高校教育教學范文10篇

摘要：本文主要分析培養終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。

關鍵詞：高校體育；教育教學；終身體育；意識

1學校體育及體育意識分析

1.1學校體育。作為教育環節的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發展、提高學生身體素質、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養學生德智體美全面發展為目標，旨在增強學生的意志品質，提高學生綜合素質，培養學生團隊合作意識和觀念，實現有目的、有計劃的教育實踐活動。一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統意義上抽象教學的理論科學，也區別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質施加計劃性、組織性的影響，實現人才發展的綜合培養。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養目標。與此不同的是，素質教育主要是依靠科學教育途徑來實現對人能力潛力的挖掘和培養，提高人整體的素質水平。它立足于學生長遠發展角度，重在開發學生潛在能力，以社會長遠發展為大背景，實現學生德智體美勞全方面的進步和發展。1.2體育意識。體育意識是現實存在的體育現象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態的一種固定化和自動化的反射，是長期培養、訓練及積累的結果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養、道德規范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現象的進一步惡化，扭轉局面，加快促進全民健身目標的實現。

2完善高校體育教學及培養學生終身意識的措施

體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優質的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養的基礎單位，學校必須要制定相應的培養目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發展的需要，依據學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現體育教學內容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質。公式表現為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）。”在一系列的反饋過程中，改善學生體制，挖掘學生潛力。2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發展的觀念是在社會主義可持續發展的大背景下實現的，其根本目標是終身健身者的培養、全民素質的提高。終身體育主要指的是在人的學習發展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質，增強學生體質，鍛煉學生心理素質，實現其身心全面發展，這種教育活動以培養學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。作為國民素質教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養其牢固的終身運動的意識，實現學校體育以及社會體育的有效結合。現階段學校體育教育已經由運動技能性體育教育轉向健康教育性的終身體育素質教育，可以說這是學生素質健康發展教育的跨越式發展。現階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養放在首要位置，提高學生身體素質，為學生長遠發展考慮，實現現代人的培養發展目標。2.2培養學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發展的積極表現，是一種健康的心理狀態，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發揮想象力，結合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中，（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。（2）教師還要進行教學活動的設計，根據制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環節之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養。在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現階段對體育運動的態度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養體育學習的動力，充分發揮學生主觀能動性，培養運動興趣，實現積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養，講授運動細節的相關知識，包括運動的次數、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現運動過程中身心健康的培養，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創造運動便捷條件，將課堂教學任務轉化為學生們自覺性地課外實踐，實現體育教育的終身化建設要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質的全面提高。2.4.1教師首先要加強自身道德修養的建設，做好學生表率工作，培養自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發點以及落腳點，關注學生整體素質的發展，培養自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結經驗，形成帶有自身特點的體育教學法。2.4.4隨著電子互聯信息技術的不斷發展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網絡信息化等技術不斷提高自身修養，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養自身創新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養其終身運動意識形成。

摘要：高校舞蹈教育是素質教育的重要組成部分，隨著社會的繁榮發展，高校舞蹈教育也隨之不斷發展，并且取得了很大的成果。然而我國高校舞蹈教育教學也存在著很多問題。本文就高校舞蹈教育教學中存在的問題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發展空間。

關鍵詞：高校舞蹈；教育教學；教學改革

舞蹈是運用肢體動作表達一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學生的思考，開啟學生的心智，增強學生身心健康等作用。隨著教育教學改革的發展，舞蹈也越來越能滿足人們對多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學方式上進行了多方面的改革，希望能夠為社會培養出更多優秀的舞蹈專業人才。同時高等院校舞蹈也承擔著高校素質教育的責任。相比較而言我國高等院校的舞蹈教育應該根據自己的特色，發揮舞蹈教育的優勢，立足于我國的教育現實情況和學生個體特征進行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規律

（一）應當符合舞蹈的發展規律。舞蹈以肢體語言展現心靈，表達感情。中國舞蹈教育經歷了不斷發展、創新、提煉和升華，發展成與時代相適應的藝術形式。舞蹈借著人體的組織和規律動作，配合音樂的韻律和節奏，體現著人物內在的情感和性格特征等因素，是創作者對生活細致觀察、提煉出來的，也體現著舞蹈創作者、舞蹈表演者的內心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂等，展現獨特的藝術形式。舞蹈有其自身的發展規律，經歷了個性化、時代化和社會化的發展過程和無數次的去粗取精，才如今天這般完善發展，高校的舞蹈教育教學必須遵循舞蹈自身的發展規律，符合當代審美要求，這是學生學習舞蹈的精髓。

（二）應當符合教育規律。高校的舞蹈教育應該符合教育教學發展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學校教育教學發展，才能發揮其作用和教育價值。在教育教學中，不論是教學的內容，還是對教學的過程把握，教師都應該在學校大的發展目標下，靈活設置教學。舞蹈首先是一種運動，具有強身健體的作用，教師要把握運動和人體的切合，才能達到事半功倍的效果。同時教師也要掌握學生學習的規律性，因材施教是我們提倡多年的目標，學生個體的學習是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認知是不同，而學習效果也不盡相同。教師要根據學生實際，通過教育教學方法的改變，挖掘學生的潛力，充分發揮個體特征，符合學生規律教學。

【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據著極其重要的位置。學校公共藝術教育教學，是高校實施美育的主要內容，是實現提高學生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的功能作用，必須對高校公共藝術教育教學給以足夠的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。

【關鍵詞】高校教育；公共藝術；教育教學；功能作用

隨著物質生活水平的提高，人們對精神生活的內容與質量也有了新的追求，其中對內含真善美的藝術的追求已經成為當下國人的時尚，藝術教育被廣泛地開展起來，藝術類高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開設藝術專業（學院），不少俊男俏女競相“考藝”。在我國，高校藝術教育正式上升到國家層面被高度重視，應該是從1996年原國家教委《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》開始的。此后，2006年教育部印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》），作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。2014年教育部又《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，強調普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。可以說，高校公共藝術教育教學得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進展，但與黨和國家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個很重要的因素，就是對高校公共藝術教育教學的功能作用，認識不足，發揮不夠。現結合教學實踐，談些粗淺的認識與看法，以求引起人們對高校公共藝術教育教學的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。

一、科學把握美育在黨的教育方針中所占據的重要位置

一個政黨或國家在一定歷史階段，為實現自己的根本目標而提出的有關教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國家的教育方針。它是確定這個國家教育事業發展方向、指導教育發展的總的行動綱領，其內容涵蓋了教育的性質、目的、地位、根本目標和實現途徑等。因此，無論是在歷史上還是在現實社會中，不同的統治集團會有不同的教育方針；即使是相同的統治集團，在不同的歷史時期也會有不同的教育方針，相同的歷史時期因需要強調某個方面而使得教育方針的表述也會有所不同。早在1949年9月通過的具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》就第一次明確了當時我國教育工作的性質、任務和總方向。同年12月，第一次全國教育工作會議重申了《共同綱領》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務，首先為工農兵服務，為當前的革命斗爭與建設服務”。1951年3月，第一次全國中等教育會議首次提出智、德、體、美全面發展，使教育方針的表述更加全面簡明。1952年3月，教育部提出“實施智育、德育、體育、美育全面發展的教育”。這對于建國初期中國教育的改造與建設，起著重要的指導作用，產生了重大影響。此后又不斷有不同的提法。回顧新中國成立以來我們黨在不同時期的教育方針，總的來說，雖然其內容和表述不盡相同，但在本質上都揭示了社會主義教育的性質，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰服務”、“培養什么樣的人”、“如何培養人”這三個最基本問題而展開的。改革開放以來，特別是進入新世紀以來，隨著對“三大規律”認識和把握的不斷深化，我們黨對社會主義教育規律也有了新的認識。黨的十八大對我國的教育工作提出了新的教育方針，堅持了教育的目的性質（即為社會主義現代化建設服務、為人民服務），明確了教育的根本任務（即立德樹人），規定了教育的培養目標（即培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人）。在“培養什么樣的人”的問題上，強調必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關于人的全面發展的理論的，是符合社會主義教育規律的。因為要實現一個人的全面發展，就必須提高其思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質和審美修養素質等四個方面的基本素質，缺少其中任何一個方面都不能稱之為“全面”發展。與這四個基本素質相對應的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨特的規律和特點，所要解決的問題是不同的，應當有其獨立的位置，不能相互替代。比如說，“德育”是以思想政治教育為主要內容、提高人的思想政治素質的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價值觀的問題。“智育”是以科學文化知識教育為主要內容、提高人的科學文化素質的，所要解決的是人的人文知識、人文修養和應用知識的能力問題。“體育”是以身體與心理方面的教育和訓練為主要內容、提高人的身體心理素質的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問題。而“美育”則是以美學知識教育和審美實踐活動為主要內容、提高人的審美修養素質的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創造力問題。學校藝術教育教學，是實施美育的最主要的內容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術教育者，對此要有清醒的認識和足夠的自覺。

二、正確看待當前學校藝術教育所取得的成績及其問題

【摘要】隨著新課改的不斷深入和完善，要想更好的滿足時展要求，就需要高校對其教學教學進行不斷的改革和完善，這樣不僅可以確保高等教育優先發展的地位，而且也可以更好的滿足學生的基本需求，確保人才培養質量得到有效提升。本文將會對高校教育教學改革的具體措施進行研究，以更好的提高其改革的效率和質量，促進我國高校教育教學的發展。

【關鍵詞】高校教育;教學改革;措施

對于高等院校而言，教學是其核心工作，其進行人才培養的主要陣地。如今，隨著社會經濟的快速發展，對人才的需求量不斷增加，這就對高校教育教學提出了較高的要求。作為高校要想為社會培養一批綜合型專業人才，就需要對現有的教育教學進行改革和創新，不斷優化人才培養目標，創新人才培養模式，從而更好的滿足時展要求，推動經濟社會的發展。

一、堅持“人本教育觀”

首先，轉變教學理念。傳統的教學理念主要是以教師為主題來開展教學活動，但是其目前已經無法更好的滿足時展需求，因此需要對其進行轉變，并樹立“人本教育觀”，把學生作為整個教學活動的主體，將能力教育、素質教育、社會實踐教育等更好的融入到日常課堂教學之中，以更好的提高大學生的綜合素質水平。定期為大學生開展多樣化的素質教育活動，以更好的提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，促進其全面發展。其次，在進行高校教育教學改革過程中，可以根據實際情況來開設相關的訓練課程，以更好的加深大學生對課堂教學內容的了解和掌握，全面提升大學生的自我學習、自我管理、自我教育、自我完善能力。最后，提高大學生的社會實踐教育。高校需要根據大學生的特點、課堂教學內容來為學生增設社會實踐教育活動和社會科學相關的課程，引導大學生對社會中常見的問題和矛盾有個全面的了解和掌握，并逐漸形成奮發進取、自尊自信、開放包容的社會心態。同時社會實踐教育課程的設置，可以使越來越多的大學生積極參與到社會實踐之中，使他們真正的對社會有所了解，使其畢業后可以更好的步入社會。

二、營造良好的教學改革氛圍

摘要：隨著課程改革的不斷推進，新課標的貫徹落實，對我國高校藝術教育教學工作也提出了新的要求，革新教學形式顯得尤為重要。教師采用創新型教學方法，利用研究型教學模式開展藝術教育教學工作，有助于將理論與實踐巧妙結合，培養學生主體地位。本文以音樂理論教學為核心，闡述了研究型教學模式的內涵，探討了研究型教學模式在高校音樂藝術教育教學中的應用。

關鍵詞：研究型教學模式;高校藝術教育教學;音樂教育

從20世紀80年代以后，我國高等教育經歷了近40年的改革實踐發展期。目前高等教育基本實現了普及化大眾化，高校教學質量的不斷提升、辦學規模的不斷擴大，加快了高等教育與社會經濟發展一體化進程；高校教育教學改革明確教育思路，積極探索多元化教學模式，形成結構合理的教學體系。采用合理的教學模式，可以加強理論學習效果，為學生今后實踐學習打下良好基礎，提升學生的綜合素質。

一、研究性教學模式的內涵

研究型教學模式是相對傳統單向性知識傳授教學模式提出的，是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題,在研討中積累知識、培養能力和鍛煉思維的新型教學模式[1]。研究型教學方法綜合采用研討式、任務驅動式等多種教學方法。傳統教學模式中學生的學習內容主要來自教材，研究型教學模式中學生的學習內容不局限于教材，要求學生在教師提出的問題中主動研究，主動學習相關學科知識。藝術理論教學是高校藝術教育必不可少的組成部分，將研究型教學模式引入高校藝術理論教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生主動探索求知，在各大高校已經掀起熱潮。60年代開始，發達國家的研究型大學確立目標以培養創新型人才，采取多種形式推廣基于問題的學習模式。21世紀以來，我國課程改革提出可行探究的主體內容，在高校教學改革中發揮了重要作用。

二、高校音樂教學模式改革存在的問題

一、當前高校美術教育教學的現狀

1.教學拘泥于傳統形式，缺乏創造性和創新性。近年來隨著美術教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經驗和成績，但是總體來說，美術教育教學改革與社會形勢發展需要、人才培養質量需求還是存在一定的差距。一是美術理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內容和形式比較單一。教材內容比較陳舊，沒能緊跟社會發展形勢和需要；教學中忽視了不同專業之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術教育不在于培養出多少畫家和藝術家，主要是在教會學生美術繪畫知識和技巧的同時，開發學生智力、陶冶學生情操、培養學生審美能力、認知能力和實際應用能力。很多高校在美術教學中卻沒能抓住這個目標，導致培養出來的學生實踐動手能力和綜合素質不高。三是部分高校現代化教學手段和教學設施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數教師仍然是板書教學，只有少數教師能用多媒體教學。

2.美術教師實踐動手能力和綜合素質不高。高校美術教師多數畢業于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術理論知識豐富，但是實踐教學能力和創新能力不強。一是大多數高校由于基本建設任務繁重、建設資金緊張，對美術教師社會實踐能力和實踐教學能力培養重視不夠，在教學硬件建設、教師隊伍培訓資金上投入不多，導致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術教師隊伍知識結構老化。社會在進步、知識在更新，美術教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術教師專業知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創新意識。美術教學主要是培養學生的創造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創新意識和創新能力，需要廣泛涉獵與美術專業相關的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質，提高美術教學效果。

3.忽視文化課程學習和實際應用能力培養。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術或者音樂，但是自己并不喜歡美術或音樂這類專業。另外，我國現行教育制度是對藝術考生放寬上線分數，藝術生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術專業課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術的內涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術的創造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續發展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”美術教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術實踐教學基地和設備，培養出來的學生實際應用能力不強。

4.學生綜合素質下降，美術學習興趣不濃。當前，大多數高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規模的擴大，不斷擴大招生數量，忽視生源的綜合素質和美術教育教學質量，導致學生綜合素質下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導致很多美術專業學生只追求另類和獨特，忽略培養扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術精神和藝術內涵。高校美術教師很多時候只注重培養學生的繪畫技巧，對學生的個人內涵、品德和思想養成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網絡等現象目前已經成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應該不斷提高美術教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內容，提高學生美術學習的興趣和創造力。

二、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策

一、“微時代”高校的新境況“微時代”

伴隨著網絡技術進步及其表現形態日益增多，“微媒體”信息傳播的流動性、即時性、碎片化等特點，為高校大學生的生活、學習、娛樂帶來了新的變化，潛移默化地影響著高校大學生的思想和行為，“微時代”背景下的高校教育教學和管理工作正迎接著挑戰與機遇的碰撞。

（一）機遇

1.“微媒體”分享能力強大。微信的載體是WIFi，現在各公共場所均設有WIFi，為人們生活提供了極大方便。而微博、微信、“朋友圈”等方式已成為大學生傾訴情感，與外界交流的首選渠道。高校教師可不再通過辦公室談話方式與學生交流，只要關注學生的微博、微信、“朋友圈”，就能了解學生目前的思想動態。同樣，學生如果想了解教師的思想和生活，也會通過微博、微信、“朋友圈”了解教師思想動態。如果教師能通過微博、微信、“朋友圈”一些正面積極的信息，將無形中對大學生產生潛移默化的影響，提高教育實效性。2.“微媒體”無時空界限。網絡縮短了人與人之間時空間隔，拉近了人們心靈距離。如今，指尖上的“微媒體”以其無時空界限特點，成為大眾必備，在大學生中的普及率達到100%，大學生可以隨時隨地通過微博或微信，與教師互動交流社會熱點問題，也可以在“朋友圈”中開展廣泛交流討論。教師將真實正確的信息及時通過“微媒體”傳遞給學生，避免學生錯誤判斷。3.“微媒體”縮短師生距離。大學時期正是學生青春敏感期形成的階段，會同時遇到學習、生理和情感等困擾，而90后大學生心理比較敏感，容易沖動，自尊感強，當遇到心理問題時，雖然高校都設有心理咨詢室，但由于大學生隱私性保護意愿強烈，不愿公開自己的隱私，所以沒有起到應有的作用。微博、微信以其交互式的即時遠程信息交流，避免了師生間在某些問題處理上面對面的尷尬，改變了傳統的“教師講、學生聽”的單向灌輸方式，淡化教師中心地位，使師生間的關系變得民主和平等，通過互動式交流，突出了學生的主體地位，提高了大學生與教師交流的熱情。4.“微時代”為教育模式變革提供契機。如今高校教育模式正由傳統的“以教師為中心”模式向“以學生自主學習、教師輔助”模式轉變，教師與學生交流的形式多樣化，“翻轉課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式日漸興起。微媒體為“翻轉課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式推廣提供了交流平臺，高校可通過網絡技術、新媒體等教育手段為教師提供教學資源，為學生提供學習資源，學生可以通過微媒體與教師互動交流，學生之間也可以通過微媒體實現交流討論，實現教育多元化。

（二）挑戰

“微時代”的到來，實現了信息傳播形態的變革，讓人們可以隨時隨地成為信息的者、接收者或中轉人。然而，任何事物都有兩面性，“微時代”的到來，也是一把“雙刃劍”，在人們能夠快速獲得信息的同時，信息的真實性、惡意網站的存在影響著人們對事物判斷的正確性，特別是對于正處于人生價值觀形成階段的高校學生，危機較大。1.教育者主體地位動搖。傳統教育模式建立在教師和學生信息資源不平衡基礎上，教師憑借多年的知識積累，能夠傳授給學生大量的信息資源，對學生具有吸引力。但“微時代”環境下，學生獲取信息的傳播途徑多，不再受信息來源的制約，可以隨時隨地快捷高效地獲取所需信息，打破了傳統教育模式，使教育主體地位產生動搖。2.影響大學生人生觀、價值觀的形成。在“微時代”環境下，大學生可以通過個人空間、網絡博客等新媒體傳遞信息、表達個人情感。由于“微時代”信息平臺虛擬性特點，大學生每天面臨各類大量的片段化信息，大學生因其社會經驗欠缺而無法鑒別信息的真實性，別有用心的人往往會向大學生傳播負面信息，而90后大學生的突出特點正是思想觀念不成熟、價值觀存在偏差、缺乏客觀性、對事物判斷易極端化，負面信息影響著大學生人生觀、價值觀的形成。如果高校教育者不能及時轉變傳統教育模式，無法滿足大學生思想狀況多樣性需求，提高教育的實效性，勢必影響大學生的人生觀、價值觀形成。3.弱化大學生的社會交往能力。馬克思主義認為：人的本質是具體的、現實的，能充分印證人的存在的社會關系的總和，個人活動必須融入于具體的、現實的社會中［4］。“微時代”環境下，新媒體技術往往使學生沉迷于網絡，微信、微博成為大學生隨時隨地表達情感、進行社會交流的主要方式，使大學生獲得自由感，呈現“網絡微社交”現象。而微信圈往往是參與者根據自身的需求來選擇圈內人的，網絡的虛擬性又使正在形成社交能力的大學生失去了社交體驗機會，傳統人際社交模式受到沖擊。于是，大學生就業過程中與企業溝通存在障礙、離職率高等現象就不難解釋。4.降低大學生的課堂學習能力。如今，100%的大學生都會隨身攜帶手機，而100%的學生都會把手機帶入課堂卻無人關機。上課中手機鈴聲響起屢禁不止，影響了教學效果和教學秩序。不愿意學習的學生躲在寢室上微博、微信，課堂出勤率少得可憐。“微時代”影響著高校教育的方方面面，具有一定的負面效應，給高校教學和管理帶來了嚴峻的考驗。

［摘要］堅持以人民為中心，既是社會主義高等教育的內在必然，也是地方高校破解改革發展困境的重要方向。地方高校必須圍繞辦人民滿意高等教育這個初心，牢固樹立立德樹人根本任務，努力提高教學質量關鍵環節，不斷強化社會服務基本職能，深刻體現教育公平價值取向。

［關鍵詞］以人民為中心;地方高校;改革

在全國教育大會上，強調要堅持以人民為中心發展教育、辦好人民滿意的教育。以人民為中心發展教育體現了我國教育改革發展的基本經驗，同樣也是新時代教育改革發展的根本遵循和行動指南。十八大以來，作為人才強國、科技強國、創新型國家建設等重大國家戰略的重要支撐，中國高等教育開啟了新一輪改革，應用型轉型、雙一流建設、內涵式發展成為地方高校改革發展面臨的主要任務。地方高校在辦學層次、服務面向、發展路徑等方面與重點院校有著很大差異，“地方性”既是制約地方高校發展的重要因素，也是推動地方高校發展的潛在動力。結合地方性、彰顯人民性，更加突出人民中心地位，既是社會主義高等教育的內在必然，也是地方高校破解改革發展困境的重要方向。本文著重從根本任務、質量建設、服務職能、價值取向等維度，提出地方高校堅持以人民為中心發展思想的思考。

一、堅持以人民為中心，必須牢固樹立立德樹人根本任務

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是我國高等教育的重大任務。堅持立德樹人、提高人才培養質量，是滿足學生渴求、社會需求的必然要求。一是要堅持社會主義辦學方向，牢牢把握思想政治教育主線。教書育人，立德為先。高等教育的人才培養，必須弄清楚“培養什么樣的人”“為誰培養人”這個根本問題，才能在此基礎上解決“如何培養人”的方法論問題。為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，指明了我國高等教育的發展方向，也是我國高等教育發展的根本要求。“姓中”“姓社”“姓黨”的基本原則要求高校必須始終堅持社會主義辦學方向，將人才培養、教育教學改革聚焦到中華民族偉大復興上來、聚焦到社會主義事業發展上來、聚焦到黨的執政興邦上來，不斷堅定學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，使之真正成為社會主義事業合格建設者和可靠接班人，推動中國特色社會主義可持續發展。二是要堅持學生全面發展，不斷提升學生綜合素質。德為才之帥，才為德之資。人才培養，“德”是方向，“才”是保障。在堅持社會主義辦學方向的同時，必須著力提升學生能力素質，讓他們在“新長征”路上能為、敢為、有為。推動學生的全面發展，是實現人的全面發展學說的學理必然，也是推動國家持續發展的現實需要與實現高校自身價值屬性的內在要求。地方高校應該堅持以學生需求和社會需求為導向，明確服務面向、發展路徑和人才培養目標，通過構建質量標準體系明晰培養目標、搭建模塊化課程體系突出能力要求、完善實踐育人體系對焦社會需求，提升學生思想政治素質、專業實踐能力、科研創新水平，強化核心競爭力。

二、堅持以人民為中心，必須努力提高教學質量關鍵環節

摘要：隨著高校教學的不斷改革，教師的教學手段也被逐漸改變，其中校企合作辦學模式是應用最多、使用最廣泛的教學手段之一，它不僅對提高學生綜合能力有著非常大的作用，同時也是目前一種相對高效的人才培養方式。為此，作為一名教師應不斷嘗試新的教育模式，并積極開展校企合作模式，從而全面提高學生的思想道德素質。

關鍵詞：校企合作視野；高校；思政課教育教學；改革

一、前言

隨著校企合作教育模式的不斷深入，存在的諸多問題也逐步顯露出來，基于時代的不斷變化學生的思想認知也在發生著變化，為此，筆者認為在面對這種情況時應依據高校學生的實際情況來進行思想政治教育指導，同時也是為了幫助學生更好的適應當下不斷變化的社會趨勢，從而使校企合作發揮最大的作用與價值。

二、校企合作視野下高校思政課教育教學改革存在問題

（一）高校不重視校企合作辦學視野下。思政課教育教學環境的轉變高校學生主要包括普通應屆高中畢業生，還有一些從中等職業院校晉升的學生，而他們在思想認知上往往存在較大的差異，這也是因為所受的教學環境不同。教學模式、教學側重點不同，普通的高中生可能喜歡傳統的教學模式，而中職院校畢業的學生往往喜歡較為自由、形式多變的課外實踐教學模式。為此，在高校不重視校企合作辦學視野下，思政課教育教學環境的轉變狀態時使學生之間出現兩極分化的問題，有些學生樂于參加課外思想政治教育，而有的學生則參與積極性不高。或者由于學生的個人原因都會影響校企合作辦學模式思想政治教育順利、有序的實施，這無疑對思想政治教育工作帶來了相當大的挑戰。（二）高校學生很難適應校企合作視野。下高校思政課教育教學內容校企合作辦學模式作為目前應用最多、使用最廣泛的教學方式，不僅有利于提高學生綜合能力，同時也是各大高校教育改革的有效措施之一[1]。然而在實際轉變過程中由于學生自身的問題很難適應當下校企合作視野下思政課教育教學內容，出現此種情況的主要原因讓學生從原來單純的校園生活一下子走入社會工作崗位上，讓學生難以適應，同時在原來對實踐要求不高轉變成高要求，這些對學生的心理都造成了一定的打擊。除此之外，隨著社會的不斷復雜化、人心也變得越來越復雜，這也使沒有一點社會經驗的學生心理上產生了無形的壓力，甚至有的學生心理上出現恐懼，在當下激烈的企業競爭壓力下無疑會對學生的自尊心造成一定傷害，從而使高校思想政治教育工作難以順利進行以及被學生所接受。（三）校企合作視野下高校思政課教育。教學方式顯露出學生思想上的缺陷隨著校企合作視野下高校思政課教育的不斷深入，隱藏在教學方式中的問題也被逐漸顯露出來，同時也直觀的暴露出學生思想上認知上的缺陷。由于以往傳統的思想政治教學過程中，大多數教師雖然對學生加強理論知識的灌輸以及實踐環節的力度，但是二者在某種程度上依然是存在脫節關聯的，這也使得思想政治教育很難發揮最大的作用與時效性。除此之外，由于不同學生綜合能力及素質存在差異，也使得企業對高校學生的要求也不盡相同，學生沒有一定社會經驗與閱歷時，在面對挫折情況時往往缺乏吃苦耐勞的精神，從而很難提高校企合作視野下高校思想政治教學順利實施[2]。

【摘要】隨著經濟全球化的發展，國家加大了對文化藝術的重視力度，越來越多的高校開設了藝術課程，旨在培養人才的創新素養。在素質教育背景下，高校應盡快改革當前藝術設計教育模式，探討藝術設計教育教學改革途徑，不斷培養創新型人才，通過學以致用的方式來提升課程教學質量。

【關鍵詞】高校藝術設計;教育教學;現狀;改革;途徑

由于我國高等院校藝術設計專業起步較晚，相比于西方教學模式還存在很多不足之處。在多元化潮流背景中，我國應關注文化藝術的培養，促進藝術設計學院的發展。高校藝術設計主要包括環境設計、視覺設計等。素質教育背景下對學生綜合素養提出了更多要求，學校應基于時代背景培養更多的藝術人才。

一、當前高校藝術設計教育現狀

（一）培養目標不明確。高校藝術設計教育旨在培養藝術創造、制作等專業人才，學校需要將學習的專業理論知識、實踐相融合，使學生在基礎知識達標的情況下具有創新能力。近年來，高校藝術設計教育環境中，某些學習對學生的培養還停滯于依據專業理論與技術培養上，并未高度重視學生的創新能力。在教學過程中，教學老師采用傳統的教學模式，僅僅根據教材內容進行教學，只是關注學生的書面成績。評判學生的優秀標準還停留在考勤、期末成績等方面，忽視學生的專業能力、創新意識培養，因此，某些高校藝術設計人才綜合素養不高。（二）招生制度不科學。高校關注藝術設計人才招生力度，從很大程度上加快了設計學院學生增長。通過分析藝術設計專業招生情況發現，多數院校過于關注學生的專業藝術課程，譬如美術、體育等，不關注文化課程的成績，只是需要達標即可。在招生制度的影響下，某些高中成績不佳的學生選擇藝術課程，而忽略了對文化課程的學習，導致高校藝術設計教育教學管理不當，應加強改革力度。（三）課程設置守舊。由于高校藝術課程設計的理論基礎專業較強，同時必須具備實用性特征。就當前來看，高校課程設置具有滯后性，不利于促進學生的未來發展，同時不符合時展的理念。就教學方法來看，傳統的教學方法難以提升學生的積極性。對于課程設置來看，某些教師運用專業課程和基礎課程的學習，依據書本基礎理論知識進行講授，不關注學生的專業實踐操作。此外，在當前藝術教育環境中，教學還存在很多不足之處，包括：講解知識不夠具體，學生難以理解；教學模式單一，缺乏豐富性；實例滯后，難以反映當今藝術形態等。人文化教學屬于新課程背景下的關鍵詞，藝術教師必須落實到位，提升課程教學有效性。（四）理論實踐聯系少。結合時展，高校學生藝術設計課程理念應具備創新性，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，改善不足之處。當前環境中，由于高校藝術課程實踐較少。學生接觸的實踐活動多數停滯于學校，難以在社會上開展實際運用。譬如在視覺設計專業中，學生在企業中根據具體情況講解設計活動，并非依照提前做好的PPT來完成；在服裝設計專業中，學生基于學院內容能理解服裝設計的基礎理念，但是教師如果不引導學生開展實踐調研活動，學生設計的產品難以獲得大眾認可。某些教師過于關注學生的安全問題，而忽略了實踐活動的開展。

二、高校藝術設計教育教學改革途徑