高校勞動教育范文10篇

【摘要】本文旨在分析新時代五育融合背景下勞動教育的重要意義，及目前高校勞動教育中存在的普遍問題，通過在勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，幫助新時代大學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，助力大學生培養動手能力、吃苦耐勞精神、團結協作能力、熱愛勞動和尊重勞動的意識，達到以勞動教育促進大學生德智體美勞全面協調發展的目標。

【關鍵詞】勞動教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的發布，“五育融合”被再次強調，國家把學生勞動教育和其他能力培養提到了重要位置，作為高校也應當把勞動教育提到一個新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時代背景下勞動教育的重要意義及勞動教育中存在的普遍問題，從勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，旨在為勞動教育在高校的實踐落實提供參考。

一、勞動教育的重要意義

勞動教育的有效開展可以幫助大學生樹立正確的勞動觀，提高勞動能力，提升勞動素養。高校須加強勞動教育環節，培養能夠吃苦耐勞，勞動能力強、團隊協作能力強、創新創業能力強且適應時代發展的高素質人才。

（一）勞動教育有利于落實立德樹人根本任務

摘要：勞動教育是新時代高校落實立德樹人根本任務，促進大學生全面發展的重要途徑。文章對湖南農業大學1137名學生進行勞動教育現狀問卷調查，結果表明，該校勞動教育整體情況較好，但也存在學生參與勞動教育積極性不高、沒有完善的教育評價系統、缺乏經驗豐富的實踐教學教師以及條件保障體系薄弱等問題。針對勞動教育過程中存在的問題，高校應當從培養學生正確勞動價值觀和吃苦耐勞的精神品質、完善勞動教育評價體系、加強勞動教育師資隊伍的建設以及健全高校勞動教育條件保障體系等方面推進。

關鍵詞：高校；勞動教育；現狀；對策研究

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全面構建能夠體現時代特征的勞動教育體系，強調普通高校本科階段勞動教育不能少于32個學時。隨著《意見》的實施，各大高校相繼出臺勞動教育實施方案與教學計劃等文件，積極落實勞動教育，促進學生全面發展。新時代中國特色社會主義教育發展道路,需要勞動教育的奠基[1]。盡管國家大力提倡勞動教育，但受經費、人員以及場地等諸多因素的制約，勞動教育機制在實際運行和實施中存在許多問題，尚未達到理想中的教育效果。新時代高校勞動教育現狀如何，是社會各界廣泛關注的焦點。要探索新時代高校勞動教育的發展與改進方向，完善高校勞動教育體系，提高高校勞動教育質量，必須在實證調查的基礎上，準確了解高校在推進勞動教育過程中存在的問題。本研究通過問卷對湖南農業大學勞動教育現狀進行調查，分析其在推進大學生勞動教育時存在的問題并提出相應的策略。

一、研究設計

（一）研究工具與內容本研究采用問卷星在線問卷進行調查。調查問卷分為兩個部分：第一部分是學生基本情況，主要包括性別、年級、所學專業以及生源地四個題項。第二部分為五分量表題，從“非常不符合”到“非常符合”依次從1至5進行賦值，主要包括學生態度、學校頂層設計、氛圍營造、師資隊伍、條件保障五個維度。

（二）量表信效度分析本研究采用Cronbach'sAlpha系數作為信度指標，檢驗問卷整體信度。問卷整體的克隆巴赫Alpha系數為0.990，說明問卷具有較好的內部一致性。各個維度的克隆巴赫Alpha系數分別為0.967、0.960、0.962、0.960、0.964，均大于0.9，說明問卷各個維度的信度良好，可用于進一步研究（Cronbach’sAlpha的值超過0.7表示信度良好，數值在0.6～0.7為可以接受）。通過KMO值和Bartlett球形檢驗對問卷的效度進行分析。樣本數據KMO值為0.981＞0.8，顯著水平p=0.000＜0.01，達到非常顯著水平，說明問卷效度良好（KMO值高于0.8，則說明問卷效度很好，研究數據非常適合提取信息）。

[摘要]中華民族“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，一代代勞動者的辛苦付出才創造了我們今天的幸福生活，而我們必須堅持勞動，才能延續這樣的幸福生活。勞動是高尚的、光榮的、偉大的，勞動者是最美麗的人。將育人理念融入高校勞動教育中，不斷創新勞動實踐的方式，探索出大學生喜愛的、能為社會作出更多貢獻的勞動教育方式，引導大學生主動投身勞動和創作，是每一位高校的勞動教育工作者都應追求的。本文從教育意義和具體實踐的角度，分析了育人理念融入高校勞動教育中的創新型實踐與探索。

[關鍵詞]育人理念；勞動教育；創新實踐

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求整個社會層面重視和加強勞動教育，勞動教育在新時期從理論階段進入了實施階段。高校是教書育人的重要場所，作為培養人才服務社會的搖籃，應當將“立德樹人”作為教育過程中的重要目標，將勞動教育應用在人才培養的全過程當中，實現對學生“德、智、體、美、勞”全方位的培養。思政教育工作是我國高校承擔的重要使命，在“課程思政”的大背景下，高校需要引導學生形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提升自己的思想認知水平，在學習專業知識的同時兼顧多方面的發展，成長為符合新時代要求的綜合性人才。在這一大背景下，高校教育發生了很大的變化，需要不斷改革和創新教育教學手段，才能夠培養出社會需要的全面發展的優秀人才。為了達到這一培養目標，高校應積極探索將育人理念融入勞動教育中，并在此基礎上進行創新型實踐，以期尋找到更為合適且能夠廣泛推行的實踐方式。本文從新時期的育人理念和勞動教育的角度，具體分析了育人理念融入高校勞動教育中的創新型實踐與探索。

開展高校勞動教育的重要意義

勞動教育是高等教育體系中重要的組成部分，與課程學習、品德教育、體育和美育都有著密不可分的聯系，共同影響、彼此促進、相互助力，做到“德、智、體、美、勞”五育并舉，實現人才培養上的全面發展。在“德、智、體、美、勞”五育中，強壯的體格是教育的基礎，在得到長足發展后有助于各種勞動活動的開展，可以為提高學生的勞動能力作出貢獻。不同于“五育”中的其他四項內容，勞動教育有其特殊性，具體表現在其沒有獨立發展的課程體系，而是在吸收其他“四育”課程體系中的各項優勢后，結合勞動教育自身特點打造的包含多項優勢又能夠體現勞動教育特色的課程體系。“五育”之中，德育是引領，能夠幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；智育是手段，通過對不同專業學生專業能力的培養，能夠幫助大學生掌握專業技能，有能力為社會發展作貢獻；體育是根基，能夠通過體育課程的學習和課外體育活動的開展、校內體育文化的建設，幫助大學生鍛煉強健的體魄，同時磨礪其在困難面前的頑強毅力；美育是支撐，能夠培養大學生的審美情趣，陶冶大學生的情操，幫助其樹立起健全的人格；勞動教育是四者特點的綜合，依托勞動教育的形式，能夠全面培養大學生的多方面技能，從整體上提升大學生的綜合素質，讓大學生有能力完成自身全方位的發展，并且在真實的勞動過程中收獲幸福感和尊嚴感。高校勞動教育能夠樹德、增智、強體、育美，在高校人才培養體系中發揮著無可替代的作用。高校勞動教育體系的主要內容，是引導學生運用學習到的科學知識或專業技能進行勞動，以此培養學生對勞動的熱愛，形成正確對待勞動的態度以及自身的勞動習慣，在勞動的過程中磨礪自己的品德修養。將育人理念融入高校的勞動教育中，將勞動教育放到與其他“四育”同樣的高度，是滿足當代高校教育發展需求的創新型實踐，也是對整個高校育人體系的有力支撐。在進行高校教學改革的過程中，我們應清楚認識到“育人”不是一蹴而就的，而是量變引起質變的過程，是緩慢的、持續的。對人才的培養應當做到全面而連續，堅持“五育”并重，培養全面發展的學生。育人理念要求高校在進行人才培養時，必須構建五育并舉的教育體系，在育人過程中充分發揮勞動教育的載體作用，讓其能夠與其他“四育”形成合力，相互影響和促進，引導學生樹立“勞動最光榮”的思想理念，培養學生對勞動的熱愛，堅定勞動的理想信念，愿意辛勤、誠實地勞動，并嘗試用自己所學的知識和技能進行創造性的勞動。當下，高等院校雖然越發重視學生的技能培養，但依舊存在學生實踐能力差的弊端。因此，提高學生的勞動能力在大環境下就顯得尤為重要。因為勞動能力低下會直接影響到學生的綜合素質和后續的就業問題，因此，高校應當從一開始就向學生傳達學校對勞動教育的標準定位和嚴格要求。相關部門需要把高等院校勞動教育的實際內容傳授給學生，而不是目前呈現的實踐課程的簡化，讓學生們在課堂上傾聽教師對勞動過程的講述，課后自主實踐勞動，這樣會造成學生的勞動能力不僅沒有提高、反而出現退化的局面。因此，在高校開展勞動教育時應當明確，無論是體力勞動還是腦力勞動，只要能推進社會發展的，都是值得尊重的勞動，這樣的勞動者都是值得尊重的“人才”，勞動不分高低貴賤，任何人都沒有資格去看不起普通勞動者。在經濟高速發展和世界格局變化日新月異的新時代大背景下，國家對全面加強大、中、小學勞動教育提出了新的要求，高校勞動教育是高等教育體系中的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代實現育人根本任務的重要保證。

新時代育人理念融入高校勞動教育的創新型實踐與探索

【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導全社會各環節形成合力，共同推動勞動教育的發展。

【關鍵詞】高校；勞動教育；實踐

一、新時期勞動教育的內涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調動人的認知能力與非認知能力的參與。國外研究發現，在學校教育培養的能力中，非認知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認知能力與勞動力市場表現的相關性較弱[1][2]；我國研究表明，大學期間個體非認知與認知發展對初職月薪均產生顯著影響[3]。可以看出，手腦并用時的勞動教育可以使非認知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學生從中得到發展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學生認知能力與非認知能力的提升。

二、現實中高校勞動教育存在的問題

現實中，高校勞動教育存在著不少的問題。第一，高校有關勞動教育課程缺失。這里的勞動教育課程，指的是兩方面，一是學校教學計劃里的勞動課程；二是老師和學生們的勞動教育意識。目前高校暫未開設勞動教育課程，材料內容也較少，不能夠給青年大學生提供充分的、系統的學理性勞動課程，要對青年大學生施以勞動教育也是“巧婦難為無米之炊”。老師和學生們的勞動教育意識指的是，老師結合課堂教學對學生進行勞動教育，學生將勞動教育看作是提升自身素養的一種途徑。目前，老師和學生們對勞動教育的認識有限。第二，勞動價值觀被異化。受中國古代傳統“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想的鉗制，許多青年大學生認為一線勞動者就是社會地位低的表現。高校不是一座孤島，其開放與包容讓社會上的不良風氣有了可乘之機，拜金主義、享樂主義、炫富等思想容易導致青年大學生的價值觀扭曲，從而其勞動價值觀被異化，主要體現在很多青年大學生圖一時之快，在網上進行網貸、裸貸等。第三，勞動能力水平有限。改革開放以來，我國人民生活水平迅速提高，如今大學生的年齡一般在18歲至25歲之間，他們多為獨生子女，是全家幾代人的希望，他們成為家里的“小皇帝”，從小就沒有勞動的機會，不會打掃衛生、不會洗衣服，從而導致了青年大學生勞動能力水平有限。

摘要：目前，由于部分高校在思想上對勞動教育重視不夠、西方錯誤社會思潮和封建落后思想對勞動觀念的侵蝕以及高校勞動教育制度建設中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動教育仍然面臨著比較嚴重的認知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強高校馬克思主義勞動觀教育、正確引導高校勞動教育的前進方向、建立健全高校勞動教育制度體系等方面著力，開創新時代高校勞動教育新局面。

關鍵詞：新時代；高校；勞動教育；困境；應對

在2018年的全國教育大會上強調，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強新時代勞動教育的新要求和總體目標，提倡廣泛開展勞動教育實踐活動，以及強化對實施勞動教育的保障能力和組織領導。顯然，新時代高校勞動教育作為一項重要的時代課題亟待進一步研究。

一、新時代高校勞動教育面臨的困境及原因分析

1.新時代高校勞動教育主要面臨著認知困境、取向困境和制度困境。第一，認知困境。一是將勞動教育狹義化、簡單化理解。一部分人將勞動教育狹義地等同于勞動課、課外實踐活動、社會實踐活動，從而忽略了勞動觀念、勞動價值取向、勞動精神的培養。另一部分人則是把勞動教育簡單地等同于勞動文化、勞動技能的學習，定義為對學生培養正確的勞動觀念、良好的勞動品質和基本的勞動技能，弱化和忽視了體力勞動。二是對馬克思主義勞動觀的曲解。馬克思主義勞動觀指出，人是勞動的產物，正是勞動才創造了真正意義上的人；人類一切物質財富和精神財富的形成離不開人的辛勤勞動；全部社會關系的形成和發展同樣也離不開人的勞動，它是促進社會發展與人的全面發展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動觀的本質屬性，造成認知錯位。第二，取向困境。一是勞動教育被邊緣化。在高校現有課程體系中，沒有設置專門的勞動教育課程，沒有分配學分。高校在勞動教育上存在著課程缺失的現象，而在課程之外，高校師生輕視勞動，回避“臟活”“累活”的現象比較普遍。二是勞動教育被功利化。對一些回報率較高的勞動教育，如經費充足的實踐教育項目、關乎績效考評的勞動教育活動等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現，從本質上凸顯了一種非馬克思主義勞動觀，是對勞動教育和馬克思主義勞動觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現有的高校勞動教育制度來看，高校勞動教育管理制度體系、教師人才隊伍培養制度體系、勞動教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動教育的實施。2.新時代高校勞動教育困境的歸因分析。第一，對高校勞動教育重視不夠。部分高校領導者、教師和大學生在思想上輕視勞動教育，這是造成勞動教育認知錯位的重要原因。第二，西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重影響。新時代高校勞動教育受到西方錯誤社會思潮和殘余的封建落后勞動觀念的雙重影響。在西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重沖擊下，既給勞動教育的認知和取向造成嚴重的干擾，也給當前高校大力推進勞動教育，營造禮敬勞動、愛好勞動、重視勞動、認真勞動的氛圍帶來了巨大的挑戰。第三，高校勞動教育制度建設中的形式主義。形式主義是實事求是的大敵，然而，在實際工作中，形式主義對新時代高校勞動教育制度建設的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時代高校勞動教育困境的應對

摘要：作為高校素質教育工作中的一項關鍵內容，勞動教育的有效落實不但能夠更好實現當代大學生的全面發展，同時也是我國特色社會主義教育制度的重要組成部分。在高校中進行勞動教育的根本目的就是要幫助大學養成良好的勞動習慣，讓他們以更為積極正確的態度對待各項勞動，同時對于勞動人民要給予足夠尊重。茶文化是我國重要的傳統文化之一，其也彰顯出了自古以來我國勞動人民高尚的勞動精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問題，充分保證了思政教育的實際效果。

關鍵詞：茶文化背景；勞動教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進行勞動教育的重要作用

1.1能夠讓學生正確對待思政教育和勞動教育之間的關系

在高校校園中之所以要進行勞動教育工作，其重要目的便是要讓當代高校大學生能夠以更加正確積極的態度面對勞動生活，要讓他們認識到無論是哪一種行業，勞動者都是最光榮的，每個人的勞動對于民族的復興以及國家的發展都是具有重要意義的，那么就應給予每一名勞動人民足夠的尊重。中國茶文化的發展至今已經有了幾千年歷史了，而正是勞動人民的努力才形成了中國的茶文化，這也是導致我國茶文化在全世界范圍內都有較高知名度的重要原因。從動作行為上來看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項，但從內核上來看更重要的是讓大家領域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺悟。當代的高校大學生從小就有著優越的生活條件，他們也沒有經歷過去的艱苦生活，在上大學之間在家里幾乎都過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒有遇到過什么挫折和困難，當他們走上工作崗位并走向社會后幾乎都是承受不住外面的風吹雨打的。而高校思政教育和勞動教育的共同目的就是實現學生的全面發展，要他們能夠結合社會發展的實際需求來更加高標準要求自己，為將來走上工作崗位適應社會生活奠定牢固基礎。可是，現階段我國大部分高校都還沒有開展專業的勞動教育工作，在需要學生去幫忙干活充當苦力時才會以勞動教育為借口，在理論知識方面幾乎沒怎么采取教育，那么學生們對待勞動的勞動就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動教育緊密結合起來，讓他們能夠正確認識這兩者之間的關系，在進行思政課堂教育和勞動教育工作時更好的激發學生參與的積極性和主動性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動教育的有效性

摘要：在新時代背景下從凝聚勞動價值共識、健全勞動育人體系等幾方面進行了應用型本科高校的勞動教育實踐路徑研究，深入探索如何能將勞動精神內化到學生的日常起居生活中，貫穿于家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、美育、體育相融合，達到“五育”并舉，從而積極塑造大學生的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：勞動教育；應用型本科高校；體系構建

一、推行新時代應用型本科高校勞動教育的意義

2020年，有關勞動教育的綱領性文件相繼出臺，勞動教育的內涵更明確，思路更清晰，措施更具體。3月，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，在國家層面對新時代勞動教育進行了頂層設計；7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對學校勞動教育指明了具體路徑；10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》發布，對教育評價進行了改革，學生評價成為重要指標之一，考慮到大中小學實際教學的差異，制定出更有針對性的評價體系，在政策層面指導學校如何落實，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，并進一步達到德智體美勞全面發展的教育要求。教育本質就是育人，是為了幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。勞動教育就是為了讓孩子對勞動有更深入的認識，樹立正確的勞動價值觀。引導學生用勞動去開創新時代的遠大抱負，通過勞動實現人生的升華和個人價值的實現，創造美好生活，贏得美好未來，讓勞動散發出的光榮、崇高、偉大、美麗的耀眼光輝普照在一代又一代青少年身上。可以說，勞動教育意義非凡又任重道遠，尤其是新時代大學生，即將步入社會，成為社會進步發展的生力軍，加強應用型勞動教育更有重要的現實意義。通過開展應用型勞動教育，讓大學生崇尚勞動、善于勞動，更好的發揮聰明才智，倡導創新型勞動、創造性勞動，打造一支有正確勞動觀的，有激情、有夢想的知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為中華民族崛起注入新的活力。

二、當前應用型本科高校勞動教育的現狀

（一）部分大學生勞動觀存在偏差

摘要:輔導員與思政課教師是高校勞動教育實施的兩支重要力量。只有建立健全組織，搭建起“1123”工作運行機制，積極探索“五結合”勞動教育模式，兩者通力合作，才能發揮更大合力育人作用，保證高校勞動教育順利實施。

關鍵詞:輔導員與思政課教師;勞動教育;協同育人;運行機制

順應時展和教育需要，勞動教育成為當前高校立德樹人的重要工作。要想落實好這項重要任務，必須依靠輔導員和思政課教師這兩支重要力量，探索其協同育人運行機制有重要的理論和現實意義。

一、勞動教育的理論與現實意義

勞動教育是當前我國社會主義教育制度的重要內容，其教育效果直接決定著我國社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。［1］當前我國進入“十四五”發展規劃承上啟下的重要發展階段，為實現國家第二個百年發展目標，高校作為為社會培養建設者和接班人的重要陣地，理應把勞動教育作為重要內容來抓。國外有關勞動教育的經典論述最早產生于16世紀。托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書中就談到了“學生應該一邊學習科學文化知識，一邊進行農業勞動。”盧梭強調“對人民進行勞動教育，改變人們對勞動的偏見”。被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”的俄國教育家烏申斯基認為:“勞動是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”前蘇聯杰出的教育家、作家馬卡連柯十分重視勞動教育，他認為“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類生活幸福和文明的基礎。在教育工作中，勞動也應當是最基本的因素之一。”［2］前蘇聯另一位著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基對勞動教育提出了具有劃時代意義的重要思想:“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的。”［3］對有關勞動和勞動教育理論和實踐闡述最為深刻的應該是馬克思。馬克思認為勞動是人的類本質，“一當人開始生產自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區分開來。”［4］他在《1844年經濟學哲學手稿》中指出:“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物……對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程。”馬克思還提出了勞動教育應該與生產勞動相結合。列寧在馬克思勞動教育實踐理論基礎上著重強調“在學校教育中應加入勞動組織課程，培養學生適應社會的勞動技能，在勞動實踐中學習和掌握科學文化知識。”可見，勞動對人類社會歷史發展進程的重要意義是不言而喻的。高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，勞動教育應該也是必須履行的責任和義務。我國歷來重視人的全面發展教育。把勞動教育作為人的全面發展重要內容，提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，是基于2018年9月10日中共中央總書記首次提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2013年10月23日，指出:“一勤天下無難事。”“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。”［5］2018年9月10日，在全國教育大會上強調:“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”［6］為落實好勞動教育，國家也出臺了許多文件。2019年7月，國務院印發文件，將勞動教育與德智體美并舉，成為五育之一。2020年3月20日，中共中央國務院正式了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全方位、多層次為勞動教育發展指明了方向，并為形成以勞動教育為主要內容的育人機制和學生理想信念教育相結合的發展目標提出了指導性意見。這些文件的出臺，對指導高校大學生勞動教育，培養大學生的勞動觀念和責任擔當等意識，為社會培養合格的建設者和接班人將起到巨大推動作用。

二、輔導員與思政課教師是勞動教育實施的主要責任主體

摘要:以建筑類專業為例，探討了勞動教育融入專業課程教育的對策。從勞動教育的含義、勞動教育的原則、勞動教育與學科融合的教學價值三方面入手，對勞動教育進行了概述。分析了勞動教育融入專業課程存在的問題，表現在存在邊緣化傾向，與時代發展結合不夠密切，專業課程與勞動教育未充分融合，未貼合學生的發展特點。提出了勞動教育融入專業課程的解決對策，應明確立德樹人的教育理念，建立健全勞動教育體系，結合學生發展特點，保證勞動教育效果，進而提升建筑類專業人才的職業技能和勞動素養，使其成長為高素質的技術技能型人才。

關鍵詞:勞動教育;專業課程教育;對策;建筑類專業

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，積極探索勞動教育路徑，改變青年一代勞動觀念、勞動意識淡薄，勞動素養、勞動技能缺失等問題的研究尤為必要。將勞動教育融入專業課程，可以滲透勞動知識、勞動技能和勞動精神，進而使學生形成良好的勞動態度和習慣，有助于促進學生的全面發展。勞動教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動教育與專業教育融通的實施路徑為切入點，將勞動教育融入專業課程對學生具有積極作用。在勞動教育過程中存在的不足和問題，可以通過建立健全勞動教育體系，結合學生的實際發展特點開展勞動教育，進而保證教育效果。

1勞動教育概述

1.1勞動教育的含義

勞動教育指受教育者在學習過程中，可以形成正確的勞動觀念，理解勞動的意義，逐漸養成熱愛勞動的好習慣，同時對勞動人民產生一定的情感。學習是勞動的一個方面，需要受教育者認真對待。在勞動教育過程中，不僅可以培養學生的勞動技能，還可以提升學生的技術素養，通過行之有效的勞動教育，促進學生道德品質的提升，增強學生的體魄，促進學生的全面發展。2018年全國教育大會對教育工作進行了重大部署，倡導勞動教育，培養全面發展的人才。對此，建筑專業課程需要積極響應，全面融合勞動教育。

摘要：加強藝術類大學生的勞動教育和美育是高校藝術類專業課程體系的重要內容，也是新時代“五全育人”的內在要求。深入推進新時代勞動教育，發揮勞動教育的綜合育人價值，高校應以馬克思主義勞動美學為理論基礎，將勞動教育與藝術類專業實踐課程有機融合，培養專業的勞動教育師資隊伍，創新網絡空間勞動教育模式，構建起課程、教師、網絡、實踐相統一的“四維一體”勞動教育實施體系，實現勞育和美育的融合發展。

關鍵詞：勞動美學；藝術類大學生；勞動教育

藝術追求美，“以美育人”是高校藝術類專業建構的重要內涵；勞動創造美，“以勞育人”是推進新時代高校素質教育的重要舉措。因此，全面加強勞動教育和美育相融合是構建新時代高校藝術類專業課程體系的重要內容。高校應該堅持以馬克思主義勞動美學為指導，結合藝術類大學生的個性特點、專業特色，積極探索“以勞育美，以美育勞”的雙向協同育人路徑，實現藝術類大學生的勞動教育課程與專業課程相結合，勞動實踐與專業理論相結合，不斷完善藝術類大學生的勞動教育和美育課程體系；借助互聯網，拓展勞動教育新場域，多方位、全方面構建高校勞動教育實踐平臺，以達到勞育和美育的最佳育人效能。

一、勞動美學的基本內涵

生產勞動是人類社會生活最基本的活動，是人類主觀見之于客觀最直接的過程。人類的意志、情感、思維、才能等通過創造性勞動形成了客觀的勞動產品，在此過程中勞動創造了美———為人類和社會發展所需要的審美客體即勞動產品。而且在此過程中審美主體的情感、態度、價值觀以及思維和才能都會不斷完善，其過程也是作為主體重新塑造的過程。

（一）勞動創造了美