創(chuàng)新思維課程總結(jié)范文

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關(guān)鍵詞：實踐教學 平面設(shè)計 創(chuàng)新思維

一、平面設(shè)計的創(chuàng)新思維研究屬性

平面設(shè)計的創(chuàng)新思維方法以平面設(shè)計課程實踐教學為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結(jié)及制作加工為實踐應(yīng)用媒介，在理論研究與實踐應(yīng)用中，不斷總結(jié)經(jīng)驗上升到理論指導(dǎo)，并不斷更新和完善。平面設(shè)計的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設(shè)計作品，提升設(shè)計質(zhì)量，提升教學效率，對于藝術(shù)的普及與提高、提升設(shè)計作品價值美和藝術(shù)美、永葆設(shè)計生命力具有現(xiàn)實意義。

二、平面設(shè)計創(chuàng)新思維的多樣化方法研究

（一）學科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維

1.拓展未知領(lǐng)域和已知領(lǐng)域的結(jié)合。平面設(shè)計是服務(wù)和探索的行業(yè)，做任何設(shè)計都是對未知領(lǐng)域的探討和學習，因此在教學過程中，創(chuàng)新思維要建立在對廣大未知領(lǐng)域及相關(guān)學科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會不斷產(chǎn)生新的理念和思維。

2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實，通過創(chuàng)新設(shè)計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學中，鼓勵學生創(chuàng)新思維的拓展。

（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法

1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導(dǎo)；第二，視覺語意的推導(dǎo)；第三，意識流語言的推導(dǎo)；第四，文字地圖的推導(dǎo)。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進創(chuàng)新思維能力共同提升，達到1+1>2的效果。在實踐教學中，將學生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結(jié)合。教學中鼓勵正向思維、側(cè)向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結(jié)合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準確創(chuàng)新思維的把握方法

好的設(shè)計不需要辯護，反之卻能為人說話，設(shè)計作品的準確性產(chǎn)生震撼的視覺效果。以下把握準確性的方法在教學實踐中得以證明，能大大提升作品的質(zhì)量。

1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達到出奇制勝的效果。

2.求準。創(chuàng)意必須準確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進，準確反映主題。

3.現(xiàn)實意義及實用性。設(shè)計服務(wù)于人，課程設(shè)計選題來源于社會現(xiàn)實、實踐項目，具有社會現(xiàn)實意義和實用性原則，提升大眾審美。

（四）實踐教學的創(chuàng)新體驗

1.換位體驗教學。把握課程中教師的主導(dǎo)地位，讓主體的學生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學生輪流講課體驗教學，留給學生更廣的思考、探討、互動的空間，設(shè)計知識掌握得更加穩(wěn)固和扎實。

2.經(jīng)驗體驗教學。教學中引入優(yōu)秀和成功的設(shè)計經(jīng)驗，配合課程邀請設(shè)計公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。

3.引導(dǎo)、鼓勵和督促教學。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學環(huán)節(jié)，提升教學效率。

4.項目實踐體驗教學。在教學中融入社會問題、現(xiàn)實現(xiàn)象、實踐項目、真題真做，增加學生的責任感并體現(xiàn)現(xiàn)實性和實用的特點。

5.初評、中評與終評結(jié)合教學。將教學過程細化和量化，定期總結(jié)觀摩評定，強化教學環(huán)節(jié)緊密邏輯關(guān)系。

（五）教學環(huán)節(jié)及授課方式量化

教學采用三級式緊湊環(huán)節(jié)：一級為草圖評審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質(zhì)量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分數(shù)占10%。鼓勵學生提升草圖和正稿的數(shù)量與質(zhì)量，酌情加分，績效評比。

（六）學生心理研究

在創(chuàng)新思維過程中，抓住學生的興趣點研究，著重研究學生自信心、進取心以及設(shè)計能力的考察、激勵機制的效率、師生互動等。

（七）全面教學質(zhì)量體系研究

在創(chuàng)新思維中狠抓作品質(zhì)量研究、課程設(shè)計研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵機制與質(zhì)量關(guān)系；專業(yè)銜接處理及與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系研究；教學環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學設(shè)計問題。教學中以衡量設(shè)計過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設(shè)計時間、明確設(shè)計任務(wù)，狠抓教學環(huán)節(jié)和教學

設(shè)計。

結(jié)語

通過以上分析與論證，筆者認為，平面設(shè)計創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設(shè)計精品，促進實踐教學。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：

1.促進實踐教學的拓展。強化創(chuàng)新思維與實踐結(jié)合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創(chuàng)意表達過程；另一方面不斷強化成功經(jīng)驗上升到理論的完善過程，指導(dǎo)理論與實踐的深入創(chuàng)新研究。

2.教學環(huán)節(jié)的整合。教學三階段環(huán)節(jié)（草圖初評總結(jié)、創(chuàng)意制作過程中評總結(jié)、終評觀摩總結(jié)與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細化量化法，強化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設(shè)計。

3.深化設(shè)計的美學意義。創(chuàng)新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學的辯證關(guān)系。

4.教學質(zhì)量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結(jié)各種促進設(shè)計創(chuàng)新的方式，對設(shè)計語言精準的把握和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設(shè)計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導(dǎo)大眾審美，提升用設(shè)計解決問題的能力。

參考文獻：

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[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

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關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；教學培養(yǎng)

隨著國民教育觀念的普遍提高，人們對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得越來越重視。尤其在不斷推行新課改的過程中，學生的教學目標都產(chǎn)生了新的變化，不同程度向著創(chuàng)新要求靠攏。高中階段的生物課程內(nèi)容相對較難，往往不會在生活中過多接觸，同樣加重了對學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，探討高中生物教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑具有十分重要的意義。

1高中生物教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

1.1利于滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新人才需求

現(xiàn)階段，創(chuàng)新發(fā)展成為了國家和世界發(fā)展的主旋律。各種思想觀念的創(chuàng)新、各種科學技術(shù)的創(chuàng)新、各種生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，無疑不再體現(xiàn)著創(chuàng)新能力的重要性，也同時體現(xiàn)了時代和社會對擁有創(chuàng)新思維的人才的需求。人才的培養(yǎng)離不開學校，更需要重視對不同自然學科的強化教學和訓練。在高中生物教學中側(cè)重加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)，正是對傳統(tǒng)陳舊地“唯分數(shù)論”觀念的摒棄。教學創(chuàng)新的做法就是具有整體系統(tǒng)性地把握知識框架，強化師生互動，強化理論與實踐結(jié)合。只有提高學生的創(chuàng)新思維，才能在枯燥的知識中得到更多地理性思考，抓準學問的本質(zhì)，從而自信地面對不同的難題，社會也會因這樣的人才變得更有發(fā)展動力。

1.2促進學生個體的綜合素質(zhì)提升

學生學習的目的在于不斷的完善自己、提升自己。作為未來時展的主力軍，學生自身必然希望能夠以綜合素質(zhì)得到全面提升作為競爭的資本，迎接不同的挑戰(zhàn)。學生積極向上的個體要求，必然離不開自身的創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在課程教學中，能夠時刻將被動式學習轉(zhuǎn)化為主動性學習，根據(jù)自我缺陷來完善自己的不足，將生活中的點滴經(jīng)驗不斷填充到自己的思維認識到，在遇到不同問題時能夠冷靜地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，選用更有效率的方法來解決，自然而然就得到了鍛煉。因此，學生個體能在學習和成長過程中時刻保持探索之心，保持創(chuàng)新思維，必然有助于提高自身綜合素質(zhì)，從而滿足未來的時代需求。

2高中生物教學過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

2.1保持好奇心，培養(yǎng)學習興趣

高中生物有很多內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)。學生在學習章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該對其中的內(nèi)容在大體瀏覽上基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的好奇心。如，北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》中，第二章“細胞的化學組成”內(nèi)容中講到了無機鹽在人體中的重要作用。學生在生活中生病時會接觸到鹽水，那么就會產(chǎn)生好奇心，思考鹽水是否就是無機鹽，細胞與無機鹽之間有哪些必然的聯(lián)系等內(nèi)容。同時會留有一定的疑問，等待課堂上教師的講解。高中生物課的很多微觀級別知識都無法用具體的現(xiàn)象來表示，教師一旦開始新內(nèi)容講解，就應(yīng)該將所有的背景知識加以總結(jié)，讓學生既有好奇心，又有強烈的求知欲，促進相關(guān)知識點的創(chuàng)新性思考。

2.2靈活設(shè)置問題，引導(dǎo)學生思考

教師在課堂上的角色之一應(yīng)該是指路人，指引學生向著正確的方向思考問題，解決問題，而指引的重要方式就是設(shè)置靈活合理的問題。很多時候教師都應(yīng)該對學生保持認可和互動的關(guān)系，鼓勵學生的創(chuàng)新性問答，并在不斷的論證中獲得正確而穩(wěn)固的知識。例如：北師大版高中生物教材必修課《分子與細胞》第一章內(nèi)容中，并沒有對原核細胞和真核細胞之間的區(qū)別展開詳盡的羅列，教師可以提問學生“怎樣才能說明原核細胞和真核細胞是不一樣的”讓大家積極發(fā)言，可以從不同課本章節(jié)中總結(jié)，也可以對已有知識進行概括。學生在開放式的問題引導(dǎo)下，能夠積極地代入到思考中，積極主動尋找并完善答案，激勵創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3強化實驗效果，提高創(chuàng)新意識

高中生物學科既注重理論體系的完善，也重視實踐教學的效果。能夠?qū)⒉煌睦碚撝R點在具體的實驗中加以體現(xiàn)，是提高學生動手能力和創(chuàng)新意識的最好體現(xiàn)。例如，北師大版高中生物教材《分子與細胞》第三章“細胞的物質(zhì)代謝”內(nèi)容中，會組織學生進行葉綠體和線粒體等物質(zhì)的觀察實驗。在這樣的實驗中，觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)和活動是實驗的演示重點。但是，教師可以補充必要的實驗內(nèi)容，例如，向細胞添加適量的健那綠活體染色劑，可以看到線粒體將變?yōu)樗{綠色。這樣的實驗說明，在添加染色劑染色后，細胞并未死亡，而是仍在進行有氧呼吸，所有線粒體才能吸入染色劑變色。通過這樣的附加實驗內(nèi)容，學生的知識點進一步得到補充，同時頭腦中也會形成一系列的細胞動作想象，這樣有助于在后期的學習中加深對不同知識的學習。

2.4擴大教學資源，提高新效率

當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日益月異，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體應(yīng)用已經(jīng)在學校得到了普及推廣。在高中生物教學中，教師應(yīng)該利用這些先進手段來提高課堂教學效率。無論是多媒體課件的制作，結(jié)合大量的聲音、圖片、動畫、圖表等內(nèi)容；還是教師共享的互聯(lián)網(wǎng)中的經(jīng)典生物實驗，都能夠為生物教學帶來更為優(yōu)越的教學資源。學生在這樣的學習氛圍中，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮厣锔拍钷D(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿男畔ⅲ谧⒁饬Ω叨燃械臓顟B(tài)下無形中也開啟了更多的創(chuàng)新思維模式。例如，播放一則國際優(yōu)秀實驗室展出的基因圖譜分析影像，能夠讓學生明白DNA染色體的結(jié)構(gòu)特點以及特殊屬性，同時能夠?qū)β菪谓Y(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行一定的開發(fā)，加強了對相關(guān)知識的認識。

3結(jié)束語

高中生物教學過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分必要的，具有不可替代的作用，對于社會發(fā)展的人才需求和學生個體的素質(zhì)發(fā)展都意義重大。教師應(yīng)該靈活掌握培養(yǎng)方法，重視理論與實踐的結(jié)合，才能更好地提高學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出益于社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[3]陳巖邦.淺談如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算：教育教學研究，2015（33）.

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 物理教學 培養(yǎng) 能力

許多教育專家認為：“中小學的創(chuàng)新，其目的不是為了追求發(fā)明發(fā)現(xiàn)什么人類尚未發(fā)明發(fā)現(xiàn)的東西，而是為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神、能力和人格?！币虼藙?chuàng)新思維教育在實施素質(zhì)教育的過程中對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和呼喚，而我們初中物理教師在教學過程中如何適應(yīng)時代的呼喚，承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重任呢？

一、教學中要注重加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的想象力。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，因此要巧設(shè)情境讓學生進行大膽想象。例如：在教學牛頓第一定律這一課時，演示牛頓第一定律實驗，把實驗小車分別放在毛巾上、在較光滑的木板上、在平滑的玻璃板上，小車運動的路程越來越遠，讓學生大膽猜想，假若在理想情況下，在沒有阻力下，小車將永遠運動下去。即牛頓第一定律：物體不受外力作用時，將保持原來的運動狀態(tài)。通過想象，突破了現(xiàn)實條件下不能進行實驗的難點，通過想象更有利于潛能的開發(fā)，達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要讓學生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個量的積累的過程。我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練，以達到“量”的積累，實現(xiàn)“質(zhì)”飛躍，培養(yǎng)思維的集中性。在教學物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候，我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學生，讓學生主動地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，對結(jié)論進行多個側(cè)面以及應(yīng)用上的分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生思維的集中性、邏輯性。

二、物理實驗中培養(yǎng)學生的動手能力，加強創(chuàng)新思維教育

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索能力。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學，課前可先留給學生一個思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實驗加以歸納得出？從而強化學生的創(chuàng)造意識。在此基礎(chǔ)上，將學生帶到實驗室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識，共同設(shè)計一個用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實驗線路。讓學生自己動手連接線路，觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄；引導(dǎo)學生邊觀察、邊思考、邊發(fā)現(xiàn)問題、邊解決問題，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學生從中得出感生電流的磁場總是要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論。然后，引導(dǎo)學生將磁鐵換成通電螺線管再做實驗，或把通電螺線管放在線圈中，改變通電螺線管電流的大小，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。最后歸納得出上述不同情況下的電磁感應(yīng)現(xiàn)象所產(chǎn)生的感生電流的磁場總要阻礙原來磁場的變化的結(jié)論，即楞次定律。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到了良好的教學成效。

三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學生創(chuàng)新思維的形成，有賴于長期的綜合性熏陶，而民主、自由、和諧、安全的課堂環(huán)境是創(chuàng)新思維能力不可缺少的條件。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才會有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新思維能力形成的兩個最重要的條件。教師不要約束學生的思維，不該規(guī)范地方不要規(guī)范，讓學生感到一種自由，才能暢想聯(lián)想。教師不要以權(quán)威的身份阻礙學生的言論，延緩評價是給學生“安全感”的好辦法，為了民主氛圍，教師要改一言堂、滿堂灌的習慣為師生平等交流、一同討論。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福的成功時就認為：在寬松自由的學習環(huán)境中，學生會輕松地展開想象的翅膀，思維的流暢性、靈活性會充分顯示出來。如：紙盒為什么能燒水？冬天玻璃上為什么能出現(xiàn)各式各樣的窗花？孔明燈為什么會飛上天？磁懸浮列車為什么速度快？這類有探索性的問題有利于激發(fā)學生的求知欲和探索精神。此外還可以介紹物理學家的故事、科技新發(fā)現(xiàn)、身邊的物理現(xiàn)象等，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。

總之，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，創(chuàng)新教育是新時期對教育的挑戰(zhàn)和呼喚，而學生是祖國的未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維能力是教師的責任。對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的綜合過程，教師應(yīng)在教學中不斷引導(dǎo)幫助學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]馮容士《革新實驗手段，貫徹課改理念》。

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關(guān)鍵詞：語文課堂;創(chuàng)新思維；培養(yǎng)中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對人類社會的發(fā)展具有重大貢獻。隨著新課程教學改革的不斷推進和升入，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進小學生的創(chuàng)新能力的提高已經(jīng)成為小學語文教學的首要任務(wù)。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教學活動的重要組成部分，也是我國教育發(fā)展的最終歸宿和教學目標。小學教育是小學生的啟蒙教育，對小學以后的學習生活的重要性不言而喻。如何在小學語文教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)小學生對創(chuàng)新活動的興趣，點燃小學生創(chuàng)新思維的火花，促進小學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提高？筆者結(jié)合多年來的小學語文教學經(jīng)驗，淺析了低年級的課堂教學活動中，對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的幾點思考。

1.樹立新的教學理念，營造學習氛圍

在小學語文教學中，進行小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力，首當其沖的是樹立新的教學理念，營造良好的學習氛圍。在語文課堂教學活動中，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)守舊的"應(yīng)試教育"教學理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學模式，從小學生的學習心理和性格特征出發(fā)，有效的引到小學生思考、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，營造和諧良好的教學氛圍。教學氛圍是教學活動的教學氣氛和學習環(huán)境，是啟發(fā)小學生創(chuàng)新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學氛圍，學生能夠暢所欲言，開動腦筋，積極思考，有利于小學生發(fā)現(xiàn)問題，提高小學生的創(chuàng)新能力的同時，還有利于發(fā)揮小學生的學習潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學中，教師應(yīng)當主動融入到小學生的生活學習中，和小學生打成一片，尊重小學生的人格尊嚴，加強與學生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。

2.激發(fā)學生的主觀能動性

主觀能動性又叫自覺能動性，是人們認識世界和改造世界的活動能力。發(fā)揮小學生主觀能動性是培養(yǎng)小學生思維創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提，也是我國教學改革發(fā)展的重要歷程。在小學語文課程教學活動中，發(fā)揮小學生主觀能動性，這需要教師緊密結(jié)合小學生好奇心重、求知欲強、好動、爭強好勝等等心理特點，發(fā)揮小學教學主體的地位，引導(dǎo)小學生積極參與到教學活動中來。比如說，對于拼音課程教學，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎(chǔ)教學內(nèi)容完成后，在接下來的拼讀音節(jié)教學中，應(yīng)當啟發(fā)小學生思考，讓學生摸索。例如，一個聲母結(jié)合一個韻母的發(fā)音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調(diào)的組合，也就是不同漢字的發(fā)音。小學生就會切身體會到拼音教學如同做游戲一樣有趣，具有一定的規(guī)律、節(jié)奏。這樣有助于激發(fā)了小學生語文學習的積極性，活躍了學生思維，提高了小學生創(chuàng)新能力。

3.啟迪創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人們在解決問題過程中，能夠突破知識的限制，打破傳統(tǒng)方法的束縛，多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)的思考問題。創(chuàng)造性思維是發(fā)散性、開放性的思維模式。因此，在教學中教師應(yīng)當有意識的啟迪學生思考問題，留給學生活動的空間，培養(yǎng)學生擴散性的思維。比如在口語交際《我會拼圖》的活動中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統(tǒng)的"包辦式手把手"的教學方法，引導(dǎo)學生觀察圖片形狀特征，自主進行拼圖活動。這樣小學生可以根據(jù)自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學生的動手能力，發(fā)散了學生的思維，有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。又比如在識字教學中，教師也不應(yīng)當采用一字一句死記硬背的教學方法，應(yīng)當有效的引導(dǎo)小學生觀察漢子所具有的結(jié)構(gòu)特征。例如，草字頭的字都與植物相關(guān)，提手旁的字多于動作有關(guān)等等。通過將具有邏輯聯(lián)系的漢字組合一起教學，采用歸納總結(jié)，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學的有效性，還有利于培養(yǎng)小學生的觀察能力、邏輯思維能力。

4.發(fā)揮學生想象力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是以感知力、思考力、聯(lián)想力和想象力等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性的心理活動。創(chuàng)新思維的活動過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動。想象力是學生在頭腦中創(chuàng)建思想、畫面的一種能力。發(fā)揮小學生的想象力，是發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，提高學生創(chuàng)新能力的有效保障。小學生天馬行空，習慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學中，老師應(yīng)當有效的利用語文課程資源，發(fā)揮小學生的想象力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學中，老師可以有效的引導(dǎo)學生進行想象活動。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學生這是就會結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，發(fā)揮豐富的想象力，活躍學生思維，擴寬視野，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力是我國小學教育的重要內(nèi)容，也是滿足培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在小學語文教學中，教師應(yīng)當樹立先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮小學生的教學主體地位的同時，還應(yīng)當加強自我專業(yè)知識和教學素養(yǎng)的提高，立足于小學生的學習心理和心理特征，積極投身于我國小學教學活動的改革和發(fā)展的潮流中。參考文獻：

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[3]楊天文. 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 考試周刊. 2009(51)

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關(guān)鍵詞 高中數(shù)學 創(chuàng)新思維 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1創(chuàng)新思維與數(shù)學創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維是一種求新的、立體的思維，它是人類思維的一種高級形式，這種思維不囿于已有秩序和見解，努力尋求多角度、多方位，開拓新的領(lǐng)域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術(shù)等等，創(chuàng)新思維是不同思維形式的辯證綜合，是邏輯思維、非邏輯思維、形象思維、靈感思維等有機結(jié)合，是智力因素和非智力因素的巧妙互補，是右腦和左腦的協(xié)同配合，在創(chuàng)造過程中處于中心和關(guān)鍵地位。

1.2數(shù)學創(chuàng)新思維含義

數(shù)學創(chuàng)新思維既是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一。它是創(chuàng)新思維在數(shù)學中的體現(xiàn)。數(shù)學創(chuàng)新思維，也直接從屬數(shù)學思維，它是人腦對數(shù)學對象相互作用并按照一般思維規(guī)律認識事物的過程，是數(shù)學思維中最積極、最有價值的一種形式。數(shù)學創(chuàng)新思維不同于一般數(shù)學思維之處，在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和潛意識活動能力，發(fā)揮了數(shù)學中形象思維、靈感思維、審美的作用，因而能按最優(yōu)化的數(shù)學方法和思維，不拘泥于原有理論的限制和內(nèi)容的具體細節(jié)，完整地把握數(shù)與形有關(guān)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而體現(xiàn)出數(shù)學思維的深刻性、獨創(chuàng)性、敏捷性、批判性等品質(zhì)。

數(shù)學學科的教學內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教學能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，那么在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？這是每一位數(shù)學教育工作者值得深思的問題。

2創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的對策與應(yīng)用探究

2.1營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

心理學研究表明“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。在輕松、愉悅的環(huán)境下學習，能夠最大限度地挖掘同學們的想象能力和創(chuàng)造思維。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。營造和諧的師生關(guān)系，能夠使他們彼此靠近，更為自然，才更有利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

創(chuàng)新意識是對存在的問題積極發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題積極解決的心理取向。學生只有在輕松、民主的氛圍，在融洽的師生關(guān)系的提提下才會去積極探求問題，提出問題，只有在互動教學的氛圍下，學生才會感受到知識的魅力，產(chǎn)生對知識的渴望，增強學習的興趣，只有積極參與到“探究、嘗試”中去，他們的想象力才能得以發(fā)揮，他們的創(chuàng)新潛能才能得以發(fā)掘，在這樣一種教育氛圍中，學生的 “創(chuàng)新教育”才不會是一句空口號。

2.2加強發(fā)散性思維訓練，歸納總結(jié)，拓展創(chuàng)新

發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，它是創(chuàng)新思維的主要形式，加強學生的發(fā)散性思維能力對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)散性思維過程包括兩個方面：一是發(fā)散性對象，二是發(fā)散性方式。中學數(shù)學教學中的發(fā)散性對象是各式各樣的，如對數(shù)學概念的推廣，對數(shù)學公式、法則的變形與派生等等。發(fā)散性的方式也是多種多樣的，如就數(shù)學命題而言，可以是替換命題的條件或結(jié)論，還可以是減弱條件從而加強命題的結(jié)論。

數(shù)學史上許多重大數(shù)學發(fā)現(xiàn)均來自于直覺思維和發(fā)散性思維，如笛卡爾坐標系、費爾馬大定理、歌德巴赫猜想等等，應(yīng)當說它們不是任何邏輯思維的產(chǎn)物，而是數(shù)學家通過觀察、比較、領(lǐng)悟以及突發(fā)靈感發(fā)現(xiàn)的。通過數(shù)學教學，能夠使學生有與眾不同的思考方法和獨到的見解，如善于發(fā)現(xiàn)問題、探究各類知識間的內(nèi)在聯(lián)系等是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心。

2.3注重培養(yǎng)想象力

想象是探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導(dǎo)學生進行數(shù)學想象，常常能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)問題的機會，鍛煉學生思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除了推理外，還常常包含前人的想象，在教學中要根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象的情境，提供想象材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學生掌握一些想象的方法，像歸納、類比等。

通過這樣的變題訓練，激活了學生的想象力，學生從開始求直線交點個數(shù)到求園的交點的個數(shù)，再到求把平面割成的部分數(shù)，由簡單到復(fù)雜，層層遞進，在解決問題的過程中，必然進行大膽的想象，思維一直處于積極思考的狀態(tài)，起到了培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維的效果。

3總結(jié)

高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要以營造民主、和諧的學習氛圍；以要加大發(fā)散思維的訓練，對問題不斷的歸納總結(jié)；以加大學生想象力的培養(yǎng)為前提和方式。這樣，才能有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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[3] 郭歲平.淺議高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（16）.

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關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)新思維 內(nèi)容 必要性 措施

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時展的動力。創(chuàng)新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式與社會教育需求之間的矛盾越來越大，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最具成效學科之一的美術(shù)。小學生階段是學生思維最為活躍的階段，因此在小學美術(shù)教育中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提出了一些看法，望能起到拋磚引玉的效果。

一、小學美術(shù)教育的創(chuàng)新思維能力

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。教育的目的是發(fā)展學生的智力和能力，以達到學生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維能力在這一培養(yǎng)過程中是必不可少的方面。小學美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容主要有四個方面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。1）創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教育過程中，應(yīng)當尊重學生的個性化發(fā)展，不可因?qū)W生的問題較為“異類”而批評、指責，給予學生足夠的發(fā)展空間，因勢利導(dǎo)，促進學生的才能發(fā)展；2）創(chuàng)新思維。作為創(chuàng)新思維能力的核心，創(chuàng)新思維偏向于思維的獨創(chuàng)性；3）創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)偏向于學生的實踐性，通過自主參與，從而在學習中獲得技能。這一過程能夠培養(yǎng)學生喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理；4）創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不只限于短期表現(xiàn)出來的思維、技能的培養(yǎng)，還有遠大的理想和堅定的信念，只有得到這些創(chuàng)新情感的支持，才能走的更長遠。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性

1 從宏觀上看

21 世紀是創(chuàng)新教育的世紀，我國在教育中也努力為迎接世界新技術(shù)革命而做出實施創(chuàng)新教育這一國策來。那么如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識呢？關(guān)鍵在于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生向喜愛質(zhì)疑、認真探究、努力創(chuàng)新的方向發(fā)展。作為小學開設(shè)的一門基本學科教育，美術(shù)教育由于自身特點，能夠很好的陶冶情操、提高素養(yǎng)，并在繪畫過程中，開發(fā)智力，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。教學中，教師在注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時，還應(yīng)關(guān)注知識創(chuàng)新時代的需要，隨時調(diào)整教學方式以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2 從微觀上看

近年來，我國各個學校都在大力提倡素質(zhì)教育，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，推進課程改革步伐。然而實際做到位的學校不多，這是因為受到傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在教學中只注重理性知識和技能的傳授，將利用知覺促動美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)象拋之腦后，學生的學習積極性受到壓迫，導(dǎo)致學生處于被動地位，學生天馬行空、自由活躍的天性被扼殺，壓抑了視、知覺的認識作用。

三、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點建議

1注意給予學生創(chuàng)新動力

小學生的天性單純，教師應(yīng)善于利用這一點，給予學生創(chuàng)新動力，讓學生主動的去探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。對學生作品的評價是給予學生創(chuàng)新動力的方法之一。在評價中，教師在指出學生作品不足時還應(yīng)積極挖掘作品中的閃亮點，給予學生鼓勵，這樣既可以提高學生創(chuàng)新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態(tài)去完善自己。除了教師評價還可進行組員評價，這種評價方式能夠提高學生的積極性和自信心。讓學生自己對組員的作品進行評價，可在增加知識的同時重新認識自己的作品，在下一次創(chuàng)作時會更加完善。當然在組員之間評價時，教師應(yīng)在旁邊進行引導(dǎo)，防止學生之間因評價問題而出現(xiàn)矛盾。

2注重師生互動

在美術(shù)教學中，教師應(yīng)深刻意識到自己的言行將會影響學生的作為，因此為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)先從自身開始進行創(chuàng)新。教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，不管是教學理念、教學方式還是課堂氣氛，教師都會直接與學生接觸，影響學生的學習狀況，若教師具有很強的創(chuàng)新思維，那么，學生就會對教師的做法進行模仿，這就在無形之中對學生的創(chuàng)新思維進行了培養(yǎng)。在實際教學中，教師應(yīng)增加互動環(huán)節(jié)，讓學生來主導(dǎo)教學課堂，而教師退居引導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“教師講學生聽”已不能適應(yīng)社會的需求，轉(zhuǎn)變角色能夠讓學生做好功課，在掌握知識的同時，還能培養(yǎng)學生的自學能力、心理承受能力等，這對學生以后的發(fā)展具有不可忽略的作用。

3 建立科學合理的評價機制

小學生的心性較為單純，會因為教師的肯定而開心，也會因為教師的否定而沮喪。因此在教學中，教師應(yīng)注意自己對學生的評價，經(jīng)常給予學生鼓勵，從而提高學生的學習興趣。科學、合理的評價需要教師認真琢磨，以往單一的、陳舊的評價機制必須淘汰，應(yīng)針對學生的天性而制定出適合學生的評價機制，考慮不同天分、不同特點的學生在創(chuàng)作過程中取得的進步情況，讓每一個學生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。競爭機制能夠激發(fā)學生的自信心，經(jīng)常表揚優(yōu)秀學生，以此激勵其他學生積極思考，不斷創(chuàng)新。

綜上所述，小學美術(shù)教學應(yīng)當把握好小學生的心理特點，運用不同的方法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生大膽創(chuàng)新，教師應(yīng)對學生進行及時的引導(dǎo)，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在遇到問題時能及時提出有效方案。

參考文獻：

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1.正確認識物理創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)，其中創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心，創(chuàng)新技能是關(guān)鍵，創(chuàng)新品質(zhì)是保證。初中物理創(chuàng)新內(nèi)容廣泛而豐富，如對學習物理的新認識，合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，別具一格的解決技巧，與眾不同的解題方法，煥然一新的描述等等。

初中生物理創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師挖掘教材，高效駕馭教材，尋找物理與生活的結(jié)合點，開發(fā)利用課程資源，把與時展相適應(yīng)的物理新知識、新問題引入教學，與教材有機結(jié)合，引導(dǎo)學生掌握物理思想方法，多方位觀察，多角度思考，多層面探究，逐步開成創(chuàng)新技能：①探索階段――觀察、試驗、想象；②實施階段――推理、運算、表達；③總結(jié)階段――抽象、概括、推廣，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

2.營造物理創(chuàng)新氛圍

學生都具有不同程度的創(chuàng)新潛能，要把潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，需要教師營造創(chuàng)新思維情景，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、生動活潑、競爭合作、積極向上的學習氛圍；發(fā)揚教學民主，激發(fā)學生主動參與討論，暢所欲言，各抒己見，訓練創(chuàng)新思維，敢于發(fā)表獨特見解或辯論，修正他人想法或?qū)讉€想法優(yōu)化組合為一個更佳想法，最大限度挖掘潛能，促進創(chuàng)新能力健康發(fā)展。

輕松活潑的氛圍和良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“土壤”和“氣候”。教師過多發(fā)揮主導(dǎo)作用，會限制學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師主導(dǎo)作用是精深掌握內(nèi)容，優(yōu)化分層教學；而學生主體作用是主動參與，掌握方法和知識，學會思維和創(chuàng)新，體現(xiàn)“兩主”，需要教師留給學生探索與思考空間，尊重學生的愛好、個性和人格，對待學生平等、寬容和友善，引導(dǎo)學生主動學習，充分發(fā)揮聰明才智，做學習的主人。師生間和學生間廣泛交流，形成多元合作，集思廣益，相得益彰。

3.鼓勵發(fā)現(xiàn)物理問題

“學起于思，思源于疑”，學生探索新知識的思維，總是從問題開始，又在問題解決過程中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和探索問題情境，激勵學生打破定勢思維，從獨特角度大膽提出質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑教材和教師講解內(nèi)容，以及同學的觀點，尋找解決新問題的有效途徑，通過質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣氛。

4.培養(yǎng)物理總結(jié)能力

總結(jié)能力是學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，教師要為學生創(chuàng)造總結(jié)的機會，如總結(jié)一堂課、總結(jié)章節(jié)內(nèi)容等，引導(dǎo)學生學會總結(jié)，準確、靈活地掌握物理知識，并概括、提取為自己的觀點，成為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度和新穎度。善于總結(jié)能使復(fù)雜問題簡單化，一般問題具體化，融知識性、趣味性和科學性于一體，有效調(diào)動學生攻克難點、解決問題的積極性，提高思維效率。

5.利用生活實踐引發(fā)創(chuàng)新興趣

在教學中教師應(yīng)盡量給學生提供一些他們所熟悉的物理情景，讓學生感知這些情景，分析、討論、歸納總結(jié)出其中蘊含的物理知識，繼而在日常生活中運用這些物理知識引發(fā)創(chuàng)新興趣。如：校運會上進行班級拔河比賽，為了贏得勝利學生們就在如何增大摩擦力方面開始動腦筋了。

6.利用課余、假期興趣小組，開展小實驗、小創(chuàng)造、小發(fā)明

課余假期是學生休閑搞小實驗、小創(chuàng)造、小發(fā)明最好的時期，教師在課余、假期中可對學生布置創(chuàng)新和動手能力的作業(yè)，要求每個學生至少完成一些小實驗、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小論文，內(nèi)容不限，只要求就地取材，自己動手，自由發(fā)揮，開學時上交評比。參考內(nèi)容如下：

（1）保護環(huán)境建設(shè)美好家園。

（2）關(guān)于周圍噪聲污染調(diào)查。

（3）收集生活和生產(chǎn)中增大或減小摩擦實例。

（4）制作潛望鏡、照相機。

（5）設(shè)計安裝知識競賽搶答器。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中數(shù)學；教育

21世紀是信息化的時代，但是國家稀缺的不是信息化的高新技術(shù)，而是創(chuàng)造信息化技術(shù)的珍貴人才。人才的關(guān)鍵在于教育，人才的鮮明特征是創(chuàng)新。隨著科技的發(fā)展和人類文明的進步，創(chuàng)新思維受到各個國家的高度關(guān)注。創(chuàng)新能力往往標志著國家的綜合實力，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，這句格言同樣適用于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中是學生時代價值觀和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而數(shù)學恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的良好媒介，因此，高中數(shù)學教師要抓住數(shù)學這一工具，并以此為契機，探究學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學措施。

一、高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要價值

對創(chuàng)新思維做一個準確的定義，所謂創(chuàng)新思維即在學習或者處理問題的過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。高中數(shù)學教學的重要目的之一是讓學生在學習數(shù)學的過程中，領(lǐng)會與數(shù)學有關(guān)的思想，從中鍛煉自身思維的靈敏度，繼而提高自身的創(chuàng)新思維能力。

興趣是最好的老師，高中數(shù)學的學習也是如此。但是如果學生對數(shù)學的學習僅僅是感興趣，而沒有深入地探求數(shù)學的知識體系，沒有領(lǐng)悟深層次的數(shù)學思想，那么學生只是停留在數(shù)學大門之外盲目地徘徊。因此，要想真正學好數(shù)學，興趣是一方面，除此之外學生還要通過創(chuàng)新思維能力來深入學習數(shù)學。學生思維創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它需要教師有意識地去引導(dǎo)，通過數(shù)學問題的導(dǎo)入或是數(shù)學方法的教授等途徑來深入淺出地調(diào)動學生思維的靈活性，從而潛移默化地提升學生的思維創(chuàng)新能力。只要學生進行思維創(chuàng)新能力的鍛煉，它會是陪伴學生終生的寶貴財富。

二、高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

當今時代，科技日新月異，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會無論是從制度上還是結(jié)構(gòu)上都發(fā)生著顯著的變化。為適應(yīng)時展的趨勢，跟上社會發(fā)展的步伐，我國的高中數(shù)學教育模式也要在實踐中不斷摸索，要與時俱進、推陳出新。以現(xiàn)今的數(shù)學教學環(huán)境而言，教師的課堂教學依然是學生獲取知識的主要途徑。社會對人才的要求越來越高，各個行業(yè)除了要看學生的專業(yè)素質(zhì)之外，其中重中之重的要看學生創(chuàng)新能力的高低。因此，數(shù)學教師要更新自身的觀念，采用先進的教學手段，在高中數(shù)學教學過程中，盡可能運用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學生的素質(zhì)水平。

1.營造自由的數(shù)學教學氛圍

環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，作為數(shù)學教師要努力為學生營造一個自由、寬松的數(shù)學教學氛圍。在這樣的環(huán)境中學習，學生沒有制度、紀律的約束，學生的思維更加活躍，思想更加積極，從而為思維創(chuàng)新能力的鍛煉創(chuàng)造必要的條件。數(shù)學的最大特點之一在于思維方式的多樣性，即同一數(shù)學問題可以嘗試不同的角度去思考，一個問題往往可以用不同的方法來解決。每個角度、每種方法都是創(chuàng)新思維在發(fā)揮著作用，因此，教師在給學生講解和輔導(dǎo)數(shù)學問題時，要十分留意學生的想法。高中生思維極其活躍，他們對數(shù)學問題有時會有獨到的見解，教師不要輕易去否認，而應(yīng)去正確地引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式。

2.設(shè)置教學情境，找到學生的興趣點

數(shù)學源于我們的實際生活，盡管高中數(shù)學與初中相比在抽象性和難度上都有所增加，但是許多數(shù)學問題仍會在我們的實際生活中找到相應(yīng)的模型。因此，教師在數(shù)學教學的過程中要注意與現(xiàn)實生活相結(jié)合，而不能按著講義按部就班，這會讓課程的創(chuàng)新性大打折扣，也會讓學生感到厭倦，從而喪失了學習數(shù)學的興趣。所以，在激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)新思維的潛能時，教師可以有效地設(shè)置教學情境，使學生在多彩的教學情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。

3.任務(wù)驅(qū)動教學法，使學生樹立“問題意識”

數(shù)學問題的出現(xiàn)往往會激發(fā)學生的探索熱情，這也是調(diào)動學生創(chuàng)新思維的有效途徑。以往灌輸數(shù)學知識的教學方式，學生沒有主動思考的環(huán)節(jié)，這對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師要改變落后的教學方式，嘗試任務(wù)驅(qū)動型的教學方法。為了完成教師布置的任務(wù)，學生勢必會絞盡腦汁去思考，去發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)過程中的問題，在問題的探索中建立“問題意識”。

數(shù)學是高中階段重要的課程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要媒介。作為學生重要人生導(dǎo)師的數(shù)學教師要肩負起教書育人的責任，要在教學實踐中加以總結(jié)，探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的行之有效的教學方法。

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【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）激發(fā)學生學習物理的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

四、總結(jié)

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導(dǎo)學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.

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1語言交流藝術(shù)課程介紹

語言交流藝術(shù)課程是我校一門旨在提高學生溝通能力的基礎(chǔ)課程。主要安排在高職一年級第二學期授課，現(xiàn)涉及我校護理、助產(chǎn)、藥學、視光、口腔技術(shù)等多個專業(yè)。我校是一所衛(wèi)生類高職院校，以培養(yǎng)具有國際競爭力、高素質(zhì)、技能型的醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)人才為主。無論是護理工作還是醫(yī)藥營銷等工作都是一項與人打交道的工作，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人際關(guān)系的好壞直接影響工作質(zhì)量。因此作為一名新時代的高職學生除了掌握專業(yè)技能更應(yīng)該能靈活運用語言交流技術(shù)，以期日后踏上社會后能更好地適應(yīng)崗位。本著這一宗旨，本課程除講授課程外，為學生安排了課堂實踐課程，鼓勵學生開口講，組織學生自我介紹、場景問答、公開演講、分組辯論等。希望能幫助學生在公眾面前樹立自信心，提高語言溝通水平，促進相互交流，同時在“切磋、琢磨”中培養(yǎng)新時代大學生應(yīng)有的創(chuàng)新思維。同志指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。杰出科學家和科學技術(shù)人才群體，是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。由此可見，促進個體創(chuàng)造性能量的釋放、對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為全社會關(guān)注的焦點問題。何所謂創(chuàng)新思維?其基本含義為：在已有的經(jīng)驗和感性認識、理性認識以及新獲取信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識、經(jīng)驗和新獲取的信息，以具有超前性和預(yù)測能力的新的認知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進一步提出具有獨特見解的具有主動性和獨特性的復(fù)雜的思維過程。盡管某些腦功能遺傳因素也為創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展奠定了優(yōu)劣不同的基礎(chǔ)，但總的來說，個體的創(chuàng)新思維是通過后天的社會實踐、日常的思維訓練，才逐步形成的。要有創(chuàng)新思維就要有創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，亦即開發(fā)個體自身潛能、提高個體全面素質(zhì)為目的的教育。創(chuàng)新教育就要求教師采用多樣化的教學手段，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學生的思維。

2授課方法與效果

在語言交流藝術(shù)授課過程中，教師采用情景教學法，案例教學法等多種教學方法來調(diào)動課堂氣氛，倡導(dǎo)民主討論，培養(yǎng)學生各類創(chuàng)新思維。

2．1情景教學法

情境教學法主要將語言交流能力的訓練和學生習后工作環(huán)境實際要求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學生的主體性、教育性、實踐性，使學生得到全方面的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。所謂“情景教學”法在語言交流藝術(shù)課程中的運用，實際是指在教學過程中，針塒各種不同專業(yè)不同工作場景，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生基礎(chǔ)知識，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學生在實際生活和今后丁作中將會遇到或可能會遇到的場景，進行交流的“仿真”訓練，以促使學牛南“被動交流”向“主動交流”轉(zhuǎn)變的一種教學方法。根據(jù)教學實踐，情景教學法在課堂中取得了良好的教學效果，尤其是在提高學生聯(lián)想思維、想象思維方面。如：在課堂中，我們通過假設(shè)病人人院的場景，表演護士向病人做好介紹工作。同學們邊看表演，邊想介紹時需要注意的事項，有同學提出介紹時護士可以說自己的全名，然后說自己的呢稱，這樣容易稱呼也拉近了病人和護：L之間的關(guān)系。這一提議受到了同學們的一致稱贊。“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象力，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。在語言交流藝術(shù)課堂引入辯論是一種很好的模擬社會活動的情景創(chuàng)設(shè)方式。在辯論中雙方需各持己見，仿佛置身于實際場景，訓練學生準確、恰當使用語言的能力，更能培養(yǎng)學生表達觀點的逆向思維能力、集中思維能力等。如：在論辯“是否應(yīng)該推行安樂死合法化”的辯題時，同學們展開了激烈的論戰(zhàn)。正方認為：安樂死是一種解脫方式，能減少病痛折磨。有些不治之癥不虛該耗費精力和財力。但反方認為安樂死合法的標準很難規(guī)定，如果病人意識不清，家屬是否會利用安樂死來逃避應(yīng)付的責任呢?或者，病人如擁有房產(chǎn)等資產(chǎn)，子女是否會借安樂死的名義獲得不正當利益?反方還認為：人與病魔作斗爭本來就是一種崇高人格精神體現(xiàn)。

2．2案例教學法

案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。其著眼點在于培育提高學生創(chuàng)造性使用原理、原則、方法去解決實際問題的能力，即學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使思維的不斷深化，在力圖對一個現(xiàn)實問題尋找多種解答的過程中，形成創(chuàng)新思維。語言交流藝術(shù)課案例教學中的案例，描述的是一些交流的境，沒有答案，只有事實；案例討論的結(jié)果，也沒有絕對的對與錯；目的就是讓學生置身于社會的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，做出自己的決定；且案例教學多采用討論法，能為學生提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學生有較多的展現(xiàn)自己的機會，自由度大。如：演講訓練中，給學生閱讀材料，學生看問題角度不同會得出全然不同的演講主題，而通過課堂演講形式，學生之間互相聽講，互相點評，加由老師總結(jié)，形成了思想的交流，相互促進。又如：在讓學生觀摩《2001年國際大專辯論賽武漢大學對香港大學辯論賽》(辯題為：經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是否可能并行)視頻后，請同學分析香港大學隊戰(zhàn)敗原因，同學們通過思考得出了多個不同的結(jié)論。有同學指出反方準備不夠充分，思維缺少邏輯性。有同學指出反方辯手理論演說過多事實依據(jù)，不夠形象，缺乏吸引力。有同學指出正方二辯辯詞中語氣詞太多，抒情性強，說服力不夠，辯駁氣勢不足等等。這些結(jié)論的得出能看出案例教學在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、類比思維能力等創(chuàng)新思維方面有較強優(yōu)勢。

3調(diào)查結(jié)果與課程建設(shè)方向

語言交流藝術(shù)課程是我校一門新興的課程而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個長期的綜合的培養(yǎng)過程。針對這一課程的建設(shè)方向，我們聆聽了相關(guān)專家的指導(dǎo)意見，并對學生進行了問卷調(diào)查。

3．1訪談?wù){(diào)查

我們主要安排對上海新華醫(yī)院帶教老師的訪談。訪談主要內(nèi)容如下：①作為帶教老師，您認為現(xiàn)在學生最缺乏的能力是什么?院方：學生的交流溝通能力不夠。在與病患、帶教老師、同事的交流方面都存在問題。學生剛?cè)松鐣３２恢酪f什么，或者怎么說。讓她們?nèi)柌∪瞬∈罚齻兂０巡∪怂f的記下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本沒問到點子上。提問時引導(dǎo)性、目的性不強。②您認為現(xiàn)在的學生是否缺乏創(chuàng)新能力?具體表現(xiàn)在那些方面?院方：非常缺乏，比如只會按帶教老師說的去做，而不知道變通。學習能力、應(yīng)變能力差，說一步做一步。而且往往遇到突發(fā)事件，解決問題的能力不夠。③對于我們的課程，您有什么更好的意見或建議?院方：我覺得這門課程開設(shè)得很有必要。特別是你提到的教學方法，我們醫(yī)院職業(yè)培訓當中也采用了。比如情景教學，我們在2010年《護理雜志》上也發(fā)表過論文《傳統(tǒng)教學結(jié)合情景分析法對學生綜合能力的影響》。案例教學我們也用，如會給學生一系列差錯案例，讓大家討論分析。對于課程建議，我希望加強校企合作，多搜集臨床或?qū)嵺`中的案例，這樣能更快提高學生的職業(yè)綜合能力。

3．2問卷調(diào)查