美發(fā)課程總結(jié)范文

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篇1

1.研究的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐。（2）課程門類、內(nèi)容、理論課與實(shí)踐課的比例權(quán)重的研究與實(shí)踐。（3）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實(shí)踐。

2.研究的目標(biāo)

在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設(shè)的研究，從實(shí)踐層面探索大連市中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標(biāo)能夠根據(jù)相應(yīng)企業(yè)崗位能力要求來確立實(shí)施。課程的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化不斷調(diào)整，同時(shí)注重與社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的技能要求相結(jié)合的目標(biāo)。

3.研究假設(shè)及研究?jī)r(jià)值

促進(jìn)校企合作模式，倡導(dǎo)“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，最終形成校企“雙贏”的目標(biāo)。

二、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1.研究思路

首先從以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)崗位能力的需要出發(fā),厘清課程與就業(yè)崗位之間的關(guān)系，明確基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，同步開展調(diào)研。然后，在課程設(shè)計(jì)上以工作崗位為核心，在教學(xué)內(nèi)容上提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供獲得真實(shí)工作體驗(yàn)，促進(jìn)校企合作，建設(shè)合理的實(shí)訓(xùn)手段及實(shí)訓(xùn)方法等開展關(guān)聯(lián)性研究。

2.研究方法

采用“行動(dòng)研究法”“實(shí)踐觀察法”“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”“調(diào)查法”和“文獻(xiàn)法”等。

3.技術(shù)路線

（1）技術(shù)路線圖式。技術(shù)路線圖式：前期選題調(diào)研、論證→課題申請(qǐng)立項(xiàng)→課題正式立項(xiàng)→成立課題組→開題會(huì)議→分組、分項(xiàng)調(diào)研→研制體系框架→各分項(xiàng)課題實(shí)施→調(diào)整完善體系→歸納總結(jié)，形成研究報(bào)告等成果→專家鑒定與申請(qǐng)結(jié)題。（2）切入點(diǎn)。從美容美發(fā)行業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生崗位所需能力的要求進(jìn)行調(diào)研并開展研究。

4.實(shí)施步驟

第一階段選題，成立課題組，開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，做好企業(yè)調(diào)研。第二階段建立信息渠道，進(jìn)行課堂教學(xué)模塊的探索，完善學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析。第三階段建立課程框架，組構(gòu)課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)。第五階段校本課程驗(yàn)收階段，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”為之相契合的教學(xué)模式。第六階段撰寫研究總報(bào)告，匯編研究成果。

三、研究結(jié)果和分析

從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學(xué)生就業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境，通過對(duì)已有的知識(shí)、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而形成適合就業(yè)崗位的職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)校過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來。同時(shí)引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起以能力為本位的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)方案的確立

中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位是為美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)輸送一線崗位人員，培養(yǎng)具有中職知識(shí)水平，又具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)小專業(yè)多方向、內(nèi)涵豐富、外延廣闊、極具競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的專業(yè)。

2.課程體系的建設(shè)

根據(jù)實(shí)施的調(diào)研和論證，對(duì)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，采取企業(yè)、行業(yè)專家共同參與的方式，以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，以選修課為輔，結(jié)合校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，引入行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)人才共育、合作育人，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程建設(shè)為保證，確保學(xué)生掌握美容、美發(fā)、化妝、形象設(shè)計(jì)等課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使其更具良好的職業(yè)道德，為培養(yǎng)規(guī)格不僅具有高中文化知識(shí)水平，而且具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才而不斷探索和前行。

3.教學(xué)方法的改革

逐步以適合中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革為主線，形成學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的課程模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革為主線，授課中，引入企業(yè)工作人員走進(jìn)課堂，做到學(xué)習(xí)與工作情景對(duì)接，形成適應(yīng)工作導(dǎo)向職業(yè)教育課程的做法與教法、學(xué)法貫通的方法系統(tǒng)。以模擬情景的學(xué)法，完整體現(xiàn)工作過程及流程，讓學(xué)生在崗位實(shí)際能力實(shí)踐中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

在實(shí)踐“以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)”的研究中，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也是極其重要的，就提升職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)化素養(yǎng)和企業(yè)指導(dǎo)教師（技術(shù)人員）及帶教師傅的教育學(xué)素養(yǎng)問題開展系列的培訓(xùn)，學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有很大的提高。第一，加強(qiáng)本校的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，由于本校的教師要具有多年美容美發(fā)行業(yè)工作經(jīng)歷，是學(xué)校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業(yè)密切相連，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起著骨干作用。第二，堅(jiān)持專職和兼職相結(jié)合，引進(jìn)校外的高水平、高能力的師資，帶動(dòng)本校教師的師資隊(duì)伍的綜合能力。第三，加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平。第四，加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流與社會(huì)交流，促使提高學(xué)術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。

5.校本教材的建設(shè)

校本教材的編寫要根據(jù)大連社會(huì)經(jīng)濟(jì)、美容美發(fā)發(fā)展的實(shí)際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，借鑒和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程和教材，發(fā)掘和整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的課程資源，形成與國(guó)家和省規(guī)定課程有機(jī)統(tǒng)一的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本教材。

四、小結(jié)

篇2

1行業(yè)對(duì)高級(jí)人才需求不斷增加

隨著生活水平的日益提高,人們的美容理念也越來越清晰，消費(fèi)者對(duì)美的要求達(dá)到了新的高度，很多從業(yè)者的美容美發(fā)水平已逐漸變得不能滿足消費(fèi)者的需求了。人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于高級(jí)人才的需求不斷增加，分析原因主要有如下幾個(gè)方面：

1.1美容美發(fā)行業(yè)由于歷史的原因，其從業(yè)人員的受教育水平普遍較低，整體素質(zhì)較差。許多最先涉足這個(gè)領(lǐng)域的美容美發(fā)人士都是傳統(tǒng)的技師，在傳授技藝方面也是傳統(tǒng)式的跟師學(xué)藝，到目前為止，這種形式在市場(chǎng)上占有其一席之地。這從一定程度上制約著這個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展和人才素質(zhì)的進(jìn)一步提高。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，美容美發(fā)業(yè)開始迫切地需要更高層次專業(yè)人士的加入。

1.2美容美發(fā)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)以培訓(xùn)操作為主體，對(duì)行業(yè)管理培訓(xùn)及綜合美學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)科目，使美容美發(fā)行業(yè)大多數(shù)的管理人員都沒有接觸過系統(tǒng)管理培訓(xùn)以及綜合的美學(xué)設(shè)計(jì)文化，從而使整個(gè)行業(yè)的服務(wù)素質(zhì)偏低。

1.3面對(duì)日益增多的知識(shí)性顧客及不斷推出的科技含量高的產(chǎn)品、儀器，那些文化程度不高、僅通過短期培訓(xùn)便上崗的美容師已顯得無力應(yīng)對(duì)，這就更需要高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才的加入。

1.4美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)人員的需求量不斷增大，企業(yè)尤其需要高級(jí)人才的加盟。目前，高級(jí)美容講師、美容導(dǎo)師、業(yè)務(wù)主管等都是該行業(yè)內(nèi)急需的人才。除了尋找經(jīng)驗(yàn)豐富的資深美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)者外，也需要高素質(zhì)、專業(yè)性人才，這些人才有較高的文化修養(yǎng)、較好的外在氣質(zhì)，并且應(yīng)該對(duì)時(shí)尚的敏感度要高。在2004年3月我省首屆美容行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)上，朝暉、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美發(fā)公司全部到齊，有一千多名大學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷和咨詢交流，可以看出大型的美容美發(fā)機(jī)構(gòu)把目光定位于高素質(zhì)、專業(yè)性人才，是行業(yè)形勢(shì)所趨。

2人物形象設(shè)計(jì)高職專業(yè)的教學(xué)要求

對(duì)于高職班學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，不僅要求美容、美發(fā)、美甲技術(shù)過關(guān)，能夠做到給顧客設(shè)計(jì)整體造型，還需要他們掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解人體解剖結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)皮膚病學(xué)、針灸學(xué)、藥學(xué)知識(shí)，擁有掌握新知識(shí)、新設(shè)備和新技術(shù)的能力。同時(shí)，還需要開展其他相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，希望學(xué)生在以后的工作中誠(chéng)實(shí)做人，實(shí)事求是，不能坑蒙拐騙顧客；教授他們掌握基礎(chǔ)和高檔化妝品的產(chǎn)品知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的銷售技巧。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守工作制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有良好的禮儀和服務(wù)態(tài)度。教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意培養(yǎng)外在氣質(zhì)，對(duì)時(shí)尚有高度的敏感度。對(duì)任課老師而言，我們不能安于現(xiàn)狀，需要不斷接受現(xiàn)代審美觀，做到思維新穎，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，趕上時(shí)代步伐，了解市場(chǎng)發(fā)展情況。這就需要經(jīng)常到美容院或美發(fā)店學(xué)習(xí)，不斷接觸新產(chǎn)品，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，引進(jìn)新設(shè)備，對(duì)時(shí)尚有高度的敏感度。只有在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)研究實(shí)踐，突破傳統(tǒng)，才能以不變應(yīng)萬變，教授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不斷接受時(shí)尚觀念，能夠很快適應(yīng)社會(huì)的需求。

3加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重實(shí)踐功能。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三部分組成。實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生所做的各種實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)是專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使理論教學(xué)與實(shí)踐緊密配合，在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)，是以就業(yè)崗位群和現(xiàn)場(chǎng)模擬型、工藝型、產(chǎn)品檢驗(yàn)型的訓(xùn)練，尤其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生從學(xué)校到上崗就業(yè)的橋梁。因此，形象設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才相一致的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)仿真環(huán)境。并與校外多家影樓、美容院、服裝設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)工作室等合作，建立一種穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系。

3.2加強(qiáng)專業(yè)教師、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)當(dāng)前，人們對(duì)“雙師型”教師涵義有不同的理解和認(rèn)識(shí)。主要觀點(diǎn)有：一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師系列的技術(shù)職稱和其它系列技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師、高級(jí)熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。事實(shí)上“雙師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用各種專業(yè)技能。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)，是辦好高職教育，尤其是辦好人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的根本保證。為此，高職院校要采取多種措施加快教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。一是要開展和加強(qiáng)教師的崗位資格和技能培訓(xùn)，要求專業(yè)教師必須通過相關(guān)專業(yè)的“職業(yè)資格證書”的考核、考試。二是要積極聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、社會(huì)各界經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，作為兼職教師、客座教授定期或不定期來學(xué)校講課，以使學(xué)生掌握最新的行內(nèi)信息，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，操作技術(shù)的應(yīng)用等。四是積極安排、鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)知名影樓、美容院、設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)劇院的實(shí)際工作，基本達(dá)到兩學(xué)期有三個(gè)月或半年時(shí)間實(shí)訓(xùn)，主要跟蹤時(shí)尚界流行的新應(yīng)用技術(shù)的研究、調(diào)查。

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史；明確目標(biāo)；形式多樣；注重評(píng)價(jià)；課堂總結(jié)

一、明確目標(biāo)，有的放矢的總結(jié)

每一節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，其中高效地完成教學(xué)目標(biāo)是首要任務(wù)。一般在上課伊始導(dǎo)入課堂后，老師會(huì)給學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。經(jīng)過近四十分鐘的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作探究、課堂檢測(cè)，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，課堂也進(jìn)入了尾聲，但學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，這個(gè)時(shí)候我們很有必要回過頭來，按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面簡(jiǎn)短地總結(jié)本節(jié)課。這是課堂總結(jié)的本體，是任何一種形式的課堂總結(jié)都必須圍繞的核心。

二、形式多樣，錦上添花的總結(jié)

課堂總結(jié)以三維目標(biāo)為核心，內(nèi)容上沒有什么新意，但形式上可以多種多樣，這樣我們的課堂一定會(huì)讓學(xué)生在興趣盎然中依依不舍。歷史課是最受學(xué)生喜歡的課程之一，這與它內(nèi)容上的豐富性、神秘性，情感上的正義性和愛憎分明有密切的關(guān)系。如，有學(xué)生擅長(zhǎng)寫詩(shī)歌，就用詩(shī)歌的方式總結(jié)；有學(xué)生喜歡漫畫就用漫畫的形式總結(jié)；有學(xué)生擅長(zhǎng)話劇、唱歌等，這些形式和潛力在我們的歷史課堂總結(jié)中充分地展示出來，我們的課堂總結(jié)就是高效

的，就是具有歷史學(xué)科特色的多樣化的課堂總結(jié)。

三、注重評(píng)價(jià)，啟發(fā)式的總結(jié)

教育家葉圣陶說：“教師不僅要授予學(xué)生以知識(shí)，尤其重要的在于啟發(fā)學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂意向愛美、創(chuàng)造美的道路上昂首前進(jìn)。”我們也知道“讀史可以明智”“借古可以喻今”，歷史事件、歷史人物、歷史典故等等，這些古人和他們的人生及社會(huì)軌跡，以不同的形式，不同的精神指引著后人向正確的方向、向真善美發(fā)展。所以，一節(jié)歷史課，對(duì)于懵懂的初中少年而言，最重要的不是知道多少歷史名人、了解多少歷史故事，而是從他們身上學(xué)到了多少做人、做事的精神。同時(shí)，也要走出課堂，走近學(xué)生，以歷史課堂為載體，對(duì)我們學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，我們的社會(huì)時(shí)政及我們身邊的人和事進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生從宏觀的歷史走到微觀的生活。啟發(fā)學(xué)生去做一個(gè)正直的人、正確的人、心胸豁達(dá)的人、智慧的人。

篇4

關(guān)鍵詞：超臨界；前沿；難點(diǎn)；工程實(shí)際；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TM89；TM614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0089-02

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生的教育結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著的變化，專業(yè)碩士的比例不斷增加，由此也帶來了一系列問題。如教學(xué)模式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于極大地禁錮了學(xué)生的思維。其次，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，往往是通過學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，理論講授偏多。此外，社會(huì)導(dǎo)師的引入和使用上的不足也直接導(dǎo)致了理論知識(shí)與實(shí)際的脫節(jié)，使得學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以滿足社會(huì)的要求，使得研究生教育傳統(tǒng)模式的缺點(diǎn)越來越突出。

《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》是我校“動(dòng)力工程”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的學(xué)位課程，該課程不但涵蓋了本科階段的相關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)及鍋爐、汽輪機(jī)專業(yè)課等知識(shí)，而且側(cè)重于超超臨界參數(shù)動(dòng)力設(shè)備。可培養(yǎng)本學(xué)科研究生掌握超超臨界參數(shù)動(dòng)力設(shè)備方面的專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)本學(xué)科火電廠運(yùn)行研究及設(shè)計(jì)、教學(xué)和科研的高級(jí)人才提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前上海交通大學(xué)、上海電力學(xué)院等高校已對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)了相關(guān)的課程，并結(jié)合了自己學(xué)校的專業(yè)特色。

二、《超超臨界火電廠特性》課程教學(xué)改革的基本思路

超（超）臨界火電廠運(yùn)行特性課題組成員在多年的電廠《鍋爐原理》、《汽輪機(jī)原理》等課程教學(xué)過程中，積極研究探索，總結(jié)出以“把握技術(shù)發(fā)展前沿，突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，密切聯(lián)系工程實(shí)際”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。并在教學(xué)過程中突出多媒體教學(xué)的研究與應(yīng)用，積極開展專題討論，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際工程問題的能力，為專業(yè)課程的教學(xué)方法改革探索新思路。同時(shí)，完善專業(yè)碩士剛性考核的培養(yǎng)機(jī)制，全方位培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀專業(yè)型研究生，為提高課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。此外，結(jié)合學(xué)校專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

教學(xué)改革遵循“加強(qiáng)實(shí)踐、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展課程建設(shè)工作，構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)生理論和技能一流”的課程教學(xué)體系。

（一）教學(xué)中注重把握技術(shù)發(fā)展前沿

進(jìn)入21世紀(jì)，火力發(fā)電技術(shù)已邁進(jìn)了超（超）臨界參數(shù)的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的燃燒及傳熱三維模擬等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新快，是專業(yè)課程的一個(gè)特點(diǎn)。課程的設(shè)置為專業(yè)服務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的確立堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教改理念，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”為宗旨。作為動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課課程，在繼承本科階段相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重講授技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)力流體設(shè)備領(lǐng)域的燃燒理論與規(guī)律、流體機(jī)械可靠性、運(yùn)行安全經(jīng)濟(jì)性等內(nèi)容，并通過結(jié)合專題研究提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)方法對(duì)《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。而由于出版周期的問題，教材內(nèi)容總是會(huì)滯后于前沿技術(shù)，這就需要在教學(xué)過程中一方面加以相關(guān)內(nèi)容為研究?jī)?nèi)容，一方面加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，包括傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)的，把握超超臨界技術(shù)發(fā)展的前沿。

（二）教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)

《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》是一門技術(shù)難度較高的專業(yè)課程，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)多，需要突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，確定該課程內(nèi)容以及講座專題內(nèi)容的細(xì)節(jié)。課程的設(shè)置為專業(yè)服務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的確立堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展”為宗旨。作為動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課課程，在繼承本科階段力學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出講授動(dòng)力流體設(shè)備領(lǐng)域超超臨界參數(shù)下汽水特性，預(yù)熱段、蒸發(fā)段及過熱段特性，內(nèi)擾和外擾的影響等內(nèi)容，并通過結(jié)合專題研究提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)方法，對(duì)《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。教學(xué)改革后，發(fā)展前沿的新內(nèi)容需要充實(shí)，需要在教學(xué)過程中注意節(jié)奏的控制和調(diào)整，確保重點(diǎn)知識(shí)能夠被掌握，知識(shí)難點(diǎn)能夠被講透。

（三）聯(lián)系工程實(shí)際組織教學(xué)

在組織教學(xué)的過程中，密切聯(lián)系工程實(shí)際，注重學(xué)生工程素養(yǎng)的培育，這也是由課程性質(zhì)決定的。專業(yè)課程的又一個(gè)特點(diǎn)是工程性強(qiáng)，工程問題往往是具體的、復(fù)雜的，它總是以某種狀態(tài)處于特定的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中，不能離開它所處的環(huán)境條件去研究。例如，超臨界參數(shù)下傳熱惡化、熱偏差問題，與亞臨界以下機(jī)組存在本質(zhì)的區(qū)別。超臨界壓力時(shí)，工質(zhì)不存在恒定的飽和溫度，偏差管工質(zhì)溫度差別更高。第二類傳熱惡化對(duì)于亞臨界參數(shù)鍋爐來說，因其循環(huán)倍率遠(yuǎn)大于1，通過調(diào)節(jié)可以避免，超臨界參數(shù)鍋爐循環(huán)倍率為1，就無法避免。另外，因此講授時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種聯(lián)系工程實(shí)踐，具體問題具體分析的觀點(diǎn)。

三、改革措施及運(yùn)行情況

（一）信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，根據(jù)超（超）結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特點(diǎn)，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。制作了課程的多媒體授課課件，通過集成在課件中的相關(guān)圖片、動(dòng)畫和視頻，把鍋爐運(yùn)行的基本原理、有關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的動(dòng)作過程等形象地展示給學(xué)生們，并把有關(guān)鍋爐、汽輪機(jī)的超臨界特性等情況以圖文等信息方式“搬”進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)增加了課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高了課堂效率。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高交互式教學(xué)功能。由于條件限制，《超（超）臨界機(jī)組運(yùn)行特性》這類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)往往難以在校內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備來保證一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。改革過程中，充分利用了基于計(jì)算機(jī)的火電機(jī)組仿真平臺(tái)，開設(shè)了利用仿真的超超臨界機(jī)組常規(guī)試驗(yàn)為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。構(gòu)成了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證了實(shí)驗(yàn)效果。

（二）開展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)

結(jié)合動(dòng)力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，初步確定課程超（超）臨界火電廠運(yùn)行特性的教學(xué)方法和手段。根據(jù)動(dòng)力工程不同研究方向的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)分層次的教育，通過專題講座，貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立破解難題的科研能力。課堂和科研相結(jié)合的教學(xué)，課堂教學(xué)采用專題案例式教學(xué)法，從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā)，討論分析如何解決這個(gè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)對(duì)問題的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；結(jié)合科研項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)研究生對(duì)研究工作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

（三）作業(yè)、考試等教改舉措

本課程為“動(dòng)力工程”專業(yè)學(xué)位課，為考試課程。考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)與專題研討30%。筆試采用閉卷方式，客觀題注重考核學(xué)生對(duì)于基本概念、基本理論的把握；主觀題側(cè)重于基本技能的理解和掌握，考核學(xué)生的工程應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)成績(jī)中，10%為考勤與日常作業(yè)成績(jī)，20%為專題討論成績(jī)。其中專題討論將組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體系統(tǒng)進(jìn)行建模、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)與分析，形成書面報(bào)告，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，鞏固本課程及已學(xué)過的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生破解難題與獨(dú)立開展科研工作的能力。

四、改革效果分析

以上在《超超臨界火電廠特性》課程教學(xué)方法和手段方面的改革舉措，取得了良好的效果。所采取的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎和肯定；延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。研究型教學(xué)方面的初步嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。結(jié)合教師給定的研究方向，學(xué)生或撰寫科技小論文或進(jìn)行一些小的工程設(shè)計(jì)，科技文獻(xiàn)寫作水平有所提高。今后應(yīng)注重以下問題：第一，加強(qiáng)教育教學(xué)觀念的討論，經(jīng)常性開展教學(xué)研究，交流與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二，在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹結(jié)合院校背景、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、以培養(yǎng)和提高研究生實(shí)際科研能力的方針，不斷修訂與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科最新進(jìn)展融入到教學(xué)中去，并通過多種手段切實(shí)提高學(xué)生科研水平。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，上述改革措施培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力，養(yǎng)成了一絲不茍和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵，必須輔以相應(yīng)教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師大膽地探索，不斷在實(shí)踐中總結(jié)提高。“教”與“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，教學(xué)方法的改革離開學(xué)生的支持和配合是難以落到實(shí)處的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康松.汽輪機(jī)原理[M].北京：中國(guó)電力出版社，2000.

篇5

既然是新生的必備課，就要在課件上下功夫。制作的課件盡量符合學(xué)生的心理需求，既要新穎，又要有震撼力，瞬間吸引學(xué)生的眼球。直觀性的教學(xué)方法是學(xué)生獲取新知識(shí)的最佳途徑。教師只有了解學(xué)生，充分捕捉學(xué)生的心理，才能制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件。所以，筆者把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在課件的制作上，學(xué)生只有對(duì)POP這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能更好地學(xué)習(xí)POP、認(rèn)識(shí)POP、了解POP，從而使這門課程真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生將來的就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。如，在講授《POP的起源》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者利用直觀的教學(xué)方法，收到了較好的效果。首先，在備課的過程中分析學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解這部分知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，應(yīng)該如何避免或化解，等等。其次，《POP的起源》這一章的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，內(nèi)容比較寬泛，不易理解。基于這樣的情況，筆者認(rèn)為在教學(xué)中只有遵循直觀性的教學(xué)原則，利用多媒體強(qiáng)大的功能，播放一些有關(guān)POP起源的視頻，介紹不同國(guó)家的從業(yè)人員對(duì)POP的青睞，POP非凡的個(gè)性、隨意的繪畫風(fēng)格吸引大批從業(yè)人員加入手繪POP的設(shè)計(jì)行列，從而導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)手繪POP設(shè)計(jì)人才的需求量激增等內(nèi)容。這些內(nèi)容在本來是非常枯燥的，如果教師把這些知識(shí)以課件的形式展示給學(xué)生，會(huì)獲得事半功倍的效果。

二、手繪POP課教學(xué)的實(shí)地觀察

POP廣告作為一種新興的廣告媒體，在我國(guó)起步較晚，繪制手法變化多樣，表現(xiàn)出的親和力是一般廣告無法比擬的。因此，在教學(xué)上為了加深學(xué)生的記憶，教師可以把學(xué)生帶入特定的情境，如商場(chǎng)、餐飲場(chǎng)所、休閑場(chǎng)所、超市等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的感受、體會(huì)，這是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)地觀察、感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)手繪POP設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式是風(fēng)格迥異、豐富多彩的。這種無形中的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解了POP廣告的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)手法，進(jìn)而對(duì)手繪POP課程有了全新的認(rèn)識(shí)。教師配合相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)理論知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而獲得更加貼近現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證結(jié)果，真正達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的。在實(shí)地考察的過程中，筆者讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)地走訪和觀察學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的視野，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使其掌握了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。最后，教師協(xié)助學(xué)生歸納出POP廣告的造型形態(tài)，整體上可分為平面形態(tài)、立體形態(tài)和動(dòng)感形態(tài)。POP廣告按作用可分為展示、宣傳產(chǎn)品、說明介紹、提升企業(yè)形象、引起注意、提高銷售效率等類型；按內(nèi)容可分為商業(yè)類POP、餐飲類POP、工具類POP、校園類POP、美容美發(fā)類POP、休閑類POP、裝飾類POP、超市類POP等。

三、結(jié)語

篇6

人力資源管理學(xué)科20世紀(jì)80年代才進(jìn)入我國(guó)，尚屬較新的學(xué)科領(lǐng)域，與其他許多學(xué)科特別是文科相比，它是一門以理論性為基礎(chǔ)偏重實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的不單是使學(xué)生掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)理論，更要在實(shí)踐中靈活應(yīng)用并能有效地解決企業(yè)和公共部門的人力資源管理問題。我國(guó)許多高校已經(jīng)開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)具備開闊的視角和良好的管理能力，能運(yùn)用人力資源管理理論、技能分析解決問題，能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人力資源管理專門人才。可在實(shí)際的教學(xué)過程中，人力資源管理學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)體系、授課方式、考試模式仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響。對(duì)此，本文以教學(xué)案例法的運(yùn)用為例，以期對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及運(yùn)用中存在的主要問題

相對(duì)于枯燥的課本講授和一些傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①實(shí)用性強(qiáng)。理論和實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，擴(kuò)展視野，提高實(shí)踐能力。②互動(dòng)性強(qiáng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與人力資源管理中的問題分析和解決過程，鍛煉學(xué)生的綜合決策能力、交流溝通能力、邏輯分析能力和合作意識(shí)。但是許多高校教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，僅僅局限于講案例、舉例子、做習(xí)題的過程，教學(xué)方法上仍然側(cè)重于教師單向講授為主，案例也缺乏代表性、時(shí)效性，并缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種形而上學(xué)的案例教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐水平起不到多大的作用。

二、選擇合適的案例是組織好人力資源管理課程案例教學(xué)的前提基礎(chǔ)

所謂合適的案例，主要是指案例中涉及的背景資料、數(shù)據(jù)原則上應(yīng)該真實(shí)，這樣才具備可參考性和借鑒性；案例必須具有一定的時(shí)效性，能跟得上知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，年代久遠(yuǎn)的案例可能經(jīng)典但在現(xiàn)代管理運(yùn)用中或許已不適用；案例必須建立在一定的書本理論基礎(chǔ)之上，完全脫離理論的案例缺乏說服力，學(xué)生難以掌握。最重要的一點(diǎn)是，案例應(yīng)該適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)企業(yè)管理、行政管理的特點(diǎn)和特色。人力資源管理課程在我國(guó)高校剛開設(shè)和逐步推廣的時(shí)候，引用的書本教材很多是國(guó)外專家教授編著的，案例也主要以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的案例為主，結(jié)果在案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，很多學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)效果差強(qiáng)人意。究其原因，主要是由于民族不同、國(guó)情不同、文化背景不同、價(jià)值觀不同、工作方式不同等導(dǎo)致了差別性的人力資源管理模式。因此，案例教學(xué)必須注重應(yīng)用符合我國(guó)企業(yè)管理特色的案例。案例不單來源于教材書本，還可以來自教師的親身經(jīng)歷和實(shí)踐調(diào)查。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)必須避免“閉門造車”，多利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究和管理工作實(shí)踐。

此外，選擇的案例要便于學(xué)生參與、討論和思考，不一定設(shè)計(jì)統(tǒng)一的參考答案，而將討論和參與的空間留給學(xué)生和課堂；選擇的案例要具備系統(tǒng)性，與人力資源管理學(xué)科和知識(shí)體系形成有機(jī)的整體，既要注重代表性個(gè)案的教學(xué)討論，還要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的整體過程，更要通盤考慮課程與案例之間的承前啟后和相互銜接。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的主要過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

教師在準(zhǔn)備好案例的同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作。比如熟悉案例內(nèi)容、了解相關(guān)理論知識(shí)、查閱有關(guān)背景資料、并圍繞案例理清自己的思路。

（二）抓住閱讀關(guān)鍵，深刻理解案例情景

人力資源管理受著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和政府、社會(huì)的影響，要想做好案例教學(xué)，必須深刻理解案例的背景。在閱讀案例、理解背景階段，指導(dǎo)學(xué)生理解背景因素如何對(duì)人力資源產(chǎn)生影響，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息和分析信息的方法。人力資源管理課程的案例教學(xué)應(yīng)掌握的主要背景知識(shí)有：社會(huì)文化背景、組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成、企業(yè)發(fā)展歷程、管理任務(wù)和事件等。并非所有的背景和信息都要求是準(zhǔn)確、有根有據(jù)，有時(shí)需要根據(jù)已知信息推斷分析未知結(jié)論和所要的信息。

（三）組織學(xué)生積極開展小組討論

根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)的多少，以5-6人或7-8人為一組組織小組討論。在小組討論過程中，充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴法的作用，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的、個(gè)性化的思路和認(rèn)識(shí)看法。最后形成共識(shí)，由小組推薦代表總結(jié)發(fā)言，當(dāng)然，小組中學(xué)生無法達(dá)成一致意見結(jié)果時(shí)，也可以將各自的想法予以闡述。最后，由教師簡(jiǎn)單回顧案例的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出其中人力資源管理的主要問題和矛盾、分析經(jīng)驗(yàn)，討論小組結(jié)論，得出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

（四）做好案例教學(xué)后的總結(jié)

凡事都有一個(gè)運(yùn)用、總結(jié)、完善的循環(huán)過程，對(duì)于案例教學(xué)同樣如此，每位教師只有根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)地域環(huán)境差異性，在案例教學(xué)的運(yùn)用中尋找不足，不斷總結(jié)，才能建立一套最適合自己的案例教學(xué)法。人力資源管理課程的案例教學(xué)最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，除了純粹的案例之外，還可以開展仿真模擬教學(xué)，成立模擬公司和模擬人力資源部門；組織學(xué)生參加模擬人力資源招聘、簽訂合同、制定管理規(guī)章制度、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)等多個(gè)人力資源管理流程；開展性格測(cè)試游戲、管理游戲、團(tuán)隊(duì)合作游戲等。真正幫助學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)楣芾韺?shí)踐的積極參與者，使課堂成為語言和能力實(shí)踐的場(chǎng)所，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)積極性和求知若渴的熱情。總之，案例教學(xué)法雖然在人力資源管理教學(xué)中已經(jīng)逐步普及，但仍然有許多有待創(chuàng)新和完善之處，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]戴良鐵.MBA人力資源管理課程案例教學(xué)法探索[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(09).

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【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；情感因素；滲透

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

在現(xiàn)階段的教學(xué)改革發(fā)展過程中，情感因素受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，被越來越多的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，它不但可以促進(jìn)師生間的情感交流，還能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)該加強(qiáng)情感因素在美術(shù)教學(xué)過程中的研究，這對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。

一、情感因素在美術(shù)教學(xué)過程中的意義

（一）有助于促進(jìn)師生間的相互交流，建立良好的教學(xué)環(huán)境。使用情感因素在教學(xué)過程中具有很大的感染力，在美術(shù)教學(xué)課堂上，使用情感因素可以有效構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教師在授課過程中，要將情感因素融入到課堂教學(xué)中，有助于建立積極、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師應(yīng)多關(guān)心、信任學(xué)生，注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在充滿關(guān)愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并對(duì)其耐心輔導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美的能力。美源于生活，是創(chuàng)作藝術(shù)靈感的源泉。情感因素被廣泛的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)課堂中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美的能力。教師將情感因素滲入到課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的感受生活、體會(huì)生活，同時(shí)就經(jīng)過創(chuàng)作美術(shù)作品對(duì)生活進(jìn)行贊美，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)課程的意義。教師通過對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更熱愛自然、熱愛生活，進(jìn)而提高創(chuàng)造美術(shù)作品的能力。

（三）有助于提升美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師將情感因素與美術(shù)教學(xué)課堂相融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的、枯燥的美術(shù)教學(xué)模式，加強(qiáng)美術(shù)現(xiàn)階段的改革與發(fā)展。將情感因素融入到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)刻感受到關(guān)愛，進(jìn)而更喜歡美術(shù)課程。另外，在美術(shù)教學(xué)過程中，有效滲入情感因素還可以創(chuàng)造積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中創(chuàng)造美術(shù)作品，有助于學(xué)生更好的發(fā)揮自身創(chuàng)作水平與才能。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何滲入感情因素

（一）教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，在課后關(guān)心學(xué)生。教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)講述美術(shù)知識(shí)。倘若，在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，由于學(xué)生的能力水平不同，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中效率不高，并且一些作品創(chuàng)作的不甚理想，這是需要教師對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，了解每個(gè)學(xué)生不同的心理變化。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，讓教師成為學(xué)生的朋友。教師要對(duì)本職工作保持一定的熱情，并具備較高的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，從而使中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）開展有效的情感因素誘導(dǎo)。情感因素是一種心與心之間的交流，不是單純的感情灌輸，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要利用情感的渲染能力、調(diào)節(jié)能力，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。現(xiàn)階段，新的教育改革制度提倡師生間的平等，教師要尊重學(xué)生的各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，讓學(xué)生在信任、平等、寬容的分為中得到認(rèn)可。教師要按照每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，選取符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境的美術(shù)題材進(jìn)行有效教學(xué)，注意在此過程中，和學(xué)生之間的情感溝通，一切教學(xué)目標(biāo)都要以學(xué)生為主體。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)陌生的美術(shù)題材都有極大的好奇心，因此想要深入了解的興趣也會(huì)有很大程度的提高。因此，教師要從這方面進(jìn)行考慮，將美術(shù)教學(xué)中使用的素材更換形成畫面新穎或是技巧多樣的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力。

（三）因材施教。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，用簡(jiǎn)單、易懂的方式展現(xiàn)出來，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，進(jìn)而使課堂氣氛活躍，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，適當(dāng)滲入情感因素，使美術(shù)教學(xué)課堂的氣氛融洽，這有助于提高美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量。好的課堂環(huán)境可以有效的促進(jìn)學(xué)生積極向上、給學(xué)生信心鼓舞，因此要保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

（四）在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中要將理論和實(shí)際相結(jié)合。在開展美術(shù)手工創(chuàng)作的教學(xué)課程時(shí)，美術(shù)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上放風(fēng)箏或是玩風(fēng)車，然后再開展動(dòng)手創(chuàng)作，使學(xué)生的情感不但到得豐富。利用課余時(shí)間，美術(shù)教師可以組織學(xué)生多參觀校內(nèi)畫展以及美術(shù)作品，積極的引導(dǎo)學(xué)生，將美術(shù)課堂搬到和學(xué)生實(shí)際生活相符的環(huán)境中，讓學(xué)生更好地理解生活、感知美術(shù)，真切的感受到美術(shù)作品帶來的藝術(shù)美，從而進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要將情感因素充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中，使其與教學(xué)內(nèi)容相融合入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錦洞，何春芳，才瑪措.探討美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].大眾文藝（科教版），2010，12（15）：141-143.

[2]陳瑩，余巧靈.運(yùn)用情感教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育（電子版），2O10，12（23）：281-284.

篇8

一、園長(zhǎng)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展水平的決定者

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)是一園之長(zhǎng)。園長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度直接決定著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平。因此，園長(zhǎng)應(yīng)該做好如下三面的工作，積極有效的促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展。一是高度重視，全面規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展，園長(zhǎng)應(yīng)該做到心中有數(shù)，自己將要?jiǎng)?chuàng)建什么樣的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)該從哪里入手，哪些是重點(diǎn)工作，應(yīng)該先做什么，后做什么等。在明確這些思路后，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展做出全面規(guī)劃。二是身體力行，榜樣示范。園長(zhǎng)是幼兒園的排頭兵和領(lǐng)頭羊。任何新生事物和新工作的推進(jìn)，教職工不可能像園長(zhǎng)那樣運(yùn)籌帷幄，激情澎湃，甚至有可能是一頭霧水。這就需要園長(zhǎng)拋磚引玉，甩開臂膀?yàn)槿w教職工打開一個(gè)口子，做出一個(gè)榜樣。例如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，如何投放材料，如何開展區(qū)域活動(dòng)等。這樣，教職工才能領(lǐng)會(huì)意圖，找到開展工作的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，這樣更有利于區(qū)域活動(dòng)的快速和有效推行。三是勇于實(shí)踐，加強(qiáng)指導(dǎo)，善于總結(jié)，不斷完善。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)重要課程改革，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)向縱深和高質(zhì)量發(fā)展，園長(zhǎng)應(yīng)該勇于接受改革發(fā)展中的問題和失敗，并善于從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加科學(xué)有效的方法和途徑。

二、教師是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施與實(shí)踐者

教師是區(qū)域活動(dòng)的具體實(shí)施和實(shí)踐者。教師的區(qū)域活動(dòng)理念和水平將直接影響著幼兒園區(qū)域活動(dòng)的水平和質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該著力做好如下三面工作，有效推進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展。一是做好幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是區(qū)域活動(dòng)開展的前提，是區(qū)域活動(dòng)重要的物質(zhì)外殼。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)實(shí)際，科學(xué)合理的將班級(jí)活動(dòng)室分割為幾個(gè)不同功能的區(qū)域，并注意如下環(huán)境創(chuàng)設(shè)事項(xiàng)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)應(yīng)該與區(qū)域主題高度吻合。例如，閱讀區(qū)的環(huán)創(chuàng)應(yīng)該與閱讀有重要的相關(guān)性；生活體驗(yàn)區(qū)的環(huán)創(chuàng)應(yīng)該與生活有重要的相關(guān)性；表演區(qū)的環(huán)創(chuàng)應(yīng)該與表演有重要的相關(guān)性等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該富有童真童趣。活動(dòng)區(qū)是幼兒的天地，是幼兒游戲、探索和玩耍的地方，那里應(yīng)該充滿幼兒的想象和夢(mèng)。因此，活動(dòng)區(qū)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅色彩鮮艷，而且直觀形象，布滿幼兒的味道。二是開展好區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自愿、自主、自由的活動(dòng)，其目的就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒的自主、互助、實(shí)踐與探索精神。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色和身份將直接決定區(qū)域活動(dòng)功能的發(fā)揮。教師在區(qū)域活動(dòng)中準(zhǔn)確的角色和身份應(yīng)該是觀察發(fā)現(xiàn)者、支持者和評(píng)價(jià)者。觀察發(fā)現(xiàn)者需要教師做一位耐心的觀察員，通過細(xì)心觀察去發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)、問題、需要、興趣和喜好等，以便開展有針對(duì)性的教育。支持者需要教師在幼兒確實(shí)需要給予幫助的時(shí)候給予恰到好處的幫助，但這個(gè)幫助應(yīng)該把握好“度”，要講究方法，不直接給予答案或越俎代庖。三是重視開展好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)，因該盡可能讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體，并通過評(píng)價(jià)教給幼兒一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，幫助幼兒看到別人的長(zhǎng)處和自己的不足，從而正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)同伴，共同發(fā)展。

三、家長(zhǎng)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要合作伙伴

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一、背景介紹

筆者任職于廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授商務(wù)英語課程，因?qū)W校要求專任教師每五年需在專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉六個(gè)月，筆者于2011年上半年來到中國(guó)國(guó)際美博會(huì)的主辦方實(shí)習(xí)，以補(bǔ)充商務(wù)英語會(huì)展方向的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

二、企業(yè)概況

中國(guó)國(guó)際美博會(huì)（原廣東國(guó)際美博會(huì)）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設(shè)有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會(huì)共吸引了來自中國(guó)大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國(guó)國(guó)際美博會(huì)每屆到會(huì)采購(gòu)和觀摩的專業(yè)人士都超過40萬人次。

三、掛職鍛煉工作項(xiàng)目

筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會(huì)的籌備、舉辦和總結(jié)等環(huán)節(jié)，任職于市場(chǎng)部，擔(dān)任海外專員，承擔(dān)的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)籌管理等。具體項(xiàng)目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡(jiǎn)訊3.FairDirectory&ShowPreview會(huì)刊及展前預(yù)覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請(qǐng)5.Overseaunitsinvitation海外機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)6.Visitorsurvey買家問卷調(diào)查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊(cè)9.Internship學(xué)生實(shí)習(xí)在工作過程中，筆者接觸到規(guī)范的展會(huì)操作流程，也對(duì)展會(huì)的銷售、統(tǒng)籌和市場(chǎng)各項(xiàng)工作有了較好了解，意識(shí)到專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會(huì)知識(shí)、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運(yùn)營(yíng)模式。在涉外展會(huì)行業(yè)工作的過程中，筆者意識(shí)到自己的不足，并且時(shí)刻在思考應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。

四、促成校企合作

在實(shí)習(xí)過程中，筆者得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，成功促成了主辦方和學(xué)院的合作，有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起實(shí)習(xí)。在和學(xué)生一起實(shí)習(xí)的過程中，筆者對(duì)學(xué)生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識(shí)到在今后的教學(xué)中需要引入和補(bǔ)充的內(nèi)容。在第34屆美博會(huì)期間，共有學(xué)生107人次參與了展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)場(chǎng)外指引和問卷調(diào)查。在35屆美博會(huì)中，有15名學(xué)生在暑假期間在主辦方單位擔(dān)任展會(huì)助理工作，并于展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學(xué)生95人次參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國(guó)國(guó)際美博會(huì)合作五年共9屆展會(huì)，每年為商務(wù)英語學(xué)生提供了大量的涉外展會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)崗位也不但擴(kuò)充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場(chǎng)助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學(xué)生可以在這些崗位上運(yùn)用課堂所學(xué)的商務(wù)和英語知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

五、反思與建議

在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，大部分學(xué)生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個(gè)別學(xué)生存在的問題，比如紀(jì)律性不強(qiáng)，不夠靈活等。通過與學(xué)生一起在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學(xué)生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語課堂教學(xué)中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)家庭和學(xué)校往往依賴較大，涉外展會(huì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準(zhǔn)備。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學(xué)生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對(duì)輕松和自由，但國(guó)際化展會(huì)中都采用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，跟不上或理解錯(cuò)誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程必須引入與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕⑻崆笆煜すぷ髁鞒獭?.企業(yè)需要的知識(shí)技能、社會(huì)能力企業(yè)所需的知識(shí)技能與時(shí)俱進(jìn)，更新速度快，學(xué)校所提供的知識(shí)體系更新有時(shí)存在滯后，必須及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會(huì)能力較高，特別是人際交往能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，學(xué)校可以通過支持學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生提供更多提升社會(huì)能力的機(jī)會(huì)。

六、總結(jié)

篇10

Abstract: What the modern society need is the compound talents in English major who are not only good in English but in professional knowledge and have high social adaptability. The article analyzed the different training models of the compound talents in English major and their advantages as well as the disadvantages, and summed up the issues that should be paid attention to during the cultivation with the purpose to do contribution to the talent cultivation.

關(guān)鍵詞： 復(fù)合型外語人才；培養(yǎng)模式；衍生；嫁接

Key words: compound talents in English major；training model；deriving；grafting

中圖分類號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0245-02

0引言

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的不斷滲透，社會(huì)對(duì)人才的需求已成多元化趨勢(shì)。以往那種只學(xué)習(xí)外語專業(yè)和基本技能，而別無所長(zhǎng)的 “純外語人才”已無法滿足社會(huì)的需求。可以簡(jiǎn)明的說：21世紀(jì)社會(huì)需要的英語人才是具有扎實(shí)的語言基本功，具備一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)，口徑寬，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。鑒于此，大多院校勇于改革，在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式上提出了很多構(gòu)想。如人們常說的“主輔修制”，“1+1”模式，“雙學(xué)位制”等，稱謂繁多。總的來說，從培養(yǎng)的根本模式上可分成“衍生”和“嫁接”兩種。

1衍生式

衍生模式是以英語系為基礎(chǔ)衍生出一個(gè)新系，通過一個(gè)階段的發(fā)展，形成一個(gè)完全獨(dú)立的專業(yè)英語＋復(fù)合專業(yè)的實(shí)體，即采用傳統(tǒng)英語專業(yè)的本科框架，一二年級(jí)側(cè)重外語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，三四年級(jí)開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。專業(yè)的主干課程均采用英語編寫的教材，課堂上采用英語組織教學(xué)，把語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生較自然地完成從單一地英語語言學(xué)習(xí)到復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡。

1．1 具體培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式和具體操作上，院校不同又略有不同。大致來說又可分為模塊式，浸泡式。

1．1．1 模塊式低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是：樹立良好的學(xué)風(fēng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。所有學(xué)生在一二年級(jí)不分專業(yè)，學(xué)習(xí)同樣的英語課程，以加強(qiáng)英語基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在課程設(shè)置上體現(xiàn)為聽，說，讀，寫，譯基本技能課程，這就是學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)（不含通識(shí)教育和素質(zhì)教育平臺(tái)）。

高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)，一是繼續(xù)打好語言基本功；二是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面；三是提高綜合應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。在這一階段設(shè)置專業(yè)核心課平臺(tái)以提升學(xué)生的五項(xiàng)基本技能。同時(shí)，重于專業(yè)知識(shí)的加寬加深，有明確的培養(yǎng)方向的系列性課程采用模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)生及師資實(shí)際情況設(shè)置適合本校發(fā)展的模塊，如應(yīng)用英語模塊、英語教育模塊、語言文學(xué)模塊等。所設(shè)模塊既是相互獨(dú)立的，也是相互補(bǔ)充的。每個(gè)學(xué)生可以而且必須選擇其中一個(gè)模塊的所有課程，完成規(guī)定學(xué)分，以保證該模塊課程體系，知識(shí)體現(xiàn)的完整性。但由于模塊的學(xué)習(xí)不能也不是只培養(yǎng)某一種專業(yè)人才的，每個(gè)模塊的畢業(yè)生都可能從事別的職業(yè)。所以，除了上述模塊的課程體系外，該教學(xué)模式還為學(xué)生設(shè)計(jì)了公共選修課，補(bǔ)充其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以保證知識(shí)的復(fù)合性。

1．1．2 浸泡式浸泡教學(xué)法（immerson）的實(shí)驗(yàn)從60年代末開始在加拿大實(shí)施，是對(duì)幼兒園和小學(xué)的兒童進(jìn)行英語和法語作為第二語言的教學(xué)。70年代至80年代，這種教學(xué)法在整個(gè)北美發(fā)展很快，甚至發(fā)展對(duì)大學(xué)生的第二語言教學(xué)，基本做法是以目標(biāo)語為媒體教授非語言知識(shí)課程，語言的習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得。如果全部課程都有目標(biāo)語教授，甚至日常生活活動(dòng)也用目標(biāo)語為媒介進(jìn)行，則稱為“完全浸泡”，如果僅僅第二語言課程通過目標(biāo)語教授其他知識(shí)課程達(dá)到語言習(xí)得的目的，稱為“部分浸泡”。經(jīng)過長(zhǎng)期跟蹤研究，學(xué)者們認(rèn)為這是一種非常有效的語言學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)英語專業(yè)課程中高年級(jí)的語言文學(xué)知識(shí)課程實(shí)際上就是一種浸泡式教學(xué)。

目前一些院校把專業(yè)課程設(shè)定為語言技能和專業(yè)技能。語言技能課程包括基礎(chǔ)英語聽力，口語，閱讀，寫作，口譯，筆譯，論文寫作指導(dǎo)等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯五大技能；專業(yè)技能課程則根據(jù)本校實(shí)際開設(shè)，如商務(wù)英語，藝術(shù)設(shè)計(jì)等，突出復(fù)合型人才特色。專業(yè)技能課程選用英文教材，用英語授課和作業(yè)（討論和寫作等），以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，英語習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得，實(shí)際上是所謂部分浸泡教學(xué)。

1．2 利弊分析

1.2.1 優(yōu)點(diǎn)首先：如此四年一貫制的專業(yè)英語訓(xùn)練，以及用英語注重復(fù)合專業(yè)的主干課程教學(xué)，能保證學(xué)生的語言能力不會(huì)因增加了復(fù)合專業(yè)課的原因而產(chǎn)生“退化”的現(xiàn)象。相反，隨著廣泛的復(fù)合專業(yè)的加入，學(xué)生不但最大限度地鍛煉語言能力，也能逐漸體會(huì)到語言“工具”的作用，跳出為學(xué)語言而學(xué)語言的圈子。另外：因?yàn)檎n堂是英語教學(xué)，教材也是用英語編寫，那么學(xué)生無論在該專業(yè)的術(shù)語、概念、內(nèi)容、語言表達(dá)、國(guó)際通用規(guī)范等方面，與未來的工作需要之間的距離將大大縮短，校方能做到真正培養(yǎng)出既具有堅(jiān)實(shí)的外語功底又具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

1.2.2 缺點(diǎn)師資問題。此類辦學(xué)的關(guān)鍵是擁有一批專業(yè)在行英語過硬的教師，同時(shí)，因?yàn)閺?fù)合專業(yè)的大多說課程所涉及的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的授課方式不宜采用單一的語言授課方式（即模仿和重復(fù)），就要求教師除了要具有優(yōu)秀的語言能力、廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須具有靈活的多方面的課堂組織能力。

2嫁接式

所謂嫁接，指實(shí)行“本＋專”的培養(yǎng)模式，即四年本科英語專業(yè)教學(xué)的后兩年，鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩年其他專業(yè)學(xué)習(xí)，選修一定量學(xué)分的某一專業(yè)的課程，院校多采用系與系，專業(yè)與專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，使外語專業(yè)的學(xué)生在本系完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，用不同的方式使之進(jìn)行另一專業(yè)的學(xué)習(xí)。