仿真模擬教學(xué)范文10篇

摘要:目的了解外科護(hù)理學(xué)高仿真情景模擬教學(xué)后學(xué)生反思小結(jié)的情況，基于高仿真模擬人應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)情景模擬教學(xué)后護(hù)生的真實(shí)感受，探討該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，反思教學(xué)過(guò)程的不足，為改善與提高教學(xué)效果提供參考。方法收集162名護(hù)生的反思小結(jié)并轉(zhuǎn)換為文本資料，采用質(zhì)性研究中Colaizzi現(xiàn)象學(xué)分析7步驟對(duì)文本資料提煉主題并進(jìn)行分析。結(jié)果反思小結(jié)提煉的主題，主要包括真實(shí)感、緊迫感和對(duì)個(gè)人能力產(chǎn)生懷疑等在內(nèi)的直觀感受，模擬結(jié)束后對(duì)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人文關(guān)懷及職業(yè)認(rèn)同感等的認(rèn)識(shí)與思考和對(duì)該教學(xué)方式的個(gè)人觀點(diǎn)。結(jié)論高仿真情景模擬教學(xué)能夠幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)自身不足、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理綜合能力的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞:高仿真情景模擬教學(xué);教學(xué)方法;反思小結(jié)

情景模擬教學(xué)法是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的臨床情境中獲取知識(shí)、提高能力、增進(jìn)情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方法［1－2］，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，借助高仿真模擬人進(jìn)行的情景模擬教學(xué)對(duì)護(hù)生的認(rèn)知能力、理論與操作技能、評(píng)判性思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通技巧等方面均有較大的提升［1－2］。反饋教學(xué)法是根據(jù)系統(tǒng)論、控制論、信息論三原理，在教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)方法，它以“學(xué)生的反饋”作為教學(xué)活動(dòng)的主線，使教學(xué)信息變“單向傳遞”為“多向傳遞”。反思日記是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的一種方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中以記錄日記的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的一種教學(xué)手段，能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受［3－4］。因此，為了解外科護(hù)理學(xué)高仿真情景模擬教學(xué)后學(xué)生反思小結(jié)的情況，探討高仿真情景模擬教學(xué)中問(wèn)題，本研究將對(duì)162名接受過(guò)高仿真情景模擬教學(xué)后的護(hù)生撰寫(xiě)的反思小結(jié)進(jìn)行分析，以期為提高教學(xué)效果提供參考。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

選取北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生162名，所有學(xué)生均接受外科護(hù)理學(xué)高仿真情景模擬教學(xué)，且同意將其反思小結(jié)供給本研究進(jìn)行分析。

【摘要】目的應(yīng)用CBL（case-basedlearning）教學(xué)模式，設(shè)計(jì)兒科高仿真情景計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的臨床帶教方案，并分析其推廣及應(yīng)用的意義與挑戰(zhàn)。方法由具有CBL帶教經(jīng)驗(yàn)的教師、具有模擬人及多媒體操作經(jīng)驗(yàn)的臨床技能中心教師組成教學(xué)組，采用集體備課、實(shí)地考察等方式，布置仿真教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)CBL教學(xué)劇本，討論帶教具體流程及合作分工。采用調(diào)查問(wèn)卷及SWOT分析的形式，對(duì)兒科開(kāi)展高仿真情景下計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能提高學(xué)習(xí)安全感，夠能提供疾病學(xué)習(xí)的完整思維過(guò)程，并能更好的鍛煉臨床思維。結(jié)論高仿真情景下計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)受到同學(xué)歡迎，優(yōu)勢(shì)顯著，但同時(shí)也有其劣勢(shì)。實(shí)施高仿真情景計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

【關(guān)鍵詞】CBL教學(xué)法；模擬教學(xué)；仿真情景；醫(yī)學(xué)教學(xué)；臨床教學(xué)；計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)

1996年，加拿大專科醫(yī)師培訓(xùn)指南（CanMEDS）正式建立了醫(yī)學(xué)教育的勝任力模型，逐漸在全球醫(yī)學(xué)教學(xué)中傳播。該模型要求優(yōu)秀的臨床醫(yī)生應(yīng)當(dāng)具備6方面能力，分別是專業(yè)素養(yǎng)、交流者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)者、健康倡導(dǎo)者。高仿真情景計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)以模擬臨床真實(shí)工作為前提，以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)和個(gè)體化教學(xué)為特征，教學(xué)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生完整的疾病思考過(guò)程[1]，教學(xué)過(guò)程更重視交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索等能力，必將在勝任力導(dǎo)向的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法中占據(jù)重要地位[2]。我國(guó)已有學(xué)者進(jìn)行了高仿真情景計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的嘗試，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)[3-4]。但是，到目前為止，國(guó)內(nèi)外尚未有對(duì)此教學(xué)方式的統(tǒng)一模式及一致評(píng)價(jià)，缺乏指導(dǎo)和依據(jù)。本文嘗試設(shè)計(jì)兒科開(kāi)展高仿真情景模擬教學(xué)的思路及教案，通過(guò)SWOT分析的思維模式設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，嘗試探討在我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育形勢(shì)下，兒科開(kāi)展高仿真情景計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的可能性及注意事項(xiàng)，為該教學(xué)方式正式進(jìn)入兒科臨床教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

1概念

1.1計(jì)算機(jī)模擬人的概念。計(jì)算機(jī)模擬人是人工智能發(fā)展的產(chǎn)物。人工智能旨在研究和探討用計(jì)算機(jī)模擬人的一系列問(wèn)題，是用于模擬、延伸人的智能的一門(mén)新技術(shù)、新科學(xué)。隨著人工智能的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)模擬人在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普遍[5-6]。1.2情景模擬教學(xué)的概念。情景教學(xué)是在特別設(shè)置的模擬臨床環(huán)境中，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的一種教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，情景模擬教學(xué)具有不受患兒家屬依從性、患兒狀態(tài)、時(shí)間等因素限制，具體教學(xué)干擾因素少，可反復(fù)訓(xùn)練等優(yōu)點(diǎn)[7]。1.3SWOT分析的概念。SWOT分析即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析。S（strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T（threats）是威脅。就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出相應(yīng)的結(jié)論。

2教學(xué)準(zhǔn)備及方法

摘要：文章從機(jī)構(gòu)改革背景下國(guó)土空間規(guī)劃市場(chǎng)人才的需求轉(zhuǎn)變出發(fā)，針對(duì)計(jì)算機(jī)仿真與模擬課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革體系構(gòu)建和教學(xué)保障措施三個(gè)方面探討了課程教學(xué)改革實(shí)施路徑，以期能達(dá)到課程結(jié)構(gòu)的合理性和產(chǎn)教融合的效果。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；國(guó)家機(jī)構(gòu)改革；計(jì)算機(jī)仿真與模擬；教學(xué)改革

2019年5月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立國(guó)土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施的若干意見(jiàn)》，標(biāo)志著國(guó)土空間規(guī)劃體系的正式確立，意見(jiàn)中還要求“教育部門(mén)要研究加強(qiáng)國(guó)土空間規(guī)劃相關(guān)學(xué)科建設(shè)”。在此次機(jī)構(gòu)改革中，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責(zé)被整合至新組建的自然資源部的國(guó)土空間用途管制和生態(tài)保護(hù)修復(fù)職責(zé)之中[1]。在此背景下，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)：其一，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門(mén)綜合型的應(yīng)用學(xué)科，是國(guó)土空間規(guī)劃的重要組成部分，其專業(yè)教育需始終與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合；其二，國(guó)土空間規(guī)劃體系的確立，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的政策性、實(shí)施性、科學(xué)性提出新的要求；其三，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，提高了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對(duì)信息技術(shù)技能的掌握要求。因此，計(jì)算機(jī)仿真與模擬課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，已成為亟待解決的問(wèn)題。

1機(jī)構(gòu)改革背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變

國(guó)家機(jī)構(gòu)改革后，國(guó)土空間規(guī)劃市場(chǎng)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的人才能力需求發(fā)生了變化[2]，主要體現(xiàn)在：①注重人才的創(chuàng)新能力。機(jī)構(gòu)改革讓整個(gè)規(guī)劃市場(chǎng)進(jìn)行了重組，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且這種變化還將持續(xù)下去，將面對(duì)各色各樣新的問(wèn)題。因此，對(duì)于過(guò)去那種快速上手項(xiàng)目的人才需求，在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變?yōu)楸仨毦邆渥灾鲃?chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)并能迅速解決問(wèn)題能力的人才需求。②具有多元化的能力儲(chǔ)備。由于行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，要求由之前的單一學(xué)科背景轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科背景，所以對(duì)人才的需求也更加多元化，要求能適應(yīng)更新的改革機(jī)制，能適應(yīng)更多元化的工作分配。③掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。機(jī)構(gòu)改革和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓傳統(tǒng)規(guī)劃走向智慧規(guī)劃，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)知識(shí)和信息化技能有了更高的要求，既需要掌握傳統(tǒng)的CAD、SketchUp、Photo⁃shop、3DMax等軟件，還需學(xué)習(xí)GIS、SPSS、Python等軟件，必須充分利用信息技術(shù)，輔助規(guī)劃的實(shí)施落地。④保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。改革帶來(lái)了學(xué)科體系的調(diào)整，新技術(shù)、新方法日新月異，因此只有保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能跟上發(fā)展的步伐，這也是市場(chǎng)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的迫切需要。

2計(jì)算機(jī)仿真與模擬課程教學(xué)存在的問(wèn)題

摘要：油層物理課是石油工程專業(yè)必修課程,是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，油層物理實(shí)驗(yàn)是油層物理課的必修環(huán)節(jié)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，針對(duì)油層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的局限性和難題，編制了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。該文對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行了闡述，對(duì)油層物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及應(yīng)用情況進(jìn)行了介紹。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：油層物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);仿真

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，勢(shì)必造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺乏創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求[1-3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要投入大量資金購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備，需要場(chǎng)地建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。近幾年學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)資金及實(shí)驗(yàn)面積不足、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、指導(dǎo)教師缺乏等問(wèn)題。嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，仿真技術(shù)在各領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。它具有開(kāi)發(fā)、維護(hù)費(fèi)用低，不受場(chǎng)地限制，功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)。不僅可以節(jié)省很多的人力、物力和財(cái)力，而且還可以提高學(xué)生的興趣。

1仿真模擬教學(xué)的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，仿真模擬教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)[4-5]。(1)節(jié)省成本。由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器通用性差，一般價(jià)格比較昂貴，維修困難。仿真軟件可以大大降低成本，不受臺(tái)套數(shù)限制。仿真實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)行只需要一臺(tái)電腦，而目前電腦的普及程度非常高，已成為人們學(xué)習(xí)和生活的基本工具。電腦成本也越來(lái)越低。(2）節(jié)省空間。專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器利用率低，購(gòu)買(mǎi)大量?jī)x器不僅需要大量資金，而且占用實(shí)驗(yàn)室面積。大部分時(shí)間閑置，勢(shì)必會(huì)造成極大的浪費(fèi)。仿真軟件的應(yīng)用不受實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)限制，不需購(gòu)置專門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器。這樣就節(jié)省了空間。(3）使用方便。由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學(xué)生無(wú)論在機(jī)房、在宿舍都可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不受地點(diǎn)限制。無(wú)論節(jié)假日、周末學(xué)生可以在任何時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間限制。(4）便于維護(hù)。仿真軟件不像實(shí)驗(yàn)儀器容易損壞，學(xué)生可以多次反復(fù)操作，而不用擔(dān)心出現(xiàn)儀器故障。(5）可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法完成的功能。仿真實(shí)驗(yàn)不僅可以完全模擬實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，它還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的功能。比如井下工具的結(jié)構(gòu)及工作原理，利用實(shí)物很難讓學(xué)生看清楚，利用動(dòng)畫(huà)則可以一目了然。氣錨的工作原理，老師在課堂上講解非常費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但利用動(dòng)畫(huà)展示，氣錨分離氣液的過(guò)程看得清清楚楚。(6）提高學(xué)生興趣及創(chuàng)新激情。仿真動(dòng)畫(huà)軟件色彩豐富，動(dòng)畫(huà)效果好，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。同時(shí)會(huì)刺激學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)軟件的沖動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。(7）拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。受學(xué)時(shí)、資金和場(chǎng)地的限制，一般必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、時(shí)間短。因此，實(shí)際實(shí)驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力受到一定限制。仿真實(shí)驗(yàn)則可以很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)校只要少量投入，就可以編寫(xiě)出拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。例如，相對(duì)滲透率曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)，這是油田開(kāi)發(fā)的一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常耗時(shí)，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要數(shù)天時(shí)間。學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展這類實(shí)驗(yàn)。利用仿真軟件就可以很輕松地掌握實(shí)驗(yàn)的操作。

2油層物理仿真軟件介紹

一、在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的重要性

模擬技術(shù)與虛擬仿真技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，所以模擬技術(shù)可以用虛擬仿真技術(shù)的概念來(lái)解釋，可以將虛擬仿真技術(shù)理解為采取虛擬的辦法去模擬現(xiàn)實(shí)生活中存在的場(chǎng)景。虛擬仿真技術(shù)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之下越來(lái)越現(xiàn)代化，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。在中職電子技術(shù)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)滿足了電子教學(xué)的需要、創(chuàng)新了電子教學(xué)的手段、優(yōu)化了電子教學(xué)的模式，還可以對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

虛擬仿真技術(shù)是指用虛擬的系統(tǒng)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景，來(lái)幫助教師進(jìn)行課程講解，還可以幫助學(xué)生鍛煉操作能力。其定義包括狹義和廣義兩種，在廣義上，虛擬仿真技術(shù)是人類認(rèn)識(shí)和掌握客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律經(jīng)常使用的手段，從狹義上來(lái)講，虛擬仿真技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的一種用于實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)。（一）教師教學(xué)的得力助手。虛擬仿真技術(shù)對(duì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，在電子技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，虛擬仿真技術(shù)將固定的、靜態(tài)的教學(xué)知識(shí)通過(guò)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行虛擬的操作，在這種狀況下，學(xué)生能夠更加直觀、清晰地了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于他們記憶和學(xué)習(xí)。就這樣它逐漸成了教師教學(xué)中最得力的助手。（二）學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段。通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式將復(fù)雜的知識(shí)更加清晰、明了地?cái)[在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的知識(shí)，也便于學(xué)生去理解和記憶，在這種氛圍下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就更加輕松，學(xué)習(xí)氛圍就更加濃烈，它就成了最受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段之一。通過(guò)虛擬仿真的技術(shù)打破了過(guò)去死板的以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。（三）教師虛擬仿真技術(shù)的操作能力有待加強(qiáng)。隨著虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用范圍的拓寬，其操作方法也變得多樣，但是很多教師并沒(méi)有接受專門(mén)的虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)，因此，在進(jìn)行虛擬仿真技術(shù)的操作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的知識(shí)支撐，操作動(dòng)作不熟練，導(dǎo)致虛擬仿真技術(shù)的作用不能完全發(fā)揮出來(lái)。

三、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在電子技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)是時(shí)展的趨勢(shì)，它符合電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要，能夠提高電子教學(xué)的水平和質(zhì)量。應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行研究、分析，使虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，從而提高電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)踐的水平。（一）利用虛擬技術(shù)模擬教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。在需要進(jìn)行教學(xué)情境模擬的情況下，使用虛擬仿真技術(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，提高模擬的逼真性，減少模擬場(chǎng)景與實(shí)際場(chǎng)景之間的差別，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景之下進(jìn)行操作訓(xùn)練可以減少問(wèn)題發(fā)生的次數(shù)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效率。（二）加強(qiáng)教師對(duì)虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用能力。教師應(yīng)該進(jìn)行虛擬仿真技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)虛擬仿真技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高操作虛擬仿真技術(shù)的能力，熟悉操作動(dòng)作。學(xué)校也應(yīng)該邀請(qǐng)?zhí)摂M仿真技術(shù)的專家到學(xué)校對(duì)教師的操作進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教師對(duì)虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用的能力。（三）模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)模擬出來(lái)的場(chǎng)景與實(shí)際的場(chǎng)景之間還是存在一定的誤差的，我們應(yīng)該將實(shí)際的操作與模擬操作相結(jié)合，不能因?yàn)檫^(guò)度依賴虛擬仿真技術(shù)而造成實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題。既要為學(xué)生提供模擬操作的平臺(tái)，又要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將這兩種操作方式相結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

摘要:本文指出了目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了基于情境仿真教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:情境仿真;團(tuán)隊(duì)合作;營(yíng)銷策劃

營(yíng)銷策劃是一門(mén)理論性和實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可操作性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課。目前國(guó)內(nèi)高校基本大部分學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)都開(kāi)設(shè)了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結(jié)合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識(shí)的吸收，但相對(duì)于營(yíng)銷策劃這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學(xué)方法教學(xué)效果有限，需要有一種方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生更深層次地參與，把理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。結(jié)合多年來(lái)的營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)與摸索，情景模擬仿真教學(xué)對(duì)營(yíng)銷策劃課程知識(shí)的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學(xué)法

模擬仿真教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，尤其是實(shí)訓(xùn)軟硬件條件的限制，為學(xué)生提供接近真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練環(huán)境與課程訓(xùn)練內(nèi)容，能極大地提高學(xué)生實(shí)踐能力。情境仿真教學(xué)也稱情景模擬教學(xué)，此教學(xué)方法要求教師根據(jù)課程的內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置情境，模擬現(xiàn)實(shí)條件下的場(chǎng)景，并以小組團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐操作。該教學(xué)法最大的特點(diǎn)是學(xué)生“身臨其境”，在接近真實(shí)的環(huán)境中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性的實(shí)際操作模擬以達(dá)到教學(xué)目的。在營(yíng)銷策劃課程教學(xué)中，情境仿真教學(xué)就是指教師根據(jù)營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)，把課程內(nèi)容設(shè)置成不同的模塊，并根據(jù)具體課程模塊教學(xué)的子目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)策劃實(shí)際設(shè)置情景，并要求學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)際操作，以期達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。它是實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，在營(yíng)銷策劃人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2營(yíng)銷策劃中實(shí)施情境仿真教學(xué)的必要性

[摘要]計(jì)算機(jī)仿真是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€(gè)已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的過(guò)程。仿真實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)原型的再現(xiàn),而且是按照實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)對(duì)模型進(jìn)行研究,最終建立在模型系統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)仿真

計(jì)算機(jī)仿真就是將一個(gè)描述實(shí)際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型通過(guò)第二次模型化,變成一個(gè)能夠采用計(jì)算機(jī)運(yùn)算求解的仿真模型,并在計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程,以此獲得有關(guān)實(shí)際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料,深化對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和研究。

計(jì)算機(jī)仿真的全過(guò)程:①建立描述實(shí)際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。②經(jīng)二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計(jì)算機(jī)內(nèi)運(yùn)行,有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗(yàn)。④分析仿真運(yùn)行結(jié)果,為研究、分析,設(shè)計(jì)和調(diào)整所研究的實(shí)際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。

根據(jù)仿真中所采用的計(jì)算機(jī)類型的不同,計(jì)算機(jī)仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。

[摘要]計(jì)算機(jī)仿真是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€(gè)已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的過(guò)程。仿真實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)原型的再現(xiàn)，而且是按照實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)對(duì)模型進(jìn)行研究，最終建立在模型系統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)仿真

計(jì)算機(jī)仿真就是將一個(gè)描述實(shí)際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型通過(guò)第二次模型化，變成一個(gè)能夠采用計(jì)算機(jī)運(yùn)算求解的仿真模型，并在計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，以此獲得有關(guān)實(shí)際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料，深化對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和研究。

計(jì)算機(jī)仿真的全過(guò)程：①建立描述實(shí)際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。②經(jīng)二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計(jì)算機(jī)內(nèi)運(yùn)行，有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗(yàn)。④分析仿真運(yùn)行結(jié)果，為研究、分析，設(shè)計(jì)和調(diào)整所研究的實(shí)際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。

根據(jù)仿真中所采用的計(jì)算機(jī)類型的不同，計(jì)算機(jī)仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。

摘要：目的：探討高仿真模擬教學(xué)對(duì)新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的真實(shí)感受及體驗(yàn)，為新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。方法：采用質(zhì)性研究方法，對(duì)12名參加過(guò)高仿真模擬教學(xué)培訓(xùn)的新入職護(hù)士進(jìn)行小組形式的深度訪談。結(jié)果：高仿真模擬教學(xué)使新入職護(hù)士身臨其境，有助于其適應(yīng)臨床工作，建立臨床思維，提高溝通和人文關(guān)懷能力，提高評(píng)判性思維能力和處理問(wèn)題能力，提高臨床技能和護(hù)理水平。結(jié)論：高仿真模擬教學(xué)為新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)提供無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、逼真的臨床實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于提升新入職護(hù)士核心能力。

關(guān)鍵詞：高仿真模擬教學(xué)；新入職護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；質(zhì)性研究

本課題在新入職規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士（簡(jiǎn)稱規(guī)培護(hù)士）的臨床實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用高仿真模擬教學(xué)對(duì)規(guī)培護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)采用質(zhì)性研究方法，對(duì)參加過(guò)高仿真模擬教學(xué)的規(guī)培護(hù)士進(jìn)行深度訪談，探索他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解規(guī)培護(hù)士對(duì)高仿真模擬教學(xué)的看法、感受等，為規(guī)培護(hù)士設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)課程提供參考。

一、對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象：選擇2017年7月進(jìn)入某三甲醫(yī)院工作的規(guī)培護(hù)士，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）應(yīng)屆畢業(yè)的新入職護(hù)士。（2）能充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受。（3）在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中接受過(guò)高仿真模擬教學(xué)培訓(xùn)。（4）已經(jīng)完成新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)12個(gè)月以上輪轉(zhuǎn)計(jì)劃的規(guī)培護(hù)士。研究問(wèn)題達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)共獲得12個(gè)研究對(duì)象，其中男2名，女10名，年齡22歲—25歲，平均年齡23.42歲。2.教學(xué)方法：高仿真情景模擬教學(xué)在形式上完全模仿臨床病房情景，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人、Simman3G模擬人。站點(diǎn)涉及患者護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、操作和健康教育共計(jì)5個(gè)。每個(gè)案例情景由4—5名規(guī)培護(hù)士為一小組參與，一個(gè)規(guī)培護(hù)士為責(zé)任護(hù)士，其他人員如患者、醫(yī)生、輔助護(hù)士、家屬、觀察者等由小組其他規(guī)培護(hù)士或教師來(lái)配合，患者的體征和病情變化由Sim-man3G模擬人顯示，過(guò)程運(yùn)用SBAR溝通模式，教師主要起到引導(dǎo)和反饋總結(jié)的作用。3.資料收集方法：以質(zhì)性研究中現(xiàn)象學(xué)為研究方法，采用面對(duì)面、半結(jié)構(gòu)式小組深度訪談法，選擇在雙方交談方便、不受干擾的房間面談。采取現(xiàn)場(chǎng)錄音和筆錄，以資料信息達(dá)到飽和，不再有新主題出現(xiàn)為止。研究者在訪談前一周將訪談提綱發(fā)給被訪談的規(guī)培護(hù)士。訪談提綱：（1）您從高仿真模擬教學(xué)培訓(xùn)模式中獲得了哪些益處？（2）您在高仿真模擬教學(xué)過(guò)程中有哪些體會(huì)和感想？（3）您對(duì)高仿真模擬教學(xué)有什么意見(jiàn)和建議？（4）您認(rèn)為開(kāi)展模擬教學(xué)的最佳時(shí)間是什么時(shí)候？（5）高仿真模擬教學(xué)培訓(xùn)對(duì)您規(guī)范化培訓(xùn)臨床實(shí)踐有哪些影響？4.資料整理方法：根據(jù)Colaizzi的7步法，訪談結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)由課題組2名研究者將錄音和記錄資料轉(zhuǎn)錄為文字，并進(jìn)行整理、歸類，提煉出主題觀點(diǎn)，保證資料的完整性。

二、結(jié)果

[摘要]虛擬仿真技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時(shí)空限制、安全性等優(yōu)勢(shì),被視為口腔醫(yī)學(xué)教育的一種先進(jìn)輔助手段。該技術(shù)可在臨床前教育中提高口腔醫(yī)學(xué)生的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能、手眼協(xié)調(diào)能力,使他們能夠在安全的環(huán)境中完善理論知識(shí)與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用,進(jìn)行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術(shù)目前在口腔醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科教育中應(yīng)用的研究進(jìn)展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫(yī)學(xué)教育改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真;口腔醫(yī)學(xué);教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現(xiàn)實(shí),是指利用計(jì)算機(jī)將虛擬組件融入現(xiàn)實(shí)生活,或通過(guò)創(chuàng)建令使用者沉浸其中的虛擬場(chǎng)景,進(jìn)而提供視、聽(tīng)、觸等感官刺激,并以此實(shí)現(xiàn)仿真的人機(jī)交互[1]。在教育領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)的影響力日益擴(kuò)大,在醫(yī)療培訓(xùn)、航空飛行模擬培訓(xùn)、駕駛模擬培訓(xùn)以及醫(yī)療緊急情況培訓(xùn)等領(lǐng)域卓有成效[2]。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)越來(lái)越多用于臨床前培訓(xùn)、技能評(píng)估與手術(shù)輔助。但目前,國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育仍以傳統(tǒng)模型與頭模系統(tǒng)為主,這種傳統(tǒng)模式對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種局限,提供模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),目前,越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始探索將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育,國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。

1虛擬仿真應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

目前國(guó)內(nèi)外高校在口腔教育領(lǐng)域廣泛使用頭模系統(tǒng),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法因其抽象性和時(shí)空局限性,不利于學(xué)生理解理論知識(shí)、培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術(shù)因其技術(shù)特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的虛擬實(shí)境,可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以向?qū)W生展現(xiàn)的復(fù)雜抽象解剖結(jié)構(gòu)與疾病發(fā)展過(guò)程。其次,虛擬仿真技術(shù)可操作性較強(qiáng),一個(gè)完整的虛擬仿真系統(tǒng)除具備模型、手機(jī)和馬達(dá)等硬件設(shè)施,還在軟件層面實(shí)現(xiàn)了對(duì)系統(tǒng)中各種儀器的統(tǒng)籌協(xié)作,能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)時(shí)跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學(xué)生學(xué)習(xí),包括齲損去除、牙體預(yù)備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統(tǒng)避免了學(xué)生操作技能不熟練時(shí)臨床實(shí)習(xí)的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中適當(dāng)使用虛擬仿真可以更好地提升學(xué)生的臨床操作技能,同時(shí)避免傷害患者,減少了臨床實(shí)習(xí)不必要的醫(yī)患矛盾,有利于學(xué)生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教師的依賴性,打破了時(shí)空局限,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠(yuǎn)程在線講授外科手術(shù)及相關(guān)解剖學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法(即面對(duì)面課堂和在線課堂)進(jìn)行比較,在新冠疫情可能長(zhǎng)期存在的背景下,為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了創(chuàng)新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用