國貿專業實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇國貿專業實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職 國貿實訓 不足 完善 提高

【基金項目】本文系2012年江西省高等學校教學改革研究省級課題《基于“高端技能型人才”要求的高職國貿專業校內實訓教學模式研究》（課題編號：JXJG-12-35-8）階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0015-02

根據教職成[2011]12號文件意見：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。以此為依據，我們認為目前高職國貿專業人才培養目標：面向中小型企業，培養知識夠用，外語表達能力強，綜合素質好，能直接從事外貿行業第一線崗位群等工作，具備職業生涯發展基礎和可持續發展力的內外兼修的高端技能型專門人才。依據目前實際情況，國貿校內實訓是高職培養高端技能型國貿人才的主要途徑之一。

同時，在對位于九江出口加工區（國家級出口加工區）的校企合作單位進行調研的過程中，我們發現企業管理層特別強調外貿人員的口語能力、學習能力、溝通能力和員工忠誠度。對比目前我院國貿實訓教學現狀，我們發現這些能力的培養往往是我們在實訓教學過程中所容易忽視的地方。為此，我們在國貿實訓體系完善過程中，注重培養學生這方面的能力。

一、高職國貿校內實訓現狀與不足

1.現狀。隨著高職院校應用型人才目標的確立和強調，國際貿易專業或相關專業的仿真模擬實訓已經成為各個院校提高外貿專業學生實踐能力的重要手段。據此，建立從各單項模擬實訓到綜合仿真實訓這樣一種“漸進式”實訓教學模式已成為絕大部分高職院校的現實選擇，以筆者所在院校――江西財經職業學院為例，國貿專業實訓分為四個階段： （1）國際貿易感知；（2）國貿單證操作實訓；（3）國際貿易磋商實訓（函電）；（4）國際貿易仿真綜合實訓。

2.不足。這種“漸進式”實訓教學模式的好處在于能使學生在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，使學生切身體會到商品進出易的全過程，初步達到了培養和鍛煉其在國際商務環境中的分析、組織以及業務管理的能力。不足之處在于它只注重培養學生的實踐動手能力、出口操作能力、學生對整體外貿流程的掌握，忽視學生的個性需求（仿真產品的選擇）、進口操作能力、溝通能力和解決問題能力的培養，對學生整體素質的提高作用不明顯。因此，這種“漸進式”國貿校內實訓教學模式難以符合培養高端國貿技能型專門人才的要求，需要加以完善、提高。

二、高職國貿校內實訓教學提高與完善的途徑

1.實訓教學體系設計思路

1）國貿認知實訓。該實訓的目的是為了讓學生了解專業屬性，未來相關就業方向，指導學生規劃自己的大學學生生活。采取的形式有企業參觀、講座（校友、專業教師和企業專家）等形式。為避免學生企業參觀走馬觀花、流于形式，我們在組織學生參觀九江出口加工區合作企業的過程中，要求專業人員專門隨同講解，介紹企業各崗位功能、產品特點和生產流程等。通過接觸真實的工作環境，使學生對將來工作產生美好愿景，產生強烈的學習動力。講座分為職業規劃講座和大學學習生活規劃講座，職業規劃講座可以邀請企業專家和近年畢業的優秀校友來講；大學學習生活規劃講座由本專業在校優秀大學進行，他們的現身說法更具有說服力，起到先鋒模仿帶頭作用。

2）商務口語實訓。國際貿易中口語和聽力的作用毋需多言，該實訓的目的是為了提高學生的口語和聽力能力，為學生提高口語和聽力能力提供指導，實訓地點設在聽力實訓室和口語實訓室。針對高職學生的特點，聽力素材不易過難，以免打消學生的積極性；口語可以采取分組主題討論和主題演講的形式。

3）國貿單證操作實訓。該實訓目的是使學生了解并掌握國際貿易整個操作流程，提高學生外貿函電寫作、外貿單證制作能力。實訓采取一票到底的案例實訓方法，從頭至尾就是一套實際發生的業務案例，再也沒有第二個可能產生誤解的案例插入。每一個知識點、每一步業務環節、每一份單證、每一組業務數據，均由這一套案例進行證明和解釋。實訓所采用的案例為位于九江出口加工區的校企合作企業實際進出口案例，所使用的材料全部為真實材料，目的是使實訓最大限度貼近實際。

4）實訓地點設在機房，所利用的軟件為外貿單證操作軟件。教師利用外貿單證軟件上傳案例背景，學生利用教師為其設置的個人帳戶登陸操作系統，下載試題及模板，答題并提交實訓結果。

產品市場調研實訓。熟悉產品是外貿崗位的基本要求，國際貿易流程追根溯源是從產品市場調研開始的。該實訓的目的是為了讓學生全面掌握國貿流程，關注學生的產品個性需求，掌握市場調研報告的寫法，更好更快地適應外貿崗位。在了解產品調研報告寫法后，學生分組選擇自己所感興趣的產品，在利用互聯網等其他手段了解產品屬性、產品周期、產品市場狀況、產品市場展望后，匯報并提交調研結果（市場調研計劃，報告，PPT）等。學生在畢業后，可以有意識地尋找與調研產品相關的外貿工作崗位，從而實現與崗位的無縫對接。

5）國際貿易仿真操作實訓。本實訓目的是使學生熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

該實訓利用SimTrade外貿實習平臺讓學生在網上進行模擬實習，進行國際貿易各項業務操作。學生在網上進行國際貨物買賣實物的具體操作，掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并能夠合理地加以利用。老師通過在網站新聞、調整商品成本與價格、調整匯率及各項費率等方式對國際貿易環境實施宏觀調控，使學生在實訓中充分發揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識。

2.國貿校內實訓體系考核機制

鑒于實訓的特點和國貿實訓的目的（培養符合外貿業務崗位要求的高端技能型外貿專門人才，促進學生的全面發展、提高其就業能力，實現與就業崗位的無縫對接），我們使用新的過程性考核機制代替一次性、終結性的考核機制。以往課程考核機制普遍采用終結性考核機制，終結性考核機制的弊端在于使學生對待平時學習馬虎懈怠，臨到考試前復習突擊、加班加點，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機制考核不出學生整個學習過程中的接受能力和綜合能力，助長學生的不良學風，其完全不適合高職教育特點下的課程考核。為此，高職國貿實訓教學建議考核形式如下：

1）平時考核（20%）

根據高職院校學生學習特點，應將平時表現納入考核范圍。平時考核主要依據為考勤，學習態度等。

2）過程性考核（80%）

國貿認知實訓的考核以提交實訓總結報告的形式進行；口語實訓在口語實訓室進行，實行過程性考核，期末加總而成；產品市場調研實訓，以提交市場調研計劃、市場調研報告、調研成果匯報的形式進行，三項成績加總；外貿單證操作實訓、國際貿易仿真操作實訓考核，都在實訓室依托教學軟件完成，最后成績在輸入數據后，由軟件自動測算加總而成。

參考文獻：

[1]章安平，方華.基于職業導向的“課證融合”人才培養模式實踐與思考.中國高教研究. 2008年第1期

[2]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見.教職成[2011]12號

[3]李.關于高職商務英語專業實施國貿綜合實訓的調查研究.南方職業教育學刊. 2011/11

[4]肖莉.高職商務英語專業模塊化遞階式實訓教學體系的設計與實踐.武漢船舶職業技術學院學報.2008/03

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    對師生來說,獲取的環境條件極其有限,而營銷工作最大的特點就體現在權變性,即在營銷中要根據組織所處的內外部條件隨機而變,針對不同的具體條件尋求不同的最合適的營銷模式、方案或方法。因此,以往的營銷實訓對學生營銷能力的培養存在一定的局限性,而全真營銷實訓是在完全真實的市場環境中進行的,產品、市場、消費者等都是真實的,需要學生在完全真實的環境中進行方案的策劃及實施,因此,對培養學生的營銷思維具有積極的促進作用。營銷是一門系統工程,戰略和策略,各種策略之間,戰略、策略和環境之間都應該是相互匹配的,任何一個環節出現問題最終都會導致同樣的結果———營銷工作的失敗。因此,缺乏綜合實訓的學生無法真正有效理解和應用營銷理論,通過綜合實訓才能使學生對營銷理論融會貫通。以往的某些營銷實訓模式,例如在校內作促銷活動、銷售競賽等,最大的問題就在于其運用的營銷要素有限,例如在營銷策略中非常重要且中基層營銷人員最常用到的渠道策略等就無法得到運用,從而影響學生營銷實踐能力的培養。

    以往的營銷實訓側重于對方案的策劃,或雖有執行,但執行期太短,難以體現營銷的真實面貌,學生對營銷的理解也難以深入。而全真營銷實訓由學生在較長的時間跨度內執行其制定的營銷方案,在執行中學生自己就可以評價方案的好壞,了解真實的市場。感受市場的酸甜苦辣。通過執行,學生才能更好地總結經驗教訓,理解營銷的真諦。以往的營銷實訓主要由教師或企業營銷管理人員評價結果的優劣,主觀性比較強,而全真營銷實訓有具體明確的客觀指標來衡量結果,比如銷售額、市場占有率、鋪貨率、陳列情況、知名度等。這樣,一方面使評價更為客觀,另一方面也極大地調動了學生參與實訓的積極性。

    二、全真營銷實訓的優點

    正是因為有營銷教師和大量學生無償幫助企業作市場,所以,受到企業的熱烈歡迎,而學校無需為實訓付出任何費用。例如:武夷學院2010級國貿專業2012年秋的市場營銷課程綜合實訓與興華啤酒公司合作開拓武夷學院市場,企業除了提供必要的物料、宣傳費用支持外,還拿出一些獎品來獎勵比較優秀的學生或團隊,經過此次實訓,興華啤酒在武夷學院市場的知名度、美譽度和銷量也都有了較大提高,真正實現了雙贏。因為是全真的營銷實訓,是在完全真實的市場環境下進行的完全真實的營銷活動,和在企業中進行的營銷工作幾乎完全相同,因此,對于急切盼望實踐的學生來說無異于雪中送炭,再加上企業獎品的激勵和教師平時成績的激勵,同學們的積極性和參與性非常高。因為是綜合實訓,需要學生提出策劃方案并執行,所以,學生的營銷能力得到了充分的發揮,在市場成功與失敗的經驗教訓中,學生也獲得了較大的收益。

    三、全真營銷實訓過程

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關鍵詞：國際經濟與貿易專業；校外實習基地；研究

一、國際經濟與貿易專業特點及其校外實習基地的建設原則

國貿專業是一個從實踐中發展起來的、具極強綜合性的專業。目前國內大中專院校普遍開設了國際經濟與貿易專業，作為高等教育其國際經濟與貿易專業具有以下特點：

（一）重實際操作

國貿專業由于是從實踐中發展而來的一門學科，因而比較注重實際操作。由于高校國貿專業定位為高級應用性人才的培養，因此，我們在評價其培養出來的學生的水平時，在理論上不僅夠用，而且應具有一定的深度，即能夠分析解決實踐過程中的實際問題為標準，在實踐上則是運用專業知識解決實際業務操作問題的能力。

（二）多樣性的素質培養方式

社會需要從事國際貿易的人員具備較寬泛的知識，不能僅限于國貿的專業知識，而且要具備包括國際市場營銷、管理、交際、心理、商務談判等在內的其他社會學科知識，特別是對直接從事國際貿易具體工作的學生更是如此。這些素質的培養，單靠學校單方面的教育往往是達不到效果的，因此在提高學生的綜合素質時，應該充分利用各種途徑，包括校外實訓教育，就校外實習基地而言，應該具有能夠滿足綜合素質培養的較為合理的行業、企業以及崗位結構。

（三）專業應用靈活，實訓投入經濟

國際貿易工作是一種高智力、高情商表現的工作，其工作能否取得成功更多地取決于團隊精神和情商狀況，而不依賴于硬件設備條件。根據高校目前的培養目標，其校外實習基地的建設應該圍繞這一目標而開展。從國際貿易專業來看，校外實習基地建設應該遵循如下原則：

1、企業多元化。校外實訓的實施需要一個載體，而企業便是這個載體的主要形式。很多專業在選擇企業作為實訓載體時，都強調所選擇的企業具有典型性，這種典型的企業起到了一面旗幟的作用。但作為國際貿易專業來說，更應該強調企業規模上的多元化。國貿專業知識在運用上具有很強靈活性，不論在什么規模的企業，都可以進行運用，如果一味強調典型企業，勢必會阻礙校外實習基地的建設。我們在實訓基地的選擇上，可以依托一些中小規模的企業，這樣既降低了實訓基地建設的難度，又可以讓每個學生有足夠的實習機會，尤其是發展中的中小企業，缺乏比較完善的機制，管理比較松散，體制不健全，面對他們的主要問題是急需完善和提高，因此讓學生有大量的實際操作機會，了解、參與整個企業從不完善到完善的過程，把理論與實踐相結合，讓學生有更多的實踐經驗。

2、結構合理化。結構的合理化包括兩個方面。首先，根據國貿專業課程特點，可將實訓劃分為經營實訓、推銷實訓、管理實訓、策劃實訓以及商務實訓等五個實訓模塊，要求我們的實訓基地能夠滿足學生這五個方面能力的培養。在校外實習基地的建設上，除了要求建設的數量上要達到要求外，在結構上也應該符合國貿專業的培養結構，這樣培養出來的學生就具有很強的競爭力。其次，為了更好地促進當地經濟發展，同時方便學生的就業，在校外實習基地的建設上，還要保證有較好的行業結構，避免過于集中在單調的行業上。如在常德地區，主導行業是煙草、機械等，廣東省的主導行業是電子、食品、汽車、家具等，那么在校外實習基地的選擇上應該盡量滿足各種行業的人才需求。

3、實習內容豐富化。根據從企業反饋回來的信息，目前高校畢業生的綜合素質有待提高，如國貿專業畢業的學生在營銷策劃書甚至一個簡單的申請報告的撰寫上還存在語句不通的情況，至于畢業生的流動率高、敬業精神不足等情況就更加突出。要解決以上問題，除了在課堂上加強訓練和學習以外，實訓基地的作用不可忽視。如解決學生敬業、團隊精神的問題，單靠課堂是沒法解決的，這要求學生到實際工作環境中，通過具體的工作和企業相關人員的言傳身教，來進行潛移默化的影響，因此，這就要求實習內容一定要豐富，除了專業技能的培養外，還有加強對學生基本素質方面的培養，只有這樣，培養出來的學生才會更好地適應工作，為社會創造更多的價值。

4、實踐設計合理化。根據國貿專業特點，學生學習知識包括：專業知識、營銷類基礎知識等，因此，學生的專業學習，應該根據所學課程一步一步，循序漸進、有計劃地進行，這樣才有利于全面培養學生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過去各高校所采用平時滿堂灌，畢業前邊找工作邊實習有所不同。畢業實習，只是綜合實習，不是專業課程實習，如果專業課程不進行實習，到綜合實習時，學生就不能很好地靈活運用已學知識。而從事國際貿易，必須具有相關知識，而這單靠畢業實習已經不能滿足需求，只有進行專業課程實習，學生才能將理論與實踐緊密相結合，走向工作崗位以后，才能將所學專業知識綜合、靈活運用。

二、國際經濟與貿易專業校外實習基地建設中存在的問題

（一）發展校外實習基地的能力有限

學校連年擴招，使國貿專業學生人數激增，但實習基地的數量嚴重不足，其功能也沒有完全發揮出來。學院對到底應該建設什么樣的實習基地，要建幾個、幾種類型等問題，在建設過程中考慮欠周，實踐基地建設的計劃性欠缺。怎樣對在校學生進行入學至畢業間的系統社會實踐鍛煉及社會實踐能力的培養，缺少相應的硬件和軟件。

（二）企業為校外實習安排的空間不足

隨著學生數量的增多，能夠接收實習生的單位數量卻遠遠跟不上學生數量的增加，這就造成校外實習難。有些實習單位受規模、場地、辦公條件的限制，要兼顧員工的正常工作，留給學生的實習空間很小。一些企業理解實習對大學生的重要性，但面臨激烈的競爭，開放實習存在現實壓力，另外，擔心泄露商業秘密等也是其中的重要原因。一些單位對以前接收的實習生在企業期間的不良表現印象深刻，對實習工作產生心理排斥。一些企業出于與學校的關系或個人的關系接收了學生實習，把它當成一種任務來應付，學生一兩個月下來不但不能學到自己想學的東西，反而會耽誤寶貴的時間。產生這個問題的根源在于沒有把實習當成一種制度，實習生的安排、使用等問題，沒有一個制度化的設計。實際上，把實習生安排好了，不論是對實習者本人還是企業都是一種效率。但如果利用不好，反而會成為雙方的負擔。于是，這種實習純粹地變成了一種“形式主義”，甚至變成參觀游覽。

（三）實踐教學師資隊伍不足

教師是校外實習基地建設的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是搞好實踐教學的重要保證。發達國家十分重視教師實踐操作能力。一方面，在選拔和任用教師時，要求教師必須具有較強的專業實踐經驗；另一方面，十分重視教師實踐能力的培訓提高。根據對湖南文理學院經濟與管理學院教師隊伍狀況的分析，目前實踐教學教師嚴重不足。湖南文理學院經濟與管理學院教師學歷以碩士研究生為主，他們大都缺乏專業實踐經驗，自身的實踐操作能力都不強，不能很好地滿足實踐教學的需要。

三、國際經濟與貿易專業校外實習基地的建設途徑

（一）校企合作

跟企業合作建立校外實習基地具有操作簡單、投資小、適應強等特點，是目前建設校外實習基地采用得最多的一種方法。校企合作必須本著優勢互補、互惠互利、相互服務的原則進行，一味依靠企業，希望企業無償提供實訓條件的做法在市場經濟的環境中是不可能持久的。我們應該發揮自己專業優勢，在享受企業提供的良好實訓條件時，利用自身的專業特點，積極為企業服務，達到雙贏的效果。校企合作途徑可以采取積極吸收企業家加入到專業建設中來，通過企業家的影響力在其所屬企業建立校外實習基地的模式，也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學的方式。

（二）創辦專業實體

建立責權利相統一、教科產相結合的專業實體。根據國際貿易專業的特點和要求，根據市場的需求，將原來國際貿易教研室的職能加以擴充，建立專業實體。如果將該專業與市場緊密結合，在很多領域可以發揮作用，創造可觀的效益。在創建專業實體時，行業可以是高新行業，也可以是傳統行業，實體規模可以大也可以小，一切根據自身條件來定。通過建立專業實體的方式，即可以充分發揮專業特點和教師優勢，重要的是可以為學生提供穩定的校外實習基地，滿足學生的實訓需要。但有一點需要注意的是在建立專業實體的過程中，一定要有效建立一套責權利相結合的機制，以便出現不必要的糾紛，影響師生的積極性。

（三）鼓勵學生創業

國家不僅鼓勵社會人士積極創業，而且也越來越傾向鼓勵大學生開展創業活動，并出臺了一些扶持政策。對于高等院校的學生而言，創業是一種非常好的實訓方式，這種形式直接將學生融入到了實體的經營活動中去，使其承擔了全部責任和風險，勢必會使其充分發揮自身潛力。創業活動盡管具有一定的風險，但對于國際貿易專業的學生來說，可以從為生產企業或國外品牌做開始，不需要投入很大的資金，只要有一個場地和電子化的辦公設備就可以了。此外聘請學生作為員工，進入門檻相對而言不高，因而具有很強的可行性。如果能夠出現幾個成功的創業案例，必然會形成群動效應，那么學校也就不必要花大力氣通過其他途徑建立校外實習基地。

（四）交易會

各種形式的交易會可以成為長期穩定的國際貿易專業實習基地。如廣交會、大連交易會、上海華東交易會、農博會、汽車博覽會等等。通過與主辦方簽訂湖南文理學院經濟與管理學院校外實習基地建設協議書，將這些交易會確定為校外實習基地，為學生提供十幾天的實習機會。可以解決幾百個學生同時實習的問題。交易會可以成為國際貿易專業學生了解中國社會、經濟、外貿、金融狀況的窗口，以及鍛煉外語、應用專業知識的大舞臺。

（五）項目教學法

項目教學法指師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學實踐活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分頭從事分工的各項工作，明確各位在小組中的角色和作用；學生在學習專業校程內容的同時，收集相應資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實施項目；企業進行打分和方案實際應用，并提出運用中遇到的新問題，教師總結項目執行結果，從而又開始下一輪新的循環。如《國際結算》校程，可以把學生分為信用證審核組、單證制作組、單證審核組、公務單證申領組，從事操作性的工作，將所學理論貫穿運用其中。又如《市場營銷》課程，可以把學生分為戰略策劃組、產品線決策組、分銷渠道設計組、廣告策劃組、促銷策劃組；每組學生在一個學期的時間內，一定要針對某個企業的實際問題，拿出一套完整的、可操作的策劃方案，并在企業中試行或實施。此法既鍛煉了學生的實際操作能力，又達到了與企業互利互惠的效果。

參考文獻：

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2、楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學報,2006(1).

3、柴利.對國際經貿專業實訓教學體系的再思考[J].新疆財經學院學報,2007(2).

4、王娟,李立民.加強國際貿易專業學生實踐環節管理的幾點設想[J].廣西大學報(哲學社會科學版),2008(5).

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關鍵詞國際經濟與貿易高職人才培養模式

中圖分類號： G455文獻標識碼：A

山東科技職業學院國際經濟與貿易專業結合當前社會形勢，通過教學改革，重新構建國際貿易專業課程，教師和企業專家共同設計職場化情境，學生在職場氛圍中學習知識與技能；在實踐教學體系中，從課內實踐到課程單項技能實訓和綜合實訓，再到參與校內外企業外貿業務以及頂崗實習，學生從體驗到貿易實戰，系統訓練專業操作與創新能力，提高學生的專業勝任能力和就業競爭能力。在“職場體驗 貿易實戰”的人才培養模式下，加快了對專業的課程的模式轉變進程，不斷探索新的改革路徑。

課程體系與課程建設情況

（一） 以能力培養為主線，構建實踐教學體系，通過職業崗位認知、課堂內實踐、校內實訓、企業實踐、頂崗實習、假期社會實踐、課程設計、畢業設計等實踐教學環節，逐步提高學生的創新創業能力。

（二）充分利用學院園區企業和校外合作企業的條件組織授課，以進出口企業真實業務為載體組織教學，師生參與出口企業國際市場的拓展、客戶的聯系、出口和進口流程操作，教師在做中教、學生在做中學。實現課堂與實訓地點一體化，一方面可以讓學生提高人際溝通能力，養成較好的外貿從業人員的職業素質。通過課堂學習與企業實訓交替，檢驗了學生所學的外貿知識，同時也讓他們學到很多書本沒有的知識，讓他們零距離地接觸了職業人的工作生活，為今后的工作學習指明了方向，從而達到預期教學效果。同時在課程的考核方面，引入企業業務項目操作評價，作為學生考核的重要組成部分

（三）加大企業專家授課的密度，為學生創造更多了解行業發展和接觸行業最新情況的機會。

二、實踐教學條件建設情況

為了實現“職業化”培養目標的要求，營造“職場氛圍”、實現“理實一體”、強化學生的實踐技能。在現有多媒體教室的基礎上加大了國際貿易實訓室、理實一體化教室、沙盤實訓室等硬件建設；發揮本校托福考點和劍橋商務英語考試考點的便利優勢，以及利用校內生產性實訓基地寶達服飾有限公司、電子商務實訓室等條件，強化了學生的職業技能和實踐體驗。先后與寶達服飾有限公司等二十多家企業簽署合作協議，建立實訓基地，以供學生實訓、參觀、假期實踐和頂崗實習，實現校企聯合培養，提高學生實踐技能。

1、專業教師積極聯系外貿企業，爭取合作項目，互利共贏。學生參加職場化崗位項目學習訓練的是濰坊匯航塑料制品有限公司和濰坊三得利集團是集原料進口、出口與加工一體的綜合性企業。由企業的殷偉斌總經理和劉彥深總經理和校內指導老師依據企業實際工作業務崗位商定安排，安排學生根據目前所學的課程，對進出口業務的主要流程進行崗位操作，力爭為企業創造效益。12級國貿專業93名學生參加專業職場化崗位項目學習訓練時間為2012-2013學年第11周到16周。期間學生要進行完成業務操作實踐。下學期，將會繼續深入推進，全面開展擴大實訓學生的數量，增加實訓企業和實訓時間。

（1）學生學習訓練過程中接受企業指導老師和校內專業教師指導共同管理。

（2）學生學習訓練期間必須嚴格遵守企業的規章制度、安全保障制度，服從企業指導老師的工作安排，尊重企業領導、師傅和職工；

（3）學生學習訓練過程的要求與日常上課的要求相同，無故曠工、曠課，均視為不合格；

（4）學生請假需提出申請，報請指導老師批準；

2、在敦煌網積極開展國際電子商務。

學生在敦煌網的國際站點:完成注冊，產品信息與國外商戶進行交流。雙方達成意向后，國外客戶可以直接在網上下訂單，通過網銀支付貨款，我們的學生通過國際快遞將貨物發送給國外客商。

3、成立和完善國際貿易專業社團。

山東科技職業學院國際貿易促進協會是由山東科技職業學院經濟管理管理的，集學習、研究、實踐、推廣等于一體的專業學術性協會。立足基礎、勇于創新為社會培養創新型、高素質人才。協會堅持以學院“一體兩化“為指導思想，為同學們全面提升職業能力和綜合素質打造堅實平臺。遵守國家的相關法律法規和學校的規章制度，秉承“國際化智慧，國際化思維，國際化眼光”的理念，團結國際經濟貿易愛好者，調動一切積極因素，增強對國際經濟貿易形勢的認識，提高國際貿易的學術研究和實踐水平，促進校園生活的豐富性。

（1）在學校的團體方針，政策的指導下，管理協會的會員和活動；

（2）在山東科技職業學院范圍內普及、宣傳和推廣國際經濟與貿易的基本知識，豐富校園文化生活；

（3）按照校學生社團體聯合會的有關規定，組織和舉辦或承辦國際經濟與貿易專業等的學術講座、學術交流和實踐活動；

（4）擬定有關協會內部管理等級制度和會員的服務與管理制度，并不斷加以完善；

（5）負責組織和開展國際貿易學術研究工作，加強內部的學習資源共享；

（6）負責增強會員和國際貿易愛好者對國際貿易專業的了解，如組織企業參觀，推薦優秀人員到企事業單位實習。

4、申報院級國貿技能大賽，做好參加全國技能大賽的選拔準備工作。

通過校內的比賽為學校選撥參加全國商科院校技能大賽開始設置國際貿易專業競賽的選手。通過比賽達到促進學生學習積極性，提高學習興趣的顯著效果。

三、師資隊伍建設情況

師資隊伍在穩定中進一步提升了，形成了一支結構合理、“雙師”素質高、特色鮮明的教學團隊。本專業團隊由10名教師組成。師資團隊中碩士學位（含在讀碩士研究生）9人；企業兼職教師6人。團隊成員中80%具備“雙師”素質。本教學團隊專兼結合，教師的職稱、學歷、學緣及年齡結構合理，理論教學和實踐教學能力強，整體教學水平高，社會服務能力強，人才培養質量獲得社會高度贊譽，是一支結構合理、“雙師”素質高、優勢互補、高職特色鮮明的教學團隊。

積極組織國貿專業教師參加各種培訓，增強知識儲備，提高教學能力。

四、專業教學資源庫建設情況

積極利用教學管理平臺，完善國際經濟與貿易專業教學資源庫，完善各門課程的案例、試卷、常見問題解答（論壇形式）、試題庫、技能題庫、動畫庫、圖片庫、網絡課程庫、視頻庫、課件庫、校本教材庫、職業標準庫及其他相關資料。與學生良性互動，極大提升教學效果。繼續完善教材的更新。

五、存在的問題及后期建設打算

為了適應現代化的職業教育，更好地培養符合社會需求的高技能應用型人才，本專業將尋找更加優質的合作企業，為企業服務同時提高教師能力，為學生搭建更為直接的實訓實踐平臺，提供更好實訓場所，積極組織各種專業活動，開闊學生視野，提升教學效果，加強“學風”建設，培育創新能力。

參考文獻

[1] 李建興;高職院校項目課程考核方式的改革與實踐[J];教育與職業;2013年05期

[2] 蔡惠芳;曹茂慶;;高職教育項目化教學課程考核標準的研究與探索[J];職業技術;2010年01期

[3] 曹宏;高職院校工學交替模式研究[D];河北師范大學;2010年

[4] 許彥偉;高等職業院校實踐教學體系研究[D];東北師范大學;2010年

篇5

關鍵詞：國際商法；教學內容；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0119-02

“國際商法”是從西方國家引進的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設置為法學、經濟及管理等專業的一門核心課程。隨著我國對外貿易的日益發展，“國際商法”課程的實用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進國民經濟和世界經濟的發展，而且可以加快本國外向經濟的發展和本國企業國際化進程。[1]20世紀80年代以來，我國各高校的法學、經濟管理等專業相繼開設了“國際商法”課程，但除了法學專業將之作為專業課程開設，其他專業如經濟管理、商務英語等專業都不是將之作為專業課程開設，有的專業甚至將之設置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊伍，導致教師、學生對這門課程都不夠重視。

一、非法學專業“國際商法”課程在教學、考試過程中存在的問題

1.教學內容繁多且課時偏少，教師無法按時按質按量完成教學任務

關于“國際商法”的教學內容，學界并沒有達成共識，但大部分學者認為“國際商法”的教學內容應包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際票據法、國際產品責任法、國際知識產權法及國際商事仲裁法等。非法學專業一般將“國際商法”作為非專業課程設置，一般安排為三四十個課時，如何在有限的課時內完成教學任務是承擔這門課程教學的教師面臨的一個普遍難題。

2.教學方法單調，教學效果不佳

各高校沒有為非法學專業“國際商法”課程配備專門的師資隊伍，一般由法學專業的教師或是經濟管理專業的教師承擔教學。在教學方法上，這些教師沒有進行專門研究，直接照搬法學專業或是經濟管理專業的一些常規教學法。大部分非法學專業“國際商法”的任課教師采用的是講授教學法，因為“國際商法”雖然屬于應用法學，但是法律知識的應用以掌握理論知識為前提，而學生對“國際商法”理論知識的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學生充足的準備時間，導致學生無法參與討論。有些教師在教學過程中也采用了案例教學法，但授課教師將案例教學法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗證，以強化學生對理論知識的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動，達不到預期的教學效果。

3.實訓環節薄弱

“國際商法”的教學內容具有較強的實用性，法學專業的學生開設“國際商法”課程一般比較注重實訓，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實訓環節，而非法學專業開設這門課程，由于學生沒有訴訟法基礎，教師一般對實訓部分不重視。有的教師在課堂上讓學生討論幾個案例就視為實訓。案例分析是實訓的一種，但實訓絕不止幾個案例分析。任課教師不注重實訓環節，雖然能較系統地將“國際商法”理論知識講授完畢，但沒有經過實訓實踐，學生接受知識的效果肯定不理想。

4.考試方式簡單、單一

有些高校的非法學專業將“國際商法”設置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規題型，而且一般沒有實訓考試，讓學生覺得沒有新意。一般學生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導致學生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。

5.缺乏專業的師資隊伍

目前各高校非法學專業的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊伍，直接從法學專業教師中選擇或是由經濟管理專業的專業教師擔任。法學類的專業教師具備深厚的法學專業背景，但對非法學專業的專業背景不一定熟悉，而經濟管理類專業的專業教師雖具備本專業的知識背景，但法學功底不夠深厚。不管是哪個專業的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學專業“國際商法”課程教學改革措施

鑒于非法學專業“國際商法”在教學實踐中出現的問題，有必要對這門課程進行教學改革，以提高教學效果，起到開設這門課程應有的作用。

1.整合教學內容，講義編寫具有針對性

非法學專業開設“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學專業的通用教材。目前我國有多種針對經濟管理等專業編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強調實用性。在撰寫講義時，教師應根據不同專業對教材內容作相應取舍，要重點突出。各高校一般在國貿、商務英語等專業開設了“國際商法”課程，對于國貿專業來講，之前開設了“思想道德與法律基礎”、“經濟法”等法律類先修課程，而且該專業的“國際貿易理論與實務”、“國際結算”等課程在內容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時應突出重點，對其他課程中學過的內容，如國際貿易術語、國際結算方式等內容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學生自學，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應作為重點內容來講解。對于商務英語專業，因為之前只學過“思想道德與法律基礎”，在撰寫講義時應注重面面俱到，同時又要突出重點，這樣學生才能較系統地掌握國際商法知識。

2.多種教學方法結合，增強教學效果

作為非法學專業開設的法學類課程，直接講授法是必不可少的一種教學方法，非法學專業的學生缺乏民商法基礎，但在學習“國際商法”的過程中必然會涉及到民商事法律關系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學生這些知識。作為一門實用性較強的課程，除講授式教學法外還應該采用一些教學方法。

（1）案例討論教學法。案例討論教學一般有案例引入、案例討論、案例總結三個環節。在選取案例時，應結合非法學專業學生的專業背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應選取一些與實務密切聯系的案例。[3]在案例討論環節，教師應將主動權交給學生，讓所有學生分組參與討論。學生得出不同的結論后，教師再進行總結，并指出學生得出不同結論的原因，提高案例教學的效果。

（2）重點教學法。重點教學法是指在教學過程中，授課教師結合教學內容，突出教學重點，使學生明白哪些教學內容是重點，從而重點學習。非法學專業“國際商法”課程由于內容繁多，課時安排又少，授課教師不可能在有限的課時內將所有教學內容詳細地教授完畢，只能根據本專業的特點對教學內容進行取舍，有重點地進行教學，完成教學任務。這樣，學生也能根據授課教師的教學思路有重點地學習。

（3）情境教學法。在教學過程中，教師應想方設法創設各種學生熟悉的情境，讓學生身臨其境地學習。如學習“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時，可以讓學生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學生對知識理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學習效果。

（4）蘇格拉底式教學法。蘇格拉底式教學法也稱為問答式教學法，一般是教師提問，學生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關知識。采用這種教學法需要教師提前布置任務，學生有所準備之后教師再提問，否則就起不到應有的教學效果。

（5）雙語教學法。在一些對英語水平要求較高的專業，如國貿專業、商務英語專業等可以開展“國際商法”雙語教學。采用雙語教學法，教師應先了解學生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應采取“漸進式”雙語教學，先減少英文講授比例，等學生適應了這種教學方法之后，再慢慢擴大英文講授比例。[4]

此外，還有的學者從中外合作辦學的角度，借鑒西方國家的教學方式、中西方教師相互出國考察及交流教學心得、相互利用教學資源的方式[5]，開展“國際商法”教學，以取得較好的教學效果。

3.加強實訓環節教學，鞏固教學效果

非法學專業“國際商法”有必要開設實訓課。實訓是學生對所學理論知識的具體運用操作，可以培養學生對所學知識的應用能力及應變能力。根據非法學專業的具體專業背景，可以通過不同形式開展實訓。

（1）案例討論式實訓。如在商務英語專業可采用這種實訓方式，因為該專業學生的法學及貿易實務基礎較薄弱，教師在系統講授了理論知識后舉出幾個典型案例，將學生分組，運用所學知識對案例進行討論、分析、總結，使學生在熟悉國際商事法律的基礎上培養學生對所學知識的運用能力。

（2）組織實訓項目。如經濟管理類專業可以采用這種形式進行實訓，因為這類專業的學生具有一定的法學基礎，同時又開設了國際貿易實務類課程，可以綜合運用、國際貨運保險、國際結算方面的知識，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環節都由學生親自完成，最后根據實際情況要求學生撰寫項目報告。這種實訓形式可全面檢驗學生所學理論知識，同時又與國際貿易方面的知識銜接，具有實踐操作性。

（3）組織學生旁聽法院審理經濟類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學生到當地法院旁聽經濟類案件的審理，使學生感受庭審現場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國際商事仲裁庭。在學習了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個典型案例，組織學生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識。

4.考試方式多樣化

非法學專業“國際商法”課程除傳統單一的理論考試外，應增加實訓考試。實訓考試可以就平時的實訓項目打分，也可以平時以小實訓項目的形式進行，期末再組織一次綜合實訓，學生的最后成績由期末成績（50%）+實訓成績（30%）+平時成績（20%）構成，比較客觀、合理。

5.建設一支專門承擔非法學專業“國際商法”教學的師資隊伍

各高校應重視非法學專業“國際商法”課程的設置，并建立一支專門承擔非法學專業法學類課程教學的師資隊伍。對此，各高校在招聘人才時可以設置一些條件，要求一方面具備法學功底，同時又取得相關專業學位等。專業師資隊伍建立之后，應定期與其他院校的教師交流教學經驗，共同推進非法學專業“國際商法”課程的教學改革。

三、結語

非法學專業“國際商法”課程在教學方面存在諸多問題，亟需進行教學改革。各高校首先應重視非法學專業“國際商法”課程的設置，充分考慮課時安排、任課教師的選任等問題。同時，任課教師要聯系非法學專業的專業背景，合理選取教材，確定教學內容，采用多種教學方法相結合，重視實訓，不斷推動非法學專業“國際商法”的教學改革。

參考文獻：

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[3]王莉娜.國際貿易專業背景下《國際商法》課程的教學研究[A].2012管理創新、智能科技與經濟發展研討會論文集[C].2012.

篇6

第一，師資結構不合理。高職院校的教師不僅需要掌握豐富的理論知識，更要具備實際操作能力。但目前許多高職院校的教師還大多是從高校畢業后直接進入教師這個角色，缺乏外貿的實際操作經驗。甚至有的教師還是從其他相近專業轉來的，并沒有進行過系統的國貿專業知識的學習。第二，理論與實踐相脫節。由于高職院校的大多老師是直接來源于本科院校，大多老師缺乏外貿的實際操作經驗。因此，課堂上的教學還主要是在介紹外貿的一些理論知識，而對外貿業務中實際操作層面的技能并不清楚，導致理論與實踐相脫節；而高職院校國貿專業培養出來的人才應該是以實用型為主，即操作型技能人才，這種以知識介紹為主的教學方法是不可能培養出具備操作型技能人才。第三，缺乏實踐教學場所。高職教育的目標主要是要培養出操作型技能人才，因此，專業主要課程的實踐操作性都比較強，國貿專業也是一樣的。要在實際業務中做好外貿，學生應該在學校就對將來要從事的崗位有實際的操作經驗，或類似的模擬操作，這樣才能讓學生將學到的知識由理性變成感性的認識。這就要求學校能夠提供類似的實踐操作場所。但目前大多高職院校缺乏相應的模擬實驗室，即使有，其利用的效率還是比較低，導致實踐教學開展不到位，無法讓學生有效地掌握所學知識，更無法進行實際操作。

2國貿專業“模擬公司”模式教學方法

高職院校在很長時間內未能真正改變傳統的教學模式，采用“模擬公司”等更為符合高職教學特點的教學模式，原因有許多，但其中之一和“模擬公司”教學法所要具備的條件有很大的關系。“模擬公司”這種實踐教學方法不可能一蹴而就，需要學校在軟硬件設施等方面不斷地完善。如需要具備豐富的企業操作經驗的指導教師、類似于企業實際業務操作的教學環境、需要一定的專用資金用來支撐“模擬公司”教學方法的實施等。具體到國貿專業，至少需要讓學生在仿真的外貿工作環境下進行相關外貿業務的操作，讓學生有機會與進出口公司、貨貸、商檢局、海關、保險公司等機構打交道，了解與這些機構打交道需要做哪些事情。而要讓學生具備這些相應的技能，就必須在“模擬公司”等教學模式下才有可能實現。目前，有不少學校在這方面進行了一定的探索，現將浙江廣廈建設職業技術學院國貿專業的一些做法進行介紹并希望得到更進一步的完善，使高職國貿專業的教學模式更加符合高職教育的特點。浙江廣廈建設職業技術學院的校訓是“以技能立身，靠素質發展”，學院領導一直以來都非常重視高職教育人才的培養，希望把學生培養成高技能的人才，因此，在教學實踐中不斷地進行改革，鼓勵教師多下企業學習，把企業最新的操作經驗介紹到課堂上來。在此背景下，國貿專業相關教師經過多年的教學改革，進行了一系列教學方法的創新，發現“模擬公司”這種模式更為適合高職教學的特點，目前，主要實行了以下“模擬公司”教學模式：

第一，“模擬公司”教學模式實施初期階段。在這個階段我們主要是利用學校每年舉行的技能大比武為抓手，設計“外貿業務報價”、“制單結匯”、“報關操作”、“市場營銷策劃”等項目，先在不同年級的班級內開展相應項目的競賽，然后每個班級選擇部分優秀的團隊代表班級參加學校舉行的技能大比武。通過這種競賽的形式，把外貿業務中需要具備的主要操作技能以任務的形式來完成，讓每個學生都能積極參與到課堂的教學中來，并且也增強了團隊協作精神。教學效果比較明顯。

第二“，模擬公司”教學模式發展階段。為了讓學生參加的技能大比武項目更加與外貿企業的實際操作相接近，我們首先在競賽項目的操作內容上不斷地進行完善，有的項目我們讓企業人士為我們策劃比賽項目，如“外貿業務報價”項目，我們把競賽的要求告知合作的企業，讓企業設置競賽的內容。為此，他們引用本公司的真實案例，以業務員收到國外客戶詢盤函要求報價開始，然后要通過寫信函發郵件的形式把核算出來的價格告訴國外客戶，并最終要求擬定一份外銷合同。這種操作項目是按照企業實際操作來設計的。為了讓學生能更好地完成各項外貿業務操作，學校為此購買了由企業設計的外貿仿真操作軟件———浙科外貿操作軟件。通過利用此款軟件，我們在集中實訓周，讓學生可以在仿真的環境中進行外貿業務各個環節的操作，如成本核算、廣告、尋找客戶、發送郵件、擬定外銷合同、申請開立信用證、租船訂艙、報關報檢、結匯等，讓學生通過各個環節的操作，產生一種身臨其境的感覺，增強學生對外貿業務操作的感性認識。

第三，“模擬公司”教學模式深化階段。為了進一步探索符合高職院校的教學模式，浙江廣廈建設職業技術學院國貿專業從2013年起開始實施“外貿工作室”這種教學方法。實施這種教學方法主要是隨著跨境電子商務的興起，傳統外貿企業都希望借此平臺實現轉型升級，為了使國貿的教學更加符合外貿的發展趨勢，國貿教研室決定成立“外貿工作室”。此種教學方法對教師提出了更高的要求。為了能更好開展此種教學方法，國貿專業前期做了許多準備工作。如派出兩名教師參加了為期1個多月的電商平臺操作培訓，兩名教師培訓期間已經通過速賣通平臺出單了。同時，我們通過讓出去培訓過的老師和請企業人士對教研室的全體教師進行培訓，讓老師先將速賣通店鋪開起來，為將來的教學作好準備。同時，國貿教研室通過聯系企業，與企業合作，為我們提品。為了降低運費，教研室出面又與當地郵局聯系，得到他們的支持。這些前期的工作都保證了“外貿工作室”教學方法的順利實施。目前，每個專業教師都帶領一些學生開展外貿工作室的教學，效果不錯。

3總結

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全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽是面向全國大學生的重要賽事活動，它注重理論與實際的結合，競賽內容也與當前高校教學內容聯系比較緊密，一定程度上受到了該專業學生的重視。盡管全國國際貿易競賽的參賽名額有限，只有少數學生最終能有機會進入到全國決賽中。但商貿學院為了派出優秀隊伍參賽并取得更好成績，每年都會先組織校賽，全校所有國貿相關專業的學生均可組隊參賽，通過初賽、復賽和總決賽等多個環節最終遴選出優秀學生，并組隊代表學校去參加國賽。這種針對全校大范圍的競爭性選拔，為學生們提供了一個展示專業技能水平的平臺，增強了學生對國貿專業的重視，同時也使廣大學生們能夠積極組隊，投入備戰，進而形成良好的推動效應，激發大家對國際貿易實務、商務英語、商務禮儀等課程日常教學的學習興趣和主動性，真正做到國際貿易實務、商務溝通等實踐操作技能的全員提高。

二、為培養高級應用型人才提供了有效平臺

國際貿易競賽注重理論與實踐的結合，競賽內容與國際經濟與貿易專業日常教學緊密相關。通過參加此競賽，不僅可以激發學生對專業知識學習的興趣，還可以拓寬他們的知識面、增長視野，培養學生的創新精神和實操能力，進而提升他們的綜合素質。由此可見，學校大力引導并支持學生參加的國際貿易競賽為學校培養高級應用型人才提供了一個有效平臺。

三、促進了教學改革的發展

國際經濟與貿易專業涉及的知識點非常多，學生對比較乏味知識的學習不感興趣，甚至認為學習課本理論知識絲毫沒有意義。而商貿學院通過組織國際貿易競賽，讓學生在比賽中真真切切地感受到國貿理論知識在實踐中的應用，并非想象中的枯燥乏味，也有一定趣味性。讓學生意識到課堂專業知識的重要性后，自然也能讓他們對傳統教育觀念有所轉變，實現教育改革理念的創新。與此同時，國貿競賽對于課堂教學模式的優化也有一定作用。教師在課堂指導學生理論知識的過程中，也會有意識地去引導并培養學生的創新性思維，讓學生的創新能力和綜合素質得到進一步提高。并動員更多的學生積極參賽，以賽促教，形成一種良性循環。

四、推動了師資隊伍建設

國際貿易競賽是由教師指導、學生參與的競賽賽事活動，整個過程不僅僅是在考核對學生的競賽水平和各學校的教學質量，也對競賽指導教師隊伍的綜合素質有著很大程度上考核。作為參賽學生的指導教師，不僅要有全面的國貿專業知識和理論基礎，還需要具有較高的英語水平、商務談判能力、展臺策劃能力等等，只有具備了豐富全面的知識體系和實踐經驗，才能更好地指導學生參賽。這就需要教師要逐步提高自己各方面的能力，從而使整個師資隊伍的教學水平得以提升，同時這也促進學院不斷優化教師結構，加強師資隊伍建設。

五、加強了校企合作

學校通過競賽與企業架起了溝通的橋梁，這對高校促進校企合作起了良好的作用。陜西國際商貿學院國際經濟與貿易專業先后與步長制藥有限責任公司、西安雋永食品有限責任公司、陜西安康悠源食品有限公司等企業合作，組織學生參加全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽以及海峽兩岸校際國際貿易模擬商品展大賽，并取得了優異的成績。在校企合作中，企業為學校提品和技術支持，派出企業人員支持并指導學生在企業中的實踐活動，為學生參加競賽助力，協助學生參賽并取得了優異成績。這個過程中也為合作企業展示自己的企業形象、推廣產品或服務提供了很好的機會。通過競賽，企業也能夠發現自身存在的不足并予以改進，同時有利于選拔并儲備人才。通過組織和參加競賽，陜西國際商貿學院國際經濟與貿易專業進一步突顯了專業特色，即注重校企合作，實施教學與實踐零距離;加強賽學互動，以賽促教，使學校和企業在學生的實踐創新競賽中真正達到共贏的效果。

六、優化了課程體系設置

近年來，全國各個高校為了更好促進對實踐教學的開展，對學生專業技能水平的提高，積極舉辦校級國貿大賽并踴躍參與全國國際貿易專業競賽總決賽。由此可見，競賽突破了傳統的教學模式，在課程體系設置方面，不再像過往一樣“重理論、輕實踐”，而是更加重視實踐教學，同時愿意加大經費投入來完善學生們實踐教學的基礎設施。陜西國際商貿學院目前有專門的會展實訓室，內設5個標準展位，這為學生的校內國貿大賽實踐及備戰全國總決賽提供了良好的基礎設施。所以，在此基礎上學院要以專業技能大賽為契機，在推進課程改革的同時，力求培養出更多適應時展需要的高素質高技能應用型人才。

七、豐富了教學方法和手段

陜西國際商貿學院以往的國際貿易等課程的講授方式比較傳統，主要以“填鴨式”教育為主、案例分析和討論教學方法為輔，學生不能夠真正深入外貿業務中切身感受。而國貿大賽通過模擬真實企業的貿易環境，讓學生們更真實地體驗國際貿易的整個業務流程，也能對國際貿易實務課程有了更深入的理解。這對學生國際貿易技能的掌握、實踐能力的增強以及團隊合作意識的培養都有著很大的幫助。同時讓課堂不再以教師“教”為中心，而是以學生“學”為中心，轉變教學活動的主體。這不僅有助于調動學生的學習積極性，發掘學生的學習潛能，也利于學習型組織的形成，進一步發揮學習團隊的作用，從而提高教學效率，在一定程度上實現教學模式的創新。

八、完善了課程考核評價體系

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關鍵詞：模擬公司；教學法；國際貿易

1“模擬公司”教學法

“模擬公司”指的是人為創造虛擬仿真的商務經濟環境，供各經濟類專業例如會計專業、營銷專業、國貿專業等進行實踐的教學場所或者組織形式。它最早起源于德國，通過這種虛擬仿真商務環境，學生在教師的指導下扮演各種商務角色，并進行相應的業務活動，最終獲得虛擬貨幣和虛擬貨物。“模擬公司”教學法以學生為主體，學生模擬企業各崗位工作人員，參與教學全過程；教師通過云班課提前將理論知識發送給學生，并負責課程的組織和安排，在教學過程中對于學生不理解的理論部分，教師再進行講解。通過這種教學方法，學生能夠更好地參與教學，提高學生的學習主動性和積極性，打破了以往“教師講”，“學生聽”的傳統教學模式。

2高職院校國際貿易專業教學中運用“模擬公司”教學法的必要性

2．1學生需求

高職院校學生的學生大部分英語水平比較薄弱，在課堂上，單純老師教授理論，學生會覺得枯燥乏味，有的內容會覺得難以理解，伴隨著網絡的發展，他們便會將注意力轉向手機。他們更樂意自己動手參與，在“做中學”，而“模擬公司法”正好可以解決這一需求；國際貿易專業學生畢業后，他們大多數從事的是與外貿相關的工作，課本上的理論學習得再扎實，他們沒有經歷過具體的外貿流程，心里還是沒有底，通過“模擬公司法”進行教學，學生可以熟知外貿具體流程，并可通過模擬公司接觸外貿進出口相關的行業和部門。

2．2企業需求

近幾年，外貿企業的人員流動性高，企業在招聘員工時，需要具有一定工作經驗或實踐經驗的畢業生。國貿專業畢業生雖然具備一定的理論基礎，但是由于他們沒有經過具體的實踐，很多內容是紙上談兵，招聘來企業需要對他們進行培訓，并找“師傅”以老帶新，但是往往在工作一兩年后，會出現人員流動，所以企業希望能夠招聘具有一定實操能力的國貿專業學生。通過“模擬公司法”進行教學，學生可以在虛擬的各外貿部門進行業務操作，進一步鍛煉了他們的實操能力。

2．3教學需求

國際貿易專業課程一般都具有很強的實踐性，在傳授學生專業知識的同時，更應該讓學生掌握相應的外貿技能。近年來通過校企合作開展實踐性教學是高職院校教育改革的主要方向之一，但是由于外貿業務的特殊性，它外貿流程步驟多、涉及的部門多、周期長，短時間的實習無法接觸到實質的外貿業務，而實習單位出于對本企業商業秘密的保護也不會讓學生接觸到實質的業務。而利用“模擬公司”法開展教學可以讓學生在做中發現問題，教師再有針對性地進行解答。在這三者的推動下，采用“模擬公司”教學法成為高職院校國貿專業課程教學的必然，它可以培養學生的實際動手能力、提升學生的國貿專業素質，增強外貿行業各部門的協調能力，學生通過扮演“模擬公司”各崗位工作人員，熟知各外貿崗位的具體職責和工作流程，對于以后走上外貿工作崗位具有很強的現實指導意義。

3運用“模擬公司”教學法提高高職學生國際貿易能力的具體措施

3．1籌建外貿“模擬公司”

以安徽商貿職業技術學院為例，我院在國際貿易專業發展過程中，學院領導給予了大量的支持，建立了專門的國際貿易外貿“模擬公司”綜合實訓室，實訓室按照外貿流程需要設計了相應的外貿部門，如外貿企業、報關行、貨運、保險公司、報檢行、銀行等部門。可以說“模擬公司”麻雀雖小，五臟俱全，學生可以輪流擔任各部分具體業務工作。

3．2模擬業務拓展

教師采用“模擬公司”法授課時，將學生3－4人一組，分配在各個工作崗位，并給定相應的業務背景案例。例如：大連凱美進出口集團有限公司從中國駐英國大使館商務參贊處得知英國的ADAMINDUSTRYCO．，LTD．欲求購中國產的消聲器（MUFFLER）。

3．2．1模擬外貿公司交易磋商、商務談判與報價核算

“模擬公司”以出口貿易為例，通過email表達想與對方建交的熱切愿望等，并進行了交易磋商；組成國際商務談判小組，進行國際商務談判，就消聲器（MUF－FLER）的質量、價格、包裝、運輸、保險等一一進行了洽談，最終談判成功，簽訂合同。這個階段，老師全程觀看、記錄，把國際商務談判過程中的錯誤環節和需要注意的問題記錄下來，結束后給學生一一指出。

3．2．2模擬制單過程

外貿單證的制定是外貿工作的重要環節之一。在本次模擬出口業務環節中，教師扮演銀行角色，進口方同學找到銀行，根據合同內容，教師開立信用證，信用證中故意出現一些錯誤，買方收到信用證后，仔細審查信用證并草擬改證函，最后進出口方按照信用證要求制作相關單證，如果本次貿易采用的是CIF貿易術語成交，則出口方要完成出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗、出口貨物報關、出口制單結匯等工作，而進口方主要完成開立信用證、進口貨物報關、進口付匯等工作。這個階段，其他模擬部門的業務開始繁忙起來，例如貨代部門、銀行、保險公司、報關行等。教師在整個過程中負責引導和總結，讓學生掌握外貿制單的要點。

3．3分組輪流操作

經過一作后，學生大體了解了模擬外貿公司交易磋商、商務談判、報價核算和模擬制單過程，隨后教師再將學生重新進行分組，并重新設計外貿業務案例，將學生安排在不同的外貿部門，讓學生更全面地了解外貿流程。

4“模擬公司”法在實際運用中注意事項

在“模擬公司”教學法在國貿專業課程的事實施過程中，有一些注意事項。

4．1師資欠缺

大部分高職院校國際貿易專業的教師都是從學校畢業后直接走上工作崗位，教師本身對真實的外貿業務缺乏了解，具體也難區分書本理論與真實外貿業務之間的區別。學院需求加強校企合作，鼓勵更多專業課教師進入外貿企業進行頂崗實習。

4．2初級模擬跟現實有一定差距

“模擬公司”法畢竟是模擬，無法真實體驗外貿業務，例如在模擬過程中，銀行的資金流通、各部門之間的單據往來，只能通過人員傳遞進行初級模擬，跟真實外貿業務相差甚遠。

篇9

為培養適合社會需要的應用型人才，必須對國際貿易專業課程進行整合與開發。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考察與操作，即用整體的、聯系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系，使分化了的教學系統中的各要素及其成分組成有機聯系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿易專業課程設置與構建。

（一）“以崗為綱”，設置和構建專業課程。

“職業教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業觀。在常規教學中，大多以大綱規定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學綱目，這樣培養出來的畢業生才能深受一線崗位的歡迎。

1. 在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的， 對知識與素養的要求是了解， 然后再理解， 對一般能力的要求是掌握， 而對職業能力的要求是熟練掌握。

2. 正確處理基本素質、一般能力與職業能力三者的關系。從短期看， 畢業生的就業競爭主要來自職業技能。但從長期發展看， 知識與素質教育是基礎， 是基本功， 基礎不牢， 專業難精。一般能力， 尤其是學習能力和創新能力是畢業生成長的關鍵能力。因此， 必須長短兼顧， 正確處理這三者的關系。

3. 國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為目標。綜合職業能力是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據職業技能、行業發展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程， 而是要從基礎和專業課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點， 嚴格以職業能力或崗位能力為主線進行整合， 遵循各課程間遞進式關系， 循序漸進地聯系起來， 形成一個完整的專業技能課程體系。

（二） 國際貿易專業課程整合設置的思路。

國際貿易專業課程設置應以國際貿易行業的崗位對人才的知識與素質， 一般能力和專業技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國際商務英語， 含商貿英語、商務英文函電、英語口語等； 21國際市場營銷， 含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等； 31 電子商務， 含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等； 41 國際貿易業務技能，含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業技能， 增強業務素質服務的。在組織教學過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現象， 要保證國際貿易專業骨干課程的教學不受沖擊和擠占， 這就必須對各模塊的課程進行整合， 打破原學科的系統性， 避免各課程內容的重復。可將相關聯的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課， 電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。

國際貿易專業課程中的“國際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側重講解與外貿緊密相關的內容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框， 專講其他專業課未涉及到的國際貿易法律知識， 例如， WTO規則， 有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等， 相關課程已涉及到了， 沒有必要重復開設， 可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業務緊密相關的國際法律知識， 這既節省大量課時， 又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如， “國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合， 刪除與“國際貿易實務”重復的內容， 專講各種業務單證知識和單證制作的技能， 把教學重點放到指導學生繕制業務單證的訓練， 為學生畢業后直接上崗從事單證業務打下扎實的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業課程進行整合， 是一項具體而系統的工作， 需要

分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]

二、國際貿易專業課程的開發。

依據培養應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求， 為適應市場對各種專業人才必須持證上崗的需要， 國際貿易行業先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關機構認可發放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法， 應指導學生積極應試， 并通過相關的資格證的考試， 這是應用型高校應盡的職責。專業資格證通過率的高低， 這是評價一個應用型專業教學質量高低的重要指標。為此， 針對國際貿易專業學生畢業前普遍要求參加有關資格證的考試， 學校應組織開發有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作， 并使這些教材能有效發揮指導學生應試， 大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業教師的當務之急， 是學院為學生服務， 為社會服務， 為市場培養大批的合格的應用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重， 采用“四模塊”實踐教學模式。

加大實踐性教學比重是國際貿易專業課程整合的關鍵。綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現， 課程體系由模塊構成。根據培養目標和專業特色， 筆者認為國際貿易專業應配置如下四個實踐性教學模塊：

1. 課程認識實習模塊， 鞏固基礎知識。

課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假， 主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節， 目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識， 鞏固所學過的知識， 把理論與實踐知識結合起來。例如： 當講述國際貿易政策， 特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時， 為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料， 了解中國加入WTO前后的關稅變化， 說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關稅壁壘， 教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據， 分析目前中國企業面臨的“非關稅壁壘”的現狀， 并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練， 理論已經完全轉化為生動的實踐教學， 學生不僅印象深刻， 而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。

2. 校內實習基地模塊， 為學生提供良好的模擬實習環境。

校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養自己研究問題和開拓創新的能力。可以分為：

（1） 課程實訓項目。包括以下幾個方面： 市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中， 會有很多進出口貿易的單據，教師在教學中盡量收集企業常用的單據類型提供給學生， 使學生獲得逼真的實訓效果。同時， 盡可能貼近業務和實際， 收集實際的案例， 這樣不僅使學生有親切感， 而且非常實用， 讓學生學得踏實。

（2） 考證實訓項目。結合“雙證書”制， 要求學生獲得與國際貿易專業相關的報關員、單證員、報檢員等職業資格證書。通過對國貿專業的學生進行為期2 周的考證實訓， 一方面利于提高學生的考證通過率， 另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

（3） 專業綜合實訓。《國際貿易實務實訓》是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統， 對畢業班學生進行為期2 周的綜合訓練， 其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作， 讓學生掌握從分析市場環境開始， 到完成市場開拓， 同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線， 以具體的進出口商品交易為背景， 針對進出口貿易中業務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗貨收貨等主要業務為序進行訓練。同時， 在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶， 自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練， 學生對三年的專業知識有了系統的認識， 強化了前面學過的知識， 又通過這種模擬訓練， 培養了學生在未來實際工作中的職業能力， 使學生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續發展的后勁。

3. 校外實習基地模塊， 為學生提供全真的實踐。

實習基地可分為兩種， 一種是協議式的， 主要是同外貿企業或工商企業訂立實習協議； 另一種是非協議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面， 建立幾個穩定的協議式的校外實習基地， 為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁， 既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿企業從中發現和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協議式的實習基地， 如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間， 讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。

畢業實習和畢業論文也可歸入這一模塊。畢業實習的考核主要依據學生的實習

總結， 實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

篇10

關鍵詞：廣州 高職高專院校 會展專業建設

近年來，高職高專會展教育發展迅猛。以廣州為例，開設會展類相關課程的高職高專院校的數量不斷增加。

1.廣州高職高專會展專業建設現狀

廣州會展經濟的持續發展，促成了廣州高職高專會展教育的繁榮。從各校的官方網站上來看，廣州科技貿易職業學院、廣州城市職業學院、廣州鐵路職業技術學院、南華工商學院等位于廣州的院校，多數已經開設會展專業或會展研究方向。

廣州高職高專會展專業建設有顯著的特征：（一）公辦院校對會展專業興趣濃厚，位于廣州且沒有開設會展相關課程的公辦高職高專院校數量越來越少；（二）民辦院校對會展專業的興趣正在上升；（三）專業名稱豐富。例如會展策劃與管理、會展經濟與策劃、工商企業管理（會展經濟與管理方向）、文秘（會展文秘方向）、酒店管理（會展經營管理方向）等。

2.廣州高職高專會展專業建設經驗

多年的發展，為廣州高職高專院校會展專業建設積累了寶貴經驗。從一些院校的發展情況來看，會展專業的培養模式與風格雖有所趨同，但也不乏特色：

2.1校內學習

2.1.1課程創新。會展專業常用教學方法有“任務驅動法、項目引領法、頭腦風暴法、案例分析法、卡片法、思維圖法、角色扮演法、模擬公司教學法”等[1]。這些方法已被不同程度應用于教學實踐。在此基礎上，一些院校充分結合自身學科優勢，補充物流、文秘、金融等學習內容，例如廣州城建職業學院開設劍橋商務英語及口譯課程，廣東交通職業技術學院口岸商貿學院開設會展物流管理課程，廣州工商職業技術學院開設會展融資課程等。

2.1.1校內實訓基地。多所院校已投入大量資金建設會展實訓硬件，提高學生動手操作能力。在硬件方面，廣州工商職業技術學院外語系投入100余萬元建設的同聲傳譯室與高級數字語音室，安裝了國內最先進的語音室設備[2]。廣州康大職業技術學院的實訓項目包含策劃、外聯、招商、服務、人力資源管理、財務、總經辦工作7個部分[3]。此外，廣州科技貿易職業技術學院會展綜合實訓室的會展管理教學系統，“以展覽企業實際業務運作為開發背景，使師生通過上機操作可以對會展服務、布展及撤展等具體工作進行模擬實訓”[4]。合理使用會展軟件，有助于大幅提高學生在模擬環境下學習與運用會展知識的興趣。

2.1.1校內協會、模擬企業與校中展會。服務業競爭的本質是服務細致程度的競爭。校中展是將學生、專業教師、校內協會與模擬企業四個實體緊密聯系起來的途徑之一，正成為進一步鍛煉學生的主要形式。例如廣州城建職業技術學院等多所院校在近年都舉辦過校園展銷會。真實的組展經驗與經歷（如某個招展團隊獲得大單時），有助于尚未走出校園的學生磨練心志、增長才干。

2.2校外實踐

學生在校外認真開展實踐活動，不僅有利于擴大學校品牌效應，也有助于教師及時發現問題與解決問題。

2.2.1展會與節事活動。為學生在展覽會尋找現場實習的機會，是許多學校努力在做的事情。學校的支持力度與學生的過硬素質，共同決定著學校與會展企業之間合作的深度與廣度。在這方面，廣東交通職業技術學院介紹的建設經驗值得借鑒。該校不僅強調實習實訓國際化，而且堅持走“教學做”一體化的專業建設道路。該校優秀學生不僅有機會進入香港家庭用品展等國際展會提供現場翻譯，而且進入更多泛珠三角城市服務。這些給其他院校提供了很好的啟示。

2.2.2 學生技能競賽。會展競賽考驗參賽團隊的整體實力，幫助學生打開視野。一些廣州院校積極參加全國商科院校技能大賽會展專業總決賽。但是經過進一步的調查，廣州近年舉辦的會展競賽數量卻明顯不足。雖然有廣東省職業技能大賽廣州選拔賽（廣州大學承辦），但不同院校的學生直接或間接交流的機會明顯不多。從競賽的發展趨勢來看，北京的會展競賽組織者們正在與臺港澳開展交流，廣州在這方面不應落后。

3.廣州高職高專會展專業建設突破口

廣州高職高專會展專業建設仍有許多發展空間，課程建設需要進一步完善，教師培訓的力度應當進一步加大。

3.1課程建設。會展專業的綜合性，決定了它與旅游管理、國際商務與外語專業的特殊關系。完善知識學習的結構有助于提高學生的綜合素質。例如，旅游管理專業適合增設1~2門國際商務課程（如國際市場營銷、商務談判），國際商務專業適合增設1~2門旅游課程（如商務旅游、旅游學概論），外語專業適合增設1~2門經管類課程（如管理學原理、市場調研分析）。此外，劉大可先生近期提出的“版塊式教學理念”（先將會議、展覽、節慶等各自分塊，再將它們揉起來打成包后進行教學[5]），對課程改革亦有指導意義。

3.2師資建設。良好的師資是促進微觀企業可持續發展的前提，因為企業的基層員工來自高等院校已是大趨勢。2011年，廣州工商職業技術學院組織多名骨干教師，參加由上海市旅游培訓中心和思研企業管理咨詢公司共同舉辦的“全國會展師研修班”培訓[6]。重視培養會展師資力量應當成為廣州高職高專教育的發展趨勢。有條件的院校如能加大與會展企業的合作力度，同時為教師提供會展設計等提升性培訓，教師、學生與會展行業都會受益。在這方面，廣州會展行業協會、會展企業與相關本科高職高專院校仍有很大的交流空間。

4.結束語

廣州高職高專院校會展教育建設的經驗，是相關公辦與民辦院校共同探索的結晶。各所院校探索的腳步并未停止，因此院校間、校企間的交流仍將繼續。廣州會展教育工作者的長期任務是：探索-創新-總結經驗-交流-再探索-再創新，直至廣州會展教育模式趨向成熟。

參考文獻：

[1] 惠雯等：《為學生插上隱形的翅膀》，載《中國會展》，2009年第23期。

[2] 廣州工商職業技術學院外語系：專業設置-會展策劃，2012年1月20日摘錄自

。

[3] 廣州康達職業技術學院管理系：會展實訓室建設方案，2012年2月1日摘錄自。

[5] 葉靈燕：《會展教學定位不清》，載《中國貿易報》，2010年5月18日。

[6] 廣州工商職業技術學院：外語系會展專業教師參加“全國會展師研修班”培訓，2012年3月1日摘錄自省略.cn/news_view.asp?newsid=3263。