管理系論文范文10篇

1.實踐教學要以學生能力培養為核心

酒店管理是一項對實踐能力有較高要求的特色性強的專業，構建實踐教學體系時應充分考慮其學科特點和人才培養要求。能力本位就是要變傳統的專業教育為素質教育，樹立融知識、能力、素質為一體的觀念；樹立學生是學習主體，加強對學生能力培養的觀念；樹立因材施教，鼓勵學生個性發展的觀念；樹立教學層次多樣化，培養途徑多樣化的觀念。在教學過程中重視書本知識與實踐經驗相結合，學科理論與方法相結合，不僅向學生傳授現成的知識，更要引導學生獨立思考，主動探索未知領域，充分發揮學生的主觀能動性。既培養學生的理性思維能力，又造就學生堅實的實踐能力和創造能力，使學生在基礎理論、科學素養、創新能力、適應社會變革能力等方面得到全面提高[1]。

2.以“四個一”為支撐，構建多層次多環節的實踐教學體系

2.1多層次多環節的實踐教學體系

實踐教學是實現理論與實踐相結合、知識與能力相結合的重要手段。我院在酒店管理專業建設的探索與實踐中，構建了以“四個一”為支撐，多層次多環節組成的實踐教學體系，為培養具有酒店管理的基本理論知識和專業技能，能在酒店及相關行業從事經營管理工作的應用型專業人才起到了重要作用。

（1）多層次

摘要:文章采用文獻綜述和專家訪談的方法,以山東省企業為研究對象,嘗試構建一個應用性、操作性較強的管理培訓效果評估指標體系,解決目前缺乏實用、有效的管理培訓效果評估指標體系或指標體系不全面的現狀。

關鍵詞:管理培訓效果評估關鍵指標

在人力資源開發領域,最熱門的話題,也是最難解決的問題就是培訓效果評估。關于“培訓效果評估”的概念,雷蒙德·A·諾伊教授認為,就是指“收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過程”;而英國的管理服務委員會(MSC)將其定義為“用來判斷培訓是否達到既定目標的過程”。培訓是一個由培訓需求分析、培訓設計、培訓實施和培訓效果評估組成的系統,如果說前三個環節的開展越來越受到企業重視的話,培訓效果評估卻遠遠落后于培訓的腳步。長期以來,企業對管理人員進行培訓后沒有對培訓效果進行評估,大大降低了培訓效果,進而影響了企業的發展。而企業不重視效果評估的一個重要原因是缺乏一套科學的管理培訓效果評估指標體系。

效果評估是對各評估指標的信息綜合,評估結果是否客觀、準確,首先依賴于被綜合的對象——各評估指標的信息是否準確、全面和有代表性,評估指標的選取和評估指標體系的設計是否合適,直接影響到綜合評估的結論。因而,選取什么指標來刻畫管理培訓的效果,是本文要解決的重要問題。本文采取的指標選擇方法是文獻資料的提煉和專家訪談。

一、管理培訓效果評估指標的相關研究綜述和指標的初建

(一)關于管理培訓效果評估指標的研究

編者按：本論文主要從創新服務體系效率的界定；中小企業創新服務體系的對象失效的原因；中小企業創新服務的內容失效的原因；建立以市場為導向的創新服務體系等進行講述，包括了創新基金多投向大型企業、中小企業有創新的內在動力、小企業不僅是經濟當中的創新主體,也比大企業更需要外部的創新服務、所需創新服務與企業所處的發展階段有關、創新服務體系的供給狀況、創新服務體系內容嚴重失效等，具體資料請見:

論文關鍵詞:區域創新系統中小企業創新服務體系

論文摘要:文章通過對全國近百家中小企業的抽樣調查顯示,盡管各級政府把提供創新服務作為促進中小企業發展的首要大事來抓,創新服務的實際收效卻并不令人滿意,對于此,文章在界定創新服務體系效率的前提下,深入分析了中小企業創新服務體系的對象和內容失效的原因,并從淡化創新服務的政府色彩、建立以經濟中介作為創新服務體系的主體以及加強創新服務制度建設等方面提出了建立以市場為導向的創新服務體系的建議。

近幾年來,我國的中小企業在拉動地區經濟增長、解決就業等方面顯示出的巨大活力引起了社會的普遍關注,如何促進中小企業的發展也成為當前政府關注的焦點。國家開展了“產學研工程”和“技術創新工程”,各省市紛紛設立了工程研究中心、技術市場、創業服務中心、生產力促進中心等機構,為中小企業的創新活動提供技術、資金人員以及場地等支持,財政預算也加大了扶持力度,僅2006年一年,中央財政安排的中小企業創新基金就達到74288億元。

然而,盡管各級政府把提供創新服務作為促進中小企業發展的首要大事來抓,創新服務的實際收效卻并不令人滿意。通過對全國近百家中小企業的抽樣調查顯示,81%的企業認為在從事技術創新過程中缺乏外部創新服務的支持,42%的企業對當前的創新服務表示非常不滿意,67%的企業認為當前的創新服務體系需要進行重大改變。針對該問題。我們在調研過程中進行了深入分析和研究。

一、創新服務體系效率的界定

論文關鍵詞：高校德育;德育管理;管理體系;建構

論文摘要：實施科學而有效的德育管理，在引導學生的健康成長和成才，維護高校穩定的教育教學秩序，促進學校的深化改革和持續發展等方面發揮著關鍵作用。在新的歷史條件下，構建和完善德育管理體系，要高校德育管理的目標制定、內容選擇、原則確立、途徑優化以及隊伍建設等方面入手，以促進德育管理向科學化、系統化、制度化和規范化發展。

一、高校德育管理目標的制定

目標是德育管理的靈魂，直接指導和制約著整個德育過程。構建德育管理體系．制訂目標是前提。在德育管理過程中，既要合理地設立目標，也要明確地表述目標。德育管理的目標是德育管理活動所要達到的預期設想或結果。當前我國高校德育管理的目標，是最大限度地發揮人力、物力和財力的作用，提高德育管理的水平，提高德育工作的效率，提高德育的效益。目標的制定必須符合人的身心發展規律。不同的年齡階段，對德育目標的要求就不能強求一樣、同等對待。高校德育目標應根據大學生的身心特點和年齡特征來設定。而且德育是一定民族文化的產物，民族文化要發展，必然要走向世界，在國際舞臺上發揮作用。現代德育是民族性和世界性的統一，因而所訂的德育目標要體現時代精神，堅持時代精神和民族精神的統一。

明確地表述目標，也是制訂德育管理目標不可回避的問題。目標表述不清，或是有所歧義，人們就不能正確地理解并執行它。因此，在高校德育中，要制訂規范的德育管理目標，科學地陳述目標，實施目標管理。實施德育目標管理，首先要制訂一個總目標，然后從整體到局部．從一般到個別，將總目標進行層層分解，分解為一級目標、二級目標、三級目標甚至針對某種德育現象更為具體的目標，自上而下形成一個目標體系。通過各個子目標的完成，實現預期的總目標。

二、高校德育管理內容的選擇

論文摘要：知識管理是對各種知識信息資源進行有效識別、合理評價和綜合利用的動態管理過程，它有助于增強企業的競爭優勢，因而被提升到戰略管理的高度。借助知識管理，媒體可以提高自身的生存力、發展力和競爭力。為此，需要在充分了解知識管理內涵、特征的基礎上，結合媒體經營管理現狀，構建知識管理策略體系。

論文關鍵詞：媒體；競爭力；知識管理

一、媒體知識管理的內涵特征及其競爭力意蘊

從媒體企業角度看，知識管理是媒體企業對所擁有的或所能觸及到的各種知識資源進行識別獲取、研究評價和共享創新的管理過程。與一般企業相比，媒體企業實施知識管理具有多方面特征：

1．以媒體知識信息為內容。現代網絡通訊技術的飛速發展及其普及應用，使得媒體企業面臨的各種知識信息以幾何級數增加，對這些知識信息進行去粗取精、去偽存真，是媒體企業充分利用知識信息的前提，也是媒體企業有效開展各項業務活動的基礎。媒體企業知識管理的內容就是對各種媒體知識信息的處理，從中識別、挑揀出媒體企業生存發展所需的知識信息。

2．以高素質媒體專業人才為前提。雖然媒體企業知識管理是以媒體知識信息為管理的對象，但人是媒體知識生產、創造、應用的主體，是媒體知識管理中最活躍、主動的因素。有效的媒體知識管理需要一支適應知識經濟發展的高素質的員工和管理隊伍，集中表現為對媒體知識信息的敏銳捕捉能力、系統分析能力、準確把握能力、合理應用能力和高效創新能力等。

一、分析中的不足

1.風險意識。《醫院財務制度》指出，醫院只職稱論文有引入市場競爭機制，實現優勝劣汰，建立自我發展的新機制的財務制度，才能得到髙效的發展，計劃經濟下，醫院的各項事業基本由國家包辦，財政是主要的資金供應者，造成財務管理人員風險意識淡薄。

2.成本核算。醫院現行的成本核算只是分獎金、算物價的辦法，未能采取全面成本管理法。

3.決策分析。計劃經濟下，事業單位發展的規模、項目、資金的具體運用等基本行政手段，單位缺乏必要的自主權，也不承擔多少責任，一人或幾人說了算，強調社會效益，不講經濟效益。

二、現行醫院財務分析指標

醫院的財務指標很多，除了醫院預算收支執行情況、收支結余及現金流量狀況等基本財務指標外，能滿足醫院管理者宏觀管理需要的財務分析平價指標體系比較關注，主要包括以下指標：

[論文關鍵詞]財務管理；理論結構；體系

[論文摘要]財務管理理論是指導財務管理實踐的基礎，構建合理的財務管理理論體系對財務管理學科的發展和財務管理實踐具有十分重要的作用。文章在現有研究的基礎上，提出了基于財務管理環境為邏輯起點，包括財務管理基礎理論、財務管理應用理論和財務管理環境理論等部分的財務管理理論結構體系。

一、引言

財務管理理論結構是人們基于對財務管理實踐活動的認識，通過思維活動對財務管理理論系統的構成要素及其排列和組合方式所作的界定。國內外財務管理學者對于財務管理理論結構體系的研究取得了一定的成果，如何構建適合我國國情的財務管理理論體系仍需要進一步研究，有必要構建與現代財務管理發展水平相一致、結構嚴謹的財務財務管理理論體系，本文在借鑒和總結已有研究成果的基礎上。對財務管理理論結構體系進行整體性探討。

二、財務環境是財務管理理論結構體系構建的邏輯起點

環境決定一切，財務管理理論的發展離不開環境的影響和制約。一切事物都是以時間、地點等環境決定的。財務管理理論告訴我們，有什么樣的財務管理環境，必然有什么樣的財務管理理論與之相適應。財務管理本質、目標，他們都是在一定的經濟環境中人們對財務管理的一種認識。財務管理環境決定了財務管理的本質，進一步決定了財務管理的內容與方法。財務管理環境是財務管理理論體系賴以生存的土壤，是財務管理理論體系產生的基礎，沒有財務管理環境，就無從說財務管理理論體系。所以，以財務管理環境為出發點來構建財務管理理論結構符合推理邏輯。而且，理財環境還具有高度的綜合性，它包含了財務管理實踐的全部內容，孕育著財務管理理論要素的全部“胚胎”，以此為起點構建的財務管理理論結構可以揭示財務管理發展過程的全部因素和客觀規律，因而是全面的、完整的財務管理理論結構，所以，以財務管理環境為財務管理理論結構體系的邏輯起點，最符合財務管理理論的發展要求。

論文關鍵詞：計劃裁量；裁量基準；公眾參與；決策咨詢；司法審查

論文摘要：隨著國家權力的擴張，行政計劃得到廣泛的應用。因此，對于行政計劃制定過程中存在的廣泛的裁量權，需要相應建立一套完整的規制體系。在行政規制方面，可以采取合理分權、制定裁量基準、加強公眾參與、引入決策咨詢、建立評估體系等方式。在司法規制方面，可以考慮將某些計劃裁量過程中違反法定程序要求的，納入司法審查范圍。

一、問題的提出

行政計劃，通常也稱為規劃，是指行政機關為實現特定的行政目的，針對履行行政職能所需解決的問題，對有關方法、步驟或措施等所做的設計與規劃。相比行政許可、行政處罰等典型的行政活動方式，行政計劃直到晚近才進入行政法學研究的視野。但是，事實上，行政計劃“并非現代現象，以前也有，只不過是其重要性在現代明顯增加”。二戰以后，各國的國家職能從過去消極的秩序行政，擴張至向公民提供“生存照顧”。面對可供使用的資源和資金的稀缺，社會中各種利益的分化，各級行政機關開始更多地通過制定行政計劃，這一現象已經成為現代行政的突出特點。

當然，行政計劃的制定和實施過程涉及對多元利益的調整，而在具體內容上又富有專門的技術性和政策性因素的判斷。這種雙重屬性決定了行政計劃具有區別于其他行政活動方式的突出特點，即計劃的編制和執行過程中存在廣泛的創造空間，即“計劃裁量”。如果不進行有效規制，計劃裁量權就有被濫用或誤用的可能。行政計劃實踐中出現的利益調整不合理侵害行政相對人利益，缺乏對行政相對人完備、有效的救濟機制等諸多問題就是很好的例子。因此，如何堅持行政法治的原則，研究建立計劃裁量權的規制體系，在當下顯得尤為迫切。

二、計劃裁量權的行政規制

犯罪構成是指犯罪成立的條件，因而又稱為犯罪構成要件。盡管各國刑法對于犯罪的規定有所不同，但犯罪成立必須具備的要件是相通的，這些要件對于區分犯罪與非罪的界限具有重要意義。

一、犯罪構成的理論

犯罪構成是犯罪論的基石。由于各國刑法理論的歷史嬗進與邏輯結構上的差別，形成了各具特色的犯罪構成的理論體系。

（一）犯罪構成的概念

論及犯罪構成，首先需要對犯罪構成的概念作出說明。因為犯罪構成雖然是刑法理論中的一個通用概念，但在理解與使用上又顯得十分混亂。犯罪構成概念中，構成是關鍵詞，這里的構成通常又稱為構成要件。構成要件一詞，雖然來自刑法學，但已經形成法學理論中的通用概念。[1]在大陸法系刑法理論中，犯罪構成與構成要件雖然經常混用，但并非如同我們通常所理解的那樣，是指犯罪成立的條件。其所謂構成要件（Tatbestand）是指某種行為具備犯罪構成事實，僅是犯罪構成要件之一-構成要件的該當性。[2]具備這一要件并不意味著構成犯罪，因而與我們所說的犯罪構成有別。這種區別，是整體與部分的關系，或者說是種屬關系，兩者不可混用。[3]大陸法系刑法理論中相當于犯罪成立要件的犯罪構成，一般稱為犯罪要件，更為經常使用的是犯罪論體系。犯罪論體系是指犯罪成立要件整體，包括構成要件該當姓、違法性和有責性。在英美法系刑法理論中，不存在構成要件這一概念。[4]我國學者通常將英文中的thematerialelementsofacrime，或thepremisesofacrime，constitutionofacrime或ingredientsofacrime譯為犯罪構成要件，這不能不說是一種意譯。可以說，犯罪構成在英美刑法中不是一個嚴格的專業術語。我們現在所理解的犯罪構成，即犯罪成立條件意義上的犯罪構成，來自前蘇聯刑法理論，前蘇聯刑法學家A·H特拉伊寧根據主觀與客觀相統一的觀點，將犯罪構成整合為犯罪的主觀要件與客觀要件的統一，是刑事責任的唯一根據。[5]這樣，從大陸法系刑法理論中以構成要件為核心的犯罪構成論到前蘇聯及我國刑法理論中的犯罪構成論，就發生了一個從形式意義上的犯罪構成到實質意義上的犯罪構成的轉變，[6]犯罪構成成為定罪根據。這種轉變，是犯罪構成概念的嬗變，同時也是刑法理論的演進。如果對于大陸法系刑法理論中的犯罪構成概念與前蘇聯及我國刑法理論中的犯罪構成概念之間的這種內涵與外延上的差別不加注意，就會出現理論上的混亂。十分顯然，我們是在犯罪成立條件的意義上采用犯罪構成這一概念的，盡管在論及大陸法系刑法理論時，也可能是指構成要件該當性意義上的犯罪構成。總上，我們可以將犯罪構成定義為：刑法規定的、為構成犯罪所必需的客觀要件（罪體）與主觀要件（罪責）的有機統一。

（二）犯罪構成的沿革

提要：德育課程建設是個尚需深入研究的課題。作者針對傳統德育課程的缺陷，比較中外德育課程的得與失，提出整體大德育課程體系。這一新的課程體系由認識性德育課程、活動性德育課程、體制意義上的德育課程、氣氛意義上的德育課程、隱性的認識性德育課程和隱性的活動性德育課程組成。

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在培養與促進學生思想、政治與道德素質的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（家庭、學校、社會）、各種教育影響（經濟、社會、政治與文化）以及各種教育形式（活動教學、學科教育與環境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統并各以整體的形式發揮其全息整體教育作用的；同時，各個系統又是以特定方式構成一個更大的整體對學生發生綜合性的教育作用的。因此，我們認為，要從四個方面考慮德育課程的改革問題：1.根據系統論與全息論關于整體系統與全息聯系的觀點，我們提出以體立德、以智啟德、以美冶德等方法與途徑；2.實施家庭、學校與社會全息對應的整體教育與整體德育；3.發揮全面參與社會整體生活（經濟、政治與文化生活）的德育作用；4.建立由兩類正規的、顯性的課程與四類非正規的、隱性的課程組成的整體大德育課程體系，即認識性德育課程、活動性德育課程、體制意義上的德育“課程”與氣氛意義上的德育“課程”以及前兩類德育課程中“隱性的”或“潛藏的”德育“課程”。

一

整體大德育課程體系的第一個組成部分是認識性德育課程。認識性德育課程也稱理論性德育課程，它是通過有關思想、政治與道德的知識、觀念與理論的學習與教學（育）去促進學生道德認識、道德觀念與道德理想甚至道德情感、道德意志與道德行為習慣的形成與發展。這種認識性德育課程與傳統的德育課程相類似，或者說是從這些課程“原型”中脫胎而來的。但是，無論在目的與任務、內容與途徑（或組織形式）、過程或規律、原則與方法乃至效果的測試與評定等方面，這種認識性德育課程與傳統的知識性德育課程有著很大的不同。

從歐美國家德育課程發展史看，從學校教師、校長對學生進行的比較零碎的勸誡、說教、講演，到《圣經》學習、公民課、社會課、道德哲學、哲學研究、道德科學等比較系統化、理論化的德育課程，都屬于從知識、理論角度入手培養學生道德品性的知識性德育課程。這種傳統的知識性德育課程及其具體的實施方法直至19世紀末20世紀初一直在歐美學校中普遍存在著，也正是從那時起，由于社會的變化與發展等因素才受到人們的批評與否定。當時，從理論角度對這種“傳統品格教育”提出批評的主要是杜威。在《道德教育原理》等論著中，杜威批評“傳統品格教育”中直接講授道德規范或美德知識的方法與方式實質上是將道德教育變成了“特定的問答教學”，“關于道德的功課”，因而是不合理的，也是無效的。