高數期中總結范文10篇

【摘要】高等數學（經、管類）是面向經濟學、管理學各專業學生開展的公共基礎理論課，主要目的是培養學生抽象概括的能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力，為后續的專業和理論學習打下必要的知識基礎，提供必要的數學工具，為終身學習提供必要的知識積累。所以，探索科學合理的教學方法能有效激發學生的學習興趣，從而提升高等數學的教學質量。

【關鍵詞】教學方法；高等數學；教學質量

高等數學是高等院校中工科專業和理科專業必開設的一門學科，可以算作是理工科的學生在大學學習的一門基礎課程[1]。作為一門基礎課程，高等數學（經、管類）在工商類、經濟類以及旅游管理類等專業的應用中發揮著重要的作用。但在實際教學過程中，學生普遍反映課程內容過于抽象，難以理解，甚至部分學生持有“數學無用論”，進而對此課程無興趣、不重視。而數學因其學科基礎性，其概念、公式、理論、方法等都已滲透在所有的科學發展與研究中[2-3]。因此，如何更好地做好高等數學課程的教學工作，一直是所有理工類院校數學教師關心和探討的問題。本文通過結合教學實踐，就高等數學課程的教學方法進行了一些探索。

1編寫符合學生特點的教學大綱

不同院校、層次、專業、班級的學生都會具有不同的特點。當然，對于不同的學生群，必須嚴厲禁止對于教學要求“一視同仁”，以防出現層次較高的學生人群“吃不飽”，而基礎薄弱的學生人群“消化不良”。所以，編寫好符合本校、各專業學生特點的教學大綱是教師和學生共同上好高等數學課程的重要基石。關于教學大綱，數學教研室應審時度勢，根據每年度招生狀況及時調整大綱側重點，使之與時俱進，避免一份陳舊大綱連續使用多年，也避免同一份大綱面向所有不同層次學生。在教學大綱的編寫或修訂過程中，應同時邀請高等數學教學經驗豐富的老教師，與年輕教師團隊共同研究討論完成。同時，也應充分聽取學生角度的建議與意見。

2認真備課，制定周密的教學計劃

摘要：素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。因此，就小學數學綜合課“發展能力”的培養，應著重注意一下幾個方面：讓學生學在閱讀中感悟數學培養能力；引導課堂爭論，培養對數學知識的理解能力；創造一切機會培養學生數學能力；加強操作，強化學生的數學能力；激發交流興趣，培養學生數學能力。

關鍵詞：素質教育；培養；數學能力

素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數學課堂教學中就要落實“掌握知識、發展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。所以我們應當把培養學生的數學能力和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。

一、讓學生學在閱讀中感悟數學培養能力

數學學習中，最難的是有文字語言和符號語言向數學語言的轉化。數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能完成這一轉化。數學有它的精確性，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

發展能力必須結合知識體系有目的、有計劃，有序列，有層次地由低級向高級逐步提高。練，是形成和發展能力的主要途徑。因此，就小學數學綜合課“發展能力”的培養，應著重注意一下幾個方面：

同志們：

這次全區統計工作會議，是統計系統認真貫徹落實黨的十七大、市、區第九次黨代會和區委九屆五、六次全會精神的一次重要會議，區政府對這次會議非常重視，會前，就開好這次會議進行了專題研究。剛才,局長總結了年全區統計取得的新進展，客觀分析了統計工作面臨的新形勢，對年工作進行了部署安排，同志的講話我完全同意，請各部門、各單位認真抓好落實。

年，的各項建設取得了顯著成績，綜合實力明顯增強，經濟社會發展更加協調，主要指標繼續保持著較快增長，地區生產總值完成145.5億元，比上年增長19.3%；財政收入完成52.86億元，比上年增長31.1%；固定資產投資完成95.5億元，比上年增長14.1%；實際利用內資總額82.5億元，比上年增長139%，全區經濟呈現了又好又快發展的態勢。這些成績的取得是區委、區政府正確領導的結果，是全區人民共同努力的結果，其中也凝聚著統計部門的辛勤勞動和積極貢獻。

過去的一年，全區統計系統在區委區政府和市統計局的正確領導下，認真貫徹黨的十七大和市區第九次黨代會精神，全面落實科學發展觀，緊緊圍繞區委區政府中心工作，積極推進統計方法制度改革，切實增強統計服務職能，著力提升統計數據質量，不斷夯實統計工作基礎，認真組織開展了區第二次農業普查、部分服務業普查等涉及國情國力的各種專項調查，圓滿完成了各項統計工作任務，為早日實現區九次黨代會確定的各項目標任務，加快促進我區經濟社會又好又快發展提供了堅強的統計保證。統計工作取得的顯著成績，充分反映了全區廣大統計人員解放思想、開拓創新、勇于拼搏的良好精神面貌和求真務實、埋頭苦干的優良作風。在此，我代表區委、區政府向受到表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！向全區辛勤工作、無私奉獻的統計工作者表示親切的慰問和衷心的感謝！希望你們在新的一年里，繼續發揚成績，再接再厲，為科學發展和諧發展率先發展做出新的貢獻！

下面，我就做好年統計工作，講幾點意見。

一、認清形勢，進一步增強做好統計工作的責任感和緊迫感

摘要：傳統的翻譯教學模式，以教師傳授翻譯理論和翻譯技巧為主，這種單向的教學模式對于提高學生的翻譯能力，培養學生的雙語文化意識、思維能力收效甚微。該文作者借用建構主義學習理論，對翻譯課程教學模式進行探討，提出“翻譯課程互動教學模式”，認為建立起以學生為主體、教師為主導的互動教學模式，有助于提高數學質量。在這一模式中，“互動”貫穿于整個翻譯教學過程，通過教學過程中的師生、生生、課內以及課外全程互動，著力于培養學生的翻譯意識，提高學生的翻譯能力。

關鍵詞：建構主義；互動教學；翻譯能力

2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》，對英語專業大學畢業生在翻譯方面的能力要求是“能運用翻譯的理論和技巧，將英美報刊上的文章以及文學原著譯成漢語，或將我國報刊、雜志上的文章和一般文學作品譯成英語，速度為每小時250～300個英文單詞。譯文要求忠實原意，語言流暢。能擔任一般外事活動的口譯。”然而，時至今日，我國的英語專業本科翻譯課程教學效果仍然不夠理想，其中教學模式的單一與陳舊不能不說是一個重要的因素。筆者認為，有必要對傳統翻譯教學模式進行反思，探索一條更有效的教學路子。本文在分析目前翻譯教學現狀的基礎上，探討了“翻譯課程互動教學模式”，旨在有效地培養學生的翻譯意識，提高翻譯能力。

一、翻譯教學現狀

作為英語專業高年級的課程，翻譯課程與基礎階段的技能性課程有著本質上的不同，學生要想達到翻譯課程的要求，除了具備翻譯基礎知識和基本技能外，還須有開拓性的思維和表達能力。然而，長期以來教師對如何實施翻譯教學缺乏科學的研究，沒有形成統一的認識，加之對學習者、傳授者(教師或學校)、社會需求三者之間關系處理不當，翻譯教學存在著一定的盲目性。教師大多采用以講授為主的授課模式，重語言知識傳授、輕翻譯技能培養，其教學步驟大致如下：

1、教師課堂講授翻譯理論與技能知識；

人類已步入21世紀,教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應更好地擔負起提高全民族素質,增強綜合國力的歷史重任.在新的歷史機遇面前,能否有效的建設一只充滿活力,勇于探索,業務素質高,教學基本功過硬,具備終身學習意識的教師隊伍,是教育現代化能否成功的關鍵.青年教師更應成為這只隊伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養,把青年教師的培訓工作人微言輕一項重要的常規工作來抓,工作的規范化,制度化逐漸加強,并在培訓內容上更具針對性和實效性.本學期青年教師培訓工作在上學期取得一定進展的基礎上,進一步從轉變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機培訓,還進行了優質課觀摩及教學基本功比賽,現把本學期青年教師培訓工作總結如下,請學校領導和同志們給予批評指正.

一、領導的關心和支持是做好青年教師培訓工作的關鍵

學校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓工作非常重視，不論是青年教師培訓工作領導小組成員的確定、培訓動員大會的安排及程序的蹇定，還是對培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學校領導的關心、支持和重視，才使本學期青年教師培訓工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。

二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎

全體青年教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓紀委的要求。

三、開展主要工作

一、進一步增強危機感和責任感，認清形勢。

各級各部門團結奮進、共同努力下，今年以來。區經濟社會各項事業堅持了平穩較快的發展態勢。區委區政府對各鄉街、各街道、各部門的工作比較滿意，對同志們辛勤努力表示充分肯定。同時，也必需充分認識到要實現“全市領先、全省進位”目標，還面臨著很大的壓力和挑戰。

去年為44項，一是任務重。從市上的考核指標總數來看。今年為55項，增加了11項，市上對我區考核的更全面、更具體、更科學。從指標在全市的位次來看，市上對我區發展期望很高，給我取下達的9項主要經濟指標中，城鎮居民可支配收入增幅16%社會消費品零售總額增幅21%分別列全市十三區縣第一名；固定資產投資增幅33%規模以上工業增加值增幅24%分別列全市十三區縣第三名；地區生產總值增幅13.9%列全市十三區縣第四名，其他各項指標規范較上年均有較大幅度提高。這無疑使我深感任務之重。

區目前處于劣勢的還有廉租房建設、信訪工作、社會治安、環境維護、農村公路建設、朱雀大街段拆遷、斗門工業新區基礎設施建設、綠化造林及核桃基地的建設、社會消費品零售總額、節能消耗等10多項指標，二是短板多。55項市考指標中。占市考指標總數的18.2%其中，廉租房建設、朱雀大街段拆遷、雙減排”重點工程建設、斗門工業新區基礎設施建設進展緩慢，社會消費品零售總額、農村公路建設、綠化造林及核桃基地建設未能按時限完成任務，信訪工作、維穩工作、節能降耗等去年的優勢指標今年已經成為嚴重影響我區綜合考評的短板。這無疑使我深感壓力之大。

全市上下已經形成了強烈的危機意識和競爭意識，三是競爭強。實行目標綜合考評制度以來。各區縣高度警覺，重視至極，追我趕，相互逾越，都在研究綜考的方法和形式，都在想方設法爭取靠前位次。從全市上半年23項市考指標完成情況通報來看，雁塔11項，新城、碑林、未央分別有8項指標位居前四名，灞橋連續15個月實現到市赴省集訪、進京非正常訪零批次。這種近似白熱化的競爭態勢，對我實現爭先進位目標無疑是一種巨大壓力。

除過節假日、休息時間和天氣影響，四是時間緊。現在離年底只剩下短短的70天時間。剩下的有效工作時間更少。加之臨近年底，一些不穩定因素、不確定因素增多，這些都給我做好目標綜合考評工作帶來巨大壓力和挑戰。

目前，我國經濟發展速度逐漸加快，城市交通壓力迅速上升。在這種情況下，為避免城市化進程受阻，應當將信息應用技術與城市交通系統相互整合，使其能夠提高效率，強化交通任務處理的科學性，為城市交通質量的進一步提升打下堅實基礎。基于數據構建網格化交通系統可以為智能發展提供重要條件，同時其也可以輔助相關機構及時掌握城市內部交通狀態，有利于進一步規劃與處理。本文針對基于數據的網格化城市交通系統理論進行深入研究，以供參考。

網格化交通概念

在經典交通管控體系框架內，主要采用交通小區、動態控制子區等方式提供管理服務。這些應用概念本質上與網格化交通存在一定程度的趨同性，均針對交通網格層面存在的空間資源進行劃分。但是，網格化交通基礎概念與上述理論仍然存在顯著差異，其屬于交通局部應用技術，包括信息化分析、整合等。通過劃分交通系統中的網格結構，可以有效降低城市這一整體的動態復雜性，有利于充分利用網格思想體系，展開針對性管理活動，最大限度降低所需資源級別并提高工作效率。在劃分過程中，網格化交通需要對道路網絡進行深入分析，并將其劃分為數個基礎區域。各區域在管理與組織層面上存在獨立性，其能夠被稱為單一交通網格。交通網格的劃分應當結合道路網絡本身交通流量狀態進行分割，并將具有高關聯度的應用基礎設施納入管控范圍，如停車場等。同時，對于交通網格的應用形式可以看作獨立整體，與其他網絡形態能夠進行直接區分。在交通網絡硬件基礎上，通過對應用數據與信息內容進行整合與共享，可以使網格化理念得到充分落實，進一步提高日常交通管理工作的活動效率，避免消耗大量時間應對整體系統結構工作。相對于經典交通管理模式，網格化交通劃分體系穩定性較強，具有工作生命周期，可以與虛擬化組織企業概念相兼容，因此屬于未來發展的重要策略之一。通過對其數據化信息特征進行研究，能夠充分明確應用理論與實現方法，可以為城市化進程提供重要支持助力，大幅提高交通效率與質量。

數據網格化城市交通信息系統特征

數據網格化交通應用系統在城市運行中存在多種基礎特征，包括動態性、虛擬性、自治性、精確性、協同性。動態性代表網格化交通的應用數據本質上不屬于一成不變的類型，其在單一時間周期中較為穩定，但隨著相關系統不斷革新，其數據也會出現顯著變化。例如，道路網絡結構出現轉變會使管理域內容得到調整，同時也迫使管理層對相關模塊進行精細化處理，確保交通系統能夠維持正常應用。此外，網格化交通本身對數據的應用與組織功能也具有動態性特征，充分證明數據內容具有變化趨勢。虛擬性屬于網格化信息處理的核心概念，其同樣在管理理論中得到了重要應用。通過將虛擬性賦予至組織層面，可以從技術上解決動態與穩定關系之間存在的矛盾，能夠利用虛擬化組織實現網格化交通的多層次與管理協同問題。通過利用虛擬性特征，管理層可以整合網格應用理念與技術，最大限度應用交通處理資源，為后續動態化轉變提供基礎條件。自治性主要體現在網格化交通的應用復雜性層面，此類管理方案可以使交通系統得到一定程度的自治權利，并為相對個體提供具有可行性的信息保障，有利于城市交通系統高效率運行。精確性代表網格化交通能夠對管理域與控制域進行量化與單元化處理，這種處理方式不僅有利于及時發現存在的問題，同時也可以有效提高問題解決效率，使城市交通系統能夠快速應對突發事件。協同性是城市交通系統的重要特征之一，交通系統結構本身存在強耦合屬性，其決定網格化交通無法完全獨立存在。通過合理應用協同性，能夠為計算技術與通訊技術的協同應用提供重要技術保障，有利于整體系統效率提升，解決存在的同步性問題，使數據應用可靠性得到增強。

網格化城市交通數據采集與應用

新的數學課程標準要求數學教育面向全體學生，體現基礎性、普及性和發展性的特點，實現：1）人人學有價值的數學；2）人人都能獲得必須的數學；3）不同的人在數學上得到不同的發展。從小學數學過渡到初中數學，學習內容、研究方法，都是個轉折，尤其是數學思想認識上要產生質的飛躍。然而有些初中學生很難邁過這個轉折點，出現數學學習成績兩極分化，尤其是課改初期,由于教師的觀念﹑教學行為的轉變需要一個過程,對新教材的認識和把握有待深入,因此對學習分化的干預和控制顯得力不從心。

我校是剛剛邁入新課程改革的一所農村校，后進生所占的比例較大，期中考試反映出部分學生明顯成績落后，跟不上正常學習。分化來得如此之快，如此之早，是老師們沒有想到的，本來預想初二年級出現的分化突然表現在初一年級。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量，關系到新課程改革的順利進行。那么，提前到來的兩極分化產生的原因是什么？采取怎樣的有效教學行為預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

首先我們分析一下初中數學學習分化產生的原因。

（一）學習數學的情感、態度、價值觀方面的原因。

主要表現為目的不明確，不求上進，對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，思維反映遲慢，情緒消極，作業拖拉，敷衍了事，甚至出現抄襲現象；學習效率低下，學習成績差，考試作弊，違規違紀，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產生逆反心理和對抗情緒，導致自暴自棄。缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，抵制不了諸如網絡游戲等“電子鴉片”的誘惑。在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）知識、技能掌握不牢，不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為繼續學習提供必要的認知基礎。

摘要：高等數學是高職院校的通識教育內容之一，在整個高等教育體系中占據著重要的地位，高職院校在過去的辦學過程中，對學生通識教育的重視程度不夠，導致一些學生在高等數學和大學外語等課程的學習成績普遍較低，無法達到基本的合格線。高等數學的內容是極具邏輯性的，需要學生具有完善的邏輯推導能力和獨立思考能力，才能夠完成相關內容的接受和學習。因此，提升高職院校學生高等數學課程學習效能感有較為重要的意義。本文主要從高職院校學生高等數學學習效能感降低的原因進行分析，并提出引導學生對高等數學產生興趣；肯定學生的學習能力和成績；幫助學生自己認識提升學習效能帶來的好處等提升途徑，以期為高職院校學生學習高等數學課程提供幫助。

關鍵詞：高等數學；教學改革；實踐效果；學習效能感

學習效能是一個術語，學習效能即學習自我效能，是指個體對自己順利完成學業任務的行為能力的信念，是在學業領域中的表現［1］。學習效能感具有比較強的參照性，學習主體必須在過去有過成功的學習經歷，并能夠在此過程中獲取。在高等數學的學習過程中學生所面臨的主要問題是心態，他們覺得自己不擅長面對這一類抽象難解的問題，也缺乏相應的學習經驗，所以他們自我拒絕進行高等數學的學習，這是一種自我保護機制，希望自己的自信心不會在學習過程中受到挫敗。但真正全面接觸過高等數學的人都會知道，高等數學對學習者的邏輯推導能力和思維能力有一定的要求，如果前期缺乏相應的基礎練習，可能在初期會有吃力的現象，但是隨著練習次數的增多，學習者會不斷熟練應用邏輯思考能力，他們的抽象概念理解能力和推導能力也會不斷提升，最后將完成一個過渡，在過渡期后面對高等數學這類問題時，他們能夠善用自己過去的學習經驗和技巧來解決固定的問題，在這一階段學生在面對高等數學時，就能夠摒棄心態上的問題，從而提升高等數學課程學習的效能感［2］。

一、學習效能感的介紹

學習效能起感需要四個基本的模塊構成。一是學習能量，研究學習者的心理動力。包括人本能的好奇心，對于陌生世界探究的心理趨向；榜樣的示范力量；他人對于學習者行為的評價三個方面。二是學習能力。包括學習者的信息處理模式、學習者的記憶能力、邏輯推理能力、運算能力等方面。三是心理狀態。由于社會關系、家庭關系的變化會影響學習者的心理狀態，這涉及學習者的自我情緒覺察調整的評價與研究。四是相關的能力。包括人際關系建設的能力，團隊協作的能力等方面。學習者自我效能感是學習者對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。學習效能感的提升［1］，必須由學習者自己通過在學習過程中不斷積累正向反饋機制，并通過外部引導，以積極的學習態度進行學習。在這一過程中，個人與團體的外部環境和一個具象的指引都會造成學習效能的提升［3］。對于參與學習過程的個人而言，學習效能感事實上就是一種不斷提升自信的過程，通過不斷總結有效的學習經驗，積累更多的成功次數，讓學習者的心理狀態始終保持在一個正向積極的方向。進而通過自我鼓勵，自我肯定，自我推動的狀態，來不斷促使學習者去面對和克服復雜的學習任務，用曾經的學習經驗幫助自己完成眼前的學習任務，主動地尋找更多能夠促使自己完成學習過程的資源內容或者是同伴。總而言之就是將原先高職院校學生從被動的，不愿接受，不愿配合的狀態，變為自己主動去尋找和積累合適的學習方法，總結有效的學習經驗，通過組合各種能促成自身完成學習任務的因素來提升學習能力，增強學習自信，在面對復雜抽象的學習任務時，能夠不斷鼓勵自己堅持下去完成學習過程。

二、高職院校學生高等數學學習效能感降低的原因

［摘要］不論是進行核心素養的教育還是進行課程思政教學改革，課堂教學都被認為是主要的陣地和發展的方向。對分課堂的教學模式一般將課堂分為三個主要的環節:教師理論講授—知識吸收內化—分小組進行討論。雖然教師可以講授重新建構知識的框架體系與教學的重難點，但是教師不能面面具到要有留白，要留給學生通過自主的探索進行學習的自由空間。教師要讓學生通過課堂自主的探索進行學習，通過復習舊的知識探索發現新的知識，從而使學生達到對知識的吸收內化。對分課堂教學的模式是科學的教學模式，是有助于進一步培養提高學生核心素養的教學模式，是有助于進一步提高教師課程思政教學改革理論實踐能力的教學模式。

［關鍵詞］核心素養;數學教學;對分課堂

一、核心素養課堂教學改革

2016年在中國教育部的學生發展核心素養課程總體框架中，提出了核心素養的概念，核心素養包括三外維度六個核心指標，目標是以培養學生成為“全面發展的人”［1］。核心素養的概念主要包括了學生以下幾個方面的素養，第一具有發現問題和解決問題的能力，第二具有創新的精神，第三具有社會責任感，核心素養是基于為了給學生一個終身的發展目標而建立的，是為了培養學生適應未來社會必須具備的基本能力和素養［2］。核心素養的建立和提出為高校課程建設和教學改革指明了正確的改革方向，提出了改革目標，明確了改革任務，推動了高校課程和教學改革，而高校課堂教學又是我國高校大學教學的主要陣地，課堂教學的重要地位及課堂教學的效果直接決定著高校的教學質量和人才培養的最終質量，因此高校課程建設和教學改革的主要內容和方向即是課堂教學。在全國高校大學生思想與政治教育工作會議上，在講話中明確提出“高校思政工作要用好課堂教學這個主渠道"。無論是從對核心素養地培養角度還是從高校課程思政的角度出發，殊途同歸地提出了教學改革的主要內容和方向———課堂教學改革。

二、數學對分課堂教學模式探索

(一)數學課堂教學現狀