會計專業畢業個人總結范文
時間：2023-03-26 01:17:29
導語：如何才能寫好一篇會計專業畢業個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。以下是小編整理的會計專業畢業登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。
會計專業畢業登記表自我鑒定一：忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學生活就要結束了，幾年的會計專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷，培養了我對會計職業的興趣，也使我在專業技能方面打下了堅實的基礎。
在思想上，本人積極要求進步，作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。經過黨課的學習讓我認識到為社會為學校為同學為身邊的人做事不是一種負擔，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業學習方面，大學期間我從沒有放松過學習，每年的學習成績在全年級中名列前茅，并且因成績優異，多次獲得國家助學金、校級獎學金、三好學生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業證書，通過CPA會計、稅法、財務管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業以后，我還要面臨更實質更高深的學習，所以應當繼續努力學習，提高自己的專業知識。
在生活上,我崇尚簡單質樸的生活,不鋪張不浪費，并養成良好的生活習慣。多年的校園集體生活培養了我很強的生活自理能力，有責任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關系是建立在理解與溝通基礎之上的，我與同學關系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。
大學四年的學習生活使我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學校的
時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應工作的需要，增加閱歷和社會經驗。
會計專業畢業登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個性格有些偏內向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學習,所以我認為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。
我在**勞動技工學校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認為一個人的輝煌是靠自己創造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進步。
在這個高速發展的時代,需要很多新型的人才,需要具有創新的技術,專業的知識和富有團隊作業的能力的人才。
兩年多的會計電算化專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷,使我在會計方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實際,心理上更加成熟;堅定,專業功底更加扎實。
專業:掌握了大量專業理論和技術知識,同時使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學習上，我本著對知識的熱切追求，認真努力地學好各門學科，例如有會計學原理、財務會計、會計電算化實訓、財務管理實務、管理會計實務、成本會計實務、預算會計實務、稅法、審計、企業涉外會計等，獲得**省初級會計電算化證書和會計從業資格證書，現已較全面地掌握了本專業的基礎、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時，還努力拓展自己的知識面，培養自己其他方面的能力 ，積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。這便是我的學習自我鑒定。 素質:吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨立工作;獨立思考,勤奮誠實,具備團隊協作精神,身體健康;精力充沛;可適應高強度工作。
兩年多的高中生活和半年的崗位見習工作磨練,培養了我良好的工作作風和團隊意識。
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學習,可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。
會計專業畢業登記表自我鑒定三：大學三年中在老師的悉心指導下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎。
在校學習成績雖然不是非常好，但我能夠端正學習的態度，認真地對待學習。通過大學三年努力學習《會計基礎知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎上，結合專業特點和工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責任感，做事盡心盡責，并能做到最好，事后認真總結。大學期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應能力、管理、組織和協調能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習期間擔當前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學習，自己的工作能力得到了領導的認同，給與我了鼓勵更是肯定
我的性格：親和力強、謙虛、細心、開朗，由于性格特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發揮無限的潛能。
篇2
關鍵詞會計；實踐教學；實踐環節
一、會計實踐教學的重要性
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。
畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。
二、會計實踐教學的組成
會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內實習
按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習
按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐
按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調查
這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。
(六)畢業論文
畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環節的關系
在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。
(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系
在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創造條件，建立穩定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。
篇3
［關鍵詞］ 高職 會計教育 人才培養目標 職業能力
一、引言
我國會計教育經過幾十年的發展，已經形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養體系，為社會提供了大批合格的會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求。然而，從目前社會上用人單位對會計專業畢業生的反應，絕大多數畢業生難以適應用人單位的要求。這就使高職院校如何辦好會計專業，為社會培養適銷對路的會計人才問題顯得日趨緊迫，也使之成為高職會計教改研究的一個重要課題。
教育部在《面向二十一世紀職業教育教學改革的原則意見》中明確提出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才”。 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高(2006)16號)提出“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，要求把學生職業能力培養，作為當前與未來一個時期高等職業教育改革與發展的突出重點。在該形勢下，高職會計專業作為高職教育的重要組成部分，應如何提升學生的職業能力，盡快形成高職會計人才培養特色和優勢，實現高職教育培養目標？首先必須定位高職會計培養目標，明確高職會計人才職業能力架構，然后才能圍繞培養目標尋求培養途徑。為探討上述問題，本課題組于2011年年初主要針對會計人才需求與會計崗位職業能力進行了調查，一方面親臨安徽省部分大、中、小型企業、會計師事務所、稅務師事務所采取召開座談會、交流、問卷等形式進行調研；另一方面針對本校2008、2009、2010屆經濟管理類畢業生就業去向進行了跟蹤，分別通過電話、網絡與畢業生和用人單位進行直接交流，并通過畢業生向用人單位發放《會計職業能力調查表》，共發放問卷200份，收回調查表164份，并對調查結果進行了統計、匯總、分析。
二、會計人才需求與會計崗位職業能力調查分析
1.企業對會計人才需求層次分析
針對我們的研究課題，在調查表中，我們將會計崗位設置為：財務總監、財務主管、出納、會計基層工作人員等。大型企業會計崗位分為財務總監、財務主管、出納與會計基層工作人員三層次；中小企業會計崗位則分為財務主管、出納與會計基層工作人員兩個層次。經過調研，目前市場對會計人才的需求可歸結為三個層次：一是決策型人才；二是分析型人才；三是技能操作型人才。財務總監崗位需求決策型會計人才，財務主管崗位需求分析型會計人才，出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務總監與財務主管崗位通常是具有多年從業經驗，從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才，應具備研究生或本科學歷、碩士或學士學位、高級或中級會計師職稱。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學歷要求，而更在意實踐操作能力和所屬行業業務的適應能力，并希望具備一定的相關工作經歷。
目前，大型企業對會計基層崗位人才的需求基本飽和，急需的是學歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。而中小型企業，尤其是小企業會計從業人員流動性強，需求量大。據對現階段會計畢業生應具備的能力要求調查表明，90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，對于創造能力的要求則在各種要求中排在第三位。這就警示我們高職會計專業教育必須定位于中小型企業，注重培養學生的實踐操作和崗位適應能力。
2.會計崗位人員綜合能力素質需求分析
此次調查我們設置了18項能力素質要求，根據統計結果，現分析如下：
從上表可以看出，企業對會計崗位人員的職業道德水平的要求是較高的。任何一個企業都需要員工忠誠于企業，愛崗敬業、誠實守信、遵守企業的規章制度。只有這樣，企業和員工之間才能相互信任，共同發展。企業對會計崗位人員的專業知識和專業技能的要求也比較高，因為企業要發展，依靠的是員工良好的專業素質。為此，高職會計專業學生必須有扎實的實踐能力、良好的環境適應能力、積極的自主學習能力，能夠盡快適應崗位的要求。這對大部分高職會計學生而言，是最為欠缺的能力，也是高職院校需要亟待解決的問題。
3.在本次調查中，根據工作要求共設置了10種知識類型。被調查單位認為各崗位人員應具備的知識如下表：
從上表分析可以看出，掌握一定的專業知識且能在實踐中靈活運用，解決實際問題是會計從業人員完成本職工作的必備武器。
三、啟示與思考
1.高職會計教育人才培養目標定位
2O世紀80年代，美國歷來是使學生能通過注冊會計師考試作為會計教育首要目標。因此高等會計教育一直把未來職業會計師所具備的知識傳授給學生作為會計教育目標。20世紀80年代后期，“美國會計教育改革委員會”(AECC)開始致力于會計教育改革，認為會計教育的新目標應表述為：“為日益拓展的會計職業界做準備”。并給“會計職業”下了一個較為寬泛的定義，即包括大中小型會計公司從業的會計工作、公司會計(包括財務管理、會計管理、財務分析、計劃與預算、成本會計、內部審計、系統設計、稅務及一般會計)和政府及非盈利組織會計。言外之意，學生通過學校的教育后應具備將來從事上述所列會計職業的能力，諸如學習能力，溝通能力，創新能力，寫作能力等。90年代以來，國內會計教育界引入和介紹了國外先進教育思想，一致認同會計教育重點應轉到能力培養上，促使人們對我國會計教育人才培養重心的重新思考。
我們認為，會計教育目標取決于社會發展對會計人才的需求，應與會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法相一致。由于社會對會計人才需求的層次性和差異性，導致會計教育目標應有一定的層次性。
（1）高職會計專業培養的學生在企業會計人才需求層次中的定位。高職教育是以就業為導向的教育，高職會計教育必須適應會計職業要求。從企業對會計人才需求狀況看，前文所述的第一類會計人才門檻高、培養周期長，不可能作為高職會計專業的培養目標；第二類會計人才需求量小且競爭激烈，現階段作為高職會計教育的培養目標也不太適宜。因此，現階段高職會計專業的人才培養目標只能定位于培養第三類會計人才，即“技能操作型人才”。
（2）高職會計專業培養的學生就業去向的定位。高職的會計教育應該面向中小企業。一是近年來中小企業發展迅速，數量眾多，絕大部分的高職會計專業的畢業生面對嚴峻的就業形勢，將中小企業列為就業對象的首選，中小企業的發展也為高職會計專業提供了大量的就業機會；二是中小企業經濟業務相對簡單，對會計人才規格的要求相對較低；三是中小企業由于規模小、資金實力不足等原因，并出于人力資源成本的考慮，對引進高學歷的會計專業人才有一定困難。因此看好高職會計專業畢業生，認為高職會計專業畢業生動手能力強、待遇要求不高。在本次對我校2008、2009、2010屆經濟管理類畢業生調查中發現共有184人從事會計工作，其中除少數在機關、事業單位及較大型企業工作外，絕大多數學生均在中小企業，并以民營企業為主，比例高達92.3％。可以說，中小企業是高職教育賴以生存的基礎，這就要求依據中小企業的特點、要求，培養更多滿足中小企業需要的會計專業合格人才，實現中小企業和高職院校的雙贏。
（3）高職會計專業培養的學生在業務水平層次上的定位。現階段，高職會計專業教育的層次、類型和就業對象，決定了高職會計教育培養的學生的業務水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養目標一般定位于培養取得“會計從業資格證”的會計員。而“會計從業資格證”是會計職業的入門證書。因此，高職會計的具體培養目標應該是具備取得“三證”能力，即學生畢業時在取得學歷證書的同時取得“會計從業資格證書”和“初級會計技術資格證書”。高職會計畢業生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。
綜合上述分析，結合高職院校的辦學定位――服務于地方經濟，培養應用型綜合人才，高職會計教育人才的培養目標應定位“為中小企業培養具有扎實的專業知識，熟練的專業基本技能，良好的職業道德和敬業精神，較強的學習能力、創新精神，能快速勝任相應的會計相關崗位工作，以適應社會不斷發展和自身不斷提升的高素質實用型會計人才”。
2.高職會計人才職業能力架構
“職業能力”是一個歷史概念，具有歷史發展性，并且呈現出逐步豐富與寬泛的趨勢。從狹義角度來看，職業能力指個體在自身素質基礎上，將職業態度及所學的知識、技能在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業任務的能力；從廣義上講，職業能力是指個人所具有的在某個職業方面能力素質的總和，也就是為有效地進行某項特定活動所必需具備的特殊能力素質，即經過適當學習或訓練后，就能完成某種職業活動的可能性或潛力。
職業不同，所要求的職業能力自然也不相同。世行在1986年為美國大學和政府機構制定職業能力時，將全球職業劃分為1116個，每一個職業有幾十條職業能力，總共為16807條。如此浩繁的條目，高職院校沒必要、也不可能逐條教給學生，可以從行業、企業角度出發，去挖掘、提煉它們所需要的共通的職業能力。
我們課題組在走訪行業企業、咨詢招聘單位、對2008―2010屆經濟管理類畢業生跟蹤調查等多種途徑調研的基礎上，借鑒外國已有的經驗，充分考慮我國會計職業和會計教育的發展狀況，結合高職會計專業學生的就業情況，從會計職業崗位（群）的視角，總結出了高職會計學生應具備的會計職業能力。
3.綜合職業能力：
公司理財能力、稅收籌劃能力、社會能力、創業能力、自我發展能力
（1）基本能力是指會計人員必須具備的從業基本能力和素質。具體包括計算能力、計算機基礎應用能力、思維能力、判斷能力、自我調控能力、口頭表達能力、寫作能力、學習能力等。其中寫作能力不僅要求具有較好的各類應用文的寫作能力和較好的語言表達能力，還具有書寫成本報表、財務報表的編制說明及分析報告等財經應用文的能力；學習能力既具有提高專業技能的自覺性和緊迫感，又具有對前沿知識的領悟程度或綜合知識的運用能力；這些能力素質既是基本生存能力，又是基本發展能力，是會計人員在職業活動中必須具備的基本素質。
2.專業能力是指具備從事會計職業活動所需要的技能及與其相應的單項與綜合知識。主要包括基本操作技能、業務核算、分析、管理方面的能力。具體有會計工作基本操作能力、出納實務操作能力、財務會計核算能力、財務報表編制與分析能力、成本會計核算能力、稅務會計核算與納稅申報能力、財務管理能力、審計能力、財務軟件操作能力、職業分析判斷能力等。調查中發現，80%以上的被調查對象認為會計專業理論知識不僅要掌握，還要熟知各種會計處理方法的應用，并能對某一會計領域的會計現象和會計事件進行合理恰當地處理。同時他們還表示，在會計準則與會計制度中有很多選擇的空間，如存貨計價的方法，長期股權投資的核算方法、固定資產折舊的計算方法、投資性房地產后續計量方法等，這些方法在不同的行業、不同的企業、不同的情況下應用，對企業會計核算與管理、成本、利潤分析都會產生不同的影響，因此，會計應具有相應的職業判斷能力，面對不同的會計事項能合理加以運用。
3.綜合職業能力是指會計基本能力素質與專業能力以外的能力，是超出會計職業知識與技能范疇的能力。它是會計專業能力的進一步抽象。主要包括公司理財能力，稅收籌劃能力，社會能力，創業能力，自我發展能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力等。其中會計社會能力是指具備從事會計職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識。如團隊合作、協調溝通、人際交流、銳意創新的能力，穩定、冷靜、認真、細心、嚴謹、可靠、敢于堅持原則、批評與自我批評的處人處事能力，有敬業愛崗、誠實守信、堅持準則、廉潔自律、刻苦耐勞、謙和公正的良好職業道德。對會計社會能力的要求是積極的人生態度，強調對社會的適應性、行為的規范性。
基本能力、專業能力和綜合職業能力共同構成高職會計專業學生的職業能力，它們既相互依存，又各有側重。每一個職業崗位都需要有相應的能力和素質才能勝任。基本能力強，綜合職業能力和專業能力發展條件則越充分，同時，專業能力和綜合職業能力的發展也會促進基本能力的提高。這些能力應作為我們制定專業教學計劃、實施實訓和完成應用型人才培養的目標與宗旨。
四、結束語
總之，高職院校會計教育只有合理定位自己學生的培養目標，才能找準位置，明確高職會計專業學生職業能力的架構，才能有的放矢，形成比較優勢，使高職會計人才在人才市場上與財經類高校學生擁有競爭的法碼。高等職業院校只有主動應對從業者職業能力的動態變化，“苦練內功”，才能培養既能滿足社會需求、又能滿足個性需求的職業人才，才能獲得更多生存與發展的空間。這也是高職教育得以存在和發展的根本。
參考文獻：
[1]李萍.高等職業教育會計職業能力再思考[J].財會通訊,綜合（上）.2009（7）：40-41
篇4
關鍵詞：會計專業 中職學校 教學 實踐 對策
一、當前我國中職會計專業教學現狀
1.當前我國職業學校生源質量低下
眾所周知，在高考持續幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。
2.當前我國中職學校會計專業畢業生就業現狀
從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業務處理能力要求較低。
3.教學觀念滯后，教學方法陳舊
對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。
4.教學環節重理論輕實踐，理論課和實習課課時比例失調
從中職會計類畢業生的就業狀況我們可以看到，中職會計專業培養的是應用型人才，要求教學應著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，實行項目實訓，突出實訓的實踐性、實用性。這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可由于理論課占用了80%的課時，致使實習、實訓課無法保質保量完成。
5.實踐教學環境差
會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。
6.師資水平跟不上
按照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數職業中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業轉向而來，以前學的是其它專業，后通過函授取得了會計專業本科文憑，轉而從事會計專業教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。
二、中專學校會計專業教學的對策
面對中職會計專業教學目前的狀況，筆者從以下幾個方面談談我們的應對措施：
1.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習
面對中職學校質量低下的初中畢業生，他們沒有什么生產生活和社會經驗， 對于較多的會計專業理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。
2.更新教學理念，理論與實踐并重
理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好地發展奠定基礎。但中職學校會計專業的培養目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。根據中職會計專業就業多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。
3.優化課程設置，以就業為導向，適應市場需求
職業教育是直接為就業服務的教育，但現行會計專業教材是根據會計制度及行業共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。為此，我建議應根據用人單位的要求，堅持以就業為導向，針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量及規格要求，以會計專業發展和從業需求為前提，緊貼學生的發展實際，及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。
大家知道，會計法第38條規定：“從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書。”財政部2005年3月1日新公布實施的《會計從業資格管理辦法》第二條規定：“在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其它組織(以下統稱單位)從事會計工作的人員必須取得會計從業資格。”第三條規定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格的人員從事會計工作。不具備會計從業資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試或評審、會計專業技術職務的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書。”這些規定就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動放棄財會工作相應的工作崗位。同時，《會計從業資格管理辦法》第九條規定：“會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德，會計基礎，初級會計電算化(或者珠算五級)。”因此，為增加學生的就業機會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作。我校自開設會計專業以來，即把“雙證”教育納入會計專業的教學與培訓，并使大部分的畢業學生取得了教育部門頒發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作打下了良好的基礎。
4.改善實踐教學環境，運用多樣化的教學方法，引導學生參與進來
傳統的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如：（1）研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業實驗。積極和企事業單位取得聯系，請財務工作人員到學校就有關課題進行示范性講解，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲，避免了教學與實際工作的脫節，更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。（3）采用現代化教學手段，提高教學的效率。現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的方法。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短了教學時間，提高了教學效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。
5.培養高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍
職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現在：（1）向外聘請在職會計專業人員為客座教授：向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職會計專業實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導；（2）為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗；（3）教師要適應社會，必須調整好知識結構和專業視野，努力提高個人綜合素質：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。
綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，把中職會計學生培養成具有“雙證”的優秀會計中職生。
參考文獻
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關鍵詞：高職高專；畢業生；會計專業；職業生涯規劃
高職和高專院校屬于普通高等教育中的專科層次。兩者培養目標是統一的，在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。
高職高專類學校的學生生源以農村戶口的學生較多，由于農村存在教育資源匱乏的事實，所以高中畢業生能考上專科可以說已經是改變了自己的命運。當然，還有很多更為優秀的學生考上本科，甚至是211學校，這在不是本文討論的重點。高職高專類的學校本身的硬件設施也因資金不足存在許多問題，很多學生來到學校以后就有失望的心態，認為現在的學校不能和他們在電視及其他媒體上宣傳的校園生活進行比較，產生了逆反心理。同時也有部分同學經過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學學習不能適應大學的自主學習方式，也容易放任自己隨波逐流。再結合現在大學畢業生就業率低，很多學生就產生了學了無用，不如不學的想法。
中國的大專教育一直夾在本科教育和職業教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態。大專學生在理論知識方面比不上本科學生，在實踐操作方面比不上職業教育學生。為了解決存在的這種窘境，現在的大專院校慢慢在往高等職業教育方向轉型，希望他們培養出來的大專畢業生能具備本科學生沒有的實踐操作能力，同時具備職業教育學生沒用的理論知識水平。現以我所工作的高職類學校的財會類專業為例，來說明高職高專學生應該轉變的思想方向以及可以選擇的就業路線。
財會類的專業，比如會計專業、會計電算化專業都屬于我國大學學科設置里面的老牌專業，可以說幾乎每個學校都有財會類的相關或者相似的專業。筆者認為有兩個原因：第一，社會上的各行各業都少不了會計和出納這個崗位，所以該類專業的畢業需求量肯定不少，而且隨著經濟的發展，會計作為管理類的崗位更能發揮她的重要性，舉個簡單例子來說明，一個企業所需要的80%的信息都是來源于會計，那么企業所有者或者決策者能掌握的信息越多越準確就能在經濟活動中占到先機。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要。”這里的簿記指的就是會計。第二，會計這個職業，具有一定的操作性，俗話說學好會計也算會了一門手藝。按中國人的傳統思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個人的自身發展來講，還是從社會的經濟發展來看，會計都有非常重要的存在意義。
但是結合上面講的專科畢業生不上不下的尷尬狀態和不學習產生的不自信心態，讓大部分學會計的學生對自己的專業產生了懷疑，并且在學校是缺乏社會鍛煉，對會計的理解也僅限于畢業后只能做會計這一件事。其實這些理解都是片面的，不能正確全面的認識自己的專業，必定不能好好面對自己以后的職業生涯規劃。
一、畢業生需要修正對會計崗位的理解
會計相關專業的學生以女生為主，男生的數量較少，我院會計類專業每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級，班級氛圍較容易形成小團體，尤其以宿舍為一個圈子進行活動。很多學生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級這個大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級里發言。他們結合原來對會計人員的理解，認為會計就是簡單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實這種想法是錯誤的。前面說過了，會計提供企業80%的有用信息，而會計核算的對象是整個企業的經濟活動。整個企業的經濟活動是不可能只在財務部門內部進行的，肯定要涉及到對外對內各個部門。作為會計人員必須搞清楚業務人員提供的票據代表的意義，同時要能給上級或者信息需求者解釋說明財務資料和財務報告中設計到的內容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業生涯的發展過程中必然不能取得好的成績。
二、畢業生需要知道的會計能夠涉及到的各個行業。
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【關鍵詞】高職；會計教育；建議
高職院校中會計教育國家化教學的改革是為了響應社會經濟發展的需求，滿足社會經濟體制的轉型。在具體的實施過程中，需要結合高職院校發展的實際情況，制定切合實際的人才培養計劃和目標，實施有根據、科學性的人才培養。重點可以體現在兩個方面：會計人才培養目標、國際化師資隊伍的建設。下面就對這兩個方面進行具體的分析和說明，為更好的促進高職院校會計教育的改革和發展提供一點幫助。
一、改進我國本科會計人才培養目標
高職院校會計教育國家化教學改革的目的是為了適應社會發展的需求，培養高素質、專業性的會計人才，滿足社會經濟體制轉型發展的需求，為社會經濟的發展提供復合型的人才資源。隨著教學體制的改革和深入的發展，各個院校人力資源培養體系更加清晰化，更具有針對性和目標性。在對會計人才培養方面，應結合學校的實際情況，提出符合本校辦學理念的教學目標。一般而言，可以借鑒以下的幾點原則：
（一）以社會需求為導向。
高職院校會計目標的確立并不是盲目的制定的，除了要結合學校發展的實際情況，還要考慮社會需求，將會計人才培養與社會經濟發展緊密聯系，以打造專業化水平高，適應能力強的人才隊伍。
（二）要用發展的眼觀看問題。
加強高職院校會計人才培養并不是只結合當前的會計人才需求，而是要從整體出發，教學目的的確立和教學的改革要具備一定的前瞻性，要用發展的眼觀看待會計教學問題，使會計教學能夠真正的滿足社會發展需求。
（三）從實際出發，打造獨具特色的教學模式。
高職院校在制定自身培養目標的過程中，要貼合本校發展的實際情況，綜合考慮學校各方面的能力和要求。如：辦學理念、辦學宗旨、辦學條件等等，要有明確的自我認識和自我定位，使教學改革符合學校發展壯大的需求，加強學校人才培養目標與學校的契合度，創設獨具特色的教學模式，為培養高素質、高文化的綜合型人才打下基礎。
（四）堅持“厚基礎、寬口徑、國際化”的基本原則。
高職院校作為一個人才培養的主要基地，本身就具有自身發展的特色和優勢。而會計教育作為高職院校重要的一門學科，在對人才的培養方面也難免會存在側重點。如：會計教育是側重對應用型人才的培養還是對研究性人才的培養等。這種偏差主要由高職院校教學理念和教學方式等方面的因素決定。當然，在新形勢的背景下，高職院校會計人才的培養應注重理論與實踐的結合，應用與研究結合，注重對學生全面的發展，加強對學生基礎的鍛煉和訓練，從實際上增強學生的會計水平和會計能力。除此之外，隨著經濟全球化的發展，會計國際化的趨勢不可逆轉，在高職院校會計人才培養方面一定要堅持國家化原則，拓展會計教學內容，培養國際視野和跨文化的溝通能力，以促進學生全面、綜合的發展。實施國家化會計教育，培養國際化的會計人才是高職院校會計教育教學改革的最終目的和要求。
二、國際化師資隊伍建設
國際化師資隊伍的建設是高素質會計人才培養的一個基礎，在高職院校中，打造一支綜合能力強，高素質、高標準、國際化的師資隊伍是教育國家化的關鍵因素。我國的會計教育國際化理念起步較晚，在師資力量上也比較欠缺，使會計國際教育人才培養不能達到預期的效果，針對這種問題，我國在會計教育國家化方面，應積極加強教育理念的轉變，制定科學、合理的教學實踐和方法，以滿足對人才培養方面的理論要求，除此之外，還要加強對國際化師資隊伍的建設。那么在建立高校國際化師資隊伍上我們還存在哪些問題呢？面對這些問題我們應該如何應對解決？我們從以下兩個方面具體探討：
（一）教師在國內外會計準則和相關知識方面還有待提高。
會計教育的國家化除了對學習學習會計知識提出了更高的要求，對教師的教學水平、綜合能力也提出了明顯的要求。1.教師要具備相應的國際會計知識，國際化的操作實踐水平和國家會計準則深入的了解。2.教師要具備創新的教學意識和教學思維能力，善于用國際化的視角去思考問題。3.教師要有一定的國家化的教學方法和雙語教學能力，為學生創造一個良好的教學環境。但受發展時間的限制，當前，我國高職院校在會計國際化教學方面還存在一些問題。簡單來說，國內會計專業畢業的老師缺乏國外會計知識和準則的深入了解，國家化會計思維能力有限，而國外會計專業畢業的教師則對國內會計實務操作和會計準則了解欠缺，不能從會計教學理念和會計教學思維方面得到有效的統一。并且，我國高校對國內會計專業畢業的老師的培訓方式也主要采取的是國外進修，培訓。培訓時間有限，培訓內容也具有局限性，使其很難達到預期的效果，發揮真正的作用。在這種情況下教師隊伍很難達到國際化的水平。因此，在加強對標準、高要求的師資隊伍打造的過程中，要貼合實際，持續性的培養，對通曉國外會計準則和知識的高校老師，要加強對國內會計實踐操作和準備的培養和訓練，反之，對國外會計準則和知識欠缺的國內會計專業畢業的老師，要進行不斷的培訓和學習，同時加強兩種專業性人才的交流與合作，使其進行理論的碰撞和知識的全方面認知，為教師提供一個相互進步的平臺。只有這樣，才能保障高職院校在對國家化會計人才的培養過程中，滿足其對會計國家化師資力量的需求，從而有效的帶動高職院校會計教育持續、穩定的發展。除此之外，對師資隊伍整體水平的提高，使其向國際化目標發展還需要加強對教師隊伍年齡、教育背景等各個方面的因素和差異進行分析，發揮每一位教師的特點和優勢，實現人才資源的合理配置和優化的利用。如：老教師和老教授，要充分的肯定和發揮其經驗優勢和會計理論基礎知識扎實等各方面的優勢，以其為隊伍的核心，為根基。對于一些青年教師，具有國外留學經驗和創新思維的年輕教師，利用其雙語的優勢，以其為教師隊伍的中堅力量，全方位的拓展創新，以提高高職院校會計教育教師隊伍國際化的發展。
（二）高校教師的實踐能力有待提高。
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以提高經濟效益為主要目標，會計是以貨幣為主要計量單位。運用專門方法對企業，機關，事業單位和其他組織的經濟活動進行全面，綜合，連續，系統地核算和監督，提供會計信息，并隨著社會經濟的日益發展，逐步開展預測、決策、控制和分析的一種經濟管理活動，經濟管理活動的重要組成部分。
管理貨幣資金、票據、有價證券等的進進出出，會計可以從出納做起。填制和審核原始憑證，工作熟練之后，做到會計的崗位。當然也可以從會計專業畢業之后，直接從事會計工作。如果能及時調整自己的知識結構，培養管理團隊的意識，總結成功的經驗和失敗的教訓，不斷改進工作中的問題，提高綜合素質，將可以獲得更進一步的發展：
路徑一：熟悉會計操作、會計核算流程。具備財務籌劃技能后，可以成為會計經理；
路徑二：具備一定的財務管理能力和實際操作能力后。可以發展成為財務分析師、預算分析師、核算專員，進而發展成為財務分析經理、預算經理、財務成本控制經理或財務經理；
路徑三：積累一定的經驗。熟悉所處行業和企業的業務管理狀況之后，可以向審計方向發展，成為審計專員，進而向審計經理發展，也可以轉而從事統計工作，成為統計經理。
根據調查。目前在國家的會計專業的職業發展可以概括為一下幾點：
一．內資企業：需求量大。待遇、發展欠佳。
對于會計崗位他需要找的只是帳房先生”而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，職業狀況：這一塊對會計人才的需求是最大的也是目前會計畢業生的最大就業方向。很多中小國內企業特別是民營企業。而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。因此，創業初期，會計工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。公司做大，財務復雜到親信（戚）無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。
二．外企：待遇好。學得專業。
對新員工一般都會進行一段時間的專業培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，職業狀況：大部分外資企業的同等崗位待遇都遠在內資企業之上。更重要的外資企業財務管理體系和方法都成熟。而分工的細致使我所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業，但對整個職業發展過程不利，因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經驗。后續培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經驗與知識越多越值錢的職業，而企業提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，更貼進實際工作，也更適用。
三．事務所：小所和外資大所的云泥之別。
那就是累！區別在于很多小事務所所，職業狀況：所有的事務所工作都有一個特點。待遇低，加班不給加班費，雜事多…外資事務所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，工作任務更重，坊間甚至有傳言說在那里是女人當做男人用，男人當做牲口用”加班更是家常便飯，著名的安達信日出”就是指員工經常加班后走出辦公樓就能看到日出。但在事務所確實能學到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業性、意志等方面能給予地獄般的磨練。
四．理財咨詢：方興未艾的陽光職業。
現在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，職業狀況：去過銀行等金融機構招聘會的同學應該知道。而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務必將走進更多城市白領的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務機構
五．公務員、教師：穩定有余。發展不足。
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摘要：信息技術的快速發展對會計信息化提出了更高的要求，在新形勢下，會計人員的職業勝任能力決定著其能否適應信息化環境對會計實務提出的新要求，對我國的會計人才發展戰略也有深遠的影響。文章深入分析了我國會計信息化人才勝任能力的供需現狀，從經濟社會的實際需求出發，以會計要素為核心，初步構建了會計信息化人才職業能力勝任框架。
關鍵詞：會計信息化 職業勝任能力 框架
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009年財政部頒發的《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》指出，會計信息化人才建設要以信息化為背景，著重完善會計人員職業勝任能力框架。隨著信息技術的進步，企業信息的網絡化對職業能力提出了新的挑戰，只有立足于這些現實的需求，會計人才培養才能朝著正確的方向邁進。
一直以來，國內學者對會計建設的研究基本以會計人員為核心，強調理論與實踐相結合的培養模式，但是并未建立起全面、科學的職業勝任能力框架。事實上，隨著社會分工的不斷細化，與某一技能突出的會計人員相比，現代企業更需要的是多元的復合型人才。會計信息化人才職業勝任能力框架就是以這一要求為出發點，為培養既有過硬知識、又能高效服務于企業的會計人才進行指導。
一、相關概念的界定
（一）會計信息化的發展
1999年，隨著計算機技術的發展，會計工作與信息技術的結合催生了會計信息化的概念。就目前而言，國內絕大部分企業通過使用金蝶、用友等會計核算軟件來實現會計信息化，這種應用通常僅限于財務部門，只有少數實力雄厚的集團企業能夠實現信息全覆蓋，設計包括財務管理功能的ERP管理系統。
雖然會計信息化在我國的發展時間并不長，其內涵還有待深入挖掘，但毋庸置疑，在信息化時代的大背景下，作為財務管理的重要工具，會計信息化能夠有效減少企業相關的人力成本，因而其發展一定是不可逆轉的必然趨勢。
（二）職業勝任能力的內涵及評價要素
職業勝任能力在西方被稱作勝任力，它最早興起于人力資源管理領域，哈佛大學教授McClelland將其定義為：在工作領域中，能對工作業績產生直接影響的個人行為特征。目前為人熟知的勝任力模型為“冰山模型”，它主要涵蓋了五個方面，按其特性分為兩大類：一類是外顯的、容易在學習中獲取的部分，包括知識和技能；另一類和個人性格的聯系更為密切，在短期內不容易受外界影響，比如責任心、領導力等，一般認為這一類，也就是隱藏于冰山水面下的部分對個人的勝任能力的影響高于前者。
本文在討論會計信息化人才職業勝任能力時借鑒了“勝任力”的概念，在框架設時主要考慮會計人員在企業信息化環境中能夠按照一定的標準完成工作內容所需的特質，它是由專業知識、實踐技能以及職業價值觀等構成的集合。
二、我國會計信息化人才職業勝任能力的需求現狀
作為一門實踐性非常強的學科，企事業單位對會計人才的需求在很大程度上代表著社會對會計人員職業勝任能力的要求，因此筆者搜集了不同行業的200家企業在2016年的招聘簡章，將其中針對會計人員（其中不包括財務主管級以上的管理類職位）的要求單獨進行了分析（已按照比例高低排序）。
從表1可以看出，企業在招聘會計人員時普遍比較注重專業素質，包括學歷高低、專業是否對口、工作經驗以及職業資格情況。這些硬性的限制使得企業在招聘時更具針對性，也節約了一部分人力成本。可見，達到這些要求可大大增加求職成功的幾率，它們也應該作為一個重點部分體現在會計信息化人才職業勝任能力框架中。同時，我們也可以總結出，從學歷方面來看，中職會計專業畢業生在目前的企業招聘中不具有優勢。但是，這并不意味著，中職會計專業畢業生找不到合適的工作。只要其不斷積累工作經驗、熟練運用各種財務軟件、提升自身能力，還是會受到招聘企業的青睞的。
企業對求職者的計算機能力（包括財務軟件和通用辦公軟件）要求僅次于專業能力，應該說，這是信息技術的發展帶來的必然結果，只有計算機技術達到一定的水平，才能快速適應信息化的辦公環境。
相當一部分企業對求職者的職業素養做了要求，如責任感、進取心等，這些要求并不僅僅針對會計人員，更多的是基于企業環境做出的普遍要求，一般來說，實力越強的企業對這些能力的要求也相對越高。
三、職業勝任能力框架的設計目標和原則
（一）職業勝任能力框架的設計目標
從企業對會計人員的需求狀況和會計教育的現狀來看，前者要求知識與技能的結合，后者過于注重理論知識，目前無法實現實踐環節全覆蓋的目標，這就使得供需脫節。所以本文基于信息化的時代背景以及對當前需求市場的充分考察，旨在建立一個科學全面的、能夠發揮導向作用的會計信息化人才職業勝任能力框架，給當前的會計人才培養“畫重點”，實現供需一致、人崗匹配，最終達到理論與實踐的緊密結合，實現雙贏。
（二）職業勝任能力框架的設計原則
1.階段性原則。會計是一個實踐性很強的專業，隨著工作經驗的積累，會計人員所要具備的能力也有所不同。一般來說，工作初期，多數人會進行輪崗，在不同崗位上做一些輔工作，這一階段主要鍛煉會計人員的謹慎性和耐心；業務熟練以后，會計人員開始獨立承擔一部分業務，這一階段需要更強的專業技能和高度的責任感；晉升到管理崗位之后，全局觀、領導能力則需有所提升。
篇9
一年一度專業技術職稱評審開始了，怎么樣寫好專業技術職稱總結？是大家普遍關心的問題，也是傷腦筋的問題，為了讓大家順利通過專業技術職務評審，特請一位長期從事職稱改革工作的同志，談一談這個問題。
專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。
四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結需要注意的問題
1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈 德 書 性別： 男
出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）
地址：財政局
經歷：
1977.7——1979.7 在**小學讀初中
1979.9——1982.7 在**市農業學校學習
1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* **農業學校農學專業畢業（中專）。
* **財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。
* **師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。
* 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格。
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。
1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。
技能：
*有較好的寫作能力。
*具備本專業會計學、電算化的知識。
*工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。
*本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳
我叫沈德書，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2
1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。
在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養方面要有更深的造詣，為我國的會計事業做出應有地貢獻。
高會工作業績實例
版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈小文 性別： 女
出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公） 地址：財政局
經歷： 1977.7——1979.7 在古文小學讀初中
1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* 自貢農業學校農學專業畢業（中專）。
‑； * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。共5頁,當前第3頁3
* 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業證書u]）
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
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1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。 *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳 我叫沈小文，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
篇10
【關鍵詞】會計教學 實踐教學模擬實訓
會計是一門實踐性、應用性很強的學科。當前人才市場財會專業的畢業生隨處可見，但是，能夠受到青睞的卻寥寥無幾，用人單位特別看重畢業生的靈活應變能力、創新能力、公關社交能力以及語言表達能力。而這些能力的養成有賴于實習實訓、畢業論文、社會調查等實踐教學環節。加強會計學科的實踐教學，努力培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，是提高會計專業畢業生就業率的需要。
一、實踐教學在會計專業教學中的重要性
所謂實踐教學，是指學生在老師的指導下，運用專業技術理論知識有目的、有計劃地學習所需的知識、技能的實際操作活動。在傳統教學中，普遍注重會計專業理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養。而加強會計實踐教學，則有利于解決這一問題。
1.實踐教學有利于激發學生的學習興趣
美國教育學家布魯勒強調指出：教學不是講解式的，不應使學生處于被動接受知識的狀態，而應讓“學生親自動手、動嘴、動腦”。會計教學更應如此，因為會計理論知識是長期會計實踐經驗的總結，它來源于實踐，應用于實踐。因此，只有在會計教學中抓住實踐教學這一重要環節，才能養成學生良好的實踐習慣和動手能力，大大調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
2.實踐教學有利于提高教學質量
實踐教學突破封閉式的課堂教學模式，進行開放式教學，采用引導式、訪問式雙向交流的教學形式，是一種真實、具體的案例教學。通過實踐教學，可以加深學生對課堂理論教學內容的理解，有助于學生對知識的把握，還可以解決一些課堂上的遺留問題，從而收到良好的教學效果，提高教學質量。
3.實踐教學有利于擴大學生和教師與社會的交流
實踐教學要求學生和教師走出學校，關注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高學生和教師自身素質、豐富教學內容、提高教學質量大有裨益。學生在與社會、教師、同學的相互交流中認知自我，不僅可以檢驗和證明自己知識和理論學習的程度，而且對自身的個性和能力素質更是一個完善和提高的機會。
二、當前會計實踐性教學中存在的問題
1.會計實踐教學的質和量都難以保障
會計實踐教學一般有兩種方式：一是傳統的校外實習；二是校內模擬實驗。近年來，由于實習經費的普遍不足，實際工作單位財務部門工作環境的限制，決定了校外實習的時間很短、內容很膚淺，難以取得令人滿意的預期效果。高校會計教學計劃的實施主要靠課堂講授，校內會計實驗的課時安排普遍偏少。在一些高校雖然實行了會計模擬實習，但其實習的內容和步驟與實際情況仍有差距。
2.教師缺乏實踐經驗
我國高等學校的師資來源渠道相對單一。一方面高校教師的絕大多數也是從學校到學校，進修機會少，缺乏實踐經驗，在指導會計實踐教學中往往感到力不從心，無法做到理論和實踐相結合；另一方面由于師資數量的相對緊缺，大多數教師忙于校內的教學，擅長于理論研究，而實際工作經驗則比較欠缺。對案例教學的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使案例教學在實施中不能達到最優效果。
3.會計實驗模擬資料與實際情況有較大的差距
在選擇模擬資料時過于強調真實，將某一企業某一時期的會計資料毫無保留地照搬，缺乏代表性，同時未對這些資料進行分析和加工整理。而有些實驗資料則與實際相差甚遠，教師憑空編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，缺乏真實感，影響了會計模擬實驗的可操作性，達不到理論和實踐相結合的目的。
4.實踐項目單一，難以培養學生的綜合能力
在實際工作中會計人員具有雙重身份，既受托于投資者，為其資本的保值增值提供相關會計信息；又要受雇于企業管理者，為其經營管理活動提供相關信息，并為其經營決策當好參謀。當各方利益發生矛盾時，會計人員應合理選擇有關會計政策、會計處理程序和會計方法，正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關系，調解矛盾，這正是目前我國各大中型企業對會計人才提出的要求。
三、加強會計實踐教學的措施
1.重視學生綜合分析能力的培養
單純核算型的會計模擬實驗已經不能滿足新時期會計人才的需要。因此實驗室可模擬一個公司某一時期的會計工作，讓學生自己去分析、判斷、處理。在完成會計核算的基礎上，讓學生對該公司的資金籌集、運用、獲利能力等財務狀況進行分析，寫出財務報告。
2.手工模擬實驗與電算化會計實驗相結合
現代會計教學中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的。在手工模擬會計核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產生會計報表，讓學生在計算機上熟練地完成會計工作，更好地滿足實際工作的需要。
3.模擬案例設置與經濟發展及學生今后的就業緊密結合
加入世貿組織后，西方會計文化大量滲透到我國。為此，在模擬案例的設置方面，應考慮有關國際理論與實務，包括國際會計準則內容的設置。這樣可以拓寬學生的相關專業知識面，便于他們從綜合的角度來審視企業經營過程中的會計問題，為企業經營戰略決策服務。目前學生的就業形勢十分嚴峻，除工業、商業外，還應設置建筑業、交通運輸業、金融業、事業單位、飲食服務業等會計工作的模擬案例，開辟不同行業的會計工作環境，這樣走出校門后才容易找到合適的工作。
4.運用現代化教學手段，提高教學水平和教學質量
在教學工作中，多媒體教學工具的應用，實際單位會計工作情況的音像資料以及各類財務軟件的應用與設計等，在加強會計模擬實驗方面發揮著重大作用，為提高教學水平和教學質量奠定了堅實的基礎。
5.提高教師隊伍的素質和水平
高校會計教師肩負著教育培養會計人才的使命和重任，其綜合素質和專業技能直接決定著教學質量和人才培養效果。因此，會計師資隊伍的建設成為了高校會計實踐教學的關鍵環節。學校應增加實踐環節的物資投入和教師隊伍的建設，探索新的教學方法，以適應當前會計實踐教學的需要。
總之，會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和基本方法，而且還應特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計實驗模擬教學增加了學生對會計實務操作的感性認識，較好地解決了將所學會計理論、方法與實際操作相結合的問題，為學生畢業后更快、更好地適應工作崗位打下了良好的基礎。
參考文獻
