所占70.27%，比例較高，《第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》為62.07%，《第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報》為48.00%，《中華醫(yī)學(xué)雜志》為32.76%，《解放軍醫(yī)學(xué)雜志》為18.52%，《中華結(jié)核和呼吸雜志》為13.15%。而《中華內(nèi)科雜志》和《中華腫瘤雜志》較少，分別為7.74%和8.60%。這與各雜志刊文的側(cè)重點有關(guān)。

3.理想的動物模型應(yīng)是規(guī)范化的，能夠準(zhǔn)確地重復(fù)再現(xiàn)。為此，應(yīng)嚴(yán)格控制影響因素，力求一致性。影響復(fù)制的因素可分為兩大類：動物因素和環(huán)境因素。動物因素包括遺傳因素、性別、年齡、疾病因素。環(huán)境因素包括營養(yǎng)、氣候、理化、居住因素。因此，研究論文中對這些因素均應(yīng)描述。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)文章標(biāo)題作為研究核心，有39.08%的文章沒有注明實驗動物的種名，有些文章應(yīng)用了不規(guī)范的俗名，如“大白鼠”、“小白鼠”等。24.43%的文章沒有交代實驗動物的品系、品種。57.47%的文章既不記敘實驗動物的來源，也不交代其遺傳背景。性別、年齡和體重因素，分別有31.32%、99.13%和13.79%的文章無記敘。一些文章實驗動物的數(shù)目偏少，不足以達(dá)到統(tǒng)計學(xué)的要求。有11.78%的文章甚至未提實驗動物的數(shù)目。當(dāng)然，近交系動物可以突破統(tǒng)計學(xué)上的要求，但也必須滿足一定的數(shù)目。公務(wù)員之家版權(quán)所有

4.動物實驗的條件：98.56%的文章根本不提及飼養(yǎng)方式，99.14%的文章對實驗環(huán)境未記敘，僅有1篇文章(占0.29%)提到了實驗動物的合格證。有5篇文章是應(yīng)用裸鼠進(jìn)行的實驗，其中僅1篇提及動物實驗條件。

摘要:醫(yī)學(xué)類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科畢業(yè)實驗小組，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生更多地參與涉及多學(xué)科的大型綜合實驗當(dāng)中，不同專業(yè)的學(xué)生之間團(tuán)隊協(xié)作，互相配合，交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的實驗技能范圍，同時很好地節(jié)約了實驗成本。

關(guān)鍵詞:交叉學(xué)科;學(xué)科交流;畢業(yè)實驗

醫(yī)藥類院校學(xué)科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識相通，相互之間也需要借鑒學(xué)習(xí)，在對本科生科研能力和實驗技能的培訓(xùn)當(dāng)中，尤是如此［1-2］。國內(nèi)外大學(xué)都在尋找各種方法在不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)的探討，試圖建立起富有成效的跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生各有所長，在某些綜合實驗的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學(xué)習(xí)。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科實驗小組，共同進(jìn)行一系列科研工作，希冀學(xué)生能通過學(xué)科交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的綜合科研實驗?zāi)芰Γ〉酶玫闹笇?dǎo)效果。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個大型實驗項目的實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實驗設(shè)計能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實驗設(shè)計是檢驗大學(xué)生理論知識和實驗操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學(xué)科科研工作小組，采取團(tuán)隊協(xié)作模式，完成畢業(yè)實驗設(shè)計。

1方法

1．1交叉學(xué)科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個交叉學(xué)科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學(xué)小組、生物小組，4名來自藥學(xué)院專業(yè)(藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué))的同學(xué)為藥學(xué)小組，2名來自生物技術(shù)學(xué)院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學(xué)為生物小組，共同完成畢業(yè)實驗設(shè)計。藥學(xué)院和生物技術(shù)學(xué)院各有1老師加入，作為指導(dǎo)教師。1．2畢業(yè)實驗選題設(shè)計及實驗準(zhǔn)備。自畢業(yè)實習(xí)任務(wù)下達(dá)開始，科研小組定期開展小組會議，討論分析實驗選題。首先，由2位指導(dǎo)教師初步設(shè)計一個大型跨專業(yè)實驗，其內(nèi)容既涉及藥學(xué)專業(yè)又涵蓋生物學(xué)專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實驗中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學(xué)小組主導(dǎo)設(shè)計實驗流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實驗設(shè)計及可行性分析。要求學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，各小組著重關(guān)注自身專業(yè)所涉及的實驗內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的實驗方法、實驗流程設(shè)計規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實驗內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行輪流匯報討論，便于學(xué)習(xí)交叉學(xué)科實驗內(nèi)容和實驗知識。最終確定畢業(yè)實驗的具體方向和實驗流程以及實驗分工。強(qiáng)調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學(xué)習(xí)、融會貫通。科研小組同步開展實驗的準(zhǔn)備工作，購買實驗所需耗材、飼養(yǎng)動物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實驗階段。在題目方向選定后，首先進(jìn)行的是“相關(guān)藥物的提取分析”。這一階段以藥學(xué)小組為主導(dǎo)，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻(xiàn)，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關(guān)的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學(xué)小組根據(jù)學(xué)到的專業(yè)知識和技能初步擬定整體實驗方案;生物小組的同學(xué)則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學(xué)以及遺傳學(xué)角度，豐富藥學(xué)小組同學(xué)的知識體系，更加有效地提取相關(guān)免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測后，進(jìn)入動物實驗階段。建立交叉學(xué)科科研小組，共同飼養(yǎng)動物模型及給藥，可以取長補(bǔ)短。各組同學(xué)輪流分工，相較單獨開展實驗大大減輕了每位同學(xué)的工作壓力，同時也熟練掌握了涉及動物飼養(yǎng)、給藥等各項實驗操作技能。最后，生物機(jī)能分析測定階段。實驗開始前，先進(jìn)行小組討論，由指導(dǎo)教師剖析每個實驗的原理及步驟，每位學(xué)生學(xué)習(xí)并制作實驗流程PPT，再次開會討論，明確每個實驗項目的分工及主次。兩組同學(xué)合作完成實驗所涉及的多項生物機(jī)能指標(biāo)的分析測定。因為主要涉及分子生物學(xué)的相關(guān)實驗，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細(xì)胞培養(yǎng)、流式細(xì)胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導(dǎo)，藥學(xué)小組輔助、學(xué)習(xí)并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實驗進(jìn)入最終階段。同學(xué)們展開小組討論，總結(jié)分析實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實驗內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學(xué)小組和生物小組可分別選取整體實驗中與自身專業(yè)相關(guān)的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學(xué)分別選取整體大實驗中所涉及的與自身專業(yè)相關(guān)的1～2個小實驗項目進(jìn)行重點論證，最終完成畢業(yè)論文設(shè)計。在此整個過程中，指導(dǎo)教師隨時跟進(jìn)實驗進(jìn)程，對實驗進(jìn)行整合分析，促進(jìn)兩組間的交流學(xué)習(xí)。

2結(jié)果

影響畜牧實驗質(zhì)量的因素

遺傳決定的反應(yīng)差異由品種及品系差異造成。環(huán)境條件和實驗誤差也會影響動物對實驗處置的反應(yīng)，影響畜牧實驗的因素包括：實驗動物實驗動物是科學(xué)研究的材料。實驗動物敏感且誤差小是最好，但動物反應(yīng)比化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，動物自身品質(zhì)對實驗結(jié)果影響頗大。選取實驗動物力求其遺傳性狀相似，使動物反應(yīng)的個體差異趨于零。環(huán)境因素從大范圍看，氣候、季節(jié)、降雨量等都會對動物身體機(jī)能產(chǎn)生影響。從小范圍看，動物所處環(huán)境的溫度、照明、籠具、墊料、同籠動物數(shù)量等都會對動物身體機(jī)能產(chǎn)生影響。照明間隔對動物生理機(jī)能的影響最重要，如血糖值等在明暗刺激下會發(fā)生變化，動物反應(yīng)也受到影響。實驗方案和操作實驗方案是對實驗過程的具體設(shè)計，主要包括實驗處理方案、供試動物條件及數(shù)量、實驗設(shè)計方法、飼養(yǎng)管理要求、觀察記載項目、資料分析的方法和軟件等。錯誤的有太多不確定性因素的實驗設(shè)計，結(jié)果是不可靠的。嚴(yán)格按照實驗設(shè)計和規(guī)范進(jìn)行操作控制，客觀準(zhǔn)確全面的記錄資料才能確保原始數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

提高畜牧實驗質(zhì)量的途徑

科學(xué)選取樣本為了減少個體帶來的誤差，樣本量越大越好，然而成本也會隨之上升。因此，要在成本可控范圍內(nèi)盡量增加實驗樣本。樣本應(yīng)選取同一品種、性別、年齡，體重相似的實驗動物，采用隨機(jī)抽樣的方式選取，讓實驗動物有同樣的機(jī)會接受實驗處置。優(yōu)化實驗設(shè)計實驗結(jié)論的正確性取決于實驗設(shè)計是否嚴(yán)密。理論上可采用的實驗設(shè)計方法很多，如區(qū)組化設(shè)計、拉丁方設(shè)計、交叉設(shè)計等。不同實驗設(shè)計各有優(yōu)點，其要求的前置條件也不一樣，如拉丁方設(shè)計精確性較高，可以在不增加實驗單位的情況下，比隨機(jī)單位組設(shè)計多設(shè)置一個單位組因素，減少實驗誤差，而且分析起來更簡便，但這種方法要求橫行和直列單位組因素與實驗因素間不存在交互作用。雖然實驗設(shè)計方法很多，但使用得比較多的還是單因素或雙因素實驗，實驗效率低的同時，也使有些本應(yīng)在同一實驗中聯(lián)合考察的因素被人為分在幾個實驗進(jìn)行，導(dǎo)致實驗結(jié)論出現(xiàn)偏差。進(jìn)行畜牧實驗設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)實驗的要求，綜合考慮不同實驗設(shè)計方法的優(yōu)劣，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計方法減少實驗誤差。嚴(yán)格控制過程采用各種技術(shù)措施來控制和減少處理因素外的其他因素對實驗結(jié)果的影響，接受同一實驗處置的個體應(yīng)給予相同的條件，如放在同一圈、或條件（溫度、籠具材料和墊料、照明間隔、同籠動物數(shù)量等）完全相同的畜舍內(nèi)飼養(yǎng)。并且供飼動物由同一人飼養(yǎng)，前后兩種實驗處置之間要留出間歇期。控制和排除外來因素干擾，如飼料突然改變、極端天氣、疾病侵襲等。實驗數(shù)據(jù)由專人詳細(xì)記錄并隨時備份，如有意外事項隨時上報，以便及時進(jìn)行處置。

本文作者：蒲萬君工作單位：四川省阿壩州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

[摘要]實驗動物和動物實驗是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對研究生實驗動物學(xué)的教學(xué)實踐，從動物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計、動手能力與課程設(shè)置三個方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實踐能力，提高動物實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實驗動物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會責(zé)任，實驗動物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，對推動生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開設(shè)實驗動物學(xué)課程由來已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線，在教學(xué)實踐中充分認(rèn)識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

合格的研究生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要有正確的道德觀。特別是學(xué)習(xí)實驗動物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識與技能的同時，需堅持“傳道授業(yè)”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對實驗動物的敬畏之心。教師需堅持立德樹人的教育宗旨，在傳授實驗動物學(xué)專業(yè)知識的同時，應(yīng)加強(qiáng)價值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實驗對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實驗動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實驗動物倫理學(xué)知識，對實驗動物態(tài)度冷漠，實驗操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強(qiáng)了實驗動物福利倫理知識的講授，向?qū)W生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知動物實驗倫理審批的重要性和必要性以及動物實驗倫理審查的要點，強(qiáng)調(diào)在實驗過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時止血、實驗結(jié)束后對動物施行“安死術(shù)”等措施減少動物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計學(xué)位論文的動物實驗內(nèi)容，提高動物利用率，避免無意義的重復(fù)甚至濫用實驗動物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實驗動物，逐步形成關(guān)愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實際問題的能力。近年來，我們對研究生實驗動物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強(qiáng)普適性的實驗動物和動物實驗知識點外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計中起到了重要作用。但奇思妙想落到實處需要實踐和操作，在科研團(tuán)隊中研究生往往工作在第一線，應(yīng)有較強(qiáng)的動手能力。實驗動物是活體，相對于一些理論性強(qiáng)的課程，實驗動物學(xué)課程學(xué)習(xí)對實踐性和操作性要求更高。在實驗動物學(xué)的整個課程教學(xué)中實驗課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實驗室條件和教學(xué)經(jīng)費及師資短缺等，研究生動物實驗技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實驗課教學(xué)長期以來無法切實開展。不少學(xué)生因欠缺動物實驗相關(guān)操作實踐，動手能力不佳，在獨立開展實驗動物相關(guān)科研工作時常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實驗動物學(xué)課程理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實加強(qiáng)實驗課教學(xué)，開展針對大鼠小鼠的各種實際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對動物實驗涉及的基本技術(shù)進(jìn)行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺和教學(xué)平臺分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點，提高他們的感官認(rèn)知和對技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實驗中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對研究生實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時代感和實用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

關(guān)鍵詞：論文

眾所周知，科研工作者在進(jìn)行醫(yī)藥方面的科學(xué)研究之前，需要制定完善的統(tǒng)計研究設(shè)計方案，那么什么樣的設(shè)計方案才稱得上是完善的呢？

完善的設(shè)計方案需具備六個條件

一般來說，應(yīng)具備以下條件：人力、物力和時間滿足設(shè)計要求；實驗設(shè)計的“三要素”和“四原則”均符合專業(yè)和統(tǒng)計學(xué)要求；重要的實驗因素和觀測指標(biāo)沒有遺漏，并做了合理安排；重要的非實驗因素（包括可能產(chǎn)生的各種偏性）都得到了很有效的預(yù)防和控制；研究過程中可能出現(xiàn)的各種情況都已考慮在內(nèi)，并有相應(yīng)的對策和嚴(yán)格的質(zhì)量控抗對操作方法、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等均有一套規(guī)范的規(guī)定和正確的方法。而其中準(zhǔn)確把握統(tǒng)計研究設(shè)計的“三要素和四原則”，無疑是其設(shè)計方案科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南笳鳌?/p>

實驗設(shè)計的“三要素”

實驗設(shè)計三要素應(yīng)著重考慮：

摘要:醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是醫(yī)學(xué)實驗課程體系的重要構(gòu)成，主要研究對象為實驗動物。針對動物實驗中不符合動物倫理的現(xiàn)象，基于實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求，探究將其融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗的必要性、路徑和措施，把實驗動物法制化、標(biāo)準(zhǔn)化管理與知識育人、立德樹人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、恪守科技倫理規(guī)范要求、善待敬畏生命和關(guān)心關(guān)愛患者。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗；醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)；動物倫理；動物福利；實驗動物

實驗教學(xué)是中國高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培育具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高層次醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實驗內(nèi)容有機(jī)融合成的綜合性實驗體系，是醫(yī)學(xué)實驗教育體系的重要組成[2-3]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗通過動物實驗來幫助學(xué)生掌握機(jī)體生理功能、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物作用及其規(guī)律，以及掌握基本操作方法和提升手術(shù)操作技能，實驗動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學(xué)科實驗教學(xué)中，部分學(xué)生對實驗動物缺乏關(guān)愛、實驗操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實驗動物等不規(guī)范行為，與實驗動物倫理嚴(yán)重不符。本文就如何在醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗中融入實驗動物倫理教育，激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛實驗動物、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行思考和探究。

1實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求

英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在20世紀(jì)50年代提出了科學(xué)研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement），得到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究者廣泛認(rèn)同[4]。1989年Fraser又豐富了實驗動物福利與倫理的內(nèi)涵，認(rèn)為其本質(zhì)為動物福利與人類利益的平衡[5]。實驗動物倫理是人類從道德層面衡量實驗動物的內(nèi)在價值和地位，是人類對待實驗動物以及動物實驗研究應(yīng)遵循的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和原則理論[6]。實驗動物倫理既是人道主義的要求，也是科學(xué)研究的需要，既關(guān)系著科研人員和科學(xué)事業(yè)在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學(xué)研究和科研成果的認(rèn)可度和接納度。在實驗教學(xué)和科學(xué)研究中，動物實驗有時無可替代，實驗動物難免經(jīng)受痛苦，我們應(yīng)盡可能將實驗動物的痛苦降到最低，并讓實驗動物價值最大發(fā)揮。部分學(xué)生堅持動物權(quán)利，反對甚至抵制動物實驗，嚴(yán)格意義上這屬于極端保護(hù)主義，不同于動物福利。動物福利本質(zhì)上是倡導(dǎo)尊重實驗動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規(guī)定實驗動物應(yīng)享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達(dá)天性、生活無恐懼和悲傷感等五項基本福利。通過加強(qiáng)實驗動物福利倫理審查和監(jiān)管的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，厘清動物實驗與實驗動物倫理的關(guān)系，辯證理性對待實驗動物和保障動物福利，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科研底線思維，嚴(yán)格按照實驗動物倫理的要求開展動物實驗，恪守科技倫理規(guī)范要求，幫助學(xué)生牢固樹立善待、敬畏生命與關(guān)心關(guān)愛患者的意識。

2功能學(xué)科實驗融入實驗動物倫理教育的必要性

摘要醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是醫(yī)學(xué)實驗課程體系的重要構(gòu)成，主要研究對象為實驗動物。針對動物實驗中不符合動物倫理的現(xiàn)象，基于實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求，探究將其融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗的必要性、路徑和措施，把實驗動物法制化、標(biāo)準(zhǔn)化管理與知識育人、立德樹人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、恪守科技倫理規(guī)范要求、善待敬畏生命和關(guān)心關(guān)愛患者。

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗；醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)；動物倫理；動物福利；實驗動物

實驗教學(xué)是中國高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培育具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高層次醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實驗內(nèi)容有機(jī)融合成的綜合性實驗體系，是醫(yī)學(xué)實驗教育體系的重要組成[2-3]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗通過動物實驗來幫助學(xué)生掌握機(jī)體生理功能、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物作用及其規(guī)律，以及掌握基本操作方法和提升手術(shù)操作技能，實驗動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學(xué)科實驗教學(xué)中，部分學(xué)生對實驗動物缺乏關(guān)愛、實驗操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實驗動物等不規(guī)范行為，與實驗動物倫理嚴(yán)重不符。本文就如何在醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗中融入實驗動物倫理教育，激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛實驗動物、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行思考和探究。

1實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求

英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在20世紀(jì)50年代提出了科學(xué)研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement），得到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究者廣泛認(rèn)同[4]。1989年Fraser又豐富了實驗動物福利與倫理的內(nèi)涵，認(rèn)為其本質(zhì)為動物福利與人類利益的平衡[5]。實驗動物倫理是人類從道德層面衡量實驗動物的內(nèi)在價值和地位，是人類對待實驗動物以及動物實驗研究應(yīng)遵循的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和原則理論[6]。實驗動物倫理既是人道主義的要求，也是科學(xué)研究的需要，既關(guān)系著科研人員和科學(xué)事業(yè)在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學(xué)研究和科研成果的認(rèn)可度和接納度。在實驗教學(xué)和科學(xué)研究中，動物實驗有時無可替代，實驗動物難免經(jīng)受痛苦，我們應(yīng)盡可能將實驗動物的痛苦降到最低，并讓實驗動物價值最大發(fā)揮。部分學(xué)生堅持動物權(quán)利，反對甚至抵制動物實驗，嚴(yán)格意義上這屬于極端保護(hù)主義，不同于動物福利。動物福利本質(zhì)上是倡導(dǎo)尊重實驗動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規(guī)定實驗動物應(yīng)享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達(dá)天性、生活無恐懼和悲傷感等五項基本福利。通過加強(qiáng)實驗動物福利倫理審查和監(jiān)管的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，厘清動物實驗與實驗動物倫理的關(guān)系，辯證理性對待實驗動物和保障動物福利，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科研底線思維，嚴(yán)格按照實驗動物倫理的要求開展動物實驗，恪守科技倫理規(guī)范要求，幫助學(xué)生牢固樹立善待、敬畏生命與關(guān)心關(guān)愛患者的意識。

2功能學(xué)科實驗融入實驗動物倫理教育的必要性

摘要：當(dāng)前，越來越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對檢驗實踐技術(shù)操作能力方面的要求逐漸提升，高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)檢驗技術(shù)人才的主要渠道之一，其中實驗教學(xué)的運用作為課程的主要內(nèi)容，在所有課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。在教學(xué)中，要立足學(xué)情，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在專業(yè)知識傳授、操作技能培訓(xùn)的同時，注意職業(yè)理想和職業(yè)操守等內(nèi)容的滲透。

關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；實驗教學(xué)；職業(yè)道德

高職醫(yī)學(xué)護(hù)理檢驗專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，就是為國家的醫(yī)療衛(wèi)生組織和醫(yī)學(xué)實驗室培養(yǎng)能夠勝任醫(yī)學(xué)檢驗和醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的優(yōu)秀專業(yè)人才。尤其隨著新課程教育改革的施行，高職檢驗專業(yè)更加注重對醫(yī)學(xué)檢驗理論基礎(chǔ)的教育，專業(yè)實踐檢驗技能的訓(xùn)練，為提高高職檢驗專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。但是受當(dāng)前教育狀況影響，高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中還存在一些問題，需要引起教育工作者的思考和探索。

一、高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)方法枯燥單一，學(xué)生應(yīng)付了事

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗課以手動操作為主，每門課程的實驗安排較繁重。就目前來看，學(xué)生們往往把完成實驗作為主要目的，在每次實驗開始之前，對本次的實驗內(nèi)容是一知半解。由于大部分實驗操作耗時較長，課堂時間又有限，實驗指導(dǎo)教師只能簡單快速地給學(xué)生講解一下實驗的主要內(nèi)容和注意事項。很多學(xué)生實驗課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，課上就會感到枯燥乏味，聽起來一頭霧水。急匆匆地開展實驗，教師講一步，學(xué)生做一步，被動參與其中，往往造成實驗操作不規(guī)范，實驗過程漏洞百出，實驗結(jié)果不理想等現(xiàn)象，更談不上在實驗過程中提升學(xué)生實驗技能和職業(yè)素養(yǎng)。再加上本專業(yè)的特殊性，實驗教學(xué)需要配合使用大量儀器設(shè)備、一次性耗材和較貴的檢測試劑。學(xué)校對專業(yè)投入的預(yù)算有限，實驗室并不能將所需儀器設(shè)備配備齊全，只有加樣槍、離心機(jī)、恒溫水浴箱、細(xì)菌培養(yǎng)箱、高壓滅菌鍋等滿足日常最基本實驗教學(xué)要求的儀器設(shè)備。而理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，臨床實操中必需涉及的大型設(shè)備，教師只能“畫大餅”，學(xué)生空有理論知識而沒有實際接觸和動手的機(jī)會，只能停留在淺表的認(rèn)識里。

【摘要】對實驗動物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強(qiáng)實踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動手操作能力；通過加強(qiáng)考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】實驗動物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實驗動物學(xué)是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學(xué)實踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實驗動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結(jié)合為重點，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實驗動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計實驗、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學(xué)生的實驗課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點的新的教學(xué)模式