高校英語教學范文10篇

在我國社會主義市場經濟迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準、高能力、高素質的新時期英語專業人才，以輔助我國各項以對外為基礎的商業、政治、文化等事務活動的順利開展和實施。可以說新時期在英語專業技能的基礎上，人們更為關注的是英語人才的實用性，注重在實際工作中，英語人才是否能夠將所學進行充分的運用，是否能夠對各項工作問題做出有效的處理，是否能夠將自身的英語綜合能力進行充分的發揮。這也對做為英語人才培養重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時，關注市場對英語人才需求動向，以就業為導向來對英語教學內容、方式、手段等做出及時的調整，以使其所培養的英語人才能夠符合當下社會的實際需求，進而在促進學生未來就業理想的順利實現。但就當前高校的英語教學而言，由于深受傳統應試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經歷了數次的教學改革，但仍然難以徹底擺脫傳統英語教育的束縛，“閉門造車”現象在當今高校英語教學中仍為常見，這嚴重影響了高校英語教育與學生就業的脫節，不僅不利于高校英語實用型人才的培養，同時也難以滿足企業對英語人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。

一、就業導向下的高校英語教學概述

1.就業導向解析。所謂的以就業為導向，就是要求包括課程設計、教學內容選定、教學模式等在內的高校英語教育，必須能夠很好的適應快速發展且千變萬化的崗位職業需求。能夠根據市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應的調整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進行英語課程設計以及招生數量制定時，也必須將市場因素充分考慮在內。為此，從此種意義上而言，以就業為導向的高校英語教學，就是高校在學生就業發展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進行英語專業以及課程的設置。就業導向教學理念在高校英語教學中的樹立，極大的促進了英語各項崗位實踐教學活動的開展，在提升英語教學內容實用性的同時，有助于學生在學校中就能夠提前感受到實際就業感，從而起到對學生的英語實踐運用能力進行培育的目的。2.就業導向下高校英語教學基本需求。就業導向下的高校英語教學要求我們在高校英語原有課程體系的基礎上，融入社會對教育的影響，以此來在職業導向下對高校英語課程體系進行重構。從而有計劃、有目的的對課程教學活動進行實施，對學生的能力進行有針對性的培養。具體而言，就業導向下的高校英語教學基本需求主要包括以下幾個方面：(1)關注學生英語基礎能力訓練，將包括聽、說、讀、寫在內的英語基本技巧，對學生進行反復訓練，以促進學生英語基礎能力的扎實、穩定，為其英語各項能力的發揮提供基礎支持。(2)促進學生的個性化發展，為學生的英語學習提供多樣化的選擇，使其能夠根據自身的興趣、愛好多角度的開展英語學習。而教師也要針對學生的個性化需求，通過課程設計，有針對性的對其開展英語教學。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學內容。以培養社會需要的人才為目標，針對崗位需求素養、能力、知識來制定教學計劃，培養學生的崗位實踐能力，提高英語人才的實用性，使學生擁有能夠通過自身的語言知識來對實際崗位問題進行解決的綜合素質。(4)全面提升學生的英語綜合素質水平，從知識、能力、情感全方位來對學生進行培育。在關注學生硬性英語知識培育的同時，關注英語文化、素養對學生的培養，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項國際交際事務。

二、高校英語教學現狀分析

學生和教師作為教學的兩個主要構成要素，其在教學活動中的表現共同構成了當前的英語教學，各項英語教學成果、問題也都集中表現在師生身上，以特有的行為、特征顯現出來。為此對于當今高校英語教學現狀的分析也應當從師生兩方面來進行。1.高校英語教師教學存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學就在不斷的改革發展中前進，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業的發展以及時代的進步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學造成了不好的影響。尤其是社會對英語學習需求的擴大化也導致了當時英語教學人才稀缺化的現象。而為了保障高校英語教學活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學人才的要求，許多非英語專業畢業的教師開始進入道英語教學崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學目標和水平，同時也不利于高校英語教學質量的提升，對后續的英語教學發展造成了極為不好的影響。可以說在很大程度上是上述問題是當今高校英語教學不理想的一個主要原因，造成了當今高校英語教學的局限性，如大多數教師只會死板的依照英語教學大綱要求開展教學，思維和教學完全局限在教材上，在教學創新、教研方面存在嚴重的不足；教學思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實踐以及素質教學之間的平衡點等等都是當今高校英語教師教學存在局限性的主要表現。2.大學生英語學習欠缺靈活性。我們通過對當前高校英語教學過程中大學生英語學習行為的探究，發現當今的大學生在英語學習過程中欠缺一定的靈活性，其學習思路較為呆板。具體表現為，學習思想傳統，這主要是受到了來自于傳統應試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學生無論在日常課堂學習還是課下的預習中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復習要點、考試答題技巧等來進行學習，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學生的英語學習范圍之中；學習策略運用不當。在英語學習中學習策略運用的合理、靈活與否對大學生的英語學習效率和質量都會產生極大的影響。當今的大學生不僅不善于總結自己的學習策略，同時對于學習技巧的掌握也存在一定的問題。大多數學生只是死記硬背，反復對所學知識點、段落、代表性的英文語句、詞組等進行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學習信心和興趣，制定周詳的英語學習計劃等學習策略同等重要。

三、就業導向下的高校英語教學優化策略

摘要：微課應用于高校英語教學具有主題集中、方法靈活、適應性強等優勢，能夠有效解決當前高校英語教學存在的教學理念滯后、內容單薄、方法單一等問題。我們要嘗試將微課廣泛地應用于高校英語教學的全過程，包括詞匯教學、口語教學、語法教學與閱讀教學等，凸顯學生主體地位，釋放學生英語學習潛能。

關鍵詞：微課;高校;英語

高校英語教學具有知識點散、知識領域廣泛等特點，加大了高校英語課堂教學難度。高校英語教學要改變傳統教學思想，充分利用現代信息技術，提升高校英語教學有效性。微課具有短小、主題集中、場景化強等優勢，它在高校英語教學中的應用將有助于解決當前突出問題，將高校英語教學提升到一個新的高度。

1微課應用于高校英語教學的優勢

微課以微視頻為載體，具有見微知著的效果，它在高校英語教學中的應用將體現出自身獨特的優勢。1.1主題集中。微課教學內容少，往往是圍繞課堂某一知識點或教學環節，在規模上也具有短小的特點，時間一般控制在10分鐘以內。微課在高校英語教學中的應用將凸顯主題集中的優勢，有助于突出英語教學的重點，突破教學難點，從而有效促進英語教學目標的達成。1.2方法靈活。微課作為一種課程教學資源，由于內容短小，在使用上具有方便靈活的特點。微課既可以運用在高校英語課堂教學中，成為教師輔助教學、拓展延伸的一種有效方式，也可以供給學生課后自主學習，滿足學生多層次、多樣化學習需求，做到因材施教。1.3適應性強。微課見微知著的特點使得其可以靈活選擇學習內容，它在高校英語教學中的應用將體現出適應性強的優勢，教師可以在高校英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學、語法教學等多個領域使用，并且發揮自身獨特的優勢，全面提升高校英語教學效率。

2高校英語教學存在的典型問題

一、高校英語教學的瓶頸問題

（一）學生積極性不高

許多大學生的高考過后長時間荒廢英語的學習，導致英語基礎薄弱，難以跟上英語教學的步伐，而當前我國大多數的高校都將大學英語的課程設置為精讀、泛讀和聽力三部分，其中閱讀在所有英語課程中所占得比重比重較大，閱讀的訓練往往僅停留在翻譯和回答問題的較淺層次上。在英語的大班授課中學生很難得到教師的個性指導，加之教材選擇的內容枯燥、落后，而學生本身的自信心匱乏，所以難以在公共英語的學習中找到樂趣，所以積極性普遍不高。

（二）存在嚴重的應試教育傾向

由于高校的英語課程被安排為一門基礎課而不是專業課，就使得一些英語教師在教學過程中存在觀念上的偏差。他們往往把所有的講授內容指向期末考試，只為了使學生在期末考試中考出好成績，同樣一些學生也有上英語課只為通過考試拿到學分的消極想法。更為明顯的是，多數學生會把一年舉行兩次的大學英語四、六級全考試放在比較重要的位置。因為有很多學校把四、六級的成績作為學生評獎的標準，甚至有的會學位證書的獲得掛鉤，許多用人單位在招聘時也過于強調學生的四、六級成績，于是許多大學生為了通過英語四、六級考試，苦苦鉆研應試技巧，埋頭于英語模擬試題之中卻忽視了英語運用能力的鍛煉。這樣就使大學英語的教學和學習在不經意間偏離了教學的初衷，步入了應試教育的歧路。

（三）教、學、用脫節嚴重

隨著經濟全球化的日益發展及我國改革開放的不斷推進，社會對于高校技能類人才的需求越來越大，不僅要求他們掌握過硬的專業知識和技能，還要求他們具備一定的英語水平以滿足工作的需要。高校英語教育作為高等教育的一個重要組成部分，在這個時期的英語教學對于學生來說具有重要作用，一方面有利于鞏固基礎，提升聽、說、讀、寫能力，另一方面有利于學生針對未來將要從事的專業工作開展有針對性的英語學習，增強自身在未來競爭中的硬實力。然而，我國高校英語教育繁榮發展的背后，仍然存在著不少問題，這些問題如果不能及時得到解決，將會嚴重束縛學生的學習潛能，影響教學效果和質量，從而制約學生在英語技能各方面的全面發展。因此，有必要針對新時期高校英語教學中存在的諸多不足，制定出提升高校英語教學質量的有效策略，以滿足學生未來就業和發展的需要。

一、我國高校英語教學存在的問題

1.教學模式落后。當前，我國高校英語教學仍然沿襲著過去的老套路，即以教材為指導，以教師為中心，以語法教學為主的教學模式，這種落后的教學模式不僅剝奪了學生參與語言實踐的機會，而且也違背了高校以注重培養學生應用能力為目標的英語教學理念。同時，以語法、詞匯教學為主的思想也常常造成教師按照教材內容按部就班的灌輸語法知識，而忽略了培養學生實際運用能力。2.教學方法單一。高校英語教學大多仍采用傳統的教授方法，即教師主講，學生主學的方式來開展教學。這種單一的、滿堂灌式的教學往往打擊了學生的學習興趣和參與熱情。其實，英語作為一門語言教學，課堂本應是生動的、活潑的、充滿樂趣的，教師應該發揮主觀能動性，采用多樣化的教學手段和方法，使學生更加積極，使課堂更具活力，從而提升學習效率。3.教學內容陳舊。通常情況下，高校英語教學中所用的教材都至少要用上幾年甚至更多，這導致英語教學缺乏新意，缺少變化。陳舊的教學內容既跟不上時展的需要，又容易使教師產生懈怠的心理，導致其不精心備課，同時影響學生的學習熱情，造成其學習主動性欠缺，影響教學質量。

二、提升高校英語教學質量的有效策略

1.轉變觀念，改進教學模式。高校英語教師應該與時俱進，轉變教學理念和思路，改變過去陳舊、落后的教學模式，重新定位教學目標。在新的形勢下，教師要把學生的發展作為教學工作的出發點和落腳點，采用“教師為主導，學生為主體”的教學模式，把課堂讓位給學生，促進學生在教學的各個環節中主動參與，大膽實踐。同時，教師也要明確意識到詞匯、語法知識教學只是高校英語教學的一部分重要內容，更為重要的是要通過語言實踐培養學生運用知識的能力。教師應根據學生所在專業情況和就業市場需求，有針對性的調整英語教學內容，盡可能的將學習內容與學生就業結合起來，這樣不僅能拓寬教學思路，豐富教學內容，還能讓學生在實際體驗中提高英語綜合應用能力，從而為日后的就業工作打下堅實的語言基礎。2.多措并舉，優化教學手段。在傳統高校英語教學過程中，教師基本上主導一切，滿堂灌的注入式教學方式一定程度上打消了學生學習的積極性，甚至會給學生帶來一定的厭惡感。為了扭轉這種不利局面，教師要針對英語教學的具體內容采用多樣化的教學手段，在激發學生學習興趣的同時促進其積極投身到教學的每一個環節，這樣學生不僅能夠深刻的學到課本知識，還能在語言實踐中磨練能力，提升素質。3.促進參與，強化語言實踐。教師在改進教學理念和方式方法的同時也不能忽視學生是語言學習的主體，要把教師的“教”和學生的“學”有效結合起來，以更好地實現高校英語教學的最終目的。在高校英語教學過程中，教師要把提高學生學習主動性和積極性放在重要位置，通過設置一些活動環節，如情境對話、角色扮演、游戲競賽等將學生引入到一個和諧的語言學習環境中，鼓勵學生主動參與，積極表達。只有讓學生積極融入到英語教學中，才能讓他們與教師之間形成良好的互動，高效地完成教學進度，提高課堂教學質量。讓學生積極主動的去鍛煉聽、說、讀、寫方面的能力，真正改善自身英語水平。所以說，有學生主動參與的英語課堂才是富有生命和活力的，才是高效高質量英語課堂教學的保證。

三、結語

摘要：隨著社會經濟的高速發展，各行業對求職者英語能力提出了更高的要求，高校作為培育高素質人才基地，應充分認識到自身所肩負的責任與使命。信息技術與現代化教育相結合無疑是一種新的發展趨勢，新媒體技術的廣泛發展成為教育事業發展的新興動力，對提高教學質量和創新教育模式發揮著重要作用。為適應新時代高校英語教育，教師應在教學中運用新媒體技術，摒棄以往的思維觀念，將先進的教學資源進行優化整合，將新媒體作為英語教學的渠道，豐富英語教學過程，凸顯新媒體的教學優勢，幫助學生提高英語知識，提升課堂實效，構建高校英語教學新生態。

關鍵詞：新媒體視角；高校英語教學；創新路徑

課程改革的不斷推進為教育領域帶來巨大改變，隨著新時代的發展，新媒體技術逐漸應用到英語課堂中，以為社會培養更多優秀人才。學生是新時代發展的希望，因此高校人才培養質量備受社會關注，不僅要訓練學生的專業技巧和基礎知識，還應提高學生英語的運用能力，以培養適應社會發展的應用型人才。在新媒體發展視角下，教師應借助新媒體輔助教學，創新英語教學模式，為人才的發展提供保障。以往的英語教學中，教師的教學觀念發展滯后，教學方式單調，教學內容缺乏科學性和合理性，影響英語的教學效果，極大地限制了學生發展。為改善這一現狀，教師應重視新媒體在英語教學中的作用，增強學生英語應用能力和綜合實力，培養高素質人才。

一、新媒體在高校英語教學中的重要性

新媒體技術具有新穎、高效、便捷、靈活的特征，被社會各界高度認可與運用，英語是高等院校必修的重要學科，也是世界上通用的重要語言，將新媒體技術融入英語教學儼然成為新時代發展的必經之路。目前，新媒體在高校英語教學中的應用效果也逐漸顯著。

（一）有利于提高教師的教學水平

摘要：文章首先分析了高校英語教學中存在的問題，然后提出了在新媒體背景下高校英語教學方法創新的策略，分別是采用新媒體立體教學；創建互動交流平臺；提升教師專業水平與新媒體運用能力。

關鍵詞：新媒體；高校英語；教學方法

隨著社會發展和科技進步，利用新媒體技術能夠將信息迅速傳播給他人，高校英語教學可以利用新媒體這一優勢技術。目前高校英語教學中存在很多問題，比如，教學方法比較落后、缺乏對語言運用能力的培養、過于注重書本教學、教師專業水平不足等。教師可以利用新媒體技術的視聽優勢創設教學情境，利用信息傳播的優勢創建網絡教學平臺，增強學生的互動和語言運用，創新教學方法。

一、目前高校英語教學中存在的問題

（一）傳統教學方法不適合現代教學。傳統教學模式中，教師只是對書本知識進行復述，而學生思想活躍，對枯燥的內容不感興趣，導致教學效果較差。教學方法的固定化限制了學生理解能力和語言思維的發展，且不利于學生自身的發展，高校英語教師應對教學方法做出創新，尋找合適的人才培養方法。（二）缺乏語言運用能力的培養。英語是一門應用型學科，需要學生鍛煉口語能力，對知識進行有效運用。但是目前高校英語教學中的口語訓練并不多，教師往往只注重書本知識的講解，將學生的主要精力放在單詞背誦、解題訓練中，忽視口語訓練的作用[1]。此外，應試心理仍然占主導地位，學生以通過考試為目的，不僅導致學生的口語水平、語言運用能力大打折扣，還使英語學習也變得毫無作用。（三）教師的能力問題。教師是教學的引導者，在整個教學活動中起重要作用，教師的專業水平、綜合素質對教學質量有很大的影響。隨著新媒體技術走進課堂，教學模式發生了很大的轉變，很多教師并不能適應這種變化，還需要加強自身的綜合能力。有些教師的教學觀念固化，認為新媒體教學徒有其表；有些教師網絡運用能力不強，在利用網絡搜集資料和制作視頻課件等方面存在障礙。

二、新媒體背景下高校英語教學方法創新的策略

第一篇：高校網絡英語教學問題分析

隨著教育事業的發展和新課程改革的不斷深入，利用網絡技術進行教學改革成為學校教育發展的必然方向。高校英語教學積極重視網絡技術在教學中的作用，開展網絡英語教學。雖然，高校的網絡教學已取得巨大進步，但是由于網絡教學發展時間較短，缺乏豐富的實踐經驗，高校網絡英語教學中仍存在著一系列問題需要我們加以重視，并積極探索科學的解決策略。分析高校網絡英語教學中最常的問題不僅有利于促進高校網絡英語教學的發展，而且對高校的新課程改革有著深刻的現實意義。

1高校網絡英語教學中存在的問題

1.1教學理念落后

由于受傳統教學理念的影響，高校網絡英語教學理念之后。首先，部分高校的網絡英語教學缺乏對網絡教學的認識，無法為網絡英語教學提供系統的理論指導。有些高校在網絡技術及網絡英語教學軟件、教學網站等方面都缺乏系統的理論指導。同時，國外的網絡教學理論和實驗發展比較迅速，而我國高校的網絡英語教學缺乏對國外理論和實踐的學習與借鑒；其次，高校的網絡英語教學缺乏現代化的教育觀念，在英語教學的過程中，很大程度上只注重英語知識的傳授，缺乏對信息化和現代化的重視。

1.2缺乏專業人才

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進，對我國高校教育而言是一個挑戰，同時更是難得機遇。“一帶一路”倡議下，我國參與跨國文化、經濟、貿易交流必將更加頻繁，加強高校英語教育改革，提升人才培養效率，才能為進一步打開對外開放的新局面奠定基礎。基于此，本文對“一帶一路”倡議下高校經貿英語教學中存在的問題及出路進行討論，以期為復合型人才培養提供一點理論幫助。

關鍵詞：“一帶一路”；高校教育；經貿英語；教學策略

隨著“一帶一路”倡議的提出，標志著中華民族的偉大復興夢進入新紀元。“一帶一路”倡議下不僅有效拓展了我國的商貿范圍，同時也為高校人才培養工作提供了一個難得的機遇。在“一帶一路”倡議下，產業轉型升級得以加快，對復合型人才的需求更加明確。要夯實我國“一帶一路”倡議帶來的各項成效，就需要加強高校英語人才培養力度，切實培養出有利于戰略推進的經貿英語人才，為偉大的民族復興夢能夠得以實現提供源源不斷的動力。

1“一帶一路”倡議下高校經貿英語教學中存在的短板

1．1教材陳舊，教學形式不能適應。“一帶一路”倡議要求當前，高校經貿英語教學中所使用的教材普遍與“一帶一路”倡議結合不夠緊密，教材陳舊，教學內容單一，與“一帶一路”倡議相關的經貿專業知識少之又少，教學還是以培養學生的英語技能為主，缺乏結合“一帶一路”實際情況開展的教學。由于教學沒有結合“一帶一路”的實際情況，嚴重制約了“一帶一路”倡議下經貿英語人才的培養工作，教學亟待改革。1．2過度強調語言訓練，忽略綜合能力培養。由于傳統教學觀念的影響，長時間以來我國高校經貿英語教學中都更加重視學生的英語基本功訓練，忽略了對學生進行綜合能力的培養教學。例如，在教學中還是以學生的詞匯量、語法、寫作等傳統英語教學板塊為主，沒有對學生進行經貿綜合英語能力的教學，導致學生在參與經貿往來中的交際能力整體不強。有些學生具備了豐富的詞匯量，但是綜合能力不足容易降低學生的表達自信，到了經貿往來具體事宜中害怕自己表達錯誤，故而不敢開口的情況很多。另外，綜合能力不足對學生的翻譯能力也有著負面的影響，在教學中應當加強商務教學的內容。1．3重視英語專業教學，淡化經貿專業知識培養。高校經貿英語教學中，很多老師在教學內容設置上沒有把握住經貿英語的本質，對學生進行英語專業技能培養多過經貿專業知識培養，不平衡的教學設置導致教學得不償失。英語作為一門交流的語言，其本質是用于交際的工具，經貿英語在教學中應當把握“經貿”二字的實質，一旦教學脫離了經貿，經貿英語教學就變成了一具空殼。

2“一帶一路”倡議下開展經貿英語教學的策略建議

摘要：隨著我國與世界的開始接軌，在教育改革的不斷深入中，英語逐漸成為我國教育中重要的語言教學內容，但是在目前的英語教學中，因為學生對英語的陌生，加上漢語語法的根深蒂固，使學生們很難對英語教學內容產生較為深刻的理解。針對這一狀況，人們認為，英語學習者只有對英國等國家的文化進行充分理解之后，才能夠對英語學習產生興趣。本文通過對文化與語言之間的關系進行闡述，以中西茶文化的差異為例，來對高校英語教學中的文化植入進行研究。

關鍵詞：中西茶文化；差異；高校英語教學；文化植入

在世界各國之間的文化交流活動較為頻繁，社會急需英語專業的人才，在這樣的情況下，高校英語教學成為了目前教育中的重要內容，如何提高學生的英語成績成為了人們所關注的重要內容。要想提高學生的英語成績，使學生能夠靈活地在實際生活中應用英語，就需要使學生對異域文化進行認知和了解，這樣才能提高學生們對英語學習的興趣，所以說，文化植入在高校英語教學中起到了非常重要的作用。

1語言和文化之間的關系

語言和文化之間存在著不可分離的統一關系。在人們的生活過程中，語言作為一種交流工具，滿足著人與人之間的交流和溝通，而文化可以通過語言來進行傳播和發揚，由此可見，語言是文化的一個重要載體，在另外一個方面，不同的國家有著不同的文化，在歷史的演變過程中，文化也在逐漸發展，所以說，文化包含了所有的語言。從這樣兩個方面來看，文化和語言之間相互依存，具有統一的關系。人們可以通過語言的交流來學習相應的文化知識，也可以通過文化知識來創造出相應的語言，這樣看來，要想對某種語言進行學習，就需要對其文化進行足夠深刻的了解，英語學習也是一樣，人們如果想要學習好英語，就需要對英國的文化進行相應的了解，通過對文化的背景和發展過程進行了解，才能夠從文化中發掘出想要學習的語言，從而完成對語言的學習。因此，在我國的英語教學當中，需要教師對其文化進行相應的講解，這樣才能使學生提高對英語語言學習的興趣，并提高學生們的英語學習能力，同時能夠在實際生活中加以運用。在對文化進行講解的過程中，要選擇具有代表性的文化來進行講解，尤其是對我國與英國兩個國家中所具有的文化內容進行差異的比較，才能凸顯出語言的差異性。其中，中西茶文化的差異就是最具有代表性的文化內容。

2中西茶文化的差異

摘要:經濟的發展、社會的進步，推動我國高等教育體制改革進程的不斷加快。現代化市場需要的是高素質應用型人才，因此，高校教育工作中，也要以此作為目標，以職業能力為導向，從教材選擇、師資建設以及課程安排等方面入手，推進教學改革的步伐，培養社會需要的專業型、應用型人才。從目前情況來看，我國高校旅游英語教學中存在著諸多問題，嚴重阻礙著教學質量的提高以及學生職業能力的加強。本研究主要探討了職業能力視角下高校旅游英語教學改革所面臨的問題，并提出了教學改革措施，以供參考。

關鍵詞:職業能力;高校;旅游英語;教學改革

就我國現階段的情況來看，高校旅游英語專業畢業生的職業能力尚無法滿足崗位需求，這不僅嚴重限制著我國旅游行業的進一步發展，也影響著高校畢業生的就業率，已經成為一個社會問題。職業能力視角下，加快高校旅游英語教學改革步伐，勢在必行。

1職業能力視角下高校旅游英語教學的主要內容

1.1提高學生對專業知識的掌握程度

職業能力視角下，高校旅游英語教學過程中，應以就業為導向，加強學生的職業能力，這就需要提高學生對專業知識的掌握程度，加強學生的專業能力。從就業方面來看，旅游或商務領域的崗位是學生的主要就業方向。為了使學生未來可以滿足職業崗位的要求，就必須要讓學生掌握扎實的專業知識。對于旅游英語專業來說，學生的專業知識主要包括良好的應急能力以及旅游從業人員接待游客的技巧、服務禮儀、管理等方面的知識。