國民音樂教育范文10篇

一、挖掘豐富的素材，培養民族審美觀

我國是一個歷史悠久的國家，文化的積淀也相當的豐厚，我國也是一個多民族國家，每一個民族都有其自身的發展歷史與文化積累，所以呈現出的民族文化也是多種多樣的。在我國民族音樂教育發展過程中，就可以深度的挖掘這些寶貴的素材在利用的過程中增強其影響力。我國的民族音樂可以分為民歌與戲曲兩個大的部分，民歌人們印象較深的應該是陜西和新疆地區的民歌形式，陜西的民歌有著一種豪邁之氣唱出了陜西人民對于土地的熱愛，而新疆的民歌大都是節奏輕快活潑，每一個地區民族其音樂的風格都有其自身的特色，這種風格與其民族文化發展有著極大的聯系。還有就是戲曲可以分為京劇、黃梅戲、秦腔等等一些大的類別，京劇就不用多說作為我國的國粹一直是我國文化的一種重要的象征，京劇是經歷一個很長的歷史發展時期，吸取了多種戲曲的精髓逐漸的形成了一種獨特的風格，所以京劇的文化底蘊是最為深厚的。黃梅戲主要集中在南方地區，唱腔委婉動聽，有一種飽含深情之感娓娓道來。而秦腔是集中在我國的陜甘地區，是我國西部地區的代表性劇種。不管是戲曲還是民歌都是我國千百年發展過程中經過無數次淘汰與變遷而遺留下來的精品，它們代表著我國濃厚的民族文化特色，在我國文化發展過程中有著極為重要的作用。

二、確立音樂的教學功能實現方式的全面發展

在我國音樂教育的發展過程中，一直以來都存在著一些誤區，很多時候我們都將教學的重點放在音樂訓練上，但是卻忽視了音樂教育基礎教學功能的實現，也逐漸的忽視了音樂教學的根本就是培養學生們的綜合素質，真正的提升我國的民族文化凝聚力。所以要想推動我國音樂教育的不斷發展，就要從根本上進行改革。在文化多元化的形式之中雖然每一個國家由于歷史文化發展的不同，音樂形式也不同，但是其音樂的本質還是有著很多的共同點的。在我國的傳統文化中音樂出現的很早，音樂在出現之初是以禮樂為主要的表現形式，音樂真正的功用不在于其形式與內容，真正重要的是音樂的育人功用，在音樂教育中是用音樂傳輸一種人生的信仰，給予一種特定的心境與環境，在這一種環境之中讓學習者可以受到潛移默化的影響，真正的體會到音樂節奏的美好與價值。

三、正確的吸收西方音樂的精髓，重新構建我國的音樂教育體系

在文化多元化的大背景之下，我國的音樂教育不能一直處于一種封閉的環境之下，我們應該走出去不斷的了解熟悉其他國家的音樂體系與音樂教學發展，從而更好的認識到自身音樂教育發展的不足，推動我國音樂教育不斷的前進。我們要堅持走出去的原則，在國家間文化滲透的過程中要一直保持清醒，以一種獨立的姿態融入到交流之中，吸取其他國家音樂教育的精髓，接觸到各種各樣的新的音樂教育理念，真正的構建起一個符合于多元化態勢發展的中國音樂教育體系。在接觸的過程中就可以清晰的發現，在很多的國家音樂教育體系的建立上不僅僅只是注重音樂教育的內容，還更加的注重音樂教育的規律。真正好的音樂并不是局限在固定化的教學形式之中，而是存在在人們的生活之中，只有把握住人們的生活規律在日常生活中搜集素材，這種制作出來的音樂才會有打動人心的力量，這也恰恰是我國音樂發展最為缺乏的一點。

摘要：音樂教育作為一種教育手段，對于音樂文化的發展起到了良好的促進作用。本文對高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關系進行了簡要的分析，并闡述了多元音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要性作用，最后針對如何利用高校多元音樂教育實現民族音樂文化傳承提出了相應的解決措施。

關鍵詞：多元音樂教育;民族音樂文化;傳承

在不斷的發展與融合的過程中，逐漸地形成了多元化的發展模式，民族音樂文化也是如此。高校多元音樂教育可以將國內外優秀的音樂文化進行系統性的整合，并汲取其中的精華傳授給學生，使學生在學習現代音樂文化中，實現了對傳統民族音樂文化的傳承，促進了民族音樂文化未來的發展。

一、高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承的關系

1.促進民族音樂文化的進一步發展

音樂文化是音樂發展過程中逐漸形成的一種文化體系，而音樂教育則是音樂文化傳承過程中的重要環節及關鍵因素，會隨著音樂文化的發展而發生改變，二者之間并不是獨立存在的，而是始終保持著一種相互影響的緊密聯系。我國是一個由五十六個民族所組成的國家，各個民族在歷史的發展與變遷中，逐漸形成了不同的音樂文化特色，因此，我國民族音樂文化在發展的過程中，逐漸呈現出了多元化、立體化的特點。為了確保這些多元化的民族音樂文化可以得到完整的傳承，在我國高校的音樂教育中，也要開展多元化的教育，不僅是為了確保多元化的民族音樂文化獲得有效的傳承，也是進一步推動我國民族音樂文化發展的重要手段。從音樂文化的本質來看，音樂是表達人類情感與思想的一種手段，在經歷不同的歷史時期與文化沖擊后，逐漸形成了今天的局面。因此，在開展音樂教育的過程中，尤其是高校的音樂教育過程中，要充分結合本國的歷史特點及民族特色，使高校的學生在學習的過程中，能夠將我國民族的音樂文化一代一代傳承下來，并在傳承的過程中，不斷融合與發展，形成獨具特色的民族多元化教育，凸顯了我國民族文化的豐富性與多樣性，使民族音樂文化逐漸成為我國的精神文明財富之一，在我國的社會發展中占據更為重要的位置。

摘要：中國民族音樂是我國文化的重要組成部分，更是傳統文化中的璀璨明珠，具有深遠的教育價值及積極意義，對國家傳統民族文化的發展以及個人藝術情操具有重要影響作用，想要將中國民族音樂發揚光大，就應全面加強并重視其教育的發展。但目前，中國民族音樂教育發展的整體情況并不樂觀，存在著諸多不足問題，因此，本文針對這些問題，進行了詳細分析，并提出了促進中國民族音樂教育發展的有效策略，從而將其有效的繼承與弘揚。

關鍵詞：民族音樂；整體概述；發展現狀；有效策略

民族音樂象征著各民族文化生活中最美好、最真情實感、最具有豐富人生內涵、最能體現生活氣息及民族魅力的特殊文化，對現代社會來說，具有寶貴的藝術價值，更是人類音樂歷史的偉大產物。在中國民族音樂歷史文獻中，記錄了各民族不同風格的音樂曲風，彰顯了民族音樂的獨特魅力，這些風格迥異的民族音樂，是各民族人民精神智慧的體現，是他們努力創造的文化結晶，更代表著他們對美好生活的向往，有效推動了我國人類文明的發展與進步，對中國傳統民族文化做出了突出的貢獻。中國民族音樂具有鮮明的特點及文化藝術價值，將其作為音樂教育的重要內容，是對我民族音樂有效傳承的表現，更是發展美育教育的必然選擇，因此，各院校應加強對我國民族音樂教育的重視，并制定科學合理的教學方案，組建專業優秀的師資團隊、編制特色的音樂教材，從而全面促進中國民族音樂教育的發展。

一、中國民族音樂教育的特點

首先，民族音樂在我國音樂教育中占據重要位置，具有不可替代的作用。民族音樂肩負著民族音樂教育及音樂藝術教育的雙向使命，民族教育是我國教育體系中不可分割的重要部分，更是民族工作中的重要內容，而音樂教育在開發智力、陶冶情操、藝術修養等方面的作用是巨大的。我國各民族在漫長的發展過程當中，運用自己的智慧創造出了豐富多彩、特征顯著、具有獨特藝術魅力及濃厚文化韻味的民族音樂形式，這些寶貴的民族音樂文化具有重要的藝術價值，構成了中華民族獨一無二的文化。為了有效的繼承、弘揚并發展、提升我國民族音樂文化，就應充分重視并加強民族音樂的教育工作，這是時代的要求，更是音樂教育者對傳統民族文化傳承所應盡的義務及必須履行的責任。其次，民族音樂教育具有獨特的藝術性。民族音樂的誕生及發展扎根與各民族不同的地理位置、生活方式、經濟發展形態及民俗風情中，是民族傳統文化必不可少的元素，更是展現各民族偉大精神與深厚文化底蘊價值的重要載體，因此，作為我國民族傳統文化中，重要的組成部分，民族音樂具有獨特、顯著的民族特點。中國民族音樂的風格各異、種類豐富，各民族在生活習慣、居住環境、語言交流、文字形態、宗教信仰等方面都存在較大差異，因而形成了民族音樂獨特、個性的風格。比如蒙古地區的音樂主要因長調為主，曲目風格慷慨激昂、鏗鏘有力，蒙古族人通常性格爽朗、熱情好客、為人直爽、豪邁，擁有像草原一般的寬廣胸襟。在演唱民族音樂時，表演者不僅聲音嘹亮，同時會邊唱邊跳，表演形式豐富飽滿，帶動性極強。從各民族不同的地理位置看，中國民族音樂一般分為北方平原、黃土高原、中亞綠野、云貴高原等八個極具特色的音樂風格，無論是哪個地域的音樂文化，對民族音樂教育都有著巨大的推動作用，不僅為音樂提供了大量的教育素材及資源，同時也奠定了民族音樂教育的基礎。最后，民族音樂教育具有特殊的教育功能。一方面是因為中國民族音樂是各民族發展歷程的寫照，各民族音樂具有各自的獨特的藝術魅力及風格，通過有效的進行多種形式的民族音樂教育活動，能充分體現出民族音樂的與眾不同，不僅能讓學生全面了解認知各民族的音樂形式及文化發展歷史，同時也能培養學生良好的藝術情操，提高學生的藝術鑒賞力，對各民族的團結與文化認同感具有重要意義。而另一方面，從某種意義上看，每個民族的音樂發展歷史，都從側面反映出了民族整體的發展過程、民族文化的基本形態、民族信仰的發展、風俗習慣的改變。中國民族音樂教育能讓受教育者們在學習、賞析、歌頌、演唱民資音樂時，充分結合自身的真實情感與內心感受，從而更加深刻的體會民族音樂中的精氣神及藝術韻味，進而有效激發學習者的民族意識、愛國情懷，深化民族精神。

二、中國民族音樂教育的發展現狀

高師作為中學音樂教師的培養基地，無疑是為國民音樂教育服務的。由此可見高師音樂教育與國民音樂教育在最終目標上的內在一致性—提高我國國民的音樂文化水平。就高師音樂教育的職能而言，一方面是為當前的國民音樂教育提供合格的師資，一方面是為國民音樂教育未來的發展作必要的人才儲備及理論與方法的準備。換句話說，高師音樂教育應基于現實的國民音樂教育的基礎，既服務和推進國民音樂教育的當前發展，又為它今后的發展作出理論和實踐上的準備和弓}導。高師音樂教育這兩種職能都在人才培養的規格上得到最集中的反映。

一、對過去音樂教育人才觀的審視—成績與缺失

七十年代中以后，我國國民音樂教育復蘇并取得初步的進步。從中、小學音樂教育的恢復到黨的教育方針德、智、體、美的全面落實，從高中、大學階段開設音樂課的實施，到美育作為素質教育的重要組成部分成為社會共識，在二十多年的曲折發展中，我們看到了來自國民音樂教育領域和高師音樂教育領域兩方面的貢獻，以及這兩方面互促共進和諧發展的良好圖景。國民音樂教育的需要和發展，促進了高師音樂教育的改革及對所培養人才的規格及模式的探索，而高師培養的師資又促進了國民音樂教育的進一步發展?；仡櫄v史，對過去成功的經驗與不足的重新審視，既有助于對過去工作的總結，明晰我們的認識，又是建立未來新型人才觀不可缺少的一環。

1、又紅又專。近二十年來高師音樂教師的培養，堅持又紅又專始終是作為培養目標的總體規格而提出來的。它在人才培養規格中始終處于一個制高點。在當時的情形下，紅是作為政治上合格的標準。學生應以“堅持四項基本原則”作為衡量其政治思想合格的首要指標，以此樹立起學生正確的政治方向，并以期使學生在當時的學習和今后的工作中能牢牢把握大方向，明辨大事大非，在為社會主義音樂教育事業的奮斗中不至于迷失和松懈。專是作為業務指標提出來的。在政治上有保障的前提下從事專業學習，提倡刻苦學習，努力鉆研。勇攀科學技術高峰，使學生在今后的社會主義建設中有所作為，有實實在在的貢獻。又紅又專的提出，的確在人才培養上起到了積極的作用，是過去人才培養中一條成功的經驗，當肯定。不過，在新的形勢下須作補充與新的發展，進一步配合其他方面的努力，堅持又紅又專，走全面發展的道路。政治素質的提高是必須的，但它不能夠替代其他的道德文化素質的提高。在加強紅專標準的同時，加強對學生全面素質的培養，應該看成是對紅專標準的一個補充，以便能使紅專人才觀在新形勢下發揮新的作用。

2、加強師范性，多能一專。面對學校，面對課堂，面對中學音樂教育的工作實際，高師學生必須不同于音樂院校音樂表演專業的學生。這一認識在高師音樂院系來說應該是明確無分歧的。與此相關，多能一專便作為高師音樂教育實際操作的指導思想之一被提了出來，這一指導思想基本上得到高師的認可，并落實在具體的規格培養的實際之中。這一人才觀念應該說是有別于音樂院校表演專業的培養模式的，也是近年來高師人才培養模式中最無爭議的觀念之一。然而，在現實的教學層面及面向未來的取向上，多能一專正面臨挑戰。挑戰主要來自四個方面:其一，高師教師學源不少來自音樂學院系統，即使畢業于師范院校，也仍然是以某具體專業作為其職業及其追求目標的;其二，音樂學習上的特殊性與同一性，高師教學手段與教學方式仍未脫離專業音樂院校模式;其三，時至今日，始終未能從理論層面建構起高師音樂教育的理論基礎及其框架與模式;其四，師范性及多能一專這一觀念是以專業音樂院校為參照的結果，而不是建立在國民音樂教育(尤其是該教育當前的)價值、目標、功能、理論取向及其實踐之上，從國民音樂教育的角度看，其針對性并不鮮明。因此，師范性、多能一專的人才規格是提出來了，但培養出的合格學生仍有不少未達到預期的目標。

3、課程體系與教學內容的改革。面對國民音樂教育大發展的推動和挑戰，面對師資培養自身的規律，高師音樂院系在課程體系與教學內容的改革方面也作了諸多積極的探索，這一探索近些年來也取得了不少成績?？偲饋砜矗@些改革側度多集中在舊有教學計劃與大綱基礎上對課程的壓縮、合并或綜合，減少課程門數，提高課程信息含量與教學質量。其他成功的新思路似不多見。在肯定成績的同時不能不指出，不少探索缺乏理論的自覺，缺乏深度的理論支撐與實踐基礎，往往在一定程度上帶有明顯的片面與盲目。因此，至今高師音樂教育的學科定位及價值取向在學理層面上未有根本性的突破與有意義的建構，從而致使高師課程體系與教學內容的改革進展越來越慢，困難與障礙越來越多，已凸顯為又一個難題。

在兒童接受學前教育時開展音樂教學，在提高其音樂鑒賞能力的基礎上，可以陶冶其情操，培養兒童感受美的能力。學前音樂教育工作的開展，需要遴選出蘊含豐富音樂教育內涵的教學材料，以定位音樂教育的方向。將民族傳統音樂引入學前教育領域已經成為兒童音樂教育工作者的必然選擇。在兒童學前音樂教育中積極引入我國民族傳統音樂，同時樹立傳承民族傳統音樂的責任感，能夠有效地提高學前音樂教育的工作質量。

一、民族傳統音樂的傳承現狀

作為中華民族的藝術瑰寶，民族傳統音樂具有強大的生命力，可以在一定程度上代表中華民族的氣質與情感，是我國文化遺產中不可忽視的重要組成部分。我國民族傳統音樂歷史悠久、音樂元素豐富，擁有不可割斷的傳承性與發展性。值得注意的是，在西方音樂文化進入我國以后，流行音樂迅猛發展，我國民族傳統音樂逐漸被流行音樂所取代，存在感日漸降低。由于當時我國的音樂教育體制尚未完善、教育理念存在不足，這在一定程度上縮小了民族傳統音樂的發展空間，阻礙了其傳承和發展。當前我國大多學前教育機構采用柯達伊教學法、奧爾夫音樂教學法等西方教學法開展音樂教學，并未重視民族傳統音樂的教學與傳播，從而減少了兒童接觸民族傳統音樂的機會。與此同時，流行音樂的廣泛傳播也在潛移默化中影響了兒童音樂教育工作者的審美心理。此外，我國現有的民族傳統音樂教材并不適用于兒童學前音樂教育。教材問題極大地限制了在學前音樂教育中進行民族傳統音樂教育。隨著經濟、社會的不斷發展，人民物質生活水平直線上升，網絡和電子音像制品逐漸普及，極大地拓展了人們的視聽視野。然而在新生代歌手中致力于演唱民族傳統音樂者鳳毛麟角，每年問世的大量音樂作品中，民族傳統音樂類型稀少。如果不對我國民族傳統音樂的傳承、保護與發展予以充分的重視，那么在不久的將來，民族傳統音樂這項源遠流長的寶貴文化遺產將會逐步消失。因此，保護與傳承民族傳統音樂現狀嚴峻、不容樂觀。

二、學前音樂教育中引入民族傳統音樂的必要性

（一）學前音樂教育中融入民族傳統音樂是提高學前音樂教育質量的必要措施

將民族傳統音樂引入學前音樂教育，對于提高學前教育的質量與效率具有十分重要的現實意義和促進作用。學前音樂教育工作者必須正確理解民族傳統音樂在學前音樂教育中的作用，將民族傳統音樂作為提高學前音樂教育質量的重要手段，以切實保障學前音樂教育教學的有效性。經過多年的發展，民族傳統音樂在風格與內涵等方面積累了諸多突出的優點。學前音樂教育工作者只有結合民族傳統文化，將民族傳統音樂中的優秀元素引入教學，才能使兒童學前音樂教育取得良好的教育效果。將傳統民族文化引入學前音樂教育，可以豐富兒童學前音樂教育的內容，是保證學前音樂教育效果與質量的必要手段。在選擇音樂教材與教學內容時，兒童學前音樂教育工作者必須考慮到音樂作品形式與內容的豐富性、多樣性、藝術性及思想性等，必須從實際出發，挖掘本土優勢，將我國民族傳統音樂作為學前教育的切入點，深化課程改革，這不僅可以滿足兒童的情感需求，還能開闊兒童的音樂視野，培養其民族意識，激發兒童學習民族傳統音樂的熱情與興趣。兒童學前教育是一個十分特殊的教學階段，對于兒童的成長起著非常關鍵的作用。兒童學前教育工作者必須慎重選擇教學內容與教學材料，與教育實際相結合，積極地在學前音樂教育領域引入民族傳統音樂，并在此基礎上全面分析民族傳統音樂的特點，統一學前音樂教育的形式與內容，這可以有效地傳承民族傳統音樂，實現提高學前音樂教育質量和促進民族傳統音樂再發展的雙重目的。因此，在學前音樂教育領域引入民族傳統音樂意義重大。

【摘要】民族音樂推動了中國歷史的發展，將民族音樂融入中國教育有利于促進學生全方位發展。本文詳細分析了民族音樂在中國音樂教育中的地位以及民族音樂在中國音樂教育中的未來發展，希望能夠促進民族音樂教學效率的提高和中國音樂教育快速發展。

【關鍵詞】民族音樂；中國音樂教育；地位

民族音樂教學與傳統的音樂教學有著明顯的不同，前者更加注重民族文化的融入，有利于實現音樂教學的本土化發展。因此，應當高度重視民族音樂在中國音樂教育中的地位研究，然后在音樂教學中融入優秀的民族文化，推動我國音樂教育向前發展。

一、民族音樂在中國音樂教育中的地位

（一）民族音樂提升學生的民族意識

民族音樂教育有利于提升人們的民族意識和培養其民族精神。學校在開展民族音樂教學的時候往往是從四個方面去潛移默化影響學生的民族理想、民族品格、民族意志、民族責任。具體而言，民族音樂教育提升民族意識的具體途徑如下。第一，將民族精神滲透到教育過程中。隨著我國對音樂研究的不斷深入，我國出現了許多優秀的民族音樂，例如《梁?！?、《琵琶曲》等，這些民族音樂作品都充分體現了我國民族文化和民族特色。為了將這些作品中的民族文化以及民族精神融入到課堂教學當中，許多高校積極開展民族音樂教學，鼓勵學生學習和創作不同思想主題的作品并將民族音樂作品融入到了音樂欣賞課當中，這種教學方法既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的民族意識和民族精神；第二，將民族精神滲透到社會實踐當中是當前許多高效開展民族音樂教育的重要體現?！懊褡逡魳贰钡闹黝}音樂演奏是當前眾多學校開展的社會實踐活動之一，該活動可以為學生提供一個良好的學習平臺，學生可以將精彩的民族音樂作品表演出來。在這個過程中，他們的民族意識以及民族精神就會潛移默化中得到培養；第三，多開設民族音樂方面的課程，這既豐富了學生的音樂知識，又培養了學生的民族意識和民族精神?？傊褡逡魳吩谥袊逃杏兄种匾牡匚?，它是一個漫長的過程，在這個過程中，教師們應當高度重視民族音樂教學，然后將民族文化、民族特色融入課堂教學當中，弘揚民族文化，培養學生的民族精神和民族意識。

摘要：民族音樂承載著華夏五千年的文化，它是中國勞動人民智慧的結晶，是將我國優秀的傳統文化傳承下去的必要載體，更是中國具有繁榮的文化素質的保障。因此，本文以當代大學生為研究群體，了解中國民族音樂在大學生這個群體中的發展現狀，發現其中存在的問題，并探究有效解決路徑，以期為該領域的進一步研究提供參考。

關鍵詞：中國民族音樂；發展現狀；傳承方法；當代大學

生我國民族音樂源遠流長，悠久的傳統文化為生長獨特的民族音樂提供了土壤。據統計，中國傳統民族音樂至今已收集到的民歌約有30萬首，民族民間樂器200余種，曲藝200多種，戲曲約有300多個劇種。然而，當代民族音樂的傳承狀況不容樂觀。筆者主要調查了當代大學生對于民族音樂傳統文化的傳承情況以及傳承過程中出現的問題，并對未來發展路徑進行探究。

1大學生對中國民族音樂認知情況現狀分析

當代民族音樂的發展有令人欣慰的地方。“自改革開放以來，我國民族音樂發生著日新月異的變化。創作方面，文金的《長城隨想》《秋韻》，陳耀顯的《陜北抒懷》都具有濃郁的民族特色。演奏方面，采用‘引進來，走出去’的方法，結合西方演奏技巧，民族樂器得到酣暢淋漓的發揮。除此之外，西方音樂的一些新觀念，新元素引進中國，對中國民族音樂起到了補充完善的作用。[2]”但是不得不承認，民族音樂在多方因素的影響下，逐年走下坡路?！斑M入20世紀80年代以來，一直有人呼吁振興我國的民族音樂，‘民族音樂危機論’成了一部分人對民族音樂現狀的比較一致的認識[3]?！鄙踔劣谟幸恍┭芯空咭暂^為悲觀的口吻描述民族音樂的現狀：“縱觀如今的民族音樂，已經逐漸被冷落到一邊，甚至一些傳統音樂的存在已經被冠以‘博物館藝術’的名號，這種存在方式還真的讓人們感到心酸。[4]”可見，大多數當代學者對中國民族音樂的發展現狀均抱有不太樂觀的態度。這一點在當代大學生群體中的體現尤為明顯。這個群體的成員大多為“90后”，在多元文化背景下成長，對于外來音樂如迪斯科、爵士、搖滾等的旋律十分癡迷，可對于中國傳統民族音樂如民歌、曲藝、戲曲等卻敬謝不敏。這個問題在初期可能還不那么明顯，若任其發展，對于民族音樂文化的傳承，對于中華民族傳統文化的延續，都將是滅頂之災。

2大學生在傳承中國民族音樂過程中的瓶頸分析

一、民間音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分

作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂教育是幼兒的全面素質教育的一種重要的實踐形式。民族音樂教育則是音樂教育當中的關鍵環節。早在商代，我國的音樂教育已經初露頭角。西周時期則出現初具規模的音樂教學體系。西周的統治者給予了樂教很高的地位——將樂教稱作“國教”。到了春秋戰國時期，包括孔子在內的許多著名的思想家均特別十分注重音樂的教育。他們認為音樂教育是塑造人的思想的一個關鍵環節，樂教能夠將人培養成為一個高尚的人。但是自公元20世紀以來，西方音樂大量的進入我國，與此同時西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國民眾普遍對傳統的民族音樂文化還缺少更深層次的認識。以上的種種因素，讓我國民族音樂日益消沉。在教學中難以尋找的教學需要的民族音樂教材，而適合幼兒的教材更是無從尋覓。正因為如此，在隨著改革開放的進一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當代中國，我們在學習西方音樂的同時，要特別注重繼承我國優秀的民族音樂文化。同時，也要加強幼兒的民族審美觀的樹立，用音樂的方式增強幼兒的民族精神。學習我國的名族音樂文化是十分重要的，幼兒音樂教育應當把民族音樂教育作為一項重點工作。

二、幼兒素質教育中民間音樂體現出的重要性

音樂教育能夠有效促進兒童智力和思維的發展，對其情感態度的形成也有很好的促進作用。音樂教育作為幼兒素質教育中的重要組成部分對兒童全面綜合發展具有十分重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》中指出，實施美育能夠促進幼兒健全人格的形成發展，藝術作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂教育中應對我國民間音樂藝術進行開發和利用，充分發揮出各地藝術文化資源的教育作用。各民族、各地區的民間音樂能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會精神文明建設具有重要作用。同時，音樂教育對兒童的健康成長具有促進作用，能夠對兒童的情感進行豐富。

三、開展幼兒園民間音樂教育的方法和途徑

（一）提升幼兒音樂教師的專業素質

摘要：民族音樂是我國傳統的優秀文化，其傳承歷史之長、內容之豐富、形式之多樣是其他國家無法匹及的。但隨著時代的發展，流行音樂、歐美音樂大行其道，我國民族音樂日漸式微。而民族音樂教育作為民族音樂重要的傳承發展手段，其重要性不言而喻。所以如何如何傳承民族音樂、做好民族音樂教育的創新工作是時下亟待解決的問題。文章基于民族音樂的及民族音樂教育的內涵，闡述了當前我國民族音樂的發展現狀及傳承創新民族音樂的重要性，分析了目前民族音樂教育存在的一些漏洞和不足，最后給出了傳承與創新民族音樂教育的具體方法，以促進民族音樂的發揚光大。

關鍵詞：民族音樂；傳統優秀文化；民族音樂教育；傳承與創新

音樂是幾千年來人民對美好生活及其精神世界的表達，各民族從古代傳承下來的音樂就是我國優秀傳統文化中的一種，綜合成現在所說的民族音樂。民族音樂是我國各個民族幾千年優秀文化思想的結晶，展現了中國的歷史底蘊和幾千年的文化理念。因此做好民族音樂的傳播工作十分重要，民族音樂教育作為音樂教育的分支，是民族音樂的傳承與創新重要途徑，做好民族音樂教育對人民群眾樹立文化自信，提升我國文化軟實力有著非凡意義。

一、民族音樂及民族音樂教育概述

（一）民族音樂。民族音樂就是中國民族音樂，指的是自古以來在中國這片廣袤的土地上生活的各個民族基于自身民族文化及歷史創造的有民族特色的音樂，廣義來說也可指中國音樂家們創作的具有宮商角徵羽這五音特點的音樂[1]。民族音樂是對各民族人民生活及精神的表達，是音樂及中國文化的重要組成部分。根據民族音樂的表現形式及特點對其進行了分類，具體分類情況如下。民間歌曲：由勞動人民在生活和勞動中自己創作、自己演唱的歌曲，形式為勞動號子、山歌、小調、長歌及多聲部歌曲等，代表作有：敬酒歌（蒙古族）、川江號子(四川)、太陽出來喜洋洋（四川）、掀起你的蓋頭來（維吾爾）等。民間歌舞音樂：是載歌載舞、歌舞樂三者結合的形式，有單歌式、復歌式、組歌式三種表現形式，典型有：秧歌、花鼓、花燈、蒙古族安代舞等。民間器樂：用民族樂器演奏出的音樂，有獨奏、重奏樂器，較為出名的樂器有：箏、簫、笛、二胡、嗩吶等，代表作有：《廣陵散》《十面埋伏》《百鳥朝鳳》《二泉映月》《雨打芭蕉》等。民間說唱音樂：即曲藝，用說或唱的方式來表現文學作品、刻畫人文形象，唱有大鼓、快板等；說：評書、評話、相聲等。代表作有：《長坂坡》《小兩口抬水》《三國》《三俠五義》《隋唐演義》等。民間戲曲音樂：與戲曲表演相結合的音樂，類型如京劇、豫劇、越劇等，代表作有《竇娥冤》《西廂記》《桃花扇》《沙家浜》《智取威虎山》等。民族音樂是該民族人民勞動生活及精神文明的展現，是幾千年的傳統優秀文化，通過對民族音樂的了解，深刻感受廣大人民群眾的精神世界和文化需求，還能樹立起文化自信。面對如此燦爛的優秀文化，我們就要加強民族音樂教育，提高人們對民族音樂的喜愛，不斷傳承與創新民族音樂。（二）民族音樂教育。民族音樂首先是音樂與文化的結合，用音樂的形式展現民族的文化魅力。而教育自古以來就是一種對人的形成的塑造手段，通過教育使人獲得生存技能以及奠定人的思想文化底蘊，進而樹立價值觀促進人的發展[2]。民族音樂作為音樂與文化的結合體，圍繞其展開教育，一方面是純粹的音樂技藝的教育，另一方面則是關于民族音樂的文化的教育。民族音樂從上古人與人之間的口口相傳來進行教育傳承，到如今在學校、專業人士之處進行教育，經過了千百年的傳承與發展，深刻展現出了民族音樂教育對我國文化事業及民族精神的長遠影響。民族音樂教育的開展不僅關乎音樂教育的傳承與發展，更關乎民族文化和民族精神的傳承與創新。民族音樂教育具有一定的差異性和獨特性。由于我國國土廣闊，自然地理差異巨大，由此造成了各地的人文風情各不相同。此外我國還是一個多民族融合國家，每一個民族都有其自己的生活習慣、宗教信仰、語言文化，由此帶來了形式豐富、內容獨特的多樣化民族音樂，從而使得民族音樂教育呈現出教育差異、獨有的特征[3]。例如，由于不同的地理位置的民族帶來的不同民族音樂風格，像是在內蒙古草原的蒙古族，其音樂特點氣息寬闊、草原氣息濃厚、音樂風格豪放，節奏規整、輕快，代表作有《嘎達梅林》《牧歌》《天堂》等。而在中南丘陵地區的以壯族為代表的少數民族，表現形式以山歌為主，有小調、敘事歌等，歌曲委婉、含蓄，令人回味，代表作有《嘹歌》《坡芽歌書》《劉三姐》《月亮光光》等。又如在西北沙漠的維吾爾族，其具有濃厚的民族及地域特色，歌風淳樸，游牧味道重，代表作有《十二木卡姆》《半個月亮爬上來》等。因此這不同的地域風格造就了不同的民族文化，進而誕生了不同的民族音樂，所以民族音樂教育也就存在其獨特性的一面。其次民族音樂教育具有文化傳承性，民族音樂是該民族在歷史發展進程中總結出來的日常生活，是該民族文化內涵的體現，一方面對下一代進行民族音樂教育，是對其音樂素養的培育，提升其整個人的音樂及藝術審美。而另外一方面，進行民族音樂教育是讓其對該民族的文化、歷史、宗教信仰、民俗習慣等有一個了解，進而繼承該民族的優秀文化，感受該民族的文化精神，提升自己的文化素養，樹立起對本民族的文化自信。

二、民族音樂教育發展情況

【摘要】中國是一個擁有五十六個民族的多民族國家，同時中華民族在上下五千年的歷史長河中創造了燦爛的文明史，而民族音樂則是這燦爛文明長河不可缺少的一部分，也是重要的精神食糧。在大學音樂教育中，不僅是對民族音樂的學習，同時也是對民族文化的傳承。但是當今社會是一個多元化的社會，不同時期，不同國家，不同地域的音樂文化和思想形態互相碰撞，兼容。長期以來，中國高校音樂教育以西方音樂理論為基礎，忽視了為中國傳統音樂的研究者提供必要理論準備的外部條件。如何有效地將學習民族音樂和傳承民族文化是擺在我們面前的現實問題。

【關鍵詞】大學;音樂教育;民族文化;傳承

中國傳統音樂具有深厚的文化底蘊和豐富的文化內涵，是根植于我國傳統文化而存在的，是中華民族傳統文化重要組成部分。然而長時間內中國傳統音樂基本上在民間以自生自滅的方式存在，大學音樂教育與中國傳統的音樂實踐和民族文化相脫離的現象非常嚴重，因此我們應該重視大學音樂教育中對中國傳統民族文化的學習和傳承，加強對民族音樂保護。傳承不是一句口號，需要大家齊心協力，以民族音樂為基礎，以民族文化為靈魂構建大學音樂教育的系統工程，方能使民族音樂屹立在世界音樂之林，同時也能很好地傳承民族文化。

一、科學建立中國民族音樂體系

音樂是依附于文化而存在的，文化則是通過音樂的形式表達的，二者相輔相成，就像人的生命和肉體不可分割一樣。我國民族音樂有其特定的形成方式和形態以及固定的表現形式。比如我國的古詩詞，就是古人留給我們的精神財富，詩詞也可以看成古代的一種音樂創作形式，但是又有別與現代的音樂。經過幾百年，甚至上千年的歷史沉淀，流傳至今，卻并未引起我們足夠的重視，遠沒有現在的流行音樂被人們所熟知的那樣廣為流傳，這就是音樂教育和民族文化的脫離。由于客觀存在著重西輕中和技重論輕的現象，所以我國民族音樂的理論體系尚未成熟，在當今世界各國文化互相碰撞，互相交流的形勢潮流下，我們應以中國傳統的語言、美學、哲學、社會學等形成一套與西方音樂體系相對的具有完整性、獨立性而且兩者相互不可替代又互不矛盾的中國民族音樂體系，融合西方的音樂特點，做到取長補短。

二、加強民族音樂教材的建設