沙盤課程總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇沙盤課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物流沙盤；沙盤推演；對策

隨著高職院校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沙盤模擬課程又名“企業(yè)模擬經(jīng)營”，被很多高校逐漸引入課堂，使學(xué)生在模擬市場競爭中學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的原理。

一、物流計劃沙盤推演課程針對性強，實訓(xùn)對課程支撐效果好

沙盤的形式也越來越多，有針對工商管理專業(yè)的企業(yè)模擬經(jīng)營，有電子商務(wù)專業(yè)的沙盤模擬，物流管理專業(yè)也推出了物流沙盤推演。物流沙盤推演延續(xù)了沙盤課程角色扮演、動態(tài)市場、市場開發(fā)等特點外，又融合了物流企業(yè)特有的運作流程，如競標(biāo)獲得訂單、派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、車輛調(diào)度、線路選擇、貨物出庫、貨物到達、運費結(jié)算、車輛購置、倉庫選址使得教學(xué)實訓(xùn)更有針對性，特別適合物流管理專業(yè)學(xué)生理解第三方物流企業(yè)運作流程，和傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)物流有很大的區(qū)別。同時，針對目前畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，第三方物流企業(yè)的人才需求量遠(yuǎn)大于生產(chǎn)企業(yè)物流人才需求量，所以，對物流管理專業(yè)學(xué)生來講，物流計劃沙盤推演更具有針對性，結(jié)合專業(yè)所學(xué)課程更加緊密，也更貼合就業(yè)實際。

二、物流沙盤推演課程體驗性好，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

物流沙盤延續(xù)了傳統(tǒng)企業(yè)模擬沙盤的優(yōu)點，模擬企業(yè)的運作流程，讓學(xué)生分角色扮演企業(yè)重要職位，如營銷總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、運輸倉儲主管等職位。通過市場預(yù)測選擇城市投標(biāo)、獲取訂單、租賃或購買倉庫及運輸工具、派車提貨、貨物分揀等一系列工作，站在職業(yè)人的角度上思考問題，如運輸路線選擇錯誤就是導(dǎo)致迂回運輸?shù)葐栴}，貨物不能及時交貨，就面臨被罰款，企業(yè)利潤會受到影響。因此，整個沙盤推演過程是一個動態(tài)推演過程，學(xué)生要面臨各種各樣經(jīng)營困境，能在熟悉物流企業(yè)經(jīng)營流程的同時體驗經(jīng)營的樂趣與艱辛。

其次，沙盤推演每個操作步驟是環(huán)環(huán)相扣的，一環(huán)出錯就會導(dǎo)致其他問題接踵而至，如企業(yè)沒有及時在某個城市設(shè)立辦事處，就導(dǎo)致不能在該城市投標(biāo)，市場訂單不能選取，企業(yè)現(xiàn)金流吃緊等一系列問題。因此，要求學(xué)生在推演中邏輯思維能力要強，理順各工作之間如何相互影響，同時一個學(xué)生不可能完成全部的工作，要求學(xué)生提高團隊的凝聚力，各司其職又通力合作，為提高企業(yè)利潤而努力。所以，在整個實訓(xùn)中綜合素質(zhì)的提升作用也更加突出。

三、物流沙盤推演課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）物流沙盤推演是一個個人實際操作與團隊合作的一體化體驗。盡管是簡單的接送貨物過程，但流程涵蓋了運輸?shù)幕竟ぷ鲘徫弧W(xué)生不僅鍛煉了基本技能，更體驗了真實物流企業(yè)流程。但實際教學(xué)中，一方面由于一些學(xué)生非常懶散，不經(jīng)常輪換崗位體驗其他工作崗位或者即使輪換了不執(zhí)行任務(wù)，完全不為小組做貢獻，很多時候5-6人組成的團隊任務(wù)變成了單打獨斗，違背了課程設(shè)計的初衷。

（二）沙盤經(jīng)營分為物理沙盤和電子沙盤。物理沙盤盤面非常直觀，能使用多樣化的沙盤道具進行組織，教學(xué)方式生動活潑，教學(xué)氣氛也非常活躍，對學(xué)生的吸引力比較強。但物理沙盤難以組織，尤其在教學(xué)分組比較多的情況下，一個教師很難組織教具發(fā)放、運作規(guī)則講解等工作。電子沙盤操作起來非常簡單，數(shù)據(jù)也自動計算。可非常容易養(yǎng)成學(xué)生只點擊鼠標(biāo)不慎重思考的壞習(xí)慣，操作失誤頻繁。

（三）物流沙盤推演教學(xué)一般采取角色扮演、學(xué)生主導(dǎo)、現(xiàn)場分析總結(jié)的教學(xué)模式。教師主要負(fù)責(zé)市場運作規(guī)則講解、運作技巧提升以及現(xiàn)場分析總結(jié)，學(xué)生負(fù)責(zé)操作以及經(jīng)驗總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師更希望學(xué)生能通過多次操作總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升經(jīng)營效率；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了由教師直接講運作技巧。學(xué)生的歸納總結(jié)反饋思考較少，也值得我們思考。

四、物流沙盤推演課程教學(xué)的幾點思考

（一）在教學(xué)中每個小組選取一位組長擔(dān)任本小組的CEO，在教學(xué)初期給CEO布置任務(wù)，不僅要負(fù)責(zé)企業(yè)的運營，還要擔(dān)負(fù)起團隊建設(shè)的任務(wù)。小組內(nèi)在每作結(jié)束后輪換崗位，實訓(xùn)全部結(jié)束時每個成員確保操作過所有流程。指導(dǎo)教師根據(jù)其他小組成員考核結(jié)果對CEO進行考核，整體表現(xiàn)優(yōu)異則CEO加分，否則扣分。一方面，鍛煉了組長的管理團隊能力，也給小組施加壓力，大家相互促進提高小組的整體成績。

（二）物理沙盤和電子沙盤綜合使用。物理沙盤盤面明晰，每一步操作都由學(xué)生更新盤面，對學(xué)生理解沙盤推演規(guī)則很有幫助。但由于物理沙盤組織起來耗時耗力，實訓(xùn)的課時有限，把時間花在物理沙盤時間太多學(xué)生就沒有精力思考沙盤戰(zhàn)略，提升決策效率。因此，建議在前幾輪沙盤推演中采取物理沙盤和電子沙盤結(jié)合的方式，一方面物理沙盤來理解規(guī)則，電子沙盤讓學(xué)生核對物理沙盤是否操作正確，也可防止單純使用物理沙盤有學(xué)生作弊的情況。幾作之后，根據(jù)學(xué)生掌握規(guī)則的情況下，使用電子沙盤提高操作效率，讓學(xué)生把更多精力用在經(jīng)營決策上。

（三）改變考核方式。加大對學(xué)生總結(jié)分析的考核比例，讓學(xué)生不能只鼠標(biāo)點擊操作，不愿意多思考經(jīng)營策略，讓學(xué)生意識到學(xué)結(jié)能力可使自身提高得更快。每輪推演結(jié)束后，每個小組無論操作成績?nèi)绾危家M行總結(jié)匯報，總結(jié)分析深刻可加分。這樣也可以提高學(xué)生的語言表達能力，分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）把企業(yè)模擬經(jīng)營課程作為物流沙盤推演的前導(dǎo)課程。企業(yè)模擬經(jīng)營課程主要是針對生產(chǎn)企業(yè)的運作流程而設(shè)計的，其中關(guān)于庫存控制、采購決策、及時交貨等內(nèi)容和物流管理專業(yè)課程結(jié)合比較緊密。而物流沙盤推演注重第三方物流企業(yè)的運作流程，重點放在物流專業(yè)的線路規(guī)劃、派車提單、運輸工具選擇等方面。因此，把企業(yè)模擬經(jīng)營課程作為物流沙盤推演的前導(dǎo)課程，可以讓學(xué)生對生產(chǎn)企業(yè)、第三方物流企業(yè)的物流運作都熟悉，學(xué)習(xí)得更加全面。

總之，通過物流沙盤推演實踐，在分析市場，制定戰(zhàn)略，營銷策劃，組織運營，財務(wù)管理等一系列的活動讓學(xué)生開闊了眼界，知道經(jīng)營一個企業(yè)是多么不容易，市場遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜的多困難的多，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急事件處理能力等綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實踐的不斷進行，教學(xué)質(zhì)量和水平也將走向更高層次。（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]林朝陽.物流沙盤模擬課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].南昌高專學(xué)報，2010（6）：124.

篇2

[關(guān)鍵詞]工程項目管理；沙盤模擬；實踐教學(xué)

一、前 言

隨著社會的發(fā)展，建筑企業(yè)對管理人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了沖突，高校必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

1.沙盤簡介。沙盤原是軍事戰(zhàn)爭中戰(zhàn)地指揮工具，它能形象地顯示占領(lǐng)地區(qū)的地形，表示敵我陣地組成、和兵器配置等情況。通過沙盤這種實物模型，軍事指揮員無需親臨現(xiàn)場便可以直觀地了解整個戰(zhàn)場的全貌，進而研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案，組織協(xié)同動作，實施戰(zhàn)術(shù)演練等，從而運籌帷幄，并做出最優(yōu)的決策。

2.工程項目管理課程教學(xué)現(xiàn)狀。項目管理課程要想盡量從整體上來把握項目管理的各種運行情況，往往要通過引入國內(nèi)外優(yōu)秀項目管理案例，讓學(xué)生充分體會案例背景，盡量做到仿真模擬。但由于目前高校擴招，教師趨向年輕化，管理實踐經(jīng)驗缺乏，也只能講解理論和概念，使學(xué)生感到枯燥和不能達到學(xué)以致用。

3.沙盤模擬在工程項目管理實踐教學(xué)應(yīng)用契機。面臨這個難題，沙盤模擬可以讓學(xué)生在模擬的施工現(xiàn)場或者投標(biāo)中大膽反復(fù)應(yīng)用在課本上學(xué)到的各種管理方法和手段，而不用擔(dān)心給企業(yè)造成損失，讓參與訓(xùn)練的學(xué)生體會并學(xué)習(xí)工程項目管理知識，熟悉項目管理流程，切身體驗項目管理活動的全過程以及項目管理者的各種職責(zé)和任務(wù)。可以將所學(xué)理論充分的加以驗證與應(yīng)用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。

二、沙盤模擬在工程項目管理實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的選取及目的

2.教學(xué)建議

2.1教學(xué)過程中，應(yīng)以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，將理論性與實踐性結(jié)合，系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合。營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，要注重寓教于樂，將系統(tǒng)性和趣味性有機結(jié)合。

2.2在教學(xué)手段方面，采用分組訓(xùn)練方式沙盤模擬，建議每次最多6-8組，每組6-7人為一個模擬公司，學(xué)生要擔(dān)任不同企業(yè)角色，每個學(xué)生至少要擔(dān)任一個角色。在運營企業(yè)前，每個團隊要根據(jù)任務(wù)制定出實施計劃，沙盤模擬結(jié)束后提交模擬訓(xùn)練總結(jié)，與前期的計劃進行對比。

2.3課程要體現(xiàn)商業(yè)競爭氛圍，要求每個階段均要形成管理文件及經(jīng)營成果，每個階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對每個團隊的經(jīng)營成果及管理文件進行評析、總結(jié)與排名，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取成為最終優(yōu)勝團隊。學(xué)生通過“積極參與———教師講評———自我總結(jié)———改進管理”這樣的競爭訓(xùn)練，經(jīng)歷了挫折、失敗與成功，個人專業(yè)素養(yǎng)及實際操作技能將得到全面的提升。

2.4項目管理手工沙盤模擬實踐課程可設(shè)立評獎制度，以鼓勵學(xué)生競爭、創(chuàng)新的精神優(yōu)勝團隊可以獲得在校園內(nèi)組織一次真實模擬的機會

3沙盤模擬教學(xué)評析

對于工程項目沙盤模擬教學(xué)效果，有以下收獲：

從學(xué)生方面看，沙盤模擬內(nèi)容緊扣實務(wù)，注重理論知識與實踐相結(jié)合，強調(diào)實戰(zhàn)技能的傳授，讓學(xué)生在短短幾天里面，學(xué)生得到了工作幾年才能體會到的企業(yè)運作的系統(tǒng)模式；不但讓學(xué)生學(xué)會團隊合作，培養(yǎng)危機意識、創(chuàng)新精神和提高抗壓能力，更重要的是使學(xué)生們看到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷，能在剩下的時間內(nèi)揚長避短，增強自身的素質(zhì)和競爭力。

從教師方面，教師在沙盤模擬活動中進行全局控制，起協(xié)調(diào)作用，這就需要教師對模擬的每個環(huán)節(jié)都非常熟悉，因此也督促教師對工程項目管理的理論和實踐進行不斷探索。

三、結(jié) 語

沙盤模擬集商戰(zhàn)角色扮演及知識性、實踐性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在沙盤模擬中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實

踐經(jīng)驗和深層次的感悟，因此是值得推廣的實踐教學(xué)模式。但項目管理沙盤畢竟是一個仿真的項目和項目環(huán)境，與真實的項目及項目環(huán)境相比要簡單得多。所以要盡量發(fā)揮項目管理沙盤的積極作用，又不能對它過分地依賴甚至迷信，更不能作為考核學(xué)生項目管理知識與技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻]

1.汪文雄；楊鋼橋 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐 [期刊論文] -高教論壇2006（12）

2.黃海榮 工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究 [期刊論文] -高等建筑教育2007（16）

3.楊月坤 ERP沙盤模擬實踐的特色與創(chuàng)新 [期刊論文] -科技信息2009（02）

篇3

[關(guān)鍵詞]沙盤推演 財務(wù)管理 實踐性教學(xué)

今幾年，隨著高校經(jīng)濟管理專業(yè)的熱招，財務(wù)管理專業(yè)也成了一個熱門專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)人才成了供需兩旺的局面。人才的需求方面看，財務(wù)管理實踐操作能力是一個重要的要求。大多數(shù)企業(yè)要求的財務(wù)管理專業(yè)人才都需要有實踐經(jīng)驗，這對于我們高校的教學(xué)工作是一種挑戰(zhàn)。我們綜合性本科院校在教學(xué)過程中必須貫注實踐教學(xué)這一理念，形成一個實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。實踐性教學(xué)體系是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重要改革。當(dāng)然，實踐性教學(xué)體系包括很多方面，筆者作為多年的財務(wù)管理專業(yè)教師，對于這個方面的教學(xué)改革有一定的體會，本文主要講述在實踐性教學(xué)體系中運用財務(wù)軟件——電子沙盤推演的過程與效果。

一、沙盤推演的概念及其演變

沙盤推演源自西方軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演。戰(zhàn)爭沙盤模擬推演通過紅、藍(lán)兩軍在模擬戰(zhàn)場上的對抗與較量，找出戰(zhàn)爭雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問題，解決這些問題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法因為英、美知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)意識到這種方法對于企業(yè)中、高層經(jīng)理的培養(yǎng)和鍛煉很有幫助，隨即對軍事沙盤模擬推演進行廣泛的借鑒與研究，企業(yè)沙盤實戰(zhàn)模擬培訓(xùn)這一新型現(xiàn)代培訓(xùn)模式就這樣開發(fā)出了。

1978年瑞典的克拉斯？梅蘭德（klas mellander）教授開發(fā)的Decision Base課程是最早的棋盤類沙盤，應(yīng)客戶的要求開發(fā)一門簡單易學(xué)的財務(wù)課程是梅蘭德教授開發(fā)這個課程的初衷。這個課程最初運用在財務(wù)管理課程上，出來后成了一個能有效提升資產(chǎn)使用率的課程，Volvo、ABB、Alfalaval等國際公司都引進了這個課程，使得這個課程空前流行。后來被運用到歐、美工商管理碩士的核心課程上。同時，歐、美、日等發(fā)達國家的眾多大中型企業(yè)將其作為中高層的常設(shè)必修課程，目前，成為世界500強企業(yè)中高層管理人員經(jīng)營管理能力培訓(xùn)的首選課程，可以說沙盤模擬培訓(xùn)已風(fēng)靡全球。在我們國家也開始在很多大學(xué)比如清華、浙大、人大、上海交大等18所高等院校相繼將這一課程引入高層經(jīng)理在職培訓(xùn)，教學(xué)系列沙盤模擬培訓(xùn)課程正式納入其MBA、EMBA及中之中。

在我們財務(wù)管理教學(xué)過程中的沙盤推演又叫沙盤模擬培訓(xùn)，我們知道現(xiàn)在各行各業(yè)競爭性都非常大，沙盤推演就是通過模擬的競爭性行業(yè)，將學(xué)生分組建立幾個模擬公司，根據(jù)形象直觀的沙盤教具，模擬公司的經(jīng)營管理與市場競爭，這幾個公司當(dāng)然所處的是同一行業(yè)，學(xué)生在經(jīng)歷模擬的3-4年的成敗過程中感悟戰(zhàn)略管理能力，領(lǐng)悟經(jīng)營決策真諦。每一年度經(jīng)營結(jié)束后，學(xué)生可以通過對“公司”當(dāng)年業(yè)績的盤點，總結(jié)決策成敗，解析戰(zhàn)略得失，整理管理思路，這個過程中當(dāng)然也會暴露自身誤區(qū)，但是可以通過多次調(diào)整與改進的練習(xí)，切實提高綜合管理素質(zhì)。整個沙盤推演顯然是一個比較簡單的模擬公司，所以從整個公司工作流程來說都是簡化了的，目的在于使學(xué)生感受公司的內(nèi)部與外部環(huán)境以及公司的大致的組織架構(gòu)。

二、沙盤推演在財務(wù)管理教學(xué)過程中的特點和優(yōu)點

財務(wù)管理專業(yè)的課程專業(yè)技術(shù)性很強，內(nèi)容枯燥乏味，而且一般的在實習(xí)單位很難學(xué)習(xí)到真正的知識，運用沙盤推演學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是深層次的領(lǐng)會與感悟極其寶貴的實踐經(jīng)驗。沙盤推演教學(xué)為提高財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、有效地進行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革提供了新的思路，其真實性、協(xié)作性、實用性、趣味性是其它課堂教學(xué)形式難以比擬的。將沙盤推演教學(xué)法運用于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)具有重要的意義和廣闊的應(yīng)用前景，是財務(wù)管理教育改革的重要方向。其特點和優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沙盤推演具有趣味性、知識性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為要學(xué)好一門學(xué)科，首先必須熱愛這門學(xué)科，所以興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的積極性是能夠取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式采用的是具有競賽性的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)的過程中含有一定的游戲成分，這種互動性非常強的教學(xué)方法，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于高度興奮狀態(tài)，如果在教學(xué)過程中充分運用聽、說、學(xué)、做、 改等一系列學(xué)習(xí)手段，就能開啟學(xué)生的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深刻的印象。

（二）沙盤推演能夠提高學(xué)生的綜合能力。財務(wù)管理是需要綜合能力，通過沙盤推演模擬訓(xùn)練，仿真度高，可以促進學(xué)生將學(xué)到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用，并且將單科知識聯(lián)系起來，能夠更深的領(lǐng)會和感悟。所以在沙盤實戰(zhàn)推演中學(xué)生得到的除了概念、理論，還有極其寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，比如：企業(yè)戰(zhàn)略、商務(wù)談判、溝通技巧、財務(wù)管理、技術(shù)合作、產(chǎn)品研發(fā)等方面，使學(xué)生在財務(wù)管理過程中能更加合理平衡企業(yè)盈利能力、償債能力、營運能力與發(fā)展能力，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將更加適應(yīng)社會，進入企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變能力也很快，企業(yè)使用這樣的學(xué)生能為今后提高企業(yè)管理水平奠定基礎(chǔ)。

（三）沙盤推演能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。一直以來的電算會計模擬方式是“人—機模擬”方式，沙盤推演中的模擬方式是真正的人與人之間的模擬，協(xié)作性、直觀性、實用性強。雙方或者多方成立公司，組成一個行業(yè)，具有很強的直觀性，公司內(nèi)部與公司之間更具有協(xié)作性，學(xué)生圍繞獨特、形象直觀的沙盤教具，領(lǐng)悟市場變數(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭，運作企業(yè)，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、實操能力、更是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神的一種好機會。

（四）沙盤推演讓學(xué)生親力親為，感受管理真諦。理論與實踐脫節(jié)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾，這種遺憾在財務(wù)管理專業(yè)更加體現(xiàn)，因為任何一家公司，財務(wù)是核心，任何一個不成熟的實習(xí)生到單位去很難取得單位的信任，實踐經(jīng)驗的取得基本上要在參加工作之后，在時間和金錢方面付出的成本代價都很高，因此在實習(xí)中或者傳統(tǒng)的教學(xué)過程中很難學(xué)到真正的實踐知識。而在沙盤推演中，學(xué)生可以實際扮演各種管理角色，親身經(jīng)歷模擬企業(yè)的榮辱成敗，傾心投入到企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程中，運籌帷幄，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，決戰(zhàn)商場，這種優(yōu)勢是其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

三、沙盤推演的教學(xué)過程

我們學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，沙盤推演也是一個最新引進的軟件，但是我們在教學(xué)過程中使用得較多，在這里我們主要根據(jù)我們財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在演練過程中的經(jīng)驗得失做出總結(jié)。這種沙盤推演我們在教學(xué)中分為學(xué)生平時訓(xùn)練和參與比賽。具體操作步驟和操作過程我們總結(jié)如下圖（一）：

四、沙盤推演流程中應(yīng)該注意的問題

因為我們的沙盤推演是模擬的環(huán)境，所以學(xué)生在領(lǐng)悟的過程中可能會與實際生活出現(xiàn)偏差，那么我們在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的確定以及企業(yè)計劃的制定過程中的幾個階段性問題：

1.企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)在制定是可以分為短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)，這些知識要求學(xué)生聯(lián)系專業(yè)課程上所學(xué)的知識，本著長期利潤最大化的原則，根據(jù)自己對未來市場預(yù)測和市場調(diào)研，制定企業(yè)戰(zhàn)略，制定的過程中允許進行調(diào)整。在訓(xùn)練的過程中，因為二者的實現(xiàn)方法差別非常大，籠統(tǒng)分解是難以找到正確的辦法的。

2.沙盤推演課程為模擬企業(yè)設(shè)置了全維的外部經(jīng)營環(huán)境、內(nèi)部運營環(huán)境和市場競爭規(guī)則。外部環(huán)境是組建過程中的另外幾家公司成立的行業(yè)環(huán)境以及目前所處的國內(nèi)國際大環(huán)境 ，內(nèi)部運營環(huán)境是公司組建的各個學(xué)生分工擔(dān)任的角色，市場競爭規(guī)則在進行推演過程中會強調(diào)，在這里進行環(huán)境分析的目地就是要努力發(fā)現(xiàn)環(huán)境中蘊藏著的有利機會和主要威脅，然后科學(xué)地預(yù)測其發(fā)展趨勢。這些都是具有較大影響的潛在因素，要求學(xué)生從近期在環(huán)境因素中找出對企業(yè)生存、發(fā)展前景所發(fā)生的重大事件里。

3.模擬公司經(jīng)過一期經(jīng)營之后，學(xué)生自己動手填報財務(wù)報表，這是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握知識的一個重點，盤面上的籌碼就是財務(wù)報表的該填報的數(shù)據(jù)，當(dāng)然數(shù)據(jù)報告的格式是財務(wù)上要求的四表一注（資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、報表附注）。在填報數(shù)據(jù)的時候要求學(xué)生一年一年的填報，進行財務(wù)分析，最后一年盤點經(jīng)營業(yè)績，要求與每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營行為相聯(lián)系，相對應(yīng)，這樣使學(xué)生通過數(shù)字化管理，體會提高經(jīng)營管理的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，并且理解經(jīng)營結(jié)果和經(jīng)營行為的邏輯關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生將財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)會計、財務(wù)報告分析、管理會計等課程一起綜合起來運用。

湖南人文科技學(xué)院教改課題RKJGZ1109"階段性成果。

[參考文獻]

[1]彭潤華、陽震青.沙盤演練在企業(yè)管理教學(xué)中的實踐，科教文匯，2008，（12）。

[2]唐學(xué)華.沙盤模擬演練在高校專業(yè)實踐性教學(xué)中的應(yīng)用探析，科技信息，2009（5）。

[3]閔丹寓.寓教于樂的沙盤模擬，實踐經(jīng)營管理，吉林教育，2007，（1）。

[4]聶小東、莫贊等.基于ERP沙盤模擬的教學(xué)探討，廣東科技，2008，（2）。

[5]劉軒、胡月星.基于人力資源管理沙盤的評價中心技術(shù)探素，中國人才，2008（7）。

[6]周紅兵；張曼晶.沙盤推演在工商管理開放教育中的應(yīng)用，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）

[7]黃新榮.高校財務(wù)信息管理專業(yè)ERP實驗教學(xué)體系研究與實踐，商業(yè)會計，2011（27）

篇4

關(guān)鍵詞：人力資源管理；人才培養(yǎng)；沙盤實訓(xùn)

引言

人力資源管理是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、人才學(xué)等多個領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科。人力資源管理專業(yè)經(jīng)過近六十年的發(fā)展，至2015年，已有428所院校開設(shè)有人力資源管理專業(yè)，這些院校為社會培養(yǎng)并輸送了大量的人力資源管理專業(yè)人才。近年來，隨著企業(yè)競爭的日趨激烈，人才已成為企業(yè)最重要的核心競爭力，而企業(yè)對人才的“選育用留”要求也越來越高。但高校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求人才之間存在眾多不匹配的地方，最突出的矛盾就是高校輸出人才技能欠缺與企業(yè)對人才的技能強烈需求不匹配。

一、當(dāng)前人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題

人力資源管理專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備大量的理論知識，同時還必須具備較強的實踐操作能力，然而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已是制約高質(zhì)量人力資源管理人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，各高校開展對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)改革研究具有重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合文獻分析與工作經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在以下問題：

（一）重知識傳遞，輕技能培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中既要重視理論講授，也要重視實踐教學(xué)；既要做到科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，又要做到推進學(xué)生理論知識和實踐技能的共同成長。但現(xiàn)實狀況卻是，諸多高校出現(xiàn)人才培養(yǎng)方案設(shè)計不合理，專業(yè)授課教師缺乏實踐經(jīng)驗，普遍表現(xiàn)出重知識傳遞、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人力資源管理專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)需求，在職場也屢遭挫折。

（二） 實踐教學(xué)設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)基地不完善

隨著教育理念和水平的發(fā)展，高校才開始重視并導(dǎo)入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實踐教學(xué)設(shè)施，引入實操軟件，建立實習(xí)實訓(xùn)基地等。但效果并不如意，一些剛剛上市的技能實操軟件本身還存在諸多漏洞，需在后期實踐過程中不斷完善。另外，作為實習(xí)實訓(xùn)基地的企業(yè)，由于對人力資源資料的重視和保密，往往使得實踐教學(xué)和實習(xí)流于形式。還有一些高校，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，實際人才培養(yǎng)中并未真正執(zhí)行。

（三）人才培養(yǎng)的實踐能力考核機制不健全

目前許多高校的教學(xué)考核方式，還是以傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)和考試方式進行，高校對于學(xué)生的考核指標(biāo)體系還是以學(xué)分和考試成績?yōu)橹鳎瑢τ诰唧w、綜合性地考核學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的指標(biāo)還很缺乏，這就導(dǎo)致高校無法準(zhǔn)確評價輸出人才是否符合企業(yè)發(fā)展需求。另外，由于人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)局限于陳舊的案例和層次不高的技能實訓(xùn)軟件，缺乏客觀全面性、科學(xué)實用性，高校很難對實踐教學(xué)效果進行有效的評價，更缺少相應(yīng)的有效激勵機制，致使實踐教學(xué)最終成為紙上談兵。

（四）人才培養(yǎng)中的知識學(xué)習(xí)碎片化，學(xué)生缺乏綜合運用知識的能力

人力資源管理專業(yè)的核心課程，通常是由工作分析、員工招聘與配置、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理與薪酬管理等組成，課程之間雖然相互銜接，相互補充。但實際教學(xué)中，核心知識的學(xué)習(xí)通常是相互獨立的，這就導(dǎo)致學(xué)生的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)為碎片式培養(yǎng)，不能成為一個相對完善的體系，培養(yǎng)出的學(xué)生自然就缺乏運用相關(guān)知識的綜合能力。

二、人才培養(yǎng)中的人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程的優(yōu)勢

為應(yīng)對當(dāng)前市場對人才的需求，越來越多的高校開始導(dǎo)入多種多樣的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬訓(xùn)練等，這些教學(xué)方法確實能在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力，但仍存在問題。而最近幾年新興的人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程，則給人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的思路，它結(jié)合了以上方法的優(yōu)勢，課程設(shè)計了五大角色，分別是總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、招聘主管、培訓(xùn)主管、薪酬主管，學(xué)生扮演，結(jié)合經(jīng)模擬企業(yè)所處環(huán)境，制定經(jīng)營決策，進行人力資源管理的核心工作，在有限的資源下爭取獲得最大的收益。結(jié)合部分高校實施人力資源管理沙盤課程的經(jīng)驗，本文對其應(yīng)用優(yōu)勢進行如下總結(jié)。

（一）以競促學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，尤其是智能手機的普及，高校的課堂上到處可見昏昏欲睡和玩手機的學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是很多高校研究的熱點。而近年來，部分高校導(dǎo)入人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程教學(xué)，研發(fā)該課程的公司在全國范圍內(nèi)進行了人力資源管理沙盤競賽，一方面，借此不斷地探索人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式；另一方面，通過競賽的形式，達到以競促學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的目的。

（二）抽象的碎片化的理論知識，轉(zhuǎn)化為具體的綜合的實務(wù)操作

人力資源管理沙盤課程則涵蓋了人力資源管理課程中核心知識，將這些抽象、碎片化的核心知識，轉(zhuǎn)化為具體、綜合性、事務(wù)性的操作，即真槍實戰(zhàn)的企業(yè)人力資源各項管理決策，親身感受人力資源管理決策對企業(yè)的重大意義。這種新興的課程設(shè)計，給人才培養(yǎng)帶來了重大的積極的影響，達到了真正提升學(xué)生綜合運用人力資源管理相關(guān)知識、解決實際問題的能力。

（三）增強動手能力，強化團隊合作精神

當(dāng)前，高校采用的人力資源管理沙盤實訓(xùn)是一種交互式體驗式教學(xué)，將學(xué)生組成多個團隊，擔(dān)任相應(yīng)的人力資源管理角色，進行企業(yè)經(jīng)營對抗，每個團隊4―6名學(xué)生，共同營運一個虛擬企業(yè)。在整個經(jīng)營周期里，學(xué)生不再是獨立的個體，也不再是理論知識的僵化記憶者，而是通過團隊的合作，進行企業(yè)人力資源決策管理，最終實現(xiàn)企業(yè)營收。這樣的實訓(xùn)課程，既提高了學(xué)生的動手能力，也強化了團隊合作精神。 （四）人才培養(yǎng)中的學(xué)生實踐能力考核更加量化和公平

沙盤實訓(xùn)作為實踐課程，其考核依據(jù)不再是教師主觀評判，不再是試卷打分，也不再是主觀評價學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)，而是根據(jù)模擬企業(yè)的運營結(jié)果確定。這就打破了傳統(tǒng)的人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的考核局限性，形成新的考核思路。由于考核結(jié)果是由經(jīng)營數(shù)字說話，因而實踐能力考核結(jié)果的客觀性和公正性也得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

三、人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程的局限性

由于人力資源管理沙盤實訓(xùn)處于應(yīng)用初期，高校和學(xué)者對此都處于探索總結(jié)階段，盡管它受到很多高校教師和學(xué)生的認(rèn)可，但在使用的過程中還是存在一些局限性。

（一）人力資源管理實訓(xùn)軟件假定的市場環(huán)境缺乏可變性

我們都知道，市場環(huán)境是瞬息萬變的，尤其21世紀(jì)是科技的時代。而實訓(xùn)軟件模擬的市場環(huán)境則假定模擬企業(yè)所處的外部環(huán)境是穩(wěn)定不變的，這與現(xiàn)實顯然是相悖的，那么在這樣的假設(shè)下進行的企業(yè)營運也顯得不再真實和可信。

（二）人力資源管理沙盤實訓(xùn)缺乏核心知識的深層拓展

一方面，人力資源實訓(xùn)課程雖然涉及到人力資源管理的核心知識，包括工作分析到薪酬管理，但是在實訓(xùn)訓(xùn)練中，這些核心知識僅僅是點到為止，并沒有進行更深層次的拓展和應(yīng)用。另一方面，除去核心知識外，如員工關(guān)系處理、離職管理等，并未在實訓(xùn)中有所體現(xiàn)，這就導(dǎo)致人力資源沙盤實訓(xùn)無法真正形成完整的知識體系。

（三）任課教師缺乏授課經(jīng)驗，不能有效引導(dǎo)和組織實訓(xùn)練習(xí)

由于人力資源管理沙盤實訓(xùn)只是在最近幾年開發(fā)出來的課程，高校接受和應(yīng)用該課程的時間較短，授課教師普遍缺乏授課經(jīng)驗，這就使得學(xué)生在實訓(xùn)的時候提出的質(zhì)疑和困惑，不能及時得到解決，教師的引導(dǎo)及組織效果不良，最終導(dǎo)致人力資源沙盤實訓(xùn)課程的效果也大大削弱。

（四）人力資源管理沙盤實訓(xùn)規(guī)則有待完善

人力資源沙管理盤實訓(xùn)課程是一種對抗性的體驗式教學(xué)，課程通常是由若干組的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生在實訓(xùn)期間，需要遵守各種各樣的實訓(xùn)規(guī)則。但是人力資源沙盤實訓(xùn)在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)其存在一定的規(guī)則漏洞，如融資則導(dǎo)致不能參與最終的評比，不能避免惡性競爭行為，這就導(dǎo)致實訓(xùn)本身存在一定的局限性，不能有效發(fā)揮實訓(xùn)課程的有效性。

四、總結(jié)與展望

人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和抽象，綜合了多種教學(xué)方法，形成了一種充分互動，以學(xué)生為主體的對抗性體驗式教學(xué)，取得了非常不錯的成效。盡管人力資源管理沙盤實訓(xùn)也存在一些問題，但是通過沙盤自身內(nèi)容及規(guī)則的不斷完善，授課教師的不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程會越來越符合人才培養(yǎng)的需求，越來越受高校的認(rèn)可。同時，相關(guān)的學(xué)者仍在不斷探索及追尋更有效的人力資源管理人才培養(yǎng)方式。相信在不久的將來，人力資源管理沙盤實訓(xùn)課程會克服種種問題，不斷完善，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也會更加成熟。

參考文獻：

[1] 蔣定福，陳至發(fā).高校人力資源管理模擬沙盤體系設(shè)計[J].大眾科技，2010，（9）.

[2] 夏安璐，葛海娟.人力資源沙盤實驗課程的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊，2013，（20）.

[3] 張旭.ERP沙盤模擬教學(xué)探索與實踐[J].人力資源管理，2011，（2）.

[4] 崔嵩.ERP沙盤在教學(xué)中的應(yīng)用[J].人力資源管理，2009，（8）.

[5] 陳娉.對人力資源管理沙盤模擬課程的教學(xué)研究[J].科學(xué)與財富，2014，（11）.

[6] 閆忠志.淺談HRM沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)[J].商情，2013，（19）.

篇5

關(guān)鍵詞：實驗實訓(xùn)；經(jīng)管類實驗室；ERP沙盤

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.093

1ERP沙盤的概述

ERP沙盤模擬實驗實訓(xùn)課程主要以模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的運營過程，老師設(shè)置好初始環(huán)境并講解好課程模擬規(guī)則的情況下，不參與學(xué)生的模擬運營，只在課程開始和結(jié)束參與點評互動，學(xué)生通過團隊合作、角色分工，身臨其境地參與企業(yè)的模擬經(jīng)營過程，這是一種全新的、體驗式的互動教學(xué)模式，很容易提高學(xué)生積極性、同時也能加強師生教學(xué)的互動性，是一種創(chuàng)新式實驗實訓(xùn)教學(xué)模式。

在ERP沙盤實驗課程中，學(xué)生根據(jù)分組，每組選出總裁、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)角色。在模擬經(jīng)營的過程中，學(xué)生們根據(jù)自身角色定位，共同制定企業(yè)的發(fā)展策略，共同探討問題，組織實施，形成小組對抗的一種比賽形式。學(xué)生們模擬經(jīng)營結(jié)束后，指導(dǎo)教師要給小組排名次，小組中都存在的問題要進行分析指導(dǎo)，還要點評經(jīng)營狀況。這種教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模擬企業(yè)實戰(zhàn)，在一段較短的時間內(nèi)會遇到經(jīng)常出現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營中的各種典型問題，學(xué)生必須親身去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制定決策，解決問題。過程中極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多的思考如何把學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中去，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。很多學(xué)生在經(jīng)營結(jié)束后都意猶未盡，覺得比賽的時間太短，賽后進行實驗總結(jié)的時候都會在實驗報告中細(xì)心的分析自身在對抗的暴露出的不足。

2ERP沙盤授課過程

我院自編了ERP沙盤模擬實驗教程，一般我們在授課的時候采用電子沙盤，以下以用友電子沙盤為例。首先把一個班級的學(xué)生分為每個小組大致5―6人的6-8個小組，每個小組成立屬于自己的公司，記錄公司名稱，喊出經(jīng)營口號，并注冊包括總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)的一些主要角色。教師根據(jù)比賽的規(guī)則，給學(xué)生講解操作需要注意的事項，認(rèn)真講解比賽的規(guī)則，以及注意事項，設(shè)置好初始的比賽環(huán)境，一般我們將課程設(shè)置成2-3天，企業(yè)模擬經(jīng)營年限6-7年，初始資金120M，這6-8個小組就共同組成了我們的競爭市場，系統(tǒng)會根據(jù)小組自動生成市場環(huán)境，之后各小組就要彼此展開相應(yīng)的市場競爭。

ERP電子沙盤第一年一般稱為初始年，各組在第一年的時候需要制定本企業(yè)的經(jīng)營策略，可以進行貸款、購買或者租用廠房、購買生產(chǎn)線、開放區(qū)域市場、購買原材料等一系列活動。往往第一年很多學(xué)生因為第一次接觸電子沙盤，往往在操作的時候顧此失彼，不是忘了預(yù)定原材料就是忘了開發(fā)市場等環(huán)節(jié)，到了第二年的時候就會暴露出來。所以一般我們在授課時預(yù)留半天，讓學(xué)生熟悉犯錯熟悉規(guī)則，然后正式開始比賽。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的參與角色，教師是輔助角色，對于學(xué)生容易混淆和不易理解的規(guī)則予以解答。很多學(xué)生在操作中往往會弄錯貼現(xiàn)的規(guī)則，少算一個賬期，或者犯了忘記交貨造成違約等之類的常見錯誤。比賽結(jié)束后，根據(jù)系統(tǒng)規(guī)則計算出各個公司的綜合表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，來確定小隊的排名順序。

3ERP沙盤實驗實訓(xùn)教學(xué)中的幾點思考

3.1團隊合作至關(guān)重要

電子沙盤中主要有五個角色，但這五大角色在系統(tǒng)中分配的任務(wù)其實是不均衡的，或者有重復(fù)的。總裁制定發(fā)展戰(zhàn)略、競爭格局分析，營銷主管負(fù)責(zé)市場調(diào)查分析、品種發(fā)展策略、制定銷售計劃，而生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)管理、管理體系認(rèn)證、固定資產(chǎn)投資，供應(yīng)主管負(fù)責(zé)編制采購計劃、到貨驗收、與財務(wù)和生產(chǎn)部協(xié)調(diào)。但是在實際操作過程中，一般操作只能一個人來操作，往往在各角色商量好初始方案并實施后，很多角色就開始閑置了，只有在每年初拿訂單的時候才會關(guān)注下，特別是人數(shù)較多的組，多出來的助理之類的角色就無所適從，游離于隊伍之外，往往這樣的小組在最后排名時很難取勝。在最后撰寫實驗報告的時候也可以發(fā)現(xiàn)，一般團隊合作的好的隊伍，最后的實驗報告也比較詳實，而失誤的隊伍總結(jié)的原因都是歸咎于沒細(xì)看規(guī)則、沒有很好的運用所學(xué)知識等。要解決這樣的問題就需要細(xì)化分工，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把所學(xué)的知識運用到實驗中來，讓學(xué)生真正的參與進來。

3.2掌握規(guī)則很重要

在實驗課學(xué)習(xí)過程中，大家的熱情都很高昂，大家都迫不及待的想去體驗一番，但往往可能會產(chǎn)生相反的效果。在開始的時候有很多小組，經(jīng)常會出現(xiàn)在還沒有認(rèn)真了解清楚規(guī)則的情況下就匆忙開始了操作，到了年度結(jié)束或者第二年的時候才發(fā)現(xiàn)前面的操作失誤，但為時已晚，只能請求老師重置當(dāng)年的數(shù)據(jù)，有時候重置數(shù)據(jù)會出現(xiàn)異常，更打擊了小組的積極性。此外，由于電子沙盤需要在電腦上進行操作，有很多同學(xué)雖然清楚規(guī)則，決策正確，但是在電腦上操作時卻出現(xiàn)了失誤，例如忘記了及時開放市場，或者忘了謀一季度的投入研發(fā)，這樣會影響第二年一系列的決策；又或者原材料提前購買、忘記交貨等情況，這些每一步的操作的失誤都會導(dǎo)致團隊模擬經(jīng)營的公司出現(xiàn)沒必要的損失。所以，只有真正弄清楚規(guī)則，按部就班地進行操作，才能保證團隊的有效生存競爭，也才能高效地達到實驗教學(xué)的目的。

3.3沙盤實驗室使用率不高

除了參加沙盤比賽的學(xué)生借用沙盤實驗室，沙盤模擬實驗室使用率不高。ERP沙盤實驗課程是一門綜合、跨學(xué)科、跨專業(yè)的實驗課程，很多課程設(shè)置實驗課程學(xué)時有一定的限制，課程內(nèi)容的跨度需要也無法安排，如果是物理沙盤對教師的要求更高，對學(xué)生的要求也比較高，要填平報表，如果沒有一定的會計專業(yè)知識，很難再每個年度把報表填好，這非財會類專業(yè)的學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師習(xí)慣于理論教學(xué)，對這種教學(xué)方式以及教學(xué)時間安排緊湊的課程興趣寥寥。開一門新課不僅需要深入的理解該門課程，還要投入大量的時間和精力去備課，而目前教師的教學(xué)和科研任務(wù)比較大，因此教師對于該門實驗課程積極性也不高。如果在課程設(shè)置的時候能把這門課程加入到選修課或者專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師的主動性和積極性也許可以被調(diào)動起來。ERP沙盤實驗實訓(xùn)由于上述原因沒有辦法順利開展起來，這也是沙盤實驗室不能被充分利用的重要原因之一。

4ERP電子沙盤進一步發(fā)展的探索

ERP電子沙盤課程是一門綜合性很強的課程，全面涵蓋企業(yè)管理的知識，很多專業(yè)比如會計、財務(wù)管理、市場營銷、物流管理、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易等都可以以企業(yè)管理診斷及指數(shù)模型研究的程序為參照，并巧妙地融入到診斷實驗中，使所學(xué)的知識運用到實戰(zhàn)中來，這樣才能達到使學(xué)生在系統(tǒng)實驗過程中達到學(xué)以致用。另外我們一般是在學(xué)生大四的時候才集中性地安排這門課程，一般是連續(xù)進行2-3天的安排，第一天上午熟悉規(guī)則，試運營。下午正式開始比賽。一般模擬運營6-7年結(jié)束，結(jié)束后導(dǎo)出相關(guān)比賽的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生回去總結(jié)，撰寫實驗報告，這樣集中安排學(xué)生會保持比較高的熱情和專注力。

開展ERP沙盤模擬實驗實訓(xùn)課程是研究和探索高校經(jīng)濟管理類實驗規(guī)律和方法的一個突破口，通過不斷的教學(xué)創(chuàng)新與改革，把它變得更規(guī)范、更系統(tǒng)。我們要充分認(rèn)識ERP沙盤實驗課程在經(jīng)濟管理類實驗課程中的地位，著眼于建立其科學(xué)的教學(xué)體系和管理組織結(jié)構(gòu)，將ERP沙盤實驗推向更高的層次。這門課程同時對于學(xué)生思維的開拓，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

參考文獻

[1]于明珠.ERP沙盤模擬課程教學(xué)的體會[J].學(xué)術(shù)探索，2013，（246）：313.

篇6

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬課程；問題；對策

一、在ERP沙盤模擬課程中出現(xiàn)的問題

1.很多教師因?qū)W生用電腦操作電子沙盤，忽略了物理沙盤的作用和重要性

電子沙盤數(shù)據(jù)會自動顯示現(xiàn)金流的增加和減少，財務(wù)報表會自動生成，損益表也是自動生成的，學(xué)生基本不用動腦就可以完成。物理沙盤則不同。在操作物理沙盤時，每一步都要考慮怎么走，現(xiàn)金應(yīng)該從哪兒來，然后到哪兒去。比如折舊不走現(xiàn)金流。筆者在教學(xué)過程中告訴過學(xué)生很多次，但是年末時依然有很多學(xué)生會說現(xiàn)金不夠折舊了。如果帶領(lǐng)學(xué)生做一次物理沙盤，學(xué)生則會恍然大悟，知道折舊是從設(shè)備的資產(chǎn)里折，并不走現(xiàn)金流。學(xué)生親自操作物理沙盤，收到的效果會事半功倍。

2.很多教師在學(xué)生操作時，只是把結(jié)果展示出來，這樣的教學(xué)達不到理想的效果

在學(xué)生的運作過程中有些問題會造成非常不好的結(jié)果。所以教師一定要關(guān)注整個過程，包括廣告投放、競單、運營等流程。

3.部分學(xué)生存在依賴心理，課堂效果大打折扣

因為課程要求學(xué)生分組，教師在上課時將學(xué)生分組，然后每組四名學(xué)生，分別擔(dān)任不同的角色：首席執(zhí)行官（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、運營總監(jiān)（COO）、營銷總監(jiān)（CSO）。在上課過程中，有的學(xué)生會產(chǎn)生依賴，不積極參與，而讓其他學(xué)生幫助完成自己的那一部分，達不到上課的預(yù)期目的。

4.過于看重比賽，以比賽為中心

每年都會有很多不同類型的沙盤大賽，而學(xué)校也會要求學(xué)生參加比賽。學(xué)生來自不同的學(xué)校，大家相互不了解。而沙盤比賽獲勝的策略是了解對手，尤其是產(chǎn)品和廣告策略。如果產(chǎn)品策略出現(xiàn)偏差t會導(dǎo)致比賽失敗，發(fā)揮不出學(xué)生應(yīng)有的水平。比賽的偶然性也會使學(xué)生對課程產(chǎn)生挫敗感，其實ERP沙盤比賽中實力占到二分之一，運氣也占到二分之一。所以在教學(xué)過程中不能用沙盤比賽的勝負(fù)來衡量本課程成功與否。

二、解決ERP沙盤課程問題的對策

1.建議在學(xué)生還不熟悉ERP沙盤運營規(guī)則時，在教學(xué)中不要選用比賽模式，而要用教學(xué)模式

教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的規(guī)則。在教學(xué)模式下，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，此時不必追求速度，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點中的細(xì)節(jié)。比如變賣生產(chǎn)線時，如何折舊，如何取殘值，如何算固定資產(chǎn)清理，怎么影響權(quán)益等難點。在學(xué)生基本掌握規(guī)則后，一定要讓學(xué)生自己動手操作物理沙盤，在運營物理沙盤時教師要充當(dāng)好供應(yīng)商、銀行等角色，此時可以找教學(xué)團隊的教師前來協(xié)助。在每次物理沙盤運營結(jié)束時，一定要讓學(xué)生自己寫出收獲和總結(jié)，然后在課堂上分享。

2.對沙盤運營結(jié)果進行分析，尋找問題出現(xiàn)的原因

每年的運作結(jié)束后要把權(quán)益變化比較大的組的數(shù)據(jù)與本組學(xué)生共同分析，破產(chǎn)的組也要找到原因。教師通過對變化大的組進行分析，后面就可以及時糾正學(xué)生的操作方法。

3.針對部分學(xué)生的依賴心理，教師可以采取學(xué)生輪換崗位的方法

針對這種情況，一般采取兩種措施。一是在課程進行至四分之一時調(diào)換一下職位，二分之一時再調(diào)換一下。二是在考核時要求學(xué)生單獨完成，這樣能評價學(xué)生的真實水平。學(xué)生體驗不同的角色，有利于課堂教學(xué)，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生通過ERP沙盤可以對自己進行準(zhǔn)確定位，這對學(xué)生就業(yè)也會有很好的幫助。

4.教師應(yīng)該把精力放在課堂上，而不應(yīng)該只注重獲獎

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“抓績效、爭榮譽”的思想的影響下，很多教師把教學(xué)重心放在了各種比賽上。這樣的教學(xué)有失偏頗，與開設(shè)本門課程的初衷相違背。教師一定要讓學(xué)生親身體驗沙盤模擬課程的樂趣，而不應(yīng)把課程重心放在偶然性極強的比賽上。

參考文獻：

[1]鄧文博，陳御釵.ITMC企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬實訓(xùn)教程[M].北京：中國水利水電出版社，2014.

篇7

（炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223400）

摘要：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬與企業(yè)管理課程有許多相同之處，并且在各自的講解實施中，都會用到對方的相關(guān)理論或操作。本文以兩者在各自教學(xué)實施中存在的主要問題為切入點，對它們進行整合，以期更好地發(fā)揮各自的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬；企業(yè)管理；整合

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0093—02

一、課程簡介

（一）企管沙盤模擬系統(tǒng)簡介

沙盤模擬教學(xué)以沙盤教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)操作流程及運營管理過程。教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組5~6人，分別扮演總裁（制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、營銷總監(jiān)（負(fù)責(zé)開拓市場）、生產(chǎn)總監(jiān)（負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、財務(wù)總監(jiān)（籌集和管理資金）和采購主管（負(fù)責(zé)采購）等管理角色，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營管理。通過直觀的企業(yè)沙盤，讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

（二）企業(yè)管理課程簡介

企業(yè)管理是一門理論性與實踐性都很強的課程，也是高職管理類各專業(yè)的核心技能課，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。企業(yè)管理源于生產(chǎn)實踐，又用來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。因此，在企業(yè)管理的教學(xué)方法及手段的設(shè)計上應(yīng)盡量體現(xiàn)其實踐性特征，才符合企業(yè)管理的教學(xué)規(guī)律與特點。

二、課程教學(xué)存在的主要問題

（一）沙盤教學(xué)存在的主要問題

1.重規(guī)則，輕指導(dǎo)

在沙盤教學(xué)中，教師普遍重視沙盤規(guī)則的講解而忽略對學(xué)生進行企業(yè)經(jīng)營管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演沙盤，卻不知道如何決策，或是做出錯誤的決策后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則輕指導(dǎo)的情況，原因主要有兩點：一是學(xué)生的知識儲備不夠，缺乏融會貫通的能力。二是老師能力有限。沙盤模擬是一種全新的教學(xué)模式，教師在組織教學(xué)過程中少有經(jīng)驗可循，而高職院校的教師基本上都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，對沙盤這一新的教學(xué)方法無所適從。

2.重沙盤推演，輕現(xiàn)場案例分析

很多學(xué)校企管沙盤模擬不僅是作為實訓(xùn)課程存在的，還是選拔學(xué)生參加省（或全國）的ITMC職業(yè)技能大賽的重要途徑，因此，在沙盤模擬的過程中自然看重結(jié)果，對于獲勝的小組關(guān)注較多，對經(jīng)營失敗的小組關(guān)注不足。要將知識的傳授、沙盤的模擬操作、學(xué)生能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，對教師而言難度較大。沙盤模擬對教師缺乏相應(yīng)的考核評估體系，教師不愿意多花時間和精力進行現(xiàn)場案例分析。沙盤模擬的精髓，不是模擬過程的激烈競爭，實戰(zhàn)演練，而是教師針對不同條件與模擬結(jié)果的講解。否則，教學(xué)過程易流于形式，變成純粹的游戲。

（二）企業(yè)管理課程存在的主要問題

1.重理論，輕實踐

企業(yè)管理課程理論知識豐富，內(nèi)容較為抽象，因此，教師在教學(xué)計劃的實施上，基本是集中在課堂教學(xué)和書本知識的講解上，不安排實踐環(huán)節(jié)或是實踐環(huán)節(jié)很少。因為實踐環(huán)節(jié)不易組織，操作性不強，不容易達到實踐的目的，而并非這門課程不需要實踐。實踐環(huán)節(jié)缺乏、實踐效果差是企管課程存在的主要問題之一。

2.重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)

企管課程知識點多且分散。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生能“記住”很多管理知識，但記住知識不等于擁有了能力。學(xué)生在課程中學(xué)到的知識是零散的、孤立的，且缺乏聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)完了這門課程后往往只掌握了相關(guān)的概念、原則、方法、手段等，缺乏系統(tǒng)的觀念和整體的意識，且所學(xué)知識會隨著時間的推移而逐漸消耗。在授課過程中，對于學(xué)生的決策分析能力、市場預(yù)測能力、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、處理突發(fā)事件等能力的培養(yǎng)明顯不足，而這些能力恰恰是用人單位所急需的。

三、課程整合實施

（一）課程整合的基礎(chǔ)

1.教學(xué)目標(biāo)相似

企管沙盤和企管課程都注重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略決策意識，注重培養(yǎng)學(xué)生運用企業(yè)管理基本理論、基本方法分析問題和解決問題的能力。

2.結(jié)構(gòu)化知識體系需要系統(tǒng)整合

企管課程不僅包含市場管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、財務(wù)管理等知識，還涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，要想學(xué)好這門課，必須系統(tǒng)掌握這些知識。而企管沙盤可以通過崗位實踐，在仿真的企業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的完整過程，加深和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，真正做到學(xué)以致用。

企管沙盤演練涉及多層面的管理知識，需要學(xué)生具備較完備的專業(yè)知識，并能做到融會貫通。否則，學(xué)生可能是稀里糊涂進行了一輪又一輪的沙盤推演而不能把握企業(yè)管理的真諦，也無法體會沙盤的魅力。

（二）整合課程，優(yōu)化教學(xué)效果

1.將沙盤引入企管課程教學(xué)，整合課本知識，解決實踐難題

通過沙盤教學(xué)這一載體，學(xué)生將理論用于指導(dǎo)實踐，又在實踐中加深對理論知識的理解，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。通過沙盤推演，學(xué)生能夠掌握綜合運用采購管理、生產(chǎn)管理、市場管理、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識和技能，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整合，有利于將所學(xué)技能加以綜合性和系統(tǒng)性的運用，理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建企業(yè)管理知識體系，既解決了企業(yè)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱的難題，又使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

2.重視沙盤模擬過程中的現(xiàn)場案例解析

現(xiàn)場案例解析是沙盤演練課程的精華所在。通過教師有針對性的點評、解析，學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解會更加深刻，會反思經(jīng)營決策中的不足并思考對決策失誤應(yīng)采取的補救措施。每次實訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生在不斷的反思、總結(jié)中回顧所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，體會理論與實踐相結(jié)合的奧秘。教師還可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)改進實訓(xùn)教學(xué)，把帶有普遍困惑的問題作為案例進行解析，這個過程必須充分發(fā)揮教師的作用。傳統(tǒng)的案例教學(xué)受案例本身抽象性所限，學(xué)生無法獲得切身的體會。而對現(xiàn)場出現(xiàn)的典型案例進行深層剖析，會加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解吸收，這比傳統(tǒng)的案例教學(xué)更加生動形象，更有說服力。

3.整合師資結(jié)構(gòu)，由單一型向雙師型轉(zhuǎn)變

沙盤是新興事物，很多學(xué)校的沙盤教師是直接從企管教師中抽調(diào)的。沙盤集角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，不僅需要教師有很深厚的功力，對沙盤規(guī)則、經(jīng)營趨勢有很好的把握，具備完整的企業(yè)管理理論，還要求教師到企業(yè)積累一定的經(jīng)營管理經(jīng)驗，實地了解企業(yè)運營的真實情況、面臨的問題、解決的思路和方法等。師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，專業(yè)課教師在不斷提升學(xué)歷、學(xué)位和專業(yè)職稱的同時，應(yīng)著力向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

［

參考文獻］

［1］ITMC編寫組.企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)教程之一——沙盤對抗［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］田躍.基于企管沙盤模擬的《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)方法探討［J］.市場周刊（理論研究），2011（10）.

［3］姚亞琳.引入沙盤模擬的企業(yè)管理課程改革［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011（8）.

篇8

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬實驗；二級教學(xué)法

高等院校經(jīng)管類專業(yè)通常以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在其人才培養(yǎng)計劃中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力等方面的地位和重要性是毋庸置疑的。近年來各院校在規(guī)劃和修訂經(jīng)管系各專業(yè)實驗教學(xué)體系時，紛紛對實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)管理等方面進行了深入的研究和探討，提出了改變傳統(tǒng)的以“實驗室+教師”為主體的觀念，致力于建設(shè)以“學(xué)生”為主體的、“做學(xué)思結(jié)合”的實驗教學(xué)新體系。在重新評估和選擇實驗教學(xué)項目時，ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗課程成為了目前最能體現(xiàn)上述理念、也最受歡迎的實驗項目之一。近年來每屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計及沙盤模擬經(jīng)營大賽都能吸引上千所高校組隊參賽就是該課程大受歡迎的明證。

沙盤模擬源自西方軍事上的戰(zhàn)爭沙盤模擬推演。通過引領(lǐng)學(xué)員進入一個模擬的競爭性行業(yè)，由學(xué)員分組建立若干模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤教具，實戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭，在經(jīng)歷模擬企業(yè)6-7年的榮辱成敗過程中提高戰(zhàn)略管理能力，感悟經(jīng)營決策真諦。沙盤模擬培訓(xùn)特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在培訓(xùn)中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟。

沙盤課程改變了傳統(tǒng)的以“灌輸式”、“模仿式”為主的實驗教學(xué)模式，提倡“啟發(fā)式”、“研討式”、“互動式”的新模式。在實驗教學(xué)中，圍繞實驗內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的實驗情境，提供自主、互助、研討、互動的實驗過程，營造活躍的實驗氛圍，促進學(xué)生參與實驗的興趣和積極性，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、單次沙盤模擬實驗安排的困難與不足

按照最初的設(shè)計，沙盤模擬實驗是一門32課時的課程，學(xué)生分組制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、動手實施業(yè)務(wù)計劃、小組總結(jié)和教師點評交互進行，以幫助學(xué)生深入全面地理解企業(yè)經(jīng)營的全過程。但由于沙盤實驗自身的特點，無法像常規(guī)課程那樣每周安排若干課時，歷時半學(xué)期或一學(xué)期完成，而是必須在集中時間段進行。為保證教學(xué)效果，也為了不影響正常的教學(xué)秩序，沙盤實驗只能安排在周末或集中實踐環(huán)節(jié)進行。由于開設(shè)班次較多、師資有限等原因，目前大多數(shù)院校都是安排三天課程，包括一天的規(guī)則講解和試運行、兩天的實際操作和總結(jié)點評。

三天一輪的實驗安排雖然能夠照顧到更多的班級和學(xué)生，但由于時間緊，學(xué)生對規(guī)則理解不透，操作不熟練，教師又沒有充足的時間進行點評，三天下來，學(xué)生更像是完成了一次緊張刺激的游戲，而對實驗內(nèi)容缺乏深入的系統(tǒng)思考，難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

此外，部分院校的沙盤課程在教學(xué)計劃中安排較早，學(xué)生尚未學(xué)部分沙盤實驗涉及到的課程和知識，也就談不上用理論知識指導(dǎo)實踐操作，達不到沙盤實驗綜合運用所學(xué)知識的教學(xué)目的。

二、二級教學(xué)法實施方案與好處

為解決上述問題，東南大學(xué)成賢學(xué)院經(jīng)濟管理系沙盤實驗課程組經(jīng)過再三考慮，提出了沙盤二級教學(xué)法的構(gòu)想，即在教學(xué)計劃中安排兩次沙盤實驗。大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)第一次沙盤實驗課程，為期3天。在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)第二次沙盤實驗課程，為期5天。

上述安排有如下的好處：

1.充分發(fā)揮了沙盤實驗課程在經(jīng)管類立體化綜合實驗體系中的作用。經(jīng)管類專業(yè)實驗體系通常包括3個層次：專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺和跨專業(yè)綜合實驗平臺。第一次沙盤實驗作為專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺的重要組成部分，能幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營全過程所涉及的環(huán)節(jié)和所需掌握的知識技能，有效提升學(xué)生對即將開始的專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。第二次沙盤實驗則作為跨專業(yè)綜合實驗平臺的主要組成部分，要求學(xué)生將學(xué)過的專業(yè)理論知識應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營實踐中，切身體會企業(yè)經(jīng)營過程中物流、資金流、信息流的協(xié)同過程，深入思考企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性以及各職能之間的相互依存、相互制約的關(guān)系。

2.由于第二次實驗時間相對寬裕，并且對實驗規(guī)則已有所了解，學(xué)生有充足的時間進行企業(yè)總體規(guī)劃并作出較為合理的決策，而教師也能夠根據(jù)實驗進行的狀況進行細(xì)致的點評和知識的串講，有效地增強了教學(xué)效果。

3.大四上學(xué)期由于理論課程安排較少，只需少量調(diào)課即可在常規(guī)教學(xué)時間安排第二次沙盤實驗，解決了目前大部分院校在集中實踐環(huán)節(jié)和周末安排沙盤實驗面臨的時間緊、教師緊缺的困難。

4.將第二次實驗安排在大四上學(xué)期這樣的常規(guī)教學(xué)時間進行，避免了沙盤實驗室大部分時間空閑的狀況，大大地提升了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率。

三、二級教學(xué)法的實施效果：

沙盤二級教學(xué)法在部分專業(yè)實施后，取得了良好的效果，證明了沙盤二級教學(xué)法能有效地拓展受訓(xùn)學(xué)生思考的深度和廣度，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.第一次實驗時學(xué)生通常為操作層面上的細(xì)節(jié)問題爭論不休舉棋不定，第二次實驗時能夠按部就班地進行企業(yè)長期戰(zhàn)略規(guī)劃并遵照執(zhí)行。

2.第一次實驗學(xué)生進行決策時往往憑感覺，走一步看一步，第二次實驗時能通過計算和合理預(yù)測得出的數(shù)據(jù)來論證計劃的可行性。

3.第一次實驗時學(xué)生更多地糾結(jié)于最終結(jié)果的輸贏，到第二次實驗時無論結(jié)果如何都能理性地運用所學(xué)理論知識分析經(jīng)營中的得失成敗

四、實施二級教學(xué)法的注意事項：

1.雖然兩次實驗所使用的教學(xué)軟硬件相同，但兩次實驗的課時安排和教學(xué)目標(biāo)卻是不同的，因此教學(xué)內(nèi)容特別是教師的講授、點評內(nèi)容有著很大的差異。第一次實驗側(cè)重于幫助學(xué)生熟悉規(guī)則，每年運營后針對出現(xiàn)的問題進行初步的原因分析，并提示學(xué)生在今后所學(xué)的哪些課程中能找到解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次實驗則側(cè)重于事前的引導(dǎo)，特別是在第一年的年度規(guī)劃會議時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識制定長期戰(zhàn)略規(guī)劃和短期運作計劃，保證企業(yè)各項工作有序地進行。

2.沙盤實驗尤其是第二次沙盤實驗對指導(dǎo)教師的能力要求較高。指導(dǎo)教師不僅僅要非常熟悉實驗規(guī)則，更要對實驗涉及到的戰(zhàn)略規(guī)劃、融資決策、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、采購與供應(yīng)、設(shè)備投資與改造、財務(wù)預(yù)算與資金管理等理論知識融會貫通，還要對實體企業(yè)的運作有一定的了解，只有這樣才能應(yīng)對實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。目前大部分教師既缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，又只熟悉本專業(yè)的理論課程，有必要通過觀摩相關(guān)的其它專業(yè)課程、到企業(yè)掛職鍛煉等方法提高指導(dǎo)教師對企業(yè)整體運作的把握能力，保證沙盤實驗?zāi)繕?biāo)的達成。

幾年的教學(xué)實踐充分證明了ERP沙盤模擬實驗二級教學(xué)法不僅能充分利用有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過兩次教學(xué)間隔期的認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生知識準(zhǔn)備充分，實戰(zhàn)能力增強，大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王新玲，楊寶剛，柯明.ERP沙盤模擬高級指導(dǎo)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]陳波，賈述頂.ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)探討[J].財會月刊，2011（4）.

[3]趙曉鈴，李永紅.透視ERP沙盤模擬對抗課程[J].中國管理信息化，2004（10）.

篇9

[關(guān)鍵詞] ERP 沙盤模擬教學(xué) 工商企業(yè)管理 實踐性教學(xué)

一、當(dāng)前高校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,絕大部分是從事企業(yè)基層管理性工作或被作為企業(yè)儲備干部培養(yǎng)使用,但正是由于缺乏實訓(xùn)的機會和環(huán)境,導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對其所學(xué)知識一知半解。學(xué)生在校期間管理意識、能力的形成和提升則主要依靠校內(nèi)實踐性教學(xué)。有關(guān)調(diào)查資料表明,目前我國高校工商企業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實踐性教學(xué)歸納起來主要有以下幾種形式:

1.建立綜合實驗室

往往采用“應(yīng)用軟件+使用手冊”形式。這種實訓(xùn)形式能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和大局意識,增強協(xié)同性。但其存在的主要缺點是:應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,教育匹配度差,教學(xué)難度大,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

2.建立專業(yè)核心課程實驗室

這種實訓(xùn)形式具有針對性,操作性強,學(xué)生融入角色快,例如人力資源實訓(xùn)室,市場營銷實訓(xùn)室等。而其存在的主要缺點是:缺乏協(xié)同性和綜合性,“只見樹木,不見森林”,導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)管理流程缺乏整體認(rèn)識。

3.開展案例教學(xué)等實踐教學(xué)形式

通過采用實際案例和管理情景劇等多種實踐教學(xué)形式,增強學(xué)生感性認(rèn)識。其主要缺點是同樣不能使學(xué)生對企業(yè)管理流程有整體認(rèn)識。

無論是建立實驗室,還是開展案例等模擬實踐教學(xué),都存在很大的不足。而沙盤模擬演練實踐性教學(xué)既能讓學(xué)生熟悉企業(yè)管理整個流程,又能便于組織教學(xué),能有效彌補上述三種教學(xué)形式的局限性。因此,高校在工商企業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)中應(yīng)大力開展沙盤模擬演練。

二、ERP沙盤模擬教學(xué)課程體系簡介

1.教學(xué)目標(biāo)

模擬企業(yè)實際運營,通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP 流程管理等一系列活動,使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功,最終達到深刻理解ERP 管理思想、掌握管理技能、提升管理素質(zhì)的教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容

ERP 沙盤模擬課程基于直觀的沙盤教具,讓學(xué)生親自虛擬建立一家企業(yè),并運用所學(xué)知識模擬企業(yè)連續(xù)若干年的全面經(jīng)營,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,要求學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場,仿真體驗企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程。

3.教學(xué)形式

(1)情景角色。將受訓(xùn)學(xué)生分成若干個小組,分別模擬一家處于制造類行業(yè)、規(guī)模相當(dāng)、起點一致的企業(yè)。每個小組由5-7 名學(xué)生組成,分別擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營過程中需要的主要管理人員,如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等。教師則擔(dān)任多重角色:一方面在模擬對抗中扮演市場和執(zhí)法的角色;更重要的是在教學(xué)活動中通過指導(dǎo)學(xué)生演練并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場的實際操作數(shù)據(jù),動態(tài)地分析成敗的原因和關(guān)鍵因素,促使學(xué)生們將操作過程中獲得的感性體驗升華為理性認(rèn)識。

(2)模擬經(jīng)營。每個小組(企業(yè))連續(xù)從事6-8個會計年度的經(jīng)營活動。在運營企業(yè)前,每個小組理解企業(yè)運營規(guī)劃;在訓(xùn)練中,學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,他們必須一同發(fā)現(xiàn)機遇,分析問題,制定決策,保證公司流暢運轉(zhuǎn),取得商業(yè)上的成功及不斷成長。

(3)總結(jié)與評析。每一輪模擬經(jīng)營結(jié)束后,各小組要提交總結(jié),與前期的規(guī)劃對比,分析存在的問題并提出改進措施,同時由教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進行評析,指出其優(yōu)勢與不足,并結(jié)合實際評出優(yōu)勝團隊。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)運用沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)勢

沙盤模擬教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)員學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)理念。這種體驗式的互動方式,為學(xué)生創(chuàng)造仿真的訓(xùn)練環(huán)境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。從實施過程來看,全體學(xué)生真正做到了動手、動腦、動口,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中,主要以教師講授為主,雖然部分教師也會在課堂上采用一些案例教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,但由于缺乏實踐經(jīng)驗,最終使學(xué)生無法獲得切身的體會。“學(xué)生學(xué)為主,老師教為輔”是沙盤模擬對抗課程的基本思路。它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運行狀況,注重實戰(zhàn)技能的傳授,強調(diào)演練與實踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生身臨其境地感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵所在。對于指導(dǎo)實驗課的教師來說,可以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的進取心和創(chuàng)新能力,可以看到學(xué)生們的真情流露,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法感受的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團隊協(xié)作精神

沙盤模擬是互動的,學(xué)生在游戲過程中的不同觀點需要對話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則,又增強了溝通技能。同時該實驗涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析等多個方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考,加強學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作,凸顯團隊精神。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合運用能力,使學(xué)生在模擬中學(xué)會了做決策

針對市場投入數(shù)量、產(chǎn)品研發(fā)方向、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略等實踐中經(jīng)常遇到、需要理論綜合運用的問題,現(xiàn)有的教學(xué)模式與訓(xùn)練方法總有隔靴搔癢之感。本門課程設(shè)計的目的,就是要讓學(xué)生在經(jīng)受挑戰(zhàn)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中,學(xué)習(xí)財務(wù)管理、進行市場開拓、制定營銷計劃、組織采購生產(chǎn)、致力產(chǎn)品研發(fā)、制定更優(yōu)決策。興趣是最好的老師,理論來源于實踐。深入淺出的經(jīng)營決策“沙盤模擬”實驗課具有很強的直觀性和趣味性,其中的博弈機制令學(xué)生流連忘返,越做越有興趣。同時,理論指導(dǎo)實踐。學(xué)生在模擬實驗過程中,運用過去學(xué)過、卻沒有用過的理論于模擬實踐,使理論得到了升華。最終實現(xiàn)提升學(xué)生理論聯(lián)系實際水平這一教學(xué)目標(biāo)。

四、對工商管理類專業(yè)應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的幾點建議

1.實驗室建設(shè)方面

ERP 沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境和軟件的要求比較高,如專用教學(xué)實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等,實驗室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入,后期軟件需要不斷更新,資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.師資力量方面

在ERP 沙盤模擬課程中,教師的作用十分獨特,他不再單單是講解者,而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時,課程具有綜合性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點,對教師的知識面要求高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的,這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是,任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀,強化柔性教育理念,必須認(rèn)識到,只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中,學(xué)生才可能有獨立意識,并敢于大膽提出想法、表達思想,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

3.課程體系建設(shè)方面

ERP 沙盤模擬課程作為一種全新的教學(xué)項目,尚無現(xiàn)成經(jīng)驗可循,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等,需要教師在教學(xué)實踐中進一步研究探索。

參考文獻:

[1]張春萍:ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式探析[J].開封大學(xué)學(xué)報,2005(19)

[2]韓 防 鄭晨升:開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].財會月刊, 2005.8

篇10

關(guān)鍵詞：沙盤模擬；現(xiàn)場實操；《園林工程施工》；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0168-02

一、《園林工程施工》課程教學(xué)模式改革的必要性

園林技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)動手能力強、整體素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的園林高素質(zhì)技能型人才。要完成這一任務(wù)，就必須對學(xué)生進行系統(tǒng)、嚴(yán)格、科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林植物養(yǎng)護有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。從系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，以一個或幾個典型園林工程作為傳授知識和訓(xùn)練技能的載體，按工程的設(shè)計與施工程序組織相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)，這對人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)是一個有效的手段。園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技術(shù)，因此，學(xué)生不僅要掌握基本的施工理論知識，還要具備較強的實踐動手能力。到合作企業(yè)的園林工程施工工地一線進行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的最佳方式。但由于教學(xué)安排的固定性和企業(yè)園林工程施工的不確定性，在工地一線實施教學(xué)有一定的困難，另外，由于園林工程的工期緊張、對施工技術(shù)的要求嚴(yán)格，使得企業(yè)的園林工程施工工地不可能容納得下整班的學(xué)生。采取“沙盤模擬？搖現(xiàn)場實操”教學(xué)模式能很好的解決這一矛盾。

二、“沙盤模擬 現(xiàn)場實操”教學(xué)模式設(shè)計

“沙盤模擬？搖現(xiàn)場實操”教學(xué)模式是指沙盤仿真模擬施工為主、現(xiàn)場施工實操為輔進行教學(xué)，即以一個真實的園林工程項目為藍(lán)本，在沙盤中進行模擬施工，掌握施工的工藝流程與主要施工技術(shù)，根據(jù)工程進度，在適當(dāng)?shù)臅r候把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進行實操，強化施工技術(shù)。經(jīng)過我校園林工程施工課程教學(xué)團隊長達六年的探索與實踐，該模式日趨成熟和完善。2012年，《園林工程施工》課程以黃岡市遺愛湖公園東坡外灘為載體，按工程的施工順序來設(shè)計教學(xué)，將內(nèi)容分為施工前期準(zhǔn)備工作、土方工程施工、給排水工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、園林建筑與小品工程施工、種植工程施工、工程的竣工驗收等9個項目，從內(nèi)容和形式上保證課程內(nèi)容的有序性、連續(xù)性和完整性。在進行教學(xué)時，我們將每個項目分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)的實施都分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、知識準(zhǔn)備、施工方案制定、沙盤模擬施工、工地現(xiàn)場實操、考核評價、總結(jié)提高等8個步驟，學(xué)生先在校內(nèi)由專任教師帶領(lǐng)進行沙盤仿真模擬實訓(xùn)，再到校外施工現(xiàn)場由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實施雙環(huán)境育人、雙師資執(zhí)教、“教學(xué)做合一”的一體化教學(xué)，教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束后，校企共同考核。

三、“沙盤模擬 現(xiàn)場實操”教學(xué)模式實施

以“項目四 園路工程施工”為例。小游園內(nèi)的道路、園林鋪地類型比較豐富，根據(jù)面層的不同可以分為四個任務(wù)：任務(wù)1？搖整體道路施工；任務(wù)2？搖片狀鋪裝道路施工；任務(wù)3？搖碎料鋪裝道路施工；任務(wù)4？搖地面鋪裝施工。下面以“任務(wù)3？搖碎料鋪裝道路施工”為例介紹教學(xué)實施過程。

1.任務(wù)導(dǎo)入。教師通過項目介紹導(dǎo)入任務(wù)：某游園鵝卵石游步道的施工。

2.任務(wù)分析。學(xué)生通過小組討論，在老師的引導(dǎo)下，對任務(wù)進行分析，分析要完成任務(wù)所需要的知識點、技能點和材料工具等。

3.知識準(zhǔn)備。學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，收集資料，進行知識準(zhǔn)備；教師結(jié)合案例，利用多媒體講授卵石路的結(jié)構(gòu)施工圖、施工工藝流程、施工組織方案等。

4.施工方案制定。學(xué)生小組制定包含材料施工設(shè)備的準(zhǔn)備、施工工藝流程、施工組織圖、施工技術(shù)、工期、驗收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的施工方案；教師指導(dǎo)完善施工方案。

5.沙盤模擬施工。學(xué)生小組按照完善的施工方案在沙盤中模擬施工。施工工藝流程為定點放線基槽開挖素土夯實鋪設(shè)墊層鋪設(shè)結(jié)合層（鑲嵌鵝卵石）。

6.工地現(xiàn)場實操。結(jié)合工地實際情況，到施工現(xiàn)場進行實操。學(xué)生小組在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，按照施工流程進行實際施工操作。

7.考核評價。采取小組自評、小組互評、教師點評、企業(yè)技術(shù)人員評價等幾種方式相結(jié)合進行評價，評價內(nèi)容包括施工方案是否合理、施工操作是否規(guī)范、施工質(zhì)量是否達標(biāo)。

8.總結(jié)提高。學(xué)生通過自我總結(jié)與分析，在施工方案的書寫、施工操作技術(shù)等方面得到提高。

四、“沙盤模擬 現(xiàn)場實操”教學(xué)模式實施效果

1.科學(xué)的檢測了學(xué)生對知識和技能的掌握程度。以“典型工程”為載體，按工程的實際過程來進行教學(xué)，由于工作過程的連續(xù)性，任何一個知識點掌握不到位都會在工作過程中得到反饋，這是老師靠提問來了解學(xué)生的掌握程度的方式無法達到的效果。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，面對學(xué)生提出的問題，老師通常是直接告訴學(xué)生答案，一問一答中學(xué)生除了知道這個答案之外，別無所獲。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生不思考，不提問。而本課程采用基于實際工作過程的“沙盤模擬？搖現(xiàn)場實操”的教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、分組實踐，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的普遍歡迎。

3.促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以往的教學(xué)目標(biāo)主要是由任課教師個人掌握和檢查。而這一模式就像工廠的生產(chǎn)線，學(xué)生在工作過程中可以自我檢查，老師也可以通過觀察學(xué)生完成工作的情況來判斷學(xué)生的掌握程度，在工地現(xiàn)場實操過程中，企業(yè)技術(shù)人員也能指導(dǎo)和評價學(xué)生，而且這種教學(xué)模式操作簡單易行，便于推廣，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有很好的促進作用。

參考文獻：

[1]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：34-36

[2]唐進，龍瑜.基于“項目引導(dǎo)—任務(wù)驅(qū)動”的課程教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].職業(yè)時空，2010（3）：128-129

[3]董曉華.高職園林技術(shù)專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（6）：18-19

[4]楊大林，溫雙林.現(xiàn)代園林工程監(jiān)理現(xiàn)狀與對策分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2012，（09）.

[5]季春艷，葉淑芳.淺談現(xiàn)代景觀園林設(shè)計中存在的問題與對策[J].科技資訊.2012，（13）.

[6]王瓊.基于修建性詳細(xì)規(guī)劃在現(xiàn)代城市規(guī)劃中的法定性研究[J].中國房地產(chǎn)業(yè).2011，（02）.