化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

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篇1

一、筆者的想法

想法一：教師必須能夠從電化學(xué)若干紛亂繁雜的知識中抽象出最核心的知識內(nèi)容。

想法二：在核心知識的教學(xué)過程中，教師必須舍得投入，尤其是時間上的投入。

想法三：最終達到讓學(xué)生學(xué)會利用核心原理對各種復(fù)雜的表面現(xiàn)象進行分析、抽象、概括、應(yīng)用的目的。

二、筆者的教學(xué)行為

（一）電解復(fù)習(xí)

電解復(fù)習(xí)第一課時，筆者提了三個問題，用這三個問題組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

1.請你設(shè)計一個電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置，并以它為例研究在能量轉(zhuǎn)化過程中，各種微觀粒子是如何運動與變化的？

2.什么是惰性電極與活性電極？你是如何理解的？請舉例說明。利用電能能否讓反應(yīng)“Cu+H2SO4=CuSO4+H2”發(fā)生？如果能夠發(fā)生，則應(yīng)如何設(shè)計其裝置？原理是什么？

3.應(yīng)如何設(shè)計銅的精煉及電鍍裝置的整體設(shè)計方案？微觀過程是怎樣的？請畫出裝置解析過程。

上課后，老師給學(xué)生15分鐘時間，讓學(xué)生對著上述三個問題，查閱相關(guān)資料，做出回答。15分鐘之后，老師組織學(xué)生進行分組交流討論。課堂最后15分鐘，老師根據(jù)學(xué)生的整體情況，做最后的點撥解析。

第二課時：

在第一節(jié)課的學(xué)生自思、同伴交流、教師點撥的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生分析電解各種類型電解質(zhì)溶液時的微粒運動與變化情況。整節(jié)課，筆者一直與學(xué)生一起分析電解過程中各種相關(guān)微粒的運動與變化。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，在大腦中想象一個電解過程的“動態(tài)的微粒運動變化圖”，結(jié)果學(xué)生都能想象得到。（運動：電子從電源負極流到陰極，從陽極流回電源正極；溶液中陽離子向陰極運動，陰離子向陽極移動。變化：陽離子在陰極得到電子，化合價降低，發(fā)生還原反應(yīng)；陰離子在陽極失去電子，化合價升高，發(fā)生氧化反應(yīng)。）到課堂最后，筆者告訴學(xué)生，電解過程的“動態(tài)的微粒運動變化圖”是解所有電解相關(guān)習(xí)題的一把萬能鑰匙，有了這把鑰匙，所有的電解問題便可迎刃而解。

（二）原電池的復(fù)習(xí)

對于原電池的復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者基本采用了同樣的教學(xué)策略。

第一課時，筆者設(shè)計兩個問題來組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

1.設(shè)計一個“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的裝置。在能量轉(zhuǎn)化過程中，各種微粒在內(nèi)外電路中是如何運動與變化的？

2.體驗課本中出現(xiàn)的各種電池電極反應(yīng)的書寫原理，總結(jié)電池電極反應(yīng)的書寫思路。

教學(xué)組織過程仍然是學(xué)生自己思考15分鐘，同伴相互交流15分鐘，教師根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)中當堂捕獲的相關(guān)信息，進行15分鐘的點撥。

第二課時：

根據(jù)學(xué)生對原電池電極反應(yīng)書寫較困難的實際情況，筆者在第二課時和學(xué)生一起把相關(guān)練習(xí)冊中出現(xiàn)過的所有原電池的電極反應(yīng)都寫了一遍。筆者先告訴學(xué)生書寫電池電極反應(yīng)的四步曲（以電池負極反應(yīng)為例）：第一步，標出電極名稱和變化情況。第二步，找出化合價升高的元素，寫出反應(yīng)的骨架。第三步，找出“核心元素”對應(yīng)的物質(zhì)，對“骨架”進行填充。第四步，研究電池環(huán)境，根據(jù)電荷及物質(zhì)守恒，寫出完整的電極反應(yīng)。按筆者所提出的“電池書寫四步曲”，本節(jié)課筆者把所有教學(xué)資料中能見到的電池反應(yīng)都和學(xué)生一起寫了一遍，并且每寫一個反應(yīng)都敘述一遍該電池放電時的各種相關(guān)微粒的運動與變化情況。（運動：電子在外電路從負極運動到正極，陽離子在內(nèi)電路運動到正極，陰離子在內(nèi)電路運動到負極。變化：負極化合價升高，失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)；正極化合價降低，得電子，發(fā)生還原反應(yīng)。）筆者告訴學(xué)生，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的“動態(tài)的微粒運動變化圖”也是解所有原電池相關(guān)習(xí)題的一把萬能鑰匙，結(jié)合電解鑰匙，如果能夠靈活應(yīng)用，所有電化學(xué)相關(guān)習(xí)題自然都能迎刃而解。

三、反思

第一，要善于抓主要矛盾，并把這種思路強化傳導(dǎo)給學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)方法；探究；誘思探究；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)

誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法特別適合于高中理科的化學(xué)教學(xué)工作，它是根據(jù)一些客觀的化學(xué)教學(xué)規(guī)律研究出的一種變教為誘的化學(xué)教學(xué)方式，能夠有效地緩解學(xué)生上課的壓力，同時還能保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這種化學(xué)教學(xué)方法堅持學(xué)生的自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了有力的發(fā)展平臺，為能夠更好地落實課改的新理念打下了基礎(chǔ)。

一、誘思探究化學(xué)教學(xué)方法的理論

教師化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展是誘思化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想，這是化學(xué)教育事業(yè)能夠順利發(fā)展的前提條件，它能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學(xué)生主導(dǎo)課堂，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)別是高難度的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會探索、反思，這種化學(xué)教學(xué)方式能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地收到化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)目標就是促使學(xué)科的化學(xué)教學(xué)能夠全面地實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，然而這需要教師和學(xué)生的相互配合，在這樣的課堂上學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師只是負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、反思，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)了在化學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育。

高考是人生的重大轉(zhuǎn)折點，所以高中的學(xué)生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不只是死記硬背，它更需要學(xué)生的思考、探究、運用、反思。誘思探究這種化學(xué)教學(xué)方法在很大程度上彌補了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在這方面的不足。

二、誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)這門學(xué)科并不是建立在理論知識的基礎(chǔ)上，它的主要內(nèi)容是實驗探索，它的理論知識是科學(xué)家們通過一系列的實驗現(xiàn)象總結(jié)、探索等各種方式得到的，所以要想很好地理解化學(xué)理論知識，有效途徑就是回到實驗中，在這個過程中需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的合作探究。高中化學(xué)教育事業(yè)中的誘思探究化學(xué)教學(xué)法就做到了這一點。

1.誘思探究式化學(xué)教學(xué)過程

誘思探究式化學(xué)教學(xué)方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全部的積極性，用心去體驗需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，所以教師應(yīng)該利用所有的化學(xué)教學(xué)資源，積極開發(fā)學(xué)生的思維能力。

誘思探究主要分為實踐探究、理論探究兩種不同的學(xué)習(xí)探究方式，而在高中的化學(xué)教學(xué)中實踐探究化學(xué)教學(xué)模式占據(jù)主要地位。根據(jù)不同的探究方式，實踐探究又分為以下幾種具體的表現(xiàn)

形式：

（1）實驗探究

這種化學(xué)教學(xué)方法主要是通過實驗化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實驗中教師只需要演示實驗、指導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣學(xué)生可以自己動手、動腦驗證化學(xué)的理論知識，印象深刻。

（2）體驗探究

這種化學(xué)教學(xué)方式主要是依靠學(xué)生的親自體驗得到結(jié)論，這種化學(xué)教學(xué)方式的實施需要學(xué)生具有積極參與意識，通過自身的體驗得到更多的感性認識，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)會歸納、總結(jié)，從而輕松達成化學(xué)教學(xué)目標。

（3）經(jīng)驗探究

生活中處處有化學(xué)，學(xué)生通過感受生活已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗總結(jié)、歸納出來，探究事物的內(nèi)在規(guī)律。

（4）形象探究

這種化學(xué)教學(xué)方式主要是教師借助于一些化學(xué)教學(xué)硬件，使得學(xué)生能夠清楚地看到化學(xué)信息，使得化學(xué)教學(xué)變得更加形象、

直觀。

2.誘思探究應(yīng)用于高中化學(xué)中的意義

誘思探究這種化學(xué)教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)思想，這種化學(xué)教學(xué)方式的意義主要體現(xiàn)在：

（1）轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)思想，樹立科學(xué)、新型的化學(xué)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

（2）全面開展素質(zhì)教育化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、觀察等各方面的綜合能力。

（3）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力，在一定程度上降低了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，緩解了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

這種化學(xué)教學(xué)模式有效地轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶動了化學(xué)課程教學(xué)的改革，創(chuàng)設(shè)了高中化學(xué)課堂的良好氛圍，促進了高中化學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)，使高中生在化學(xué)課堂上得到了全面的發(fā)展。

到目前為止，誘思探究化學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，而且已經(jīng)取得了明顯的成效。這種化學(xué)教學(xué)模式將高中的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生全面發(fā)展，是實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標的有效途徑。

參考文獻：

[1]王曉霞.親自動手，讓學(xué)生走進化學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（07）.

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一、化學(xué)猜想的常見途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識進行遷移猜想

建構(gòu)主義認為:“每個學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進行編碼,建構(gòu)自己的理解,而且,原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變,所以學(xué)習(xí)并不是信息的量的積累,它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組,學(xué)習(xí)過程并不僅僅是信息的輸入、存儲和提取,而是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程。”因此可以想象,學(xué)生不是空著腦袋進入課堂的,在早期的生活與實踐中,他們已經(jīng)獲得的豐富經(jīng)驗,并建立起的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識對新知識猜想,這是一種最有效的學(xué)習(xí)途徑。

2.從題目所給信息中大膽猜想

化學(xué)信息題是以一定的信息為基礎(chǔ),以考查學(xué)生對中學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解能力,信息題雖然給出了中學(xué)化學(xué)課本中沒有敘述過的化學(xué)知識,形式上似乎超綱,但這類題目完全可以結(jié)合已掌握的化學(xué)知識、技能和方法、利用新信息,通過一系列思維活動進行解答,實質(zhì)上并沒有超綱。這也是信息題起點高、落點低的特點。信息題對學(xué)生能力的考查效果明顯,對于選拔人才起到越來越重要的作用,因此在高考中越來越受到重視,分值也在逐年增加。

3.引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗提出猜想

“要思維得好,必須觀察得好,觀察可以導(dǎo)致猜想。”從生活中得來的知識,那才是最真切的感受,最近幾年的高考卷,對學(xué)生能力的要求越來越高,而要識記的知識卻相對弱化,如果平時學(xué)生能對身邊的萬事萬物多觀察、多思考,解決此類問題時就不會感覺無從下手了。

二、要使學(xué)生能進行正確的猜想,在平時教學(xué)中,要注意以下幾點

1.創(chuàng)造和諧氣氛,誘發(fā)猜想

教育學(xué)家愛羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”因此,教師要善于營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生平等對話,敢于放手讓學(xué)生充分自由地討論。創(chuàng)造性的見解往往就在學(xué)生的熱烈討論,各持己見之中出現(xiàn)。這時學(xué)生的發(fā)散思維最為活躍,各種猜想就會產(chǎn)生,進而才有創(chuàng)新的見解。教師要努力為學(xué)生提供討論交流的話題,設(shè)計出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的題目,培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生正確猜想

針對眾多猜想,要引導(dǎo)學(xué)生對猜想進行分析、研究、去偽存真,根據(jù)已有知識經(jīng)驗,從猜想提出的依據(jù)是否科學(xué)合理、由猜想出發(fā)推理得到的結(jié)果是否切合實際等方面進行分析,排除不合理猜想,把合理猜想保留下來,例如,在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時,老師都會問學(xué)生這樣的問題,焰色反應(yīng)是物理變化,還是化學(xué)變化,學(xué)生略動一下腦筋,就會回答是化學(xué)變化,這時,老師不能輕易的否定學(xué)生的回答,給出正確的答案,而是要正確引導(dǎo),提出問題。老師問:若是化學(xué)變化,那么做完該實驗后的鉑絲上留下的是什么物質(zhì),學(xué)生又會動腦筋,應(yīng)該還是原物質(zhì),然后,學(xué)生就會恍然大悟,得出正確結(jié)論,原來焰色反應(yīng)是物理變化,原因是實驗前后物質(zhì)沒有變化,沒有新物質(zhì)生成。若是再引導(dǎo)學(xué)生思考焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì)還是物質(zhì)的性質(zhì),是單質(zhì)的性質(zhì)還是化合物的性質(zhì),焰色反應(yīng)的原理是什么?學(xué)生的興趣就會大增。

3.創(chuàng)設(shè)猜想懸念,提高化學(xué)猜想的興趣

針對中學(xué)生求知欲強,好奇心強等特點,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置懸念,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生“疑而不解,又欲解之”的強烈求知欲望,而這種活化了認知潛能、激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)シe極感知學(xué)習(xí)對象。

篇4

一，扎實做好教學(xué)常規(guī)工作。

⑴備課。充分了解教材的知識架構(gòu)，重點難點，知識的體系，運用自如，適當補充資料，考慮教法，每堂課都寫好教學(xué)設(shè)計。通過上學(xué)期的教育教學(xué)工作，了解學(xué)生知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)情緒，估計學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到的困難，反復(fù)強調(diào)，精講多練，指導(dǎo)學(xué)法。

⑵課堂教學(xué)。注重課堂氣氛的創(chuàng)造，注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，語言簡潔明了，課堂上以學(xué)生為主，以"練"為主線，講練結(jié)合，精講多練，設(shè)計布置作業(yè)。

從上學(xué)期考試成績看，總體感覺學(xué)生自信心不夠，分化嚴重，優(yōu)等生少，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當，積極性不高，上進心不強，學(xué)習(xí)成績也就不理想。這個年紀的學(xué)生又處于青春反叛期，對自己要求不夠嚴格，知識不夠扎實，一學(xué)就會一放就忘，但他們的年紀和心理特點是活潑好動，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺，向?qū)W的意識的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺看書，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上先提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓他們先通過看書解決一，兩個小問題，或者了解解決問題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過實驗，演算或推理解決問題，得到結(jié)論。

第三，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新，拓展，綜合能力，本學(xué)期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題，審題，分析，應(yīng)用的能力，和學(xué)生一起念題，劃出關(guān)鍵詞，讀懂題目想要解決的問題，聯(lián)系知識點解決問題。

在教學(xué)中能隨時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，為人師表，為學(xué)生著想，在學(xué)校舉行的學(xué)生對老師滿意度的調(diào)查中得到學(xué)生的肯定，在師德考評中得到優(yōu)秀。

（3）課后輔導(dǎo)。日常教學(xué)中，主要通過作業(yè)情況進行反饋，針對學(xué)生個人提出要求和建議，利用時間進行指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過程中，主要通過檢測查缺補漏，鼓勵學(xué)生主動找同學(xué)，老師解決自己的問題，并在各次考試后及時進行質(zhì)量分析，及時反饋，指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略。課堂練習(xí)時，巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

二，積極參與聽課，評課，積極參加遠程教育培訓(xùn)，對好的教學(xué)方法分析整合。

除了組內(nèi)互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他相關(guān)學(xué)科如物理組，生物組的公開課，開拓視野，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。積極參加中考工作的培訓(xùn)，切實吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法，教育方法。與同學(xué)科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭好的成績。

三，對中考考試說明。

xxxx年中考題進行研究，并寫成書面材料《化學(xué)中考和初高中銜接》，在組內(nèi)進行發(fā)言。收集整理研究新題，習(xí)題，考題，及時指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路。

四，積極配合組內(nèi)教研教改實驗工作的開展，改進實驗，收集整理并寫了《初中化學(xué)實驗改進和創(chuàng)新》的經(jīng)驗總結(jié)。

撰稿書寫了《初中化學(xué)課程素質(zhì)教育素材分析及應(yīng)用》參加省統(tǒng)一匯編。積極參加市進修學(xué)校舉行的《20xx年化學(xué)中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎。

五，不足與反思。

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1.1衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)安排的局限性

目前，基層部隊對衛(wèi)生士官的職能定位還不太清晰，衛(wèi)生士官多為全科學(xué)習(xí)，分科不細，從而造成從事專科的衛(wèi)生士官較少，眼科等專科又屬于較細的分科，專業(yè)知識分化度很高，造成普通衛(wèi)生士官對眼科等專科知識重視不夠；且衛(wèi)生士官總體培訓(xùn)目標不明確，眼科學(xué)培訓(xùn)課程體系缺乏針對性，存在普通理論課程偏多，實戰(zhàn)和操作課偏少，職業(yè)教育特點不能實現(xiàn)，部隊對崗位專業(yè)人才需求還不能滿足。就如我校目前衛(wèi)生士官的眼科學(xué)教學(xué)課程為4課時，傳統(tǒng)講的是常見的白內(nèi)障，黃斑變性和屈光不正等常見眼科疾病，但衛(wèi)生士官在基層部隊所常遇到的疾病如結(jié)膜炎和干眼癥，以及戰(zhàn)場眼科學(xué)急救的內(nèi)容涉獵較少，存在一定的局限性。

1.2衛(wèi)生士官教學(xué)模式的滯后性

職能教育的教學(xué)觀念相對滯后，部分專業(yè)教員對衛(wèi)生士官所需的任職教育內(nèi)涵認識不夠，不能用任職教育理論指導(dǎo)教學(xué)行為；知識結(jié)構(gòu)更新較慢，僅滿足于已有知識，對新的軍事知識和與軍事相關(guān)的交叉學(xué)科知識了解偏少；實踐和戰(zhàn)場教學(xué)能力欠缺，較多類同普通高校醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式。另外，有些培訓(xùn)機構(gòu)存在教員更新流動過快，師資隊伍不夠穩(wěn)定等問題，造成教員培養(yǎng)、教學(xué)研究、方法探討、經(jīng)驗總結(jié)等一系列教學(xué)活動難以開展；教員的教學(xué)準備、授課質(zhì)量和課后輔導(dǎo)等方面，未完全實行有效管理和監(jiān)督，在一定程度上制約教學(xué)管理與科研質(zhì)量的提高。

1.3衛(wèi)生士官基礎(chǔ)水平的參差性

受訓(xùn)預(yù)選衛(wèi)生士官大多沒有衛(wèi)生方面的從業(yè)經(jīng)歷且文化水平參差不齊，在目前有限的教學(xué)時間內(nèi)確實掌握基本的臨床操作技能有不小的困難。有的經(jīng)過一定的醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，具有一定醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)；有的來自其他工作崗位，沒有任何醫(yī)學(xué)知識；有的具有大學(xué)學(xué)歷，有的僅有初高中文化，文化和專業(yè)水平差異較大，勢必影響教員對授課內(nèi)容難易程度的把握。另外，也存在一些學(xué)員學(xué)習(xí)專科的主動性不足、怕難怕學(xué)等現(xiàn)象，給教學(xué)管理帶來相當?shù)碾y度。

2衛(wèi)生士官眼科教學(xué)的改革

針對上述的這些眼科學(xué)教學(xué)問題，我教研室在實施了5年衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)后進行了教學(xué)總結(jié)和思考，根據(jù)衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)方案，準備在以下幾點進行改革。

2.1突出眼科學(xué)急救內(nèi)容

戰(zhàn)場急救是基層衛(wèi)生人員必須掌握的基本技能，也是廣大官兵戰(zhàn)場自救互救的基本手段。眼科戰(zhàn)場急救占有十分重要的地位，應(yīng)引起高度重視。戰(zhàn)場急救在完成多樣化軍事任務(wù)衛(wèi)勤保障中發(fā)揮了重要作用。衛(wèi)生士官身處戰(zhàn)場急救一線，對于眼科急救知識的掌握及面臨急、重癥時良好的心理素質(zhì)尤為重要。由于課時限制，教學(xué)改革的內(nèi)容選擇非常重要，選擇范圍過廣，衛(wèi)生士官一時接受不了，反而不能達到教學(xué)目的；選一般的常見疾病，遇到常見戰(zhàn)場的急癥疾病處理不了，不符合衛(wèi)生士官的職能教學(xué)需求。所以筆者通過與有經(jīng)驗的教員及衛(wèi)生士官學(xué)員一起經(jīng)過討論，最后建議就眼異物、眼化學(xué)傷、眼球破裂及眼瞼裂傷四種眼科急癥進行教學(xué)，考慮通過解剖生理、疾病發(fā)生發(fā)展及急救診治三步來培養(yǎng)教育學(xué)員。

2.2調(diào)整課堂眼科學(xué)急癥教學(xué)方法

不斷調(diào)整教學(xué)方法，衛(wèi)生士官學(xué)員來校學(xué)習(xí)前多半未參加過衛(wèi)生隊工作，對臨床疾病認識較少，對眼科急癥和急救方法知之甚少。我們利用多媒體教學(xué)方法，將PPT和視頻相結(jié)合，與衛(wèi)生士官學(xué)員充分互動，進行受傷士官和軍醫(yī)角色扮演小品等，把眼科的急癥形象而立體地展現(xiàn)在學(xué)員面前。同時煥發(fā)起學(xué)員求知若渴的學(xué)習(xí)動力，并加以引導(dǎo)，從而達到掌握急救知識的目的。比如在講解眼化學(xué)傷時，可以用一個酸燒傷的小品引出授課內(nèi)容，通過對如何判斷酸堿燒傷及急救處理的討論把眼化學(xué)傷的診斷和治療方法等展現(xiàn)在學(xué)員面前，生動形象，便于掌握。

2.3增加眼科學(xué)急救模擬操作練習(xí)

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一、作業(yè)教學(xué)中存在的不足

教育心理學(xué)的一項研究表明：反饋對練習(xí)起著至關(guān)重要的作用，沒有反饋的練習(xí)是無效的練習(xí)。要想使練習(xí)起到好的作用，就要提供反饋。反饋的時間不同，其作用也不同，一般是要給學(xué)習(xí)者對所學(xué)的知識、技能留有一定的反思的時間之后才提供反饋，也就是反饋要及時，但不應(yīng)馬上給。但是，從目前的作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要有以下幾點問題。

（一）從布置到反饋間隔時間過長

從目前的情況來看，當前化學(xué)學(xué)科是一門重點的理科學(xué)科，但學(xué)生在初三才接觸這門學(xué)科，本身會有一種懼怕的心理存在。另外，初中化學(xué)教師的工作量普遍偏重，化學(xué)教師在備課的同時還需要準備化學(xué)實驗的器材，再加上其他的事務(wù)性的工作，任務(wù)比較繁重。因此，在從布置作業(yè)到批改作業(yè)，最后反饋到學(xué)生手里，一般時間間隔短則兩三天，有的還有一個星期。學(xué)生在看到自己作業(yè)本上的反饋信息時甚至還需要仔細想想這道題的題意是什么。這就造成學(xué)生在課堂中、作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時得到解決，正確的得不到強化，錯誤的也得不到及時改正，這樣的反饋效果值得我們深思，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，也提高不了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生實際得到的反饋信息少

初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)很重，作業(yè)批改在實際的工作量上占的比重也相對很少，這就造成批改作業(yè)的質(zhì)量上不達標。教師一般只是“蜻蜓點水”，簡單劃上對、錯號，對學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的想法和思考不能做到全面分析，學(xué)生得不到反饋。學(xué)生看到教師批改過的作業(yè)，看到的只是對錯號，卻不明白錯因。因此，學(xué)生看到發(fā)下來的作業(yè)也只是翻翻看看自己有沒有錯的，有錯的也只是感覺心里不舒服，也不知道怎么才能改正。這樣低水平的反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

（三）校正措施不力

從化學(xué)教師布置作業(yè)到學(xué)生再次看到自己的作業(yè)，因為間隔時間過長，學(xué)生對布置的作業(yè)題也忘了不少，在加上其他學(xué)科的上課、作業(yè)等任務(wù)，他們的課業(yè)負擔較重，根本沒有時間再回頭看看這次作業(yè)中講的是那部分知識，也沒有時間去校正作業(yè)中存在的問題。這就造成了上課學(xué)會了多少就是多少，作業(yè)只是在做的時候有用，其他的只是完成任務(wù)而已，對學(xué)習(xí)沒有多大幫助，這就違背了循序漸進的學(xué)習(xí)過程。

二、幾種有效的作業(yè)批改方法

鑒于上述問題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾種批改方法。

（一）堅持當堂作業(yè)當堂批改

當前，教育改革的核心是要轉(zhuǎn)變師生的角色和地位，教師是主導(dǎo)、學(xué)生才是主體。教師要堅持“以學(xué)生為中心”，要把課堂上大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動探究、實踐，其中也包括在課堂上對自己的作業(yè)檢查。這種做法更能有效地發(fā)揮作業(yè)反饋快、知識鞏固及時等優(yōu)點。可以采取的形式有：

1.學(xué)生自己批改。等學(xué)生做完作業(yè)后，教師可以公布標準答案（可能會多種解題方法），讓學(xué)生親自對照自己的作業(yè)，自己批改自己的作業(yè)。這種形式能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，對培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題有很大幫助。

2.學(xué)生互改。教師可以同桌為單位，讓學(xué)生互相批改對方的作業(yè)，在這期間，可以讓學(xué)生充分討論問題，總結(jié)出幾個關(guān)鍵點。也可以分成幾個小組進行。然后，教師綜合各桌、各組意見后公布標準答案，讓他們進行互改。這種形式可以讓學(xué)生在批改的過程中學(xué)習(xí)到好的解題方法，同時也從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)的作風(fēng)和品德。

（二）教師要有精有粗地批改作業(yè)

教師在布置完作業(yè)后，應(yīng)好好地思索問題的答案和出錯點。等作業(yè)收齊后，分別找出成績好、中、差這三類學(xué)生的作業(yè)各幾本，對這些作業(yè)應(yīng)進行精批細改，深入了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了這節(jié)課所學(xué)知識，掌握的程度如何。而對于其他學(xué)生的作業(yè)就可以進行粗略地批改，學(xué)生輪流地得到教師的不同層次的批改。這樣做，對教師來說也可以得到不同層次學(xué)生的反饋，以便在教學(xué)中可以進行分類輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師也可以有效減輕批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。對于學(xué)生來說，可以對比教師精細批改和粗略批改這兩種不同層次的反饋，讓學(xué)生在知道在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)從哪些方面來改善自己的做題步驟和方法，進而對自己以后的學(xué)習(xí)方法會有很大觸動和改善。

（三）充分利用多媒體、校園網(wǎng)，發(fā)揮電子作業(yè)批改功能

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化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)。

二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計算機輔助教學(xué)中，用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動機，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中，都采用了Flas，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實驗進行仿真演示，提高學(xué)生的動手能力

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學(xué)生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓(xùn)練，再進實驗室做實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

計算機網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；原則；應(yīng)用策略

多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學(xué)手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用，正是這種優(yōu)勢，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中普及開來。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。

一、多媒體教學(xué)對初中化學(xué)的重要作用

隨著我國校園信息化建設(shè)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用更加廣泛，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要的作用。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

多媒體技術(shù)既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一些化學(xué)公式或化學(xué)實驗，利用多媒體技術(shù)，可以更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們都能細致入微地觀察和分析實驗過程。

（二）能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以直觀地演示出一些難度較大、危險性較強實驗，這可以解決缺乏化學(xué)實驗工具無法試驗的難點，還可以避免危險的、有難度的實驗不能演示的難點。

（三）有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生的實踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）堅持適度的原則

多媒體是有效的教學(xué)手段，但并不是萬能的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，不能過度追求和沉溺應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)。

（二）多媒體課件要突出教學(xué)重難點

制作多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，選擇學(xué)生難以理解和掌握的重難點，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強多媒體教學(xué)的有效性，避免大而全的泛泛應(yīng)用。只有突出重難點，學(xué)生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門比較抽象的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)當本著以趣促學(xué)的目的，在制作課件的時候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點，增加一些動畫、音效等，以增強多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)效果

初中化學(xué)中有很多實驗內(nèi)容，化學(xué)教師一般都會親自示范和演示，并帶領(lǐng)學(xué)生進行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也無法通過實驗獲得有效的思考和經(jīng)驗總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費等因素的制約，一些初中學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不完善，每個實驗都進行操作的話，不僅時間不夠，實驗設(shè)備與資源也不足。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，將能很好地改觀傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。教師在課前將實驗教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進行播放，所有的學(xué)生都將能清楚、細致地地觀察實驗過程和結(jié)果。教師可以隨時就實驗過程和結(jié)果提出問題，并進行教學(xué)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進行思考和解答。利用多媒體模擬化學(xué)實驗，既能解決因設(shè)施和資源不足，不能逐一做實驗的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗給學(xué)生帶來傷害，還提升了教學(xué)效果。不過，在利用多媒體模擬化學(xué)實驗的時候，教師應(yīng)強化對學(xué)生操作規(guī)程的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴格遵守化學(xué)實驗室規(guī)范和標準的意識，保證實驗操作安全。

（三）演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

多媒體教學(xué)手段具有豐富和強大的表現(xiàn)力，能夠?qū)?fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學(xué)反應(yīng)的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學(xué)生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，教師就可以運用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關(guān)系，應(yīng)用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過多媒體演示，學(xué)生可以非常直觀地觀察和領(lǐng)悟到分子分裂的過程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。

（四）輔助利用相關(guān)軟件，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

伴隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些相關(guān)的學(xué)科教學(xué)軟件也不斷被開發(fā)出來，這些軟件操作簡便，應(yīng)用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學(xué)多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)充分利用本學(xué)科相關(guān)軟件，以便更好地展示化學(xué)知識與化學(xué)實驗，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項功能，結(jié)合課件，實現(xiàn)科學(xué)化和合理化運用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實的提升化學(xué)教學(xué)實效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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篇9

李勇武說，2012年是實施“十二五”規(guī)劃承上啟下的重要一年。做好2012年的工作，首先必須把握好國際國內(nèi)的總體經(jīng)濟形勢。具體到石油和化工行業(yè)，2012年面臨的國際國內(nèi)形勢同樣嚴峻復(fù)雜，這對行業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。但另一方面，行業(yè)發(fā)展也存在著有利條件，聯(lián)合會機關(guān)以及各事業(yè)單位、各專業(yè)協(xié)會一定要增強憂患意識和機遇意識，進一步增強工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變挑戰(zhàn)為機遇，努力打開新的局面，為行業(yè)實現(xiàn)“穩(wěn)中求進”做出新的貢獻。為此，聯(lián)合會系統(tǒng)將“把握一個工作總基調(diào)、突出三項重點工作、抓好三個重大活動、進一步加強‘四個力’建設(shè)”定為2012年的工作思路。

第一，全面把握“穩(wěn)中求進”的總基調(diào)，強化經(jīng)濟運行分析監(jiān)測，引導(dǎo)行業(yè)平穩(wěn)較快發(fā)展。李勇武指出，要把解決行業(yè)發(fā)展中的突出矛盾和問題、有效防范經(jīng)濟運行中的潛在風(fēng)險放在全年工作的突出位置。聯(lián)合會機關(guān)要積極拓寬快速反應(yīng)機制的工作基礎(chǔ)，繼續(xù)加強與國家有關(guān)部門、專業(yè)協(xié)會、地方行業(yè)協(xié)會以及地方重點企業(yè)合作，提高運行分析質(zhì)量，要做好油、氣、肥等重點產(chǎn)品的監(jiān)測，做好先行指標預(yù)測試點，跟蹤研究資源稅、環(huán)境稅改革、天然氣價改、產(chǎn)能過剩、自貿(mào)區(qū)進展、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等熱點問題，關(guān)注國內(nèi)市場需求的動向與變化，及時向政府有關(guān)部門提出有針對性的政策建議。

第二，突出結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新、節(jié)能減排三項重點工作，推進行業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。李勇武說，聯(lián)合會機關(guān)、各專業(yè)協(xié)會和規(guī)劃院等事業(yè)單位都要把“結(jié)構(gòu)調(diào)整”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的主攻方向，根據(jù)各自的業(yè)務(wù)分工大力推進；要把“科技創(chuàng)新”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的重要支撐，加強協(xié)調(diào)配合，引導(dǎo)企業(yè)加強技術(shù)創(chuàng)新，突破一批制約行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵共性技術(shù)；要把“節(jié)能減排”作為加快“轉(zhuǎn)方式”的重要著力點，選好重點領(lǐng)域和重點產(chǎn)品扎實推進。

第三，要重點抓好“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”典型經(jīng)驗總結(jié)、勞模評選表彰和中國國際石油化工大會三項重大活動，進一步提高聯(lián)合會的影響力。“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”典型經(jīng)驗總結(jié)活動是聯(lián)合會系統(tǒng)2012年工作的重中之重，要傾全力確保完成。

第四，要圍繞提高“四個力”，進一步加強自身建設(shè)。一是各專業(yè)協(xié)會要按照國資委、民政部的部署，加強品牌協(xié)會和人才隊伍建設(shè)，通過建章立制，加強規(guī)范化管理，提高管理水平，積極參加民政部評估。二是各事業(yè)單位要按照中央的有關(guān)要求，穩(wěn)步推進改制與改革，要結(jié)合改制與改革謀大局、求發(fā)展。三是各單位要繼續(xù)深入開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動，組織好學(xué)習(xí)貫徹十精神的系列活動，加強基層組織建設(shè)，構(gòu)建防腐倡廉的懲防體系。四是要緊緊圍繞提高“四個力”，開展聯(lián)合會文化創(chuàng)建活動，為聯(lián)合會系統(tǒng)提供強大的精神動力。

李勇武對如何做好2012年的各項工作，提出了更高的要求。

他說，一是要全面把握和貫徹落實中央經(jīng)濟工作會議精神。要把思想和行動統(tǒng)一到中央對形勢的科學(xué)判斷上來，統(tǒng)一到中央的決策部署上來，特別是要把握好“穩(wěn)中求進”的總基調(diào)。對于石油和化工行業(yè)，“穩(wěn)”就是要求聯(lián)合會機關(guān)和各專業(yè)協(xié)會進一步強化經(jīng)濟運行監(jiān)測，提出保持經(jīng)濟平穩(wěn)運行、行業(yè)出口穩(wěn)定、油氣肥等重要戰(zhàn)略物資供應(yīng)平穩(wěn)的政策建議，通過服務(wù)、咨詢、預(yù)警等手段，加強對行業(yè)、對企業(yè)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，防止行業(yè)經(jīng)濟運行大起大落；“進”就是要求聯(lián)合會機關(guān)與各專業(yè)協(xié)會各自結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實際，不斷創(chuàng)新工作方式，持續(xù)開拓工作領(lǐng)域，在“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式”上取得新進展，在引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新和節(jié)能減排上取得新突破，在促進安全環(huán)保上取得新成效，推動聯(lián)合會系統(tǒng)工作整體上一個新的臺階。

二是要進一步加強協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮系統(tǒng)合力。聯(lián)合會機關(guān)要充分考慮不同行業(yè)的情況，加強與專業(yè)協(xié)會以及事業(yè)單位的溝通合作，提高服務(wù)意識和服務(wù)水平，為專業(yè)協(xié)會做好工作提供支持與幫助。

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G423.07

化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是課堂教育活動最基本的構(gòu)成部分，可以說化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，本文就如何在實驗教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談幾點不成熟的認識。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)的基本內(nèi)涵包括崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的思想意識以及敢于懷疑、善于懷疑的“問題”意識，它是創(chuàng)造力形成與發(fā)展的動力基礎(chǔ)。因此，教師在實驗教學(xué)中要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的行為和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

破除將創(chuàng)造性思維神秘化的思想，要肯定學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性意向的努力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。

怎樣才算具有創(chuàng)造性？對學(xué)生而言，在其勞動、學(xué)習(xí)甚至游戲過程中，只要具有主動、積極的思維狀態(tài)，其活動的結(jié)果就其自身的認識發(fā)展而言含有某種新穎性、獨特性，我們就可以認為具有創(chuàng)造性。由此看來，創(chuàng)造性并不是一種神秘的個人能力。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先就要大膽扶持、肯定帶有創(chuàng)新意向的活動及活動的方式途徑。以實驗室制乙烯為例，在實驗過程中學(xué)生一般有如下表現(xiàn)：

①觀察到實驗過程中液體變黑；

②聯(lián)想到濃硫酸使蔗糖碳化，推測濃硫酸也可使乙醇碳化

③聯(lián)想碳與濃硫酸反應(yīng)可生成二氧化碳和有刺激性氣味的二氧化碳，明白產(chǎn)生的乙烯由于含二氧化硫而有刺激性氣味；

④思考二氧化硫、二氧化碳雜質(zhì)如何除去，如何檢驗，如何設(shè)計檢驗、除雜裝置。

以上看似普通的幾點，是在學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察、豐富想象、有效類比、周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，對其個人發(fā)展而言具有新穎性，都與其創(chuàng)造性思維活動有關(guān)，值得教師肯定與鼓勵。

二、精心設(shè)計實驗教學(xué)是激發(fā)創(chuàng)新靈感的源泉

實驗教學(xué)設(shè)計是影響實驗教學(xué)效果的最重要的方面，有一位著名教育專家曾說過：“一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件”。因此，教師要精心設(shè)計教案、組織內(nèi)容、選擇方法，使實驗教學(xué)脫去僵硬的外殼而顯露出生機。

1、 利用實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標志是“以實驗為基礎(chǔ)”，在化學(xué)實驗中，引起學(xué)生認知興趣的是實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒、爆炸等，這些現(xiàn)象能引起學(xué)生的認知情感、意志、思維等產(chǎn)生影響，是使化學(xué)實驗教學(xué)充滿創(chuàng)造性的關(guān)鍵。

2、 創(chuàng)設(shè)問題情景、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神

實驗教學(xué)的過程，既是傳播知識的過程，又是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性問題的過程。創(chuàng)造學(xué)認為：不是任何問題都能引起創(chuàng)造動機，只有在對問題的新途徑、新方法產(chǎn)生困惑時，才產(chǎn)生創(chuàng)造動機。所以，教師在設(shè)計教學(xué)時要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情境。首先，要遵循“力所能及”的原則，所設(shè)置的問題應(yīng)在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，摘到桃”。這種設(shè)計并不一定要在知識的深度上下功夫，對同一知識點可以通過改變題型、改變提問角度、設(shè)置干擾項等，達到改變試題難度系數(shù)的目的；其次要善于設(shè)問、提問，設(shè)法使問法新穎以激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望；第三，要引導(dǎo)學(xué)生作多向思考并靈活機智地把握教學(xué)的收獲；第四，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供主動積極的保證，讓稟性、天賦不同的每個學(xué)生都有成功的機會。

三、注重化學(xué)思維、化學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識

教育學(xué)理論認為：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，不論他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的思維方法，研究方法會隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。化學(xué)思維方法形成于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立和解決化學(xué)問題的過程中，學(xué)生一旦形成科學(xué)的思念方法，就能觸類旁通并有助于開成創(chuàng)新能力。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，要特別注重思維方法的教學(xué)。

1、 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自然地向?qū)W習(xí)滲透理論

化學(xué)知識是前人經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)思維的結(jié)晶，隱含著思維教育的深刻內(nèi)容，老師可挖掘出各種化學(xué)結(jié)論、規(guī)律的來由，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能感受知識、記憶學(xué)習(xí)材料，而且還感受到思維方式的熏陶與啟示，學(xué)習(xí)到思維的理論和方法。例如：為了尋求各種元素的單質(zhì)及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，歷史上許多人進行了各種探索，最后，門捷列夫通過分析、歸納等方法終于把孤立的各種元素納入到一個系統(tǒng)內(nèi)，形成了元素周期表，為化學(xué)學(xué)習(xí)和研究提供了重要的規(guī)律和工具。例如在酯化反應(yīng)中，羧酸是提供氫還是提供羥基是前人經(jīng)過了分析推理、假設(shè)、實驗、綜合歸納整個過程才確定的。以上兩例從思維方式上看，都經(jīng)過了思維的發(fā)散和收斂過程，因此，教師應(yīng)不失時機地向?qū)W生介紹“發(fā)散思維”和“收斂思維”的有關(guān)理論知識，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺地運用這些思維方式。思維方式的各類很多，如求同思維、求異思維、逆向思維、非定勢思維等，領(lǐng)會和理解這些思維的含義，既能幫助學(xué)生理解教材，又能讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高，特別的是讓學(xué)生掌握用思維理論去思考問題的方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、將化學(xué)思維方法和化學(xué)具體知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使兩者成為化學(xué)教學(xué)一個有機組成部分