高校遠(yuǎn)程教育范文10篇

一、我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的社會(huì)視野

盡管我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展已經(jīng)歷了若干歷史階段，創(chuàng)造了在辦學(xué)規(guī)模等重大指標(biāo)上的世界奇跡，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，仍有諸多問(wèn)題需要人們從更為寬廣的社會(huì)視野進(jìn)行必要的回溯與探索。

（一）高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的階段特征

我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展大致經(jīng)歷了函授教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有著當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展背景的鮮明烙印。而令人感慨的是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段并不是完全呈遞進(jìn)式展開(kāi)，而是以共生的形態(tài)同存于我國(guó)現(xiàn)時(shí)高校遠(yuǎn)程教育體系之內(nèi)，形成一種“三教并行、各自發(fā)展”的中國(guó)特色。第一階段是函授教育，我國(guó)現(xiàn)代函授教育的起源可追溯到1914年商務(wù)印書(shū)館成立的函授學(xué)社，新中國(guó)建立后發(fā)展迅猛，自1952年中國(guó)人民大學(xué)舉辦高等函授教育伊始，在經(jīng)歷了近六十年的風(fēng)雨歷程，尤其是1980年9月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見(jiàn)》后，我國(guó)絕大部分高等學(xué)校都舉辦函授教育，并延繼至今。在這個(gè)階段，“以最小投入，獲得最好的效果”是其主要特征，這與我國(guó)建國(guó)初期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后狀況相適應(yīng)，但因計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩過(guò)于明顯，雖在辦學(xué)規(guī)模方面創(chuàng)造了世界奇跡，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批人才，而具有較大的局限性，是當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育改革的重中之重。第二階段是廣播電視教育。1960年，以建立北京廣播電視大學(xué)為標(biāo)幟，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)廣播電視教育的新時(shí)代。1978年根據(jù)鄧小平關(guān)于“創(chuàng)辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)”的倡導(dǎo)與批示，我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都建立了廣播電視大學(xué)，并在各自所在區(qū)域內(nèi)建立了若干地級(jí)分校，以及諸多縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)，基本構(gòu)建起覆蓋全國(guó)的廣播電視教育網(wǎng)絡(luò)。在此階段，“獨(dú)立辦學(xué)，服務(wù)多元”是其重要特征，不僅開(kāi)展了各類學(xué)歷、職業(yè)技術(shù)、崗位技能、社會(huì)證書(shū)等等繼續(xù)教育，積極舉辦社會(huì)化的再就業(yè)培訓(xùn)，師范教育和中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)，還面向企事業(yè)單位、農(nóng)村、部隊(duì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，并為高校網(wǎng)絡(luò)教育和其他教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。第三階段是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。1999年在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》關(guān)于“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的目標(biāo)引導(dǎo)下，截至2012年，我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院已有68所，網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn)人。在此階段中，“雙向并進(jìn)”是其顯著特征。一方面，國(guó)家以普通高校為基點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育科技手段，構(gòu)建普通高校網(wǎng)院加校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）為重心的“網(wǎng)絡(luò)教育”社會(huì)服務(wù)體系。另一方面，國(guó)家又通過(guò)中央廣播電視大學(xué)以及幅射全國(guó)的廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，舉辦面向全社會(huì)的“開(kāi)放教育”。目前，普通高校、中央電大及公共服務(wù)體系共設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）9000多個(gè)，初步形成了有中國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

（二）高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的理論研究

當(dāng)下，我國(guó)關(guān)于高校遠(yuǎn)程教育的理論研究，正進(jìn)入一個(gè)由引進(jìn)與消化國(guó)外相關(guān)遠(yuǎn)程教育理論，向發(fā)散與構(gòu)建新的高校遠(yuǎn)程教育理論體系與研究范式邁進(jìn)的新階段。第一，著力于豐富和完善信息時(shí)代背景下的高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展基礎(chǔ)理論。許多學(xué)者正嘗試著將百年來(lái)的國(guó)際遠(yuǎn)程教育發(fā)展思潮引入相關(guān)研究，努力將國(guó)際教育遠(yuǎn)程教育前沿理與中國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革實(shí)踐密切相聯(lián)，進(jìn)而形成既具國(guó)際視野又重本土實(shí)踐的理論構(gòu)想，對(duì)高校遠(yuǎn)程教育改革實(shí)踐給出富有指導(dǎo)意義的策應(yīng)。第二，積極為我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展尋求一種新視野和新路向。還有諸多學(xué)者針對(duì)我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展滯后與路徑狹隘等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了“重返高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐”的理念，認(rèn)為進(jìn)入高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、管理實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐等等領(lǐng)域，進(jìn)而揭示它們與社會(huì)、政府、學(xué)校、市場(chǎng)、機(jī)構(gòu)、學(xué)員所應(yīng)有的種種本質(zhì)聯(lián)系，將是我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展斷然不可舍棄的天然路徑。而上述這些理論研究趨勢(shì)與獲得的學(xué)術(shù)成果，將對(duì)現(xiàn)時(shí)與未來(lái)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展注入新的思維元素與理性活力。當(dāng)然，從現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析也可以看出，現(xiàn)時(shí)有關(guān)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展問(wèn)題的理論研究也還存在一些空白點(diǎn)可供開(kāi)拓。一是研究的領(lǐng)域還有待進(jìn)一步拓展，目前有關(guān)的研究主要集中在對(duì)高校遠(yuǎn)程教育基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、教育對(duì)象、教學(xué)模式等共性及基本規(guī)律進(jìn)行解讀與詮釋方面，而對(duì)有關(guān)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本規(guī)律、個(gè)性特征、推進(jìn)取向、行為方式的研究涉及甚少，有必要進(jìn)一步拓展。二是研究的思路還有待于進(jìn)一步創(chuàng)新。相關(guān)高校遠(yuǎn)程教育研究還處在形而上學(xué)的狀態(tài)，忽略了普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的使命與責(zé)任，以及對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性影響，特別是對(duì)區(qū)域性高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展路徑選擇這個(gè)核心問(wèn)題研究所表現(xiàn)出的整體性緘默，導(dǎo)致難以合理解讀諸如如何通過(guò)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展路徑創(chuàng)新加快我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系構(gòu)建等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

所謂的遠(yuǎn)程教育主要是指各個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生依賴于我國(guó)現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行線上教育，以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代高新技術(shù)為教學(xué)手段，利用視頻、文字、圖片、聲效、動(dòng)畫(huà)等多種媒體相結(jié)合的一種新型的教育模式。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別在于遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，從而使得學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠充分挖掘?qū)W習(xí)資源，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，使更多的學(xué)校、教師、學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為人們的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

一、我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)重視程度有待提高

遠(yuǎn)程教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上在線教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。這不僅能夠充分挖掘教學(xué)資源，而且還能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享。但是由于遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展比較晚，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不夠，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為只有讓教師和學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，因此很多人對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視度不高，甚至還有的人對(duì)遠(yuǎn)程教育方式存在著排斥的心理，從而嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展。

(二)高校遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系失衡

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，截止到2012年，我國(guó)已經(jīng)建立了將近70所遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，并且已經(jīng)初步形成了高校遠(yuǎn)程教育體系。但是在實(shí)踐過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育存在著失衡的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)下以下兩個(gè)方面，首先是遠(yuǎn)程教育體系結(jié)構(gòu)失衡。我國(guó)雖然有1200所左右的高校，但是只有將近70所高校成為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，其他高校的遠(yuǎn)程教育依然停留在傳統(tǒng)的教育模式上。同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，這些遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的教學(xué)站點(diǎn)格局不平衡，在比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)風(fēng)生水起，但是在西部地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)建設(shè)非常薄弱;其次是專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成供求不平衡的現(xiàn)象。

摘要：本文主要是對(duì)高校遠(yuǎn)程教育中的半開(kāi)放考試進(jìn)行研究，首先，從三個(gè)角度提出了遠(yuǎn)程教育中半開(kāi)放考試模式的作用；其次，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程考試中考生應(yīng)具備的能力以及半開(kāi)放考試的標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育半開(kāi)放考試的標(biāo)準(zhǔn)體系；最后，從高校要建立以考試來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確理念、半開(kāi)放考試要能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及高校要不斷對(duì)半開(kāi)放考試標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行完善三個(gè)方面提出了促進(jìn)高校遠(yuǎn)程教育半開(kāi)放考試模式發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；半開(kāi)放考試；創(chuàng)新教育

一、遠(yuǎn)程教育中半開(kāi)放考試模式的作用

（一）有利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更快的發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育模式，所以要想讓其獲得更好的發(fā)展，就必須保證這種模式能夠與社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生需求相符合，建立更加科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)考試制度。從遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的工作情況來(lái)看，遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在面向的還是成人，所以這就要求遠(yuǎn)程教育的考試方式不能和普通院校學(xué)時(shí)考試模式一樣，采用閉卷考試，需要有條件的開(kāi)放考試尺度，這樣更容易滿足學(xué)生的需求以及社會(huì)發(fā)展的需要，符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放型特點(diǎn)。所以在遠(yuǎn)程教育中實(shí)行半開(kāi)放式的考試模式不僅能夠突出遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢(shì)，而且還能夠幫助這種模式不斷得到社會(huì)的認(rèn)可，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育能夠獲得更快、更好的發(fā)展。

（二）有利于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育是將信息化技術(shù)、通訊技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)三者結(jié)合起來(lái)的一種新型教育模式，這種新型教育的主要目的就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)達(dá)到資源共享以及增加師生之間的互動(dòng)的目的。在這種教育模式下，學(xué)生獲得了更大的學(xué)習(xí)自由度，而教師也需要對(duì)自身的職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再僅僅是傳遞知識(shí)，而是需要由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，所以在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中教師必須要對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位。

一、高校遠(yuǎn)程教育中教師的角色定位

在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，而所有的活動(dòng)都以學(xué)生為中心，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也需要有一定的角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)逐漸向著導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)化。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

首先，很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸遠(yuǎn)程教育的時(shí)候多少都會(huì)對(duì)這種新型的教育方式有陌生感，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該幫助學(xué)生了解并適應(yīng)新教學(xué)模式，包括對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法等，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適合自身能力的教學(xué)資源，這樣才能夠更快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；再次，在學(xué)生利用遠(yuǎn)程課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

一、我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的社會(huì)視野

盡管我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展已經(jīng)歷了若干歷史階段，創(chuàng)造了在辦學(xué)規(guī)模等重大指標(biāo)上的世界奇跡，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，仍有諸多問(wèn)題需要人們從更為寬廣的社會(huì)視野進(jìn)行必要的回溯與探索。

（一）高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的階段特征

我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展大致經(jīng)歷了函授教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有著當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展背景的鮮明烙印。而令人感慨的是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段并不是完全呈遞進(jìn)式展開(kāi)，而是以共生的形態(tài)同存于我國(guó)現(xiàn)時(shí)高校遠(yuǎn)程教育體系之內(nèi)，形成一種“三教并行、各自發(fā)展”的中國(guó)特色。第一階段是函授教育，我國(guó)現(xiàn)代函授教育的起源可追溯到1914年商務(wù)印書(shū)館成立的函授學(xué)社，新中國(guó)建立后發(fā)展迅猛，自1952年中國(guó)人民大學(xué)舉辦高等函授教育伊始，在經(jīng)歷了近六十年的風(fēng)雨歷程，尤其是1980年9月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見(jiàn)》后，我國(guó)絕大部分高等學(xué)校都舉辦函授教育，并延繼至今。在這個(gè)階段，“以最小投入，獲得最好的效果”是其主要特征，這與我國(guó)建國(guó)初期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后狀況相適應(yīng)，但因計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩過(guò)于明顯，雖在辦學(xué)規(guī)模方面創(chuàng)造了世界奇跡，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批人才，而具有較大的局限性，是當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育改革的重中之重。第二階段是廣播電視教育。1960年，以建立北京廣播電視大學(xué)為標(biāo)幟，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)廣播電視教育的新時(shí)代。1978年根據(jù)鄧小平關(guān)于“創(chuàng)辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)”的倡導(dǎo)與批示，我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都建立了廣播電視大學(xué)，并在各自所在區(qū)域內(nèi)建立了若干地級(jí)分校，以及諸多縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)，基本構(gòu)建起覆蓋全國(guó)的廣播電視教育網(wǎng)絡(luò)。在此階段，“獨(dú)立辦學(xué)，服務(wù)多元”是其重要特征，不僅開(kāi)展了各類學(xué)歷、職業(yè)技術(shù)、崗位技能、社會(huì)證書(shū)等等繼續(xù)教育，積極舉辦社會(huì)化的再就業(yè)培訓(xùn)，師范教育和中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)，還面向企事業(yè)單位、農(nóng)村、部隊(duì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，并為高校網(wǎng)絡(luò)教育和其他教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。第三階段是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。1999年在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》關(guān)于“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的目標(biāo)引導(dǎo)下，截至2012年，我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院已有68所，網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生超過(guò)1000萬(wàn)人。在此階段中，“雙向并進(jìn)”是其顯著特征。一方面，國(guó)家以普通高校為基點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育科技手段，構(gòu)建普通高校網(wǎng)院加校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）為重心的“網(wǎng)絡(luò)教育”社會(huì)服務(wù)體系。另一方面，國(guó)家又通過(guò)中央廣播電視大學(xué)以及幅射全國(guó)的廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，舉辦面向全社會(huì)的“開(kāi)放教育”。目前，普通高校、中央電大及公共服務(wù)體系共設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）9000多個(gè)，初步形成了有中國(guó)特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

（二）高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的理論研究

當(dāng)下，我國(guó)關(guān)于高校遠(yuǎn)程教育的理論研究，正進(jìn)入一個(gè)由引進(jìn)與消化國(guó)外相關(guān)遠(yuǎn)程教育理論，向發(fā)散與構(gòu)建新的高校遠(yuǎn)程教育理論體系與研究范式邁進(jìn)的新階段。第一，著力于豐富和完善信息時(shí)代背景下的高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展基礎(chǔ)理論。許多學(xué)者正嘗試著將百年來(lái)的國(guó)際遠(yuǎn)程教育發(fā)展思潮引入相關(guān)研究，努力將國(guó)際教育遠(yuǎn)程教育前沿理與中國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革實(shí)踐密切相聯(lián)，進(jìn)而形成既具國(guó)際視野又重本土實(shí)踐的理論構(gòu)想，對(duì)高校遠(yuǎn)程教育改革實(shí)踐給出富有指導(dǎo)意義的策應(yīng)。第二，積極為我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展尋求一種新視野和新路向。還有諸多學(xué)者針對(duì)我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展滯后與路徑狹隘等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了“重返高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐”的理念，認(rèn)為進(jìn)入高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、管理實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐等等領(lǐng)域，進(jìn)而揭示它們與社會(huì)、政府、學(xué)校、市場(chǎng)、機(jī)構(gòu)、學(xué)員所應(yīng)有的種種本質(zhì)聯(lián)系，將是我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展斷然不可舍棄的天然路徑。而上述這些理論研究趨勢(shì)與獲得的學(xué)術(shù)成果，將對(duì)現(xiàn)時(shí)與未來(lái)高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展注入新的思維元素與理性活力。當(dāng)然，從現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析也可以看出，現(xiàn)時(shí)有關(guān)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展問(wèn)題的理論研究也還存在一些空白點(diǎn)可供開(kāi)拓。一是研究的領(lǐng)域還有待進(jìn)一步拓展，目前有關(guān)的研究主要集中在對(duì)高校遠(yuǎn)程教育基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、教育對(duì)象、教學(xué)模式等共性及基本規(guī)律進(jìn)行解讀與詮釋方面，而對(duì)有關(guān)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本規(guī)律、個(gè)性特征、推進(jìn)取向、行為方式的研究涉及甚少，有必要進(jìn)一步拓展。二是研究的思路還有待于進(jìn)一步創(chuàng)新。相關(guān)高校遠(yuǎn)程教育研究還處在形而上學(xué)的狀態(tài)，忽略了普通高校遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展的使命與責(zé)任，以及對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性影響，特別是對(duì)區(qū)域性高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展路徑選擇這個(gè)核心問(wèn)題研究所表現(xiàn)出的整體性緘默，導(dǎo)致難以合理解讀諸如如何通過(guò)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展路徑創(chuàng)新加快我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系構(gòu)建等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、“終身教育”與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育關(guān)系

1.“終身教育”與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育這種繼續(xù)教育形式是終身教育的重要組成，其滿足了人們不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升的需求。終身教育概念具有兩個(gè)本質(zhì)性的特征，即貫穿人生始終的教育形態(tài)和高度的包容性。現(xiàn)代社會(huì)已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們?cè)诮邮芙逃M(jìn)入社會(huì)后，隨著知識(shí)更新速度的加快，還需要人們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，不斷豐富、完善，提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。［1］網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身教育的主要手段。目前我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)際上經(jīng)過(guò)函授教育、廣播電視教育之后發(fā)展起來(lái)的第三代遠(yuǎn)程教育，它可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育理念、教育形式、教育成本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)人們接受終身教育的需求，因而得到了政府、高校和民眾的重視，近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，越來(lái)越多的高校選擇開(kāi)展自己的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育推進(jìn)“終身教育”的實(shí)現(xiàn)路徑

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)終身教育上的功能可以從幾個(gè)方面看到：﹙1﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為人們提供了終身教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的便利性與普及性，可以讓大家節(jié)省去學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)于工作生活節(jié)奏越來(lái)越快的現(xiàn)代人具有很強(qiáng)的吸引力。﹙2﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的低成本擴(kuò)大了接受終身教育的群體。對(duì)于農(nóng)民、工人等收入水平有限，但又希望通過(guò)學(xué)習(xí)提升獲得更好發(fā)展機(jī)會(huì)的人群而言，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育較低的成本極具吸引力。﹙3﹚網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的較廣覆蓋性，不僅讓城市的民眾可以有機(jī)會(huì)接受終身教育，更給農(nóng)村的廣大群體提供了機(jī)會(huì)。﹙4﹚非學(xué)歷教育的有效補(bǔ)償也有利于終身教育的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代許多人愿意繼續(xù)教育，很多時(shí)候并不是想要一個(gè)文憑，而是接受一些自己急需補(bǔ)充，或是有利于目前工作技能水平提升的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)設(shè)置多，對(duì)入學(xué)者要求較低的特點(diǎn)，可以很好滿足人們的這些需求。［2］

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展存在問(wèn)題

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域，其中當(dāng)屬現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)不斷完善和發(fā)展，當(dāng)前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了68所大學(xué)可以開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，從最初無(wú)人問(wèn)津到當(dāng)前的繁榮現(xiàn)狀，發(fā)展速度較快，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。就我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養(yǎng)管理模式中仍然存在較為突出的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。由此，文章主要就高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動(dòng)我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)過(guò)程管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國(guó)68所大學(xué)開(kāi)設(shè)教育試點(diǎn)，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統(tǒng)電大系統(tǒng)壟斷中國(guó)遠(yuǎn)程教育的局面，形成了雙重遠(yuǎn)程教育模式，互相依存、互相競(jìng)爭(zhēng)，從而開(kāi)辟了教育事業(yè)嶄新的格局。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國(guó)開(kāi)設(shè)試點(diǎn)工作，參與學(xué)生較少，但是經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展和完善，到2007年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生院校學(xué)習(xí)中心高達(dá)7823個(gè)，中央電大占據(jù)2021個(gè)名額，剩余的5802個(gè)均為普通高校。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來(lái)看，其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展具有十分突出的作用，不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┙邮芨叩冉逃臋C(jī)會(huì)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學(xué)歷水平。由此看來(lái)，加強(qiáng)我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展提供參考依據(jù)。

1我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要性

就當(dāng)前時(shí)代來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)在千家萬(wàn)戶普及，信息技術(shù)獲得了快速發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是我國(guó)國(guó)情的需要。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，同時(shí)也是人口最多的國(guó)家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是人的素質(zhì)水平偏低，盡管在擴(kuò)大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、人才培養(yǎng)力度不高等。尤其是在當(dāng)前社會(huì)進(jìn)程加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，現(xiàn)代企業(yè)為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，渴望吸收更多優(yōu)秀人才，需要教育事業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。如果當(dāng)前我國(guó)人口素質(zhì)始終無(wú)法提升，那么國(guó)民經(jīng)濟(jì)將受到嚴(yán)重影響，所以，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)終身教育體系的形成是十分有必要的，通過(guò)多樣化的教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。而大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。

2我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中存在的問(wèn)題

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家的教育事業(yè)在近幾年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在我們國(guó)家教育機(jī)制不斷完善的大背景之下，我們國(guó)家的高校人數(shù)逐漸增多。越來(lái)越多的人可以接受到更加高級(jí)的知識(shí)教育。這對(duì)于促進(jìn)我們國(guó)家人才培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。而就學(xué)生的日常管理工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)籍檔案管理可以說(shuō)是高校成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)。也是高校的重要“資源”。藉此，本文對(duì)高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的科學(xué)性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；學(xué)籍檔案；高校；成人；管理

伴隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我們國(guó)家的教育事業(yè)在步入二十一世紀(jì)之后，迎來(lái)了發(fā)展的重要階段。在新時(shí)代的大背景之下，我們國(guó)家人民的思想有了很大的轉(zhuǎn)變。并且教育方式和教育理念也發(fā)生了很大的改變。就遠(yuǎn)程教育學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)籍檔案，可以說(shuō)是檔案管理工作中一個(gè)重要的部分。在社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)新形勢(shì)下，利用現(xiàn)有技術(shù)完善學(xué)籍檔案管理制度，促使學(xué)籍檔案管理工作科學(xué)化是十分必要的。因此，對(duì)高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的科學(xué)性研究有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立科學(xué)化學(xué)生信息檔案的程序

對(duì)于高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的科學(xué)性研究，首先我們便要從學(xué)生學(xué)籍檔案管理的本質(zhì)出發(fā)。而學(xué)生學(xué)籍檔案管理工作簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，其實(shí)應(yīng)該是規(guī)劃于管理范疇下的管理工作。因此，對(duì)高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的科學(xué)性研究也就是從管理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)其方方面面進(jìn)行研究，最終給出一套完整的科學(xué)性建議。既然需要從管理角度入手，那么我們首先應(yīng)該考慮的便是管理體制的問(wèn)題。眾所周知，管理體制是管理工作的基本所在，因此要使高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理工作具有科學(xué)性，那么高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理體制便要具有科學(xué)性。我們根據(jù)現(xiàn)階段高校成人遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理工作的實(shí)際情況，立足于管理學(xué)理論，結(jié)合時(shí)代特色，建立的科學(xué)化學(xué)生信息檔案程序如下：

（一）建立科學(xué)管理體系

摘要：基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而生的遠(yuǎn)程教育模式逐漸成為我國(guó)高等教育普及化和大眾化發(fā)展的重要選擇，其所具備的開(kāi)放性、遠(yuǎn)程操控性和靈活性等特點(diǎn)滿足了社會(huì)公眾對(duì)于高等教育的需求，從遠(yuǎn)程教育的作用分析入手，探討高等院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的實(shí)際應(yīng)用，并結(jié)合我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的改革問(wèn)題提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；計(jì)算機(jī)；遠(yuǎn)程教育；應(yīng)用探討；改革建議

全球化發(fā)展的趨勢(shì)席卷全球，作為世界人口最多，經(jīng)濟(jì)潛力最大的國(guó)家，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，為了更好的迎接來(lái)自于全世界的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大戰(zhàn)略。我國(guó)有必要在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提高民眾知識(shí)文化水平等方面做出努力。為此，我國(guó)不僅要有效借助信息技術(shù)來(lái)提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率，同時(shí)也要積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)促進(jìn)高等教育的普及化和大眾化，為國(guó)民素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)其應(yīng)有的力量。

一、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的作用

1.促進(jìn)高等院校教學(xué)模式的改革。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開(kāi)放性已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要特征之一，其具體表現(xiàn)為時(shí)間上和空間上的開(kāi)放性。同時(shí)由于信息時(shí)代的全面到來(lái)，多元化正成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。在這樣的時(shí)代背景之下，高等院校紛紛嘗試通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改革自身的教學(xué)模式，突破原有高等教育在時(shí)間和空間上的界限[1]。由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于高等院校畢業(yè)生而言，就業(yè)壓力越來(lái)越大，高校畢業(yè)生通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。為了更好地滿足學(xué)生日益高漲的學(xué)習(xí)需求，許多高等院校紛紛借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，既是對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的一種滿足，同時(shí)也是對(duì)自身教育范圍的一種拓展，是高等院校促進(jìn)自身教學(xué)模式改革和教學(xué)質(zhì)量提升的重要選擇。2.豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于教學(xué)形式的豐富，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既表現(xiàn)在時(shí)間意義上，也表現(xiàn)在空間意義上。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再受到限制，既可以在課堂之上完成學(xué)習(xí)，也可以在課余時(shí)間利用高效的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的靈活性特點(diǎn)還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備更多的權(quán)利和自主空間，學(xué)生可以更多地將個(gè)人的意見(jiàn)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下被動(dòng)地接受來(lái)自于固定教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的開(kāi)放性等特點(diǎn)，學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)高等院校既有的教學(xué)模式和教學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系來(lái)進(jìn)行有效的拓展和發(fā)散，將更多、更具實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，突破原有教學(xué)模式限制下的知識(shí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加與社會(huì)實(shí)際相接軌。如教師可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將更多與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生能夠更好地在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間獲得兼顧。教師可以借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制造出更多的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能夠更加透徹且全面，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)產(chǎn)生更多生動(dòng)且鮮活的印象。可以說(shuō)通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，高等院校的教育在內(nèi)容和形式上得到了極大的豐富，這不僅有助于高等教育事業(yè)的多元化發(fā)展，同時(shí)也對(duì)高等教育自身快速而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展起著非常積極的作用。3.有助于高等院校的發(fā)展。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的高等院校遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于其所具備的開(kāi)放性特點(diǎn)，使高等院校的教育突破了既往地域性的限制，任何一所高校的教育都會(huì)面臨來(lái)自于全國(guó)各地的學(xué)生。這也在一定程度上促進(jìn)了高等院校教育合理化競(jìng)爭(zhēng)，讓高等院校所提供的教育服務(wù)能夠接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使高等院校合理性地提高自身的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。

二、高等院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

市第二小學(xué)位于市的東南部，學(xué)校興建于年，現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，在校學(xué)生2048人，教師82人。在我校配備了模式一、模式二、模式三的所有設(shè)施。學(xué)校各科室有辦公用計(jì)算機(jī)共14臺(tái)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都能登錄到。我校的農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施已正常運(yùn)行也有一個(gè)多學(xué)期了，并真正投入到教學(xué)教學(xué)中，農(nóng)遠(yuǎn)工程在我校的各項(xiàng)工作中，真正起到了不可替代的作用。最近我們對(duì)我校的農(nóng)遠(yuǎn)工作進(jìn)行了自檢自查，具體情況如下：

一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，把開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動(dòng)，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，學(xué)校先后召開(kāi)專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。

年月，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機(jī)、電視機(jī)、電腦等），8月初，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)啟動(dòng)，我校選派了兩名教師去沈陽(yáng)參加了培訓(xùn)，歷時(shí)5天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)操作基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識(shí)，并獲得了省級(jí)培訓(xùn)證書(shū)。三月份正式投入運(yùn)行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為教師備課、上課、開(kāi)展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。于8月份，我校又派了兩名主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識(shí)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，獲得了省級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對(duì)此項(xiàng)目的愛(ài)好者組成，他們經(jīng)過(guò)我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)管理全校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。