高中趣味語文范文10篇

第一篇

一、高中語文課堂教學中存在的主要問題

由于受到傳統教學理念和模式的影響，高中語文課堂教學中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標的徹底貫徹，制約著課堂教學效率的提高，無法滿足培養現代人才的需要。根據筆者的調查與研究，當前高中語文課堂教學中主要存在以下三方面的問題。

（一）灌輸式課堂教學，學生學習主動性低下

教師采用傳統的灌輸式教學方式，忽視了學生在高中語文學習中的主體地位，打擊了學生學習的主動性，使學生完全處于被動狀態，教學效率低下，與新課標的教學理念背道而馳，無法達成新課標提出的目標與要求。

（二）教條化教學模式，學生參與度不高

第一篇：高中語文教學中學生思維能力培養策略

摘要：在新課程標準的背景下，要培養高中學生學習語文的良好思維習慣，提高自主思考能力，需要結合現有的教學方法及教學實際，改變高中語文教育教學的現狀。實現這一現狀的改變可以從三個方面入手：首先，教師需要了解高中學生現階段的思維方式，制定明確的教學目標和相應的教學計劃。其次，教師需要加強與學生的交流，在語文課堂上增加師生互動的頻次。再次，教師要為學生創制良好的學習和思考環境，給學生提供獨立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學較之傳統的高中語文教學，已經取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學現狀的基礎上，結合自身教學經驗，淺談當前高中語文教學中存在的種種問題，并對培養高中學生的思維能力提出了自己的見解。

關鍵詞：高中；語文；思維；培養

在新課程改革的進程中，高中語文課堂教學不斷進行優化改革，包括教學方式、教學內容和教學評價等在內的許多方面與傳統的高中語文課堂教學相比都有所改善。高中生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現階段的高中語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結合自身經驗提出了切實可行的應對措施，為避免形式主義，落實教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學中存在的不足

1．1語文教學的功利性太強：現階段，很多教師把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學生面臨高考壓力，時間緊，學業重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經成為大部分高中語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。

摘要：語文作為學生在高中階段必學科目之一，對學生文學素養等綜合能力的發展影響深遠，構建高中語文高效課堂、增強其教學效果已然成為諸多教師共同關注的課題。教師可由此出發，圍繞如何構建高中語文高效課堂展開分析，提出趣味引入、創設情境、鼓勵合作、靈活問答、針對教學、利用導圖、讀寫結合等策略。

關鍵詞：高中語文；高效教學；課堂構建；策略研究

語文一直以來都是基礎教育的重要組成部分，直接關系著學生知識水平與個人文學素養的發展，與其后續成長也有著密不可分的聯系。但高中語文同時具備內容復雜、難度較大等特征，加之學生學業任務繁重，這都為學生高質量學習帶來了巨大挑戰，造成了整體教學效果差強人意等問題出現，嚴重影響了學生在語文領域的可持續發展。這也就意味著，立足于現實情況，尋找高中語文增效教學、構建高效課堂的方式方法勢在必行。

一、當前高中語文教學存在的低效問題及問題成因分析

縱觀當前高中語文課堂的教學情況不難發現，其存在著嚴重的學生學習主動性不強、師生配合缺乏默契等問題，直接限制了課堂教學工作的落實和推進，既阻礙了課程基礎教育目標的實現，也制約了學生在語文知識水平、文學素養方面的發展。究其原因，與教師教學方法不當有著十分緊密的聯系。一些高中語文教師受傳統教育思維影響嚴重，經常會在語文課堂上向學生提出刻板要求，或是以不適合學生需求的方法指導他們學習、安排了難度失衡的知識探究任務，這均影響了學生在整個課堂活動中對知識的自主思考和良好學習體驗的獲得。久而久之，學生無法獲得良好體驗與預期收獲，其對知識的探究積極性必然會相對減弱，進而在課堂活動中出現“不主動”“不積極”的表現，嚴重阻礙高效課堂的構建與高質量教學目標的實現。

二、構建高中語文高效課堂并增強教學效果的重要手段

本文首先闡述優化高中作文教學的重要性，以此確立本次研究的探究基點；接著全面列舉高中作文教學的現狀：作文教學無人重視、作文教學脫離生活、作文教學枯燥乏味、作文教學毫無章法、作文教學照本宣科；然后詳細論述實用性和創新性是作文教學的突破口：提升作文教學的地位、提升作文教學生活性、提升作文教學趣味性、提升作文教學實用性、提升作文教學創新性。隨著新課程改革的大力推進，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學的科學應用，以此改變作文教學的尷尬現狀，謀求一種趣味化、實用化、體系化和創新化的作文教學，以此加速高中生的知識積累、識文斷字和傳情達意。在此過程中，作文教學的實用性和創新性日益受到教師群體的普遍關注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學的主流教學模式。

1優化高中作文教學的重要性

首先，作文教學能夠為高中生提供一個文本處理、信息悅納和自我表達的體系化信息處理過程，因而非常有助于高中生的識讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達能力的全面發展，對高中生的素質提升意義重大。其次，優化作文教學是教師進行語文教學的核心內容之一，也是教師展示教學智慧、教學能力和教學藝術的重要平臺，還是教師主導作用與高中生主體作用完美結合的實驗基地，更與教師完成教書育人這一教學任務息息相關。最后，優化作文教學是新課程改革對語文教學的必然要求，教師應將質量意識和效益意識應用于作文教學之中，努力為高中生創設出最優化的作文教學，切實促進高中生的知識積累、合作探究、能力培養和素質提升，完成素質教育任務。

2高中作文教學的現狀

作文教學是一個紛繁復雜、體系龐大的能力培養工程，且見效很慢，因而導致一些教師經常在作文教學過程中投機取巧，使作文教學難以科學開展。

2.1作文教學重視不夠

1.制定科學合理的教學目標

在完成教學任務之前，中職語文教師一定要制定一個科學合理的教學目標，這主要從以下兩個方面入手：首先，降低中職語文教學內容的難度，明確一個合理的教學內容和教學目的。因為教學質量好壞會直接影響到一所學校的名譽和知名度，而教學目標又能夠很好體現教學質量的好壞，所以如何確定一個科學合理的中職語文教學目標就成為了十分重要的步驟。其次，在制定教學目標的過程當中一定要實事求是，根據學生的專業特點和他們未來的就業方向進行抉擇，還要考慮到語文知識的有效性和實用性。趣味性教學法固然能夠提高學習興趣，但同時需要注意的是這些知識對學生未來就業的影響。因此，降低教學內容的難度是一種有效滿足中職語文教學要求的方式。

2.選擇科學有效的教學體系

在制定教學目標后，為了使趣味性教學法全面發揮其作用，中職語文教師應當選擇科學有效的教學體系。因為趣味性教學法的普遍運用，對教學體系的要求越來越高。這種體系首先要注重培養學生的聽課能力，提高學生的學習效率。這種教學法主要強調興趣對于學習的重要性，而聽課能力的鍛煉正是為這一教學法的有效運用打下夯實的基礎。提高學生的學習效率是教學任務的主要目標和根本，只有趣味性教學法和教學體系充分良好的融合，方能實現這一目標。另外，中職語文教師應當積極地進行課堂教學評價和展開總結，及時解決所遇到的問題，以便更好地發揮教學體系的價值。

3.運用科學實際的教學模式

3.1根源字詞模式。中職學校的學生大多是無法讀普通高中而選擇就讀中職學校的，這些學生的基礎知識普遍較為薄弱，雖然對于語文字詞方面的知識有一定的了解和基礎，但是在課堂學習上卻往往缺乏興趣。根源字詞模式就主要為了解決這一類問題。該模式是通過解剖分析字詞間的基本意思，以便尋找到突破口，讓學生對字詞的本意有所了解。在學生對字詞本意有一定的了解之后，教師便可以帶著學生進行拓展和轉移，這樣的方式會讓字詞的演變過程在學生的腦海中留下深刻印象，最終實現教師的教學目標。通過這種模式，能夠有效地達到全面系統的學習字詞的效果，促進學生提高和掌握主動延伸知識的能力，從真正意義上實現學生從被動接受學習變為主動積極運用的目的和要求。3.2體裁實際化模式。文本體裁主要是指的中職語文知識當中的文體知識，文體能夠很好地展現語文課本從形式到內涵的全面特點，根據文本結構特點、語言表達形式以及涉及環境等內容的差異，我們可以大體分為記敘文、散文、議論文等等多種體裁。趣味性教學法在中職語文教學應用過程中當中一定要注意這樣一個細節：根據上課所要講授的文本的特點，選擇較為適宜的體裁類別，這一環節便被稱為體裁實際化的過程。這一教學模式的首要目標就是為了讓學生提高掌握基本的寫作技巧即效率，意識到與自身專業知識有關的實際作用，最后才是對常用文本進行賞析的教學內容。在這一過程當中切忌主次顛倒的情況發生，以免影響到中職語文教學的進度。3.3剖析語句模式。中職語文教學是一個培養學生積累好詞好句的重要途徑。但是，目前許多的中職學生還是對自己語文能力是否能夠因為積累好詞好句而得到提高產生疑問和困惑，而這種疑問和困惑主要還是產生于在課堂學習的過程中對教師所講的內容，尤其是重要語句的內容不能夠完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的現象。并且，這些學生并沒有課后進行及時復習和鞏固知識的習慣，因此造成這一類疑問和困惑。因此，剖析語句模式是解決這些疑問和困惑的有效手段。在加入趣味性教學法的基礎上，學生也就更愿意主動地去思考所遇到的問題，對不理解的語句進行提問，由教師進行解答，這便有效避免了死記硬背這一類情況。這種教學模式也是深得眾多教師的認可，并在實際的中職語文教學過程中得到了廣泛運用。

1以科學化方法提高高中語文復習課教學效率

提高復習的效率是提高學習成績的直接途徑，有很多學生就是因為在復習課中學習到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當然，也有很多學生就是因此在復習課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對這些情況，老師必須要加強學習，不斷總結經驗，創造出科學的高中語文復習課教學方法。老師可以從科學安排時間、強化記憶技巧兩方面來進行。在科學安排時間時，要按照學生的身心特點，設計不同輪次之間時間的間隔及復習的頻率，避免因重復勞動而浪費寶貴的時間，影響到學生的學習狀態。在強化學生記憶技巧的教學中，老師要抓住學生的記憶特點，通過不同的形式、途徑來提升學生記憶的效果。老師要經常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學生，如聯想記憶法、聯動記憶法等，保障復習的效率。

2以科學化方法提高高中語文復習課教學的條理性

如果在教學當中缺失了條理性，那么學生在學習當中也只能是一團亂麻，更不用說復習的質量了。因此，高中語文老師要注重復習課的積累，多渠道搜集相關資料，對近幾年來的老師復習資料進行系統化整理，將其編排為系統化的復習內容，可以分解為多個板塊，并逐步地細化，最終建立完整的知識體系，為學生沖刺時的復習做準備。老師要根據這些內容及學生的實際情況來制定復習課的教學計劃，用條例清晰的講課內容緊緊抓住學生的注意力，讓學生的腦海中擁有一個完整的知識體系結構，并能夠有效地進行銜接，提高復習的整體效果，增強學生的記憶力和理解能力。

3以科學化的方法提高高中語文復習課教學的全面性

只有全面的復習，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運用科學化的教學方法，實現復習的拾漏補缺。在高中語文復習課教學當中，老師不能在練習評講過程中單純地對答案，而是要根據題型和內容來進行分析，傳授給學生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時觸類旁通、迎刃而解。同時，老師要知道學生進行拉網式復習，在第一輪復習之后，針對復習中的重點與難點，進行第二輪針對性拉網式復習，不留死角，不遺漏任何重要的知識點。經過數輪復習之后，全面解決學習過程中遺漏的重點，也使學生真正掌握了學習的技巧和方法，節省了復習的時間，提高了復習的效率。

一、高中語文修辭知識教學的問題

總的來說，當前高中語文修辭知識教學主要集中在對消極修辭和積極修辭的分析與解讀上，旨在幫助學生更好地理解與合理運用語文修辭知識，提高對文章的理解能力和寫作能力。結合高考命題的趨勢，高中階段的消極修辭主要包括改變句式、詞語選擇以及病句的辨析與表達等方面，而積極修辭教學主要是對常見修辭格的講解?；谶@樣兩種修辭方式，又因為新課標要求，語文教師在修辭知識教學的過程中，不要過于繁瑣，因此，很多高中語文教師很難把握“度”，致使修辭知識教學存在以下問題。

1.高中語文的修辭知識教學內容過于單一、乏味

語文教師過于重視對修辭格的講述，停留在如何讓學生辨認修辭格上的時間過多，忽視了語言中存在的修辭現象，將修辭教學和修辭格混為一談。要知道，高中語文修辭知識教學的最終目的是為了提高學生的語言交際能力，是為了用于言語交際，而不僅僅是為了高考，學以致用才是教育的王道。僅僅將修辭教學等同于考試，這樣的教學方式和教學內容，不能培養出適應現代社會需要的人才，還會降低語文知識的趣味性，打擊學生學習語文知識的積極性和主動性。

2.在修辭知識的教學方式上過于程式化

縱觀當前一線的高中語文教師，在修辭知識的教學上也是按照從定義入手，舉例分析，讓學生做練習試題。這樣的修辭知識教學過于程式化，將生動的語言知識變成通過做題了解，概念先行，先把基礎的概念融入學生的大腦，然后通過做題鞏固學生腦海中的修辭概念，這樣的教學方式缺乏趣味性，學生的掌握效果也不理想，在這里筆者并不提倡。當前高中語文教學應該提倡常態教育，打破應試教育的禁錮，提倡素質教育，為學生著想，普惠于人。

摘要：古詩詞教學是傳承優秀傳統文化的重要方式之一，對培養學生語文能力也有重要作用。在高中階段，古詩詞教學受到了突出重視。然而，目前古詩詞教學還存在一些問題，不利于學生學習積極性的調動與學習能力的培養。為了培育語文學科核心素養解決古詩詞教學中的重難點問題，教師應充分利用現代教育技術開展多媒體朗誦、創設數字化創新教學情境，在教育云平臺共享古詩詞資源，進行跨學科融合教學等，以更好地提升學生古詩詞學習體驗與學習效果。

關鍵詞：現代教育技術；古詩詞教學；語文學科核心素養

在普通中等教育改革過程中，國家對優秀傳統文化的重視程度日漸增強。古詩詞教學不但能夠讓學生體味漢語言文字的精妙，提高學生文字賞析和審美能力，更能夠激發學生對傳統文化的感知力和領悟力。以高中語文教學為例，“部編版”的高中語文教材的上下冊皆設有古詩詞誦讀板塊，教材上冊設置了專門的古詩詞名作單元。該單元的導讀部分闡述了古詩詞學習的意義：“閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，激發對中華優秀傳統文化的熱愛之情?！盵1]可見，古詩詞教學承載著體現語文學科核心素養語言建構與運用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造及思維發展與提升四方面要求，對學生語文能力的培養有關鍵作用。讓信息化時代的學生對古詩詞產生興趣，體會到古詩文的意境，欣賞古詩詞之美，這是我們亟待解決的問題。

一、高中古詩詞教學現存問題

近年來，教育改革強調“以學生為主體”，高考改革也逐漸向考查個人能力與情感體驗轉變。華東師范大學基礎教育改革與發展研究所的鄭金洲認為，現代課堂應當去除教條化、靜態化、模式化等缺陷，更注重知識的探究學習。古詩詞的教學也不例外[2]。收集中國知網語文教學反思性與實證性的研究發現，在“唯分數論”觀念的引導下，不少中小學古詩詞教學的重點仍在古詩詞表層知識傳授與分析，仍是教師主導，課堂缺少讓學生體驗詩詞情感的機會，他們難以發揮主觀能動性投入古詩詞學習，無法充分感受經典古詩詞的美與魅力，因而影響了古詩詞學習興趣和動力[3]。華東師范大學的王艷燕對淮南市三所高級中學古詩文教學做了調研，結果顯示，高中古詩詞教學存在教師教學模式化、學生學習興趣不強、教學評價機制單一三方面的問題[4]。湖南師范大學的陳麓伊對六所不同性質高中的調查也發現，高中古詩詞教學存在教學模式化、教學缺乏新意、學生對原典學習缺失積極性、師生對應考試題過度關注的問題[5]。上述詩詞教學方法，既不能適應新大綱對古詩詞考試的要求，又導致學生在古詩詞學習中處于被動局面，這將阻礙他們進一步了解優秀傳統文化，不利于學生個人文化素養的培養與發展。顯然，這是與語文課標中強調的“以核心素養為本”的觀念相違背的。高中生經過了義務教育階段的學習，已經有了全面、深入學習體悟古詩詞的能力，然而在學生接受與內化古詩詞的過程中，教師依舊需要采用學生易于接受的教學方式，有技巧地帶領學生進入古詩詞的學習，現代教育技術便是一個很好的輔助工具?，F代教育技術指的是“運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化，促進學習者有效學習的理論和實踐”[6]。2020年新修訂的《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，要高度重視繼承和弘揚中華優秀傳統文化，探索信息化背景下教與學方式的轉變，必須增強課程資源意識，并且繼續強調以語文學科核心素養為本推進語文課程深層次改革?！墩n程標準》凸顯了語文學科基于現代教育技術與學科核心素養進行教學改進的必要性。古詩詞教學作為語文學科教學的重點環節，應該在培育核心素養的基礎上，進一步地優化教學方法?，F代信息技術是一種順應信息化時代要求的輔助教學工具，可有效促進高中生古詩文學習。

二、基于現代教育技術的古詩詞教學改進探討

摘要：我國有著悠久的歷史文明，高中階段的學生在語文知識學習中，對民族文化知識結構的構建，就必須要注重民族文化內涵的理解以及學習，從而豐富和深化自身的思想內涵。通過從理論層面對高中語文教學中民族文化教學現狀和重要性分析研究，以及對民族文化在實際教學中的應用探究，對促進學生的思想內涵豐富性就有著積極意義。

關鍵詞：語文教學；民族文化；思想內涵

一、引言

民族傳統文化對推動當今我國的社會主義精神文明建設，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語文教學相結合，是培養高素質人才的重要舉措，這就需要及時準變語文教學思想觀念和模式，應用新的教學方法進一步促進教學質量水平提高。

二、高中語文教學中民族文化教學現狀和重要性分析

1．高中語文教學中民族文化教學現狀分析。高中的語文教學對學生綜合素質的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進一步豐富學生的思想內涵。但是在具體教學中，受到教學思想觀念因素影響，實際教學中就存在著諸多問題。語文民族文化教學中對學生的情感教學沒有重視。老師對學生民族文化知識教學，僅僅局限在對名篇詩詞的教學上，只注重學生對文本的理解，但忽略了學生的思想情感教學，這就不利于學生對民族文化價值更好的理解。學生學習語文知識過程中，對文言文以及古詩文這些民族文化經典內容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實際教學的效果。學生在學習文言文中對古典文獻學習不知所措，往往是依靠著翻譯學習，對文言文的內容探究以及思想價值的內涵探究不注重。由于學生自身的學習能力比較薄弱，這就必然會影響民族文化精髓的吸收。老師在語文民族文化知識教學中，對學生在民族文化經典內容的賞析以及自我理解方面的教學沒有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對詩詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學生理解內容，沒有重視學生對知識的自我理解和賞析，在民族文化的內涵思想文化方面的學習還不夠。2．高中語文教學中民族文化教學重要性。加強語文教學中民族文化的思想內涵學習，是對學生的綜合素質培養的重要舉措，也是適應學生身心健康發展的需求。處在高中階段的學生，正是思想成長的黃金時期，在這一環節加強對學生民族文化知識的教學，讓學生對傳統文化知識有更深的認識，對促進學生成熟發展，以及思想價值觀的正確樹立都有著積極意義。通過民族文化知識的教學，對學生的民族文化鑒賞能力以及完善學生品格等都能起到積極作用。加強高中語文教學中民族文化的教學，對學生未來更好地適應社會，以及對我國民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識內容，是經過千百年流傳下來的，有著豐富的思想內涵和價值，對這些知識學習對學生的成長比較有益。同時對這些民族文化內容的學習，也有助于文化的傳承。

由于諸多因素的影響，中學生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現象，這就在很大程度上影響了中學語文教學質量的提高。初中學生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性認識逐漸過渡到理性認識，求知欲明顯增強；學習目的逐漸明確，學習內驅力明顯增強。根據初中學生這一特點，要激起學生學習語文的興趣，就必須使語文教學具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性、價值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣。

1．形式的多樣靈活性激起了學生學習語文的興趣。

初中學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據這一特點，我們把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學習修改病句時，往常我們向學生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語病會診”的活動課中，我們組織學生分成四組，構成活動主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫生”和“護士”，另外，由語文科代表或任課老師擔任“監督”“評判”。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯合會診等形式，看哪一組同學診得準，斷得快，療效高。在整個活動過程中，各小組表現出極大的興趣，積極主動地參與，“助診醫生”和“護士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準備工作。一節課下來，共學習了八種類型的語病，學生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經過檢查反饋，學生在修改病句這方面的達標率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發了學生自主參與學習的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設計成活動課的形式，利用課堂時間，帶學生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內容的關系，去認識報紙的版面組合，認識報紙的版面、設計、文字、美術的搭配美。通過這一活動，學生對報紙的認識比往常更多了，也更理性了。然后組織學生組織“小小編輯部”，自己學習辦報，讓學生進行征集文稿、修改文稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、書寫等工作，在實踐中親嘗辦報的辛苦和樂趣。當第一期手抄報出版時，學生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進行，學生辦報的激情有增無減，手抄報的質量越來越高。有的學校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動中，我們深深地感受到，學生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發起學生的學習語文的興趣。只要我們的教學改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學生心理特點的形式，學生學習語文的興趣之火就會被點燃起來。

2．以知識的趣味性吸引學生，激發學生的興趣。

于漪老師在談到怎樣激發學生學習的興趣時曾說過：“利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望?！薄爸R本身的力量”是無窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學生能否產生興趣的一個重要因素，特別是對初中學生。初中語文活動課設計的知識，除了科學性外，最具有特色的是它的趣味性。如“謎語大廈”，猜謎是學生非常喜歡的一項活動，也是社會生活中常有的一種文藝活動，但在我們課堂教學里卻沒有，這不能不說是一種遺憾。我們開展活動課，把猜謎活動引進課堂，深深地吸引了全班同學，極大限度地激起了他們對語文學習的興趣。筆者曾聽過一節“謎語競猜”的活動課，發現全班同學踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說：“在這節課里，平時極少發言的同學也積極參與?！睂W生通過猜謎活動，認識到自己在語文學習方面存在的問題，從而推動學生加強對語文的學習。如一個學生在猜“有口難言”這一謎語時，想來想去想不出來，當同學提醒他，為他指出時，他若有所悟地說：“看來我要認真學習語文才行，不然真的有口難言了?！?/p>

3．知識與生活的密切相關激起了學生求知的欲望。