高校武術教學范文10篇

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，傳統的應試教育的弊端也日益顯現，素質教育理念也因此被提出和廣泛推廣。本文就從高校武術教學改革的角度探討素質教育理念的融入問題。文章首先介紹了高校武術教學的現狀及存在問題，并對素質教育與現代武術教學的關系進行了探討，最后提出了一些素質教育理念在高校武術教學改革中融入策略，希望為廣大高校的體育教學工作提供一點借鑒與參考。

關鍵詞：高校；武術教學；教學改革；素質教育理念

一、高校武術教學的現狀及存在的問題

雖然素質教育已經被廣泛的推崇，我國的教學改革工作也日益深化。但在體育教學方面，素質教育的改革相對緩慢，我國現有的體育教學模式仍然存在很多弊端，下面重點介紹高校武術教學中存在的弊端和問題：

1、受應試教育思想的不良影響較大

目前雖然提倡素質教育，但在實際的教學過程中，不少高校的武術教學仍然遵循應試教育的思維模式，僅僅強調學生對武術技能的掌握，缺乏對學生武德及武術思維的培養。學生往往為了應付考試而學習，這樣的“實用主義”不僅不利于學生的武術能力培養，也使得學生的武術學習與終身體育的精神相背離。2、武術教學的課程內容陳舊當前多數高校的武術教學，僅是學習武術其型，教學內容傳統老套，武術學習也枯燥無味。在日常的教學中，多數教師依然按照“老套路”進行學習訓練，忽視了學生的個體發展，這樣缺乏針對性的教學，降低了學生的學習熱情，甚至對學生的生理和心理造成不良影響。

摘要：武術,具有獨特的魅力，是中國傳統體育項目的代表，伴隨著中國國力的不斷提升,中國傳統文化的不斷滲入，武術將會得到廣大國人及世界人士的青睞。中國武術協會制定并推行的《中國武術段位制》，順應了時展的需求，對武術運動的開展起到了積極的推進作用。本文以高校為例，采用了文獻資料法等對武術段位制學校教學模式進行了研究，探討了武術段位制學校教學模式的建立依據，對教學模式在教學實戰中的的應用進行了解析。

關鍵詞：武術;段位制;教學模式

中華武術源遠流長，近年來，高校武術教師不斷地積極對傳統的教學方法進行進一步的探索和改革，將《中國武術段位制》引進高校武術教學中，嘗試建立一種新的教學模式，以增加武術教學的新內容，提出新的教學理念。這樣就大大的提高了學生對武術知識探索的興趣和掌握武術技能的興趣，并且在弘揚和培育民族傳統文化中發揮了積極作用，為學生終身體育奠定了基礎。分析對武術段位制教學模式的新認識，論述在高校武術相關課程中實施段位制教學模式的必要性，對推廣和實施武術套路有積極作用。

1高校武術段位制開展現狀

《中國武術段位制》于1998年1月1日正式推出（以下簡稱《段位制》）。《段位制》的推出推動了武術運動的發展,它不僅僅是單一的強調技術動作規格，更強調了武德與武禮的培養，弘揚中國武術傳統文化。在多年來高校武術教學改革的浪潮中,許多高校借《段位制》出臺之機,掀起了相關的教學改革活動。目前,全國各高校都順應武術發展的趨勢，擬將《段位制》納入武術教學當中，在這種情勢下,我們分析總結了高校體育公共課實施《段位制》課程教學模式的經驗,試擬探索一條能適合高校武術《段位制》課程教學模式的路子,使這種模式更進一步得到拓展與完善。

2研究對象與方法

【摘要】本文分析了當前高校武術教學的現狀，探討了武術教學方法改革創新的途徑：創設教學情境，引導學生的學習興趣；建立團隊開展探究式教學模式；應用啟發式教學方法。

【關鍵詞】高校；武術；教學方法；改革創新；途徑

傳統武術教育重視師承，不適合高等教育眾多學生同時開展教學活動，單一的訓練方法也難以滿足現代教育的發展要求。高校武術教育活動需要適應教學改革的教學要求，在教學活動中進行教學方法的創新，如何提升高校武術教學的有效性，成為高校武術教育關注的重點問題，針對其教學方法的改革和創新問題進行探討，對于促進高校武術教育的發展具有重要意義。

一、當前高校武術的教學現狀

1、高校進行武術教育的教學方法較為單一。高校開展武術教學活動普遍采用教師傳授式的教學方式，教師進行武術動作的示范，而學生則根據教師的示范進行模仿性學習，處于被動式的學習狀態中，學生對于武術的學習興趣無法得到培養，參與武術課程學習的主觀能動性也受到限制，有些學生只是為應付學習任務而強迫自己進行學習，武術課程教學難以實現理想的教學效果。學生進行武術學習不僅需要對動作進行模仿，更需要對于武術運動所代表的武術精神和文化內涵有深入的理解，才能夠在武術動作中體現其靈魂，學生缺乏武術學習興趣便難以理解其精神和內涵，便會導致很多學生的武術動作變形，武術課程教學效果十分有限。2、忽視對學生的心理指導。學生在武術動作學習以及技能訓練時，需要學生能夠具備良好的心理素質。教師進行武術動作的指導可能提出較為嚴格的要求，學生需要具備良好的抗挫折心理，能夠承受武術動作練習所帶來的磨礪和挑戰。[1]由于高校學生進行武術學習的基礎存在較大差異，很多學生不僅不具備武術學習基礎，可能自身的肢體協調能力、運動素質都十分匱乏，因而會導致其在學習和練習過程中承受較大的壓力。教師過高的教學要求便會使這些學生產生嚴重的厭學情緒，教師沒有根據實際的教學情況，進行適當的心理指導，便會導致學生的心理壓力長期積壓，不僅難以實現武術教育預期的教學目標，甚至還會產生一定的副作用，高校開展武術教學的教學價值難以體現。3、高校缺乏武術教學理論指導。武術課程教學具有極強的教學實踐特征，但是教學實踐也需要充分的教學理論作為支撐，但是由于我國武術教育納入高等教育還未形成完善的教學理論體系，則會導致武術教學過程存在缺乏理論基礎的問題，同時也會對教學方法的應用和實施造成一定的影響，難以實現理論加實踐的綜合教學作用，不利于武術高等教育的持續發展。中華武術雖然具有幾千年的傳承歷史，但是其余普通的體育課程教學還是存在較差的差異，在高等教育開展武術教學也是在近年才被重視起來，僅通過教學實踐開展武術教學，難以使學生對中華武術文化進行深入的理解，高校武術教育也存在諸多發展局限。

二、高校武術教學方法的改革和創新

1調查對象與研究方法

綿陽市三所高校（綿陽師范學院、西南科技大學和綿陽職業技術學院）的300名大學生進行問卷調查和訪問（對教師和學生進行訪談）。采用文獻資料法,問卷調查和訪問法,數理統計法,綜合分析法。

2結果與分析

2.1阻礙大學生參加體育活動的主要因素阻礙大學生參加體育活動的主要因素是多發方面的，但是主要因素是運動場管不足且質量較差，這已成為目前突出的問題，大學生對武術的了解主要來自電影,武術俠小說和書籍雜志，說明大部分同學沒有武術基礎，因此在進行武術教學時，特別是在教材的選擇，教材的要求和進度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。

2.2高校武術教學的安排武術是中華民間傳統體育運動項目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎，它內容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協調統一，武術運動中的套路演練能夠全面提高人體各項素質，但是目前綿陽市高校武術教學內容依然以初級拳（械）和簡化太級拳為主。

2.3高校武術選修課學生對武術教師的教學評價教師在教學過程中一直占據了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業解惑，而且能教會學生如何自我學習，目前高校武術教師具有良好的教學水平，但是仍然有一部分學生表示不滿意，這是一個敏感但是又不能回避的問題，同時，還發現許多高校雖然開設武術選修課，但是，卻嚴重缺乏專業的武術教師，出現一名教師身兼數個項目的情況，雖然目前學生對教師的教學評價還比較滿意但高校武術教師的整體業務水平仍需進一步提高。

論文摘要：運用文獻資料、現象法，將建構主義學習理-論運用于高校武術教學，使學生在教學過程中成為知識意義的建構者，而教師是知識意義的幫助者、促進者并在此基礎上，以建構主義學習理論為指導，分別從教學方式、教學內容、教學評價三方面提出了新的教學思路，為我國高校武術教學提供新的理論依據與實踐指導。

論文關鍵詞：建構主義學習理論；武術教學：教學內容

一、前言

隨著社會發展，人們對健身需求與日俱增的態勢要求在學校教育中進行科學健身的教育，同時向學生傳授科學健身的知識和方法，為形成科學健身的觀念、能終生從事健身打下良好的基礎。隨之而進行的體育教學改革其宗旨是讓每個學生都能積極主動地參與體育鍛煉，增強體質，使他們能終身受益，為進行終身體育打下基礎。高校開設武術課至今已有幾十年的歷史，然而傳統教學的重教于學，重運動技術的掌握，其無論從教學方式，教學內容及對學生的學習活動的評價體系等方面來看都沒有明顯的突破，與體育教學改革的宗旨背道而馳。因此，以什么樣的學習理論為指導，進行高校武術的教學，使其在新的體育教育過程中發揮真正的作用成為至關重要的問題。

二、建構主義學習理論及其教學模式

建構主義學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程，是人們通過自身已有的知識技能經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構知識的過程。學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。教師不是知識的傳遞者，而是學生學習活動的組織者。建構主義學習理論認為，傳統的教學活動已不復存在，取而代之的是學生的學習活動。由于學生的知識獲取是以學生的主動建構為主，教學再不是學生接受知識的主要過程，而是根據自身原有知識的結構，主動建構新知識的過程。

摘要：本文通過運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對山西省6所高校體育教育專業武術專選課開展研究發現：武術專選缺乏理論教學；教學內容缺乏實用性且學生參與實踐較少；武術專選教學開展條件無法滿足教學需求；學生自己水平參差不齊，其學習武術動機不同，將直接影響教學效果。山西省高校現今的武術專選教學因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節。

關鍵詞：山西省;體育教育專業;武術專選;教學現狀

經過幾千年的傳承與發展，武術已經逐漸形成了自身獨有的特點，具有健體防身、鍛煉意志、競技觀賞等多方面功能。為了更好地發揚和傳承中華民族傳統，應在精神方面加強宣傳力度，對此較好的辦法就是把武術廣泛推廣，從青少年時期開始培養對武術的愛好與樂趣。2001年啟動了“體育與健康”課程實施，武術被列為高校體育課的必修內容，這對實現我國德智體美素質教育的目標具有積極的影響。既然有明文規定，在現代教育發展過程中，學校體育教育對高校生的健康狀況也就更加重視，各學校在體育課中加入了武術基本功、基本套路等內容，而且實行了體育加分的措施，來提高學生對體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養他們的道德情操，還可提高他們的防身意識，豐富在學校的校園生活。武術作為中國的國寶，其發展前景備受關注，武術人才的社會需求也越來越大，并且對武術人才的培養也提出更高、更新的要求。然而現今山西省高校的武術專選教學因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會的實際需求相脫節。

1研究對象和與法

1.1研究對象

以山西大學、大同大學、長治學院、忻州師院、晉中學院、山西師范大學6所山西高校體育教育專業武術專選課的教學現狀作為研究對象，并選取武術專選班學生150名和教師12名作為調查對象。

摘要：武術作為中華民族的傳統文化代表之一，其包含了中華民族的偉大思想精神，不但能夠強身健體，提高自身的身體素質，還能使練習者修身養性，從而樹立正確價值觀。目前武術教學已被列入到高校體育課程中，并在教學中取得了良好的效果，但同時也暴露了許多問題，都需要一一進行解決，從而提高學生們的身體素質，實現傳承弘揚中華文化的目的。本文主要對當前高校體育教學中武術教學的現狀、存在的問題及相應的解決措施進行分析。

關鍵詞：高校體育；武術教學；研究分析

新時期的發展下，武術教學在高校體育教學中逐漸被廣泛應用，并成為最具特色的體育項目之一。但與其他國家相比，我國對武術教學的重視力度仍比較低，并且仍存在一部分認為武術只是花拳繡腿，起不了太大的作用。因此為改變這一發展現狀，我國將武術教學列入到了高校體育教學課程中去，并取得了明顯的成效，在此基礎上要加強對中華武術的宣傳與弘揚，從而使更多的學生對其產生興趣，了解其文化內涵。

1．高校體育教學中武術教學的重要性分析

1．1有利于促進傳統武術文化的傳承

武術是我國偉大的傳統文化之一，同時也是我國的優秀特色代表，其涵蓋了多種思想結晶，而武術除了自身具有的搏斗、攻擊特點之外還具有健身健體、提高自身素質的作用，練習者還能在武術學習過程中逐漸樹立自身正確的人生觀價值觀。因此將武術教學列入體育教學中具有一定的積極意義，使學生能逐漸走近武術、發現武術，從而傳承武術。除此之外，目前關于武術教育的網站及平臺逐漸增多，不但可以最大限度提高學生們的學習興趣，吸引其進行學習，還可以很好對傳統武術進行介紹，使更多的人對其有一個了解和認識，進行進行深入探討交流。

論文摘要：本文運用文獻資料、問卷調查、數理統計等方法，對安徽省l8所普通高校公共體育武術課進行調查與分析，發現安徽省普通高校公共體育武術教學還存許多問題，嚴重影響武術教學效果，必須實行改革，其重點包括在教材內容、教學方法及手段、師資狀況、以及場地器械等方面。

論文關鍵詞：大學；公共體育課；武術；教學；研究

1研究對象與方法

從合肥工業大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院、宿州學院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學生為研究對象。其中男女生各300名。

2研究方法

發放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。

中華民族傳統武術體育項目歷史悠久文化，積淀十分深厚。經過數千年的歷史發展與文化傳承，現如今依舊完整流傳下來的傳統武術體育項目有上千種，品類繁復，內容多樣。對于高等院校體育課程而言，其肩負著增強學生的身體素質，鍛煉學生的品質和意志力的重任，是現階段推行素質教育必不可少的重要教學環節。問題在于，一直以來，高校體育課程多以球類、肢體類運動為主，屬于純粹的體育教學，形式過于單一，內容略顯晦澀，趣味性和藝術性不夠高。鑒于這一普遍存在的問題，筆者提出了將形式多樣、內容繁復的中華民族傳統武術有機地融合在高等院校體育教學中，增強高校體育教學的趣味性、豐富性、藝術性，并借助高校體育課這一載體，不斷滲透與傳播優秀的民族武術傳統文化，以此來堅定學生的文化自信。

1．高校體育課程對民族武術項目的積極影響

1．1高校體育課程是傳播民族武術項目的重要載體將民族傳統的武術教學項目和高等院校體育課合理地結合在一起，促進了民族傳統體育項目的傳播與推廣。在高等院校體育課程中融入民族傳統武術元素，在保留傳統武術形式的基礎上，結合當代大學生的學習興趣、身體素質情況和培養要求，對原有的民族武術形式基礎上進行加工、改造、取舍、創新，制定出切實可行的高校體育課教學目標和教學實施方案，從而推進了傳統武術項目教學在高校體育課程中的規范化、標準化、合理化發展。隨著現階段高等院校體育課程教學理念的進一步深化以及教學方法的進一步擴充，民族武術項目與高校體育課程的結合面積將會越來越大，結合觸點還會愈來愈多。高等院校中的武術項目教學的健康型、娛樂型、生活化特征將進一步凸顯，充分調動學生的內在主動性，全面推進民族傳統武術在大學生之間的傳播。1．2高校體育課程是發揚民族傳統體育文化的主要陣地民族體育項目不是純粹的體育活動，它注重內外兼修，而且還蘊含著豐富的歷史底蘊和文化積淀。在高校體育課程中合理設置民族武術項目教學在保留和創新民族武術外在形式的同時，還有助于其文化內涵的繼承和發展。民族武術文化，作為中華民族傳統文化不可分割的重要組成部分，當代大學生有責任主動繼承、發揚、創新這些優秀的民族傳統。以高校體育課為載體，宣揚民族武術中的文化內涵，也有助于堅定當代大學生的文化自信，增強其愛國主義情感。

2．民族傳統武術對項目融入高校體育課程的重要性

民族傳統武術和高校體育課程二者之間相輔相成，相互依托，相互取長補短。二者之間影響時相互的。一方面，以高校體育課為載體，有效地推進了民族體育項目的傳播以及民族體育傳統文化的繼承與創新。另一方面，民族武術這一傳統體育元素的引入，活化了高校體育課程形式，豐富了課程內涵，使高校體育課的發展更具有趣味性、標準性、規范性。2．1民族武術的融入活化了體育課堂模式，豐富了體育課教學內容。民族武術傳統文化歷史悠久、博大精深、種類繁復。以拳法為例，就包括長拳、南拳、少林拳、詠春拳、太極拳以及其它傳統拳法，此外還有刀術、劍術、棍術等。傳統的高等院校體育課程教學在內容設置上大都是以每年教育部門在各高校開展的體能測試作為指導依據，課程主要形式都是長短跑、跳遠、拉力訓練、球類運動等。這些沿用已久的體育教學項目大都是純粹的體育運動教學，表現形式過于單一，訓練內容也比較枯燥，項目的美學性及藝術性不足，因此學生在長期的體育課程學習中常常會感到枯燥無味，沒有與課動力。長此以往，大學生的體育課到課率會很低，完全無法達到既定的體育課程教學目標。民族武術項目由于其形式多樣，內容豐富，訓練難度和訓練強度都比較適中，而且更加貼合學生的生活實際，因而更能夠激發學生的積極性，提高學生的參與度。從其課堂教學模式來看，民族武術不再是純粹的身體體能訓練，它可以搭配背景音樂，結合社團活動，借助教學情境呈現出來，課堂教學模式更加靈活多樣，也更加符合大學生的學習習慣與訴求。從教學內容來看，民族武術的融入增加了體育教學的娛樂性和藝術性，為傳統體育課程注入了新鮮活力。2．2民族武術的融入是對素質教育的踐行。新時期，國家建設和社會發展對人才培養提出了更高的要求。現階段，教育部門大力提倡“德智體美勞”全面發展的素質教育理念。高校體育課程肩負著增強大學生的身體素質、鍛煉大學生堅強的意志力的重任，是現階段高校大學生素質教育必不可少的教學環節。一方面，在高校體育課程中融入民族武術，能夠優化體育教學模式，豐富其教學內容，從而激發學生的體育鍛煉積極性，提高高校體育課程的教學質量與教學效率。另一方面，在高校體育課程中融入民族武術教學元素在保證訓練學生身體素質的同時，還能夠加深學生對中華民族傳統武術文化的理解。“武，止戈也。”中華民族的武術精神其目的就在于用武術保衛自身安全、保衛家國安全，從而杜絕戰爭的發生。這是對中華民族自古以來珍愛和平、團結互助的優良傳統有力體現。2．3豐富大學生的課余生活。從民族武術的形式上來看，民族武術訓練規則簡單靈活，技術要求適中，可操作性強，不受空間場地和參與人數的限制。因此，大學生在體育課上學到的民族武術知識可以直接遷移應用到日常生活中去。大學生在緊張的課內學習之余，通過簡單地進行二三十分鐘的民族武術訓練，可以很好地放松自己，盡情地展現其體美、運動美、健康美，以此滿足心理和身體上的需求。此外，民族武術還可以與社團活動巧妙地結合在一起，通過簡單地組織、編排、訓練就能夠打造出一個精彩的傳統武術表演節目，這對于團隊文化建設和校園的團隊文化建設大有裨益。2．4融入民族武術元素，有利于大學生樹立終身體育的理念。培養大學生的體育學科核心素養，最大的目的就在于讓學生通過在校體育課程的學習，意識到體育運動對個人身體心理健康的重要意義，養成熱愛運動的習慣，樹立起終身體育的健康理念，為祖國健康工作五十年。民族武術教學元素在高校體育課程中的融入有效地推進了這一教學理念的滲透與傳播。一者，民族武術難度適中、內容多樣，能適應不同層次的學生的訓練需求，能夠有效地遷移到日常生活中去，因而更加便于普及與推廣。二者，民族武術趣味性強、內涵豐富，能夠實現訓練者身體素質及心理健康的雙向發展，讓學生樂在其中、學在其中、長在其中。如此一來，即便是學生踏入工作崗位也不會因為時間問題、工作問題將之丟棄。我國傳統的民族武術項目是一種以競技性動作為主，強調身心兼修的傳統體育鍛煉項目，它既能夠強健人的身體素質，也有助于凈化人們的內心，更是我國傳統文化不可或缺的重要載體。在高校體育教學中積極運用傳統的中華民族武術教學項目，實現二者的有機融合，能夠有效地推動現階段大力提倡的素質教育這一先進教學理念的深入發展，也有助于培養學生的體育鍛煉興趣、養成終身鍛煉的理念、堅定文化自信、激發其愛國情懷。

參考文獻：

摘要：我國的傳統武術能夠促進與傳承中國的傳統美學、倫理以及哲理。在高校的體育教學中引入我國的傳統武術不僅豐富了體育教材，完善了教學體系，鍛煉了學生的身體，更是對我國傳統文化的弘揚。當前在高校開展傳統武術仍舊存在著很多方面的不足，比如教學手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結了在高校開展武術教育的問題，并針對武術教育給出了合理的建議。

關鍵詞：傳統武術；文化弘揚；教育

高校是我國傳統文化的弘揚地，也是人才的培養地。傳統武術兼備了藝術性和競技性，凝聚中華的傳統文化，促進了高校的文化傳統。部分高校教育沒有傳統的武術經驗，實際的教學中問題重重，阻礙了傳統的傳播武術的發展。為了發揮武術的傳統優勢，完善高校的教學體系，需要從多方面促進武術與高校的體育結合。

一、傳統武術在體育教學中的困境

（一）傳統武術研究基礎薄弱

科學的傳播支撐著我國的傳統武術，體育化的課程發展需要強有力的科研基礎為后盾，但當下高校中的中國傳統教學研究仍然薄弱，導致在傳統武術中缺乏正確的指引與支撐。很多學校研究了武術，雖然研究主體是武術的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導致傳統的武術目標偏離，在高校研究傳統武術教學生時往往忽視了學生的實際發展，這使得數據研究資料與學生的接受能力方面存在差異性，導致成果的效用較低。當下傳統的武術交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術的研究與發展。