工程專業(yè)論文范文10篇

一、嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導(dǎo)教師申報的題目合格率達到90%，學(xué)生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學(xué)生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

1制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠

學(xué)生在即將畢業(yè)時，要面臨擇業(yè)，就業(yè)，考研復(fù)試等客觀壓力，所以在做畢業(yè)設(shè)計時就會有一種流于形式的想法，認為隨便做做實驗，在網(wǎng)上摘抄些內(nèi)容填充到畢業(yè)論文里即可。尤其是那些已經(jīng)簽好工作的學(xué)生，他們認為之后的工作已經(jīng)不再是做科學(xué)研究了，就更不會認真對待畢業(yè)設(shè)計。

1.2師生之間缺乏交流

目前學(xué)校采用師生雙選方式進行選擇，但是學(xué)生對于指導(dǎo)教師的研究課題并不了解，無法找到自己感興趣的內(nèi)容，選擇課題和指導(dǎo)教師時非常盲目。

1.3畢業(yè)設(shè)計時間不足

摘要:分析非測繪專業(yè)工程測量的課程特點和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出教學(xué)改革設(shè)計思路和針對不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動設(shè)計，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。

關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學(xué)改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

1交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題分析

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可分為畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領(lǐng)域，如交通設(shè)計、道路設(shè)計、道路橋梁結(jié)構(gòu)分析等。總體上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學(xué)生的就業(yè)方向具有較好的相關(guān)性。但由于指導(dǎo)教師專業(yè)方向的限制，學(xué)生能力的限制以及教學(xué)條件的限制，學(xué)生選題的自由度實際上不大。在設(shè)計類題目中，“交通設(shè)施設(shè)計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或?qū)嶋H背景，如“建設(shè)一路公路改造設(shè)計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學(xué)生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學(xué)生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學(xué)效果。“交通設(shè)計”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內(nèi)的道路網(wǎng)進行交通分析，在此基礎(chǔ)上進行交通優(yōu)化設(shè)計，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設(shè)計”。此類題目一般以實際問題為依托，學(xué)生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進行交通模擬分析并對原設(shè)計方案進行優(yōu)化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構(gòu)建”，此類選題需要學(xué)生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強的應(yīng)用性。論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結(jié)構(gòu)與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學(xué)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的科研能力，因此論文在全部設(shè)計中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。

2交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中面臨的一些問題

由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會根據(jù)實際情況對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法及管理方法進行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視程度仍然有待提高；其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。實驗設(shè)備及經(jīng)費的缺乏造成很多實驗項目及調(diào)研考察無法開展，畢業(yè)設(shè)計只能避實就虛，影響了學(xué)生的積極性。

（2）畢業(yè)設(shè)計選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實際經(jīng)驗，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計中如果與實際工程結(jié)合起來，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。

1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是要求學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性

選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位。

一、引言

截止到2008年4月，國內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學(xué)和訓(xùn)練各個學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強實踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：

【摘要】針對包裝工程專業(yè)學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文過程中存在試驗設(shè)計及數(shù)據(jù)處理與分析能力不足的問題，對《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)改革進行探索。以畢業(yè)論文需求為導(dǎo)向，提出包括“根據(jù)畢業(yè)論文需求，設(shè)定教學(xué)目標”“根據(jù)教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式”“根據(jù)教學(xué)模式，強化教學(xué)實踐”等舉措。

【關(guān)鍵詞】包裝工程；試驗設(shè)計；數(shù)據(jù)處理；畢業(yè)論文需求；教學(xué)改革

《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》是一門集概率、數(shù)理統(tǒng)計與專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)實驗等知識的、在理工科各個領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科[1,2]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握試驗科學(xué)研究中的基本理論知識及常用的試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理方法，如正交試驗設(shè)計、方差分析、回歸分析、誤差分析、數(shù)據(jù)的表圖表示法等，從而培養(yǎng)學(xué)生在試驗過程中設(shè)計、思考、分析及解決問題的能力[3]。包裝工程專業(yè)是以理論為基礎(chǔ)、以實踐為目的、以創(chuàng)新為目標的工科專業(yè)，注重工程、材料、技術(shù)等學(xué)科知識的交叉與融合，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時常需進行試驗以研究對象的變化規(guī)律，再利用變化規(guī)律分析研究對象并得出相關(guān)結(jié)論。因此，《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的基礎(chǔ)，如何合理的、有針對性的、高效率的完成該課程的教學(xué)目標值得我們深入思考與研究。為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者在自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院包裝工程專業(yè)《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)大綱，以畢業(yè)論文需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)實踐等教學(xué)改革方面進行探索。

1《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》是我校包裝工程專業(yè)的一門專業(yè)限選課，根據(jù)培養(yǎng)計劃設(shè)定，該課程安排在大四學(xué)年的上半學(xué)期，授課學(xué)時為16學(xué)時，所選教材為《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理（李云雁）（第三版）》。然而，在實際授課過程中主要存在以下問題：（1）因課程涉及很多原理、公式、計算過程，學(xué)時非常緊張，導(dǎo)致很多知識點只能如“蜻蜓點水”般一帶而過，很多計算、公式亦無法推導(dǎo)，即便布置課后練習(xí)，也無明顯效果。（2）由于課時限制，該門課程并未開設(shè)上機操作。但在完成畢業(yè)論文過程中，需使用很多專業(yè)軟件如SPSS、Origin、ChemBioDraw、Matlab、Design-Ex-pert等進行試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理，這就使得相關(guān)專業(yè)軟件仍只能停留在理論講解階段，學(xué)生全無操作技能，無法達到實際授課目的。（3）缺乏適合包裝工程專業(yè)的課程教材。已有教材在教學(xué)內(nèi)容上雖能滿足基本需求，但包裝工程專業(yè)側(cè)重材料與工程，現(xiàn)有教材普遍無包裝工程相關(guān)實例分析，所以真正在實際應(yīng)用中學(xué)生普遍存在理論理解困難、實踐運用局限等問題。（4）課程教學(xué)時間設(shè)定不合適。我校包裝工程專業(yè)該門課程安排在大四學(xué)年上半學(xué)期，但實際上很多同學(xué)在大三甚至大二就已跟隨專業(yè)老師開展實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生在進入實驗室前毫無試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)知識。為解決上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，亟需引入新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，“點對點”解決實際問題。

2《試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)改革與實踐

1畢業(yè)設(shè)計選題工作

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題。考研類學(xué)生專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度

1概述

在應(yīng)用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)計劃的重要組成部分，是實踐教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設(shè)計過程中的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生得到一定的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量，也會直接影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應(yīng)能力。

2存在的問題

1）思想認識上不夠重視學(xué)生方面：有些學(xué)生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里，避重就輕，能簡就簡，敷衍了事。有些學(xué)生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計，不愿在畢業(yè)設(shè)計上花費太多時間和精力，甚至有些學(xué)生還以找工作為由，完全依賴于導(dǎo)師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，更是認為畢業(yè)設(shè)計做的好與不好對自己沒什么影響，對待畢業(yè)設(shè)計也更加心不在焉。導(dǎo)師方面：大多數(shù)指導(dǎo)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之外，還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作上能夠投入的精力和時間非常有限，致使有些導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作不太重視，對學(xué)生放任自流，不管不問，或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學(xué)生，以“簡化”指導(dǎo)工作。由于思想上的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，導(dǎo)師指導(dǎo)工作不到位，造成畢業(yè)設(shè)計流于形式，疏于管理，效果較差，使得學(xué)生白白浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機會。因此，如何充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，并進行相應(yīng)的教學(xué)改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要面對并解決的問題。

2）時間安排上不夠科學(xué)畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，這期間剛好是學(xué)生求職和考研的黃金時間段，由于目前就業(yè)形勢的日益嚴峻，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，當(dāng)求職和考研時間與畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突時，學(xué)生都會選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等，畢業(yè)設(shè)計自然是無暇顧及。而且，學(xué)校方面，為了保證就業(yè)率，往往對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵了學(xué)生消極對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。

3）題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計在高校各類教學(xué)活動中是最具綜合性和獨立性的，相對于常規(guī)課程而言，對指導(dǎo)教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實踐性比較強，但每年真正來源于實際工程項目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構(gòu)出來的，導(dǎo)致有些題目不是理論性太強，就是缺乏具體需求的支撐，使學(xué)生很難從畢業(yè)設(shè)計過程中真正領(lǐng)悟到真實的軟件工程方法。而有些指導(dǎo)教師自己都沒參與過實際的工程項目，本身就缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)只是憑著自己的感覺來進行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和嚴謹性，學(xué)生遇到問題后，難以得到及時的解決,導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至有些學(xué)生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練來提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理，題量太少，層次不清，導(dǎo)致選題匹配效果差。在選題時，部分能力差的學(xué)生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設(shè)計很難完成，而有些能力強的學(xué)生所選題目難度過小，達不到能力提升的目的。

1給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1．1管理過程存在的問題

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計說明書的格式問題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計說明書。而設(shè)計說明書中的計算方法、設(shè)計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導(dǎo)教師存在的問題

1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進行過真正的工程設(shè)計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。