工科實(shí)習(xí)論文范文10篇

工科專業(yè)的教學(xué)就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的工程師。而培養(yǎng)學(xué)生具有這種應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學(xué)期間的各種專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)過的理論知識加以充實(shí)、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，使學(xué)生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識等基本技能的訓(xùn)練。因此，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)是極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實(shí)習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識;(2)實(shí)習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實(shí)習(xí)中學(xué)生難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)時間得不到充分利用;(5)實(shí)習(xí)教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實(shí)習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實(shí)習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實(shí)習(xí)改革談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、理順關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長直接領(lǐng)導(dǎo)，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實(shí)習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度，如實(shí)習(xí)例會制度、實(shí)習(xí)管趣細(xì)則、實(shí)習(xí)檢查制度、實(shí)一習(xí)成績考核方法等，并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實(shí)行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實(shí)習(xí)質(zhì)量管理上，實(shí)行全面質(zhì)量管理即通過建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實(shí)現(xiàn)全員及實(shí)習(xí)全過程的管理‘特別是實(shí)習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實(shí)習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學(xué)放在首位，真正做到以教學(xué)為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。

二、采取措施，搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)

切實(shí)搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是保障實(shí)習(xí)的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，發(fā)展同實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。

工科專業(yè)的教學(xué)就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的工程師。而培養(yǎng)學(xué)生具有這種應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學(xué)期間的各種專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)過的理論知識加以充實(shí)、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，使學(xué)生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識等基本技能的訓(xùn)練。因此，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)是極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實(shí)習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識;(2)實(shí)習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實(shí)習(xí)中學(xué)生難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)時間得不到充分利用;(5)實(shí)習(xí)教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實(shí)習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實(shí)習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實(shí)習(xí)改革談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、理順關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長直接領(lǐng)導(dǎo)，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實(shí)習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度，如實(shí)習(xí)例會制度、實(shí)習(xí)管趣細(xì)則、實(shí)習(xí)檢查制度、實(shí)一習(xí)成績考核方法等，并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實(shí)行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實(shí)習(xí)質(zhì)量管理上，實(shí)行全面質(zhì)量管理即通過建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實(shí)現(xiàn)全員及實(shí)習(xí)全過程的管理‘特別是實(shí)習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實(shí)習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學(xué)放在首位，真正做到以教學(xué)為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。

二、采取措施，搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)

切實(shí)搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是保障實(shí)習(xí)的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，發(fā)展同實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計面臨的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項目

教師科研項目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，將會面臨大量新知識新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量會受一定影響。

1.1.2學(xué)科競賽項目

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計）是現(xiàn)今高職院校必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是高職在校生的必修課程，但是從歷年的畢業(yè)論文完成情況來看，他們的質(zhì)量水平不盡人意。本文針對高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點(diǎn)，就目前畢業(yè)論文存在的問題，研究如何通過一系列的改革措施，加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理，從而促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量

根據(jù)國家教育部有關(guān)文件精神,目前畢業(yè)論文（設(shè)計）已成為高職院校必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于各種原因，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并不高，特別是工科類專業(yè)學(xué)生，論文的選題與工程實(shí)際脫軌嚴(yán)重，加上高職院校在論文的監(jiān)管過程中缺少有力的制度管理，使得很多畢業(yè)論文（設(shè)計）流于形式，沒有達(dá)到真正的寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。在這種情況下，我們要認(rèn)清畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點(diǎn)，通過一系列的改革措施，來促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

1工科類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

筆者從事高職教學(xué)管理近十年，通過對歷年的畢業(yè)論文（設(shè)計）跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致有以下幾個因素制約著畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。1.1思想上不重視。高職院校的人才培養(yǎng)主要以實(shí)踐技能為主。開設(shè)課程也是重實(shí)踐、輕理論，他們熱衷于參加各種技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這樣從院校層面上，對待學(xué)生的畢業(yè)論文就不夠重視；另一方面，對于高職學(xué)生來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）不像單純的一門課程，不只是涉及一種理論及相關(guān)的專業(yè)知識，而是需要多種知識的融合貫通，疑難問題較多，完成周期較長，使得學(xué)生沒有信心做好畢業(yè)論文（設(shè)計），這也間接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量整體不高。1.2時間安排不合理。畢業(yè)論文（設(shè)計）是人才培養(yǎng)方案上的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校通常都是安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，而這個時期同時也是學(xué)生找工作，頂崗實(shí)習(xí)的一個重要時期，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）上投入的精力有限，找到工作的同學(xué)因為企業(yè)有工作任務(wù)，每天需簽到打卡，業(yè)務(wù)忙時甚至是連軸轉(zhuǎn)，根本沒有足夠時間查閱相關(guān)資料，走訪企業(yè)，畫工程樣圖等等。沒有找到工作的同學(xué)一方面看到別的同學(xué)工作有著落了，心里壓力比較大，另一方面跑各種人才市場，投遞簡歷，參加各種面試，也沒有精力靜下心來完成畢業(yè)論文（設(shè)計），這也影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。1.3選題不當(dāng)。高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）中普遍存在抄襲現(xiàn)象，這與論文的選題有著一定的關(guān)系。很多指導(dǎo)教師指定論文選題，這些選題未能聯(lián)系工程實(shí)際，多是一些虛擬的，未經(jīng)證實(shí)的選題。一些選題能連續(xù)用好幾年，學(xué)生拿到這些選題只能查閱教材中的原理和方法，照搬現(xiàn)有或相似的工程樣圖，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是工科類專業(yè)，大部分是畢業(yè)設(shè)計，這些畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，無法很好地運(yùn)用所學(xué)知識，對各類知識點(diǎn)的融合貫通就更談不上了。1.4資源有限。完成畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，對于工科類相關(guān)專業(yè)來說，更是需要進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，學(xué)生通過進(jìn)一步地走訪調(diào)研，結(jié)合實(shí)驗室現(xiàn)有設(shè)備，來解決實(shí)際問題。這需要院校的大力支持，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，很多高職院校在實(shí)驗室建設(shè)、信息建設(shè)方面相對滯后，這使得學(xué)生在查閱資料、實(shí)地考察時受諸多限制；另一方面，高職院校師資力量有限，高職稱、富含工程經(jīng)驗的導(dǎo)師就更少，他們一方面忙于教學(xué)，另一方面還有科研任務(wù)等，給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)精力有限，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。1.5管理過程不規(guī)范。影響畢業(yè)論文質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素是缺乏科學(xué)有效的管理機(jī)制，在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中缺少管理、監(jiān)控，使學(xué)生在畢業(yè)論文中遇到的問題無法及時反饋給指導(dǎo)教師，任由自己東拼西湊。盡管一些高職院校制定了關(guān)于畢業(yè)論文的一系列流程，包括選題、開題、中期檢查等，但最終都流于形式，學(xué)生為了完成論文而完成論文，甚至有同學(xué)等畢業(yè)答辯前幾天回來突擊，一些開題報告、中期檢查等再陸續(xù)后補(bǔ)，這種情況下寫出來的論文質(zhì)量可想而知。

2高職院校畢業(yè)論文改革探索

一、調(diào)研專業(yè)的選擇及研究方法

工科專業(yè)類別眾多，按照一級學(xué)科劃分就有31個，每個一級學(xué)科又包含若干個不同的本科專業(yè)。在所有的工科專業(yè)中，機(jī)械類專業(yè)最具有代表性，包括機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業(yè)。這類專業(yè)的畢業(yè)生大多從事機(jī)械裝備的研究、設(shè)計、制造、維護(hù)、管理等工作，因此選取該類專業(yè)作為調(diào)研對象很有代表性。機(jī)械大類最具代表性的一級學(xué)科為機(jī)械工程，機(jī)械工程下屬第一個專業(yè)就是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化。該專業(yè)應(yīng)用面廣，招生人數(shù)最多。全國工科大學(xué)一般都設(shè)有該專業(yè)，有些綜合性大學(xué)也設(shè)置了該專業(yè)。畢業(yè)生主要從事機(jī)械設(shè)備的設(shè)計和制造及管理工作。鑒于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是一個十分典型的工科類本科專業(yè)，本文以該專業(yè)為對象展開分析研究。筆者選取了國內(nèi)6所大學(xué)，涵蓋國家“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)和地方高校，具有廣泛性。本次調(diào)研以這6所大學(xué)的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計選題及論文為基礎(chǔ)，分析目前工科教育理科化的程度及導(dǎo)致工科教育理科化的原因，進(jìn)而提出應(yīng)對措施。

二、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

對于本科生培養(yǎng)來說，最為重要的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一項具體的研究、設(shè)計或工程項目，使其對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力，并使其具備初步從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題最能反映學(xué)生培養(yǎng)的方向。合理的選題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過問題研究，使學(xué)生可以綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)知識，進(jìn)一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，而未能指導(dǎo)學(xué)生開展工程問題研究，以致學(xué)生的工程實(shí)踐能力無法通過實(shí)踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)選題情況。從表1可以看出，6所高校該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題存在較為嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的學(xué)校理論研究選題占比已經(jīng)超過40％。理論研究選題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對理論研究方法的掌握及研究能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。由于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生將來要從事機(jī)器和裝備的設(shè)計、制造、維修、管理工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計選題顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。筆者在調(diào)研過程中也看到，6所大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)論文題目大部分來自指導(dǎo)教師的科研課題，很少有來自企業(yè)的實(shí)際問題。以某大學(xué)D為例（見表2），該專業(yè)2017年和2018年連續(xù)兩年的畢業(yè)選題中，80％以上都是指導(dǎo)教師自己擬定的，不到20％的題目來自企業(yè)。這個比例是十分驚人的，說明目前的大學(xué)工科專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。自擬題目一般來自教師自己的科研項目，沒有經(jīng)過細(xì)致思考，缺乏實(shí)際的應(yīng)用背景和對象，這對于學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)是十分不利的。很多自擬題目與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，且過于理論化，不適合作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學(xué)術(shù)型的研究題目。這類題目存在如下問題：一是不對題，大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大；二是題目很深奧，本科生進(jìn)行研究會很困難；三是研究過程中只能用到一小部分所學(xué)知識，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；四是學(xué)生沒有機(jī)會對自己大學(xué)四年所學(xué)的知識進(jìn)行一次綜合應(yīng)用。這樣的題目可以作為研究生的學(xué)位論文課題，但不適合作為本科生的畢業(yè)學(xué)位論文題目。此外，除了畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題存在嚴(yán)重的理科化現(xiàn)象，有的題目嚴(yán)重偏離專業(yè)性質(zhì)，有的題目過于簡單，明顯不符合專業(yè)要求（見表3）。這樣的畢業(yè)選題無法使學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，更無法培養(yǎng)和提升本專業(yè)本科生的工程應(yīng)用能力。大學(xué)工科本科生的畢業(yè)論文題目存在嚴(yán)重的理科化、學(xué)術(shù)化、自擬化問題，與目前大學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀有關(guān)。在高校教師隊伍中，很多老師是從校門到校門的，只有少部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作過。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師只能做理論研究，無法與企業(yè)進(jìn)行有效的合作。以某大學(xué)D為例，表4列出了該校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教師背景。從中可以看出，目前大學(xué)工科教師隊伍中有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占比很低，而沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師往往很難與企業(yè)進(jìn)行合作，也難以解決企業(yè)的技術(shù)問題。這也是導(dǎo)致畢業(yè)選題過于偏重理論研究的原因之一。

三、大學(xué)工科本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)選題理科化現(xiàn)象的原因及解決方法

畢業(yè)論文選題真實(shí)反映出了工科教育理科化的問題，主要表現(xiàn)為大部分學(xué)生的論文選題屬于理論研究，與工程實(shí)際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力，但無法提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。另外，很多選題與學(xué)生的專業(yè)無關(guān)或者關(guān)聯(lián)度很低。這樣的選題不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且嚴(yán)重阻礙了工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。造成工科專業(yè)本科生培養(yǎng)過程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點(diǎn)。一是高校普遍存在重學(xué)術(shù)論文、重科研成果而輕教學(xué)的現(xiàn)象。在職稱晉升、考核等方面，學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)科研的重要性，導(dǎo)致廣大教師普遍將精力投入在科學(xué)研究與撰寫論文上，而輕視了教學(xué)，認(rèn)為從事本科教學(xué)只是為了完成任務(wù)。二是工科專業(yè)的教師隊伍存在問題。大多數(shù)青年教師從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無法與企業(yè)有效合作，難以解決企業(yè)的工程實(shí)際問題，在指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計時只能紙上談兵，無法培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。大學(xué)工科專業(yè)畢業(yè)選題的理科化現(xiàn)象反映的正是工科教育的理科化現(xiàn)象。對此，筆者提出以下幾方面的改進(jìn)建議。1．強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師一定要具備企業(yè)工作的經(jīng)歷或能力，否則就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。因此，高校應(yīng)該倡導(dǎo)教師到企業(yè)參與實(shí)際技術(shù)工作，提升他們的工程應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)盡可能與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合。即使是源自科研項目的選題，也應(yīng)有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。在本科生畢業(yè)論文題目選擇上，高校要嚴(yán)格把關(guān)，剔除與專業(yè)完全不相關(guān)的題目。2．強(qiáng)化實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。工科專業(yè)要依據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求，制定實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案，以確保教學(xué)效果。對于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各專業(yè)一定要確保所有學(xué)生參加，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際人才需求的相關(guān)性。企業(yè)實(shí)習(xí)不應(yīng)采用參觀式的教學(xué)模式，而應(yīng)采用學(xué)生頂崗培訓(xùn)、頂崗操作的模式，通過實(shí)際動手提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。3．強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的工科專業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面尚未形成常態(tài)化，而且多是象征性地開展創(chuàng)新教育，且不是面向所有學(xué)生。然而，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是目前新工業(yè)革命對工科人才培養(yǎng)的要求。因此，所有大學(xué)都要確定創(chuàng)新教學(xué)的課時，讓所有學(xué)生都參加創(chuàng)新實(shí)踐活動，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成為工科專業(yè)的必修課。同時，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走出校門，與企業(yè)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中逐漸提升企業(yè)所需的工程應(yīng)用能力。4．改進(jìn)教師評價模式。大學(xué)工科本科專業(yè)教育出現(xiàn)的理科化問題，很大程度上又與近年來大學(xué)普遍推行的教師評價方法相關(guān)。因此，重科研、輕教學(xué)的評價模式必須改變。每所大學(xué)都要認(rèn)識到本科教育的重要性，在進(jìn)行教師評價時要考慮教師教學(xué)工作的投入程度、教學(xué)效果等。另外，工科專業(yè)教師評價體系中應(yīng)該引入工程實(shí)際應(yīng)用能力的評價，評價內(nèi)容應(yīng)從僅僅重視理論研究水平轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯克胶徒鉀Q企業(yè)實(shí)際問題、在工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并重，促進(jìn)工科專業(yè)教師不斷提升專業(yè)研究能力，成為本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)專家。

【摘要】近年來由于社會發(fā)展需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴(yán)格，要求大學(xué)嚴(yán)格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為工科學(xué)生本科學(xué)業(yè)的最后實(shí)踐部分，是對學(xué)生能力，素質(zhì)及知識的綜合考驗主要是以畢業(yè)論文審評以及答辯為主，面對新時代的社會教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系，結(jié)合當(dāng)下高校本科論文評價自己檢測現(xiàn)狀，按照新時展下對人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評價監(jiān)測

畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生在校學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生工程實(shí)踐能力、素質(zhì)以及檢測的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測以及過程管理，才能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進(jìn)行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標(biāo)，建立起評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計)整體質(zhì)量及檢測體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時間與實(shí)際時間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的課程實(shí)踐安排都是在第八學(xué)期中進(jìn)行，一個學(xué)期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間是14周，從開題報告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對于需要進(jìn)行實(shí)驗研究的學(xué)生而言，14周中除卻實(shí)驗時間外已所剩無幾。再者這14周的時間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計)，還有學(xué)生落實(shí)就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊、日志、素質(zhì)學(xué)分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間根本不多，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能夠達(dá)到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個學(xué)生，尤其是材料類的學(xué)科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學(xué)及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學(xué)生管理松散。再就是目前大學(xué)生的自律性和主動性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計)時間重疊，不少學(xué)生都習(xí)慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計)的開放性較大，學(xué)生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實(shí)驗室準(zhǔn)時報到。學(xué)生畢業(yè)論文的選題及進(jìn)度等過程監(jiān)管不到位，加上學(xué)生的實(shí)力有限交上的初稿或是實(shí)驗數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費(fèi)力。(三)教學(xué)管理缺陷大。目前工科類本科生的教學(xué)管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計)多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對于畢業(yè)論文(設(shè)計中)牽涉的表格等填寫，學(xué)校十分注重，很多時候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計)臨近的時候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學(xué)校對畢業(yè)論文的格式要求準(zhǔn)確無誤，對于Word等字處理軟件不熟悉的學(xué)生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費(fèi)時耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系的構(gòu)建途徑

摘要：本科畢業(yè)論文是對大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當(dāng)前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進(jìn)行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)；本科

本科畢業(yè)論文由來已久，是對本科生學(xué)習(xí)綜合能力及水平的體現(xiàn)檢驗，很有意義。但在其實(shí)施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業(yè)論文無所適從或疲于應(yīng)付，常常忙于實(shí)習(xí)而草草了事。為了更好地進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學(xué)的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設(shè)置的時間段為大四的最后一年。其時學(xué)生最關(guān)注的是找工作和實(shí)習(xí)，已很少修課，不少學(xué)生很少來學(xué)校。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，學(xué)生幾乎把所有的精力投入到實(shí)習(xí)中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學(xué)生留給畢業(yè)論文的時間就非常少，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)付了事，形同虛設(shè)。2.選題方面，采用學(xué)生自選、與實(shí)習(xí)結(jié)合、教師指定等方式。學(xué)生可結(jié)合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復(fù)雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經(jīng)驗非常少，很多同學(xué)根本不會寫。一些同學(xué)以記敘的方式寫論文，一些同學(xué)大量抄襲網(wǎng)上內(nèi)容而導(dǎo)致論文不通過。大多數(shù)同學(xué)的論文寫作能力亟待提高，光靠導(dǎo)師的修改解決不了根本問題，反而會培養(yǎng)學(xué)生的依賴性。4.畢業(yè)設(shè)計完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統(tǒng)或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設(shè)置本身所要達(dá)到的教學(xué)目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進(jìn)行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

摘要：文章在“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新工科”等國家重大戰(zhàn)略的背景下，分析了我國工科專業(yè)面臨的形勢。以西安理工大學(xué)機(jī)械類專業(yè)為例，提出了在新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案，將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，分別從課程實(shí)驗、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面，闡述了采取的具體改革措施以及成效，為推動新工科建設(shè)步伐提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等工程教育在我國高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國，對服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級意義重大[1]。2016年6月，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機(jī)。當(dāng)前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[2-4]。為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月教育部高等教育司了關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知，之后先后形成“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[5-9]。全國各高校紛紛通過開設(shè)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能科學(xué)與技術(shù)等新專業(yè)，以智能制造、云計算、人工智能、機(jī)器人等來改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，以滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需要[10]。西安理工大學(xué)探索符合學(xué)校實(shí)際的多學(xué)科多方協(xié)同交叉融合培養(yǎng)的新理念，圍繞立德樹人根本任務(wù)，依托學(xué)校多年來在裝備制造、水利水電等方面業(yè)已形成的特色優(yōu)勢，基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認(rèn)證等改革的豐富經(jīng)驗，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革緊密結(jié)合，瞄準(zhǔn)“智能制造”和“智慧水利”等新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求，一方面主動設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，積極探索新工科專業(yè)建設(shè)改革試點(diǎn)工作。西安理工大學(xué)機(jī)儀學(xué)院為推動本院新工科建設(shè)步伐，探索新工科背景下機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)改造升級路徑，將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并取得了明顯成效。

一、機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，大部分高校機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。從層次方面說，機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四類。機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要與課堂理論教學(xué)相輔相成，并貫穿于整個大學(xué)階段，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等理論知識在實(shí)踐教學(xué)中得到驗證。西安理工大學(xué)針對機(jī)械類專業(yè)各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了比較完善的、系統(tǒng)的、合理的、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、新工科背景下機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高校畢業(yè)生踏入社會前的最后一次系統(tǒng)性訓(xùn)練，是整個本科教育的終點(diǎn)，也是未來工作的起點(diǎn)。如何保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是每一所高校都應(yīng)該思考的課題。針對以往畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題，我們提出了具體的改革方案，其中以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，把畢業(yè)設(shè)計與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計是我國高校教育教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是評定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學(xué)水平的一個標(biāo)志，更是提升學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫水平、培育學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運(yùn)行方式也不同于高等學(xué)校開展的其他教學(xué)活動，它需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和引導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設(shè)計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓(xùn)練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機(jī)會。因此，如何提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計的主體，想要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行因材施教。對于工科專業(yè)的學(xué)生，他們動手能力普遍較強(qiáng)，對技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學(xué)生將不會產(chǎn)生足夠強(qiáng)的吸引力，當(dāng)然也不能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。工科學(xué)生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達(dá)能力相對較弱，導(dǎo)致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大降低。因此，針對工科學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校所給出畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)該，一方面盡量減少對新的理論知識學(xué)習(xí)的要求，另一方面提高對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的要求，從而實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價值的畢業(yè)設(shè)計。比如這類學(xué)生通常對改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注，學(xué)校就可以引導(dǎo)他們在這些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項目和課題。

摘要:在中國大眾化教育背景下建設(shè)高等教育強(qiáng)國,必須了解探討高等教育質(zhì)量與高教教育改革的關(guān)系影響。西北農(nóng)林科技大學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)悠久的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)秀辦學(xué)特色與傳統(tǒng),從改革實(shí)踐教學(xué)入手,走出了一條新時期高等教育改革的新路子。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計實(shí)踐教學(xué)平臺體系質(zhì)量監(jiān)控與評價

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴(kuò)招等措施的推動,實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動手能力差。這一則受中國傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動手或很少動手做過實(shí)驗或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對新時期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。