高中作文教育范文10篇

一、現代教學媒體在作文教學中的重要作用

信息技術使教學發生了很大變化，豐富的資源，教學形式的多樣化，學習的自覺性和活動的交互性，以及動態的形象化等。多媒體還能綜合處理聲音、視頻、文字、圖形、動畫和語言文字等，具有很強的受控性和表現力。通過多媒體的演示，教學結構更緊湊合理，能使學生在有限的時間里學到各種信息，充分調動主動性和積極性，提高學習效率，提高綜合能力。1.有利于提高學生的綜合素質。作文教學，有自身的目標和功能，內容極為廣泛，這就要求教學方法要多樣。現代化的教學手段可以讓學生更直觀地感知教學內容，并欣賞無奇不有的大千世界，讓學生的知識更全面。在高中信息課上培養學生的信息技術素養，包括信息的搜索、分析、篩選、綜合等。這些技術素養對學生今后寫作有很大幫助，學生可根據作文的要求對材料進行甄別并加以存儲。又如在播放或展示圖像、圖形、文本、圖畫、視頻和聲音時，可以要求學生學會觀察比較，并充分發揮想象。這樣作文教學中師生互動和人機互動更頻繁，寫作氣氛更濃郁，學生之間交流更深刻，有利于學生提高寫作水平。2.有利于培養學生良好的思維品質。寫作能反映學生的思維品質。良好的思維品質包括思維的靈活性、深刻性、創造性和廣闊性。寫作是通過創造性地運用語言文字反映客觀事物、表達思想的一種技能，這要求學生具有較強的思維能力。在寫作前，可以利用多媒體創設情境，使學生在聲音、形象和情感的觸動下，根據所觀察到的，再發揮想力，確定寫作的主題，找到正確的語言表達。可以引導學生從多角度認識事物，體驗不同的情感，提高作文表達能力，培養學生的想象力和創造精神，培養學生良好的思維品質。

二、信息技術在高中作文教學中的運用

1.直觀演示，引發興趣。學習是外部的刺激和主體心理相互作用的結果，如果人們對這個刺激物感興趣，就能激發學習欲望。在高中作文講解中，要充分利用信息技術帶來的便利，可以演示一些與主題相關的畫面，通過色彩變換、動靜結合為學生創設聲像一體的情境，這更容易引發學生的興趣，打開學生的想象空間。比如在以“節約”為主題時，學生一開始不知道怎么下筆。這時可創設情境，利用信息技術的直觀性，將圖像圖形和視頻音頻等內容演示出來，播放一些大肆浪費的圖片，也可以擺放一些公益性質的短片如《舌尖上的浪費》、“網民呼吁遏制餐飲行業的‘舌尖上的浪費’”的閱讀材料等，這些材料能讓學生明確寫作的主題和方向。2.通過信息技術的交互性，分層施教。信息技術具有交互性的特點，教師可以充分利用這點特性，根據學生的成績和認知能力，安排教學內容和選擇更合適的教學方法，使各層次的學生都有收獲，有進步，參與到課堂中。傳統的寫作課，教師通常是將習作中的毛病一一挑出來進行講解，這樣過于空洞，無法取得顯著效果，且不能留有足夠的時間展示和分享佳作，但是多媒體教學可以克服這方面的困難。講評作文時通過在電腦上放映范文，共同分析優秀的句子和段落和有問題的片斷，這樣可以培養學生的思維能力，讓學生之間互相借鑒，打開作文的思路。這樣展示作文，使全班不同層次的學生都能受益。3.通過信息的海量化，積累作文素材。心理學家經研究，學生在寫作之前，都應該用相關經驗或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的現實材料。當然，由于高中生還未步入社會，生活經驗相對缺乏，且一直忙于各科目的學習，沒有足夠的人生經歷，因此他們頭腦里積累的材料是有限的，寫起作文來力不從心。多媒體可以將現實生活中的場景和事物直觀形象地展示出來，讓學生有更加感性的材料，激起豐富的想象，積累寫作素材。比如，在寫“感恩”這篇作文時，可以查找不同的環境下，不同的人物表達感激之情的情景圖片或者是視頻，讓學生進行探討，相互啟發，使寫作內容更充實。4.明確目標，使學生主動學習。信息技術環境下的作文教學，其實信息技術主要起著輔助的作用，真正的主體是課程，教學活動要以課程目標為主，教學設計要以學生的學為中心，創造發揮學生主動性的環境。比如在寫“走近蘇軾（司馬遷或屈原等）”這些論文時，語文老師可以先拿出一些資料，說明這些資料的用處和查找方法，這可以激發學生查找更多資料的熱情和欲望。在這一過程中，學生有了明確的目標和任務，針對性地利用網絡尋找資源，將課內知識拓展到了課外，拓寬了學生的知識面。學生有了豐厚的寫作素材，對所要寫的人物有了一定的了解后，可以選定角度，主動寫作，不再是老師逼學生寫，而是學生主動地寫。這一過程鍛煉了學生對資料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力。

任何事物都具有兩面性，信息技術像一把雙刃劍，教師利用得當，能趨利避害，使信息技術充分發揮作用，使作文教學更加完善完美，切實將信息技術與作文課堂完美整合。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”信息技術能給學生帶來豐富的寫作素材，能有效激發學生的寫作興趣，豐富學生的內心體驗，促進學生構建認知結構，從而有效實現作文教學目標。

作者:譚檢香 單位:江西省新余市新鋼中學

摘要：目前，存在一個普遍的現象，很多高中生的作文水平非常低。要探究這種狀況出現的原因需要從作文的教學方面入手，這其中不僅包括教師方面的原因，還包括學生和教材等方面的原因。因此，如何提高學生的作文教學的質量和學生的寫作水平成為廣大教師目前急需解決的問題。這就需要教師對高中作文適應性策略進行深入的探究。

關鍵詞：高中作文；教學現狀；適應性策略

隨著教育教學的改革，素質教育逐漸替代應試教育，且提倡提高學生的素質。高中作文教學也同樣提倡提高學生的素質，需要教師將素質教育的要求落到實處。作文體現著學生的語文素養和能力，因此，教師必須將作文教學和素質教育結合起來，從不斷的實踐過程中找到提高作文教學水平的策略。

一、目前高中作文教學的狀況

在語文的學習中，作文占據著重要的位置，體現著學生對于語文的綜合掌控力。隨著教育改革的進行，相關的教育界人士對高中生寫作水平低的狀況有了更多的認識，投入了更多的精力，重視程度日益提升。雖然高中生寫作水平不高的這種現象已經存在了很長的一段時間，但是還沒有到不可逆轉的程度。很多的學者說高中生的作文寫作中存在思維萎縮、滑向虛偽的想象，這是非常片面的，甚至是危言聳聽。高中生作文寫作中存在的問題比較多，如立意膚淺、內容單調、語言貧乏等，這些情況的出現與作文教學是息息相關的。第一，作文教學的觀念存在很大的問題，非常的狹隘，沒有將學生的主體地位進行突出，沒有做到以人為本，以生為本。雖然素質教育在教育教學中發揮的作用越來越大，但是應試教育的影響是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取締的。在這種影響之下，大量的語文教師將作文成績的提高當成教學的唯一目的，將大量的寫作方法和技巧灌輸給學生，將作文寫作變得程式化。由于這種觀念的存在，在平常的作文訓練中，教師讓學生將高考作為核心展開練習，在很大程度上削弱了學生對于作文寫作的興趣。這種狀況持續下去，將會讓學生對于作文學習完全喪失積極性。教師的作文教學沒有和學生的身心發展特征以及實際情況相結合。學生在心理發展、知識背景等方面都是存在差異的，如果教師一味進行統一的灌輸式教學，就會導致學生在作文的寫作中說自己不愿說的話，寫與自己無關的事，甚至所表達的情感和觀點都不是自己所認為的。所以，學生的作文總是存在假大空等現象。第二，在作文教學的過程中，教師將大量的寫作技巧和方法灌輸給學生，將高考作為寫作的唯一目標和核心，使得學生陷入了這樣的一個誤區中。在我們當前的作文教學中，教師更多強調的是偏理性的東西，更多進行的是技術方面的練習，很少強調學生的感情和想法的表達。技術性的作文練習在成績的提高方面非常容易出效果，所以，教師一味讓學生進行這方面的寫作練習，作文指導非常的程序化，套入一定的公式之中。隨著這種狀況的一再深入，使得很多的問題出現在學生的作文中，比如千篇一律、失去個性、內容非常膚淺等。雖然，語文這門課程是一門文學課程，但是它也具有一定的科學性，需要將科學的手段和方法運用其中。可以說，技術是非常重要的一個內容，如果沒有技術的參與，教師是沒有辦法進行課程教學的，學生也不可能進行具體的語言表達。在作文水平的提高中，技術發揮著重要的作用。作文教學是作文教學中至關重要的一部分，要尊重人的主體地位，倡導以人為本的教育理念。所以，作文的教學絕對不能和人文性和時代性相分離。同時，要將作文教學將語文教育的大環境向融合，不能將其獨立出來進行考察和操作。除此之外，很多的作文指導課有很大的隨意性，對其中存在的問題沒有進行整體的處理，只對存在的問題進行部分處理。還有些時候，教師在上作文指導課時只留下一個題目給學生，沒有對此作出任何的解釋，使得學生處于一個很茫然的狀態。在這樣的狀況之下進行作文寫作，很多的問題都會出現。很多的學生也經常反映現在的作文課質量大大下降，很少看到新穎、高效的作文課。

二、探究高中作文教學的適應性策略

摘要：高中生態作文教學是一種必然趨勢，生態作文教學不僅要求教師更新教學理念，更要求教師在教學模式與方法上做出調整。結合實踐，在尊重學生主體地位的基礎上，提出高中“1+2+3”生態作文教學策略：“1”即一個目標，追求原生態；“2”即兩個原則，多樣與平衡；“3”即三個層面，生態點線面。

關鍵詞：生態作文;目標;原則;層面

對于高中作文而言，除了詞匯與技巧外，更重要的是學生真情實感的表達,畢竟只有真情才能打動人，才能感染人。高中生態作文教學是一種必然趨勢，生態作文教學不僅要求教師更新教學理念，更要求教師在教學模式與方法上做出調整。本文結合教學實踐，在尊重學生主體地位的基礎上，提出高中“1+2+3”生態作文教學策略。

一、“1”———一個目標，追求原生態

教育是慢的。葉圣陶曾經說過，教育是農業，不是工業。由此可知，真正的教育不是標準化制造，學生也不是流水線上的產品，而是一個個富有主見、有自己情感的、活生生的“人”。高中學生是如此，高中作文教學也是如此。高中學生已經擁有了豐富的詞匯量，也掌握了一定的寫作技巧，要提高他們的寫作水平，最好的方法就是引導他們將情感融入作文之中，以情感人，換句話說，也就是讓作文真正成為學生表達情感的載體。然而從高中作文教學的現實來看，作文教學要么披著現代科技的外衣，以多媒體“武裝”，結果只剩下“熱鬧”；要么專為高考服務，專門總結所謂的作文“套路”，結果寫作者———學生反而成了旁觀者。《語文課程標準》明確要求：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因而對于高中作文教學來說，教師不應該僅局限于應對高考，更不應該受制于教學技術，而應該立足學生實際，圍繞他們的生活，鼓勵他們自主、自發地寫，讓他們講真話、敘真事、抒真情。從這一點來講，生態作文教學的目標只有一個，那就是追求原生態，追求學生真情的流露。這要求教師盡可能主動搭建平臺，讓學生的個性得以張揚，讓他們的作文真正“言為心聲”，繼而展現一個原生態的自我。生態作文教學在成就學生的同時，也無聲地道出了寫作的內涵。

二、“2”———兩個原則，多樣與平衡

第一篇：高中語文教學創新探討

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，創新教學模式被廣大教師廣泛使用，打破傳統枯燥、單一的教學模式，讓學生在自由輕松的課堂上發揮思維能力和創新能力。因此，高中語文老師應當采用創新的教學理念，運用新穎的教學手法和現代化的教學手段，為學生呈現出一個嶄新的教學面貌。

關鍵詞：高中語文；創新之路；教學模式

隨著社會的進步，教育也在日新月異地改變，過去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式也過去了，新時代對人才的要求越來越高，因此我們廣大高中語文教師要拓展學生的知識面，為學生提供更全面的教學平臺，使教學整體實現創新化。

一、改變傳統教學模式，實現新課程理念

創新的高中語文教學需要教師打破傳統的教學理念，在教學中培養學生思維能力的同時，敢于將舊的教學理念轉變為新思維的教學方法，圍繞以學生的學習為主，倡導以學生為主體的思想，始終以學生的長遠發展為主要任務，使學生在學習中積極主動地學習，努力探索和挖掘新知識。作為高中語文教師，我們不能一味地在追求升學率的情況下，忽略了學生的全面發展，教師要充分考慮學生的綜合能力發展，全面吸收和接納知識。教育要與時俱進，教師也要緊跟時代步伐，將現代化的教學手段正確地運用到教學中，不斷地學習，提高自身的專業素質水平，才能將有效的教學方法合理地運用于學生，更好地傳授給學生知識。例如，在講解《紅樓夢》一課時，單靠書本上的知識學生可能無法全面體會當時的情景，把電視劇和電影片段與課文有效地結合起來，使學生在觀看的過程中把知識理解得更透徹。因此教師應當順應時代的發展，進行有效的創新教學，才能真正實現新課程的要求。

摘要：高中語文教學還直接關系到學生未來的人生走向和未來規劃。高中階段是學生進行生涯規劃的初始階段，通過行之有效的生涯規劃能夠為學生未來的工作、生活設定努力的目標是一件極為重要的事宜。本文結合筆者多年的教學經驗，深入探討了高中語文教學助力生涯規劃的相關措施，其中包括：精心設計教學環節來理解生涯規劃；引導實踐體驗來讓學生準確定位生涯方向；積極拓展課外閱讀來引導學生樹立生涯目標；加強生涯規劃在高中語文作文中的滲透；打造一支專業師資團隊等。

關鍵詞：高中語文;教學;生涯規劃

一.前言

隨著新課程改革的日益深入，語文課程作為高中階段的主要組成部分而備受重視。高中語文教學還直接關系到學生未來的人生走向和未來規劃。高中階段是學生進行生涯規劃的初始階段，通過行之有效的生涯規劃能夠為學生未來的工作、生活設定努力的目標，每一個人都會有著自己獨特的生涯規劃，但是學生往往并不了解生涯規劃，較易出現迷茫和茫然的情況。而若能夠將高中語文教學助力生涯規劃，那么必將能夠為廣大學生的未來發展起到正確導航和指引作用。此外，讓高中語文教學成為生涯規劃的主要助力之一，也是一種不錯的嘗試，能夠讓高中語文實現感性教育的同時，也能夠將理性教育的作用有效地發揮出來，讓學生通過高中語文的學習來鍛煉適應未來職業發展的能力，可謂一舉多得，本文就高中語文教學助力生涯規劃進行研究。

二.精心設計教學環節來理解生涯規劃

生涯規劃之所以被社會各界所推崇，最為主要的原因在于生涯規劃既不著眼于高考，又不僅僅只局限于眼前，更多地是面向未來的發展，甚至是為學生的一生打好基礎。通過生涯規劃能夠讓學生對個人的興趣愛好、個性特征予以充分認識，并且還能夠讓學生樹立起堅定的人生理想，將人生理想追求與當前緊張的學習結合在一起，無疑能夠更好地提升學生的學習效能與學習潛能，用奮斗去追尋夢想。GPolgaGeorge教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學語文教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為語文學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識與理性思維能力，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力，并能夠自主地去思考人生取舍，學會生涯決策、學會選擇未來之路。例如，筆者在給學生講授《我有一個夢想》這篇課文的時候，側重于引導學生去關注馬丁•路德•金那種為了實現內心夢想而不斷堅持的堅定信念與真切情感，去靜靜地體會馬丁•路德•金為民請命不止、生命不息的崇高精神，培養學生逐漸形成一種積極的、健康的、快樂的人生態度，為學生生涯規劃的開展打下堅實的基礎。在課后，還讓學生獨立就“我未來有什么夢想”為題寫一份作文。在課堂上，每一組推選出一名同學將作文來進行講解與展示；待講解完畢之后，由同學們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優秀的一組。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對生涯規劃有了更深層次的領悟與理解。最后，由教師對整個教學活動進行系統性的點評，對同學們的表現進行點評，對活動中所涉及到的知識點進行總結和歸納，以此來逐漸構建知識框架。

摘要:在傳統應試教育中，高中語文作文教學模式化比較嚴重。教師教學缺乏主導型，容易使學生陷入困境，影響語文作文教學的效率。隨著新課標實施的不斷深入，傳統的高中語文作文教學方法和模式已經難以適應當前教育教學的發展，應該通過創新和改革做出相應的變化。這就要求在開展高中語文作文教學的時候應該更加注重教學的有效性，注重教學方法和模式的創新，使學生能夠在新的教學模式下更加有效地學習語文作文知識。本文以高中語文作文教學困境及策略研究為主題，通過對于高中語文作文教學存在的問題進行簡要分析，提出了有效的解決策略，旨在能夠有效提高語文作文教學效率，提高學生的語文作文能力。

關鍵詞:語文作文；教學困境；策略

當前，在高中語文作文教學過程中，存在著一些影響教學效率和水平的問題。首先，在教材方面，由于作文教材不是獨立的，所以在教學過程中就會出現閱讀教學所占的比例遠遠大于作文教學。這樣就會導致難以形成專業的寫作教學體系，教學容易偏離實際。同時，教師的教學方法和模式受到傳統教學思想的影響比較嚴重，缺少明確的教學計劃和有效的教學方式，加上自身教學水平不高，直接影響到作文教學的實際效果。最后，學生由于缺少對作文的意識，在沒有標準的素材參考的基礎上，學生學習效率難以提高。

一、高中語文作文教學存在的問題分析

（一）教材不夠完善，存在滯后性

教材作為教學開展的重要依據，對于教學的效率有著重要的影響。當前高中語文作文教學過程中，主要都是以合編教材為主，教材中對于作文的訓練目標不夠明確，缺少可操作性。同時教材的開放性不足，許多寫作的知識點都沒有涉及大，這樣就會使教材中的寫作應用型不強。當前，高中語文作文還處于教學中的從屬地位，缺少獨立性。所以，在語文作文訓練目標不夠完整的基礎上，會漏掉許多寫作的重要知識點，導致訓練出現斷層的情況。由于缺少完整的作文訓練系統，所以教師在作文教學過程中就會有很強的隨意性，導致作文教學缺少章法，嚴重影響了學生寫作練習的效率。正是因為缺少詳細講解作文知識的教材，所以導致實際應用型難以得到有效的保證。

本文首先闡述優化高中作文教學的重要性，以此確立本次研究的探究基點；接著全面列舉高中作文教學的現狀：作文教學無人重視、作文教學脫離生活、作文教學枯燥乏味、作文教學毫無章法、作文教學照本宣科；然后詳細論述實用性和創新性是作文教學的突破口：提升作文教學的地位、提升作文教學生活性、提升作文教學趣味性、提升作文教學實用性、提升作文教學創新性。隨著新課程改革的大力推進，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學的科學應用，以此改變作文教學的尷尬現狀，謀求一種趣味化、實用化、體系化和創新化的作文教學，以此加速高中生的知識積累、識文斷字和傳情達意。在此過程中，作文教學的實用性和創新性日益受到教師群體的普遍關注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學的主流教學模式。

1優化高中作文教學的重要性

首先，作文教學能夠為高中生提供一個文本處理、信息悅納和自我表達的體系化信息處理過程，因而非常有助于高中生的識讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達能力的全面發展，對高中生的素質提升意義重大。其次，優化作文教學是教師進行語文教學的核心內容之一，也是教師展示教學智慧、教學能力和教學藝術的重要平臺，還是教師主導作用與高中生主體作用完美結合的實驗基地，更與教師完成教書育人這一教學任務息息相關。最后，優化作文教學是新課程改革對語文教學的必然要求，教師應將質量意識和效益意識應用于作文教學之中，努力為高中生創設出最優化的作文教學，切實促進高中生的知識積累、合作探究、能力培養和素質提升，完成素質教育任務。

2高中作文教學的現狀

作文教學是一個紛繁復雜、體系龐大的能力培養工程，且見效很慢，因而導致一些教師經常在作文教學過程中投機取巧，使作文教學難以科學開展。

2.1作文教學重視不夠

摘要：新一輪課程標準改革對高中語文教學提出了更高的要求，作文教學作為高中語文教學的一個重要組成部分的教學改進受到越來越多的教育工作者的關注。作文寫作能力的提高對于學生的語文素質的提高有很大的幫助作用，本文從高中語文作文教學現狀出發，分析了目前高中語文作文教學中的一系列問題，并且提出了相關的改進建議，希望對改進高中語文作文教學有所幫助，促進學生語文素質的提高。

關鍵詞：高中；語文；作文；教學；新課標

新頒布的高中語文課程標準對高中語文作文教學提出了許多新的要求，這不僅是為了社會對于教育提出的新要求，更重要的是培養學生的素質的提高，培養出現代社會所需要的人才。對于高中語文作文教學，新課程標準指出，寫作教學要能夠提高學生觀察事物、分析事的能力、創造性思維能力、準確表達自己想法的能力，最重要的是要培養學生的發散思維。作文教學不僅在語文考試中占據重要比重，在語文教學中也發揮著重要作用，通過學生的作文實際上能夠體現出學生的語文素質，表現出學生在各方面的學習能力。現代高中語文作文教學雖然取得了一系列的進步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學生的主體地位有待進一步發揮、評價方式需要進一多元化等等。本文就高中語文作文教學的相關問題展開討論，希望對改進高中語文作文教學有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評交流。

1高中語文作文教學存在的問題

1．1輕視對學生思維能力的培養：對學生思維能力的重視度不夠，不只是我國高中教學才有的問題，從小學到高中，教師一般都偏重學生語言的優美性、連貫性、而很少注意學生在作文中所蘊含的思想。這實際上嚴重阻礙了學生的創造性思維和發散性思維的發展，學生寫出的作文千篇一律，不利于學生語文素質的提高。

1．2教師對學生的指導不當：教師對于學生的作文指導應當是適可而止，但是有的教師非要讓學生按照自己的思維模式來寫作，實在是“過猶不及”；或是教師自身的作文素質不高，還要對學生的寫作進行指導；或是有的教師對于學生的寫作不管不問，很少關心，在缺乏有效的指導下，學生的寫作水平實在是很難得到有效提高。

第一篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的運用

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，對于高素質、創新性的人才的需求越來越迫切。對于小學語文課程標準進行的改革方案中，重點提到了小學語文課外閱讀的重要性，因此引發了一種教育工作中及學科研究專家對于小學教育所加入的課外閱讀的數量、深度、廣度等標準的研究。本文將結合筆者多年的從教經驗，就課外閱讀對于小學語文作文教學的作用與意義進行探討，以供各位讀者閱讀參考。

關鍵詞：小學語文教學；課外閱讀；作文教學

作文教學是小學語文教學中最重要的組成部分之一，學生的語言表達能力直接通過作文表現出來，而行文過程更考察了學生對于文本的理解能力、材料組織能力與邏輯思維能力等，是一項能夠綜合訓練學生能力，提高學生多項能力的教學項目。《語文課程標準》對義務教育階段中小學生的語文素養提出了適應實際需要的四種能力的培養，即：“識字、寫字、閱讀、寫作能力，口語交際能力。”所以，小學語文教學工作者應當提高對作文教學的重視，尤其在新課改的大背景下，更應積極將課外閱讀活動引入作文教學課堂。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養……寫作是表達，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。根據研究表明，增加學生的課外閱讀數量與質量，能夠有效提高其作文水平，下文將對這一問題進行具體闡述。

1語文課外閱讀活動能夠有效激發學生語文學習興趣

語文學習，是對我國本土文化的修習與掌握，但由于小學生年齡較小，自制力較弱，難以保持較長的專注度，因此對語文學習尤其是作文學習帶來了教學困難。而語文課外閱讀可以很好地假發學生的語文學習興趣，幫助學生更加容易地投入課堂教學，保持注意力。主動的學習可以很好地提高學生的學習效率。當教師在進行課堂教學之前，可以在課前布置相關課外文本的閱讀，例如：該文作者的生平資料或他人所著的人物傳記來了解作者所生活的年代與時代背景，人物經歷與國家文化等幫助學生理解作者的生平事跡，從而更好地理解教授內容。相同題材類似體裁的文本，通過同一主題不同文章的閱讀，揣摩同一意象在不同作者筆下所傳達的體驗與情感。相近時代的其他文章，對歷史時期的了解可以為學生更好地獲取文章所傳遞的情感思想做好鋪墊。所有的閱讀都與教授內容相關，相當于利用課外閱讀資料將學生初步引入到教學話題中，學生在課堂上的學習中不會有陌生感與隔閡感，從而更容易投入教學過程，有效地提升了學生的語文學習興趣。

第一篇:初中語文作文教學策略

如今的語文教學越發重視培養學生的綜合素養，而學生的寫作能力正是綜合素養的集中表現。因而在初中語文教學中抓好作文教學環節成為重中之重，在以往的作文教學實踐中，教師對此并不很重視。很多教師認為，學生作文水平的提高需要自身的努力，教師在作文教學上并不能起到很大的作用。實際上，這是一種教學誤區。在初中階段，學生才算真正地進入正式的作文訓練，在這個過程中，教師必須加以正確的引導，培養學生的寫作能力。那么如何在初中語文教學中開展作文教學呢？本文立足于當前的作文教學實踐，以發展的眼光表達幾點拙見。

一、立足生活實際

在以往的作文教學中，教師過多地注重作文的“高大上”，而忽視文章的寫作要“接地氣”。這實際上是違背寫作規律的。所謂寫作，簡言之，描情狀物、抒發胸臆。而這“情”“物”“意”都來源于生活，根在生活。因此，教師在開展作文教學的時候，不能脫離學生的生活，而僅靠想象和聯想來指導學生寫作。那么初中語文作文教學如何立足于生活實際呢？我們認為，可以從以下幾點出發。第一，在作文選題上堅持生活化。作文的選題直接關乎學生寫作的內容。如果選擇一個令學生感覺生澀的話題，很多學生將無從下筆。尤其在初中這個學生剛剛系統接觸作文訓練的階段，選題更要取材于生活，這樣才能讓學生有話可說，有事可寫。舉例而言，當春天到來的時候，教師可以選擇以“春”為主題，讓學生寫寫對“春”認識和感受。學生既可以描寫春天的風景，也可以寫出“一年之計在于春”的立意，還可以從“人生之春”的角度出發。總之，這樣可以讓學生能夠多角度寫出自己感受的選題，就符合生活化。第二，從教材中尋找生活印跡。初中語文教材中很多描寫真情實感的文章基本上來源于生活，教師可以從教材出發，引導學生進行作文訓練。比如，教師在講授《背影》的時候，就可以布置一些關于親情的小練筆，讓學生寫一寫自己對親情的感悟。

二、積累作文素材

當前，在作文教學上存在一個困境，就是學生無話可說，無事可寫。除了前文提到的教師在選題上脫離了生活實際以外，一個更為重要的原因，就是學生對于素材積累的缺乏。在寫作的過程中，積累作文素材是十分重要的。體現在兩點：其一，作文寫作過程就是運用素材表現情感和表達觀點的過程。作文素材是學生情感和觀點的載體，載體的缺乏或者不當使用就很難準確地表現情感和表達觀點。其二，作文寫作有著嚴格的時間限制。當前，無論是語文考試，還是作文競賽都要求學生在一定的時間內完成作文的寫作。如果學生沒有素材的積累，那么很難在規定的時間內完成一篇文章的寫作。擠牙膏式的寫作不是真正意義上的寫作。那么，在初中語文作文教學中如何進行作文素材的積累呢？我們認為可以從以下幾個角度出發。第一，留心生活，隨想隨記。有句名言道“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。既然寫作源于生活，那么學生就要留心生活，從生活中挖掘素材。同時，學生有必要養成隨筆記下所思所想的習慣。只有這樣，才能捕捉自己一瞬間的靈感，不然事后很可能忘記。第二，從閱讀中挖掘素材。對于學生而言，在實踐中挖掘素材的成本很高。因而，學生可以從閱讀中進行素材的挖掘。無論是報紙、書刊，還是名著，只要學生對此有所感悟，就可以把這些積累下來。