形式與政策的論文范文
時間：2023-04-02 14:07:10
導語：如何才能寫好一篇形式與政策的論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：會計準則 行政事業(yè)單位 問題 對策 核算
隨著我國行政事業(yè)單位新會計準則的推行和運用，在保留既有會計制度的基礎上，不斷地完善和強化事業(yè)單位的會計準則調整，并同另外經濟事項的出現相搭配。然而，新會計準則在實施中仍不可避免地出現一系列問題，值得科學探討，以便盡早解決。
一、行政事業(yè)單位會計準則實施中的問題分析
就目前而言，新會計準則不管在編制過程中考慮的如何周密，在實際執(zhí)行中均不可避免地出現一系列問題，下面對會計準則實施中的問題做一番深入探究：
（一）事業(yè)單位的關注度不高
行政事業(yè)單位對會計準則的關注度不足，直接來源于法律規(guī)范的懲處力度不夠，這也同行政事業(yè)單位自身的性質密切關聯。眾所周知，行政事業(yè)單位的現實性存在是不以獲得利潤為基本目的的，而是為社會公眾提供必要的生產生活服務所設置的。盡管經過數年的不斷改革，事業(yè)單位的經費來源已不僅依靠相關財政的扶持，但財政款額的劃撥依然是事業(yè)單位經費的重要來源渠道，這就導致一個局面的出現：事業(yè)單位內部的職員薪酬或職位變動同該單位的績效所形成的正相關關系不夠明顯。換言之，績效的高低并非判斷事業(yè)單位工作得知的主要指標，那么，財務會計處理的關鍵水平就會相應的下降，事業(yè)單位在實施新會計準則時也以規(guī)范性作為首要準繩，當新規(guī)則遇到新問題時，這樣一類固定方式便難以察覺缺陷，當事業(yè)單位落實其余規(guī)定時，會計準則的實施就無法取得優(yōu)先權。
（二）缺乏有力的技術支撐
行政事業(yè)單位在長時間發(fā)展過程中，逐步產生了分行業(yè)、分系統(tǒng)的會計處置形式，會計處理的系統(tǒng)存在顯著的差異，例如，鐵道部門在推行會計準則后仍僅認可系統(tǒng)頒發(fā)的會計從業(yè)證書，這明顯是不合乎規(guī)范的。會計準則的實施更偏重于大規(guī)模上的指引，針對若干微妙問題缺乏參考依據。
技術支撐的另外表吸納形式則是會計軟件，會計已大步邁進信息化發(fā)展的新時期，會計信息管理系統(tǒng)已成為現今會計工作的有機構成部分。針對會計軟件的合理設計已相對成熟，但新會計準則在維持同企業(yè)會計準則大致相同的過程中，依然具備相應的特殊性，會計軟件的開發(fā)及大力運用直接關乎新會計準則的執(zhí)行時長及實際水平。
（三）對應法律規(guī)范保障不到位
會計準則從明確實施步驟到執(zhí)行到位，給企業(yè)騰出了相對充裕的時間。但是行政事業(yè)單位作為組織框架較繁瑣的個體，同時擁有數量可觀的職員。作為企業(yè)各項活動的中心環(huán)節(jié)，財務管理工作方方面面的調整勢必引起事業(yè)單位領導層的關注，事業(yè)單位的負責人盡管在積極安排各部門職員學習新會計準則，但在求穩(wěn)心態(tài)的影響下，執(zhí)行會計準則時，相當數量的單位管理人員依然保持觀望的態(tài)度。對于普通事業(yè)單位來講，在約束及懲處機制缺失的情形之下，大約要在新準則頒布后三個月內才開始對廣大職員開展專門培訓，顯然不合乎規(guī)定。
2013年1月1日，財政部新頒布的會計準則正式生效，然而，推遲實施的后果如何、推行后會取得什么樣的效果等問題均未得到系統(tǒng)的評估。為此，全方位推行極有可能會出現形式主義的不良傾向，長此以往，使新準則喪失了實施的意義。
二、行政事業(yè)單位實施會計準則的有效對策探討
盡管新會計準則在行政事業(yè)單位推行中依然暴露明顯的問題，但毋庸置疑，會計準則的頒布推行是一種進步，預示著未來一個時期，會計處理的一體化和指標化的大趨勢。下面就來論述實施會計準則的方法及措施：
（一）合理選擇會計核算基礎
就當前來講，我國行政事業(yè)單位通常運用收付實現制，在運營過程中采用權責出現制，這樣一方面可分析預算實際落實的進度，及時查看預算定額；另一方面，有助于監(jiān)督和反映國家預算的落實狀況。然而，伴隨我國預算控制的范圍、會計環(huán)境以及控制目標的劇烈改變，收入實現制會計基礎的缺陷及漏洞日益凸顯，集中反映在：無法客觀地考評行政事業(yè)單位的財務責任；另外，未能有效地提供未來資金流向的動態(tài)信息。
縱觀世界主要國家，在邁向21世紀后，在國際范圍內均普遍運用權責出現制的會計基礎，其根源在于該制度有助于深化會計責任，增強財政政策的透明度，增強政府管理效率，削減財政支出成本，為單位提供受托責任精確的會計動態(tài)信息。
對于我國行政事業(yè)單位而言，通過汲取和借鑒別國經驗，運用修正式權責出現制的會計基礎具有一定的可行性，在現有收付實現制的前提下，依據制度原理，對預算會計項目進行有步驟、有側重性地明確和計量，進而形成相對健全、科學的會計核算基礎。
（二）改進會計報表
作為反映行政事業(yè)單位財務運行動態(tài)及相關業(yè)績的綜合性報表，財務報表是供應財務管理信息的有效平臺。完備的財務會計報表有助于會計目標的順利完成，也利于監(jiān)管部門對政府會計工作進行細致監(jiān)管。針對事業(yè)單位會計報表體系運行中暴露的突出問題，可從下兩方面入手解決：
首先要增設現金流量表，目前，完善的公共部門財務報表通常包含：財務業(yè)績表、財務情況表、現金流量表以及凈資產管理表等。其中，現金流量表可反映報告階段內事業(yè)單位資金流入的來源、資金開支服務的項目以及資金余額。當前，我國事業(yè)單位所制定的會計報表中，尚未有現今流量表，無助于單位管理階層制定出臺決策，為此，事業(yè)單位要增加現金流量表，使之充分地反映貨幣資金的運轉情形，并揭示投融資所出現的貨幣資金波動。
其次要合理布局資產負債表結構，行政事業(yè)單位可積極學習和借鑒企業(yè)資產負債表中的“資產=負債+所有方權益”的框架結構，依據“資產=負債+凈資產”的平衡機理，把資產負債表中的收支項目分別刪除。
（三）財政部門采取有力措施推動會計準則的落實
財政部門不但是會計準則的編制方，更是對事業(yè)單位落實新會計準則的監(jiān)管方，為此，首要的任務便是加大對會計準則的教育培訓力度，強化會計準則的宣傳，尤其要使廣大事業(yè)單位內部的職員熟知會計準則推行的重要意義，及時有效地改變工作方法，在新會計準則推行后，財務部門更是要借助于網絡、報紙等媒介資源，使全體利益相關方熟悉會計準則的具體運用，減少實施中所遇到的阻力，開展有效的技能培訓，對教育培訓的效果及時作出科學評估，積極引導和安排不同機構、部門之間開展必要的互動溝通，加深對會計準則的掌握和理解。
其次，財政部門應盡快編制行之有效的會計準則落實方案，把具體的實施時間細化、具體化，使執(zhí)行的責任層層落實到每個單位內部，把最終的評估效果及時告知相應單位，處理新、舊會計準則的銜接任務，避免交接盲點。
三、結束語
本文首先分析了新會計準則實施中的各類問題，接著就行政事業(yè)單位推行新會計準則給出了若干可行性建議，以便于增強會計準則推行后的工作效率，為行政事業(yè)單位的發(fā)展貢獻力量。
參考文獻：
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篇2
翻譯碩士(mti)學位論文要求;翻譯專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)能勝任各種形式翻譯活動的;第一、學位論文形式:;學位論文可以采用以下形式(學生任選一種，字數均以;1、翻譯實踐類論文：學生在導師的指導下選擇中外文;2、翻譯實驗報告：學生在導師的指導下就口譯或筆譯;3、翻譯調研報告：學生就翻譯政策、翻譯產業(yè)和翻譯;4.重要崗位實習報告：學生就翻譯行業(yè)流程中項目經;第二、
翻譯碩士(mti)學位論文要求
翻譯專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)能勝任各種形式翻譯活動的應用型、實踐性、專業(yè)化、職業(yè)化的翻譯行業(yè)從業(yè)人員，因此翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)模式應和翻譯行業(yè)的實踐操作模式相結合，論文也應結合翻譯行業(yè)的特點，真正反映出學生對翻譯職業(yè)、專業(yè)翻譯、行業(yè)發(fā)展的熟悉程度。
學位論文可以采用以下形式(學生任選一種，字數均以漢字計算)：
1、翻譯實踐類論文：學生在導師的指導下選擇中外文本進行翻譯，字數不少于10000字，并根據譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告;
2、翻譯實驗報告：學生在導師的指導下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗，并就實驗結果進行分析，寫出不少于10000字的實驗報告;
篇3
會計畢業(yè)論文，是會計專業(yè)必須掌握的必修課：
一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文)課程負責人:
二,學時與學分:14學時14學分
三,適用專業(yè):會計本科專業(yè)
四,課程教材:無
五,參考教材:無
六,開課單位:經濟與工商管理學院會計系
七,課程的目的,性質和任務
畢業(yè)論文是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內容
論文選題;
查閱相關資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學基本要求
1,學生應在實事求是,深入實際的基礎上,運用所學知識,獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應觀點明確,材料翔實,結構合理嚴謹,語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內,其形式可以是學術論文,也可以是調查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導教師應根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出建議成績;
2,經過口頭答辯,由答辯小組根據畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯系實際,對經濟工作或學術研究有一定的現實意義.中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯系經濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
不符合黨和國家的有關方針和政策,或在經濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據短缺.論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當.抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應判為不及格.在答辯中對大多數問題都不能正確回答者,也應判為不及格.
篇4
川大希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是鼓勵多元化的畢業(yè)論文
“我們不是取消本科畢業(yè)論文，而是提倡多元化。”昨（16）日，四川大學宣傳部工作人員再次就有關方面的“誤讀”進行了說明，宣傳部工作人員希望大家不要狹義地理解畢業(yè)論文，論文制度必須保留，只是川大鼓勵多元化的畢業(yè)論文（設計）。
再次強調不可能取消畢業(yè)論文
“再次強調不是取消，而是提倡多元化。”昨日下午，川大宣傳部工作人員說，有些人沒有認真讀學校的文件，斷章取義。“學生讀了幾年書，總要有東西來檢驗，怎么可能取消畢業(yè)論文？”學校宣傳部一名姓李的老師說，現在學校提倡的是從傳統(tǒng)單一的寫論文方式擴展到學生可以自由選擇多種“畢業(yè)論文”形式，畢業(yè)論文的定義從狹義發(fā)展到了廣義，但并沒有取消。
做客網站改革的目標已經達到
昨日下午，四川大學新聞系主任張小元做客國內某網站，解讀最近由他最先透露的四川大學改革本科畢業(yè)論文一事。他表示，追求畢業(yè)考核形式多樣化的目標基本上已經達到了。
對于如何確保多樣化論文的質量問題，張小元表示，對有興趣做學術的學生，學校就嚴格按學術標準培養(yǎng)；有人選擇其他類型的畢業(yè)論文，學校就按照多樣方式培養(yǎng)。他同時也表達了自己的擔憂：“如何避免大學變成社會的職業(yè)訓練班，這是我們一直想避免的陷阱，而網友的擔憂中，我覺得最有價值的也是這個方面。”
個性教育>>>
川大將破格錄取怪才偏才
昨（16）日，四川大學公布了《四川大學關于特殊興趣和特殊專長學生選拔與培養(yǎng)的實施辦法》，工作人員解釋：“學校鼓勵怪才、偏才等特殊人才的成長。”學校將如何認定、選拔、培養(yǎng)這些特殊人才？學校宣傳部相關工作人員回答了記者的問題。
問：如何認定“雙特生”？
答：“雙特生”是指在某一學科領域有特殊興趣、愛好和特殊專長、潛質，或者在某一學科領域開始嶄露頭角或已經取得一定的成績，或者對一些冷僻、人才稀缺的學科領域有一定程度的深入了解、有一定獨到見解的奇才、偏才和怪才。
問：如何選拔“雙特生”？
答：學校將多渠道發(fā)現和選拔“雙特生”：一是高考錄取時對具有特殊興趣和特殊專長潛質的優(yōu)秀中學生通過中學推薦、自主招生、高考成績等發(fā)現“雙特生”苗子，并在國家招生政策許可的前提下，優(yōu)先或破格錄入四川大學相關專業(yè)學習；二是從已入學的學生中進行選拔，所有我校在讀本科生可以通過本人自薦、輔導員和教師推薦、專家考評等多種形式發(fā)現和選拔。
早報記者何文宗
篇5
1.1教育研究意識現狀
師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望,包括對教育教學中問題的發(fā)現與探究,其主要體現在學生論文的選題上,教育研究類論文的數量,往往體現出該院(系)整體師范生的教育科研意識。但近幾年來,畢業(yè)論文質量逐年下滑的同時,在選題上,一邊倒的全是學科專業(yè)研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質得不到有效的提高,嚴重偏離培養(yǎng)“教育研究型”師范人才的目標。以韓山師范學院生物學系為例,本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學生畢業(yè)論文撰寫的情況作了簡單統(tǒng)計:近三屆的師范類畢業(yè)生總共有340人,在論文選題上選取教育研究類的共有25人,占三屆師范生比例的7.35%。因此,從整體而言,其學生的教育研究意識還是相當薄弱,對教育教學中的問題不善于發(fā)現與探究,缺乏對教育研究的興趣與愿望。
1.2教育研究素質現狀
良好的教育研究素質不但要有淵博的專業(yè)知識,具有及時發(fā)現、科學分析教育教學問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達能力、創(chuàng)新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應具備的教育研究素質。主要體現在三方面:一是,寫作基本功不夠扎實。表現在有的論文中心論題不突出,論文結構不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各種文獻資料以及信息處理能力不強。具體表現在缺少深入實際的調查研究,造成缺乏第一手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質量有待進一步提高;三是,科學地分析和解決問題的能力相對薄弱。
2提高師范生教育研究能力,加強教育研究類論文指導
盡管不少高師院校十分強調要提高師范畢業(yè)生的教育研究能力,鼓勵并加強師范畢業(yè)生對教育研究類畢業(yè)論文的撰寫,但是并沒有落實到實處,以致在選題上,一邊倒的全是學科專業(yè)研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。其主要原因有:1)學院政策上偏差,每年每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究經費只有區(qū)區(qū)幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進行科研能力的全方位訓練,的確有點困難;2)傳統(tǒng)的高等師范院校在專業(yè)的課程設置與教學上存在著重基礎知識教學、輕教育研究能力培養(yǎng)的現象;3)在校師范生缺少教學實踐經驗,盲目地進行教學研究,容易出現脫離實際,流于資料堆砌的現象,而進行學科專業(yè)類畢業(yè)論文,他們都有模可仿,有的甚至做做實驗,收集實驗數據,再將同類例文的數據修改并將其注釋略作改動,即可成為自己的畢業(yè)論文;4)在高師院校中,老師缺少面對中學的專業(yè)教育研究類課題,大多數的教學改革課題都是針對高校課程,學生參與度不高;5)許多老師帶學生做畢業(yè)論文,所給的課題基本都是該教師的專業(yè)研究方向,甚至是其所持有研究項目中的子課題,學生所做的研究有利于他們的課題研究,故而大多數老師不愿帶學生做教育研究類的畢業(yè)論文。顯然,傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標已無法滿足基礎教育對“教育研究型”師范人才的需求,高等師范學院應以培養(yǎng)“教育研究型”教師為目標,及時地調整培養(yǎng)模式,特別是在畢業(yè)論文上,應加入、加強教育研究類畢業(yè)論文的指導,倡導學生積極參與教育研究類畢業(yè)論文,努力培養(yǎng)學生教育研究的能力及素養(yǎng),為其從教后的教育教學科研打下良好基礎,更好地為基礎教育服務。
3師范生教育研究能力培養(yǎng)的實現途徑
針對畢業(yè)論文是對師范生教育研究能力的集中體現,是師范生教育研究能力的一個重要培養(yǎng)途徑。接下來本文探討如何對畢業(yè)論文進行改革,以達到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學系生物科學(師范)專業(yè)學生的畢業(yè)論文為研究對象,從以下四個方面進行改革:
3.1畢業(yè)論文方向內容改革
擴大師范生畢業(yè)論文研究方向,加強教育研究類畢業(yè)論文。在鼓勵學生做教育研究類畢業(yè)論文的同時,予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業(yè)論文的老師做出硬性規(guī)定,規(guī)定其至少帶4位學生做教育研究類課題,而對每屆師范畢業(yè)生硬規(guī)定至少要有50%的學生做教育研究類畢業(yè)論文(有的學生要考研,因此其畢業(yè)論文方向可選學科專業(yè)類的)。鼓勵師范生積極參與面對中學的教育研究類課題,自主發(fā)現問題并作出選題方向,盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。
3.2畢業(yè)論文方式方法改革
以往的畢業(yè)論文絕大多數是學科專業(yè)類論文,因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下,這種單一的畢業(yè)論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養(yǎng)的要求,因此應拓展畢業(yè)論文方式方法。師范生在撰寫畢業(yè)期間,應積極地走出實驗室,到教學一線去開展畢業(yè)論文,學校為此應該多與中小學合作,建立長久的見習實習聯系,讓學生能在做畢業(yè)論文時,有學校可去、有對象可研究,學生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學生在教育見習和實習中開展畢業(yè)論文,實習中或見習的學生就是師范生完成教育研究最好的研究對象(在我們從業(yè)之前)。在見習、實習等教學實踐環(huán)節(jié)中,將課堂所學的教育理論聯系實際,積極發(fā)現問題、解決問題,并以此作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文成果形式也應該多樣化,除了撰寫論文之外,還可以將制作的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教具作為畢業(yè)論文的成果,但必需附上一定字數的說明。優(yōu)秀的課件、教案或教具,不僅展示出作品本身的內涵,更是學生對課程深入了解與剖析的體現,只有具有較好較強教育研究素質,才能更好地發(fā)揮想象,展開思維,制作出新課標改革下適用于面向新時代學生中學課程教學的課件、教案、教具。因此,應鼓勵學生針對中學課程教學,進一步探究新的教學方法,制作相關優(yōu)秀課件、教案、教具作為畢業(yè)論文提交的成果。對畢業(yè)論文成果是課件、教案形式的,應以一定章節(jié)的課程量制作。而教具應是以某一知識框架內的所有相關可行可用教具或模型。在質的要求下,對量進行一定要求,有利于學生更好地進行教育研究,而不是給學生逃避進行其他繁難畢業(yè)論文提供便利或途徑。
3.3畢業(yè)論文考核方式改革
針對畢業(yè)論文方式方法的多樣化,畢業(yè)論文考核方式也應該進行相應的改革。學生完成初步的畢業(yè)論文初稿后,經指導老師審查,再進行相應的修改。而以非論文形式作為成果的畢業(yè)論文,也由指導老師審查,以及有經驗的教師或相關人員給予意見后,做出完善和修改。對于學科專業(yè)的畢業(yè)論文應由學科的資深教授組織團隊進行審核,再給予評價;而教育研究類的論文應由從事教育研究的專業(yè)教師進行審核并給予評價。從而確定優(yōu)秀畢業(yè)論文的選取與確立。除此之外,在答辯方面,對每種形式畢業(yè)論文的答辯,應由相應資深教授主持并當任答辯審核員,這樣才能更有針對性的對學生畢業(yè)論出審核考察并給予建議和補充,尤其是教育研究類的畢業(yè)論文,更應如此,學生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進一步的探究,不至于因為畢業(yè)論文的完成而停止了對教育研究的進行。
3.4畢業(yè)論文管理制度改革
改進傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理制度,從院到系再到導師,再由導師到學生,建立“院-系-導師-學生”四者于一體的管理模式,相鄰兩者相互監(jiān)督,導師應定期對學生畢業(yè)論文進行指導和指正,學生應多向導師請教與探討。每篇畢業(yè)論文,導師應不低于10次指導次數,做畢業(yè)論文期間師生見面不低于10次。學院(系)應對參與教育研究類畢業(yè)論文的學生給予經費,提供更廣闊的空間給予發(fā)揮,為學生聯系中學以便開展研究。對教育研究類畢業(yè)論文在政策上也應有所傾斜,放寬學生教育研究的方向,提供更多的優(yōu)秀畢業(yè)論文名額和獎勵,促進學生積極參與教育研究,選擇教育研究類課題作為畢業(yè)論文,為其成為一名優(yōu)秀教師作鋪墊。
篇6
一、 統(tǒng)計說明
本文以cnki中的《中文期刊數據庫》為統(tǒng)計源，以篇名和關鍵詞分別作為檢索入口，以“網絡信息資源管理”作為檢索式，以精確檢索的方式，共檢索到文獻152篇，去除不符主題和重復的文獻，得到相關文獻119篇，并根據結果從論文年代分布、論文期刊分布、地區(qū)分布和作者分布等方面結進行統(tǒng)計分析。
二、 統(tǒng)計結果分析
1、 的數量及年代分析
論文的發(fā)表數量反映了該學科的研究水平和發(fā)展程度。而某一時期論文數量的多少, 在一定意義上說明了該領域學術研究的理論水平發(fā)展速度。表1是有關網絡信息資源管理研究論文的年代分布情況。
表1 論文年代分布
年份
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
總計
論文數
3
1
8
9
8
13
10
18
16
20
13
119
比例%
2.52
0.84
6.72
7.56
6.72
10.92
8.40
15.13
13.45
16.81
10.93
100
從表1中可以看出，我國關于網絡信息資源管理的研究最早是1998年，20世紀以前的數量很少,僅占總數的3.36%。但是隨著網絡時代的到來，文獻數量總體呈逐漸上升趨勢，并在2007年達到高峰，說明我國關于網絡信息資源管理的研究經歷了到由關注、到認識了解、再到探討、實踐、及經驗總結的研究過程。另外，從表1中還可以看出，2008年關于網絡信息資源管理的相關文獻比前幾年略少，這一點值得注意。
2、 論文的發(fā)表期刊分析
研究論文的來源期刊不僅是了解該領域的空間分布特點，掌握該領域的核心期刊群的最有效的方法，而且還能為文獻搜集和管理提供依據,為讀者提供指導,還可以了解各刊物的辦刊特點，有利于對網絡信息資源管理的研究資料的收集、整理和研究, 進一步促進網絡信息資源管理的研究的發(fā)展。
本文所統(tǒng)計的119篇文獻，分別發(fā)表在72種期刊上，總體比較分散，但是論文的分布又具有相對集中性。從表2中可以看出，圖書情報類專業(yè)期刊發(fā)表的論文數所占比例最大，達到了57.14%，說明圖書情報專業(yè)期刊是網絡信息資源管理文獻的主要來源。表3列出了最多的前20種期刊，共發(fā)表了論文69篇，占論文總數的57.98%，是網絡信息資源管理研究的重要情報源。根據布德拉福定律,核心期刊區(qū)所載論文量要占總論文量的1 /3，可以將前8種期刊認為是網絡信息資源管理研究的核心期刊。
表2 期刊類別分布情況
期刊類別
期刊種數/種
論文數/篇
論文所占比例%
圖書情報專業(yè)期刊
27
68
57.14
學報
15
16
13.45
其他
30
35
29.41
總計
73
119
100
表3 期刊分布
期刊名稱
數/篇
所占比例%
情報科學
8
6.72
圖書情報工作
6
5.04
圖書館學研究
5
4.20
現代情報
5
4.20
中國圖書館學報
5
4.20
情報雜志
4
3.36
科技情報開發(fā)與經濟
4
3.36
大學圖書情報學刊
3
2.52
圖書館論壇
3
2.52
現代圖書情報技術
3
2.52
高校圖書館工作
2
1.68
圖書館雜志
2
1.68
情報學報
2
1.68
河南圖書館學刊
2
1.68
農業(yè)圖書情報學刊
2
1.68
牡丹江師范學院學報
2
1.68
科技資訊
2
1.68
電腦知識與技術
2
1.68
甘肅科技縱橫
2
1.68
中國科技信息
2
1.68
3、 論文被引情況分析
在統(tǒng)計的119篇文獻中，被引的論文共有篇76篇，被引用次數最多的前十篇文獻如下：
表4 論文被引情況分布
論文題目
著者
刊名
年份
被引次數
面向高速信息網絡的網絡信息資源
管理（一）——從技術角度的分析
馬費成，陳銳
中國圖書館學報
1998-1-15
122
網絡信息資源管理的標準化體系研究
吳慰慈，張久珍
情報科學
2001-1-25
69
面向高速信息網絡的網絡信息資源
管理（三）——從人文角度的分析
馬費成，陳銳
中國圖書館學報
1998-5-15
33
面向高速信息網絡的網絡信息資源
管理（二）——從經濟角度的分析
馬費成，陳銳
中國圖書館學報
1998-3-15
32
基于個性化信息服務的網絡信息資源管理
黃明杰，張萍
圖書情報工作
2002-6-18
27
試析網絡信息資源管理的特點
李瑩
情報科學
2000-4-25
27
網絡信息資源的知識產權管理研究（3）
——數字圖書館版權保護技術及其規(guī)避行為的法律對策
邱均平，陳敬全
圖書館建設
2003-5-25
27
網絡信息資源管理研究論綱
靖繼鵬
中國圖書館學報
2000-5-15
26
網絡信息資源的組織與管理研究
王海波，湯珊紅
現代圖書情報技術
2003-5-25
25
網絡信息資源管理初探
皮介鄭
現代圖書情報技術
2001-3-25
24
從表4中可以看出,以上十幾位作者撰寫的網絡信息資源管理論文被引次數都很高,說明其論文影響力大,可以看作是網絡信息資源管理領域重量級的論文,尤其是武漢大學的馬費成等人寫的“面向高速信息網絡的網絡信息資源管理”一文被引頻率最高,無人能及。
4、 論文作者分析
（1） 作者合著情況分析
研究論文的合著現象, 一方面可以反映研究論文的深度和廣度, 以及該研究領域的學科性質和研究方法等; 另一方面也有助于弄清合作的特點以及影響合作的主要因素, 有助于組織合作研究。合著度是指某一時期內刊物載文的篇均著者數, 合著率則為刊物合著論文篇數與論文總數之比。我國關于網絡信息資源管理研究論文的作者合著情況見表5。
由表5中可以看出,我國關于網絡信息資源管理研究的論文主要以個人獨著為主,共82篇,占所有論文的68.91%,但從整體上看,每年的獨著論文數時高時低，在2005年達到高峰，總體呈現出很不穩(wěn)定的狀態(tài)。另外，從表5中還可以看出，每年的論文合著率也很不穩(wěn)定。這充分說明, 隨著現代化科學技術的相互滲透和綜合發(fā)展, 合作研究將會成為當今科學研究的一大趨勢。
表5 論文作者合著情況
形式 年份
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
合計
比例%
獨著論文數/篇
1
7
6
4
9
10
17
11
8
9
82
68.91
2人合著論文數/篇
3
1
1
3
3
1
3
9
3
27
22.69
3人以上合著論文數
2
1
1
2
3
1
10
8.4
合著度
2
1
1.13
1.56
1.63
1.46
1
1.06
1.44
1.75
1.38
—
—
合著率%
100
12.5
33.33
50.00
30.77
5.56
31.25
60.00
30.77
—
—
（2） 作者地區(qū)分布情況分析
分析研究作者的地域分布,可以了解各地區(qū)圖書情報學項目研究的基本情況,揭示各地區(qū)科研創(chuàng)新能力的大小,為國家統(tǒng)一協調項目研究力量和項目分布提供參考數據。在統(tǒng)計的過程中可以看到關于我國網絡信息資源管理的論文遍及了全國的28個省市自治區(qū)。表6表明發(fā)文最多的前10個省市分別為湖北、北京、湖南、黑龍江、吉林、廣東、山東、遼寧、浙江、河南和甘肅。這10個省市共計發(fā)文87篇，占論文總數的73.11%。這一方面說明這些地區(qū)是我國數字圖書館研究水平最高、最普及的地區(qū)。其中，尤其是湖北省，數最多，遠遠領先于其他省市地區(qū)，此外，湖北省的論文中絕大多數都是武漢地區(qū)發(fā)表的，特別是武漢大學，說明在研究我國網絡信息資源管理的方面湖北武漢地區(qū)有很強的一批專家和學者，對該領域有著自己比較獨到的見解，為該領域的發(fā)展作出了很多努力。另一方面也說明我國關于網絡信息資源管理的研究地區(qū)分布非常不平衡，地區(qū)差異很大，其他地區(qū)也應該積極努力，投入力量，緊跟上全國網絡信息資源管理研究的腳步，使我國關于網絡信息資源管理的研究更上一層樓。
表6 論文作者地區(qū)分布
地區(qū)
數/篇
所占比例%
湖北
20
16.81
北京
9
7.56
湖南
9
7.56
黑龍江
9
7.56
吉林
7
5.88
廣東
7
5.88
山東
6
5.04
遼寧
6
5.04
浙江
5
4.21
河南
5
4.21
甘肅
4
3.36
5、 論文的內容主題分布情況分析
從統(tǒng)計分析可知，我國數字圖書館研究論文內容分布極不平衡。主要涉及以下幾個方面：
（1） 基本理論研究 這類論文一般都是對網絡信息資源及其管理的概念、構成要素、類型、特征的研究，論述網絡信息資源管理現存問題或必要性的。在調查中，共有33篇論文探討了這方面的內容。調查顯示，國內學者對“網絡信息資源管理”的認識多傾向于：其是“信息管理學”中新近產生的一個分支，并沒有達到能成為相對獨立學科的程度。在調查的論文中，并沒有專門對“網絡信息資源管理學”及其的研究對象、研究內容、體系結構、學科性質、相關學科、研究方法、學科史及未來發(fā)展、學科理論基礎和技術基礎等的論述，而多是在對“圖書館學”、“情報學”及“信息研究”等學科，進行學科研究總結與展望時，提到“網絡信息資源管理”方向的研究進展。而論述網絡信息資源管理的模式，基本上都是引用泰宏教授提出的信息資源管理是三種基本信息管理模式的集約化，即信息資源的技管理、信息資源的經濟管理和信息資源的人文管理，它們分別對應不同的背景，即信技術、信息經濟和信息文化，三者的集成構成信息資源管理的三維構架。
馬費成、陳銳的《面向高速信息網絡的信息資源管理》系列是這方面的代表作。其分別從技術、人文和經濟的角度討論了面向高速網絡的信息資源管理、組織和利用的問題。而靖繼鵬的《網絡信息資源管理研究論綱》在分析比較網絡信息資源管理與傳統(tǒng)信息資源管理差異的基礎上, 概論了網絡信息資源管理的主要研究內容。其主要研究內容則為信息資源管理的主要業(yè)務環(huán)節(jié), 其模式是信息技術、信息經濟和信息文化三維構架。賈春華的《論網絡信息資源管理值得關注的幾個基本問題》，較專注地分析了網絡信息資源管理研究中重點領域、最新進展和未來展望。他認為網絡信息資源管理需要研究和解決的幾個重點問題是網絡信息資源分布特點與規(guī)律的研究、網絡信息資源組織研究、網絡信息資源檢索和網絡信息服務等方面。另外，尹艾藍、李曙光的《網絡信息資源管理及其管理探討》則創(chuàng)造性地把書簽式管理模式、搜索引擎管理模式、書目控制管理模式列為網絡信息資源管理模式, 把人文管理、技術管理列為管理手段。
（2）企業(yè)與圖書館網絡信息管理
主要是企業(yè)與圖書館如何開展網絡信息資源的管理、收集與構建工作。本次調查中，涉及圖書館網絡信息資源管理的論文共有18篇。劉海燕等在《網絡環(huán)境下圖書館信息資源的管理》中立足于網絡環(huán)境下圖書館信息資源，全面分析了信息時代網絡環(huán)境下，圖書館信息資源管理中存在的問題，進而提出了網絡信息資源管理的對策建議。曹秋霞的《高校圖書館網絡信息資源管理探析》通過對高校圖書館利用網絡信息資源所進行的一系列活動的剖析，提出了高校圖書館在加強網絡信息資源管理的過程中應當改進的幾個問題。張麗輝的《淺談高校圖書館網絡信息資源管理的改進》分析了高校圖書館網絡信息資源管理中存在的問題，并提出了高校圖書館網絡信息資源數據庫建設及網絡信息資源服務的改進策略。冷伏海、孫揚民的《面向我國中小企業(yè)的網絡信息資源管理》在分析中小企業(yè)的信息需求與管理的基礎上, 結合網絡信息資源管理的特點, 給出了面向中小企業(yè)的網絡信息資源管理模式及針對這種模式的實施過程。
（3）描述與組織研究
網絡信息資源管理的中心環(huán)節(jié)就是：如何準確、全面揭示每個網絡信息資源的內外特征，并通過有序組織，來調整網絡信息資源的無序狀態(tài)。可見，對網絡信息資源揭示與組織，是提高其利用效率的前提，也是業(yè)內人士探索研究的重點之一。在本次調查中，共有14篇論文涉及到這一領域。
袁紅梅在《網絡信息資源管理模式——元數據》中提出了元數據的3 種格式,4 種類型,討論了元數據在網絡信息資源組織中的應用。丁曉紅的《網絡信息資源的組織管理芻議》針對網絡信息資源的特點,介紹了對網絡信息資源進行組織管理的原則和幾種方式, 進一步提出網絡信息資源對圖書館工作的影響及圖書館應采取的對策。王海波、湯珊紅的《網絡信息資源的組織與管理研究》論述了網絡環(huán)境下信息資源的組織方法以及目前存在的問題, 并對如何更好地組織與揭示網絡信息資源提出了一些看法。對未來網絡信息資源的組織方式，學者們提出的設想是：“從組織者角度，網絡信息組織要簡便，擴充性、專業(yè)性、及處理能力都要強；從用戶角度，網絡信息組織要易于查詢，滿足個性化需求；從技術角度，網絡信息組織應向自動化、集成化、智能化、知識組織的方向發(fā)展，并逐步實現知識挖掘。”。
（4）信息開發(fā)研究
信息資源的開發(fā)是開展信息服務的基礎與前提，信息服務在信息資源的充分開發(fā)和合理組織的基礎上才可能有高效率。網絡信息服務更是以信息資源的網絡化開發(fā)為前提。在本次統(tǒng)計中，共有7篇論文涉及了這一領域。
王懷惠的《網絡信息資源的管理與開發(fā)》概述了網絡信息資源的概念、特點及分類, 網絡信息資源的開發(fā)概念及其重要性, 分析了網絡環(huán)境下信息資源開發(fā)利用中值得重視的技術, 提出了網絡信息資源開發(fā)的建議。辛春華在《論我國信息資源網絡化的開發(fā)與管理》在分析我國網絡信息資源建設現狀的基礎上提出了信息資源網絡化開發(fā)的戰(zhàn)略目標與利用原則, 探討了網絡信息資源管理、配置及其優(yōu)化。
（5）系統(tǒng)管理的研究
主要涉及網絡信息資源管理的總體過程、策略、方案及有序運行的條件、機制與障礙等微觀環(huán)境的研究。網絡信息資源管理是由一系列工作程序構成的，調查中有7篇論文是將其作為一個總體來進行討論的。如：《網絡信息資源管理系統(tǒng)的基本要素及其運作機理探討》中，作者鄧克武提出“網絡信息資源管理系統(tǒng)的運作機理包括：網絡信息的采集和網絡信息的組織。建立一個網絡信息資源管理系統(tǒng)，對特定的網絡信息進行收集、整理和有序化并經常剔舊納新，是非常必要的。”馬惠君在《談構建安全的網絡信息環(huán)境》中則針對網絡信息的特點，分別從技術角度、法律角度以及人文社會角度對網絡信息安全問題進行探討，從而創(chuàng)造綠色、安全的網絡信息環(huán)境。
（6）信息服務研究
網絡信息服務是信息工作者直接面向用戶的“前沿”，網絡的應用、信息特征的轉變等因素，都使信息咨詢工作產生新的方式和突破。本次調查中關于信息資源服務研究的論文有4篇。
譚兆民的《試論網絡信息資源的管理與服務》提出了開展網絡信息資源服務的6種方法：網上導航服務、公共網上查詢服務、館際互借和文件傳送服務、系統(tǒng)開發(fā)服務、聯機檢索服務和因特網網絡資源服務等。朱淑蕓、朱鉅鋒的《網絡信息資源管理與服務》就網絡環(huán)境下的信息資源管理與服務工作發(fā)表了自己的見解。丁立萍在《現代圖書館信息服務的發(fā)展趨勢與對策》中提出目前圖書館信息服務存在著網絡信息資源管理無序、信息開發(fā)膚淺, 館員素質低, 信息人才缺乏等問題。開發(fā)和利用信息資源是圖書館工作的戰(zhàn)略重點, 應對網絡信息資源加強管理, 開展多層次的文獻信息服務, 加強特色館藏建設, 提高讀者服務的信息質量, 加強文獻信息隊伍建設, 使圖書館信息服務具有資源共享、特色化和社會化的發(fā)展趨勢。
（7）信息政策研究
主要是用國家機器的手段進行的控制與引導、制定相應法規(guī)的研究。有5篇文章論及國家信息資源政策，如《網絡信息資源建設的政策調控與實施機制研究》、《淺論我國信息網絡環(huán)境的政策體系》等。還有就是對網絡信息資源的知識產權法律研究。
查先進的《面向高速信息網絡的國家信息政策》闡述了高速信息網絡環(huán)境下的國家信息政策需求、面向高速信息網絡的國家信息政策目標和面向高速信息網絡的國家信息政策內容框架。彭晨曦, 尹鋒的《國外網絡信息資源管理政策法規(guī)建設及其啟示》通過國內外網絡信息資源管理政策的對比，在分析了國外網絡信息資源管理政策法規(guī)建設的重要特點與趨勢的基礎上，對我國信息政策法規(guī)的建設提出了建設性的意見。
（8）信息檢索研究
探討網絡信息資源的檢索策略、檢索工具改進、及新的支持技術的研究論文，在這次調查中有3篇。范超英、曹蕓的《網絡信息資源管理與檢索的工具——全文檢索系統(tǒng)》介紹了網絡信息資源管理與檢索的工具—全文檢索系統(tǒng)的功能特點、構成及在圖書館的具體應用。
王純的《網絡信息資源管理的重要工具——www 搜索引擎》認為搜索引擎是網絡信息資源管理的重要工具。搜索引擎眾多, 各具特色, 分析常用搜索引擎的類型與功能是非常必要的, 用戶可依此選擇合適自己的檢索工具。
（9）其他方面的研究
除了以上幾個內容外，還有許多涉及了網絡信息資源管理的很多內容, 如管理的標準化體系、網站資源管理、知識管理對其影響、人文因素、管理安全、人員的思維結構、人才培養(yǎng)研究、目錄學及計量學的應用等。
通過論文調查，筆者發(fā)現，國內對于用戶的分析研究，用戶利用網上信息資源的研究：如用戶網絡信息需求的決定因素、表現形式與滿足方式，用戶利用網絡信息資源的行為與心理，用戶潛在信息資源的開發(fā)、用戶的教育等很少。可能與我國網絡信息資源建設起步晚、條件落后的情況以及用戶的信息意識薄弱有關。但是，隨著我國信息資源建設的發(fā)展，相信有關這方面的論文會越來越豐富，相關理論與方法會越來越成熟。
三、結語
篇7
關鍵詞：國際貿易專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作
作者簡介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0158-02
撰寫本科畢業(yè)論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，綜合反映了學生對本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關于要求加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，要求進一步加強本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質量。本科畢業(yè)論文是實現培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學生從理論學習向實際運用轉換的重要階段，[1]是學生進行知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導國際貿易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺近年來學生畢業(yè)論文的完成質量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿易專業(yè)為例，分析了學生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質量的相關措施。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題
1.學生對畢業(yè)論文的重視程度下降
重慶工商大學國際貿易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實際上是從第六學期開始的，重慶工商大學經濟學院要求學生在該學期完成學年論文，并寫成文獻綜述的形式，選題就是下學期準備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學年論文實際上就是為畢業(yè)論準備。學生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學期，而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務員考試等各類考試的關鍵時期。隨著大學招生規(guī)模的擴大以及就業(yè)形勢的日益嚴峻，學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上，對于畢業(yè)論文的寫作往往是應付交差。雖然學院有專門的畢業(yè)論文指導文件，反復強調畢業(yè)論文的重要性，還要求學生和指導教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無法順利畢業(yè)的學生幾乎沒有，畢業(yè)論文的質量也不會對學生的前途產生太大影響，學生重視程度普遍不高。有的學生在網上收集了一些與論文題目相關的文章，東拼西湊、復制粘貼，幾天時間就可以完成論文初稿；有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個別學生根本不按教師的指導意見修改，每次都提交同樣的論文。
2.學生參與科研實踐的機會較少
畢業(yè)論文的寫作是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，豐富的專業(yè)實習經驗或科研實踐經歷會為學生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學生創(chuàng)作出高質量的論文。大多數學生在寫畢業(yè)論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統(tǒng)的科研訓練，沒有撰寫學術論文的經驗。由于校外專業(yè)實習基地有限，大學四年國際貿易專業(yè)的學生很少有機會進入相關的專業(yè)領域實習或實踐。一個專業(yè)的選題，如果缺乏對相關領域的調研或實踐，僅憑期刊雜志或是網絡資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨到的觀點，也很難有所創(chuàng)新。
3.指導教師精力投入不足
導師的細心指導是保證畢業(yè)論文質量的關鍵。重慶工商大學國際貿易專業(yè)專職教師有10人，而近年來隨著專業(yè)擴招，每屆國際貿易專業(yè)學生人數超過160人。學校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導教師最多可指導10名學生，國際貿易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導10名學生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導學生的次數不少于6次，有的學生論文改了7～8稿還是達不到要求，最后勉強糊弄通過。由于指導教師自身的教學科研任務較重，加之有的學生態(tài)度不認真，敷衍了事，對教師的評閱修改意見沒有認真采納，致使教師在指導過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結構，對于論文的具體內容在審閱時大致瀏覽，沒有仔細推敲。教師對論文的指導大多是通過電子郵件，面對面或小組討論的機會很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質量。
4.多數選題缺乏新意
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學國際貿易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導教師與學生共同確定。導師提供的選題通常是自己熟知的研究領域，學生如果認為完成困難或是不感興趣，會自己尋找相關選題。學生自選的題目通常是已經被廣泛研究的，如關于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導過程中經常會發(fā)現同一個專業(yè)的學生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復。
5.對畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠
為加強對畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質量，學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關文件對畢業(yè)論文的指導工作提出了嚴格要求，學院制定的畢業(yè)論文指導方案對論文完成的每個環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關，對畢業(yè)論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機制，有的環(huán)節(jié)流于形式。
二、提高畢業(yè)論文質量的對策建議
1.提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識
畢業(yè)論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經過畢業(yè)論文的歷練，促使國際貿易專業(yè)的學生能進一步深入地研究國際經貿的相關理論和政策，綜合運用所學知識分析和解決專業(yè)領域的實際問題，為學生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領域的具體工作奠定基礎。因此，應加強對畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學生端正態(tài)度，認真對待畢業(yè)論文的寫作。
2.培養(yǎng)學生的科研意識，增強科研能力
學校及學院應積極鼓勵本科學生進行科研活動，通過設立本科生專項科研項目基金、組織國際貿易專業(yè)學術論文比賽等方式，培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿易專業(yè)每個班都有一名專業(yè)教師充當班導師，負責對學生進行專業(yè)指導。班導師在指導學生時，可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享，引導學生進行科研活動，讓學生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓練。國際貿易專業(yè)實踐性強，學生通過參與科研項目，可以獲得更多的科研實踐的機會；通過進行實地調研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉，提升學生的科研和寫作能力，提高畢業(yè)論文質量。
3.加強教師指導論文的激勵約束機制
激勵政策可以用來鼓勵、調動、激發(fā)人們參與各項活動的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制，可以充分調動教師指導論文的積極性。對于指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師，應給予一定的獎勵，并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導論文不合格的教師，應對其論文指導工作量進行一定的減扣，并適當減少下一年度的論文指導數量。讓教師與學生雙向選擇，把學生的選題與指導教師的研究方向聯系起來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，避免出現教師對學生論文選題不熟悉，只能從論文結構等形式上提出建設性的意見，無法很好地把握論文實質內容的情況。加強師生互動，保證指導教師與每個學生面對面交流的次數不少于3次。
4.嚴把選題質量關
確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關鍵。學院在征集畢業(yè)論文選題時，要求每位具有畢業(yè)論文指導資格的教師，都要根據自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復。國際貿易屬于應用經濟學范疇，指導教師在確定選題時應著眼于現實問題，確保選題的理論與實際價值。導師確定了選題后下發(fā)給學生，學生結合自己的興趣以及能力，在與指導教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目，指導教師要嚴格把關，防止出現大而空的選題。學院在匯總學生選題后，可以成立論文指導小組，對畢業(yè)論文的選題進行審查，對有爭議的選題或重復的選題，與論文指導教師溝通后再重新確定。
5.加強對論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度
畢業(yè)論文的撰寫是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實每個具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質量。因此，學校及學院可成立論文督導小組，對畢業(yè)論文的全過程實行有效的監(jiān)督和檢查，對各環(huán)節(jié)中出現的問題及時進行反饋并提出指導性的建議；指導教師在學生論文寫作過程中應嚴格按畢業(yè)論文指導書的要求，督促學生按時完成每個階段的任務，對于敷衍了事、態(tài)度不認真的學生要特別加強管理。
參考文獻：
[1]邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質量保障體系構建與運用[J].高教發(fā)展與評估，2010，（7）：54-60.
篇8
科學數據的開放共享，具有重要意義，有利于經濟價值與學術價值的提升。正如歐盟委員會所指出，“科學數據的開放獲取，提高了數據質量，減少了重復研究的成本，加快了科技進步，并有助于打擊學術造假”[1]。英國皇家學會報告認為，開放對于科學事業(yè)具有重要價值，開放可以識別錯誤，支持、反對或優(yōu)化理論，數據的重用可更深入了解和掌握知識[2]。開放數據是開放科學的一部分，具有可獲得、可理解、可評估和可用的特征，開放數據與科學出版物的開放獲取相結合，可以有效溝通與交流科學的研究內容。
1 科學數據開放共享中的出版商
1.1 科學數據開放共享
在科學研究過程中，有不同的利益相關者參與其中。這些利益相關者類別多樣，性質各異，共同形成科學研究的生態(tài)系統(tǒng)。根據各利益相關者的職能，圍繞研究人員，將這一系統(tǒng)進行分類研究，確定出4個利益相關者群體，即資助者、數據管理者、研究機構與出版商作為關鍵參與者，以促進和實現科學研究數據的開放共享。
在這一系統(tǒng)中，每類利益相關者都有各自不同的職能、驅動力及利益點，但總體利益與動機相同，即促進科學的進步。利益相關者的利益與行為動機與各自職能連接在一起，形成了科學研究系統(tǒng)的邊界。該系統(tǒng)本質上受到外部和內部因素的雙重影響：外部因素可能表現為政治、社會、經濟、科學和文化體系等；內部因素包括政治意愿、經濟及學術競爭、技術基礎設施、法律、道德等因素。該系統(tǒng)的價值與動機是外部和內部因素共同作用的結果，其中外部因素控制資源輸入到該系統(tǒng)中，內部因素控制這些資源的可用性和分配。如圖1所示：
在此科學開放系統(tǒng)中，利益相關者群體職能眾多并偶有重疊，總體上各利益相關方對研究數據的開放獲取的意義已達成共識，但各利益相關方對實現開放研究數據的方式的認識并不一致。本研究主要探討在推動科學數據開放共享中，出版商數據政策的現狀、問題，并構建相應模型，提出相應建議。
1.2 出版商在科學數據開放共享系統(tǒng)中的目標
在促進研究數據開放共享方面，各利益相關方發(fā)揮不同的作用。出版商通過期刊向作者提供數據共享政策，在數據開放中發(fā)揮著重要作用。研究出版商的數據政策，是因為這是在研究過程中將數據政策與研究人員密切關聯起來的點，為研究成果，研究人員有動力、有可能遵守數據政策。同時，研究發(fā)現，雖然包括出資者和研究機構都可能有適用于研究人員的政策，但遵守這些政策的研究人員的比例還很低。研究人員沒有遵守數據政策的直接動力；此外研究人員在需要進行數據存檔時，可能也沒有合適的機構知識庫可以選擇。出版商提出的數據政策，是在研究人員完成研究過程后發(fā)表研究成果前，研究人員有可能、有動力遵守出版商的數據政策。
1.2.1 科學數據開放共享的價值
科學的思想與科學的證據互相佐證，研究數據和科學實踐之間的聯系是不言自明的，因此，推動開放獲取研究數據，與促進科學嚴謹的目標相一致。更大程度地共享與獲取數據，能加強科學的基礎價值，即允許科學研究有效地自我校正，以便二次分析、檢驗、質疑或改進原有成果[3]。此外，開放獲取政策通過減少重復工作，最大限度地減少研究人員用在搜索信息和數據方面的精力，因而改善了他們的工作條件。
JISC以英國高等教育和研究機構為例，指出研究數據的監(jiān)護與開放共享具有如下利益[4]： ①研究人員能夠更廣泛地獲得數據，從而促進更多的跨部門的合作，研究人員在行業(yè)、政府和非政府組織內有可能獲得大量的教育和培訓機會。數據的開放共享有助于實現數據使用和重用，降低數據的收集和復制成本，分擔數據收集的直接和間接成本（如避免調查疲勞，從而提高響應率等），創(chuàng)造出在數據收集時未曾預想到的新的利用方式，進行數據挖掘等。②在項目申請撥款和評估階段、出版和研究評估階段，更容易發(fā)現欺詐和抄襲，更容易進行評估和同行審查。因此將有機會創(chuàng)造更加完整和透明的科學記錄。③通過將研究人員、知識庫、資助者與有價值的資源相鏈接，從而有更多的機會提高研究的可見度。
科學研究系統(tǒng)中的各個利益相關者群體認識到走向開放數據的利益，認同將數據的開放共享置于戰(zhàn)略高度進行考慮。科學表現為知識積累的過程，數據在促進早期工作中起著重要作用。開放獲取研究數據，通過避免重復勞動，促進協作，有助于顯著加快這一科學過程，從整體上使科學成為更加透明的進程，實現推動公眾參與，激勵創(chuàng)新和改革公共服務的宗旨[5]。
1.2.2 基本情況
出版商作為利益相關者，越來越關注數據密集型研究，認同開放獲取研究數據的意義。很多出版商認同布魯塞爾宣言，即“所有的研究者應能自由地獲取原始研究數據。出版商鼓勵公開公布原始研究數據結果，將相關的數據集及子數據集與論文共同提交給期刊，應盡可能讓其他研究人員自由獲取”[6]。很多出版商的數據政策為強制性政策，要求作者將支持出版物的研究數據存儲在經認證的知識庫中，實現開放獲取。研究表明，如果期刊具有強制性數據政策，并且有可獲取數據的聲明，那么在線找到該數據的可能性，幾乎是沒有類似政策的期刊的1 000倍[7]。
盡管目前出版商已開始重視出版物的開放獲取，將開放獲取作為一種出版的商業(yè)模式，不過出版商參與研究數據的出版，特別是開放獲取研究數據，目前尚未形成規(guī)模。出版商關注研究數據及其開放，重要原因在于數據為出版商的主要產品即出版物增加了價值，數據有助于驗證研究成果，從而增強了所發(fā)表研究成果的可信性，而可信度對于研究具有重要意義[2]。此外，資助機構的政策要求公開獲取研究數據，實質上向出版商施加了壓力，出版商需要參與到研究數據開放獲取中，幫助作者和研究機構符合出資人的要求。現在，領先發(fā)展的出版商開始與其他利益相關方合作，試圖挖掘研究數據的潛能，形成以數據為基礎的新產品和服務，對研究數據進行同行評議，開展提高數據質量的其他服務。
2 出版商主要數據管理政策
本研究根據STM的年度報告[8]，確定出以下出版商為主要分析對象（見表1）。這十大出版商所出版期刊占到2014年所有出版期刊的45.2%，另外本研究將開放獲取出版商，科學公共圖書館（PLoS）、生物醫(yī)學中心（BioMed Central）的數據開放政策考慮在內。
2.1 出版商數據政策現狀
2.1.1 將開放獲取作為默認情況
出版商將數據的開放獲取作為訂立政策的基礎，如PLOS研究數據開放獲取強制性政策[9]，指出除了極少數例外情況，支持PLOS出版物的所有研究數據都必須開放獲取。作者在向PLOS提交稿件時，要同時提交數據可用性聲明，在聲明中表明遵守PLOS的政策規(guī)定，在手稿成功提交后，數據作為最終手稿的部分內容。PLOS要求作者將數據存儲于推薦的經認證的數據中心或知識庫。小數據集可與稿件一并上傳。PLOS的編輯和投稿指南，向研究人員提供指導，協助研究人員遵守期刊開放數據政策。在限制數據獲取的情況下，PLOS有權修正說明，聯系作者的機構或資助者，甚至撤銷出版。
2.1.2 新的出版形式的出現
出版界越來越關注開放數據，產生了一種新型出版產品，即數據期刊。數據期刊的出現，與數據可以單獨緊密相關。數據的單獨可以確保數據作為科學記錄的基本組成部分，以可理解的形式向科學界提供。數據期刊是同行評議的開放獲取平臺，用于、分享和傳播各學科的數據。發(fā)表的數據論文包含數據集的具體相關信息，如收集、處理方式等。發(fā)表的數據論文與認可的知識庫互相關聯，數據論文引用存儲于知識庫或數據中心中的數據集。正如澳大利亞國家數據服務中心（ANDS）在其數據期刊指南中所指出的，“從根本上說，數據期刊尋求促進科學認證和再利用，提高科學方法和結果的透明度，支持良好的數據管理方法，并為數據集提供一個可訪問的、永久的、可解析的路徑”。ANDS指出，數據論文的出版過程包括對數據集的同行評議，最大限度地提高了數據再利用的機會，并為研究人員提供了學術認可的可能性[10]。
2.1.3 同行評審
對研究數據與數據出版物開放獲取的關注，彰顯了研究數據的科學質量及研究數據同行評審的重要意義。在此背景下，一些出版商將同行評議的范圍擴大到包括數據在內的同行評審。M. S. Mayernik等2014年進行了有關“數據同行評審”的研究，提出因為出版物或資源類型有所不同，進行同行評審的方式也必須有所變化。研究者對幾種類型的評審資源進行了區(qū)分，包括在傳統(tǒng)科學論文中分析的數據，在傳統(tǒng)科學期刊上的數據文章，以及通過數據期刊的開放獲取知識庫與數據集。M. S. Mayernik等針對數據的同行評審、數據的質量保證過程確定了一些共同因素，包括：可通過數據中心或知識庫獲取數據集；數據集有足夠的信息以備評審；期刊有明確的方針指明審核的要點，指導評審者進行數據審查等[11]。
開放考古學雜志（JOAD[12-13]）對所有提交的數據論文采用同行評審程序，評審內容包括論文的內容與存儲的數據。論文的內容指與數據集的建立和重用相關的信息，以及對數據集的描述。存儲的數據指以可持續(xù)性模式提交到存儲庫的數據，包括其許可方式。
2.1.4 數據引用
除對數據進行同行評審外，出版商還逐步引入數據引用政策，以促進研究數據的標準化使用。研究數據對研究過程具有重要價值與意義，為擴大高質量研究數據的傳播，形成數據利用的規(guī)范方式，FORCE11[14]制定了數據引用的主要原則。FORCE11的引用原則的前提是數據引用需要實現人類和機器均可讀。該數據引用原則可能并不全面，主要目的是鼓勵各學科制定體現自身特點的引用方式。
FORCE11原則包括：說明數據引用的重要性；通過數據引用促進學術信用；數據引用要實現機器可操作性，包括全球永久唯一標識符；數據引用要促進對數據本身的獲取；數據引用應該具有持久性；便于識別，易于獲取，可以驗證；具有互操作、靈活性等特點。
2.1.5 內容發(fā)現和鏈接服務
出版商逐漸把發(fā)展方向轉移到內容發(fā)現和鏈接服務，專注于文本與數據挖掘（TDM）工具，以便能開發(fā)內容，進而提供相關服務。出版商越來越關注數據挖掘是研究人員利用大型數據庫的內容、數據和出版物的需求的直接結果。一份文本和數據挖掘專家小組的報告指出，TDM是一種重要技術，可用于從指數級增長的數字數據中，分析和提取新的見解和知識[15]。該報告的結論是，因為研究人員的技能和技術不斷提升，所研究的數據集的復雜性、多樣性及規(guī)模不斷擴大，因此TDM有可能會更加重要。但對于利用文本與數據挖掘工具是否應有所限制，目前仍有爭議。
2.2 期刊數據政策問題
2.2.1 數據格式與文件大小的差異
期刊要包括支持文章結果的所有數據，往往是很難實現的。研究的方法不同，產生的數據也大不相同，數據的格式和文件大小差異巨大。定性研究生成的數據，多以文本形式存在，例如實地觀察筆記，或采訪或報道的文字記錄等。定量研究生成的數據，多以電子表格的形式保存。一項研究可能產生多種類型的數據，而論文可能包括附加文本、數值數據集和數字圖像，這些都可能增加論文的大小。因此出版商表現出對集成到每篇論文中的數據集大小的關注。某些出版商開始嘗試出版在線期刊文章，以包括多種數據，例如愛思唯爾的有關未來的文章的探索[16]。然而，并不是每一種期刊都有包括各種數據的能力。這就要求期刊的辦刊方針應清楚說明，作為論文組成部分的數據，在何種程度上可以包括在論文中。
2.2.2 機構知識庫的成本
為解決出版商服務器超載的問題，將期刊文章的重要數據鏈接到一個特定的機構知識庫，可能是一個合理的選擇，但這將相關的長期運營成本轉嫁到了機構中。但資助者目前的基金中并不包括這部分資金，而機構可能也并不愿意在當前的管理費用中增加這種支出。這就使得在機構知識庫中存儲科學數據的可持續(xù)性有待探討。
2.2.3 研究人員對數據開放的認識
許多研究人員并不知道相關的知識庫，為此期刊數據政策應說明，數據是否應該在認可的知識庫中存儲，是否要使用永久統(tǒng)一資源定位符（URL），是否要采用某種形式的數據引用。數據的時間也是一個需要關注的問題，研究人員并不關心在出版過程中的什么時候數據可被公開訪問，而是關心在研究過程中何時數據應被公開訪問。研究論文并不是在研究結果全部產生后才會形成，而是在研究過程中逐步產生的。在的同時，是否適合研究數據取決于多種因素，諸如某些形式的數據有敏感性，要保護受試者等因素。
3 構建期刊研究數據策略模型框架
3.1 出版商期刊政策的基本要求
有效的政策制定過程必然需要將注意力集中于數據共享過程中各利益相關方的意見，而目前的數字基礎設施在不斷變化，出版商、知識庫和系統(tǒng)之間，并沒有強有力的措施鼓勵共享數據。共同點包括：①出版商共享數據的方式差異很大；②在出版過程中，出版商對所接受的數據類型、數據應存儲的地點、應存儲的時間等說明，模糊不清；③研究人員普遍贊成共享數據，但研究人員不知道該如何克服共享障礙；④研究人員認為出版商和期刊有關數據格式和存放地點等清晰的政策，將有益于研究；⑤出版商也認為在數據的關聯與嵌入方面存在障礙。
科學數據共享的許多問題，能夠在出版過程中通過期刊強有力而明確的政策加以解決。因此，本研究的目標是確定能推薦給期刊使用的政策模型。研究收集到的期刊政策信息，對材料進行分析后，歸納出目前主要的政策要求，如表2所示：
3.2 框架模型
基于以上所列出的觀察，形成基本的期刊研究數據政策的模型框架。由資助者和研究機構作為一方，與出版商的另一方進行合作，發(fā)展數據政策。表3為所構建的期刊研究數據策略模型框架。
3.3 實施方式
3.3.1 逐步制定出版物的支持性數據的強制性開放共享政策
出版商應該支持期刊編輯制定研究數據的強制性政策，從而提高研究過程透明度，擴展研究數據的潛力。數據的編輯政策應解決諸如文檔、元數據、數據出版格式、許可、引用等問題。編輯政策要求作者在文章提交過程和同行評議過程中，提交數據的可用性描述。對提交的文章不符合規(guī)定的情況，政策應提出對應的措施，如撤銷發(fā)表的文章。
3.3.2 與認證知識庫和數據中心協作，簡化數據提交流程
出版商可按照相關標準考查知識庫與數據中心的可信度，與符合數據認證標準的數據中心與知識庫協作。類似的知識庫或數據中心可以是主題明確的學科知識庫，也可以是機構知識庫或綜合知識庫。二者的合作應該會產生積極影響，為研究人員和研究機構提供高品質的產品和服務，服務具有可操作性、技術上無縫的特點，從而實現以開放格式傳播和保存高質量的學術產品和研究數據。對于沒有公認的數據中心或知識庫的學科，出版商對研究人員提供指導和幫助，提供適合存儲與獲取的機構知識庫建議，或提供商業(yè)數據服務。在這方面，出版商的角色應該是更多地促使學術團體建立資源庫評估準則，從而幫助研究人員選擇合適的存儲庫。當學術界建立起知識庫的認可標準，出版商就可以通過期刊政策執(zhí)行這些標準。
3.3.3 數據作為一流學術成果，接受同行評議
出版商的主要職責之一是確保出版物的高質量，而研究數據同行評審制度的建立，有助于提升出版產品的品質。同行評審過程，應詳細說明評審的標準，要評估研究數據的技術與質量問題，技術方面如考量數據集的完整性和一致性，收集數據的標準，使用的軟件等；研究數據的科學質量則由研究團體通過出版前與出版后的同行評審進行評估。同行評審流程中，出版商也應該探索對評審者的激勵方式，包括支付酬金，邀請編寫特稿，加入編輯委員會，甚至聘用一些專家進行內容評審。
3.3.4 發(fā)展有關研究數據引用的策略
研究數據通過傳統(tǒng)的出版過程傳播，為實現數據的長期可重用，需建立并使用數據的引用標準。在這方面，出版商應要求出版物及相關的數據可引用，并為數據的引用提供明確指導。在說明數據引用時，出版商可參照一些已有的實踐，如Force11[14]的原則，參與DataCite[17]，加入到研究界和編輯討論的過程中。數據引用應包括DOI，以及使用許可信息，如創(chuàng)作共用許可，數據的引用方式最好是機器可操作的，可讓用戶知道可以如何處理研究數據。
3.3.5 建立許可政策鼓勵進行文本數據挖掘
出版商的編輯政策應以清晰的方式，說明研究數據的與獲取方式，如默認或建議開放獲取等。考慮到文本數據挖掘工具可帶來顯著經濟效益，鼓勵出版商調整策略，允許研究人員在研究中使用這種技術。
4 結語
篇9
關鍵詞：研究生；學術不端行為；綜述
近年來，國內學者針對研究生學術不端行為的研究逐年增多。從世界范圍來看，美國在認識和治理學術不端行為方面起步較早，20 世紀 80 年代他們就開始逐步建立遏制學術不端行為的系統(tǒng)機制［1］；并對學術不端行為的定義、類型、成因以及治理措施做了大量的研究。而國內學術界對學術不端現象的研究起步較晚，對高校研究生學術不端行為相關問題的研究雖然涵蓋了多個方面，但研究成果主要集中在最近幾年。我們通過梳理和分析相關文獻后發(fā)現，目前針對研究生學術不端行為的文獻相對還較少，主要是從學術不端概念的界定、學術不端行為的類型、成因以及學術不端行為的治理措施四個方面進行的。因此，本文將從這四個方面入手對現有文獻進行分析，厘清目前對研究生學術不端行為的研究進展，以利于對研究生的學術不端行為的研究現狀有一個較為全面的認識，促進高校構建一體化的研究生學術規(guī)范培養(yǎng)和監(jiān)督管理體系，有效提升研究生的學術道德水平。
1 我國關于研究生學術不端問題的研究現狀
關于研究生學術不端問題研究的演變過程，參照有關學者所劃分的階段［2］，本文以2001年國家教育部下發(fā)的《全國普通高等學校人文社科學研究“十五”規(guī)劃綱要》［3］，首次提到“要遵守學術規(guī)范”的要求為基準點，將研究生學術不端行為的研究分為兩個階段。第一階段：2001年之前，此階段少數學者自發(fā)研究高校研究生群體的學術道德問題。第二階段：2001 年教育部下發(fā)文件至今，這個階段整個社會越來越重視研究生的學術行為；并且，政府有關部門為加強學風和學術道德建設，相繼制定出臺了一些政策以規(guī)范研究生的學術行為。
本課題組首先以“研究生”為關鍵詞，在中國知網（CNKI）中國學術期刊網絡出版總庫和中國碩士、博士學位論文數據庫中檢索相關文獻；然后，分別以“學術不端”、“學術失范”、“學術道德”、“學術規(guī)范”、“學術腐敗”為關鍵詞，對檢索結果分別進行再檢索。最后的檢索結果分析顯示，2001年之前有關研究生學術不端的期刊論文僅有14 篇；2002 年開始相關期刊論文的數量逐年增加，2002— 2011年共有期刊論文 262 篇。2006年開始出現相關研究選題的碩士論文，至2011年底共有 21 篇；目前尚未發(fā)現針對研究生學術不端行為進行研究的博士學位論文。
本文按年份對 2002年以來 10 年間關于研究生學術不端問題研究的 262 篇期刊論文和 21 篇碩士學位論文進行分類，得到時間與論文數量變化圖（如圖1 所示）。圖1 顯示，近 10 年來有關研究生學術不端行為的期刊論文數量呈逐年遞增趨勢；從 2002 年的 10 篇，上升到 2010 年的 51 篇（2011年44 篇，略有下降）。2006 至今，針對研究生學術不端問題的碩士學位論文也逐漸出現并呈增加趨勢，2010年達到 7 篇。從數量的變化上可以看出，研究生學術不端問題越來越受學術界的關注。
自 2004 年開始，教育部社會科學委員會、中國科協、中國科學院相繼對學術不端行為進行了界定，特別是 2009 年教育部《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，對高校學術不端行為做出界定之后，2009 年后有關研究生學術不端問題的研究成果急劇增加。這種增長趨勢也反映出學術界對治理學術不端行為的迫切態(tài)度。
本文通過對 262 篇期刊論文和 21 篇學位論文的研究內容進行分析后發(fā)現，其中有246 篇期刊論文以及 21 篇學位論文涉及到學術不端或學術失范的定義、研究生學術不端行為的表現形式、影響研究生學術不端行為的原因，以及治理研究生學術不端行為的政策建議等，具體數量如圖2 所示。需要指出的是，可能有些研究論文也涉及到研究生的學術不端問題，但由于這些論文和本文設定的這幾個關鍵詞不同，或者論文題目的表述與本文設定的關鍵詞不太一致；所以，有些相關論文可能未進入本文檢索和分析的范圍。
2 我國對學術不端定義的研究
我國對學術不端行為的理論研究起步相對較晚，各相關部門和機構對學術不端行為進行定義也集中在最近幾年。通過對相關部門和機構對學術不端行為界定的比較可以發(fā)現，各部門和機構定義的內容大致相同，各種定義都把“造假、抄襲、剽竊”作為學術不端行為的主要表現類型，具體內容見表1。
3 我國研究生學術不端行為類型和特征的研究
我國研究者針對高校研究生學術不端行為類型研究的文獻分析顯示，我國研究生的學術不端行為主要是偽造、篡改和剽竊行為（見表2）；其它的學術不端行為包括不當署名、請他人文章或代他人寫文章、利用與刊物的特殊關系發(fā)表未達到相應學術水準的文章，以及一稿多投等。
與國外研究生學術不端行為的特點相比，研究生在學術論文寫作方面的不端行為的表現形式大致相同；但是，美國高校對研究生在考試中的作弊行為也相當重視，管理者和研究者都一致認為，研究生在考試中的抄襲作弊行為也是其學術不端行為的一個非常重要的部分。
篇10
一、ITTE的發(fā)展歷史
信息技術與教師教育起源于“教育計算機化”(educmioncomputing)。教育計算機化就是要在教育系統(tǒng)或企事業(yè)單位的培訓系統(tǒng)中運用計算機技術，其中也包括如何在教學和培訓中運用計算機技術。
早在20世紀80年代，就有50多種雜志發(fā)表ITTE相關的學術論文，很多期刊如theJournalofResearchOnComputinginEducation、Computersintheschools，以及EducationalTechnol—ogy。都會不定期地發(fā)表有關ITTE的文章。1983年，第一個致力于ITYE學術研究與實踐的季刊Journal。fCom·putinginTeacherEducation問世，這是由“教育技術國際協會”(theInterna-tionalSocietyforTechnology．inEduca-tionISTE)下的一個興趣小組出版的,這個興趣小組由一批對計算機應用特別感興趣的教師教育人員組成。1990年，首屆美國rTTE會議在后來改名為“信息技術和教師教育協會”(SITE)的組織下召開/conf/site/)。SITE還出版JournalofTechnologyandTeacherEducation。其他的與“信息技術和教師教育”有關的期刊還有：JournalOflnformationTechnologyandTeachereducation，TechnologyandTeacherEducationAn-nual。另外，還有一些學科教育方面的專業(yè)期刊也會刊登與本領域相關的教師教育方面的論文，如JournalofComputinginMathandScienceEduca-tion和JournalofComputersinEarlyChildhoodeducation。教師教育方面的核心期刊TheJournalOfTeacherEdu-cation和ctioninTeacherEducation在1996年還出版了有關技術和教師教育方面的專刊。這一切都標志著ITFE作為一個分支學科正走向成熟。
二、ITTE的研究范型
對TITE的研究常見的有3種研究范型，分別基于經驗理論、批判理論和解釋理論，其中經驗研究主要為定量研究，批判理論和解釋理論的報告則傾向于定性研究，盡管在具體的研究中可能兼有定量數據和定性數據。這3種理論從不同角度分別對ITTE研究做出了杰出的貢獻。
1．經驗理論
經驗理論，也叫經驗主義，或稱實證主義、后實證主義或邏輯實證主義。它認為，科學的方法是研究人類行為的唯一正確的方法。許多研究者們從經驗角度認為外部客觀世界是可以被認識、被量化的。驗理論對lITE研究的主要貢獻在于：
(1)提供有關計算機在學校中使用情況的精確描述
如Becker(1986年、1991年、1994年、i999年)的一系列工作就展示了計算機在學校中應用的發(fā)展過程；
(2)了解教師教育方面實際的技術應用情況
如由InternationalSocietyforTechnologyinEducation(Moursund&Bielefeldt，1999)所承擔的對美國416個教師教育機構所進行的調查。
這些調查研究激發(fā)了人們對于與計算機相關的課堂實踐方面的研究興趣。但是，經驗主義研究者們也已經認識到，單純使用經驗調查，即使方法正確，也會導致研究者們得出不完全或片面的結論，因為經驗理論所基于的從樣本推廣到普遍的歸納法本身就很容易發(fā)生問題。
2．批判理論
批判理論是經典理論的延伸，其關注的是對生產因素的考慮而不是對生產工具的控制：這些理論的倡導者認為，在現代社會中事物之間都是相互關聯的，一個群體的獲益是以另一群體的損失為代價的。例如，對報紙和新聞行業(yè)有控制權的階級會將該階級的觀點強加給其他階級：可以說，批判理論學家一般都是理想主義者，他們盡其所能去發(fā)現偏見、不恰當的權力關系，以及其他種類的統(tǒng)治和壓迫關系，他們認為教育技術學者們應該更關心一些本質性、重要的、前瞻性的和有關精神的研究問題．包括社會關系、女權主義、流行文化，以及教育技術與語言、視覺，人種、資本、軍事、政治、倫理以及生態(tài)之間的天東、(Nich01s&AllenBrown，1997)批判理論對ITFE研究的主要貢獻在于：
(1)思辨盲目的計算機教育應用對教育的傷害如Apple(1991)詳細討論了教學作為一種專業(yè)技能會不會因技術進步而發(fā)展強大，他指出，如果按照現在的趨勢發(fā)展下去的話(指計算機輔助教學)．教學技能將會消失，因為教學被重新定義成了一種旨在保證計算機正常運行的管理性工作，是計算機而不是教師在向學生傳遞特定的技能和知識；C．人Bowers(1998)在題為“用20世紀的機器教19世紀的思維模式”這篇文章中更進一步指出，計算機技術是由主流文化所創(chuàng)建的，其所代表的是文化中強勢組織的利益和價值觀念；例如，正是由于商業(yè)需要那些具備一定基礎知識的工人去學習某種類型工作所需的技能，于是，計算機就被用于傳授這些技能而不是幫助學生發(fā)展自我決定的技能(自我決定的技能可以使工人發(fā)現自己的興趣，而與雇主利益發(fā)生沖突)。
(2)反思因技術進入教育領域而帶來的諸多不平等現象
如教育軟件中存在的性別問題(Chappell．1996)，弱勢群體在技術教育環(huán)境中被忽視的現狀(Chisholm，1998)等。這些研究成果都可以直接用于教師教育，使教師在以后的教學中可以有意識地進行這方面的糾偏。
批判理論研究是意識形態(tài)的，所采用的方法多種多樣，如Monke(1997)運用案例研究方法，詳細研究了Iowa的DesMoines公立學校的技術應用問題，揭示出技術推廣對教師和管理者的重要意義以及其中所隱含的巨大花費：Chappell(1996)采用內容分析法研究流行數學教育軟件中所存在的暴力競爭數量和性別表示問題；Robinson、Wiegmann和Nichols(1992)采用社會文化研究方法來評價教學材料；Francis(1996)結合教學設計技術改革微格教學法。技術在教師教育中的應用很多方面都將得益于這類批判性思維。
3．解釋理論
解釋理論與心理學建構理論相關，通常歸入定性分析。解釋理論研究方法的基本觀點是：社會科學無法找出關于人類行為的普遍真理，真實總是局部的、短暫的、并且是有條件的，社會科學研究結論的真實性無法做到永恒不變或永遠正確；解釋理論對ITTE研究的主要貢獻在于：
(1)重視案例研究和專業(yè)實踐性論文
因為解釋理論認為，所謂真實性是由不同類型的人來構造的。因此，對一些人來說是真實的，但對另一些人可能并不真實。案例研究和專業(yè)實踐性論文因為提供了豐富的相關情景描述，而成為有價值的知識源泉。讀者不應該把研究論文作為真理的普遍反映形式，相反，應該把它當作是作者關于特定環(huán)境下事件的主觀性描述。因此，讀者可以根據自己所處的具體環(huán)境來決定哪些信息對其來說是有用的。
(2)倡導“參與性研究”
參與性研究(Heron。1996)包括參與行動研究以及一些其他形式的研究，這些研究消除了研究者和參與者之間的差異。在參與性研究中，只有參與者，沒有主體。參與者能夠在每件事中扮演積極的角色，從研究的設計開發(fā)，到數據的分析報告等等。解釋理論為教學設計研究在研究型大學的正名起到了推波助瀾的作用，在此之前有關教學設計的研究在這些大學并不被視為是研究。
(3)拓寬了研究成果發(fā)表的形式雖然傳統(tǒng)的研究論文，那些具有詳細的實驗設計、過程描述和對研究問題認識的論文，仍舊是最普遍的成果報告形式。但是，如今許多其他的報告行形式也開始被廣泛接受，例如故事性敘述的案例、一段視頻、一個簡短的故事或劇本、一個藝術作品(如雕刻或繪畫作品)。同樣是案例研究法，解釋理論采用的可能是“非虛構的教育故”事”形式。
采用上述3種范型對ITTE的研究，從不同的角度不同的側面得出了許多有價值的結論；我們在進行ITTE領域研究時應該根據所從事的工作和要達到的目標，綜合運用各種研究范型。
三、ITTE研究范圍
我們根據一些ITTE的綜述報告和有關的論文，將迄今為止的ITTE研究歸納為如下的7類：
1．現狀調查研究
如前面提到的Becker的一系列工作，主要就是研究在教室里運用計算機的情況，從1986年開始幾乎每5年的一份報告，展示了計算機在學校中應用的發(fā)展過程。Be&er發(fā)現將計算機整合到課堂教學是一個痛苦而緩慢的過程。
在美國有關ITTE現狀的諸多報告中，最著名的是國會技術評估辦公室(thecongressionalOfficeofTechnol-og''''gAssessment。OTA)在1995年所委托實施的一系列專門關于技術和教師教育方面的調查，研究發(fā)現大多數學校在培訓職前教師使用技術方面做得很不夠。
2．相關政策研究
政策研究主要是研究各個教育管理機構應該制定什么樣的政策，從全局角度對一些已發(fā)現的問題提出處理方案。Robinson(1995)關于ITI''''E與英國國家課程體系關系的論文就是一個很好的例子，它從國家層面上論述了政策問題：對政策方面的研究還可以以教師的反饋為基礎來提出一些發(fā)展性建議；Fisher(1997)訪問了克羅拉多州287名使用技術的K—12教師，詢問他們認為在職前教育項目中應該包括哪些內容。另外一個通過專家調查法進行政策和過程研究的項目由Herring{1997)主持，內容是關于如果在遠程教育中鼓勵建構主義教學，學區(qū)應該提供哪些方面的支持。Herring選擇了12個全國知名的專家，這些專家都因為采用建構主義方法運用技術而聞名。Herrings研究的結果以及其所采用的方法和策略為我們創(chuàng)建基于建構主義的遠程教育奠定了基礎。
3．師生態(tài)度研究
Brownell(1997)在對1990年到1995年Iq''''rE研究的述評中選擇了28個研究，發(fā)現很多研究都涉及態(tài)度的研究，這包括調查、了解師生對于在學校中使用技術的態(tài)度，以及經過技術培訓之后，態(tài)度是否轉變方面的研究(參見Willis和Mehlinger，1996年對這類文獻的綜述)。大多數調查研究都顯示，教師們對于在學校中使用技術持積極態(tài)度，但是他們對在教室中使用技術并不自信，而且也認為教師教育并沒有教會他們創(chuàng)新地使用技術。Laffev和Musser研究還發(fā)現，一些師范生認為教室中的技術會干擾師生之間的聯系；
4．教學應用研究
對態(tài)度研究存在一種批評，認為我們不需要去了解教師對技術是否有積極態(tài)度，我們更需要的是如何促進教師在教學中運用技術的典型案例。OTA(1995)的報告中也提出，未來應該注意發(fā)現、研究和宣傳教師教育中有效技術整合的好的案例。在這方面，基于解釋主義的專業(yè)實踐性論文為我們提供了很多信息。如Woo&ow(1998)的論文闡述了準備教師在教室里使用技術的常見問題，其專、Ik實踐論文是基于K—12學校和大學合作的四年經歷而寫成的：
5．培養(yǎng)方案研究
由于很多研究發(fā)現教師職前培訓在技術教育和技術準備方面存在著嚴重的不足，因此許多文獻也介紹了將技術應用于教師教育課程的優(yōu)秀解決方案。如Stuhlman(1998)介紹的路易斯安娜州立大學在這方面所做的工作：案例+實習，以及Thompson、Schmidt和Hadjiyianni(1995)論文所描述的在Iowa州立大學一個研究生輔導一位教師這樣一對一式的培訓方法。也有一些論文詳細介紹了如何采用教學設計技術設計教師培訓課程(Brush?1998)。
6．總結和反思
ITTE方面還有一部分論文是對以往研究工作中的各種改革性措施進行描述和總結，如Boehmer和Waugh(1997)對遠程學徒式教學項目的研究，Goldman和同事(Coldman和Bar-ron。1990；Goldman，Ban''''on和Wither-spoon。1991)對如何應用超媒體技術于教師教育的案例研究。更多地總結和反思來自參與改革實施的教師，Al-berta大學(Gibson和Hart．1997)的一組教師就發(fā)表了一些與其經歷相關的研究。教師們說，在實施改革前的準備工作是不充分的，對技術的潛力認識不足，直到進入實施階段才有所領悟。類似的有關在教室中嘗試使用技術的經歷方面的報告，都是非常有用的。
7．計算機輔助教師教育研究
有關運用計算機技術支持教師培訓方面的產品開發(fā)和試驗也是ITTE領域的一個研究熱點，這包括創(chuàng)建多媒體或基于WWW的教學軟件包，建立實施教師培訓的計算機環(huán)境(Jin，t997：Robin和Miller．1998)，研究計算機模擬／Strang1995)、交互式視頻光盤(Cennamo、Abell、George和Chung，1996)、遠程教學(Boone，1995)、電子會議系統(tǒng)(Harrington和Quinn—Leering，1996)、電子郵件(Johnson，1997)以及教學網站對教師技術教育的促進作用，以及對教學效果的影響研究。這些研究結果反映了特定計算機技術對教師培訓的作用．也為在教師培訓中以及在教師教學中充分而有效地運用各種信息技術提供了依據。
從未來發(fā)展來看，促進ITYE經驗交流和資源共享，創(chuàng)建優(yōu)質的教師技術教育環(huán)境將是未來的這一領域的主要工作。
四、幾點說明
本文簡要介紹了教育技術的一個分支學科：信息技術與教師教育研究領域的研究方法和研究內容，基本數據來源于《教育技術研究和發(fā)展》雜志(EducationlTechnologyResearch&Development)1999年第4期中Willis，Jerry．Thompson和Ann．Sadera。William所發(fā)表的文章：Researchontechnologyandteachereducation：cur-rentstatusandfuturedirections。這篇文章的中譯本將出現在北京師范大學出版社2002年10月出版的《當代教育技術系列叢書》的《研究、方法和策略》分冊(繆蓉，趙國棟主編)中。原文提供了更為詳實的資料來源和分析，本文是在那篇文章的基礎上，根據我們對這一領域的認識，重新進行了歸納整理，增加了對研窮內容的分類。
