兒童音樂教學范文10篇

【摘要】二十一世紀后，人才競爭愈發(fā)激烈。在傳統(tǒng)音樂教學中，教師在課堂上居于絕對主導地位，在一定程度上限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，消磨了幼兒音樂學習的熱情。素質(zhì)教育背景下，越來越多的輔助性學科受到重視，幼兒教育將“德智體美勞”置于核心位置。很多幼兒教師在音樂教學的過程中仍然堅持傳統(tǒng)教學方式，這就使得幼兒感覺課堂過于乏味、過于枯燥，從而漸漸喪失音樂學習的興趣，這同素質(zhì)教育理念相悖。作為新型音樂載體，兒童音樂劇引入課堂有利于提升幼兒的學習積極性以及學習效率。因此，教師在兒童音樂劇創(chuàng)編的過程中，要確保音樂劇內(nèi)容契合幼兒的心理特點與學習特點，以激發(fā)幼兒音樂學習的興趣。本文對兒童音樂劇相關(guān)理論進行分析，提出兒童音樂劇在幼兒音樂教學中的應用對策，為提升幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】兒童音樂劇；幼兒音樂教學；概述；對策

音樂劇，是目前幼兒園常用的教學形式，將音樂劇引入課堂，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提升幼兒的學習效率。國家經(jīng)濟發(fā)展使得人們愈發(fā)重視教育問題，不僅關(guān)注文化課程，還明確提出了藝術(shù)課程的相關(guān)學習要求。由于中國兒童音樂劇起步比較晚，因而很多幼兒園的音樂劇教學效果不理想。音樂課程是生動、活潑的課程，然而由于教學方法不當?shù)仍颍沟谜n堂不夠活躍，學生缺乏參與熱情。幼兒正處于活潑、好動的年紀，更傾向于靈活、多變的教學形式，并不喜歡學習枯燥的知識，而借助音樂劇開展音樂教學，有利于提升幼兒的課堂參與度，充分調(diào)動幼兒的參與積極性，從而優(yōu)化教學效果。

一、兒童音樂劇相關(guān)概述

（一）兒童音樂劇理論。音樂劇產(chǎn)生于西方，誕生初期被稱為“音樂喜劇”，后來隨著種類進一步拓展，才逐漸被稱為“音樂劇”。作為音樂劇重要的表現(xiàn)形式，兒童音樂劇綜合了音樂、文學、美術(shù)、舞蹈、表演以及服飾等文藝形式。兒童是兒童音樂劇的主角，兒童音樂劇具有獨立性與獨特性，題材更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，注重綜合兒童認知，選擇兒童較為熟悉的內(nèi)容，比如學校里、家里的瑣事，表演時，依照兒童語言，多采用成語故事以及結(jié)合教材內(nèi)容等，進行生活化的設計。由于主角是兒童，所以兒童音樂劇的表現(xiàn)形式更活潑、更自由，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，幼兒不再是被動接受，而是自發(fā)參與到音樂課堂中，可以大膽發(fā)表個人看法。隨著教育理論以及實踐的不斷發(fā)展，兒童音樂劇逐漸應用于幼兒園教學中，并且誕生了一大批優(yōu)秀的作品，如《雪孩子》。（二）兒童音樂劇特點。1.主體明確化。兒童音樂劇主體明確，無論是內(nèi)容方面，還是形式方面。主體明確化要求兒童音樂劇契合幼兒身心發(fā)展需求，因而明顯區(qū)別于普通音樂劇。兒童音樂劇趣味性較強，有利于激發(fā)幼兒音樂學習的興趣。2.表現(xiàn)多元化。兒童音樂劇表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化，可以借此滿足幼兒對新鮮事物的好奇心。在情節(jié)設定上，兒童音樂劇充分考慮幼兒的理解能力與認知水平，注重提升幼兒音樂學習的興趣，達到寓教于樂的目的。3.內(nèi)容通俗化。兒童音樂劇內(nèi)容大多淺顯易懂，通常選擇幼兒較為熟悉的內(nèi)容，諸如課本故事、寓言故事或者是生活中的真實故事，達到教育的目的。

二、兒童音樂劇在幼兒音樂教學中的應用價值

摘要：研究兒童音樂學習心理就是為了更好地根據(jù)兒童音樂學習的心理進行音樂教育，最終達到通過音樂教育培養(yǎng)人的目的。本文將分析兒童音樂學習心理的特點，并根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法等問題進行初步的探討。

關(guān)鍵詞：兒童音樂學習心理教學方法改進

一、兒童音樂學習心理的特點

(一)興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。他喜歡就學，不喜歡就不學，或不愛學，即使你強迫他學，一般也不會有好的結(jié)果。因為在兒童時期，他的認知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的興趣。

(二)感性是兒童音樂學習反應的主要形式

摘要：兒童音樂劇是以兒童為主體，集音樂、舞蹈、表演、化妝、美術(shù)等藝術(shù)形式于一身的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。事實證明，將兒童音樂劇引入小學音樂教學中，可以活躍小學生的思維，調(diào)動他們的學習興趣，從而事半功倍地提高教學效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學;兒童音樂劇;策略

一、前言

小學音樂教學的重要性不言自明，可以初步培養(yǎng)小學生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，引領(lǐng)他們感受音樂的魅力。但從目前來看，新課改背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀并不盡如人意，課堂教學氣氛不夠活躍，小學生的課堂參與性不夠積極。事實證明，將兒童音樂劇引入小學音樂教學中，可以活躍小學生的思維，調(diào)動他們的學習興趣，從而事半功倍地提高教學效果。

二、兒童音樂劇概述

音樂劇可以溯源至19世紀末的西方音樂界，是西方音樂家們常用的藝術(shù)形式。而兒童音樂劇就是以兒童為主體，集音樂、舞蹈、表演、化妝、美術(shù)等藝術(shù)形式于一身的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。它具有以下一系列特征：其一，兒童音樂劇的重點在于兒童，題材廣泛、內(nèi)容豐富，基本是以兒童熟悉的生活、學習和日常事物作為表演對象。其二，兒童音樂劇的表現(xiàn)形式是豐富多彩的，能夠打破傳統(tǒng)的“一聽到底、一坐到底”的課堂教學模式，十分吻合小學生活潑好動的天性和他們要求表達自我的情感訴求，因而受到小學生的熱烈歡迎。其三，兒童音樂劇隱含審美教育意義，可以使學習氛圍變得活躍、輕松，這種寓教于樂的教學方式是新課程改革積極提倡的，能夠打開小學生心中的音樂之門。綜上所述，在小學音樂教學中應用兒童音樂劇大有裨益，可以調(diào)動學生的學習積極性，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒又小?/p>

摘要：在進行音樂教育的過程中，幼兒能夠通過適當?shù)囊魳方逃齺淼玫皆诿栏猩系捏w驗和幸福，同時這種方式還能夠?qū)和那椴龠M行陶冶，使兒童的智力得以被開啟。現(xiàn)在，在兒童的音樂教學中，兒童律動教學已經(jīng)愈發(fā)地體現(xiàn)出了它在其中所能夠發(fā)揮出的巨大作用。而對于特殊兒童來說，音樂教育同樣能夠發(fā)揮出強大的力量。但是，從目前的情況來看，針對特殊兒童的音樂教育在我國的教學表現(xiàn)和結(jié)果都可以說是極為不樂觀的，在很長一段時間以內(nèi)，我國在針對特殊兒童的音樂教育時一直都是處于一個受到忽略的、較為薄弱的狀態(tài)。因此，筆者決定從特殊兒童的音樂教育來出發(fā)，并針對律動教學來對特殊兒童進行音樂教育的影響進行探討。

關(guān)鍵詞：律動教學；特殊兒童；音樂教育；影響與探討

音樂是一種能夠真正使人的生命達到最高點的一種藝術(shù)形式，通過不同樂器和演奏手法的配合而達到的一種能夠?qū)⑷藗兯耐性谄渲械那楦兴惆l(fā)出來的媒介。對于未成年的、心智尚處于未成熟階段的兒童們來說，實施及時而有益的音樂教育能夠讓他們的天性得到解放，可以讓他們能夠真正地體會歡樂，并得到興趣的培養(yǎng)。這對他們的身心健康發(fā)展以及智力上的開發(fā)都是極富有益處的。特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為、溝通能力以及心理活動（或心理狀態(tài)）等主要方面相較于正常兒童來說有著較為顯著的差異的兒童群體。相比于正常兒童們來說，他們在學習過程中會更加困難。例如，他們不能理解教師所講解的內(nèi)容和板書，在對知識的理解上也會遜色于正常兒童。因而，教師必須針對這樣的情況來制定相應的手段與方法來促進特殊兒童能夠像正常的兒童一樣通過學習來得到發(fā)展。

一、目前我國在特殊兒童方面的教育現(xiàn)狀

我國憲法明確規(guī)定：“政府和社會幫助安排盲、聾、啞和其他殘疾公民的勞動、生活以及教育”。由此可見，針對特殊兒童的特殊性教育亦是從屬于全民教育的，而且同樣是全民教育中一個必不可少的組成部分。一項針對我國殘疾人的抽樣調(diào)查的結(jié)果表明，我國已經(jīng)正常接受義務教育的特殊兒童總數(shù)達到300多萬，這其中有部分特殊兒童所接受的是特殊的教育[2]。在這一方面，國家已經(jīng)建成了多所盲聾啞學校等針對特殊兒童教育的教育場所。現(xiàn)在，隨著社會的進步與開放，人們對于特殊兒童的關(guān)注度與關(guān)懷度都在不斷增加，社會各界也在通過諸如輿論力量、慈善機構(gòu)等方式來幫助特殊兒童群體能夠和普通兒童一樣，擁有可以受到匹配他們的教育的場所。不過，由于我國人口基數(shù)大，東西地區(qū)發(fā)展還存在不平衡的現(xiàn)象，這就注定了要想徹底解決我國特殊兒童的教育問題，各教育工作者和政府官員都還有很長的路要走。同時，筆者注意到，在西部諸如四川、貴州和云南等省份還存在著特殊教育資源投入力度小的問題，這些貧困地區(qū)因受到經(jīng)濟和基礎(chǔ)設施落后等條件限制而仍然無力解決特殊兒童的教育問題，加之絕大部分的特殊教育資源又都集中在城市，使得兩地之間聯(lián)系不便。綜上所述，加緊對特殊兒童教育的推廣工作仍是我們的重中之重。

二、簡析何為律動教學的音樂教育

摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學習習慣。

關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜

在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎(chǔ)上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。

一、趣味識譜教學的重要性

我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術(shù)語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。

二、趣味識譜在課堂中的運用

一、陳鶴琴兒童音樂教育思想的內(nèi)涵

（一）喜歡音樂是兒童的天性，音樂是兒童生活的靈魂陳鶴琴先生認為喜歡音樂是兒童的天性，是兒童生來就喜歡的；并且兒童具有接受音樂教育的能力，音樂教育是兒童所自覺要求和接受的。他通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子出生后不久，音樂就易于讓他入睡，并喜歡聽各種優(yōu)美的聲音。幼兒園的孩子，對于音樂的需求和能力更進一步，不僅可以欣賞，還可以用各種方式進行表現(xiàn)。同時，他反對把音樂作為一種特權(quán)，他認為兒童喜歡音樂的天性，是不分國家、種族和性別的，音樂應該成為全人類享有的一種權(quán)利，幼兒也應該享有，并有能力享有這一權(quán)利。而且，音樂教育的關(guān)鍵期就在于學前階段。因此，音樂教育應從兒童開始，幼兒園應特別重視音樂課程。

在音樂教育實踐過程中，陳先生非常注意環(huán)境對兒童喜歡音樂天性的熏陶、培養(yǎng)和激發(fā)。他認為兒童雖然具有音樂的天性，如果沒有適合他們音樂教育的環(huán)境，他們的音樂能力也不會得到發(fā)展。他進一步指出，兒童音樂教育的環(huán)境是整合的，成體系的，需要幼兒園、家庭和社區(qū)共同的參與，不是任何一方可以單獨承擔的。只要為兒童創(chuàng)設適合的、全方位的音樂環(huán)境，特別是家庭日常生活中音樂環(huán)境的創(chuàng)設，就會不知不覺中培養(yǎng)了兒童音樂的興趣、欣賞能力和表現(xiàn)力。

（二）反對單純音樂技能培養(yǎng)，主張“從內(nèi)心而歌”用音樂陶冶兒童的性情

陳鶴琴先生反對把音樂教育技能化的傾向，指出兒童音樂教育是一種“從內(nèi)心而歌的精神活動”，更應該注重的是它的審美價值。

他說“:從前的藝術(shù)教育太注重技能,現(xiàn)在的藝術(shù)教育是要注意兒童的個性、兒童的天真、兒童的創(chuàng)作。“”我們中國應采取這種創(chuàng)造性的新精神來改進陳腐、呆板的‘藝術(shù)’教育。”[1][p.86-90]所以，兒童唱歌應以反映精神面貌為主，不能偏重于演唱技術(shù)的教學。滿足兒童唱歌的欲望、陶冶良好的情操是第一要務，培養(yǎng)技能是其次的。陳鶴琴先生對于音樂的情感陶冶作用有著深刻的認識。

摘要：兒童在接受音樂教育時在形式上呈現(xiàn)單一化傾向，學校音樂課程出現(xiàn)“邊緣化”危機，單一的教育載體讓優(yōu)秀音樂在兒童間的傳播顯得舉步維艱，不利于兒童健康音樂審美和藝術(shù)審美的養(yǎng)成。因此運用調(diào)查統(tǒng)計、案例分析和比較分析等具體手段，通過實地調(diào)研、文獻資料調(diào)查等方法統(tǒng)計項目所需要的相關(guān)案例，在新信息時掘更適合兒童音樂傳播、發(fā)展及創(chuàng)新的途徑，是推進中國兒童音樂教育發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；音樂教育；調(diào)查；分析

一、調(diào)查背景

由于歷史和社會原因，我國兒童音樂教育主要分為隱性和顯性兩種形式。隱性教育主要利用家庭環(huán)境熏陶等培養(yǎng)兒童音樂欣賞及活動技能；顯性教育主要是通過學校開設音樂藝術(shù)類課程進行兒童音樂技能的訓練。兒童在接受音樂教育時，最明顯最直觀的方式是顯性形式，但在學校教育中，音樂課程的主要載體還是課堂，在形式上呈單一化傾向。兒童在學校接受音樂教育的形式也主要是歌唱律動、簡易器樂演奏，兒童身心的日益成長，簡單的課程已經(jīng)難以吸引兒童興趣，使學校音樂課程出現(xiàn)“邊緣化”危機，單一教育載體讓優(yōu)秀音樂在兒童間的傳播顯得舉步維艱。因此在新信息時掘更適合兒童音樂傳播、發(fā)展及創(chuàng)新的途徑，是推進兒童音樂教育發(fā)展的新思路。

二、調(diào)查分析

作為音樂的傳播媒介，音樂課程資源應該要有開放性。課程教材、師資、家長、社會公益活動等都應當成為充分可挖掘的資源。兒童音樂教育要走進現(xiàn)實生活，因此音樂教育須防止落入功利化的狹隘陷阱，要杜絕出現(xiàn)程式化，積極主動整合多樣化資源，創(chuàng)新音樂教育生活化的有效傳播媒介，為學校教育增加音樂教育課程資源。由調(diào)查報告顯示，近70%的家長都對子女進行音樂教育。在中國，音樂教育一直是非常龐大的市場。實地探查后我們發(fā)現(xiàn)，大型機構(gòu)一般由正規(guī)音樂學院或藝術(shù)院校的培訓部門等組織成立，傳統(tǒng)機構(gòu)院校只占市場的不到3%。剩余97%的機構(gòu)其實都是零散發(fā)展的小機構(gòu)。這些機構(gòu)一般發(fā)展上有兩個極端：1、普通師資、教學環(huán)境差：學生少，口碑不好，續(xù)費學生很少；2、有名師、場地好，但成本高，有“名牌老師帶走”風險。因此絕大多數(shù)的機構(gòu)都是由這種“小作坊”組成，而今遇到教育機構(gòu)正規(guī)化的“嚴打行動”，難合格就是自然現(xiàn)象了。很多這樣的培訓機構(gòu)，為了取悅家長，而放棄真正的音樂啟蒙原則，放棄個性化教學，轉(zhuǎn)而進行標準化的流水線生產(chǎn)一般的枯燥訓練。在近350份調(diào)查問卷中，有75%的家長意識到音樂啟蒙教育并非簡單學習器樂演奏，但只有不到30%的音樂教師能夠補充教學以外的知識，如基本樂科、音樂文化、音樂史等知識。音樂新課程改革要求的硬件是很先進的，然而由于激烈的升學競爭，人們的教育觀念、教育方法、教育評價以及對音樂教學的盲目、不理解，使得人們對音樂課的探索不及其他科目深入，從而影響音樂教育。如今新課標教育要求已將藝術(shù)類學科明確規(guī)定為必修甚至升學加分項目，社會對音樂教育的重視程度日漸增加。隨著人們生活水平提升，有84.2%的家長愿意投資孩子的音樂啟蒙，64.6%的家庭愿意并已經(jīng)接受了音樂教育。“少兒藝術(shù)教育”被稱為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，根據(jù)第六次人口普查統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國的少兒達到2.56億，按照城鎮(zhèn)家庭每月為孩子藝術(shù)教育投資50元保守估計，未來幾年少兒藝術(shù)教育消費額可達700億元。從家庭經(jīng)濟收入來看，調(diào)查結(jié)果顯示，67.4%的家庭月平均收入為8000元以上；在對孩子的啟蒙教育或者興趣培養(yǎng)等方面的投入上，58.95%的家長選擇了500-1000元，31.58%選擇了1000元以上。由消費能力一項分析也可看出家長對孩子的文化投入十分重視，對文化產(chǎn)業(yè)市場的需求依舊是伴隨孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分，也就是說，作為一項新的消費熱點，音樂教育行業(yè)整體是一個火熱的市場，因此如何在音樂教育行業(yè)里尋求新的產(chǎn)業(yè)突破點，如何將傳統(tǒng)行業(yè)與新元素融合，是音樂教育行業(yè)亟待完善的問題。以音樂電臺作為主要載體，與知名廣播媒體合作，如：“喜馬拉雅FM”、“荔枝FM”等新興付費廣播形式進行兒童音樂文化的啟蒙是“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的探索。用戶通過手機等移動或固定網(wǎng)絡端就可享受到優(yōu)秀的音樂啟蒙式教育。按照《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》和《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》等文件，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)、云計算時代的契機發(fā)展，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與傳統(tǒng)音樂行業(yè)的相互融合促進，加快行業(yè)間技術(shù)交流，推動產(chǎn)業(yè)鏈的形成。據(jù)調(diào)查，在快節(jié)奏的信息化社會大環(huán)境下，線上消費已成為消費主流，成為當今社會的主要經(jīng)濟發(fā)展方向，線上音樂教育具有物美價廉、與時俱進、更新及時等優(yōu)勢，對大多消費者有較大的吸引力。如此優(yōu)異的發(fā)展前景與政策扶持，兒童音樂教育可以牢牢把握這些機遇，以發(fā)展兒童音樂文化產(chǎn)業(yè)為有效途徑，實現(xiàn)了商業(yè)運作平臺的創(chuàng)新打造。

兒童音樂心理學是音樂心理學的一個分支學科。它是研究兒童在學習、表演音樂時的心理活動現(xiàn)象及其發(fā)展的一門科學。

兒童心理學中所指的“兒童”這一概念是廣義的，它是指孩子出生到成熟（18歲）之間的整個階段。兒童音樂心理學研究18歲前各個年齡期的心理特征及其發(fā)展規(guī)律。諸如：兒童各年齡期的音樂感知（包括：音樂聽覺的音高感、音長感、音強感、音色感等）和絕對音高感知的培養(yǎng)與發(fā)展；不同年齡兒童的音樂記憶和適應兒童的科學記憶方法；兒童由淺到深的音樂想象發(fā)展及培養(yǎng)；兒童最初的音樂思維方式及對兒童的音樂思維啟發(fā)與誘導；兒童音樂表演時的情感表達；意志在兒童學習音樂時的作用與培養(yǎng)；兒童氣質(zhì)和性格對音樂學習、演唱演奏的影響及調(diào)整；兒童音樂能力的健全與發(fā)展；上述諸方面都是兒童音樂心理學研究的范圍。隨著兒童音樂心理學的發(fā)展，其研究內(nèi)容還會不斷增加和深入。

兒童音樂心理學的研究有很大的應用價值。首先，兒童的各種音樂活動都是受其不同年齡的心理因素所支配的。因此，對兒童音樂心理的研究，對提高與發(fā)展孩子們的音樂活動水平具有重大意義。研究這門學科可以對兒童音樂教育工作提供心理理論的指導，幫助我們樹立正確的音樂教育觀念，了解不同年齡的兒童音樂心理特點和規(guī)律，科學地進行音樂教學。還可幫助教師總結(jié)兒童音樂教育經(jīng)驗，提高音樂教學自覺性與水平。

兒童音樂心理學具有上述科學性與應用性。但是，這門學科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、小學和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線，應義不容辭地承擔建設這個學科的責任。怎樣研究與應用兒童音樂心理學呢？首先，應學習辯證唯物主義的認識論，以此作為理論指導。同時，還應對兒童心理學有概括的認識，因為這門學科可使兒童音樂心理學趨向理論化與系統(tǒng)化。更重要的是進行實際的研究，對兒童學習音樂進行分期、分步驟的觀察、分析，并得出結(jié)論，做出系統(tǒng)的記錄，這就是觀察法。與孩子們進行交談，了解他們的興趣喜好、情緒、能力與毅力等，做出記錄，對各種問題，作出科學的答復，這就是談話法。實驗法是當今最普遍采用的科學的方法之一，也是我們應大力提倡的方法。其做法是規(guī)定一定的時間、地點、命題，必要時要設置對照實驗，經(jīng)過測量，取得數(shù)據(jù)，再用統(tǒng)計的方法做出定量和定性的分析與結(jié)論。以上介紹的方法不是孤立進行的，應有機地結(jié)合起來應用。需要注意的是，要充分注意到兒童的年齡特征，對每個發(fā)展，都要進行觀察、思考與研究，以科學的態(tài)度進行深入的研究。

下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。

乳兒期（出生—1歲）：這個時期乳兒的音樂聽覺反應不太精細，也較緩慢。滿兩個月時就能區(qū)別一般的鈴聲或門聲，有高低音的反應。三個月時有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調(diào)。五至七個月時能對大三度和小三度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節(jié)奏感，能用準確的身軀動作表現(xiàn)出來。

［摘要］為使音樂課程的教學效果得到提升，將兒童音樂劇這一藝術(shù)形式融入音樂課堂中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重發(fā)展，為音樂教學帶來新的契機。

［關(guān)鍵詞］小學音樂；兒童音樂劇；設計思路

兒童音樂劇是一種以兒童為表現(xiàn)主體，集音樂、舞蹈、美術(shù)、表演、化妝等于一體的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在引入兒童音樂劇時，要貼合小學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，多角度、多層次地為學生呈現(xiàn)音樂的美感，使學生感悟到音樂的無窮魅力，發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力、想象力和審美力。因此，在音樂課堂中，教師要針對音樂的劇情、形象、節(jié)奏進行整合與分析，讓學生勇于創(chuàng)編，挖掘每位學生的閃光點，促進他們的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、整合音樂劇情，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力

兒童音樂劇以兒童喜聞樂見的方式表現(xiàn)日常生活，以豐富多彩的情節(jié)扣人心弦，推動故事深入有序地發(fā)展，契合兒童活潑天真、樂于表現(xiàn)的天性。因此，教師應及時轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，找準適合的切入點，將兒童音樂劇和課堂教學完美融合，調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力。例如，蘇少版小學音樂四年級上冊的《豐收之歌》，這是一首丹麥民歌，學唱歌曲。充分感受勞動人民的勤勞質(zhì)樸，并能用歡快活潑的歌聲表達，通過音樂與舞蹈動作的結(jié)合，調(diào)動學生的參與熱情，提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這是本課的教學目標。教師首先出示一組丹麥的豐收圖，學生立即被異國風情所吸引。接著，教師結(jié)合配圖播放歌曲，讓學生感受農(nóng)民大豐收喜悅的心情，并讓學生創(chuàng)編一段簡短的音樂劇。同時，教師做出示范動作，引導學生把扭秧歌、花鼓燈、扇子舞、腰鼓舞等動作融入其中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。上述教學，教師的激勵激發(fā)了學生的情感，課堂教學自然獲得好的效果。同時，教師打破學唱模式，大膽進行創(chuàng)新，鼓勵學生在理解歌曲風格的基礎(chǔ)上，通過動作創(chuàng)編呈現(xiàn)音樂劇情，激發(fā)了學生的音樂表現(xiàn)力。

二、解析音樂形象，培養(yǎng)學生的音樂想象力

在幼兒階段進行美育教育有利于幼兒學習水平的提升，同時幫助幼兒構(gòu)建良好的審美心理。音樂劇作為一種美的藝術(shù)，有利于幫助幼兒陶冶情操，在美育教育中的重要地位更是不可替代的。音樂劇具有模仿性和情感性等特點，這些因素都能夠在一定程度上促進幼兒美育教育的發(fā)展。因此，兒童音樂劇表演藝術(shù)應當被幼兒教育所重視，是幼兒美育教育開展的重要途徑之一。

一、幼兒園音樂劇表演藝術(shù)教育概述

1、音樂劇表演藝術(shù)的教育功能幼兒教育是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是為幼兒教育做好準備的關(guān)鍵。在幼兒階段實現(xiàn)對幼兒的美育教育，對幼兒健全人格的訓練和培養(yǎng)而言至關(guān)重要，同時還有利于幼兒智力的開發(fā)，提高幼兒形象思維功能。2、音樂劇表演藝術(shù)的教育目標音樂劇表演藝術(shù)教學是幼兒素質(zhì)教學中的重要組成部分，同時也是全面推進幼兒教育的重要方式方法，幼兒學習音樂劇不僅能夠鍛煉幼兒的音樂天賦，同時還能提高幼兒表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒自信心，讓幼兒養(yǎng)成對音樂和舞蹈的積極態(tài)度，幫助幼兒在情感、個性等方面得到更加和諧健康的發(fā)展。由此可見，音樂劇表演藝術(shù)的主要目標可以分為三點進行闡述：第一，是讓幼兒感受音樂劇中的美，進一步培養(yǎng)幼兒的審美能力和音樂賞析能力；第二，利用音樂和舞蹈表演互動的形式，幫助幼兒實現(xiàn)自我情感交流，讓幼兒感受音樂劇表演的藝術(shù)性和樂趣，進而培養(yǎng)幼兒健全的人格特點；第三，加強對幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，幼兒音樂劇藝術(shù)表演意在讓幼兒參與到音樂藝術(shù)表演當中，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。3、音樂劇表演藝術(shù)的教育內(nèi)容在幼兒音樂劇教學當中，幼兒需要接受的教育內(nèi)容主要包括：第一，歌唱。歌唱是音樂劇表演中的重要組成部分，對幼兒而言，他們的器官發(fā)育還并不完全，所以對發(fā)音的控制能力較差，存在發(fā)音不準的情況，而在逐漸成長的過程中能夠提高聲音控制力，在教師正確引導和教育訓練的同時，可以幫助幼兒掌握正確的語音發(fā)音方式，讓幼兒能夠找到自己想要表達的音調(diào)。第二，培養(yǎng)幼兒情感。在音樂劇表演藝術(shù)當中，對幼兒情感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，幼兒需要具有充足的表演情感才能在表演當中釋放和表達自身情感。第三，要培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力，在音樂劇表演中需要幼兒具有一定舞蹈功底，通過舞蹈表達的方式來抒發(fā)內(nèi)心情感。幼兒時期的模仿能力較強，教師通過示范和引導的方式能夠幫助幼兒提高舞蹈表演能力。

二、音樂劇表演藝術(shù)在幼兒園美育教育中的應用對策

一部優(yōu)秀的兒童音樂劇表演能夠?qū)τ變哼M行情感方面的熏陶。幼兒正處于成長發(fā)展的初級階段，他們對美的理解與感受還不全面，通過音樂劇表演藝術(shù)的欣賞和參與，不僅能夠培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力，同時還有利于幼兒潛在創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的深入挖掘，促進幼兒審美情趣的提升，進而實現(xiàn)幼兒美育教育。1、引導幼兒感受音樂劇藝術(shù)美感兒童音樂劇表演藝術(shù)對幼兒具有一定引導性作用，能夠培養(yǎng)幼兒樹立積極的思想情感和幫助幼兒提高道德品質(zhì)。動聽的歌曲和有趣的舞臺表演往往能夠讓幼兒展開豐富的聯(lián)想，進而回味無窮，對幼兒的身心健康成長具有廣泛影響，甚至對幼兒以后的工作和生活具有一定影響力。2、深入挖掘教學內(nèi)容深入挖掘兒童音樂劇教學內(nèi)容，將兒童音樂劇中的豐富內(nèi)涵和道德教育內(nèi)容與幼兒生活實踐相結(jié)合，進而引導幼兒感受生活的多姿多彩。在進行兒童音樂劇創(chuàng)作和編排時，教師要盡量選擇新版教育教材，并結(jié)合幼兒平時的品質(zhì)特點等，分析在幼兒品質(zhì)中缺失的內(nèi)容，進而對音樂劇進行改編和創(chuàng)新，這樣更有利于幫助幼兒提升自身綜合素質(zhì)水平，同時促進幼兒思想道德情感的提升。3、注重幼兒主體地位在幼兒教育教學當中，接受教學內(nèi)容的主體是幼兒。因此，教師應當意識到在音樂劇教學中將幼兒作為主體進行全方位的教學，尊重幼兒學習主體地位，在音樂劇排練和創(chuàng)編的過程中，都要將幼兒的主體地位凸顯出來。這就要求教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和理解能力等進行劇本的選擇和挑選，盡量選擇好記且容易理解的音樂劇，以簡單的歌曲形式傳遞美育教育內(nèi)容。4、營造教育良好環(huán)境良好的學習環(huán)境是幫助幼兒進一步培養(yǎng)美育教育和提高幼兒音樂劇鑒賞能力的關(guān)鍵，能夠促進幼兒更加健康地發(fā)展和成長。這就要求教師在進行兒童音樂劇表演藝術(shù)教育時，不僅要通過課堂教學的方式來滲透兒童音樂劇教育教學，同時還要營造積極的教育教學環(huán)境與氛圍，進而讓兒童音樂劇能夠充分發(fā)揮其重要作用，讓音樂劇的美育教育能夠由內(nèi)而外地延伸發(fā)展。簡而言之，環(huán)境是教育資源中不可或缺的重要組成部分，有利于促進幼兒的全面健康發(fā)展。在兒童音樂劇教學當中，教師應當引導幼兒走進音樂覆蓋的情感世界當中。5、提高幼兒審美心理對幼兒審美心理的培養(yǎng)是具有積極性和主動性的，通過藝術(shù)教育的方式更容易提高幼兒審美心理，促進幼兒的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，讓幼兒能夠不斷積累審美經(jīng)驗，構(gòu)建良好的審美心理結(jié)構(gòu)。因此，在兒童音樂劇教學當中，教師可以通過讓幼兒欣賞兒童音樂劇的方式來提高幼兒審美心理。

三、結(jié)論