兒童數(shù)字學(xué)習(xí)范文10篇

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

當(dāng)代各國教育創(chuàng)新的一個重要指標(biāo)就是數(shù)字能力，今年來，多個研究機(jī)構(gòu)對教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)劃，其核心內(nèi)容就是公民的數(shù)字能力。21世紀(jì)技能聯(lián)盟開發(fā)了面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)框架，該框架定義了新時期工作者解決問題必備的幾種基本能力：團(tuán)隊(duì)合作、判斷信息、運(yùn)用科技等，尤其突出強(qiáng)調(diào)“信息能力”[4]；墨爾本大學(xué)主持的21世紀(jì)技能教育與評估項(xiàng)目組從2009年開始，對教育現(xiàn)狀進(jìn)行評估，提出了四種能力包括思維方式、工作方式、工作工具以及生活技能等[5]美國北中地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室（NCREL）也針對21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，提出了21世紀(jì)技能框架，包括數(shù)字時代的素養(yǎng)等四個層面。[2]留守兒童的數(shù)字能力由以下兩方面的內(nèi)容構(gòu)成：工具性知識和技能首先是知識工具：留守兒童應(yīng)該掌握各種數(shù)字化工具如：微博、微信、BBS、QQ等，其次應(yīng)掌握各種數(shù)字化多媒體創(chuàng)作工具：學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站創(chuàng)作、數(shù)字動畫創(chuàng)作、學(xué)習(xí)資料下載、RSS訂閱等。高級知識和技能交流與協(xié)作技能：指留守兒童能有效地運(yùn)用各種交流媒體在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中與其它學(xué)習(xí)伙伴交流。信息管理技能：在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，留守兒童很容易迷航，怎樣有效批判地利用所獲得的信息是重點(diǎn)。因而留守兒童應(yīng)掌握分析、處理、評價(jià)信息的方法，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為己所用。學(xué)習(xí)和問題能力：指留守兒童能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中能尋找適合的學(xué)習(xí)機(jī)會，懂得運(yùn)用數(shù)字化手段解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。有意義參與能力：指留守兒童能融入數(shù)字化社會，將數(shù)字化學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于將學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字融合，即將先進(jìn)的數(shù)字化手段融入學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)字化情景，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)交流。

1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。首先留守兒童可以利用搜索引擎搜索和查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其次留守兒童可以從教育專題或主題網(wǎng)站中獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具首先留守兒童可根據(jù)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、自然情境觀察、思考；并從數(shù)字化情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，利用情境中的語意關(guān)系建構(gòu)知識，其次留守兒童可從數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)室中觀察、操作；培養(yǎng)留守兒童科學(xué)分析的態(tài)度和方法。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，孩子們可以很容易地在生活中接觸到更多的數(shù)字媒體。因此，數(shù)字媒體對幼兒的生活和學(xué)習(xí)方式有很大的影響。目前，雖然在幼兒園數(shù)字媒體設(shè)備并不少見，但這些設(shè)備的使用者僅限于教師，也許有些家長和老師會擔(dān)心幼兒經(jīng)常使用數(shù)字媒體會對幼兒的發(fā)育發(fā)展造成不良影響，但孩子不能孤立于這個時代的發(fā)展。數(shù)字媒體教學(xué)方法可以以其科學(xué)性和形象性促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，提高教學(xué)效率。數(shù)字媒體介入學(xué)前教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果，家長和教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)字媒體對幼兒發(fā)展的積極影響。

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體;教育現(xiàn)代化;多媒體教學(xué)

一、幼兒接觸數(shù)字媒體的現(xiàn)狀和原因

首先，環(huán)境對兒童的早期教育有著重要的影響。科技的普及使得大多數(shù)家庭廣泛使用電子產(chǎn)品，這使得幼兒從出生起就有機(jī)會接觸到大量的數(shù)字媒體工具。此外，數(shù)字媒體的數(shù)量和類型都隨著科技的發(fā)展在不斷增加。［1］班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒善于模仿他人，兒童可以通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此班杜拉強(qiáng)調(diào)模型示范效應(yīng)。對于學(xué)前兒童來說，父母的行為可能對他們的發(fā)展有很大的影響。目前，由于大多數(shù)父母的工作和日常娛樂都離不開各種數(shù)字媒體，因此，孩子會模仿父母的行為。由于幼兒的好奇心，他們非常愿意嘗試使用這些數(shù)字媒體，最后，數(shù)字媒體逐漸變成幼兒的玩具。兒童總是有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。數(shù)字媒體順應(yīng)了信息高速發(fā)展的趨勢，可以給兒童帶來新鮮的體驗(yàn)。因此，數(shù)字媒體逐漸成為孩子們探索世界的重要方式。數(shù)字媒體在潛移默化中影響著兒童的發(fā)展，加速了兒童認(rèn)識世界的進(jìn)程。雖然幼兒不再有更多的時間通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)如何成長，但他們可以通過使用數(shù)字媒體來獲得間接的體驗(yàn)。教育者應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來看待數(shù)字媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用。

(一)數(shù)字媒體對幼兒發(fā)展的影響

數(shù)字媒體的廣泛應(yīng)用對幼兒身心發(fā)展有積極影響、消極影響和既有積極又有消極效果。數(shù)字媒體使用對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的影響是有條件的，每種影響產(chǎn)生的背后均存在其特定的原因。［2］研究調(diào)查顯示，動畫片會對幼兒的認(rèn)知發(fā)展以及社會情感的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，［3］但布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，即使是再優(yōu)秀的節(jié)目，倘若不控制觀看時間，兒童過于依賴數(shù)字媒體，也會導(dǎo)致孩子無暇與父母、親人共度美好時光。過度使用數(shù)字媒體會影響他們的社交技能和性格發(fā)展，給孩子發(fā)展帶來不利影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以推導(dǎo)出:媒體使用時間是數(shù)字媒體使用對兒童發(fā)展影響的決定因素之一。［4］但幼兒通過觀看與他們年齡與心理發(fā)展相適應(yīng)的教育類節(jié)目，如啟智性動畫片能夠提高幼兒的詞語與早期語言運(yùn)用能力;對促進(jìn)親情與關(guān)愛、規(guī)則遵守、文明禮儀與社會公德教育等有積極影響;孩子可通過接受一些動畫片中積極角色的影響來提高自身解決問題能力、學(xué)會與他人分享、敏感性等，促進(jìn)孩子親社會行為的形成。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以推導(dǎo)出:媒體內(nèi)容是數(shù)字媒體使用對兒童發(fā)展影響的決定因素之一。對于兒童來說，首先合理使用數(shù)字媒體在一定程度上可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。電子產(chǎn)品有強(qiáng)大的資源支持，它包含大量的信息來擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)，可以瀏覽到他們在現(xiàn)實(shí)生活中難以接觸到的東西。例如，孩子們可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載各種軟件，瀏覽他們感興趣的網(wǎng)頁。［2］其次，皮亞杰認(rèn)為幼兒的認(rèn)知發(fā)展從感覺運(yùn)動階段過渡到前運(yùn)算階段中幼兒的行動和活動在其發(fā)展中起著重要作用。孩子可以通過與環(huán)境的積極互動來發(fā)展從而發(fā)揮其主動性，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)的意識的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)一些多媒體游戲可以讓兒童提高身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和用腦用手的能力。對于父母來說，首先，使用數(shù)字媒體可能會減少孩子的教育負(fù)擔(dān)。維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認(rèn)為家長和老師應(yīng)該給孩子一些較難的知識和技能，這有助于孩子進(jìn)一步發(fā)展他們的潛能。然而，一些家長因?yàn)橹R儲備和教育水平有限，他們不知道如何在教育中幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)。此外，由于孩子的好奇心和想象力，他們經(jīng)常會問父母大量的問題，大多數(shù)父母會因?yàn)檫@些問題而心煩或不耐煩。然而，數(shù)字媒體可以解決家長的麻煩，一些家長認(rèn)為數(shù)字媒體可以被視為電子教師。其次，數(shù)字媒體可以增加親子活動的時間和方式。父母可以陪孩子看一些好的卡通片或電影，用這種方式來教孩子如何更好地成長。此外，父母可以與孩子交流卡通片和電影的內(nèi)容，讓孩子感受到父母的愛和關(guān)心。維果斯基認(rèn)為環(huán)境對孩子的發(fā)展起著重要的作用，父母有必要讓孩子在成長的過程中不斷接觸新事物。

［摘要］新媒體時代，課程出版迎來數(shù)字化變革。面對傳統(tǒng)課程出版同質(zhì)化問題突出的現(xiàn)狀，數(shù)字課程出版借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。數(shù)字課程作為特殊的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品，具有信息容量大、交互性強(qiáng)、資源形態(tài)多樣化等特點(diǎn)，為教育教學(xué)提供了一個可以互動的多維平臺。出版企業(yè)要充分結(jié)合自身優(yōu)勢，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)，使數(shù)字課程在功能、架構(gòu)、藝術(shù)性等方面再上一個臺階，持續(xù)做深“互聯(lián)網(wǎng)+教育+出版”。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字課程；教育教學(xué)；知識服務(wù)；出版

新媒體時代，課程出版迎來數(shù)字化變革。面對傳統(tǒng)課程出版同質(zhì)化問題突出的現(xiàn)狀，數(shù)字課程出版緊跟時代潮流，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，打造了課程出版新業(yè)態(tài)。本文所指的數(shù)字課程是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，一門學(xué)科（教學(xué)科目）的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，以及在數(shù)字教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)上學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和［1］。其既包含教育圖書上的內(nèi)容，也包括相應(yīng)的知識服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及以知識服務(wù)為核心的增值服務(wù)（一般指與教育教學(xué)相關(guān)的支持活動）。

一、出版數(shù)字課程的必要性

數(shù)字課程作為特殊的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品，既體現(xiàn)了教育價(jià)值，也體現(xiàn)了出版和文化傳播的數(shù)字化，在不同層面發(fā)揮重要的作用。

（一）全面貫徹黨的教育方針，不斷推動教育信息化

“班本課程”不是一個新名詞，在一些課程理論的論著中都曾出現(xiàn)，但在幼兒園教育的實(shí)踐中它確是一個新鮮的事物。“班本課程”與“園本課程”遙相呼應(yīng)，它是“園本課程”的一部分，卻又完全不同于“園本課程”。作為幼兒園一線教師，帶著對于“班本課程”的憧憬，我們經(jīng)過歷時一年幼兒園“班本課程”的實(shí)踐和總結(jié)，“生活取向的班本課程”漸漸成型，“班本課程”不再是空中樓閣，它真實(shí)得存在、發(fā)展著。

“生活取向的班本課程”在理論上吸收了許多有益的理念，通過實(shí)踐漸漸孕育起自己的理論土壤，它們是“生活取向的班本課程”的根莖。

班級也是一個生態(tài)系統(tǒng)

從一定意義上講，普適課程指導(dǎo)了園本課程的開發(fā)，而園本課程也孕育出了班本課程的建設(shè)，班本課程針對的是特定班級中家長和幼兒、教師的需要。從微觀上講，班本課程涉及到班級中特定的人、事、物，即教師、幼兒、家長和環(huán)境等多種因子。這些因子之間的關(guān)系構(gòu)成了一個生態(tài)鏈。一個因子的不佳狀態(tài)，就會影響相應(yīng)的生態(tài)鏈的功能的發(fā)揮。在一個具體的班級，教師、幼兒、家長和環(huán)境等因子有特殊性，其中，每個教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)成長的路徑是不同的；每個幼兒的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平是不均衡的，發(fā)展的環(huán)境也是不同的；每位家長對孩子的教育理念是有差異的，對教育的投入程度也是不同的；每個班級所處的空間和形成的班級文化和班風(fēng)也是有區(qū)別的。這些因子，通過班級這個組織，通過班級的活動產(chǎn)生多種多樣的聯(lián)系。正是這些獨(dú)具特色的因子組成了班級這樣一個特定的生態(tài)系統(tǒng)，無視這個系統(tǒng)，就不會產(chǎn)生有針對性的、有成效的課程。因此，班本課程是生態(tài)的，建設(shè)班本課程必須關(guān)注班級生態(tài)。

班本課程沒有一個既定的模式，它是建立在班級文化基礎(chǔ)上的，班本課程的建構(gòu)是在與幼兒的互動中進(jìn)行的，是在教師之間理念的溝通中進(jìn)行的，是在教師不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，是在不斷的嘗試中進(jìn)行的，只有在動態(tài)中才能建立起班本課程的框架和理念。

在實(shí)習(xí)場中學(xué)習(xí)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等大環(huán)境下，少兒出版應(yīng)緊跟時代步伐，為打造創(chuàng)新型社會儲備人才。2020年，突如其來的病毒疫情擴(kuò)大了人們對數(shù)字化產(chǎn)品的需求，也加速了傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型。但少兒出版中如何很好地運(yùn)用現(xiàn)有的新技術(shù)，一直是學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。筆者擬探討體感技術(shù)運(yùn)用于少兒數(shù)字出版的現(xiàn)狀及制約因素，并有針對性地提出相應(yīng)的策略，以期為推進(jìn)少兒數(shù)字出版順利轉(zhuǎn)型提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；人工智能；體感技術(shù)；少兒；數(shù)字出版

1.體感技術(shù)在少兒出版的運(yùn)用

要做好少兒數(shù)字出版，內(nèi)容是根本，技術(shù)是先鋒。哪些先進(jìn)的技術(shù)適合引入少兒數(shù)字出版，為出版機(jī)構(gòu)打造出版高峰開疆辟土，如何將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到少兒數(shù)字出版等，成為了出版人研究的熱點(diǎn)。體感技術(shù)作為新興的一種先進(jìn)技術(shù)，自然而然地進(jìn)入了出版人和學(xué)者們的視野。

1.1什么是體感技術(shù)

起初，體感技術(shù)主要運(yùn)用于3D建模、運(yùn)動員訓(xùn)練、特殊教育、醫(yī)學(xué)、游戲等方面。[1]體感技術(shù)是運(yùn)用體感攝像頭采集彩色和深度圖像信息，捕捉判斷人體動作姿態(tài)，與計(jì)算機(jī)軟件交互，是自然人機(jī)界面技術(shù)的典型應(yīng)用，也是人工智能應(yīng)用的重要分支領(lǐng)域。在教學(xué)應(yīng)用場景中，體感技術(shù)配合虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，融合適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效構(gòu)建情境引導(dǎo)、自主探究、智能測評的學(xué)習(xí)流程，增強(qiáng)學(xué)生注意力、參與感、趣味度。[2]

摘要：研究結(jié)合設(shè)計(jì)的需求、目的和經(jīng)典性條件反射的方法、結(jié)論，指出條件反射理論在指導(dǎo)設(shè)計(jì)上的重要性。分析現(xiàn)有的理論和產(chǎn)品，驗(yàn)證該方法與設(shè)計(jì)跨界融合的合理性，基于條件反射理論進(jìn)行產(chǎn)品優(yōu)化方案，探索該理論在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法。引導(dǎo)用戶在使用設(shè)計(jì)產(chǎn)品過程中的心理體驗(yàn)，提高使用效率。該理論可為設(shè)計(jì)師拓寬視野、提高設(shè)計(jì)效率，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要參考。

關(guān)鍵詞：條件反射;產(chǎn)品設(shè)計(jì);兒童醫(yī)療產(chǎn)品;優(yōu)化策略

隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為了滿足人類基本生理需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿足市場要求，以人們心智歷程為研究對象的心理學(xué)開始與設(shè)計(jì)進(jìn)行跨學(xué)科研究，使得設(shè)計(jì)師對以往的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行反思。本文即從心理學(xué)角度出發(fā)，基于學(xué)習(xí)理論中的經(jīng)典性條件反射原理，再度審視已有產(chǎn)品設(shè)計(jì)，分析其通過控制中性刺激和條件刺激的匹配聯(lián)結(jié)形成的條件反射來向用戶傳達(dá)隱藏信息的形式。

一、經(jīng)典性條件反射相關(guān)綜述

經(jīng)典性條件反射是心理學(xué)和生物學(xué)中重要的理論組成部分，早在上個世紀(jì)初便被提出，其結(jié)論在心理學(xué)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。近年來，由于其研究與人的行為反應(yīng)密切相關(guān)，得到了各學(xué)科，特別是教育學(xué)的關(guān)注。（一）經(jīng)典性條件反射概要。經(jīng)典性條件反射是一種中性刺激經(jīng)由與某種刺激重復(fù)配對而變得與該刺激產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)歷程。在此歷程中，經(jīng)由與某種刺激重復(fù)配對的歷程，一個原為中性的刺激變得與該刺激產(chǎn)生聯(lián)結(jié)[1]。該理論最早由俄國生物學(xué)家巴甫洛夫提出，其正確性通過著名的“巴甫洛夫的狗”的實(shí)驗(yàn)得以證明。在該實(shí)驗(yàn)中，在將食物送到狗的面前的時候打開燈光，同時測量其唾液分泌情況；在經(jīng)過多次反復(fù)之后，只打開燈光而不給食物，同時測量唾液分泌情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)狗在燈光開啟時會分泌大量唾液。在該實(shí)驗(yàn)中，食物是能夠誘發(fā)唾液分泌的無條件刺激（UCS）；分泌唾液則是由無條件刺激引發(fā)的無條件反應(yīng)（UCR）；燈光是一個本無法引發(fā)無條件反應(yīng)中性刺激（CS）。在該結(jié)論中，一個原本為中性刺激的燈光變得與無條件刺激：肉產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而能夠誘發(fā)條件反射：流口水，如圖1所示：該實(shí)驗(yàn)證明了引發(fā)無條件反應(yīng)（UCR）的無條件刺激（UCS）可以經(jīng)由重復(fù)配對與其他本不相關(guān)的中性刺激（CS）進(jìn)行匹配，讓這個中性刺激得到可以誘發(fā)無條件反應(yīng)的能力。這對于進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作有著非常好的指導(dǎo)意義。（二）經(jīng)典性條件反射與設(shè)計(jì)結(jié)合。同心理學(xué)一樣，對經(jīng)典性條件反射的研究也基于行為、認(rèn)知、生物三個觀點(diǎn)。基于行為觀點(diǎn)，斯塔茨認(rèn)為經(jīng)典性的條件反射簡單聯(lián)結(jié)是所有學(xué)習(xí)的建構(gòu)基礎(chǔ)[2]；斯金納則認(rèn)為所有生物對同一事物均具有相同的學(xué)習(xí)定律[3]；1947年美籍藝術(shù)家內(nèi)森設(shè)計(jì)的摩凡陀博物館系列無數(shù)字表盤設(shè)計(jì)，充分利用了人們在平日學(xué)習(xí)建立的指針與時間的聯(lián)結(jié)關(guān)系；2007年初代iphone的默認(rèn)鈴聲“馬林巴琴”也成功地與iphone手機(jī)進(jìn)行了聯(lián)結(jié)；基于認(rèn)知觀點(diǎn)，雷斯科拉的研究表明中性刺激和條件刺激形成聯(lián)結(jié)的前提是二者之間必須存在可預(yù)測關(guān)系[4]。1985年邁克爾•格雷夫斯設(shè)計(jì)了“9093kettle”，將蜂鳴聲與水沸騰的狀態(tài)聯(lián)結(jié)形成預(yù)測關(guān)系；基于生物觀點(diǎn)，加西亞和科林則認(rèn)為不同的物種以不同的方式學(xué)習(xí)相同事物[5]。近年來有許多學(xué)者已經(jīng)著手對某些行為的進(jìn)化史進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以探討經(jīng)典性條件反射的特征。（三）經(jīng)典性條件反射與其他學(xué)科結(jié)合。心理學(xué)是研究人類心智歷程的科學(xué)，其研究結(jié)果對其它學(xué)科，尤其是教育學(xué)具有極高的參考價(jià)值。故經(jīng)常與各學(xué)科進(jìn)行交叉跨界研究。張芬將經(jīng)典性條件反射理論用于數(shù)學(xué)教育中，探究其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的指引作用；王富秋運(yùn)用經(jīng)典性條件反射原理加強(qiáng)消費(fèi)者對品牌的態(tài)度忠誠；而施艷沈則將其運(yùn)用在兒童行為矯正領(lǐng)域，提出了自己基于行為主義療法的設(shè)想并付諸實(shí)踐；戴力農(nóng)老師認(rèn)為，心理學(xué)走入設(shè)計(jì)領(lǐng)域是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然[6]，進(jìn)一步印證了心理學(xué)和設(shè)計(jì)結(jié)合的合理性和必然性。

二、基于經(jīng)典性條件反射的產(chǎn)品分析

一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我們的生活水平在不斷地提高，家長對幼兒的教育也越來越重視。幼兒階段的孩子正處于對知識的探究階段，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以在這個階段為孩子的未來發(fā)展和以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，所以兒童的數(shù)學(xué)教育尤為重要。著名教育家杜威的教育理念同樣適用于幼兒的數(shù)學(xué)教育，就是把數(shù)學(xué)教育與生活相聯(lián)系，在生活中感受數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中回顧生活。國內(nèi)外一些對兒童早期教育的研究也說明，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒的思維能力轉(zhuǎn)變，讓孩子們通過生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如游戲和其他的樂趣學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的樂趣，最重要的目的就是提高幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是游戲教學(xué)方式的設(shè)置直接影響著幼兒的興趣，這就要求學(xué)前教師具有一定的基本教學(xué)功底。所以說現(xiàn)在的學(xué)前教育教師不能再像以前那樣進(jìn)行簡單地教，學(xué)生簡單地學(xué)，而是應(yīng)該多關(guān)注數(shù)學(xué)教育生活化。選擇的數(shù)學(xué)教育方式應(yīng)該是與孩子們的生活事物息息相關(guān)，也可以選擇一些有特色的教學(xué)方式。因此，教師可以在數(shù)學(xué)和生活之間給幼兒建立一種相互依從的關(guān)系，從而極大地提高兒童的數(shù)學(xué)能力。

二、探索幼兒早期教育的方式

（一）通過模擬真實(shí)生活場景進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，它可以幫助我們解決一些生活中的問題，為我們的生活提供便利。其實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程非常簡單，只需要把一般的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合。教師在教授幼兒數(shù)學(xué)知識的時候就應(yīng)該運(yùn)用一些生活中常見的數(shù)學(xué)問題，讓他們感知數(shù)學(xué)的奧妙，逐步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握，還有利于孩子們對知識的理解，更重要的是教師培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這里有一些簡單的示例，如：教師可以通過簡單的切西瓜事例引入到數(shù)學(xué)課堂，將題目設(shè)置為小明從超市買了兩個大西瓜帶到教室想平分給4個同學(xué)享用，那么大家想想該怎么平分呢？那么如何讓我們班20個同學(xué)都可以吃到西瓜呢？這樣的問答方式可以建立教師與學(xué)生之間互動，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。加上、減去和平均分為其中的實(shí)際問題，這時孩子們就會在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，為了提高兒童對數(shù)字的理解能力，讓學(xué)生記錄家庭有關(guān)的數(shù)字，教師布置作業(yè)，如每個同學(xué)回家尋到與數(shù)字相關(guān)的東西，第二天來和同學(xué)進(jìn)行分享，給大家提醒一下，如爸爸媽媽的電話號碼，也可以是自己家的門牌號碼等等一些與數(shù)字相關(guān)的東西。（二）通過生活環(huán)境感知數(shù)學(xué)知識。教師除了模擬真實(shí)生活場景進(jìn)行教學(xué)外，還可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。老師在日常生活中掌握數(shù)學(xué)的一些基本特征，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)總是存在于自己的一邊，對于一些孩子們難以理解的數(shù)學(xué)問題要及時進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以加深對數(shù)學(xué)的理解。如果孩子在生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時候沒有獲得答案，那么在以后的學(xué)習(xí)中很容易失去對數(shù)學(xué)的興趣。總之，教師善于抓住生活場景來促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以教師在教學(xué)中，多通過生活環(huán)境讓孩子們感知數(shù)學(xué)知識的樂趣，如每天孩子們在排隊(duì)玩游戲的時候，讓孩子找到自己的位置，讓他們知道在幾行幾列，或者嘗試用數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記。如在教室里數(shù)一數(shù)男孩和女孩的數(shù)量，門窗或地磚的數(shù)量，粉筆的數(shù)量，等等。數(shù)學(xué)教育生活化會使孩子的數(shù)學(xué)教育變得更加生動和具體。（三）通過游戲體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂。對幼兒階段的孩子來說，游戲?qū)⒆拥某砷L至關(guān)重要。游戲的設(shè)置會不可避免包含一些簡單的數(shù)學(xué)知識。如果將游戲的教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將大大提高孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要選擇孩子喜歡的方式進(jìn)行，孩子會更容易的接受數(shù)學(xué)知識。教師將一些游戲帶到課堂教學(xué)中與孩子們進(jìn)行互動，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系，還能夠培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在組織團(tuán)體游戲的時候，將孩子們分成小組來提高競爭力，游戲的規(guī)則就是由老師進(jìn)行主持，兩個數(shù)字相加等于5的數(shù)字組合有哪些呢？兩個數(shù)字相加等于6的數(shù)字組合有哪些呢？10以內(nèi)的數(shù)字相加都可以給學(xué)生出題。學(xué)生就會迅速地對數(shù)字進(jìn)行分組，分組快的學(xué)生就贏得教師的獎勵。這樣的方式使他們充分發(fā)揮同學(xué)之間的競爭力。游戲的教學(xué)方式不僅能夠加深對數(shù)學(xué)的理解，還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的友誼，所以將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。（四）通過家庭教育提升數(shù)學(xué)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，家庭的教育放在次要的位置，然而家庭的教育更貼近孩子們的生活。這需要家長和老師進(jìn)行合作，如家長可以要求孩子運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決自己在生活中遇到的問題。如家長要求孩子進(jìn)行衣服分類，玩具分類，并說出分類的數(shù)字，也可以要求孩子在吃飯的時候數(shù)一數(shù)碗筷的數(shù)量。其實(shí)這些親子活動的游戲很簡單，可以一點(diǎn)點(diǎn)地開發(fā)孩子們的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)學(xué)知識都是在現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。我們不能認(rèn)為教授知識是教師的任務(wù)，也可以說就是學(xué)校的任務(wù)。事實(shí)上，家庭教育的影響甚至比學(xué)校教育還要重要。

總之，兒童數(shù)學(xué)教育的有效應(yīng)用會給幼兒教育帶來了新的突破，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，這僅僅是一個開始。我們還必須繼續(xù)在創(chuàng)新教學(xué)方法上取得突破，盡可能利用生活環(huán)境。對于現(xiàn)在提出的幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的教學(xué)理念，幼兒老師應(yīng)該給予充分的認(rèn)識和重視。

參考文獻(xiàn)：

摘要：智障兒童的智力低于正常人，他們是社會的弱勢群體，因此應(yīng)該受到社會更多的關(guān)注和支持。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,小學(xué)生在幼兒園里就已經(jīng)有了一定的掌握和認(rèn)知，而對于智障學(xué)生則并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)在他們頭腦中是一片空白的。對于智障兒童的數(shù)學(xué)教育需要教師更具有親和力和責(zé)任心，善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，積極促進(jìn)智障兒童的課堂參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：智障；特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

智障兒童作為社會的弱勢群體，他們的智力水平偏低，無法與正常小學(xué)生共同接受教育，也缺乏豐富多彩的實(shí)踐活動，使智障兒童越來越感到孤僻和恐懼。隨著教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國家對智障兒童的關(guān)注度逐漸高，鼓勵特殊教育學(xué)校進(jìn)行自主創(chuàng)新和深入發(fā)展，為智障兒童提供良好的教育和生活指導(dǎo)，以促進(jìn)智障兒童的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和連貫性的特點(diǎn)，有很多小學(xué)生在幼兒園期間就接觸到了數(shù)學(xué)，所以他們在學(xué)習(xí)起來并不會感到過于困難。但是智障兒童大部分是沒有接受幼兒園教育的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對他們來說是非常難的。因此，如何有效提高智障兒童學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，改善智障兒童錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就成為了擺在數(shù)學(xué)教師面前的難題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從直觀教具、課堂游戲、多媒體技術(shù)、生活情境、差異化教學(xué)等五個方面闡述對智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而更好地為智障學(xué)生服務(wù)。

一、運(yùn)用直觀形象的教具，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智障數(shù)學(xué)課堂里的教學(xué)對象是智障兒童，他們在思維能力、認(rèn)知能力和理解能力等方面都低于正常小學(xué)生，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須充分了解智障學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際水平，采用符合學(xué)情的教學(xué)方式，加強(qiáng)對智障兒童的特殊教育，挖掘他們的潛力。對于智障學(xué)生來說，他們接受社會的時間和機(jī)會較少，因此許多事物在他們腦海里并沒有清晰的印象，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該運(yùn)用更加直觀和形象的教具，幫助智障學(xué)生擺脫心理困擾，提高對事物的喜愛程度，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字“2”的時候，為了能夠讓智障兒童充分理解和掌握，我拿來了兩個小鴨子的布娃娃，在課堂上我并沒有直接講課，而是先讓智障學(xué)生摸一摸，捏一捏，在猜一猜小鴨子的外形最像哪個我們認(rèn)識的數(shù)字，最像數(shù)字“2”。然后我挑選幾名學(xué)生到黑板上工工整整地寫出這個數(shù)字，并給予認(rèn)真的評價(jià)，鼓勵他們繼續(xù)努力。智障兒童在這節(jié)課都學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)過程中踴躍回答教師提出的問題，通過觀察和思考等方法很快就掌握了新知識。

二、課堂引入游戲教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

摘要：閱讀能讓人們體會未曾經(jīng)歷過的精彩。怎么樣才能讓少年兒童的心靈變得更加充滿活力和感覺到公平呢？在我看來，我們要擁有“讀書時代”。我們面臨的問題是我們?nèi)绾蚊鎸﹂喿x行為的變化呢？我們的單位主要是開展閱讀文化活動，我們縣的圖書館要在堅(jiān)守中反省自我，要沖擊更要創(chuàng)新，圖書館要在兒童閱讀推廣工作中不懈奮斗，青少年兒童主要是跟隨我們的背影和經(jīng)驗(yàn)，閱讀活動不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，我們要將閱讀活動形成一種長效機(jī)制。我們要做的是要和青少年兒童融為一體。我們要讓逐步從基礎(chǔ)的大眾閱讀、素養(yǎng)閱讀直至高端的學(xué)術(shù)精英閱讀，我們要在兒童閱讀的心態(tài)、閱讀的習(xí)慣甚至到閱讀藝術(shù)培養(yǎng)和引領(lǐng)方面發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：公共文化服務(wù)；少兒閱讀；推廣

一、引言

閱讀能夠影響一個人的什么呢？毋庸置疑，他能夠影響一個人素質(zhì)教育中的最基本、最核心的部分，當(dāng)然是價(jià)值觀念、道德觀念和人生觀念。如果說一個人的精神的發(fā)育史就是他的閱讀史，那么對于兒童來說，我們培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣就等于在他的心房裝了一臺成長的發(fā)動機(jī)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣會讓他一生不寂寞。

二、兒童閱讀推廣工作在公共文化服務(wù)體系中的必要性

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀的重要性不言而喻，但讓閱讀能力差的兒童愛上閱讀需要家長孩子一起去體驗(yàn)親子閱讀的快樂。孩子天生是喜愛閱讀的，我們需要給孩子一些所謂的閱讀上的“誘惑”：我們要讓讀書變成一件快樂高興的事，我們要為孩子營造一個很好的家庭閱讀的環(huán)境；我們還需要做的是我們要根據(jù)孩子的年齡階段然后去選擇適合他的圖書；我們鼓勵家長要積極參與到孩子的閱讀中去；我們要幫助孩子合理規(guī)劃閱讀時間；我們要教給孩子一些有用的讀書方法；要讓孩子了解閱讀的方法并獨(dú)立解決閱讀過程中產(chǎn)生的疑難問題以及培養(yǎng)要給別人講出口的能力等。公共圖書館是我國公共文化服務(wù)體系的重要組成部分之一，更是兒童萌芽期閱讀推廣的重要場地。

【摘要】蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育是利用一系列數(shù)學(xué)教具，引導(dǎo)幼兒在活動中操作探索，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒相關(guān)數(shù)學(xué)概念和邏輯思維能力的一種方法。從蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和原則等方面，介紹了蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育法。通過分析總結(jié)了蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育法具有注重幼兒感官經(jīng)驗(yàn)的豐富，注重幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尊重幼兒發(fā)展性需求等方面的特色，對我國幼兒數(shù)學(xué)教育改革具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利;數(shù)學(xué)教育;目標(biāo);內(nèi)容;原則

數(shù)學(xué)是一種“語言”，可幫助人類理解和解釋宇宙的法則。它存在于人類生活的自然、藝術(shù)、建筑、音樂、科學(xué)等各個方面。在蒙臺梭利教育體系中，數(shù)學(xué)教育是蒙臺梭利教育內(nèi)容的重要組成部分，也是蒙臺梭利教育最有特色的一部分。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育是利用一系列數(shù)學(xué)教具，引導(dǎo)幼兒在活動中操作探索，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒相關(guān)數(shù)學(xué)概念和邏輯思維能力。培養(yǎng)兒童比較、分析、歸納、演繹等方面的數(shù)理邏輯能力，從而提高兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)

蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒具有與生俱來的數(shù)學(xué)性心智，即精確的建立心智。幼兒出生后便展現(xiàn)出普遍的對數(shù)學(xué)的愛，可以從幼兒的富有秩序感的動作中看出來，幼兒沒有有意識的推理，幼兒就能夠察覺到關(guān)系模式：物品與物品之間，物品與人類之間，人與人之間。因此，數(shù)學(xué)性心智就是一種力量促使我們?nèi)ソM織、分類、量化我們的生活經(jīng)驗(yàn)。并且，蒙臺梭利認(rèn)為，人類具有的精準(zhǔn)、完美、計(jì)算的人類傾向以及秩序、細(xì)節(jié)、感官精致化的敏感期支持著幼兒數(shù)學(xué)性心智的發(fā)展，這些發(fā)展的驅(qū)動力與數(shù)學(xué)的特質(zhì)是一致的。蒙臺梭利相信，如果能按照幼兒的這種自然特性創(chuàng)設(shè)具有秩序與精確特性的環(huán)境，就能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)