高中德育課程范文10篇

德育課程是基礎教育的重要組成部分,不僅能達到其他課程的教學目標，還能全面推進素質教育。創新德育工作形式，豐富德育工作的內容，在活動中不斷提高德育課程的吸引力和感染力，減輕學校德育活動的功利色彩和空洞的說教，才能更好地服務學生全面成長，增強德育課程對高中生的吸引力和凝聚力。本文以武昌區水果湖高中團委近年來組織的特色德育活動為例，淺談如何潛移默化地把愛國主義融入高中德育課程，開發出具有特色的德育課程。

一、愛國主義融入高中德育課程的意義

中共中央總書記、國家主席曾經講過：“一定要讓大家知道中國的歷史，知道我們黨是怎么走過來的。”自1840年以來的170多年的中國近現代史，從本質上來講，就是中國一代又一代的人民群眾和仁人志士為救國存亡而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，同時也是中國各族人民在中國共產黨的領導下進行偉大的艱苦斗爭歷史。在經過了新民主主義革命、社會主義革命和社會主義新中國的歷程后，中國由一個積弱積貧、備受壓迫的舊中國逐步變成一個繁榮昌盛、充滿無限生機和活力的社會主義現代化國家，這些偉大的成就都離不開革命前輩的浴血奮戰和努力奮斗。高中生是青年群體中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。我們要把新時代緬懷革命前輩的豐功偉績和傳承中華民族優秀先進文化和優良革命傳統結合起來，注重愛國主義意識的培養，在日常生活細節中增強愛國意識,通過開展系列德育課程，培養責任感，把愛國主義融入高中德育，做到潤物細無聲，以實現中華民族偉大復興為己任，才能不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代。

二、愛國主義融入高中德育課程存在的問題

高中生接受愛國主義教育的主要場合在學校，當前各地學校也組織了豐富多彩形式多樣的教育活動，如升旗儀式、主題班團會、參觀紀念館博物館、觀看愛國主義影片、重大節日進行愛國主義教育主題活動、專題講座、入團宣誓等等。但總體來講愛國主義融入高中德育課程還存在以下問題：（一）活動形式化，只重視表面現象，有走過場之嫌在當前高考壓力巨大的現實情況下，各級各類學校競爭主要集中在教學成績和高考升學率上，這促使部分學校過于追求高考的學科教育，忽視對學生進行真正的愛國主義教育，同時開展愛國主義教育也缺少激勵和有效的評價機制。（二）課堂教學中融入愛國主義教育效果不明顯課堂教學是進行愛國主義教育的重要場所，思想政治課僅是高中生主要課程之一，而在教育教學過程中存在著重視講授考試范圍之內的知識，忽視高中生情感層面有關愛國情感的教育與培養，重視我黨領導人民革命戰爭中的愛國精神，忽視對與學生日常生活密切相關的愛國精神教育。同時在教學中還存在著教育教學任務重，課程時間短，教學中簡單地把情感教育等同于認知教育，從而無法實現愛國主義教育的效果，弱化了思想政治課的愛國主義教育功能。

三、愛國主義融入高中德育課程的開發

摘要：《職業道德與法律》是職業高中學生必修的一門德育課程。為了幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣，指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。教師在德育課上要讓學生充分表現自己，在教師指導下讓學生自學，參與講課、演講、表演、討論、辯論等，豐富學生的情感體驗，使學生真正學會做事與做人。

關鍵詞：學生道德學習

《職業道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發行）是中等職業學校學生必修的一門德育課程。它在職業中學的德育教育體系中發揮著極其重要而獨特的作用。開設這門課的目的就是要“幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務。現在中等職業學校的學生大多數不了解禮儀的基本要求和道德的基本規范，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學方式，采用啟發式、探究式、討論式以及調查等學習方法，讓學生充分表現自己，使學生樂學、好學，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。

一、教師指導、讓學生自學

在教師指導下學生自己學習教材，聯系實際歸納問題，討論交流，撰寫學習體會，弄清疑難，練習鞏固，達到掌握知識技能，培養學生的自學習慣和自學能力。

教學程序為：“學生課前預習—師生依據實例設疑—學生質疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結—實踐養成。”

【摘要】在新課改環境下，我國教育體系已經發生很大的轉變，而且素質教育也逐漸成為當前教育中最為重要的部分，這也提升了人們對于德育教育的重視，尤其是高中校園中，更要加強德育課程的開展，由此才能確保學生學習能力得到提升的同時，促進學生綜合素質得到全面發展。因此文章就針對高中德育課程的實施現狀進行分析，明確實際的德育教育中存在的問題，并結合問題制定完善的教學策略，確保德育教育有效開展，這樣才能為高中生全面穩定的發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中德育;課程實施;現狀;問題及對策

一、新課改下高中德育教學的現狀與問題表現

對于當前高中德育教育中，主要的問題表現為以下幾點：首先，德育內容存在脫節想象，教學活動過于單調，不能貼近實際生活以及學生發展需求，而且教學過程也較為枯燥，難以進一步的提升學生整體學習水平，對學生綜合素質的提升是相當不利的。而且在實際的德育教育中，多以純理論內容為主，導致很多學生會產生一定的誤解；其次，教學模式過于傳統，教育工作中也只是注重理論知識的灌輸，教學模式欠缺多樣化，教學效率也偏低。

二、改善高中德育教育形式的有效策略

（一）對德育課程進行優化，豐富實際教學內容。高中德育教育活動開展中，應將德育教育內容視為重點，要對課程體系進行更好的優化，從而保證德育教育活動有效開展。教師必須要以貼合學生、貼合生活的原則來設計教學活動，杜絕假大空的現象發生，更要重視課程具有一定的可操作性以及趣味性的特點，由此能夠進一步提升德育課程的深度，從而為高中生道德素養的提升提供有利保障。例如，在實際德育教學中，應將總課程進行細分，主要以黨和國家政策教育、優秀傳統與革命優良傳統教育、心理教育以及社會實踐活動等，之后在針對每部分中課程內容來設計更為完善的教學活動，從而保證教學內容能夠貼近時展，展示時代的特征。如，在講授有關黨和國家政策的課程中，教師應為學生選擇《當代青年的夢想與使命》等書籍，讓學生通過閱讀來開拓視野，由此提升學生使命感，讓學生形成良好的心理素質，不僅能夠提升德育教學水平，也能為高中生未來穩定發展奠定堅實基礎。（二）對教育活動進行豐富，創建完善的德育平臺。對于當前信息技術快速發展的環境下，應以高中生心理特點為基礎，科學有效的為學生設計多樣化的德育活動，這樣不僅僅不夠提升的學習積極性，也能為創建良好德育平臺提供保障，能夠更好的順應時展要求，進一步滿足學生的學習需求，實現學生穩定發展的目標。教師可以通過開展德育講座、主題教育活動等，由此來豐富德育教育的活動，從而吸引學生更好的參與到各項活動當中，從而在潛移默化中促進學生品德素質的提升。教師也可以針對課程內容來設計主題活動，有效實現寓教于樂，從而轉變傳統教學形式，進一步優化德育教學水平。對于創建德育平臺的工作，學校應借助新媒體技術，可以建立微信公眾號，為學生定時推送一些德育知識，也可以通過建立微博，由此提升師生間的互動與交流，讓學生隨時都能接受到德育教育，能夠更好的提升學生品德素養。（三）對德育評價機制進行優化，有效提升學生的德育水平。所有的德育教育都應建立完善的、與之配套的評價體系，對于高中德育教育更要加強評價體系的建立，這樣才能提升德育教學質量，真正為高中生全面發展提供有利基礎。在實際教學中，要想確保考核的公平性，那么就應建立完善的德育考核機制，如要求學生在實際生活和學習中，要遵守行為規范以及中學生守則等。也要建立相應的量化考核體系，從而讓學生在其中形成良好的學習習慣，使其樹立正確的學習觀念。也要建立完善的德育評價系統，要對高中生品德素養進行實時監測和檢查，由此才能為學生開展具有針對性的德育教育。

一、當前高中德育面臨的新情況

現行德育課本上的一些純粹理論化的知識無法激發他們的學習興趣，甚至會由于理論過于枯燥而引起他們的反感。在我們對山東省某高中三個年級學生所做的問卷調查中發現，認為目前德育課程內容生動、有吸引力的不足20％；認為自己接觸的各種現實生活實例對自己的心靈、觀念影響更加深刻的占到了60％。調查還發現，高中學生在現實生活中有著比小學、初中生更加多元化的道德訴求需要滿足，但當前的德育內容設置很顯然沒有很好的做到“有的放矢”。比如，認為學校德育課程能夠很好的解決自己道德困惑的人數只有23％。

二、當前高中德育實踐對“以人為本”理念的疏離

（一）德育課程的考核標準與“以人為本”理念失和

高中新課程改革對德育提出的總目標就是使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感、努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。從以上目標中，我們可以明顯的感受到新課程改革對德育培養目標的定位是“以人為本”的，是以全面提升人的道德素質，實現人的發展為終極目標的。但對人道德水平的評價很難有一個量化的指標；再加上升學壓力的影響，各個學校對德育課程的考核大多采取的是與其它學科一樣的筆試形式，很難做到全面評價學生的真實道德水平。

（二）德育教學內容的設置與“以人為本”理念脫節

一、案例教學的特點（優點及其局限性，而局限性正是我們需要研究探討的地方）

案例教學具有科學性質和實用價值，可以激發學習動機，培養學生的學習興趣，并且具有促進學生主動學習及師生互動等功能或優點，受到很多專業教育者長期廣泛的使用。在高中德育課使用案例教學，能夠在一定程度上改變目前高中德育課的教學現狀，改變德育課傳統的教學方法，使德育課取得一定的實效性，提高學生的德育水平。隨著案例教學不斷的深入應用，發現案例教學也有其缺點或局限：應用案例教學過于耗費時間和精力、不利于中等以下程度或低年級的學習者等。本論文對存在的問題進行了分析，并提出相應的配套措施。希望有助于廣大德育工作者提高對案例教學的理論和實踐的認識，并有效地利用案例教學進行德育課教學，提供借鑒和啟發意義。

二、高中德育課運用案例教學的必要性

（一）改革高中德育課傳統教學模式的需要，提高德育課的實效性

高中德育課是對學生進行思想政治教育的重要渠道，德育課的實踐性和政治性很強，教師在教學中必須正確的認識到這一點，并要認真的解決。然而，在傳統的德育課教學中，教師講授幾乎成了唯一的教學方式，教師在講臺上津津有味地講授理論知識，學生們在下面聽的昏昏欲睡，而不知其所以然。這種傳統的教學方式中教師處于主體地位，而學生處于被動地位，忽視了學生的主體性、能動性，使得學習單調、枯燥，從而導致學生對德育課消極應付，不感興趣，不愿聽講，考試前臨陣磨槍，死記硬背，根本達不到學習德育課的目的。案例教學以案例為媒介，將理論知識具體化，形象化，將現實生活中生動、逼真的事件引入課堂，給學生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地自覺地學習，由“要我學”變成“我要學”。案例教學區別于傳統教學的一個顯著特征是：學生由原來的被動接受者轉變成主動的探索者，學生在德育課堂上主動討論、主動發言、主動合作、主動分析問題和解決問題。另外，案例學習過程是一種民主和諧的學習過程，學生可以在沒有任何壓力下大膽的發表觀點，分析彼此的觀點，做出選擇。案例教學通過為學生提供各種道德情境，激發了他們的好奇心，增強了學習的主動性，使他們的道德情感與道德意志得到增強，…他們的道德行為進一步得到改善，提高了德育課的實效性。（本文來自于《山西青年》雜志。《山西青年》雜志簡介詳見.）

（二）適應高中的生源特點（“一言堂”式的德育課導致優生差生都不感興趣）

近年來，人們對高中生的教育目標進行了重新定位，強調要培養全面發展的人。為改變長期以來在應試教育模式下高中生德育的缺席或者弱化的狀態，德育課程建設得到了重視。在此背景下，教師要加強高中學生的道德體驗，從而提高學生對德育重要性的認識，讓他們切身體會到德育對身心發展所帶來的巨大推動作用，進而有效提高他們的道德素養。

一、深刻理解體驗式教育的實質

通過親身經歷讓學生產生極其深刻的印象，從而引導或撥正其思考行為和思維方式。當然，從另外的角度理解，體驗式教育又可認為是按照預期目標進行的教學，也就是說，先設定客觀真實的目標，然后引導學生參與與目標相應的活動，經過一番感受、體驗、反思、分享及感悟之后，最終實現學生知識儲備的增加和技能掌控力的提升。需要特別說明的是，從這一角度理解的體驗式教育包括很多方面的內容，主要有前期分析、體驗項目設計以及體驗場景模擬等。

二、加強道德體驗的途徑

1..強化教師群體的道德修養。教師在學生的學習生涯中占據了十分重要的位置。教師的一舉一動會對學生的價值觀和行為產生很大的影響。教師要以身作則，處處規范自己的行為及語言表達方式，做到言行一致，做好學生的道德榜樣，起到模范帶頭作用。日前，國家教育部就加強和改進師德建設工作提出了意見并指出，在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。提高和加強教師的道德修養，是開展德育課程的基本保障。2.讓學生學會換位思考。換位思考就是讓學生學會站在他人的角度上思考和看待問題。通過換位思考，學生才能切身體會到他人的情感和處境，進而設身處地地為他人著想。目前，許多高中學生都是獨生子女，是在溺愛的環境中長大的，不太能夠理解他人。而且，大多數的高中學生正處于叛逆期，叛逆期是青少年的自我意識和獨立意識逐漸增強的一個時期，許多處于叛逆期的學生沒有調整好自己的心理狀態，因此，他們會對父母的關懷與叮囑表現得十分不耐煩，且會頂撞父母，這些舉動會使學生與其父母產生各種矛盾。因而，在德育課程中，教師要給學生講解有關叛逆期的一些科學知識，讓學生對自己有一個清晰的認識。另外，教師還可以通過播放相關的電影視頻、圖片等，讓學生看到在某種情境下父母的真實反映，看到父母的用苦良心，看到父母受到孩子無意傷害后的痛苦表情……從而讓學生學會換位思考，不僅能對自己有一個清楚的認識，也能站在別人的角度來看待問題。通過換位思考，學生能夠醒悟，進而不斷地改正自己的缺點，不斷地完善自我，以理性的態度審時審事。能夠換位思考是一個學生心智成熟的重要標志。同時，還要讓學生明白，除了家人外，在與同學、教師接觸時也要做到換位思考，更要對校園外遇到的人和事做到換位思考，從而讓學生全面提高自己的社會認知能力。3.加強學生的生活體驗。高中生的升學壓力巨大，很難有閑暇時間去親近自然、體驗生活，他們絕大部分的時間都分配給了文化課學習。為此，教師要設計和創設恰當的情境引導學生做生活的有心人，近距離感受社會生活，以全方位提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，針對共享單車亂停亂放的社會現象，讓學生從自身做起，每次用完共享單車后，都將其停放好，并讓學生知道要怎樣做才能更好地提醒和糾正別人亂停亂放的不文明行為；告訴學生如果在大街上遇到有老人摔倒，要主動去攙扶或者給予力所能及的幫助；告訴學生如果在街道上遇到有人亂扔垃圾、破壞綠化等，要以善意的方式提醒對方或者主動去維護大家共同的美好生活環境；利用節假日休息的時間，隨父母或者同學一起去敬老院做義工，奉獻自己的愛心，從自身做起，相信只要人人獻出一分愛，整個社會就會充滿愛……通過各種社會實踐活動，培養和加強學生的社會公德心，培養學生遵守規則的習慣和意識，不斷提高他們的道德水平。4.創設良好的德育課程學習環境。德育課程的開展要與具體的科目學習緊密地結合起來。高中各科目，如物理、化學、生物、歷史、地理等中，蘊含了大量的德育內容，教師要充分利用這些寶貴的德育資源，對學生進行潤物細無聲的德育，讓學生在學習科學文化知識的過程中獲得人文素養的提升。教師可以開展豐富多彩的主題德育活動。德育活動課程有其自身的特點，在教學中可以舉辦各種主題活動。如可以組織學生一起觀看中央電視臺一年一度的《感動中國》節目，讓學生感受社會的溫暖并向節目中提到的道德榜樣學習；可以邀請革命老兵做專題報告，培養學生的愛國主義情操；可以組織優秀校友做報告，鼓勵學生努力學習，不辜負人生，做有用的社會主義接班人；可以舉辦以“感恩”“青春勵志”等為主題的活動，通過豐富多彩的教育方式，讓學生樹立遠大的奮斗目標，提升他們的道德素養水平。5..完善德育課程建設。在高中德育中，在綜合考慮德育內容、目標等各方面因素的基礎上，教師通常釆用課外體驗的方式來開展德育課程。例如，學校可以設置社區服務課程、網絡咨詢課程以及社會實踐課程等。以社會實踐課程為例，教師可以鼓勵或直接要求學生參加各種各樣的暑期社會實踐活動，這樣不僅可以幫助學生樹立科學且正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以全面提升學生的社會認知，豐富學生的情感體驗。當然，德育內容的選取應該充分考慮學校所在地區的教育資源，簡而言之，就是通過大眾化的素材選取，將現實生活中值得體驗的道德情感和認知融入德育之中。如此，便可充分激發學生的認知內驅力。教師應明確，無論是培養學生吃苦耐勞精神和意志，還是加強學生情感體驗，都有著非常積極且正面的作用和意義。經過嚴格且規范的意志磨煉，學生的自我教育能力和自我管理能力必然會得到質的提升，如此，高中德育的開展和進行便有了真正的意義。加強德育課程中的道德體驗，可以促使高中生融入學校生活、家庭生活、社會生活，所以，教師要改變以往單一的枯燥說教方式，克服紙上談兵的弊端，緊密地將理論和實際結合起來，豐富學生的學校生活，進一步促進學生道德素養的提升以及健康人格的形成。

［參考文獻］

一、高中德育教育中存在的問題

1.高中德育內容脫離了學生的實際生活，當出現這種情況時，學生無法理解老師口中所說的道德的有關內容，也無法與他們的實際生活聯系在一起，當學生對老師所講的內容一無所知時，他們就會認為德育與他們自己的實際生活沒有太大的關系，也就不會接受德育。老師對學生的德育使得學生把德育當成一種高大上的東西，當與他們實際生活沒有太大的關系時，他們也不會把道德與自己的實際生活聯系在一起，也不會把自己培養成一個有道德的人。學校必須要把德育落到實處，與學生的實際生活聯系在一起，讓他們更加理解德育與他們的生活息息相關，讓他們在日常生活中就做一個有道德的人。2.德育課程教學方法上存在問題。在德育課上，老師一般會對教材進行講解或者抒發自己對于這個課程的理解，但是老師絕對不會讓學生發表自己關于今天所學課程的感想，課堂的主體本應該是學生，但老師在教學時只教給孩子們關于道德的理論知識，沒有把理論與實際聯系在一起，這樣他們對道德的認識也只是局限于理論方面，老師應該帶學生去進行真正的實踐，讓他們更全面地了解道德的重要性。3.高中的德育應該滲透到高中生所學的每一個科目當中，而不應該局限于道德這一個學科的學習。老師自己認為德育應該獨立出來，道德本身就是融入生活當中的，所以道德教育也應該融合在學習的每一個小細節、小方面。德育不應該只要求政治老師、德育老師把這種教育傳播給學生，應該對學校所有的老師都做出要求。

二、對高中生運用道德體驗進行德育的重要性

1.有利于高中生樹立正確的價值觀高中生對社會的認識還不深，運用道德體驗對他們進行德育，可以讓他們在這種體驗中，明確地分辨是非對錯，讓他們對自己的行為有一個判斷是非的標準，這樣有利于他們樹立正確的價值觀。高中生的可塑性是非常強的，所以我們必須在高中教學中對他們進行德育，讓他們在進入社會之前就樹立一個正確的是非觀。2.有助于構建和諧校園、和諧社會運用多種形式，將德育融入高中生所有科目的學習中，可以讓他們在悄無聲息中接受德育，把自己培養為一個有道德的人，這樣在學校的學習中他們可以更加和諧地與他人相處，不因為一點小事與他人產生矛盾。當學校里所有的學生都受到德育變成有道德的人時，學校會變成一片和平的凈土。當高中培養的所有學生進入社會時，他們依然會把這種道德帶入社會中，讓我們的社會變得更加和諧。

三、怎樣將道德體驗更好的運用到高中德育教育

1.采用創新的教學方法，創建更好的課堂氛圍。對于高中生來說有一個很好的課堂氛圍是非常重要的，這需要老師的努力。老師必須改掉以前在德育中所用的教學方法，轉變自己的教學思維。在德育課堂上，老師可以讓學生通過道德體驗更好地感受到德育。老師給學生分配不同的角色，讓他們對一些道德事件進行真實的體驗，讓他們在模仿中感受到事情發生的真實過程，這樣可以讓他們更好地融入其中，也可以更明白道德教育的重要性。2.提高教師德育素質。想要讓每一個孩子都成為有道德的人，老師必須要以身作則，提高自己的德育素質，讓自己的言行舉止符合相關的道德與素質要求，讓孩子們從自己身上就感受到德育體驗，這種教育是耳濡目染的，效果也是最好的。高中德育的開展對高中老師的德育素質有了更高的要求，高中老師一定要認識到德育對于高中生的重要性，一定要在日常生活中體現出自己的道德與素質。學校也可以定期聘請專家到學校對老師進行德育培訓，教會他們怎樣將德育更好地融入課堂當中。德育可以幫助高中生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，德育是現在高中的重點，學校和老師必須對德育加以重視。

【摘要】互聯網已經融入了普通高中學生的日常生活和學習當中，它具有時效性、傳播性、及時性、資源豐富性等特點，正是由于互聯網的這些特點，很多學校都開始積極在網絡文化背景下開展德育工作，并且取得了一定成效。

【關鍵詞】網絡文化;普通高中;德育;實效性研究

互聯網技術突破了時間和空間的限制，它有效地將人們聯系在了一起，并形成了獨具特色的網絡文化，人們在網絡文化背景下的工作和學習效率都得到了極大的提高。網絡文化與普通高中德育工作有著十分緊密的聯系，德育工作效率的提高離不開網絡的積極作用，加強高中生德育工作實效性研究對于培養學生正確的觀念以及養成良好的行為習慣都有著十分重要的作用，因此，各學校不可忽視網絡文化背景下的德育教育實效性研究。

一、網絡文化背景下普通高中德育工作存在的問題

德育工作一直是學校和國家都非常重視的內容，相關部門為了提高學校德育工作的效率，他們頒布了一系列關于德育的法規以及文件。但是從實踐中可知，網絡文化背景下的德育工作效率十分低下，有的學校忽視了高中德育工作實效性研究，這就嚴重影響了高中德育工作的順利開展。高中生的健康成長離不開兩個重要的因素，第一個就是內在因素，它包括自我控制、自我認知，第二個就是外在因素，它包括家庭、學校以及社會對學生的影響。高中生的心理活動、行為習慣等都會因這些因素而受到潛移默化的影響，這種影響既有間接的也有直接的，總之，各高中老師應當將德育工作實效性研究作為重要的工作內容，從而提高德育工作的有效性。從當前的情況來看，普通高中學校負責人在加強德育工作的時候思路受到了局限，他們忽視了網絡文化對于學生的重要影響。靈活的德育工作方法能夠達到事半功倍的效果，但是在實踐中，有一部分學校沒有認真地對德育工作方法進行創新，他們依舊采用說教的方式，這種德育教育方式十分欠缺說服力，高中生難以將其轉化為自己的行為。另外，學生的成長具有一定的規律性，高中老師只有充分把握學生成長的規律，他們才能夠更有針對性地實施德育教育。我們發現，目前有一些高中學校忽視了網絡文化背景下學生的變化，長期生搬硬套的德育教育嚴重打擊了學生的學習積極性，德育工作的效率難以得到提高。

二、網絡文化與普通高中德育工作的關系

一、網絡文化對普通高中德育工作的影響

（一）網絡文化對普通高中德育工作的促進作用

網絡文化有利于促進學生的個性發展，提高學生的溝通能力。浩瀚的網絡資源使學生足不出戶便可知曉天下事，大大拓展了他們在學校和家庭之外的視野。互聯網給學生們提供了豐富的知識和廣闊的空間，激發了他們的求知欲、探索欲和學習的主動性，為其由傳統教育“學什么”轉向素質教育“怎樣學”提供了機遇。同時，網絡還是一個龐大的交流平臺，學生們可以在網上盡情暢游，結交朋友，并就感興趣的話題與他人進行在線交流。在這個虛擬的世界里，青少年的天性和自主意識得到更多的展示，極大地滿足了他們交流、溝通、學習和理解的需要。

（二）網絡文化對普通高中德育工作的嚴峻挑戰

網上的信息良莠不齊，不乏反動、迷信、黃色、暴力等消極內容，容易導致學生傳統倫理道德喪失，導致學生信仰弱化和價值觀偏移。高中生受年齡、教育程度、生活閱歷等因素的制約，其思想道德意識尚處在形成的過程中，加之網絡倫理體系不完善，上網行為缺乏有效監管和約束，一些學生沉迷于網絡虛擬世界，拜金主義、享樂主義滋長，民族意識、集體意識弱化，愛國主義、社會主義信念動搖，逐漸走向墮落。

二、當前普通高中德育工作實效性現狀分析

一、高中德育教育存在的問題

1.德育內容匾乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現，德育的教材脫離實際，其教學內容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匾乏內容的德育教材，學生無法對其產生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善;也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數學生進行發言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

二、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。