網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

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篇1

論文摘要：本文通過筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)課程大量臨課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出精減課時(shí)量，以項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，精煉教學(xué)內(nèi)容，使所授內(nèi)容核心及技巧凸顯，與企業(yè)需求銜接的一系列科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，有著重要的踐行、推廣意義。 

 

筆者擔(dān)任計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)工作。通過長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，形成了自己有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒎椒绑w會(huì)。 

一、臨課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景 

我擔(dān)任西安外事學(xué)院商學(xué)院統(tǒng)招09級(jí)21個(gè)教學(xué)班級(jí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)任務(wù)，屬于本科生四年不斷線計(jì)算機(jī)技能拓展課程，每周2課時(shí)，九周，總計(jì)18課時(shí)，選用趙祖蔭主編的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教程<第三版>》，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)教程<第三版>》作為主參考教材，教學(xué)內(nèi)容量非常大。 

二、教學(xué)中凸顯出的問題 

課時(shí)量少，授課內(nèi)容多。教師如果不能精心的重新組織內(nèi)容，精煉內(nèi)容，注重教學(xué)方法的革新，教授時(shí)很難掌握重心，學(xué)生學(xué)時(shí)茫然不知所措，無法談及教學(xué)質(zhì)量的提高。 

三、問題解決方法的探索 

以上問題，如何解決，根據(jù)筆者臨課實(shí)驗(yàn)探索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下心得，拋磚引玉。 

鑒于只有18課時(shí)，要在九周上完，因此，21個(gè)教學(xué)班分兩批，于前九周，后九周開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)原教學(xué)內(nèi)容精心、統(tǒng)一、簡要的重新安排，原則是：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的核心內(nèi)容及技巧凸顯，精講，以企業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，實(shí)行分組，分角色講練，總結(jié)為9講，最后兩講為:綜合大作業(yè)制作輔導(dǎo)及項(xiàng)目審核答辯。整個(gè)過程實(shí)行穿插各章節(jié)骨干技巧及要領(lǐng)的方法講解，力求達(dá)到“分組教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)拓展，全程穿插，寓教于樂，通俗易懂，精簡教學(xué)，重點(diǎn)突出，創(chuàng)業(yè)孵化，競賽試金，走出課堂，自然熏陶”的效果。第一批09級(jí)財(cái)管、國貿(mào)11個(gè)班的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成，目前開始第二批09級(jí)人力、旅管、市銷、物流、工企各班的教學(xué)進(jìn)程，現(xiàn)就其前九周及近四周具體實(shí)踐教學(xué)事跡，經(jīng)驗(yàn)、方法介紹如下： 

1.分組教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 

各班同學(xué)自由組合，每5-6人一組，形成團(tuán)隊(duì)，分配項(xiàng)目組長，和各個(gè)角色，我擔(dān)任每個(gè)小組項(xiàng)目經(jīng)理，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目（第一節(jié)布置的大作業(yè)：做一個(gè)至少五個(gè)頻道頁的網(wǎng)站，公司、個(gè)人等題材不限，以便學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮）的全程監(jiān)控、管理，給學(xué)生灌輸企業(yè)實(shí)戰(zhàn)及規(guī)范意識(shí)，以期在課堂上，在學(xué)校里就能與企業(yè)要求同步，使其隨時(shí)都可以上崗，即踐行“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、項(xiàng)目，通過工作、項(xiàng)目來學(xué)習(xí)”、 “將學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起”的新職業(yè)教育理念。 

2.互動(dòng)拓展，全程穿插 

實(shí)驗(yàn)室不同于多媒體和教室，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，通過老師的關(guān)鍵、精要演示及引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)并促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地模仿、思考、創(chuàng)新，允許學(xué)生可以自由的相互走動(dòng)，互動(dòng)探討，進(jìn)而自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。授課時(shí)，盡可能高度精煉，從演示到學(xué)生自主練習(xí)，將全書的骨干、核心知識(shí)點(diǎn)和操作技能穿插于每一講，每一練，使學(xué)生每節(jié)課將三劍客要領(lǐng)練習(xí)且接觸到。因?yàn)榫W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作這門課注重技能實(shí)操，三大部分內(nèi)容沒有嚴(yán)格的理論邏輯，在講第一部分dw時(shí)，里面的圖片、動(dòng)畫等元素肯定會(huì)涉及到，但需要什么樣的圖片，什么樣的動(dòng)畫，什么樣的音樂，大小，播放時(shí)間長短等等，這都需要另外兩部分fw、fl軟件去處理，因此會(huì)將全程的核心操作、技巧映射在每節(jié)課的教學(xué)、組織中。 

3.寓教于樂，通俗易懂 

通過各種案例結(jié)合講示，幫助學(xué)生理解抽象的概念，掌握難度較大的操作。比如在講到站點(diǎn)的建立，如果直接告訴學(xué)生站點(diǎn)是什么，站點(diǎn)如何做，可能只動(dòng)之以情，并不曉理，因此，筆者在講解時(shí)，首先會(huì)舉出現(xiàn)實(shí)中房地產(chǎn)開發(fā)商們開發(fā)樓盤蓋房子的實(shí)例，從房地產(chǎn)公司蓋房子之前要先干什么，到樓盤竣工交給業(yè)主，以及業(yè)主驗(yàn)收，進(jìn)行打壓等一系列測試，最后到裝修、入住，向親朋好友公布自家的門牌號(hào)便于其準(zhǔn)確的訪問，一步一步提問啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)到虛擬同一原理的吻合銜接。 

4.精簡教學(xué)，重點(diǎn)突出 

由于商學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，因此在授課時(shí)必須注意深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，循序漸進(jìn)，任務(wù)明確，步驟清晰，講練結(jié)合，注重思維拓展，加強(qiáng)實(shí)操能力，夠用，夠度。第一節(jié)課就要基本上建立起同學(xué)們的信心——每個(gè)人都能做出一個(gè)漂亮的網(wǎng)站來！對(duì)整個(gè)授課過程的組織安排，清楚地告訴學(xué)生，使其思維與老師的思維、套路相吻合。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，需要精心、統(tǒng)一、簡要的重新安排，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的核心內(nèi)容及技巧凸顯，提煉為九講內(nèi)容，從運(yùn)行、測試環(huán)境的搭建，到“三劍客”核心內(nèi)容、技巧的精講、演示，再到逐組檢查、指導(dǎo)，做到因材施教，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次分明，使學(xué)生學(xué)完這門課，心中滋生一棵“知識(shí)樹”。 

5.創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，競賽試金 

根據(jù)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，循優(yōu)利導(dǎo)，特別是一些有創(chuàng)業(yè)思想的同學(xué)，從各方面，比如點(diǎn)子、方法、技巧等，鼓勵(lì)和幫助他們直到創(chuàng)業(yè)成功，從2002級(jí)到2011級(jí)，歷屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者多達(dá)數(shù)百人，如西安外事學(xué)院就業(yè)明星趙東滿、徐飛、鎖影等；另一方面，自身積極地參加全國各類大賽，通過自己的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國家技能大賽，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行三方面的導(dǎo)向：能力導(dǎo)向——真實(shí)化的工作情境，培養(yǎng)“理實(shí)”一體的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)技能的應(yīng)用能力；工作導(dǎo)向——系統(tǒng)化的工作過程，培養(yǎng)“工學(xué)”一體的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)工作實(shí)踐的專業(yè)能力；行動(dòng)導(dǎo)向——過程化的組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“學(xué)做”及“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”一體的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。 

6.走出課堂，自然熏陶 

主張并力求講課站在學(xué)生中間，能走出去，也能走進(jìn)來，營造互動(dòng)的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促發(fā)學(xué)生敢于向老師提出問題、解決問題的隱性心理向顯性行為轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生能夠身臨企業(yè)一線，理論聯(lián)系實(shí)踐，每學(xué)期，都要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地觀摩教學(xué)。 

 

篇2

（一）預(yù)期目標(biāo)。

1、要不斷的提高自己在教育教學(xué)方面的能力，積極的參加學(xué)校的各種競賽和教研活動(dòng)，不斷的磨練自己。

2、不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累。用新課標(biāo)的理念不斷的充實(shí)自己。

3、加強(qiáng)和結(jié)對(duì)教師的交流和切磋，發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（二）具體措施

1、注重學(xué)習(xí)，提升內(nèi)在素養(yǎng)。

（1）積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請(qǐng)教身邊的名師、優(yōu)秀教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，自覺的吸納新理念，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

（2）精讀書籍。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)以上，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。每月必讀教學(xué)雜志：《小學(xué)語文教師》

（3）做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，本期做好詳細(xì)的讀書筆記。

2、潛心鉆研，上好每一節(jié)課。

（1）、樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱，明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)、技能、能力等方面的要求，并有機(jī)分解到每一個(gè)單元、每一個(gè)教時(shí)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

（2）、認(rèn)真上課，注重課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個(gè)亮點(diǎn)，要逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。

3、建立個(gè)人教育教學(xué)博客，及時(shí)上傳教育教學(xué)心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等材料供教師分享。

4、堅(jiān)持教育教學(xué)創(chuàng)新，積極參加公開課、聽評(píng)課活動(dòng)，本學(xué)年計(jì)劃承擔(dān)兩節(jié)公開課，聽評(píng)課40節(jié)，主動(dòng)與本學(xué)科老師進(jìn)行研討及反思，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5、積極承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，本期我將承擔(dān)培養(yǎng)袁梅，郭從俊兩位教師的任務(wù)。主要通過集體備課、聽評(píng)課等方式互相交流學(xué)習(xí)，使彼此的教學(xué)水平得到提高。

6、本學(xué)年至少承擔(dān)1次學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。

7、積極開展教育教學(xué)研究，積極參與學(xué)校的課題，創(chuàng)編蒙學(xué)基礎(chǔ)模塊的校本教材，切實(shí)解決教育改革與教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動(dòng)讀書活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題，通過多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。

（1）實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。

（2）發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛好等方面開展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

（3）研究性知識(shí)的校本研修。通過開展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書活動(dòng)、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”。“微課”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長。

2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。

第三板塊：以讀書活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動(dòng)形式：開設(shè)讀書沙龍、撰寫心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書活動(dòng)”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。

五、培訓(xùn)考核

（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。

（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。

篇4

貫徹上級(jí)教育工作會(huì)議精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，狠抓教育思想更新、教學(xué)科研的探索，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，扎實(shí)開展工作。

二、主要工作

1、認(rèn)真組織教師理論學(xué)習(xí)；

2、認(rèn)真開展新課程教研活動(dòng)；

3、積極參加縣級(jí)教科研活動(dòng)；

4、加大教研工作的過程管理；

5、進(jìn)一步深入開展課題研究；

6、具體指導(dǎo)好各校的課題研究；

7、提煉、推薦教師文章發(fā)表。

三、具體措施

a) 完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹立“人人搞教研”的觀念，努力成長為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

b) 建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

i、理論學(xué)習(xí)制度

學(xué)校在各年級(jí)成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開展活動(dòng)。

1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)交流會(huì)。

4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測題，考核教科成績。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家老師來校指導(dǎo)，組織專題報(bào)告會(huì)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

c)深化教科研究，優(yōu)化科研過程

1、通過課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來。

每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

（四）搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

1積極參加縣級(jí)教科活動(dòng)

本學(xué)期我校將參加縣級(jí)教科研活動(dòng)，開展課題組的研究活動(dòng)，希望通過這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。

2、組織好教師參加各級(jí)各類的教科論文比賽。

本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級(jí)論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

（五）出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

1、加強(qiáng)教師對(duì)研究總結(jié)，對(duì)論文的撰寫。

2、 逐步提高發(fā)表文章刊物的檔次。

篇5

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；共建共享；微課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0066-03

An Exploration of Micro Course Development Practice based on Resource Sharing//FU Kuiliang

Abstract A procedural learning resources based on the solving problem is more convenient than a resulting learning resources based on the knowledge for the dissemination of knowledge and the construction. Micro course is a kind of important digital learning resources， the course is not only a kind of high-quality online education resources complement， but also is upending traditional classroom education mode and teaching activities. The micro course development practice based on resource sharing is not only to inject new vitality for high quality digital learning resources， and it can provide a practical mode for large-scale development of micro course， continuously can promote the curriculum resources to the greatest extent of application and promotion.

Key words digital learning resources； co-construction and sharing； micro course

解決數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用之間的矛盾，需要一種發(fā)展的觀點(diǎn)。教育資源從開發(fā)供給到應(yīng)用的過程，使用者會(huì)不斷提出需求，開發(fā)者也應(yīng)不斷去滿足需求。數(shù)字化資源建設(shè)要以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，數(shù)字化資源建設(shè)從無到有，不同階段有著不同的共享目的，從初期的硬件共享，到中期的軟件共享，發(fā)展到目前智力型、過程性知識(shí)共享。現(xiàn)階段數(shù)字化資源的需求可以概括為以參與性、過程化、視頻化、微型化、解決問題為主等特征。

1 微課程是一種優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征組織和編排的，可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行、在網(wǎng)絡(luò)上傳播和共享的，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的多媒體信息資源。

學(xué)習(xí)者需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源一般可以概括為5種形式：1）以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的以文本、圖像、聲音、視頻等為呈現(xiàn)方式的靜態(tài)資源；2）以答疑解惑為主要內(nèi)容的在線優(yōu)秀教師資源；3）以探究體驗(yàn)為主要內(nèi)容的智能交互式教育信息資源；4）以問題解決為主要內(nèi)容的寓教于游戲形式的信息資源；5）在教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐中師生自主生成的多種形式的教育資源。

以上幾類資源中，什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（本文與數(shù)字化教育資源不加區(qū)別討論）？這是一個(gè)值得磋商的概念。中央電教館王珠珠在《數(shù)字化資源應(yīng)用與教學(xué)策略》一文中指出，數(shù)字化教育資源是一個(gè)教育產(chǎn)品，它包含特定的教育目標(biāo)、教育方法、教育思想和作者（教師）的教育理念[1]。所謂優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是指與學(xué)習(xí)者緊密結(jié)合，與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合的資源。同時(shí)在教與學(xué)過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能，才會(huì)符合信息時(shí)展的根本要求。

從微課到微課程 微課與微課程相比雖然在字面上僅一字之差，但兩者有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式[2]。從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學(xué)課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞，來源于可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。

微課只有與學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課程”。如果從廣義教育資源角度理解，微課程則是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源，是一種過程性、故事性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是兩者之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，微課程中的資源與微課的呈現(xiàn)方式有著天然的聯(lián)系，并且微課開發(fā)與制作是微課程開發(fā)與作用的必經(jīng)階段。

微課程是一種新型的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 微課程是以若干節(jié)微課組成的專題式或主題式相對(duì)完整的體系，是微課發(fā)展的高級(jí)階段。根據(jù)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的特征可知，微課程屬于優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。同時(shí)它要求突破傳統(tǒng)知識(shí)型的靜態(tài)化資源，是將教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源有機(jī)結(jié)合的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課程資源的開發(fā)與建設(shè)，不僅是一種特色資源建設(shè)途徑，還是深化課程與教學(xué)變革，提升教學(xué)質(zhì)量有效手段。

具體來說，微課程具有如下特點(diǎn)。

1）主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一件事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴合作可以解決的問題。

2）草根研究，趣味創(chuàng)作。因?yàn)槲⒄n程內(nèi)容微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、需要解決和有能力解決的問題。

3）成果簡化，多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)以微博、微信等多種形式傳播。

4）視頻形式，不易侵權(quán)。微課程最終都是以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展使用視頻類資源制作、存儲(chǔ)、傳播更方便，同時(shí)短小精悍、主題鮮明的視頻類學(xué)習(xí)資源處于戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中下部，提供的是直觀具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此類學(xué)習(xí)資源更易于學(xué)習(xí)者接受、理解和掌握。更重要的是，視頻類資源在傳播共享的過程中易于保留原創(chuàng)者的知識(shí)特征，更易于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

5）方便共建，易于共享。微課程作為高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有著符合時(shí)代要求的一些優(yōu)勢(shì)：符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，時(shí)間短、任務(wù)小、易傳播，微視頻深受學(xué)生歡迎。微課程的開發(fā)易于被教師掌握和認(rèn)可。

2 基于資源共建共享的微課程開發(fā)模式實(shí)踐探索

結(jié)合近幾年的教學(xué)與管理實(shí)踐，從平臺(tái)資源、空間資源、教師資源、學(xué)生資源等幾方面進(jìn)行共建共享探索。較成功并值得推廣的共建共享經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

區(qū)域內(nèi)校級(jí)數(shù)字化資源共建共享模式 區(qū)域范圍內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有相同水平、易于組織管理、便于溝通協(xié)調(diào)等特征。南京廣播電視大學(xué)與南京城市職業(yè)學(xué)院屬于“一套班子，一套人馬”“兩塊牌子、兩種教育”“一校兩制、一校兩牌”的辦學(xué)格局和模式。隨著電大的發(fā)展，一方面規(guī)模不斷擴(kuò)大，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)電大資源已不能滿足當(dāng)前學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。僅靠中央電大統(tǒng)一建設(shè)教育資源，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足省級(jí)電大體系下各區(qū)電大現(xiàn)實(shí)的需求。而高職教育通過近幾年的快速發(fā)展，教育資源尤其是以信息化為支撐的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已得到優(yōu)先發(fā)展。這兩種辦學(xué)體系的教育資源共享不僅必要，而且可行。通過共建共享達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過專業(yè)與課程這兩種途徑實(shí)現(xiàn)資源深度共享。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程為例，筆者同時(shí)是這兩個(gè)教學(xué)體系的課程負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著兩種教育模式相同專業(yè)相同課程的資源建設(shè)、課程任課教師管理、教學(xué)活動(dòng)管理、教學(xué)測評(píng)等任務(wù)。在南京城市職業(yè)學(xué)院（南京市廣播電視大學(xué)）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的研究與實(shí)踐這一校級(jí)重點(diǎn)課題指引下，建設(shè)的任務(wù)包括平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)空間建設(shè)、微課程數(shù)字化資源建設(shè)等方面。其中會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)微課程資源建設(shè)的思路是以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度融合，微課程資源建設(shè)突出以解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題為主。

基于資源共建共享模式的微課程資源建設(shè) 微課程數(shù)字化資源共建共享基本指導(dǎo)思想來源于課堂和工作實(shí)際，注重教與學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題。打破資源靜態(tài)、孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)，通過一系列措施，通過全區(qū)師生共同參與、共建資源、不斷積累和優(yōu)化、共享互動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的滾動(dòng)發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，課程是重要載體，改革實(shí)踐中著力體現(xiàn)職業(yè)性，資源建設(shè)以信息化為支撐，課程改革以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，主要開展了基于工作過程的課程開發(fā)、大任務(wù)小步驟的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、“牽著走―講步驟、扶著走―講思路、看著走―講要求”三步實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改革、“會(huì)做、知錯(cuò)、改錯(cuò)”三層職業(yè)能力培養(yǎng)[3]。通過這些改革措施筑牢學(xué)生的職業(yè)根，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)微課程開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

基于資源共建共享的微課程開發(fā)，同時(shí)也是建立在教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的框架下展開的。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，此課程對(duì)于高職學(xué)生和電大學(xué)生開設(shè)目的、教學(xué)目標(biāo)不盡相同，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排也不盡相同，借助信息化平臺(tái)和技術(shù)手段，利用混合教學(xué)模式，可以將兩種不同體系的教學(xué)相互融合，從而達(dá)到資源共享的目的。

1）教學(xué)中進(jìn)行反思――總結(jié)最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程從2008年至今開展了一系列教學(xué)改革。高職教育通過教學(xué)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)有：大任務(wù)小步驟――將復(fù)雜的操作任務(wù)切分為較小的步驟向?qū)W生操作演示指導(dǎo)，講練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，以便于學(xué)生掌握；錄制短視頻教學(xué)――驗(yàn)證性的、常規(guī)性的操作步驟和操作要領(lǐng)，通過錄屏工具錄制下來，學(xué)生觀看視頻后會(huì)很快掌握要領(lǐng)，提高課堂效率；典型錯(cuò)誤廣播演示――學(xué)生在操作過程中，由于誤操作或軟件參數(shù)設(shè)置、軟件環(huán)境等原因引起操作上的障礙和困難，個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)解決，普遍性、典型性錯(cuò)誤，利用廣播教學(xué)軟件進(jìn)行全班演示指導(dǎo)解決問題。

電大教育與高職教學(xué)雖然是相同專業(yè)相同課程，但由于學(xué)習(xí)方式和教學(xué)目標(biāo)不同，因此得出不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：電大教學(xué)采用的是面授與網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，學(xué)員在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)沒有障礙和困難很小，但在家由于各自學(xué)計(jì)算機(jī)和軟件平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境差異較大，因此操作和學(xué)習(xí)比較困難，出現(xiàn)需要解決的問題較多；又因?qū)W員統(tǒng)一面授學(xué)習(xí)時(shí)間有限，就在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，多引導(dǎo)學(xué)生提交和交流學(xué)習(xí)軟件操作過程中遇到的困難和解決步驟與方法。通過分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)此課程在兩種不同教學(xué)體系下有著一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)者最需要的不是驗(yàn)證型的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源，而是解決問題型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源。

2）將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)變?yōu)槌晒D―對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問，抽出策略與方法。實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題是一種重要的學(xué)習(xí)資源，某種情況下比知識(shí)型學(xué)習(xí)資源還重要。可將其分為設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)資源和非設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)資源。所謂設(shè)計(jì)型，就是指導(dǎo)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)易出錯(cuò)的業(yè)務(wù)操作步驟不直接講給學(xué)生，而是留給學(xué)生進(jìn)行正常操作，當(dāng)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)問題時(shí)再給予指導(dǎo)解答。根據(jù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)直接強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，學(xué)生也不會(huì)特別重視，因?yàn)閷W(xué)生沒有“錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)”，在實(shí)踐操作時(shí)仍然出錯(cuò)，出錯(cuò)時(shí)還要再演示解答和解決問題。而非設(shè)計(jì)型就是一種更真實(shí)的接近實(shí)際工作環(huán)境的、需要解決的問題和困惑，對(duì)這類在學(xué)習(xí)與操作過程中出現(xiàn)的情境是不能設(shè)計(jì)、也不便于設(shè)計(jì)的，針對(duì)此類問題進(jìn)行解答，學(xué)生聽起來會(huì)更加認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)他們的學(xué)習(xí)和工作更實(shí)際、更有用。

3）對(duì)成果進(jìn)行共建共享式微課程開發(fā)――將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)，形成微課程。以解決問題為主的微課程開發(fā)，就是對(duì)往年出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理、系統(tǒng)開發(fā)、使用中評(píng)價(jià)、進(jìn)一步優(yōu)化的過程。讓學(xué)生和教師這些第一使用者參與課程建設(shè)，通過建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過共享提高效率。學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)來源于會(huì)計(jì)信息化技能大賽培訓(xùn)活動(dòng)改革經(jīng)驗(yàn)。全國會(huì)計(jì)信息化技能大賽的競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相比，無論是深度還是廣度都難得多，如果教師從頭到尾完全講，也必須要先做一遍再去講，這樣就會(huì)浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間。對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)安排加以調(diào)整，教會(huì)學(xué)生思路與解題方法，學(xué)生分工操作并把操作步驟和過程進(jìn)行錄屏，然后集體互相廣播展示共享；學(xué)生做不出來的再由教師講解并錄制，從而達(dá)到共建共享目的。

教師參與微課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)來源于電大開放專業(yè)教師教研活動(dòng)和高職教育教師課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。隨著微課程在國內(nèi)的興起和實(shí)踐，教師參加相關(guān)微課程培訓(xùn)之后，有著共同的需求目標(biāo)，就是急需開發(fā)一列解決問題型的短教學(xué)視頻，應(yīng)對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。在校級(jí)資源建設(shè)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)常見問題與解決”微課程資源開發(fā)項(xiàng)目建設(shè)引導(dǎo)下，教研活動(dòng)改變了傳統(tǒng)任務(wù)的安排，微課程開發(fā)不僅作為一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目，而且作為教研活動(dòng)，統(tǒng)一規(guī)劃微課程開發(fā)，課題任務(wù)、分工、網(wǎng)上討論、搜集數(shù)據(jù)按照微課程開發(fā)流程進(jìn)行系列化開發(fā)。

4）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共建共享，只有先共建然后才能共享。在課程開發(fā)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都參與其中。通過微課程的開發(fā)，教師和學(xué)生從使用者、學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的困難與問題及時(shí)記錄與總結(jié)，是開發(fā)微課程的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。學(xué)生參與微課程開發(fā)的實(shí)踐，可分為記錄學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、共享解決問題的方法、錄制解決問題的過程三個(gè)層次。最后在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)進(jìn)行共享，從而達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生共建共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的目的，學(xué)生既是開發(fā)者又是使用者。教師在教學(xué)過程中，尤其是對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐中出現(xiàn)的困難進(jìn)行解決，是微課程錄制內(nèi)容的核心組成部分。教師是微課程開發(fā)的主要實(shí)施者，主要任務(wù)有設(shè)計(jì)并解決問題、搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題、對(duì)典型問題進(jìn)行歸納總結(jié)、解決典型問題，最后分工協(xié)助錄制高質(zhì)量系列微課程。

3 總結(jié)與展望

微課程是一種適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的新型優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為了使用者更好、更廣地使用這一資源，除了開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微課程資源外，還要考慮微課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)活動(dòng)改革，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高等。為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享和平臺(tái)的建設(shè)，先后經(jīng)歷自建階段、付費(fèi)購買階段、校企合作共建共享階段等三個(gè)階段的實(shí)踐探索。微課程的生命力在于優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，這些內(nèi)容只有來源于課堂實(shí)際，來源于學(xué)生與教師的需求，使用者才會(huì)主動(dòng)去使用。在開發(fā)與建設(shè)中，教師和學(xué)生是一種不可多得的資源，教師共建共享模式的探索，可以圍繞一門課、一個(gè)專業(yè)，不同學(xué)校教師按照項(xiàng)目開發(fā)管理的要求進(jìn)行共建共享。

微課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，需要科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的靜態(tài)資源為基礎(chǔ)，以動(dòng)態(tài)生成性資源為建設(shè)重點(diǎn)。這不僅是微課資源建設(shè)的發(fā)展方向，也是數(shù)字化資源共建共享的助推器。優(yōu)質(zhì)信息資源應(yīng)與課程改革相適應(yīng)，改革先行，以建促改，以改促優(yōu)，邊建邊用，滾動(dòng)發(fā)展，讓微課程從競賽型、展示型應(yīng)用轉(zhuǎn)變到常規(guī)型、課堂型應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王珠珠.數(shù)字化資源應(yīng)用與教學(xué)策略[J].廣西教育，

2005（5A）.

篇6

教研組名稱

菏澤市第二中學(xué)分校化學(xué)組

教研組長： 祝英華

教研組成員：劉東升張新平 田念璽辛鄭麗 王竹偉 聶慶豐 郭艷玲

李佑旺 榮海霞 朱秋紅 張汝杰 王淑燕 劉建麗 祝英華

教研組研修計(jì)劃

教研組研修目標(biāo)

l 教師： 通過全組教師研討，制定出教研組研修計(jì)劃，確定3個(gè)微能力；根據(jù)教研組研修計(jì)劃，教師完成3個(gè)微能力的認(rèn)領(lǐng)，形成目標(biāo)明確、措施具體、時(shí)間安排合理的工作配檔，在教研組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)；每個(gè)學(xué)期每位老師至少能提煉出一個(gè)可借鑒、可操作的應(yīng)用策略進(jìn)行分享；能夠通過微能力認(rèn)證，并積極參加成果展示與交流，從中體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長的快樂。

l 面向?qū)W生：向?qū)W生開展“學(xué)習(xí)投入、人際溝通能力、小組合作能力”的前測和后測，學(xué)生在這五個(gè)方面呈現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展態(tài)勢(shì)。

l 教研組： 研修中期制作一期學(xué)習(xí)簡報(bào)； 形成一定數(shù)量的優(yōu)秀案例。

微能力名稱

選擇理由

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析

能夠更便于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和及學(xué)習(xí)投入度的情況，為更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃提供必需及可靠的數(shù)據(jù)分析。

A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)

數(shù)字資源的合理使用能使數(shù)學(xué)課堂更多趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂，提高效率

A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿，有助于靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力；采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開豐富師生互動(dòng)的方式

研修安排

時(shí)間

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

準(zhǔn)備階段

（2020.11-2020.12）

1.制定教研組發(fā)展計(jì)劃，初步確定3個(gè)微能力點(diǎn)。（2020.11）

2.征集適合化學(xué)學(xué)科多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂問題點(diǎn)，完善教研組計(jì)劃。（2020.11）

3.組織理論培訓(xùn)，對(duì)所選的3個(gè)微能力進(jìn)行分析與解讀。（2020.12）

祝英華

實(shí)施階段（2021.1-2021.04）

1.每位教師確定3個(gè)能力點(diǎn)并形成個(gè)人研修計(jì)劃。（2021.01）

2.開啟線上培訓(xùn)，提升學(xué)科組教師的研究力。（2020.01）

3.開展多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)案例研討活動(dòng)，以“兩備兩說一研一評(píng)”為主要流程推進(jìn)，每位教師至少展示一次。（2021.03-2021.04）

4.在校區(qū)之間舉行一次分享展示研討會(huì)。（2021.3-2021.4）

5.注重日常收集資料，進(jìn)行階段研修成果展示。（2021.4）

辛鄭麗

總結(jié)階段（2021.05-2021.07）

1.以案例為載體開展評(píng)價(jià)培訓(xùn)，明確評(píng)價(jià)要求和規(guī)范。（2021.5）

2.教師按照評(píng)價(jià)要求提交研修案例。（2021.6）

3.評(píng)選的優(yōu)秀等級(jí)案例進(jìn)行集中展示分享（2021.7）。

4.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，梳理提煉方法，反思存在問題，形成下一步計(jì)劃。（2021.7）

郭艷玲

考核要求

面向教研組：

1.組員完成25學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)和25學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐的任務(wù)。

2.開展的常態(tài)校本教研活動(dòng)5次以上，1—2次校區(qū)聯(lián)盟活動(dòng)。

3.組內(nèi)老師的微能力認(rèn)證，確定3個(gè)微能力形成案例，參加成果答辯并通過。

面向老師：

1.每位教師要完成 25 學(xué)時(shí)在線學(xué)習(xí)和 25 學(xué)時(shí)校本實(shí)踐活動(dòng)；每位教師認(rèn)領(lǐng)3個(gè)微能力點(diǎn)，每學(xué)期至少參與3次校本教研活動(dòng)。

2.每位老師每個(gè)學(xué)期提煉總結(jié)一個(gè)小策略，每學(xué)期末參加組內(nèi)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)答辯，年度內(nèi)提交一份案例或執(zhí)教展示課。

3.根據(jù)“微能力提交指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，每位教師在研修的最后一個(gè)月內(nèi)要提交相應(yīng)的微認(rèn)證材料，并能通過微能力認(rèn)證。

機(jī)制設(shè)計(jì)

篇7

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)不僅僅提供了與課堂教學(xué)有關(guān)的專業(yè)輔導(dǎo)，還可以同時(shí)傳遞大量的專業(yè)知識(shí)和信息，對(duì)學(xué)生是有益的參考和補(bǔ)充，大大提高教學(xué)效率。而且網(wǎng)絡(luò)具有交互性，能盡量滿足學(xué)生個(gè)體的要求。[4]教師在教學(xué)過程中，可將一些比較好的、適合于不同學(xué)生水平的專業(yè)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式介紹給學(xué)生，這樣不僅可以為學(xué)生們提供最新的專業(yè)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和熟練操作專業(yè)儀器的能力。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)如下：（1）提出問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)廣泛收集有關(guān)專業(yè)課的教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等，然后圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，對(duì)提出的專業(yè)問題進(jìn)行界定，給出相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基本原理，建立問題的概念框架。（2）進(jìn)入情境。將學(xué)生引入一定的問題情境，即明確問題的概念框架中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。（3）獨(dú)立探索。讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站給出的鏈接進(jìn)行探索，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的專業(yè)信息，并思考教師提出的專業(yè)問題。通過主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，課內(nèi)與課外，理論知識(shí)與社實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地理解、掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架，在獨(dú)立探索過程中逐步提升。（4）開放協(xié)作。以小組活動(dòng)為主，以共目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)任務(wù)是為小組而精心設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)過程中同伴互助或競爭，產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系。可以利用QQ、飛信或Wiki系統(tǒng)進(jìn)行在線討論，進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的意義建構(gòu)。（5）效果評(píng)價(jià)。通過分析學(xué)生回答問題的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。在專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效、實(shí)時(shí)的監(jiān)管，以保證專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的效果。[8，9]具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1.專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)仍然要重視教師的主導(dǎo)作用在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師雖然不再系統(tǒng)教授教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、知識(shí)的傳授等教學(xué)環(huán)節(jié)都由教師導(dǎo)航控制，特別是專業(yè)儀器的操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。2.注意專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)負(fù)面效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)屬于開放性的教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流提供了方便，但是學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行與課程學(xué)習(xí)無關(guān)信息的傳輸和交流。比如，QQ或飛信聊天或娛樂，因此，教師在專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中，要對(duì)起負(fù)面作用的活動(dòng)嚴(yán)格控制，及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。3.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的互補(bǔ)和調(diào)節(jié)任何一種教學(xué)模式也不可能做到完美無缺，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是教學(xué)的重要組織形式，特別是在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)雖然呈現(xiàn)很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是也有它的局限，特別教師與學(xué)生之間不能面對(duì)面直接接觸交流。雖然在網(wǎng)絡(luò)瀏覽和漫游功能下學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)儀器的操作方法和專業(yè)案例，但它仍屬于計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)范疇，因而無法完成真正意義上的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。因此，在開展專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)過程中，還要注意與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充與調(diào)節(jié)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

篇8

本次培訓(xùn)，分為三個(gè)階段，第一階段為在校學(xué)習(xí)，第二階段為全縣學(xué)習(xí)，第三個(gè)階段為在家自學(xué)。內(nèi)容豐富，形式多樣，包括：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)、各校匯報(bào)本校的大集體備課、觀摩課和評(píng)課議課。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗(yàn)；不但有教育法規(guī)的宣傳，備課方法的講解，也有老師自己的心得體會(huì)；不但有教學(xué)方法的指導(dǎo)，也有思想品德的提升；不但有集中學(xué)習(xí)，也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，但是重點(diǎn)突出。老師們用自己切身的體驗(yàn)告訴大家，網(wǎng)絡(luò)大集體備課所展現(xiàn)出來的前所未有的優(yōu)勢(shì)，極大地鼓舞我們將備課形式改革進(jìn)行到底的決心。

網(wǎng)絡(luò)大集體備課時(shí)我縣改革實(shí)行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現(xiàn)形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過網(wǎng)絡(luò)模式，多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而縣教育局在本學(xué)年暑期組織了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”的培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少經(jīng)驗(yàn)，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路，個(gè)人素質(zhì)將會(huì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

各校代表講授自己學(xué)校的大集體備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學(xué)校講解了自己學(xué)校在以往多年里總結(jié)的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過個(gè)人初備、集體研討、個(gè)性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個(gè)備課通過集思廣益，做到最好。

篇9

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高理論水平

我校把對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作納入到重要常規(guī)工作中，力求培訓(xùn)做到實(shí)效和規(guī)范。每周三下午是我校教師校本研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有課題研究、課堂教學(xué)、課程改革、新課標(biāo)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練等；培訓(xùn)的形式多種多樣，有集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)研修、論壇研討、經(jīng)驗(yàn)交流、問卷測試等。我校每次寒暑假都會(huì)布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀教育理論書籍，手寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期初上交讀書心得體會(huì)等。扎實(shí)、有效、針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)使廣大教師增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新了教育觀念，提高了教師的理論水平。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

我校確立了“三段式”的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)—探究形成—拓展應(yīng)用”，制定了“三階段六步驟”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、探究學(xué)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)、思維拓展，力求通過這一模式的實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這一模式實(shí)踐以來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，初步養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，做到自主探究、感知體驗(yàn)、合作交流、充分展示、分享成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)思維拓展和能力提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的目的，獲得情感、智力、能力、知識(shí)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)和有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，打造高效課堂。

三、做到精細(xì)化備課，夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.個(gè)人備課。我校每位教師都要進(jìn)行三次備課：第一次是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源形成最初教案，我校教師的初次教案是教師利用寒暑假進(jìn)行的；第二次是新學(xué)期教師走進(jìn)課堂之前的二次備課，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教案的二次備課一欄對(duì)最初教案進(jìn)行修改，使教案進(jìn)一步完善，為走進(jìn)課堂做好準(zhǔn)備；第三次是課后的反思性備課，教師在教研組集體備課中對(duì)課堂的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋和交流，積累經(jīng)驗(yàn)、分享成功、改進(jìn)不足，再次完善教案，使教案更加精細(xì)，實(shí)用性更強(qiáng)，最終設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的最佳方案。

2.集體備課。我校的集體備課以各教研組為單位，各學(xué)科每周按時(shí)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課都有一個(gè)主備人（即中心發(fā)言人）作為主講。備課時(shí)，主備教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)想及課堂實(shí)施向組內(nèi)教師介紹，闡述重難點(diǎn)確立的依據(jù)，提出需要解決的問題和困惑，組內(nèi)其他教師就主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，共同商討解決的辦法。

四、注重教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)水平

每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行推門聽課、隨機(jī)聽課、預(yù)約聽課及個(gè)別教師的跟蹤聽課。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)課堂，了解教師的課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)指出不足，就教學(xué)中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)和幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長。教學(xué)研討課活動(dòng)是我校教學(xué)工作的常規(guī)教研活動(dòng)，每學(xué)期每位任課教師都要上一節(jié)學(xué)科研討課，各位教師在備課、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中互相幫助、互相切磋、互相交流、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。我校每學(xué)期都會(huì)發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用，通過學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手上的學(xué)科示范課，為青年教師指引課堂改革方向。我校教師進(jìn)行的校內(nèi)研討課、青年教師賽課、骨干教師示范課的活動(dòng)，為提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平搭建了平臺(tái)，大家在備課、研課的過程中同伴互助、研討交流、反思改進(jìn)，使授課教師和聽課教師都有所收獲，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

五、強(qiáng)化教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教學(xué)反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教師發(fā)展不可缺少的因素，對(duì)教師的專業(yè)化成長具有重要的作用。我校要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要進(jìn)行反思：在走進(jìn)課堂前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)；課堂教學(xué)中要隨時(shí)反思，對(duì)學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)控，保證教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后更要做到及時(shí)反思，對(duì)自己教學(xué)中的得失、感悟及時(shí)記錄，總結(jié)長處、發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、改進(jìn)不足，以便更好地開展今后的課堂教學(xué)，提高教師的評(píng)價(jià)能力及教學(xué)水平。

六、定期交流總結(jié)，提升科研能力

篇10

有學(xué)校的地方就有課堂，有城市的地方就有職場，而在課堂上、職場中，競爭不可避免。怎樣從眾人中脫穎而出，笑對(duì)課堂，玩轉(zhuǎn)職場？“攻略”來了，請(qǐng)笑納。

學(xué)習(xí)有竅門

理論課：一“網(wǎng)”掃盡知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，要學(xué)會(huì)“網(wǎng)”住知識(shí)要點(diǎn)。很多同學(xué)有這樣的感觸：死記硬背不如梳理一條知識(shí)脈絡(luò)。拎出主要思路，再牽出一條條小脈絡(luò)就簡單多了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有了宏觀的把握，枝干自然就清晰地呈現(xiàn)出來了。這樣學(xué)東西，才算真的掌握了，“知其然而知其所以然”，會(huì)記得很牢固。

舉例說，初中的時(shí)候，大家都學(xué)過歷史。歷史知識(shí)點(diǎn)繁多雜亂，怎樣才能“網(wǎng)”住知識(shí)要點(diǎn)呢？歷史老師是這樣教的：利用筆記本，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如民族融合問題，從秦漢到現(xiàn)代，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都找全，連貫起來記在筆記本上。平時(shí)只要著重復(fù)習(xí)筆記本上梳理的要點(diǎn)，大格局和小脈絡(luò)就都清晰地印在腦海中了。知識(shí)一旦形成網(wǎng)，記憶便不再困難。

實(shí)踐課：不斷地重復(fù)

技能操作需要每天實(shí)打?qū)嵉厝ュ憻挕３种院悖砂岩粋€(gè)簡單的招式練到極致，成為絕招。此外，技能錘煉還要和實(shí)踐掛鉤。比如你是烹飪專業(yè)的學(xué)生，在一家酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。你初次掌勺，費(fèi)了九牛二虎之力烹制了一桌菜，但它們能不能成為“佳肴”，還要看顧客的反饋意見。如果顧客不喜歡，你不能光顧著失落，你要作“市場調(diào)查”，詢問原因，把顧客的評(píng)價(jià)記下來。這樣，根據(jù)市場需求，邊實(shí)踐邊錘煉技能，相信能得到事半功倍的效果。

課外學(xué)習(xí)：在積累中成長

課外積累是助你學(xué)業(yè)有成的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息膨脹，如果不會(huì)辨識(shí)、整理和提取，很可能會(huì)接受無用甚至有害的信息，錯(cuò)過有益的信息。你可以嘗試著這樣做：瀏覽門戶網(wǎng)站（如網(wǎng)易、新浪、搜狐等）看新聞；關(guān)注微博、微信等新媒體，了解什么樣的信息能對(duì)我們的生活造成影響；有效使用搜索引擎，高效獲取信息和知識(shí)。

堅(jiān)持讀書。書籍從古至今都是獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。我們應(yīng)該如何選擇適合自己的書籍呢？首先，選自己感興趣的；其次，選與專業(yè)相關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)有益的；第三，選拓展知識(shí)面、開闊視野的。

【學(xué)習(xí)小貼士】

隨身攜帶紙筆 我們正處于人生中積累知識(shí)的最好階段，要勤于觀察，用心思考。隨身攜帶紙、筆或者電子工具，碰到好的素材，將它們記錄下來，再用心學(xué)習(xí)。長期堅(jiān)持，你的頭腦會(huì)如一座知識(shí)的寶庫。

課堂上堅(jiān)持提問 提問的前提是思考，每堂課堅(jiān)持向老師提問，就要時(shí)刻琢磨、思考，這樣，整堂課你就很難走神，學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。堅(jiān)持提問也能提高我們歸納問題的能力，提升自信。

時(shí)常復(fù)習(xí) 知識(shí)學(xué)多了，它們就會(huì)在腦海中翻騰，找不到歸宿。長期不復(fù)習(xí)，就會(huì)逐漸忘記。所以，我們要及時(shí)梳理課本、筆記，加強(qiáng)記憶。

今日事，今日畢 今天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須今天完成，因?yàn)槊魈爝€有明天的事。這句話說起來容易，要長期堅(jiān)持就很難。但無論如何，我們要堅(jiān)持把今天的事今天做完。

每天抽點(diǎn)時(shí)間練字 不管你以后做什么工作，一手漂亮的字都能為你的綜合素質(zhì)加分。所以，每天抽時(shí)間練練字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字均可），肯定有益無害。

職場向前沖

戰(zhàn)“技”攻略

出入職場，你需要學(xué)習(xí)包括PPT、WORD文檔、EXCEL表格等基本辦公軟件的使用技巧、職場形象升級(jí)技能和職場規(guī)劃技能等。

根據(jù)“起跑線”原理，你給職場的第一印象很重要。同事對(duì)你的第一印象，你接到的第一個(gè)任務(wù)，甚至為自己制定的第一個(gè)工作計(jì)劃，都決定著你接下來的職場地位。因此，初入職場，首先要借助一定的技巧，將自己的知識(shí)、能力、技能在短時(shí)間內(nèi)充分展現(xiàn)。

第一步，研究適合自己的著裝風(fēng)格，注意細(xì)節(jié)修飾、演練談吐和問答技巧。

第二步，迅速補(bǔ)充自己欠缺的基本硬技能。老板通常交給新人的前幾個(gè)任務(wù)都是辦公室里常見的工作，譬如打印復(fù)印、整理文件或制作表格等，如果不懂，請(qǐng)迅速去百度搜索技術(shù)帖。

第三步，制定本職工作的短期、長期規(guī)劃。在接觸到屬于自己的核心業(yè)務(wù)后，你可以請(qǐng)教老板或網(wǎng)絡(luò)上的職場達(dá)人，輔助自己制定一份有針對(duì)性的規(guī)劃。職場第一年，也是學(xué)習(xí)空間最大的一年，請(qǐng)有規(guī)劃地做事、學(xué)習(xí)。

【職場生存小習(xí)慣】

每天寫下工作計(jì)劃 上班時(shí)，用備忘錄、日記本寫下你每天的工作計(jì)劃。下班后，檢查一下自己的工作是否都按時(shí)完成，總結(jié)工作和生活中的得與失、感悟和收獲。記錄和總結(jié)，可以鍛煉你的思維能力。

不為工作失誤找借口 借口讓我們暫時(shí)逃避了困難和責(zé)任，獲得了些許心理慰藉。但優(yōu)秀的員工從不在工作中尋找借口，他們總是出色地完成任務(wù)，總是盡力配合同事的工作，從不找借口推托。

保持微笑 微笑是自信的第一步。有心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)：人微笑時(shí)露出八顆牙齒的狀態(tài)最迷人，這種賞心悅目的微笑，能為你的職場形象加分不少。

提前上班，遲點(diǎn)下班 能做到這一點(diǎn)，往往會(huì)令你的上級(jí)對(duì)你的印象加分不少。你還能利用這些時(shí)間做很多事，比如為工作作好準(zhǔn)備，寫工作計(jì)劃和總結(jié)等。

主動(dòng)清理辦公環(huán)境 保持辦公場所整潔，能使人工作時(shí)心情更愉悅，也能贏得同事們的贊賞。

戰(zhàn)“術(shù)”攻略

包括如何處理與同級(jí)、上級(jí)的關(guān)系，如何獲得上級(jí)青睞的升職戰(zhàn)術(shù)等。適用于工作兩年以上的職場人群。

職場中的戰(zhàn)術(shù)攻略，大概有兩類。

一類是專家派的“職場寶典”。諸如講述職場藝術(shù)類的《你有多少問題要請(qǐng)示》《你為什么工作》，或總結(jié)職場生存戰(zhàn)略的《上司喂養(yǎng)手冊(cè)》等。這類書，多是一些能說會(huì)寫、來自不同行業(yè)的職場成功人士基于從業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)待這類戰(zhàn)術(shù)攻略，應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇。