高中培優數學范文10篇

【摘要】經過近年社會經濟的快速發展，中國農村基礎教育取得了非常令人滿意的成果。特別是在農村義務教育經費保障制度改革后，各級政府資金進一步加大投入，使農村基礎教育得到更加快速的發展。因此，現階段對學生的整體素質教育也提出了更高的要求。其中，中小學數學教學是一個具有非常抽象和邏輯的領域，學生的學習困難與日俱增的情況同樣給教師的教學帶來了嚴峻的挑戰。面對課堂上中小學生教育的成績差異性和難度的不斷增長，如何實現現代數學課堂中培優轉差的目標，已經是均衡教育中不可避免的問題。

【關鍵詞】農村中小學數學教學培優轉差

全面貫徹全縣教育工作會議精神，提高農村中小學數學教育質量和教學水平，全面提升教育教學質量。學校要注重提高成績優異學生的自主學習能力，鞏固并提高中等生的學習成績，幫助成績較差的學生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，培養較好的學習習慣，并逐步提高學習成績。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養學生能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，以便在以后的學習中取得好的成績，并能協助老師進行補差活動，提高整個班級的專業素養和專業成績。

一、農村中小學數學教學中培優轉差的重要性

我們的學生來自不同農村的家庭,在不同的環境條件下成長,學生之間或多或少總會存在著一些差異。每一個班級中的優生和差生都是相對而言的,素質再高的班級也有差生,再差的班級亦有優等生的存在。因此，班級整體成績是否優異，每一個學生都能學有所成,整體素質得到提高與教師能否做好培優轉差工作有非常直接的關系。

二、農村中小學數學教學中培優轉差的探索與研究

一、指導思想：

堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，面向全體學生，真正體現教育平等，以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻，特制定本計劃。

二、目標與任務:

1、通過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。

2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了?！?/p>

3、要求全盤考慮，根據素質教育的要求、班級學生的實際，"培"文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；"補"文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。

堅持以科學發展觀為指導，以提高教育教學質量為中心，以高效課堂創建為抓手，以培養學生的學習能力和思維能力為重點，進一步提高教學質量；以深化校本研訓和集體備課為途徑，扎實開展“課內比教學”活動，進一步提升教師素質。

主要工作：

一、推動高效課堂創建活動向深層次發展。

1、學習先進經驗，進一步深化高效課堂創建活動。按照《縣高效課堂創建活動實施方案》的要求，加強高效課堂模式的研究、總結，進一步優化課堂結構，確立符合本校實際的高效課堂教學模式。小學各學科各年段要在學習、研究、實踐、總結的基礎上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結構和范式，各校要注意總結經驗，培養典型，著手進行相關材料的收集與整理，為明年全縣的總結表彰工作做準備。

2、開展高效課堂創建活動的檢查評價工作。本學年研訓中心將組織專班，采取推門聽課的方式對各校的課堂教學進行評價，評價比例不低于教師總數的70％。同時，要求學校根據實際，圍繞高效課堂創建工作，結合“課堂比教學”活動的要求，開展各種形式的公開課、競賽課、示范課活動。

3、加強對典型學校及重點學校創建工作的指導力度，讓更多的學校通過扎實深入開展“高效課堂”創建活動，解決質量建設瓶頸問題，全面提高教育教學質量。

摘要：作業批改作為初中數學教學中的一個重要環節，也是檢驗學生課堂教學效果的一個重要途徑，同時也是師生間進行交流的一種形式。數學作業作為數學課的延伸和補充，學生的獨立圓滿完成和老師的細心批改都是提高中學生數學成績的有效方法，同時也關系著學生從知識教育到素質教育的轉變。隨著新課程改革的推進，中學數學的教育教學迎來了巨大的改變，作業批改也迎來了改革，傳統作業批改方式已經顯現出越來越多的弊端，作業批改改革成為了中學教育發展的必然趨勢。本文從新課改下中學數學作業批改策略角度展開論述。

關鍵詞：新課改；初中數學；作業批改

傳統的數學作業批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老師針對課后留的數學作業第二天進行全部批改，批改后返還給學生進行訂正。這種落后的批改方式，對學生的思維能力以及知識的學以致用能力都有著一些不利的影響，也無法提高學生的學習效率，以及老師的批改耗時過長，嚴重影響了教學效率。

一、當前中學數學作業批改中存在的問題

（一）教師大部分時間花費在作業批改上，效率過低。初中數學作為中學階段的主要科目，排課基本上每天都有，也就意味著每天都有不少的數學練習作業，學生天天做，老師天天進行全部批改。就拿一天做4道數學練習題為例，一個班50人，就需要數學老師每天批改數學作業題200多道，基本上每個學生的作業題批改至少需要2分鐘。一天的數學課后，作業題就需要至少占用數學老師2個小時，如果涉及到幾何數學作業，耗時更長，動不動就批改作業超過3～4個小時。數學老師通常會針對2～4個班進行授課，龐大的數學作業批改量每天占據了數學老師4～5個小時的時間。而老師還要備課，準備單元測驗，培優輔差等等工作內容。因此，數學老師每天忙得團團轉，業務學習、撰寫論文進行專業化成長也成為了空談，而新課改要求的教育改革，也因為時間的原因無法更好地實施。（二）學生學習效果反饋時間過長。數學作業是學生對當天課上學習內容和學習效果的反饋。傳統的作業批改模式時效性太低，作業批改后第二天學生才能夠得到準確的老師反饋，對于知識漏洞無法及時查漏補缺，也會影響第二天課堂上的聽課效果。作業批改的時間過長，反饋過慢，對于環環相扣的數學學科而言，很容易出現只是漏洞，后面的知識內容，學生就無法理解和掌握。惡性循環下，學生的數學學習勢必會陷入困境，不利于學生整體教學目標的完成。（三）師生雙方獲得的信息失真較大。數學作業是老師和學生之間進行信息交流的主要途徑。但是很多時候，學生為了省事，采取抄作業的方式來完成數學作業，導致師生間的教學反饋信息嚴重失真，出現了學生課后作業做得非常好，全部正確。但是考試時，同樣的題型學生毫無思路或者頻頻出錯。這種現象的出現，都是因為學生為了讓老師批改作業而抄襲別人作業的緣故。而且數學老師批改作業，通常會采用“√”“×”的方式來進行批改，學生對解題過程中的錯誤并沒有很清晰的認識，只知道錯了卻并不知道錯在了哪里，導致學生只知其然而不知所以然。[1]

二、新課改背景下初中數學作業批改的具體改進策略

一、現階段高中數學作業管理的現狀和原因分析

（1）在批改作業的過程中會發現學生作業完成質量不高，甚至部分學生不交作業的現象．（2）部分教師為完成學校任務，應付式地布置作業，有時候會在部分教師的辦公桌上發現堆放著積壓了一個星期甚至是更長時間尚未批改的作業．（3）有時候部分教師批改作業后直接發放，不講評作業，或者不及時反饋給學生，忽視了作業幫助學生查缺補漏的作用．針對這些現象，筆者對臨高中學高中學生進行了問卷調查．1．概況．本次調研的對象均為臨高中學高中的學生．筆者主要通過發放網上問卷和紙質問卷的形式進行調研，其中，網上問卷回收到310份，紙質問卷共發出720份，回收650份，所以一共發出1030份問卷，回收到960份問卷，問卷回收率為93％，滿足回收效率大于70％的統計要求，統計結果可靠性較高．現筆者整理了對筆者的調查有價值的信息，得出以下調研成果：（1）大部分學生正確認識數學作業的作用．約80％的學生認為數學作業的作用是知識點的查缺補漏，約5％的學生認為作業的作用是督促學生完成、與老師交流溝通、取長補短．約3％的學生說不清楚．從這組數據可以看出大部分學生都能正確認識數學作業的重要性．（2）學生完成作業的效率和積極性不高．雖然大部分學生都認識到作業的作用，完成作業的效率和積極性卻不高．約50％的學生是課后當天完成作業，約33．7％的學生有空再完成，還有10％的學生要收作業時匆忙完成．從完成作業的時間上看，不利于約一半的學生鞏固舊知．在完成作業過程中，約25％的學生對待數學作業是煩躁、生厭、害怕的．對待作業中的數學難題，約60％的學生能先復習所學知識認真思考，約20％的學生期待同學的幫助，還有20％的學生被動式地等待老師的講解或者直接放棄難題．2．成因分析．雖然大部分學生都知道數學作業的重要性，那么為什么學生完成作業的效率和積極性不高呢？筆者思考分析得出以下結論．（1）后進生基礎薄弱且羞于向他人求助．約13的學生面對數學作業的心情是不愉快和不平靜的，從側面反映出這類學生大多對數學已經產生負面情緒．約30％的學生期待得到他人的幫助．這類學生大多是基礎比較薄弱的，對新學的知識消化能力弱，希望得到他人的幫助，但是有時候難以獲得幫助或者面對問題羞于主動向老師同學求助，一直處于被動狀態，造成出現抄襲和不交作業的現象．（2）教師批改作業時間不固定，反饋不及時．從問卷調查中，“數學老師批改課后作業的時間多數在（）．”選項中，約38％的學生認為老師批改作業時間不固定，約34％的學生認為老師在每課時結束后批改，約17％的學生認為老師在每章節結束后批改．因此超過13的學生認為老師批改作業無固定時間，這就意味著作業反饋不及時．而我們知道作業的批改和講評有時效性，批改講評越及時，作業的實效性就越高．（3）學生渴望老師的鼓勵和關注．從調查問卷中，在“你希望老師對作業的批改方式是什么？”選項中，約42％的學生選擇評語，約28％的學生選擇分數，只有約14％的學生選擇等級．從這里我們可以看出，大部分學生希望老師在批改過程中多關注學習的過程，而非學習的結果，希望得到個性化的評語，每次的學習成果得到老師正面的評價，從而獲得繼續向前的動力．

二、微課在作業設計中的應用研究

基于上述的調查研究，我們知道，傳統的作業布置方式結構比較單一，當學困生碰到作業中不懂的題時，可能解決問題的方式就是向老師同學求助．但是一般來說學困生對數學已經產生畏難和自卑的心理，羞于向他人求助，長此以往，問題積累久而不決，基礎越來越差．基于以上思考，首先筆者思考將作業布置的結構優化為：典例＋習題＋小結＋反饋．提供典例的目的是讓學生在學習典例后，應用典例的方法去解決習題，在布置習題的下方，同時要提供習題知識方法的小結．這樣不僅可以促進學生自我學習，同時習題要達成的目標也比較明確，利于學生對技能的歸納．除去優化結構外，基于微課短小精悍的優點．筆者進行了微課應用于數學作業設計的嘗試．1．微課應用于作業布置———精巧點撥、啟發思維．典例有時候教師講解過后，學生不一定都消化的了，對于學困生，就算給典例完整的解答也不一定看的明白，那么典例的作用就大打折扣．基于以上思考，筆者認為在給典例詳細解答的基礎上，附上微課視頻的二維碼，不懂的同學可以掃碼進行再次學習．通過掃二維碼自主學習，從而解決面對數學難題不敢向他人求助的囧境，增強學困生的自信．筆者以“求含參數二次函數的區間最值”的作業設計為例：典例：求函數y＝x2－2x＋3在［0，a］上的值域．掃碼微課解惑：2．微課應用于作業反饋階段———方便學生對作業進行自我糾錯．根據調查問卷可知，大部分老師因為各種教學任務，批改作業的時間不固定，那就意味著作業的反饋不及時．又或者老師講評過后學生還是不理解，或者對布置過的作業學生想重復利用進行復習．我們可以將微課應用于作業的反饋階段．作業反饋：已知函數f（x）＝x2－2x＋3在區間［0，m］上有最大值3，最小值2，則m的取值范圍是．掃碼反饋：3．在微課中穿插激勵性標語．語言的力量是強大的．上世紀60年代，美國哈佛博士做過這樣一個著名的實驗：隨機挑選出十幾個學生，對他們說：“你們是挑選出來智商較高的孩子，未來一定有大成就．”果然這十幾個孩子長大后都在各個領域中有所建樹．真相其實就是這十幾個孩子只是普通學生．這就是著名的羅森塔爾效應．當你不斷給一個人正面回應時，這個人會朝著你期望的方向走．因此，筆者在每個微課的開頭或者結尾都穿插一些鼓勵性的標語，目的是激勵學生，增強自信心．例如，在微課典例講解中插入標語“點開我，今天你很棒！”；在作業反饋的微課結尾中插入標語“你今天又進步了一點，加油！”．4．實踐研究．集體實踐研究：筆者以所任教的兩個班級為研究對象，采用相同的上課內容，相同的作業設計內容，其中一個班級應用微課插入作業設計中，另一個班級沒有應用微課插入作業設計中．以一個學期的月考成績為定量指標．個案跟蹤研究：筆者選定三四名基礎較薄弱的學生為跟蹤研究對象．根據本學期幾個月的時間每次的作業布置，按時填寫作業跟蹤信息表，以周測成績為定量指標．通過實踐研究發現，應用微課于作業設計的班級，班級的平均分在一定程度上有所提高．對后進生進行一段時間跟蹤后，發現后進生學習的積極性有所提高，這種跟蹤一定程度上對后進生起到督促的作用，加之微課的應用，學生的成績也有所提高．

三、研究反思

1．促進信息技術和教學深度融合．我們2019屆高一學生已經進入“四新”時代，新課程、新教材、新課標、新高考．如何在課堂中落實數學核心素養，教書育人？我們面臨著機遇和挑戰．在《普通高中數學課程標準（2017年版）》關于課程的基本理念闡述中，第三點：把握數學本質，啟發思考，改進教學．明確指出，高中數學教學以發展數學學科核心素養為導向，注重信息技術與數學課程的深度融合，提高教學的實效性．以往的教學當中缺少作業與信息技術的深度融合，筆者通過將微課融入作業設計中，提高充分發揮作業的作用，提高作業的有效性．2．提高學生學習的自主性和積極性．新課標中提出教師在教學過程中應當改進教學方式．提倡獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式．微課的應用，不僅打破了時間和地點的限制，還打破了學生依賴他人的學習方式，有利于培養學生獨立思考和自主學習能力．而將多媒體應用于學習，更能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性．3．有效輔助后進生的學習．培優輔差同樣是我們教學過程中非常重要的一項工作．通過培優輔差才能提高整個班級的成績．但是輔助后進生的學習一直是我們教學工作中的一項難題．原因之一是我們教師的時間有限，無法關注到每一個后進生，而微課一定程度上可以緩解這種情況．錄制我們教師講解例題或者是作業反饋題目的視頻作為微課，一定程度上就相當于教師的多次教授和輔導．對班級的后進生的學習有較好的作用．4．不足之處．在研究過程中，因為筆者缺少評價方面的理論指導，效果衡量指標比較單一．同時每次作業設計都應用微課的話，需要教師花費一定的時間和精力，因此筆者只能在作業設計中適當使用微課．在使用微課的過程中，有時候無法觀察到每個學生對微課的使用情況和頻率，并且與學校的制度相沖突，比如學校規定學生不能帶手機進校，但是教室內每個學生又沒有平板電腦自主使用，而學生大部分的時間都是在校，在一定程度上局限了學生利用微課對作業的輔助學習．

各位領導、老師：下午好！

時間過得真快,走上工作崗位已半載有余,在學校領導及其他老教師的關心與幫助下，自己已從七月那個莽撞的畢業生慢慢地進入了為人師表的角色。作為一名新手，在這半個年頭里學到了許多東西,這也是應該的。俗話說："活到老，學到老"。在這半年里，我承擔了高一年級的兩個班的數學教學任務。教書育人，這是個神圣而又艱巨的任務，接過教鞭已近半年，雖能很快適應了學校的教學工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己要做的還有很多、很多。

我所教的兩個班在整個年級來說，一個屬中等水平，一個屬中等偏下水平，這是根據他們的初中升高中的入學考試成績來定的。根據這半年的接觸，在中等水平的班里，可能是學習基礎和學習氛圍較好等原因，大部分學生基本能跟進教學進度，較好地完成學習任務，學習的積極性也較高，而在中等偏下水平的班里，則較難完成學習任務，學習的積極性也不高，一部分學生大有得過且過之嫌。以上是對我所教的班的大概情況的介紹。

此外，現行高中教材也是最新修訂過的，總共分為三冊，內容較以前的教材有較大變動，例如，增加了如簡易邏輯、向量、微積分、概率等內容，相應地也刪掉了一些內容，如冪函數、指對函數方程，并且降低了一些內容的要求，如三角函數。因此，教學模式和方法都處在新的探索過程中，我們高一備課組在劉顯金老師的帶領下經常在一起研究如何才能行之有效地傳授知識。

平時，我們高一備課組經常在一起探討教學上的問題，期末復習迎考，大家精誠合作，采取了統一進度，統一教案的方法。除了我們備課組的共同努力之外，期末能夠取得這樣的成績，還得益于我的指導老師--鄺松澤老師的幫助，鄺老師為人謙虛、治學嚴謹、平易近人，經常去聽我上的課，并給我提出了許多寶貴的意見和建議，從他那里，我學到了許多的東西，從做人、為師到教學，都讓我獲益匪淺。此外，我們科長陳偉宏老師也給予了我很多指導與幫助。

在學校大刀闊斧的教育、教學改革的帶動下，整個高中的理科教學基本上都采取目標分層的教學模式，這是理科教學經過多年實踐經驗總結出來的較為行之有效的方法。所謂目標分層教學模式，簡單地說，就是將一堂課的教學大體分為四個步驟：課前檢測、展示目標、實施目標和目標檢測，同時，根據學生的具體情況將其分為三層,在課前檢測和目標檢測兩個階段設置不同深度的練習題,以保證盡量能滿足所有學生的要求。在具體的教學過程中，對這兩個班的要求基本上采取平行教學,都以抓好基本知識為主,搞懂弄通書本上的知識結構、知識點、重點和難點。當然，在這個過程中又略有差別，對于中等水平的班的全體學生都是立足于高考，從長遠以提高學習能力為出發點來教學，對于偏下水平的班，基本上是立足于會考，同時滿足一部分學生的高考要求，當然也是以提高學生能力為基本出發點來教學。由于數學本身的特點，總讓人覺得枯燥乏味，因此，如何較為生動形象地傳授知識也是我必須面對的問題。為此，在課堂上我盡可能舉一些身邊的學生感興趣的實例來說明問題，并且盡可能用多種解題方法來培養學生的學習興趣。有時也穿插一些數學史的材料以激發他們的學習積極性。

一、注重思想教育

中學生正處于思想轉型的關鍵時期，稍不注意引導就容易造就他們違紀、違法，甚至犯罪，所以班主任在班級的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進道路的明燈。結合其特點，在每周主題班會上，我根據實際情況對他們開展了愛國主義、安全、遵紀守法和人生理想等多方面教育，并且有針對性地對個別學生進行心與心的交流，逐步引導他們不偏離軌道，自覺遵守校紀校規。學生思想在不斷變化，教師的引導方法也要不斷創新，做好學生的思想教育，為創建良好班級打下堅實的基礎。

二、分析班情，重視骨干培養

每年接到新班級。我的經驗是先認真觀察學生近兩個星期的表現，對他們有一個大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗訪的方式，深入了解學生的家境、學習情況、特長愛好等，為學生建立個人小檔案，以便于以后班級管理工作更好地開展。在挑選班干部上，我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，重點選擇品學兼優、責任心比較強，樂意為同學服務的學生擔任班干部。同時還根據學生的特長能力選好各科目的帶頭人，引導他們共同管理班級。班規的制定采取少數服從多數的原則，經大多數學生表決通過的，在實行班規過程中嚴格執行，絕不偏私。對班級骨干實行明細分工管理，下放權力，并鼓勵他們要大膽工作。同時也對他們提出相應要求：要團結同學、以身作則，在管理過程中哪個環節出問題要及時上報，及時跟蹤處理。我還定期召開班骨干會議，一方面了解班里的動態，有針對性地對學生進行教育；另一方面總結班級骨干工作，指出好的與不足的地方，并及時糾正不足之處，幫助他們提高管理班級能力，這樣不僅充分發揮他們的能動性，而且使班級工作開展得更加順利。

三、樹立威信，構建和諧班級

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正所謂“學高為師，身正為范”，所以作為班主任必須能以身作則，為人師表，賞罰分明。只有在學生心中樹立威信，靠自身人格魅力征服學生，學生才會信任和支持你的工作，如果班主任不以身作則，言行表里不一，那么學生不僅不支持你，而且還會產生抵觸的心理。所以我始終堅持以生為本，無論成績好差都一視同仁的原則，平等對待每一位學生。在平常的工作中，我注重培養學生的集體榮譽感和凝聚力。當他們獲得了好成績時，我及時表揚他們；當他們遇到挫折時，我和他們一起分析，努力幫助他們去克服。通過開展各種競賽和課外活動，如，開展班際籃球賽、主題辯論會賽等活動，促使他們彼此增進友誼，彼此合作與溝通。長此以往，班級學生的集體榮譽感和凝聚力在潛移默化中得到了提升，形成了良好班風，并逐漸構建出和諧班級。

2011秋小學教學規劃5（小學語文三年級上冊教學工作計劃）

一、學生情況分析

本班共有學生名，男生人，女生人。大部分學生學習興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，學習了一些字理識字的方法。初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話。能正確朗讀課文，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，已學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確。

經過一二年級的學習，班里大多數孩子已養成了認真聽課，積極大膽舉手發言，認真細心工整完成家庭作業，能及時訂正錯誤地題目，能閱讀課外讀物。少部分孩子自我約束能力差，上課還會開小差，作業不夠認真整潔，偶爾還會犯丟三落四的小毛病。

二、教材分析

本冊教材加強綜合訓練，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”，精選課文，減少課文類型，教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。思想教育方面在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

同志們：

高考一直是全社會關注的熱點和焦點。在剛結束的2007年高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會責任感，團結一致，奮力拼搏，在全市人民的關心支持下，創造了新的輝煌;上重點線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開花，這些優異成績的取得，是令人欣慰的，也是來之不易的。它是廣大學校領導和教師辛勤耕耘、默默奉獻的結晶;也是我們教育局立足基礎抓管理，突出中心抓質量，求真務實抓備考的必然結果。我謹代表市四套班子領導和全市人民向你們，并通過你們向全市奮戰在教育教學一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們在這召開高考總結會，一是總結我們2008年高考取得成功的經驗;二是找出2007年高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們2009年高考再奪第一打下良好的基礎。

一、2008年高考我市取得的成績。

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽5385多1639人;一類上線591人;比第二名宜城420人多170人;(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽2584人多1204人。上線萬人比高達68再創新高。今年在全省重點線減少，襄樊市各縣市重點線大滑坡的情況下，我市應屆生上線比去年強勁增加33個，這是個了不起的成績，更為可喜的是我市今年分別有學生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點線人數337人，上省線人數上本科人數再次名列襄樊市第一，李玲同學以高分考入清華。

同志們：

高考一直是全社會關注的熱點和焦點。在剛結束的高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會責任感，團結一致，奮力拼搏，在全市人民的關心支持下，創造了新的輝煌上重點線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開花，這些優異成績的取得，是令人欣慰的，也是來之不易的。它是廣大學校領導和教師辛勤耕耘、默默奉獻的結晶也是我們教育局立足基礎抓管理，突出中心抓質量，求真務實抓備考的必然結果。我謹代表市四套班子領導和全市人民向你們，并通過你們向全市奮戰在教育教學一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們在這召開高考總結會，一是總結我們高考取得成功的經驗；二是找出高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們高考再奪第一打下良好的基礎。

一、高考我市取得的成績

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽5385多1639人一類上線591人比第二名宜城420人多170人(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽2584人多1204人。上線萬人比高達68再創新高。今年在全省重點線減少，襄樊市各縣市重點線大滑坡的情況下，我市應屆生上線比去年強勁增加33個，這是個了不起的成績，更為可喜的是我市今年分別有學生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點線人數337人，上省線人數上本科人數再次名列襄樊市第一，李玲同學以高分考入清華。