高中數(shù)學(xué)教育范文10篇

【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度，針對(duì)教育改革中存在的一些問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性地救弊補(bǔ)偏，凸顯出教學(xué)活動(dòng)的高效性與先進(jìn)性，針對(duì)各種教學(xué)模式應(yīng)推陳出新、兼容并包．只有這樣才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育改革更加科學(xué)、合理地開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)人文性與科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的理性回歸．本文分析了高中數(shù)學(xué)教育變革中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些解決措施．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育;變革問(wèn)題;回歸策略

高中數(shù)學(xué)教育，指的是在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育結(jié)束后對(duì)學(xué)生開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)，需要教師有組織、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以便推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)，同時(shí)還可幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念與思想品質(zhì)．由此可見(jiàn)，深入研究高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸，具有重大積極意義．

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育變革的現(xiàn)狀問(wèn)題

(一)教師未精準(zhǔn)了解數(shù)學(xué)教育理念．新課標(biāo)把學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的核心，因此，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)始終秉承“一切為了學(xué)生”的教育指導(dǎo)思想與教育宗旨．但是，何為發(fā)展?依據(jù)什么樣的方針推動(dòng)學(xué)生發(fā)展?這是新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵問(wèn)題．通過(guò)解讀新課標(biāo)我們了解到，高中數(shù)學(xué)教育的定位是:學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位．在這種情況下，要想讓教學(xué)、學(xué)生及教師構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)、和諧的系統(tǒng)，就需要大膽打破傳統(tǒng)的淡化情感態(tài)度、重視智力發(fā)展的教育模式．本研究在走訪中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生掌握某個(gè)類型題目的解題規(guī)律，通常都會(huì)布置大量的類似習(xí)題，從而使得他們都能在考試中順利解答該類題目．針對(duì)提升高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，大多數(shù)師生都認(rèn)為較難實(shí)現(xiàn)．究其原因，是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)考試的頻率很高，通常情況下是一周一小考，一月一大考，這就使得數(shù)學(xué)教育中教師無(wú)暇顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，而學(xué)生也終日忙于學(xué)習(xí)及考試．(二)學(xué)生不能適應(yīng)新課改教材編排．在調(diào)研中很多高中生反映，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)多，教師天天安排新知識(shí)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有多余的精力與時(shí)間理解、復(fù)習(xí)及應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，這就使得他們都有一些吃不消．而只有到了期末，教師才能給學(xué)生安排數(shù)量極少的復(fù)習(xí)課，但是復(fù)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試，通常是“一遍過(guò)”．在這種情況下，學(xué)生就難以充分理解教材知識(shí)點(diǎn)，更做不到靈活應(yīng)用了．

二、有效應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策

1以教學(xué)內(nèi)容為根本，滲透德育教育

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材而言，其中通常會(huì)配有很多的應(yīng)用題、插圖以及圖表等，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可從中選出一些較有意義的插圖、說(shuō)服力較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)材料或者數(shù)學(xué)資料等，作為德育教育的突破口，開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)教育．例如，在“函數(shù)應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)建模方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的愛(ài)國(guó)情懷和為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)與理想；在“直線與圓”“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可先介紹一下祖沖之的故事，他在劉徽割圓術(shù)基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新方法，最終求出了圓周率分?jǐn)?shù)值，其中約率為22／7、密率為355／113．教師可以引導(dǎo)學(xué)生要向祖沖之學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光．因?yàn)樽鏇_之的這項(xiàng)工作，使中國(guó)圓周率計(jì)算技術(shù)大幅度提升，甚至比西方早一千年；祖沖之還解決了劉徽未能解決的球體積計(jì)算公式等問(wèn)題．通過(guò)這些史實(shí)的解說(shuō)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)他們的民族自豪感，從而樹立為國(guó)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)．同時(shí)，這也是德育教育工作在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的表現(xiàn)．

2具體教學(xué)中的德育教育滲透

首先，高中數(shù)學(xué)規(guī)律認(rèn)知過(guò)程中的辯證思想內(nèi)涵領(lǐng)悟．對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其本身是運(yùn)動(dòng)的、變化的，甚至矛盾的，其中的很多數(shù)學(xué)方法都體現(xiàn)出了辯證唯物主義思想觀念．例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的待定系數(shù)，體現(xiàn)的就是已知、未知之間的相互矛盾以及二者之間的相互轉(zhuǎn)化；再如，數(shù)形結(jié)合所反映的是直觀、抽象之間的關(guān)系，而數(shù)學(xué)歸納法則對(duì)事物從特殊到一般發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義理念培養(yǎng)，這也是德育教育工作的重要內(nèi)容．其次，高中數(shù)學(xué)圖形感受過(guò)程中的人文情懷體驗(yàn)．高中數(shù)學(xué)中的美，在于其和諧性、對(duì)稱性以及邏輯性．例如，正四面體頂點(diǎn)的射影在底面中心位置，而且其所有的面都為標(biāo)準(zhǔn)的正三角形，四心合一的美感是無(wú)與倫比的．正四面體的任何面都可以是底面，而且無(wú)論怎么變化，都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的三棱錐結(jié)構(gòu)；再如，反證法由于其探究的特點(diǎn)，無(wú)中生有、否定假設(shè)以及制造矛盾等等，都是其魅力的一種體現(xiàn)．但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)此進(jìn)行延伸，從另一側(cè)面教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持人民內(nèi)部的安定與團(tuán)結(jié)，不要無(wú)中生有地制造矛盾、或者擴(kuò)大離心率，這是愛(ài)國(guó)主義教育的重要體現(xiàn)．最后，利用數(shù)學(xué)定理的論證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神．高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及很多的定理，這些都是前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)先對(duì)這些定理徹底的理解，經(jīng)反復(fù)練習(xí)后完全掌握．然而要做好這一點(diǎn)并非易事，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而且要求學(xué)生要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，要有科學(xué)的態(tài)度、自律的心志以及自強(qiáng)不息的自主探索精神，而這正是德育教育的要求．

3利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)有效滲透德育教育

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，成為構(gòu)建高效課堂的重要措施之一，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滲透德育教育，也要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)．比如，概率中隨機(jī)事件、小概率事件教學(xué)過(guò)程中，可引入學(xué)生們都耳熟能詳?shù)氖刂甏玫墓适拢@樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)調(diào)查顯示，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)宋國(guó)那位農(nóng)民的“傻行為”更多的是譏笑．此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從概率的視角，對(duì)該故事進(jìn)行重新審視，隨后學(xué)生陷入了沉思狀態(tài)．借此機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“我們的現(xiàn)實(shí)生活中，若遇到類似的事情時(shí)，會(huì)像農(nóng)民那樣嗎？”回答當(dāng)然是否定的，再教育學(xué)生，要想取得好的成績(jī)，是不能靠運(yùn)氣的，也許一次可以成功，但卻不能每次都能成功，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印兒，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．實(shí)踐中，人們更多地認(rèn)為文科類課程教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的條件，而對(duì)于理科，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求思維縝密、嚴(yán)謹(jǐn)．但德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和方式方法創(chuàng)新，這是一個(gè)是值得深入研究的課題．（本文來(lái)自于《高中數(shù)理化》雜志。《高中數(shù)理化》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

摘要：在素質(zhì)教育理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨全面的革新。隨著新課改的提出與實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。基于此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；課堂教學(xué)；策略

作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。而在素質(zhì)教育理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，課堂上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行符號(hào)、公式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。基于此，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化教育的重要性，結(jié)合有效的策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，以下幾點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化教育的策略，以供參考。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透

當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)史來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，以此將數(shù)學(xué)文化滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。當(dāng)然，教師首先需要明確數(shù)學(xué)史教育的作用。數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成與發(fā)展的重要見(jiàn)證，將其滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成的過(guò)程進(jìn)行了解和感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)概念知識(shí)的理解與記憶。例如在進(jìn)行《數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸復(fù)數(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不易理解的情況[1]。而教師這時(shí)可以結(jié)合數(shù)學(xué)史來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的理解，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可讓學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館的方式去掌握關(guān)于復(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史，然后結(jié)合自身的理解在課堂期間為其他學(xué)生講述復(fù)數(shù)的發(fā)展史。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中受數(shù)學(xué)文化的熏陶，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中教育是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育的主要途徑，課程多、學(xué)習(xí)壓力大是高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，與之前的小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度、復(fù)雜度、抽象性與邏輯性方面顯著提升，因此教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著課程改革的廣泛深入開(kāi)展，近年來(lái)在數(shù)學(xué)課堂上也出現(xiàn)了新氣象。但是，仍存在以下主要問(wèn)題：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體；教學(xué)以提高成績(jī)?yōu)槟康模雎粤藢W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；題海戰(zhàn)術(shù)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣、學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)較大；教師對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)理解不到位；數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶等。這些數(shù)學(xué)課堂上存在的種種問(wèn)題，已經(jīng)制約了新課程改革的步伐。因此，必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的方法進(jìn)行探索。

二、數(shù)學(xué)教育的目的

教師必須首先明確數(shù)學(xué)教育的目的。概括性地來(lái)講，數(shù)學(xué)教育要具備實(shí)用性、思維訓(xùn)練和選拔性的功能。數(shù)學(xué)教育最基本的目的是為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展和未來(lái)生活所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中掌握基本的思想方法和必要技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育還要關(guān)注于學(xué)生思維能力、邏輯能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、教育方法的探索

1.推進(jìn)情感教育

一、通過(guò)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力

“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢(shì)下，發(fā)展高中學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力既是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的需求，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動(dòng)灌輸———學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的落后教學(xué)模式，而應(yīng)積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學(xué)習(xí)、自主探究等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程之后，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有上來(lái)就將等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)概念及定義一一告知學(xué)生，而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數(shù)列：1+2+3+…+1001，3，5，7，971，51，31，11，x并要求他們認(rèn)真分析和研究這幾組數(shù)列中的特點(diǎn)與規(guī)律。這幾組數(shù)比較簡(jiǎn)單，探究其中的規(guī)律對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，易如反掌。趁勢(shì)，我想他們提出了一個(gè)問(wèn)題“如何將這一規(guī)律以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)？”鼓勵(lì)他們以小組為單位，進(jìn)行自主分析、自主探索、自主總結(jié)的討論活動(dòng)之中。這樣一來(lái)，既大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒(méi)有將其思路過(guò)早地固定在教材所羅列的專業(yè)術(shù)語(yǔ)之中，而這就為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)等能力切實(shí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，大力提升學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是指主體依據(jù)正確的思維規(guī)律及形式對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析、高度概括，并能進(jìn)行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，更是保障學(xué)生自身日后能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要決定性因素之一。而數(shù)學(xué)是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學(xué)，它本身就具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)密性特征，這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、提高科學(xué)推理能力等方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。如，高中數(shù)學(xué)教材中的諸多數(shù)學(xué)概念、公式、定理等都只是單純的羅列，根本就沒(méi)有將其推導(dǎo)過(guò)程詳細(xì)而完整地闡述出來(lái)。這時(shí)，教師就可以改變以往那種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改為教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法，引導(dǎo)他們自主合作、自主探究，在克服以往被動(dòng)思維學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，大力發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。這樣做，一來(lái)學(xué)生既能通過(guò)自身的創(chuàng)造體驗(yàn)切實(shí)加深對(duì)于相關(guān)抽象數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等的深刻認(rèn)識(shí)；二來(lái)又著實(shí)促進(jìn)了自身數(shù)學(xué)思維推理能力的升華與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

三、通過(guò)高中教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了現(xiàn)實(shí)生活中更好應(yīng)用提供了一定的服務(wù)保障，高中數(shù)學(xué)同樣也不例外。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要大力加強(qiáng)。”由此，我們不難看出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力既是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)寬其視野范圍的必然措施，更是充分適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。我們高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)此給予高度的重視。以自身為例，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就格外注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)完“從普查到抽樣”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間針對(duì)某一事物或者現(xiàn)象分別進(jìn)行普查和抽樣調(diào)查這兩種不同形式的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并以學(xué)習(xí)報(bào)告或者論文的形式將普查和抽樣調(diào)查這兩種調(diào)查方式在取得結(jié)果方面的相同點(diǎn)以及差異所在。如此，既幫助學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中復(fù)習(xí)與鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)，又促使他們以理論知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)更好地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為其實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)及能力的增強(qiáng)提供了充足的保障。總之，新課程改革不應(yīng)僅僅停留在教師的理論構(gòu)思上，而應(yīng)真正深入日常的教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育理念更好的進(jìn)步與發(fā)展。

(一)忽視了非智力因素的重要性

大部分學(xué)生和很多教師一直認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文科學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。的確，從短期的成效看來(lái)，比如歷史、語(yǔ)文等對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)直接成效的。但是，這些學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的情商方面有著至關(guān)重要的作用。科學(xué)家也是離不開(kāi)情感的力量支持的。例如，華裔數(shù)學(xué)家丘成桐，已經(jīng)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域達(dá)到了很高的地位時(shí)，卻沒(méi)有將眼光僅僅局限在數(shù)學(xué)這一個(gè)方面。他始終隨身帶著一本《史記》，電視欄目《東方之子》在采訪他時(shí)談到數(shù)學(xué)和文史之間的關(guān)系時(shí)，他表示，單純的數(shù)學(xué)只會(huì)讓他的思想很微觀，而文學(xué)卻可以使他的思想變得宏觀。這兩者的有機(jī)結(jié)合，就幫助他走向更高的數(shù)學(xué)巔峰了。如今，很多高中數(shù)學(xué)教師都可以借鑒他的做法。

(二)在課堂教學(xué)過(guò)程中也存在很多不足之處

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重題型，通常把重點(diǎn)放在了解答習(xí)題上，盡力幫助學(xué)生能在考試中成功，最后學(xué)生能記起來(lái)的一般只是基本概念、公式、定理等，卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，沒(méi)有向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)的魅力。其次，評(píng)價(jià)體系也比較單一。很多的高中數(shù)學(xué)教師僅僅以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，它不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。顯然，這種評(píng)價(jià)方法十分片面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。

(三)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

第一，要正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科，樹立一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念，自覺(jué)擺脫僅僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的做法。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，但是必須要防止其走向極端，不可以割裂、剝奪或者減少學(xué)生在文史方面的學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽已經(jīng)受到了越來(lái)越多的專家的指責(zé)，其家長(zhǎng)也逐漸反對(duì)起來(lái)，因?yàn)檫@嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

【摘要】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在當(dāng)前的教育形式下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越看重。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，正視素質(zhì)教育的重要性，以考試大綱為本，針對(duì)不同類型的學(xué)生情況，實(shí)施精準(zhǔn)有效的教育方式。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于如何開(kāi)展高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提出幾點(diǎn)自己的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾經(jīng)寫到：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。因此，擴(kuò)展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國(guó)民素質(zhì)，才能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而教師落實(shí)教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關(guān)鍵。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)一直都是難題，學(xué)生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)。所以，對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展高中素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。

一、明確學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語(yǔ)言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個(gè)神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)，一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們一定要明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

一、從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.從教師的角度來(lái)看

新時(shí)代對(duì)教育的要求越來(lái)越高，然而部分教師未能正確認(rèn)識(shí)時(shí)代的變革，僅僅是停留在自己的教育認(rèn)知范圍內(nèi)，徘徊在自己的教育認(rèn)知邊緣。其教學(xué)方式古板老套，常以自己為中心，只是單純地將課本內(nèi)容“敘述”給學(xué)生，單純地教學(xué)，在新的教學(xué)要求下不知變更，限制了自身教育水平的提高，也在一定程度上限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.從學(xué)生的角度來(lái)看

造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因有很多，比如有些學(xué)生在應(yīng)試教育的枷鎖之下逐步變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，只知道單純地學(xué)習(xí)，教師教什么就學(xué)什么，一味地聽(tīng)從教師的安排，缺乏創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神。教師說(shuō)什么就是什么，不懂得自己思考，由一個(gè)活潑的中學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，從這點(diǎn)看實(shí)在是教育的悲哀。

3.從教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看

摘要：隨著我國(guó)全新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)以及核心學(xué)科，勢(shì)必需要進(jìn)行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊病，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際解析新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊(duì)伍素質(zhì)

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著較多的弊端，我國(guó)教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應(yīng)運(yùn)而生。如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的新思路至關(guān)重要。也就是說(shuō)，在了解新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建教學(xué)新思路是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革成功的關(guān)鍵。

一、推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的困難

第一，由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)對(duì)高中生的教學(xué)形式相對(duì)多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學(xué)工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實(shí)施更是難上加難。第二，因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生應(yīng)有的重視。第三，在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試考試制度下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)量較為龐大，老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試數(shù)學(xué)水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路解析

1大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育的脫節(jié)

1.1教育目標(biāo)不同

目前在我國(guó)教育界應(yīng)試教育仍然占有著不可忽視的地位,雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)在中國(guó)喊了很多年,但是由于高考對(duì)成績(jī)的重視,導(dǎo)致素質(zhì)教育難以取代應(yīng)試教育在中國(guó)的位置。相比較而言在我國(guó)真正可以做到素質(zhì)教育的是大學(xué)教育,而高中教育則更注重學(xué)生成績(jī)的提高。這就造成了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生了分歧。高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中強(qiáng)抓學(xué)生考試成績(jī),一切以高考為主,忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。大學(xué)數(shù)學(xué)教育又要求學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生難以適應(yīng),不利于數(shù)學(xué)教育的展開(kāi)。

1.2教學(xué)思維不同

學(xué)校的教學(xué)思維方式,關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的數(shù)學(xué)教育中教師往往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)密掌控,通過(guò)課上授課,課下練習(xí)給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在大學(xué)的數(shù)學(xué)教育中教師則更注重了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排,僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的課堂授課,不再對(duì)學(xué)生的課下復(fù)習(xí),、練習(xí)給以指導(dǎo)和安排。而由于高中與大學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面這兩種不同的教學(xué)思維差異過(guò)大,造成大學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育巨大的落差,難以進(jìn)行有效的銜接。

1.3教學(xué)內(nèi)容不同