沙盤會計實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇沙盤會計實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、獨立學院會計專業實踐教學存在的問題

（一）實訓內容單一化與陳舊 會計模擬綜合實訓基本上是以某一企業在某一會計期間發生的經濟業務為藍本，要求學生在專業技能上掌握利用會計軟件建立賬套、對系統初始化、編制憑證、進行期末處理和編制報表等的一整套會計核算方法，不同的實訓資料只是在深度上有所差異、側重點有所不同而己，至于利用會計核算產生的數據，在對企業過去經營活動進行考核、評價的基礎上，來對未來的經營活動進行預測、決策和控制的能力培養則很少，甚至沒有，無法鍛煉學生的職業綜合能力。

（二）實訓方法簡單 在現行的會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法是老師已經定好了的，所有的同學都使用同樣的方法處理數據，答案是確定的，并且最終都會得到數據相同的賬簿資料和會計報表。但現實生活中因為很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業務的處理必須依賴于會計人員的職業判斷能力，而這在目前的會計模擬綜合實訓中是做不到的，不利于學生的創新思維和靈活運用知識能力的培養，以致學生在今后真正接觸到千差萬別的經濟業務時往往無能為力。

（三）實訓目的不被學生理解 會計模擬綜合實訓內容單一，僅僅是根據模擬的經濟業務進行會計核算和編制報表，沒有從企業經營管理的整體角度進行考慮，學生甚至會認為會計就是對過去的經濟業務進行核算，對企業經營管理沒有什么影響，導致他們對于理論教學中提出的會計是決策和控制的基礎感到困惑。而事實上，在信息化環境下，通過計算機的實時控制，可以為企業管理者提供最新的動態數據，從而為正確開展分析、預測和決策提供可靠的數據，使會計在改進企業經營管理、提高經濟效益中發揮更大的作用。

（四）實訓過程缺少實質性合作 會計信息化崗位責任制、內部牽制制度等健全與否對企業經營管理至關重要。做好會計工作不但要合理分工，還要注重相互協作，但目前的會計模擬綜合實訓所強化的只是合理分工，如審核憑證的人不能同時擔負填制憑證的工作，至于如何與人溝通協調、如何進行團隊合作能力的培養則基本上沒有涉及。

由此可見，傳統的會計實踐教學僅僅上升到會計信息化層面的設計思想已經不符合現代企業管理信息化的要求，必須進行改革和創新。ERP沙盤模擬實訓順應了企業經營管理信息化的發展趨勢，使會計學專業教學目標與企業人才需求相一致，可以從ERP系統這個更高的角度、更全局的視角去培養學生獨立分析問題和解決問題的會計實戰能力。

二、ERP沙盤模擬實訓對學生學習和成長的價值

（一）參與：在參與中學習 ERP沙盤模擬實訓運用形象直觀的沙盤教具，結合未來市場可能存在的變數，全真模擬企業整體的運作流程，培養學生在變化多端、競爭激烈的經營環境里，如何正確地進行企業的經營管理決策，從而達到實現企業價值最大化目標的能力。

（二）反思：在錯誤中學習 在ERP沙盤模擬實訓中學生因經驗不足、考慮問題不全面等因素會導致錯誤的產生，如有的學生只看重目前的經營成果，不考慮取得經營成果的內在因素，對新產品的開發、企業銷售市場的擴展等不夠重視，這樣就會影響企業的長遠利益。通過ERP沙盤模擬實訓，學生在成功與失敗的體驗中可以發現自身的優勢和不足，取長補短，更好地調整企業經營管理策略。

（三）成長：在創新中學習 ERP沙盤模擬實訓是一種全新的實訓形式，其給學生帶來的不僅僅是一個簡單的學習過程，更多的是一種解決企業實際問題的思路和方法。在模擬企業的經營競爭中，會碰到各種各樣的問題，學生必須分析問題，抓住機遇，制定決策，解決問題。同時，在這個模擬實戰過程中能引導學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與交流，培養團隊協作精神，從而全面提高學生的經營管理能力。

三、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的應用

（一）ERP沙盤模擬的實施步驟 ERP沙盤模擬主要是構建仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，并利用ERP先進的管理思想對企業的生產經營活動進行全面管理和實時控制，實現財務業務一體化，實現信息流、物流和資金流的協調統一。

ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的基本步驟是先將參加實訓的學生按每組7至8人分成若干個實力相當的小組，學生以小組為單位建立模擬公司，小組中的每個成員根據其不同特點將分別擔任公司中的重要職務（如首席執行官、運營總監、財務總監等，并可根據需要輪流交換角色）。在整個實訓過程中，每個小組獨自經營一家企業，連續從事4至5個會計年度的生產經營活動。面對來自其他模擬企業的激烈競爭，學生必須對瞬息萬變的市場做出快速的反應，對公司的融資、投資、生產、銷售、分配等進行科學的決策，以迅速占領市場贏得競爭優勢。年終通過分析財務會計報告提供的信息，既對管理者的業績進行考核和評價，也進一步發現企業經營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度的經營運作。ERP沙盤模擬實訓包括相互聯系的四個階段：組織工作準備；企業初始狀態設定；經營競爭模擬；現場分析講解。現場分析講解是ERP沙盤模擬實訓的重要組成部分，企業管理者要根據每年的經營成果，具體分析經營過程中的成敗得失，根據市場和競爭對手的情況，在對企業未來的經營方向、關鍵成功因素、經營目標進行量化分析和論證的基礎上，對企業經營戰略進行必要的調整。同時，教師要根據實訓的整體情況，對學生普遍感到較難的問題進行現場解析。

（二）ERP沙盤模擬實訓組織過程 如圖1所示。從ERP沙盤模擬實訓組織過程圖可以看到，實訓開始，教師先要做好各項準備工作，并介紹模擬企業的基本情況，指導學生設置好模擬企業的初始狀態。然后在遵守市場規則的前提下，學生開始模擬企業的經營競爭。為了正確進行經營管理決策，提高決策的科學性，首先必須結合市場競爭狀況對產品的需求進行預測，在此基礎上營銷總監根據運營總監提供的企業生產能力分析報告，決定廣告投入多少、拿下多少銷售訂單；同時，采購總監根據運營總監的生產計劃決定采購原材料的數量、批次和時間等；運營總監則招聘生產工人開展生產活動；財務總監一方面要負責生產活動、采購活動和營銷活動等所發生的所有支出的核算和管理，另一方面在考慮企業下一步發展的基礎上決定企業的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項活動中，首席執行官隨時與其他人員進行溝通和協調，在整體上對企業運營進行控制和掌握。年末，通過運行ERP管理軟件獲得經營結果，在對該結果進行綜合分析與評價之后，用以指導、調整下一年度的生產經營活動。

四、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的運用條件

（一）實訓目標的針對性 會計工作的綜合性很強，隨著新會計準則的實施和會計環境的日益復雜，學生必須具有較強的會計職業判斷能力。實訓中要適當減少單純的會計核算內容，增加比較典型的涉及會計估計與判斷的事項，如在考慮企業管理層的風險管理、投資決策等因素的前提下，對一項金融資產是確認為交易性金融資產還是可供出售金融資產等，改變每筆業務都是唯一的、確定的會計處理方法，給學生提供進行合理會計估計和判斷的空間，正確選擇和運用會計政策，提高學生的會計職業判斷能力。

（二）多學科知識的融合性 ERP沙盤模擬實訓所涉及和涵蓋的知識相當廣泛，學生需要綜合運用財務會計、財務管理、經濟學、市場營銷等學科的專業知識。但就一般獨立學院會計學專業課程設置和課程內容而言，單科比較突出，內容充實，但各學科之間的聯系不夠緊密，這就需要通過ERP沙盤模擬實訓將這些內容進行整合，打破各學科之間的專業壁壘，將各學科知識緊密聯系、相互滲透，并且將這種整合后的知識綜合運用以解決實際問題。

（三）教師素質的雙面性 選擇合適的“雙師型”實訓指導教師。ERP沙盤模擬實訓要求教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，因此，學校應定期安排教師到企業去掛職鍛煉，以拓展視野，積累實際工作經驗，提高他們的綜合業務索質，加強實踐教學的指導性和針對性；同時，可聘請企事業單位的財務總監、會計主管等到學校作兼職實訓指導教師或客座教授，定期舉辦專題講座，把企業會計一線的信息帶到學校，為師生提供更多了解專業前沿發展動態的機會。

（四）考核方式的全面性 ERP沙盤模擬實訓的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點，學生成績的評定不僅取決于企業運營的結果，還要強調經營管理決策的過程控制，通過對學生在實訓過程中各種決策制定的考核來全面評價學生的專業實踐能力，并且各小組的違規行為也應納入考核的范圍，因為這是會計職業道德修養的具體體現。

ERP沙盤模擬實訓給學生提供了很好的學習環境，實訓中鍛煉了學生融合各學科知識、主動探索和運用知識的能力，并且學生在統觀全局的基礎上獨立分析問題和解決問題的能力得到了很大的提升；當學生在實訓過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，有利于學生溝通技能和團隊協作精神的培養。總之，通過ERP沙盤模擬實訓培養了學生的職業綜合素質，為學生由“學校人”順利過渡為“社會人”起到了良好的紐帶作用。

［本文系2009年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“獨立學院會計學專業應用型人才培養實踐教學改革的研究”（湘教通［2009］321號，編號436）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］朱葵陽：《建立基于ERP沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式》，《中國總會計師》2009年第12期。

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關鍵詞 RP 沙盤 礎會計 高級會計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

ERP沙盤模擬在會計實踐教學中進行應用是一種全新的教學方式。充分體現“學生學為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進現有會計本科教學方式的轉變。在會計實踐教學中應用ERP沙盤模擬可以使學生深入了解會計，不能僅僅認為會計就是簡單的、孤立的核算和監督的一門技術，要從企業整體資源配置的角度去理解會計，以全面、聯系、動態的觀念在企業競爭發展的環境中理解會計與企業經營運作的關系，團隊協作、交流在會計工作中的重要性，這為高校會計實踐教學的發展提供了新的路徑。

1 ERP沙盤模擬

ERP是企業資源計劃的簡稱，其實質是如何在資源有限的情況下，合理組織生產，力求做到利潤最大、成本最低、股東權益最大化。

ERP沙盤實驗采用體驗式教學方式，模擬出一個動態競爭的環境。在教學中通常是將學生分成幾個5-6人的虛擬企業團隊，分別承擔CEO、CFO、營銷總監等主要角色。預先設置具有相同的生產條件、處于同樣的市場環境，具有相同的初始資金，企業整體資源的配置情況用沙盤的形式表現。各團隊連續從事5-8個會計年度的經營活動，在各個會計年末編制出資產負債表、利潤表等會計報表。并且根據每個虛擬團隊的市場開拓、股東權益、利潤等關鍵性指標進行綜合排名。

在這個期間，每個團隊組成的企業管理層將依據市場信息做出企業整體戰略、投資、生產、市場、銷售、財務等決策。團隊做出的決策對于企業運營的影響將直接體現在各個企業經營業績上。這是對學生所學專業知識的綜合利用階段，不僅要求學生懂得會計知識，還要掌握財務管理、市場營銷、成本核算等相關專業知識，可以較好地解決過去會計實訓只管會計核算的問題。同時，由于ERP沙盤實驗是互動的，企業運營需要擔任各個角色的學生相互協作，學生能在實驗的過程中充分認識到企業經營的本質，并學會以團隊的方式工作，增進相互間的溝通與合作。

2 ERP 沙盤模擬在基礎會計實踐教學中的應用

2.1 有助于從整體角度理解會計

在會計基礎課程學習階段中應用ERP手工沙盤模擬。學生要扮演企業的CEO、CFO、營銷經理等角色。把各種要素包括企業全面運作過程、相互競爭的環境、團隊協作、解決復雜現實問題等整合在一起，使學生能夠理解企業在運行的過程中會計與企業的關系以及會計所起的作用。有助于從整體角度去理解會計，會計不僅僅是簡單的核算和監督。進而理解會計在企業管理中所承擔的角色，理解收付實現制與權責發生制，會計核算的基本前提和會計信息質量要求以及企業財務報告如何能體現一個企業的經營活動及成果。

2.2 增強處理會計基礎業務的能力

在ERP沙盤模擬企業經營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產、銷售、財務成果核算等會計實訓中需要掌握的大部分業務。模擬實驗中，每個小組先執行管理職能，做出如企業發展目標等長期決策及購買生產線、購置廠房、投放廣告費等短期決策。這些經濟業務是企業生產經營管理中產生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。這為會計實驗教學提供了很好的企業經營資料。

在會計學基礎階段可以每個人承擔會計部門一個具體崗位，要求學生根據發生的經濟業務或事項，進行記錄，并對所有會計處理單據整理保存，學生對會計處理程序的流程及數字間的勾稽關系有了一定的認識的前提下，執行會計部門崗位職責，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關會計工作。同時由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動的不同造成各自小組的手工會計實驗的資料的不同，所以各個小組將會得到不同的報表數據。在比較的基礎上，學生會增強處理會計基礎業務的能力。

2.3 ERP沙盤會計實訓的體系為學生創造了仿真的企業經營環境

通過模擬企業經營的職業環境，讓學生親自經營模擬企業來體驗會計數據的產生與流轉，ERP沙盤會計實訓的體系仿真度高，實用性強。會計基礎課程教學中以ERP 沙盤為載體，在沙盤盤面上，企業的現金流量、產品庫存、應收賬款、固定資產、銀行借款等清晰直觀，企業結構和管理操作也全部展示在沙盤上，沙盤模型實際上就是一個典型的工業企業的縮影。針對學生沒有機會到企業參觀和工作這一缺陷，或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等的不足，為學生創造了仿真的企業經營環境，不僅模擬真實職業崗位，而且仿真企業內部流程、仿真企業外部經營環境，學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理會計問題，保證了教學內容與工作內容的無縫銜接，學生在仿真情境中完成各項學習任務的同時，能夠激發學習會計知識的熱情和興趣。使學生學習起來感覺看得見、摸得著，學得不枯燥，使得教學過程更加注重實效，教學效果較為明顯。通過這樣的教學實踐，學生反饋確實入門比較輕松，增強了學習的信心。

2.4 領會企業經營精髓，提升學生職業素養

ERP手工沙盤模擬內容涉及到制訂公司的發展戰略、產品研發、供應、生產、銷售、財務管理等多個方面，每個公司在連續從事幾個會計年度的經營活動中體驗企業經營過程，樹立正確的經營思路和管理理念，運營開始時首先要充分了解運營規則，要規劃好幾年的總戰略，要高瞻遠矚的去看全體，不能看局部，企業每一步的決策都會影響到下一步的經營，例如作為公司的財務總監，要對規則研究透徹，正確地進行成本核算和利潤分析；要有財務風險意識，每一個經濟活動，要心思縝密的考慮它的經濟后果，它可能帶來的財務風險是否在企業的承受范圍之內，切不可盲目激進，也不能過于固守成規，喪失良好的投資機會。例如公司對競爭對手分析不夠，沒投入相應廣告費，銷售情況會受到影響，會造成當年生產過量，庫存過多，缺乏流動資金，如果資金周轉不靈，融資困難，造成沒有能力開發新產品，更沒能力開發新市場。這樣在實戰中的成功和挫敗能鍛煉學生的綜合能力，提升學生的職業素養。

3 ERP 沙盤模擬在中高級會計實踐教學中的應用

3.1 培養會計專業判斷能力

在中高級會計實踐教學中，需要學生理解會計處理既要有賬務數據的精確性，而由于很多會計估計和會計判斷的存在，更要有會計選擇上的主觀判斷性，需要會計人員有很高的職業判斷能力。

在以往的會計模擬實驗中，會計政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報表數據，在中高級會計沙盤模擬中，由于學生自主選擇方案，不同小組的經營活動會有所不同，以各自小組的經營活動為實驗的資料，不同小組將會得到不同的報表數據。在處理、分析這些不同的數據時，學生能看到不同的業務活動、不同的會計處理會帶來不一樣的經濟后果，能進一步提高學生的專業判斷能力。同時在中高級沙盤模擬試驗中。會計核算基礎實驗涉及的會計事項比較少，而一些有代表性的、涉及會計判斷、會計政策的選擇的會計事項比較多，增加了實驗中會計估計與判斷的空間。而且每個問題都沒有固定答案，學生可以查閱相關準則、制度進行合理會計估計與判斷，進而提高會計職業判斷能力。

3.2 培養專業綜合能力

財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作，要求學生具有較強的專業綜合能力。在中高級會計實踐教學中，應用ERP沙盤模擬，與基礎會計相比，中高級會計課程知識復雜，比如存貨、長期股權投資、財務報告、會計調整等。這一層次進行 ERP沙盤模擬時，讓學生掌握如何在現實環境中分析和解決問題，提高學生的綜合應用能力。

例如在進行投資的模擬運作時，可以由學生承擔投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生理解幾種投資方式下計量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過沙盤模擬存貨的采購、發出存貨、存貨的結存，可以讓學生更加清晰明了存貨的計量以及存貨核算的程序和方法；可以通過沙盤模擬針對內部控制專題讓學生對企業內部控制系統的構成部分進行演練，可以把會計和管理更好地結合起來；在財務報告部分，能夠把財務報表進行適度簡化，以沙盤形式模擬出來，能夠使各小組分析財務報告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。

4 ERP 沙盤模擬在會計實踐教學中應用的建議

ERP沙盤實驗引入會計實踐教學能提高教學質量，但ERP沙盤實驗應用于會計實驗教學也存在一定的局限，仍需要對此進行進一步的改進。

4.1 修訂規則，增加ERP沙盤的財務核算環節

ERP沙盤側重企業經營過程的演練，而財務核算過程的處理顯得過于簡單，只有預算、成本核算及報表的編制，沒有相應的票據填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業的學生來講，不利于財務核算能力的提高。

要使ERP沙盤演練與會計實踐教學環節有效結合起來，使學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環境中進行會計模擬，感悟會計實踐教學的內容與過程，達到會計專業實踐的要求。建議將ERP沙盤規則做相應的修訂，增加財務核算環節。即設計相應的原始憑證，在模擬企業經營的過程中，進行規范的企業會計核算。逐步地讓學生通過 ERP沙盤來掌握企業經營過程中產生的經濟業務，并對發生的有關業務信息進行加工與整理，形成相關的財務數據，讓學生在實踐中掌握數據的產生、形成及運用，培養學生的職業素質與習慣。

4.2 提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質

ERP沙盤模擬教學的綜合性強，涉及企業各職能部門，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，對教師的能力和素質要求較高。要求教師不僅精通會計專業知識，還要掌握信息技術、企業管理的方法，物流管理、生產與運作管理、沙盤盤面的點評分析等能力。

提高ERP沙盤模擬教學指導教師的能力和素質的途徑有：第一，安排缺少實踐經驗的教師到使用ERP管理方式的企業進行調研學習、參加培訓等方式來提高指導教師的能力和素質。第二，聘請ERP管理方式的企業中具有較高業務素質的會計人員作為兼職ERP沙盤模擬教學實踐的指導教師來進行模擬教學，帶動和培養本校的ERP沙盤模擬教學指導教師，從而提高沙盤指導教師的能力和素質。

參考文獻

[1] 吳婭玲.ERP沙盤模擬實驗與財務管理教學耦合的研究[J].經濟研究導刊，2012（26）.

[2] 賈寶娣.ERP沙盤模擬實踐教學存在的問題及對策[J].會計之友，2012（1）.

[3] 郭小芬，謝歆.ERP沙盤模擬在會計實踐教學中的應用[J].財會通訊，2011（7）.

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關鍵詞：ERP沙盤實訓教學；第二課堂；專業社團

一、ERP沙盤課堂教學中存在的問題和開展ERP沙盤第二課堂教學的必要性

（一）學科差異使得學生對相關知識的掌握程度不同，不利于發揮實踐教學的功效

ERP沙盤實訓在整個模擬企業經營決策的過程中，涉及到對企業管理、財務與會計、生產管理、營銷管理、財務管理等多個專業知識的綜合應用，ERP沙盤實訓的授課對象是經濟管理類專業的學生，考慮到每個專業的課程設計有所側重，很有必要在沙盤實訓前對相關課程理論知識作系統的傳授和引導，使學生在模擬經營過程中建立理論知識與模擬實踐的聯系，做到“知其然知其所以然”，更好的完成課程目標。而傳統固定的教學計劃安排，受時間空間等各方面條件的限制，學生只能在授課時段集中學習和體驗，很難在短時間內掌握沙盤實訓中可能應用到的知識點。導致學生在經營策略的制定上，容易照搬別人的運營過程或按授課教師的指導進行操作，學生在模擬實訓中的自主性和體驗感受到限制，無法充分發揮實踐教學的功效。

（二）成績評定教學標準過于單一

ERP沙盤實訓的成績考核普遍采用經營小組業績和實驗報告為基礎，對學生個體對團隊成績的貢獻度差異性區分不大，對實訓效果的實現造成一定影響。而且一門實踐課程的學習效果，僅憑一次比賽得出結果，標準過于單一，沒有實現過程控制，很難對學生表現客觀評價。

（三）實踐教學過程中存在問題

1.授課教師在ERP沙盤教學實踐中兼顧教學設計組織、指導、控制和考核，實驗現場管理的難度和工作強度大。教師忙于控制進度、交易登記、模具發放等繁瑣工作，時間和精力有限，沒有具體指導經營過程，課程結束后師生之間沒有機會對相關經驗進行整理。

2.為保證公平競爭，每組成員會增加監督崗位，在人力上是一種浪費。

3.ERP教學沙盤的引進及相關實訓室建設都是需要學校的大力支持和資金投入的，實訓室僅在有學生上課時開放，而在沒有實驗課時處關閉狀態，實際上造成了實訓資源利用的低效。

依托學生專業建設，開展ERP沙盤第二課堂教學的目的在于激發學生的積極性，形成良好的學習氛圍，真正做到以學生為主體，讓學生親身參與到優化課堂教學的具體工作中來，對課堂學習起到延續、補充和發展的作用，成為培養學生實踐能力、創新能力，加強團結協作，提高學生職業綜合素質的重要途經。

二、專業社團建設、第二課堂教學與ERP沙盤課堂教學的關系

（一）第二課堂是ERP沙盤教學的補充和延伸，其時空的開放性、形式內容的豐富多樣性、學生參與的自主性以及目標效果的全面性都是ERP沙盤課堂教學無法替代的，可以鞏固和深化課堂所學知識，加強師生之間溝通，第二課堂承載更為豐富的教育內容和形式。

（二）第二課堂除了專業教師的指導之外，學生專業社團的作用同樣重要。專業社團是第二課堂具體工作的組織者和參與者，為學生提供了理論與實踐相結合的機會，提高學生實踐能力和綜合素質，這與ERP沙盤實訓課程的目標是完全一致的。

三、依托專業教師指導下的學生社團建設開展ERP沙盤第二課堂教學的主要措施

（一）ERP沙盤知識的推廣和普及

社團優秀成員定期為新生和因專業限制無法接觸到ERP沙盤實訓的學生進行基礎知識的推廣和普及，收集學生反應集中的問題由專業老師在課余時間解答，加強師生交流，幫助學生梳理經營決策中需要關注的知識點以及對ERP沙盤模擬經營有一個初步的認識，克服ERP沙盤課堂上的盲目性和隨意性。

除傳統的趣味性活動外，社團可借助微博、微信等新媒體平臺，通過話題討論、信息分享等形式調動師生的動力和熱情，達到宣傳推廣的作用。與此同時，借助平臺互動，教師可以及時獲取學生的興趣和需求，為課程教學設計和改革提供依據，對ERP沙盤課堂起到良好的推動作用。

（二）賽事活動組織

賽事活動組織包括日常訓練和ERP沙盤對抗賽的組織管理，目的在于通過比賽的形式激發學生學習的積極性和參與度。

1.日常訓練圍繞對抗賽展開，介紹沙盤對抗賽規則；整理對抗賽優秀案例和經營策略，請專業教師點評供學生參考；組織往屆優秀選手進行經驗交流。

2.ERP沙盤對抗賽可分為校內對抗賽和其他各級各類對抗賽。校內賽可在經濟管理類專業進行，也可吸納全校范圍內有興趣的學生參與，加深學生對ERP沙盤的了解程度的同時，選拔和儲備有潛能的學生作為校際，省級乃至全國的ERP沙盤對抗賽的選手。選的選手將接受專業教師的賽前集中訓練。賽事的通知、報名、培訓，比賽數據的整理等工作都由社團負責統籌協調。

（三）社團提供人選成立聯合指導小組，輔助教師進行課堂管理

選擇熟悉ERP沙盤運行規則的社團成員，成立聯合指導小組，利用自己的課余時間，在ERP沙盤課堂現場隨時接受學生咨詢，協助教師完成模具發放，交易登記等工作，減輕教師工作量，使得教師可以投入更多精力在經營策略的講解和指導上，提高課堂學習效率和含金量。

（四）對ERP沙盤教學的考核提供參考

社團在第二課堂的開展過程中處于主體地位，對成員的表現有一定的發言權，社團對成員活動效果測評可對教師的課程考核起到一定的參考作用。效果測評具體分為兩個層面，一是成員對于ERP沙盤運行規則，基本原理和相關重要知識點的掌握程度，二是成員的綜合素質、態度和行為方面的綜合表現。效果測評由團隊活動表現，學生上交的課程總結以及輔助課堂管理時對學生表現的評定綜合考慮得出。測評具體細則由專業教師制定，務必做到公平合理。

四、結語

ERP沙盤模擬實訓作為經濟管理類專業的必修實踐課程，集直觀性、實戰性、競爭性、協作性、自主性、綜合性為一體，使學生在實戰操作中鞏固專業知識、培養實踐創新能力、提升職業綜合素質，教學優勢明顯。但在具體的教學實踐中，師生普遍反映傳統教學計劃安排對本門課程效果的制約，以專業社團建設為平臺開展第二課堂教學，即是對傳統課堂的延伸和補充，真正達到實踐教學的目的和效果。（作者單位：鄖陽師范高等專科學校）

參考文獻：

[1] 徐俊杰.ERP沙盤實驗的實施缺陷及對策研究[J].中國管理信息化，2014（11）.

[2] 張前.論會計學專業ERP沙盤模擬的學與教[J].會計教育天地，2014（2）.

篇4

關鍵詞：體驗式教學；ERP沙盤模擬；實訓課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）04-0195-02

1ERP企業經營沙盤模擬實訓課的教育模式

ERP沙盤對抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗式的互動學習。它是在模擬一個制造企業完整經營環境的沙盤上，將企業人、財、物、產、供、銷等經營要素直觀呈現，因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體的全新教學方式。

2ERP企業經營沙盤模擬實訓課的課程設計和教學團隊建設

2.1實訓課課程設計

本ERP沙盤對抗課程安排在一周內完成，一般用1天講對抗規則（包括手工和電子沙盤），然后花3天的時間用電子沙盤模擬企業7年或更長時間的全面經營管理（可以在系統中進行設置），將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復雜、抽象的、多變的經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。它有效地課堂，提高課時利用效率，可以說用時少，但效果佳，并且符合高職院校教育發展趨勢。ERP沙盤課程涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多方面，具體有：一是整體戰略方面，加強參與者對內部資源與外部環境進行評估，制訂公司的發展戰略；二是財務方面，對資金進行合理預算，學習編制財務報表，如何對公司資產進行保值增值；三是生產方面，選擇獲取生產能力的方式（如購買或租賃），確定設備產能大小及庫存管理及產銷配合的策略；四是市場營銷與銷售方面，學會如何進行產品市場開發、新產品開發的時機和類型的選擇，對本公司產品的市場定位進行決策；五是競標，模擬在市場中短兵相接的競標過程，既斗智又斗勇，謀求以最小資金獲取最大的利益；六是商務談判，組與組之間可以進行產品的買賣，在買賣過程中體會商務談判的一般原則；七是，競爭情報，學會利用合法手段收集其他企業的相關經營數據，同時保護自身企業的資料不被對手所掌握，借以培養學生的競爭情報意識；八是人力資源，模擬企業個人工作業績評價。個人工作業績按學員在模擬企業組建時所起的作用，企業成立后所擔任的角色和工作業績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進行德、能、勤、績等方面進行考核；九是團隊協作與溝通方面，實地學習如何在立場不同的各個部門間溝通協調，培養不同部門人員的共同價值觀與經營理念。

2.2ERP沙盤課程基本安排

2.3實訓課課程教學團隊建設

本課程教學團隊目前由12位老師組成，雙師、專業、學緣、職稱、年齡結構合理，能滿足教學的基本需要。從職稱結構、學歷結構、雙師結構、年齡結構等方面來看，搭配合理，是一支充滿活力的教學團隊。課程教學團隊12位老師中，2位主講教師在企業工作多年，有著資深的企業背景。課程教學團隊中各位老師涉及物流管理、金融投資、會計電算化、國際貿易、信息管理技術等多個學科。保證在沙盤實訓室能夠實現多個專業的交叉融合。

3ERP企業經營沙盤模擬實訓課程考核方式

3.1日常情況的考核

來源于學生的考勤，成績評定參照《學生出勤考核規則》，占實訓總成績的20%。

3.2團隊組建方案考核

來源于團隊的建立方案策劃書，包括公司名稱、公司形象廣告設計、公司的團隊構成、相關人員職位與簡歷和策劃書的撰寫，比賽的成績屬于小組各個成員，此部分占實訓總成績的20%，根據具體表現情況每個成員分數有適當增減。

3.3ERP企業經營沙盤模擬成績得分

此部分占實訓總成績的35%，企業經營決策競爭模擬按小組名次計算集體成績。比賽的成績屬于小組各個成員，但若是某學生在比賽中表現較好或較差，則根據實際情況進行適當的加分或減分。若學生表現的非常突出，或有創新存在，可以適當加分，加分總額不超過本部分的總分值。

3.4模擬企業個人工作業績評價

個人工作業績按學員在模擬企業組建時所起的作用，企業成立后所擔任的角色和工作業績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進行德、能、勤、績等方面進行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和職業道德。能，即能力或才能、才干、本領；勤，指的足工作盡力盡責，勤奮不怠。甘于奉獻；績，指的是一個人的工作實績；此部分占實訓總成績的15%。

3.5其他

指導教師不定時對學生的實訓態度、實訓表現以及操作情況檢查的情況進行評定。此部分占實訓總成績的10%，

4ERP企業經營沙盤模擬實訓課程中教學方式創新

ERP企業經營沙盤模擬實訓課程中教學方式創新主要體現如下：其一，制作各公司市場策劃案和宣傳廣告，使學生有一種團隊合作的氣氛；其二，在四天的實訓中，每個班有3-4次8年期的沙盤對抗比賽，每次比賽，每個獲勝和破產的企業都要分享自身的經驗和教訓，使學生們體會到勝敗來兵家常事，學會分享、善于總結最重要；其三，設立比賽最高紀錄，比賽記錄不分年級，使學生們有個追趕的目標，也能發現自己的差距；其四，在沙盤實訓中不僅要強化財務管理的知識，更要對學生進行管理學原理、戰略管理、市場營銷、競爭情報手段、商務談判技巧等方面知識的普及，使學生的綜合能力得到提高；其五，指導學生從投標廣告、間諜工具、市場預測圖和財務報表的綜合分析中發展商機，培養其敏銳的信息意識；其六，各公司內部績效考核進行個人工作業績評價，內容包括自我總結、公司內部自評，互評，總裁評價等，將人力資源的部分內容納入到實訓環節中。

5總結

ERP沙盤實驗為經濟管理專業提供了一種新的實訓課模式，能夠調動學生的參與熱情，應該在教學改革中予以推廣應用。各學校應當根據自身的資源和條件，不斷創新實訓方法，以使學生達到最佳的實訓效果。

參考文獻

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［3］苗雨君.ERP沙盤模擬實踐教程［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2009.

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高校的會計專業應滿足于實踐需要，著重于學生動手能力的培養。但大多數院校的會計專業在教學中偏重于理論教學，實踐課課時較少，學生動手機會很少。多數高校會計實驗課一般從大一下學期開始，在每個學期理論課結束后安排少量課時進行手工實驗。有的高校安排在最后進行集中實習。許多高校為了彌補在校期間實踐教學時間的不足，在最后一個學期或者一年專門安排校外實習。這種方式雖然對實踐教學起到了一定的作用，但是校外實習因為各方面的原因很少達到預計的水平。另外，大多數高校沒有為在校學生準備定點實習單位，而由學生自己找實習單位，這又使得實踐教學的時間和效果大打折扣。

實踐教材是將教學內容中主要的知識點與實際工作情景相融合后用于學生綜合訓練的一種教程，因此這種教材內容必須包括會計學的主要課程，不僅能夠涵蓋會計核算的基本操作，而且要涵蓋會計監督和進行財務分析、財務決策的內容。但是，在市場上現在幾乎找不到能夠達到要求的適合高校實踐教學的教材。目前，在會計實踐性教學中，由于缺乏與高校配套的統一的實踐性教材，相當一部分院校采用的是自編教材。由于教材自編，編者水平及條件有限，學生實驗的內容不統一、不規范、不系統，嚴重影響了實踐教學的效果。

二、會計實踐教學的改進措施及建議

1.改革實踐教學方式在理論課程教學中，為了避免理論課程教學與實踐教學脫節的問題，建議理論課程與實踐課程同時進行，教師在講解完理論課程后，用一定時間讓學生實習操作，使之在參與中學習，充分對理論知識消化理解。在每門課程結束后要開設課程實習，作為對課程的鞏固和提高。在相關專業課程結束后，還要開設綜合實習，以提高學生綜合運用知識的能力。畢業前還要開設畢業實習。目前部分高校改革實踐教學方式，引入了模擬企業經營的ERP沙盤，使學生從企業整體資源配置的角度去理解會計與企業運作的關系，培養學生科學思維和創新精神，提高學生的綜合素質。但因ERP沙盤課程的相關內容涉及到各個學科，建議把ERP沙盤實習放在會計主干課程學完以后進行。目前，也有部分高校嘗試在學習中期開設ERP沙盤課程，但考慮到ERP沙盤課程的綜合性，就需要對傳統的教學體系進行改革，采用按崗位流程進行教學課程體系設計。

2.加強會計電算化在實驗教學中的應用隨著當今經濟形勢的快速發展，會計信息的加工、處理和對外報告的時間越來越短，質量要求越來越高，傳統的手工操作早已越來越不適應經濟發展的要求，會計電算化已成為當今會計發展的主流。目前，大多數高校已經配備了會計電算化課程相應的師資力量以及硬件設置，但仍有一些院校缺少會計電算化課程所需相應軟硬件，各大高校應及時的加以配備和更新會計電算化所需的相應資源。同時教師應多選典型案例，加強對學生會計電算化實驗的輔導，增加課時，改善實驗條件，使學生能夠更加真實的感受到電算化系統和手工系統的異同。

3.重視師資建設提高對會計實踐教學的質量，需要加強師資隊伍建設，高校應聘請既有豐富會計理論知識，又有豐富實踐經驗，還要有高度敬業精神的教師，進行學生的專業課的教學。還可以聘請企業中有經驗的會計人員以及財務管理人員到學校進行教學活動，以增加學生實驗的真實感，了解現實中企業如何進行會計處理。對于在校教師，學校應該不斷地提高教師的實踐水平。學校應該將社會實踐作為教師進修的一種方式。學校應制定有關制度并為教師的進修創造條件，有計劃地鼓勵教師到企業兼職，主要向業界專家學習新知識、新技術，收集實戰案例，豐富理論教學。學校還可與企業建立橫向合作，使教師參與一些關于生產經營、管理等方面的應用性研究，使之在實踐中發現問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經驗。

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關鍵詞：ERP沙盤模擬；實驗教學；探討

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.084

近幾年來，隨著高等教育的大眾化發展，每年畢業的大學生人數不斷增加，如何使培養的大學生畢業即就業，能快速適應社會和工作環境，具備就業能力是每所大學的管理者和教師們思考的問題。為解決培養應用型人才的瓶頸，各學校紛紛加大了對實驗教學的關注度，不斷探索實驗教學的新模式和新思路。除了大量采用案例教學和積極組織學生參加社會實踐外，各高校也紛紛引入各種模擬企業的真實經營環境的教學軟件進行實驗教學，ERP沙盤就是其中應用較普遍和受歡迎程度較高的。ERP沙盤分為手工沙盤和電子沙盤，以下就以用友公司的商戰沙盤為例進行說明。

1 ERP沙盤模擬實驗課程的內容和特點

1.1 內容

ERP沙盤模擬制造企業在一段會計年度內進行的經營決策活動（手工沙盤一般為6年，電子沙盤一般為8年）。通常將一個班級的學生分成若干組，每個組就是一家模擬公司，每組由5名左右的學生組成，分別擔任總經理，財務主管，生產主管，營銷主管，采購主管等職務完成相應的操作。在相同的初始狀態下，依據統一的操作規則，完成若干年的年度經營，完成包括戰略的制定、廣告的投放、長短貸款的借入和歸還、生產線的購買和使用、產品研發和市場開拓、原材料的采購、設備的維護、訂單的完成、產品的銷售以及財務的核算等業務流程。

ERP沙盤模擬實驗模擬企業的真實環境，讓學生通過不同的角色扮演，體會不同崗位員工的職責范圍和決策過程。讓擔任生產主管的學生在面對需求預測時，學著分析并確定自己所在公司的產品策略，進行產品研發和生產排產；讓擔任財務主管的學生分析和預測公司的現金流，確定每年的不同季度需進行的長短貸款的數量；讓擔任營銷主管的學生分析和決策市場開發策略，并拿出廣告投放的區域和數量的方案，這直接關系到本公司是否能成為市場老大，能否優先選擇訂單，對公司的經營起著重要作用；讓擔任采購主管的學生依據已經研發的產品和預測的銷售產品類別和產品構成進行原材料的采購，有些原材料因為運輸周期的原因，還需要提前采購；讓擔任總經理的學生協調各主管的決策，將他們彼此之間的聯系通盤考慮分析，形成最終的公司發展戰略，在遇到各主管之間的矛盾沖突時，能拍板M行決定。

1.2 特點

知識性。ERP沙盤模擬幾乎涵蓋了企業管理的戰略管理、會計學、市場營銷學、生產運作管理等方方面面的知識。因此一般都在學生上完以上課程后才能進行本課程的學習。通過本課程的學習，能使學生加深對原有知識的理解和運用。有不少學生反映，以前學會計學時總是無法理解利潤表和資產負債表上項目的填寫順序，通過ERP手工沙盤的資料填寫，終于明白了兩份表里對應項目的意義與填寫順序的原理。

趣味性。ERP沙盤模擬更像是一種游戲，在同一游戲規則下，學生進行角色扮演。學生通過爭搶市場老大開始進行角逐。將一個個原本含混晦澀的管理學理論變成了生動有趣、直觀緊張的游戲活動。讓學生在玩中學、樂于學。

2 ERP沙盤模擬實驗授課過程中存在的問題

2.1 學生缺乏全局觀念，只注重短期經營成果

學生在實驗中，往往只推演1年4個季度的資金流，缺乏全局觀念，不注重整個實驗周期的資金鏈情況，盲目貸款，盲目打廣告，對自己企業的產能缺乏系統的演算，往往導致才經營2-3年就出現資金鏈斷裂，破產的情況。

2.2 學生較難將理論知識轉化為實驗指導

很多學生更加注重模擬經營規則，缺乏將所學過的理論知識進行轉化指導實踐的能力。ERP沙盤模擬實訓課要求學生將ERP的原理、BOM、MRP、特別是甘特圖等重要概念進行運用，制定企業的長期和短期相結合的戰略目標，每年依據資金量的情況不斷調整廣告額、生產設備、原材料采購、市場開拓等經營策略。缺乏理論的指導，必然會使實踐環節和理論教學脫節，難以完成教學目標。

2.3 教師身兼數職，難以參與點評指導

在實驗中，教師不僅僅需要引入理論知識，講解經營規則，組織課堂秩序，隨時答疑解惑，還要參與擔任廣告投放、市場開拓與資格認證等管理工作。這些工作具體而繁瑣，往往很耗時，從而導致教師難以保證將點評指導這一重要工作做細做好。而學生在對抗過程中出現的問題，是需要教師對其進行引導、分析和提出解決方案的。這樣才能使學生通過實踐的操作加深對理論知識的理解。

2.4 學生成績的評定不夠合理

因為實驗是分組進行實踐操作，往往最后的評定只能反映團隊總成績，對于團隊內各成員具體承擔的工作的重要程度無法準確界定，因此對學生個人成績的評定無法公正公平，反映不了真實的學生學習成果。同時因為是分組進行操作，就存在部分同學認真投入，部分同學渾水摸魚。因此會出現認真學習的同學分值與團隊分值接近，而不認真學習的同學分值虛高的現象。

3 提升實訓效果的具體舉措

3.1 實踐環節準許學生進行兩次模擬操作

如果只準許學生進行一次模擬操作，往往會出現只運行2-3個年度就破產的狀況，學生意識到問題，發現了問題，而沒有機會解決問題的情況。如果準許學生進行第二次操作，給學生改進的機會，學生會認識更深刻，自覺加強實訓過程的推演，引導學生比較兩次模擬操作的區別。同時，如果進行兩次模擬操作，可以給學生角色輪換的機會，讓操作順利的學生多一些不同崗位的體驗。

3.2 教師在授課時運用實際案例講解重要的理論知識點

經過教學團隊的探討，確定使用淺顯易懂的案例將ERP的主要基礎理論和概念進行表述反映：全職太太接到老公，兒子和女兒三人的電話預定回家聚餐事宜，分別采取不同的措施進行采購，加工生產和滿足需求。在講授案例的同時將ERP的原理、MRP、BOM、庫存管理、物料清單和甘特圖等重要概念結合進行講解，易于學生的理解。學生理解了理論知識點后，在實際對抗過程中會更好的指導實踐操作。

3.3 教師在授課時配備小助手

學校除了正常授課外，一般都成立了ERP協會等興趣實踐小組。在教師授課時，可以組織協會里有空余時間的骨干，協助教師授課。這些骨干可以分擔答疑解惑、協助教師發放道具、組織廣告投放、交易登記、擔任市場開拓和認證的管理者角色等任務。這樣可以大大縮短交易進行的時間，使教師有更多的精力放在分析和研究各組經營決策上，使教師能有時間對各組的決策優勢和劣勢進行點評講解。同時，有了小助手的幫助，可以保證競爭的公平，防止學生在交易規則上作弊，起到監督的作用。

3.4 增加實踐報告在學生成績評定中的分值

學生參與實踐后的收獲大小，可以從實踐報告中進行反映。認真參與了實踐的同學寫出的實踐蟾婊岣生動具體，從實踐報告中不難看出學生是否積極參與實踐。因此，增加實踐報告在學生成績評定中的分值，會倒逼學生認真參與實踐，得出實踐體會。老師在點評的時候規定學生的實踐報告必須將6-8年的經營情況系統分析，在經營決策過程中涉及到的知識點有哪些都要一一分析寫明，將各自擔任的角色進行梳理剖析，認識到經營過程中的成功與失敗，有哪些措施可以彌補不足。

4 結語

ERP沙盤模擬實驗教學可以將晦澀難懂的管理學原理通過有趣的實踐對抗操作進行展示，利于學生的理解。通過模擬經營，學生對不同崗位的職責和所需要的能力也有了進一步的認識。在后續的學習過程中會指導學生有所側重并關注培養自己所欠缺的能力。這門課程的開設為學生適應社會發展的需求起到了積極作用。

參考文獻

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【關鍵詞】高職；會計；實踐性教學

隨著高等職業教育的快速發展，職業教育的教學質量問題受到高度關注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關系到高職院校教育教學質量是否能夠有效提高、人才培養目標是否能夠順利實現。會計是一門技術性很強的管理學領域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。

北京經貿職業學院會計專業是學校建設的重點專業，近些年歷屆招生人數維持在200至250人左右，約占全校招生總數的20%至30%，會計專業學生比重較大。通過會計專業教師團隊的共同努力，會計專業獲批了北京民辦教育發展促進項目及北京經貿職業學院配套項目、北京經貿職業學院院級重點專業建設項目支持，專業建設經費充裕。因此，本文結合北京經貿職業學院的實踐探索，對高職會計專業實踐性教學體系的建構進行了探討和分析。

一、服務于國家人才戰略需求

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養，重點指導學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。《中國教育改革和發展綱要》規定，高等教育要進一步改變專業設置窄的狀況，拓寬業務范圍，加強實踐環節的教學與訓練。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領域中不可或缺的重要力量，關鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養出具有創新精神、實踐能力的高素質技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關部門的一系列政策支持和指導下，北京經貿職業學院會計專業實踐性教學體系的建設正在深入進行，并已經取得階段性成果，如多項重點專業建設項目、精品課程建設項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業的實踐性教學提供了良好的基礎。

二、優化人才培養方案

為進一步推進會計專業實踐性教學體系建設工作，我院會計專業教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業進行調研，撰寫調研報告，總結學習經驗。根據我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業會計實踐教學體系的目標，完善實踐環節。目前，我院學生的特點是應變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業優勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業的培養目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結合，課內實訓和校外實踐相結合。

2012年、2013年我院會計專業通過調研和分析，兩次優化培養目標，調整了教學計劃。根據培養目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環節納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內容做到相互銜接。教學計劃中規劃，第一學年，在了解理論知識的基礎上，進行基礎會計課內模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業進行社會調查，了解專業需求，并同時進行初級會計課內模塊實訓及企業經營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統模塊實訓；之后，集中專業實習，包括ERP綜合實訓、畢業實習、畢業論文等內容。

三、創新課程內容和形式

我院會計專業實踐性教學體系建設的重點就是拓寬課程內容和形式。專業教師根據學院實際情況，及多年教學經驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內容應用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業技能的新要求，會計專業還定期組織企業專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應將二者相結合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業的運營管理，將六年的經營財務數據記錄下來，除了編制計算機財務報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務部門開展工作，小組內按崗位進行分工協作并定期進行崗位輪換，充分發揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業經營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務所等會計專業校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業能力和素養。

四、培養“雙師型”教師

當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，還要精通本專業的基本技能。學院同時也注重會計專業對“雙師型”教師的培養。我院對于會計專業的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業資格提供專項經費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業或會計師事務所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經貿職業學院青年教師成長計劃》等相應獎勵政策。

我院也加強在職教師的會計理論繼續教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農業職業學院等院校之間、校企之間的學術交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關專業人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優化我院會計專業的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。

五、科研促進發展

實踐性教學體系的建設同時也促進了專業教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業實踐性教學體系的構建，會計專業教師積極開展教學科研活動，以期實現以科研帶動專業建設、以科研促進教學質量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業教師在促進專業實踐性教學體系構建的過程中，積極研究、申報相關項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發展促進項目的會計重點專業建設的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務管理》精品課程建設等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業務素質的基本途徑。在教學研究和教學經驗的積累的基礎上，我院會計專業教師還參編了普通高等教育“十二五”規劃教材《成本會計》、《財務管理》、《財務報表分析》等多部教材，公開發表了“高職會計專業‘校企合作’課程開發建設探索”、“以學生（下轉第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業教學改革設計”等多篇教研論文，既總結了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。

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[5]袁詠平.高職會計專業實踐性教學體系構建研究[J].現代商貿工業，2010（22）.

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【關鍵詞】ERP沙盤 教學改革

ERP（Enterprise Resource Planning）是一個綜合管理應用體系，集組織模型、企業規范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本專科生所開設的必修課。該課程具有很強的參與性、探索性、互動性及對抗性，強調團隊合作，能夠極大地調動學生的積極性和創造性。為學生提供由專業知識向應用能力轉換的過渡工具，對提高學生的創新能力、綜合素質等具有重要意義。

一、ERP沙盤模擬傳統教學模式存在的問題

（一）傳統教學模式

ERP沙盤模擬課程的內容為：以小組為單位（每組5～8名學生）模擬一家企業，由學生擔任CEO、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監、助理等不同職務，通過分工與合作，在組間市場競爭的環境下，共同完成6年的模擬經營。在這個過程中，學生要對企業的采購、生產、市場營銷、財務等資源進行有效的計劃、組織、控制和決策，實現企業財務利潤和所有者權益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規則講解、初始年示范、模擬運營與總結等幾個部分。

（二）ERP課程教學中存在的問題

1.實訓規則復雜，學生初期難以掌握。通過對學生考察，學生難以在初期階段順利進行經營，主要是因為規則太多和缺乏企業運營相關知識。ERP沙盤模擬實驗包括市場開發、產品研發、原材料采購、ISO認證、生產線購買、維護、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現等一系列規則。對于沒有實踐經驗、對企業經營業務不熟悉的學生很難在實訓的講解中真正理解和掌握，這就導致很多學生實訓過程中由于對規則不熟出現錯誤操作和錯誤決策。

2.財務問題，影響教學進度。在6年的模擬經營中，學生一次難以平賬。財務平賬是各小組每年度模擬經營結束的標志。在實訓過程中，每個小組在一年內的進度不一，只有當每個小組都平賬后，全班才能開始下一年的模擬經營，否則會直接影響課程的教學進度。因此該問題不僅是學生在學習過程中的難點問題，也是教師檢驗學生理解能力、把握教學進度的重點環節。

3.實訓時間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實驗規則繁多，學生前2年的運營往往是在熟悉規則中不斷出錯和糾正，當真正理解了規則、懂得了決策之時，往往課程也將要結束。因此，個別小組優化后的方案來不及實施。

二、教學改革

（一）教學模式的改革

為了更好的使學生理解ERP沙盤模擬運營的規則，教師在課前發放實驗資料，使學生預先學習課程內容，教師在課堂上對相關知識進行運用、檢驗與答疑。對于相關規則的學習由過去的“老師教”變成了“學生自主學+老師輔助”。根據課程特點，在總學時不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個階段：第一階段為課前自主學習。上課之前教師提前發放《ERP沙盤模擬實驗指導書》、多媒體教學資料、建立網上討論群，使學生在上課之前對本課程的內容、經營規則、教學形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實踐。學生根據課前學習內容，在指導教師指導下運營初始年，并模擬此后6年經營，經營后學生及時總結經驗。各小組在深入掌握經營規則后，進行班級小組經營競賽，以此調動學生操作興趣，強化實驗效果。第三階段為課后書面總結。通過實驗報告的形式反映實驗、競賽中出現的問題以及有待優化的策略。

（二）教學組織的設計

ERP沙盤模擬課程中，學生經常會出現各類的操作和決策失誤，而學生正是在不斷出錯和糾錯中體會企業經營的各項決策。教學改革的出發點并不是杜絕學生出錯，而是減少由于規則不清楚導致的重復性錯誤，并且學生在出錯后能夠得到有效的幫要想達到仿真模擬運行效果，保證教學的進度。因此，教師在組織教學的過程中需要對學生運營過程進行指導和監控。重點包括以下內容：

1.運行流程。手工沙盤的運行流程可變動，這就需要教師對運行流程嚴格監控，要求學生必須按照流程的先后順序進行業務操作，以保證市場模擬的公平性。

2.企業貸款。對于企業貸款，重點監控貸款的額度，按照運營規則，貸款額度受到上年度的企業權益的限制，達到滿額度后銀行便停止發放長、短期貸款，企業只能通過其他方法來籌集資金，學生需要認真進行籌資規劃才能保證企業的資金正常運轉。

3.應收賬款管理。應收賬款的監控重點在交貨和貼現兩個方面。學生交貨時要認真登記應收款的賬期，流動資金不足時可以采取貼現的方法提前收回賬款，教師要指導學生正確計算貼現利息，合理做出籌資規劃。

4.原材料采購。準確的原材料采購計劃源于精準的產能計算和恰當的營銷訂單，需要負責生產、營銷和采購的三位同學良好的合作，如果出現了計算失誤而使得生產材料短缺，就要啟動緊急采購的方式補充材料，緊急采購比正常采購要支付更多的材料費，通過這樣的方式鍛煉學生的計算能力和合作能力。

5.會計報表。每一年運行結束，各組都要提交資產負債表和利潤表，教師在審查報表時應當與沙盤盤面進行賬實核對，包括報表各項目填寫的真實性，利息和稅金計算的正確性等等。學生因計算粗心、漏項、規則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導致賬目不平，教師針對出錯的原因進行有重點的強調 ，就 能夠在很大程度上減少重復出錯的頻率。

（三）教學與競賽相互促進

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1.專業認知實習會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。2.專業社會實踐專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。3.創新技能實踐為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。4.畢業頂崗實習畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

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關鍵詞： 管理會計 虛擬情境教學 能力素質培養

一、互聯網時代對管理會計人才能力素質的要求

管理會計兼顧“管理”和“會計”職能，是從傳統會計中分離出來與財務會計并列的、著重為企業改善經營管理、提高經濟效益服務的一個企業會計分支，在全球新一輪科技革命和產業變革的群體迸發期，創新驅動的新興產業逐漸成為推動全球經濟復蘇和增長的主要動力。財務人員面臨的商業環境日趨復雜，其單純的會計核算職能逐漸被計算機或人工智能替代，預測或決策職能會成為財務工作的重要部分。以CMA（Certified Management Accountant）美國注冊管理會計師認證標準為例，除學科基本知識技能外，對管理會計人才形成5個模塊28項能力素質框架要求。財政部《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出“推進管理會計廣泛應用，加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”，彰顯我國在經濟發展方式的轉變、供給側結構性改革的推進、國有企業改革的深化和資本市場的發展階段對管理會計人才提出加快培養、創新發展的更高的要求。

二、我國高職教育對管理會計人才培養的現狀

我國高職財會專業形成以校企合作為切入點、以企業崗位需求為導向和以職業能力培養為核心的課程體系，旨在培養精核算、懂管理、知經營的高端技能型人才，但從學生培養狀況觀察仍存在缺失。

1.學科綜合能力不強

管理會計是一門將現代化管理與會計融為一體的綜合叉學科，內容涉及會計學、管理學、經濟數學、統計學等多門學科，以湖南交通職業技術學院會計專業為例，管理會計實務開設在第二學年，與財務會計實務、成本會計實務同期，學生在第一學年學習的專業課程僅有會計基礎，不具備將統計技術、財務管理相融合的學科基礎，尤其是統計基礎的匱乏使得學生對這門課程難以理解和掌握。

2.實踐操作缺乏

管理會計人員要善于利用數據挖掘和分析出有價值的信息，這樣才能為企業經營管理提供可靠的科學依據，為重大戰略和投資決策出謀劃策。初級人員必須熟練使用計劃決策模型和財務管理軟件，能及時提供規范的管理會計報告。在實際教學中，教師往往受到教學資料的限制而進行單純的理論講授，學生陷于被動學習，對模型和公式死記硬背、生搬硬套，缺乏分析能力的培養。在各類教材中引用的案例整體連貫性差，與企業實際相脫離，學生無法實現活學即用，影響其技能的提高與運用。

3.能力素質培養不夠

高職教學不僅需要提高學生的擴展能力，淡化專業意識，注重崗位工作能力，實現知識能力與職業素養的同步提高，實現學校與社會、企業的高度融合，而且需要培養學生的創新意識。創新是保證經濟持續健康發展的關鍵，創新管理是管理會計在互聯網時代下發展的方向。目前單一落后的教學形式和手段局限了學生創新思維和國際經濟視野的拓展，缺乏職業能力素質的綜合培養，學校教育與職業教育脫節。

三、順應時代節奏，加快教學改革步伐

國務院的《深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》與教育部的《高職教育創新發展行動計劃》，旨在推動高等教育的綜合改革，跟進黨的十對創新創業人才培養的重要部署。如何順應“互聯網+”的發展趨勢，運用應用信息技術改造傳統教學模式，促成高職學生管理會計學科能力素質培養的提質增效，筆者經過長期教學實踐有以下思考：

1.采取“虛擬情境”教學模式

情境學習理論認為，學習不僅是一個個體性的意義建構的心理過程，更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。學生與學習環境在交互過程中構建的認識成為他們適應變化發展環境的能力基礎。必須采取虛擬情境教學模式讓學生在應用情境中學習，從而樹立正確的身份和角色意識，結合認知性任務實現主動學習和深入研究，增強教學效果。管理會計課程進行“虛擬情境”教學時需要：

（1）注意區分角色的不同

管理會計工作是企業管理信息系統的重要組成部分，通過成本確定和成本計算、決策規劃分析、計劃預算的編制、執行預算并對執行過程和結果進行評價，達到控制提高管理效益的目的，服務于企業管理功能。在角色上應與以交易為對象，通過會計程序為企業外部的利益相關者提供財務報告和決策信息的財務會計工作進行區分，同時與以資金籌集與使用為主要對象，對企業籌資、投資進行分析控制的財務管理工作進行區分。教師要正確設計案例場景，引導學生按不同部門或不同競爭企業分組討論，站在管理者角度進行預測與決策，完成管理會計職能。

（2）引入ERP沙盤模擬教學

隨著互聯網的飛速發展，ERP（Enterprise Resource Planning），即企業資源計劃與IT技術充分結合，成為企業管理水平和整體競爭力提高的先進管理方法與理念，以統一的數據庫和信息技術架構實現企業各部門的信息無縫集成，加速企業信息的傳導與溝通而達到提高效率的目的。ERP沙盤是一個模擬企業經營的工具，學生通過ERP沙盤如同置身于真實的經營情境，體驗公司的動態管理、實時控制、財務循環、資源物資流動，在預測銷售、長期投資決策、編制全面預算、成本費用控制、考核評價五個主要實踐環節學習中增強實際操作能力，實現“知”與“行”相結合，將知識內化與外化。

2.其他管理會計軟件學習

國內管理會計軟件寄生于成熟的財務核算軟件上，目前最廣為使用的為用友UFERP-M、金蝶“K3”、金算盤等，是企業實現信息收集、加工的工具，旨在為企業提供經濟活動的事后服務。但管理會計要實現預測、決策功能，則需要擴大數據來源，在原有的結構上增加科目、項目預算管理和財務分析模塊。管理會計軟件與企業管理高度融合需要不斷實踐才能形成具有企業特色適合其發展的全面預算系統及財務報告模型，只有熟悉掌握平衡計分卡、戰略地圖和作業成本法的具體應用方法與技巧，才能為開發創新奠定思維基礎。實踐工具的學習能有效彌補教學資料的不足，具有直觀和互動性，激發學生自主研究的欲望，發展學生的思維。

3.合理設置多樣化考核形式內容

要將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學的全過程，首先必須改變單一的考核形式和教條化的考試內容，積極探索不同類型的學習成果體現，例如：ERP沙盤綜合實訓報告、管理會計軟件應用與設計開發、CMA認證項目學習、創業基地管理成果、研究論文等學習成果都可以轉換計入綜合成績。其次，教師必須將自己正確定位為學生學習成果的忠實記錄者，及時跟進各組的分析討論、研究工作進程，指導學生進行階段性學結，引導學生實現創新研究和跨學科研究。改變以往“以考論學”的僵化觀念，圍繞學生運用知識分析、解決問題的能力，促使學習主體作用得到真正發揮，有效提高學生對管理會計課程知識和實踐技能的獲取能力，建設性地培養學生的批判性和創造性思維，進一步激發他們的創新靈感。

4.奠定職業能力素質培養基礎

職業能力素質是勝任工作必不可少的基本因素，也是職業發展和創造的基礎，包含職業技能、職業素質和職業生涯管理能力三大基本要素。只有在專業教學及實訓過程中加強學生職業習慣的養成，把職業文化、企業文化、行業動態、培訓途徑通過下企業參觀實習、各類專題講座、CMA認證項目介紹等形式以補充課堂教學的不足，讓學生理順管理計的職業崗位要求、發展動態及方向，注重學生跨專業能力、方法能力、社會能力、個人能力的培養，才能奠定職業能力素質培養的基礎，達到培養“高、精、尖”人才的目的。

參考文獻：

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[3]房芳.“互聯網+”環境下電商企業管理會計發展模式創新研究[J].現代商業，2016（11）.