圖形圖像實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0234-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。各院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而在眾多的能力中專(zhuān)業(yè)核心能力是本專(zhuān)業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專(zhuān)業(yè)突出專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。

一、問(wèn)題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求相繼開(kāi)設(shè)了圖形圖像專(zhuān)業(yè)。但就目前調(diào)查來(lái)看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走出校門(mén)，而同時(shí)用人單位卻由于對(duì)畢業(yè)生不滿(mǎn)意而感到人才的緊缺。通過(guò)多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要學(xué)生的多種能力，而在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力往往只是所具備的專(zhuān)業(yè)能力中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專(zhuān)業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)所在。可見(jiàn)，高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。

二、圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力分析

專(zhuān)業(yè)核心能力是個(gè)人在某個(gè)專(zhuān)業(yè)中通過(guò)一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的獨(dú)特的不易被模仿的能力，它是個(gè)人在工作崗位上所具備的他人無(wú)法模仿，具有較強(qiáng)知識(shí)特征和持續(xù)優(yōu)勢(shì)的能力。專(zhuān)業(yè)核心能力是一個(gè)專(zhuān)業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專(zhuān)業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。

（一）圖形圖像專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群分析

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計(jì)與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、各類(lèi)平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位在平面設(shè)計(jì)制作方向有廣告設(shè)計(jì)制作員、界面設(shè)計(jì)制作員、包裝設(shè)計(jì)制作員、VI設(shè)計(jì)制作員以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員，三維設(shè)計(jì)制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過(guò)不斷的努力，有機(jī)會(huì)升為設(shè)計(jì)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁(yè)美工師以及平面設(shè)計(jì)師等。

（二）圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力

在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過(guò)比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過(guò)反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專(zhuān)業(yè)技能相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照專(zhuān)業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力如下：

1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過(guò)手繪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、客戶(hù)資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；

2.圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、個(gè)性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專(zhuān)業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時(shí)進(jìn)行作品輸出。

3.展示能力：能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作展示作品，展現(xiàn)自我。

三、高職圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點(diǎn)，高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，開(kāi)設(shè)了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無(wú)法在工作中勝任實(shí)際的工作崗位。

（二）師資隊(duì)伍薄弱

目前高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)業(yè)教師都是從來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，不具備專(zhuān)業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的脫節(jié)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足

由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級(jí)意味著對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時(shí)代的步伐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對(duì)學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)造成一定的影響。

四、高職圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為目前一個(gè)比較突出問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專(zhuān)業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過(guò)硬專(zhuān)業(yè)核心能力，在人才市場(chǎng)上突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和在工作實(shí)踐中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，是擺在高職院校面前一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)人才需求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，形成以“實(shí)踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專(zhuān)業(yè)家座談等形式，對(duì)就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對(duì)圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作過(guò)程中所需的專(zhuān)業(yè)技能，即平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)能力，以此作為轉(zhuǎn)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專(zhuān)業(yè)的三大核心能力將知識(shí)進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。

（二）進(jìn)行課程改革

為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在實(shí)際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將知識(shí)和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過(guò)程中依照企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時(shí)，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實(shí)際需要進(jìn)行多元化的考核。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建

教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)校企合作

為解決教學(xué)條件滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，這樣也即可滿(mǎn)足企業(yè)的營(yíng)利目的，也解決了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況。專(zhuān)業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如平面廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計(jì)師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

加強(qiáng)高職院校圖形圖像專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專(zhuān)業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊哲，張洪江，宋權(quán)華.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)建及其人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（3）.

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[4]房強(qiáng).高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2013，（2）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

隨著高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入，高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)課程體系發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)有的高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已明顯不能滿(mǎn)足于行業(yè)企業(yè)對(duì)高職生的要求。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)——建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量……要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”

一、圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

1、課程設(shè)置過(guò)多過(guò)雜，課程與崗位針對(duì)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容過(guò)于全面，理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程后僅僅停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單運(yùn)用上，不能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不能勝任大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。

2、課程開(kāi)發(fā)還是傳統(tǒng)的學(xué)科性課堂教學(xué)，以教師“教”這主，以學(xué)生“學(xué)”為輔，以教材為中心，不能將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

3、課時(shí)安排較為分散，基本上是每周四課時(shí)或六課時(shí)，學(xué)生技能訓(xùn)練不連貫，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4、師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)、兼職教師。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的實(shí)際需求，脫離企業(yè)崗位，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足高級(jí)應(yīng)用型IT人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

5、目前，圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)教材編排是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行的，對(duì)于基本概念、菜單、工具的講解偏多，但缺少綜合性、大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不利于增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生“后勁”不足[1]。

二、高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)施辦法

1、課程設(shè)置改革

針對(duì)企業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了課程設(shè)置的改革，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與與崗位對(duì)接，將不必要的課程進(jìn)行了刪減，針對(duì)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)目的，核心課程課時(shí)量加大，并將課時(shí)安排盡量集中。在課改之前，學(xué)生每學(xué)期所學(xué)課程為六到七門(mén)，課改后每學(xué)期的課程減少到四到五門(mén)，專(zhuān)業(yè)核心課程采取集中授課的方式，每周每門(mén)課的課時(shí)量由原來(lái)的四節(jié)增加到八節(jié)，課程內(nèi)容以必需、夠用為主。經(jīng)過(guò)課改后，崗位核心技能集中起來(lái)，教師在教學(xué)中將核心技能進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練以達(dá)到適應(yīng)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變了學(xué)生“理論知識(shí)一知半解，動(dòng)手能力會(huì)而不精”的情況。

2、教學(xué)方法改革

圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的先后順序，先講解知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)再以案例的形式講解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中雖然能獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，這種常規(guī)的教學(xué)模式以教師為主體，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。

圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須加大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在新的教學(xué)改革中，采取大型項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從項(xiàng)目入手，將大項(xiàng)目化為小項(xiàng)目，由學(xué)生獨(dú)立完成或以小組的形式合作完成，這樣可以有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力十分有益。選取的項(xiàng)目均是來(lái)自企業(yè)的完整設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目中。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、難度層次遞進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為一個(gè)“準(zhǔn)”設(shè)計(jì)師。

項(xiàng)目的選取是按生產(chǎn)工作過(guò)程的需要，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新構(gòu)建完成生產(chǎn)任務(wù)所必需的知識(shí)，在內(nèi)容組織上根據(jù)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并進(jìn)行充分的崗位調(diào)研的基礎(chǔ)后，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)，再進(jìn)一步分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程分為任務(wù)描述、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)、作業(yè)、任務(wù)評(píng)價(jià)等步驟，做到教、學(xué)、做、用一體化。學(xué)生在大型項(xiàng)目制作過(guò)程中逐步建立知識(shí)體系，并將各門(mén)課程的知識(shí)有機(jī)地溶合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用各門(mén)課程的能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、教材建設(shè)改革

教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的載體與體現(xiàn)，教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心要素之一。教材建設(shè)思路必須與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)高職教學(xué)改革的需求。教材建設(shè)應(yīng)按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)崗位工作過(guò)程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)知規(guī)律，選擇從簡(jiǎn)到難，逐步深入的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，融教、學(xué)、做、用為一體，將知識(shí)、技能、能力科學(xué)合理地分析、分類(lèi)寫(xiě)入教材之中[3]。既為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，又方便學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教改教材設(shè)計(jì)要新穎，所選項(xiàng)目應(yīng)較實(shí)用并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教材應(yīng)盡量減少陳述性語(yǔ)言，多使用圖像與文字配合，并要制作相關(guān)的電子教材，例如：電子教程、項(xiàng)目制作錄像、項(xiàng)目文檔等。

4、教學(xué)隊(duì)伍改革

由于圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)的技術(shù)時(shí)效性較強(qiáng)，軟件與技術(shù)更新快，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求較高。為增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)、兼職教師，這幾年我校先后組織多人次外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)頂崗鍛煉，獲取企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)講座。教師通過(guò)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目制作，教學(xué)水平得到提升，教研和科研能力也得到提高，成為真正的“雙師型”教師，為新的教學(xué)改革提供了有力的師資保障。

5、考試方式改革

將考試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用了多樣化的考核模式，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和期末考試三部分組成，具體的方法如下：

平時(shí)成績(jī)由每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)際操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，考勤等作為考查依據(jù)。占總評(píng)成績(jī)的20%。評(píng)價(jià)由學(xué)生和教師共同進(jìn)行。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)大型項(xiàng)目，這一項(xiàng)主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和答辯，占總評(píng)成績(jī)的50%。評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師和企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行。

期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，占總評(píng)成績(jī)的30%。考核主要由教師進(jìn)行。

高職圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提高了學(xué)生的從業(yè)能力、并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程與教材建設(shè)都相應(yīng)地得到了提高。就近年企業(yè)對(duì)我校圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋來(lái)看，我們的教學(xué)改革是成功的。新時(shí)期的教改之路還很長(zhǎng)，也是我們每一個(gè)高職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

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[3]陳鵬勇.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010.5.

篇3

關(guān)鍵詞: “CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程精品課程建設(shè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法考核方式

一、前言

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程,我院于2001年就開(kāi)始在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程,2004年我院開(kāi)設(shè)圖形圖像專(zhuān)業(yè)以后,更是將該課程作為本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。國(guó)家建設(shè)精品課程的政策出臺(tái)以來(lái),我院圖形圖像專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,最后選定了開(kāi)設(shè)時(shí)間較久、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)大的“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”作為圖形圖像專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)的示范課程。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評(píng)為學(xué)院精品課程,并在2008級(jí)圖形圖像專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,取得了良好的效果,為本專(zhuān)業(yè)的精品課程建設(shè)打響了第一炮。

二、精品課程建設(shè)總體構(gòu)思

要想創(chuàng)建一門(mén)精品課程,不僅要有好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和好的教學(xué)方法和手段,更重要的是將已經(jīng)擁有的各種優(yōu)勢(shì)組合起來(lái),因此課程的總體構(gòu)思尤其重要。對(duì)于“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程來(lái)說(shuō),我們首先要確定課程的教學(xué)內(nèi)容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n程的應(yīng)用需求;然后要確定課程的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐技能,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與構(gòu)想

“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程主要為圖形圖像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)強(qiáng)大的軟件應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師可以將本課程分為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)部分。為了便于學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)的含義和相互關(guān)系,達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識(shí)的學(xué)習(xí)部分又分為了7個(gè)章節(jié),而實(shí)踐鍛煉的部分則根據(jù)目前行業(yè)對(duì)該課程的需求和該課程在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的作用分成了7個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練。教學(xué)的章節(jié)安排、課時(shí)計(jì)劃和主要內(nèi)容如下所示。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分的章節(jié)課時(shí)安排和主要內(nèi)容介紹。

(1)第1章:CorelDraw基礎(chǔ)知識(shí),4課時(shí)。主要介紹CorelDraw這門(mén)課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應(yīng)用領(lǐng)域,介紹軟件的基本環(huán)境。

(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時(shí)。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學(xué)生熟練這些工具的應(yīng)用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。

(3)第3章:對(duì)象處理,6課時(shí)。主要介紹單個(gè)對(duì)象的各種操作方式和多個(gè)對(duì)象的組織方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12課時(shí)。主要介紹在CorelDraw中為圖形對(duì)象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字處理,6課時(shí)。介紹了CorelDraw中對(duì)文字的特殊處理和怎樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的排版。

(6)第6章:位圖處理,4課時(shí)。介紹位圖的一些處理方法和對(duì)位圖進(jìn)行特效添加的方法。

(7)第7章:輔助設(shè)計(jì)和打印輸出,2課時(shí)。介紹一些可以提高設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)規(guī)范的工具,并對(duì)作品的打印和輸出方式進(jìn)行了一些介紹。

2.實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目的課時(shí)安排及主要內(nèi)容介紹。

(1)專(zhuān)題1:標(biāo)志設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的思想、過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。

(2)專(zhuān)題2:名片設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹名片設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目鍛煉能夠掌握怎樣根據(jù)需求進(jìn)行名片設(shè)計(jì)。

(3)專(zhuān)題3:包裝設(shè)計(jì),6課時(shí)。介紹怎樣根據(jù)客戶(hù)需求、消費(fèi)者需求和材料的選擇進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的定位、構(gòu)思和具體設(shè)計(jì),以及印刷的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)過(guò)程有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

(4)專(zhuān)題4:海報(bào)設(shè)計(jì),6課時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)目前常見(jiàn)的海報(bào)的類(lèi)型和各自的優(yōu)缺點(diǎn),以及針對(duì)不同應(yīng)用應(yīng)該采取的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和總結(jié)的能力。

(5)專(zhuān)題5:書(shū)籍裝幀,6課時(shí)。介紹書(shū)籍裝幀的整個(gè)工藝過(guò)程,并著重就書(shū)籍封面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出要求,讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看大量的優(yōu)秀書(shū)籍裝幀總結(jié)出好的封面設(shè)計(jì)的原則。

(6)專(zhuān)題6:插畫(huà)設(shè)計(jì),6課時(shí)。就一些主流的插畫(huà)的應(yīng)用進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標(biāo)。

(7)專(zhuān)題7:企業(yè)VIS,12課時(shí)。對(duì)前面專(zhuān)題內(nèi)容的概括,同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合和提高的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇

為體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的特點(diǎn),我們重點(diǎn)改革了以往以教師為中心,重理論輕實(shí)踐,引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺、動(dòng)手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生藝術(shù)功底的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,我們采用了講練結(jié)合式、引導(dǎo)互動(dòng)式、評(píng)優(yōu)激勵(lì)式、課外輔助式、課程設(shè)計(jì)式和頂崗實(shí)習(xí)式等多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)方向感。

1.講練結(jié)合式。

課堂教學(xué)直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、精講多練、講練結(jié)合,教師邊講邊輔導(dǎo),構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,作為本課程的平臺(tái)支撐。

2.引導(dǎo)互動(dòng)式。

教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師和學(xué)生一起討論、分析和評(píng)價(jià),這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.評(píng)優(yōu)激勵(lì)式。

每個(gè)訓(xùn)練階段教師及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè),進(jìn)行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作品做成實(shí)物進(jìn)行應(yīng)用,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.課外輔助式。

教師不僅保證課內(nèi)的教學(xué)效果,而且為學(xué)生補(bǔ)充很多課外的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)高新技術(shù),采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對(duì)學(xué)生課外答疑,及時(shí)地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

5.課程設(shè)計(jì)式。

在課程的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)束以后,教師安排專(zhuān)周的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將本課程在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目或者組織學(xué)生參加一些公開(kāi)的活動(dòng)或競(jìng)賽等,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

五、課程考核方式的探索與實(shí)踐

筆試作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在中國(guó)有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)典型的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此,筆試不適應(yīng)本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認(rèn)證考試相結(jié)合的考核機(jī)制。在學(xué)期課程結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)閷W(xué)生引入幾個(gè)實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目,包括房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、食品包裝設(shè)計(jì)、首飾畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)、系列插畫(huà)設(shè)計(jì)五個(gè)主題。學(xué)生可以從中選取一個(gè)作為自己的課程設(shè)計(jì)。我們要求學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推廣等一系列的制作過(guò)程,力求讓學(xué)生熟練平面設(shè)計(jì)行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學(xué)生能夠得到就業(yè)單位的認(rèn)可,我們還要求學(xué)生參加Adobe公司的CorelDraw認(rèn)證考試,獲取認(rèn)證證書(shū)。

六、結(jié)語(yǔ)

本精品課程申報(bào)成功以后,經(jīng)過(guò)在2008級(jí)圖形圖像專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐,學(xué)生普遍反映良好。學(xué)生都覺(jué)得本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使自身的設(shè)計(jì)水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐中都頻繁地使用到本課程的知識(shí)。而本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級(jí)精品課程的目標(biāo)邁進(jìn)。

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篇4

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué) 圖形圖像處理應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“圖形圖像處理”課程是高職學(xué)院廣告設(shè)計(jì)和制作專(zhuān)業(yè)主干課程。這門(mén)課程主要學(xué)習(xí)Adobe Photoshop CS專(zhuān)業(yè)圖像編輯標(biāo)準(zhǔn)軟件。廣泛應(yīng)用于平面圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)圖文設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

1 摒棄陳舊的教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

作為一名圖形圖像處理課程教學(xué)的專(zhuān)職老師，課堂上教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的軟件是我的責(zé)任，但是每每在課程內(nèi)容結(jié)束后的能力考核時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并不理想，特別是對(duì)于完整作品的設(shè)計(jì)和處理方面，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，在綜合運(yùn)用方面，和實(shí)際工作崗位的要求相距甚遠(yuǎn)。

為了有效解決上述問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在目前的教學(xué)實(shí)踐中還處于研究探索階段，它屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)建立課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，可以在很大程度上促使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的能力，有效解決原先傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，使得學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等，也正符合我們高職學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育改革的根本所在。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單地講，有以下幾個(gè)步驟：明確教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)評(píng)估、檢查完成情況、完成情況歸檔。

首先由教師提出目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想，并把具體的項(xiàng)目練習(xí)通過(guò)課堂多媒體軟件分發(fā)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自行組織討論。接到新任務(wù)的學(xué)生往往具有躍躍欲試的激情，這時(shí)候由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定出任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)計(jì)劃和步驟，以提交作業(yè)的方式給教師審查后，由學(xué)生自行討論，確定分組合作的形式，之后按照確立的工作步驟和程序來(lái)開(kāi)展工作。任務(wù)完成后，先由學(xué)生對(duì)自己完成的工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分，以討論的形式，評(píng)判在開(kāi)展工作中碰到的問(wèn)題，記錄學(xué)生解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)對(duì)比兩者評(píng)價(jià)的結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。當(dāng)然，應(yīng)盡可能地讓做出來(lái)的實(shí)際任務(wù)產(chǎn)品具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以任務(wù)的工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去。作為最終設(shè)計(jì)好的作品，也應(yīng)盡可能應(yīng)用到實(shí)際需要設(shè)計(jì)作品的部門(mén)或者企業(yè)中去。這個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，不僅僅通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)及溝通能力都有很大的促進(jìn)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖形圖像處理課程中的運(yùn)用

對(duì)于這門(mén)課程，教學(xué)活動(dòng)的主要流程為：確定任務(wù)目標(biāo)，分析目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程，跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成作品，作品展示與評(píng)價(jià)。

（1）確定任務(wù)目標(biāo)。我的做法是：選擇采用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念來(lái)組織教學(xué)任務(wù)案例，所選案例基本來(lái)源于校企合作單位，充分結(jié)合學(xué)生感興趣的、具有實(shí)踐意義和時(shí)代氣息的內(nèi)容為設(shè)計(jì)主題。本學(xué)期，在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，選用本地企業(yè)“御敬軒”真實(shí)的Logo（標(biāo)志）、標(biāo)準(zhǔn)字、VI、網(wǎng)站設(shè)計(jì)為原型，理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)的使用技巧，了解平面設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的技能。這些主題都來(lái)源于實(shí)際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)生的心智，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程。本學(xué)期課堂教學(xué)中，按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)，提煉出書(shū)本中介紹的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并融合在每一個(gè)任務(wù)中。

以實(shí)際校企合作項(xiàng)目，為“御敬軒”企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。把設(shè)計(jì)工作劃分為幾個(gè)大的項(xiàng)目，包含：特效字設(shè)計(jì)、Photoshop鼠繪作品、VI設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像后期處理、廣告宣傳設(shè)計(jì)、凈化我們的地球、Photoshop網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，這些大項(xiàng)目又由30個(gè)典型任務(wù)組成，基本涵蓋Photoshop的各方面應(yīng)用。

先利用多媒體課件展示Photoshop設(shè)計(jì)的精美典型作品，讓學(xué)生充分欣賞和評(píng)論，以激發(fā)他們的求知欲，然后根據(jù)學(xué)生的喜好程度，從中選出學(xué)生們最喜好的作品，講述這些作品的創(chuàng)作思想及創(chuàng)作過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的基本內(nèi)容和要求有一個(gè)整體把握，同時(shí)也在潛移默化中為他們的構(gòu)思創(chuàng)造條件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我選用的這30個(gè)典型任務(wù)案例，涵蓋了Photoshop知識(shí)有圖像文件的基本操作、創(chuàng)建和編輯選區(qū)、圖像修飾和編輯、圖層及文字處理、繪制圖形及路徑、調(diào)整圖像的色調(diào)及色彩、通道與蒙版的應(yīng)用、應(yīng)用濾鏡、動(dòng)作與任務(wù)自動(dòng)化、圖像的打印與輸出。學(xué)生在做案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層層深入，手腦結(jié)合，這樣的教學(xué)恰恰實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）獨(dú)立完成作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，具備了相應(yīng)的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，為了開(kāi)拓他們的思維，我會(huì)利用一些機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。例如：圣誕元旦雙節(jié)，學(xué)校要舉辦迎新晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生制作晚會(huì)海報(bào)，選取優(yōu)秀作品在校內(nèi)粘貼。學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，動(dòng)腦想出了很多新穎的創(chuàng)意，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候還不斷提問(wèn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之前沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品完成以后，利用多媒體軟件展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)端，讓學(xué)生們看到自己和其他同學(xué)制作的作品，利用他們之間的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，在其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出來(lái)，因此得到了思維的開(kāi)拓，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式在很大程度上幫助學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提升了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（5）作品展示和評(píng)價(jià)。建立完善的課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅僅要滿(mǎn)足公平的要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信。筆者以平時(shí)、期中、期末作品評(píng)價(jià)的方式取代傳統(tǒng)的期末筆試，每位同學(xué)都向班級(jí)匯報(bào)整個(gè)學(xué)期自己所做項(xiàng)目任務(wù)的成果。并在匯報(bào)過(guò)程中同時(shí)展示其他同學(xué)所給的評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。在講述匯報(bào)過(guò)程中再次自評(píng)、獲得他評(píng)和教師評(píng)分，作為最后的期末成績(jī)，到目前為止，采用這種方式獲得的成績(jī)，被學(xué)生認(rèn)為是最公平公正的。

4 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）任務(wù)包確立以后，是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組完成，應(yīng)由具體任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)確立。在實(shí)際教學(xué)中，前期講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立完成小作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)教材、多媒體課件及教師的指引，來(lái)完成每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。等學(xué)生能熟練掌握設(shè)計(jì)工具以后，又采用分組完成任務(wù)的方式，布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，如以現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境、趕走霧霾”為主題，以讓學(xué)生自行分組完成任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是一種孤立的教學(xué)方法，實(shí)際上它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，因?yàn)橛辛诵涡蔚捻?xiàng)目任務(wù)，才使得我們的項(xiàng)目教學(xué)成為可能。它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的。如果我們的教學(xué)觀念不改變，那么我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就多余了，因此它需要我們教師徹底革新教學(xué)觀念。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的重要教學(xué)方法，它需要從形式、內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能夠凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和價(jià)值，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者欣喜地看到了學(xué)生的變化，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)也得到了明顯提高，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在圖形圖像處理課程教學(xué)中運(yùn)用的不斷深入，我們還可以拓展該教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，相信任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前景一片光明。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動(dòng)導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電化教育研究，2012（9）：104-112.

篇5

關(guān)鍵字： 專(zhuān)業(yè)設(shè)置；市場(chǎng)需要；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

目前計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法以及考核方式不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況以及切身感受的問(wèn)題，現(xiàn)將自己的想法總結(jié)如下：

1教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是社會(huì)急需人才。因此，職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下四個(gè)方向：①辦公自動(dòng)化：以O(shè)ffice 2003為主，培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理操作技術(shù)人員；②網(wǎng)頁(yè)制作：培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，同時(shí)培養(yǎng)軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)管理員；④圖像處理：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的技術(shù)員。

2教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)

新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求專(zhuān)而不求廣，突出專(zhuān)業(yè)特色。

三年制的職高，前兩年每學(xué)期用3至4周在機(jī)房進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，最后一學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及愛(ài)好，分方向進(jìn)行提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在自己愛(ài)好上有特長(zhǎng)。具體安排為：第一學(xué)期，打字強(qiáng)化訓(xùn)練；第二學(xué)期，辦公軟件Office培訓(xùn)；第三學(xué)期，網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)；第四學(xué)期，用四周時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)。再用四周學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員，使能掌握Inter Net網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及局域網(wǎng)安裝和維護(hù)。最后用四周時(shí)間，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)將他們分組，在機(jī)房提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。

3教學(xué)課程的改進(jìn)

社會(huì)對(duì)職高生培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用性，因此必須對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。

（1）根據(jù)職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。應(yīng)弱化或舍棄 “重理論、深分析”的理論課程，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)課程。

（2）將取得“職業(yè)資格證書(shū)”作為培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整、改進(jìn)。

4教學(xué)模式的改進(jìn)

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方式的改進(jìn)。

（1）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)重在教。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢(xún)者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）建立實(shí)驗(yàn)室、視頻室教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主教學(xué)模式。因此，視頻教學(xué)是計(jì)算機(jī)教師靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。

（3）建立多媒體技術(shù)教學(xué)模式。首先，教師通過(guò)制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境。其次，教學(xué)內(nèi)容用文字和語(yǔ)言難以表述的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。再者，多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)聽(tīng)、看、動(dòng)手操作的環(huán)境。最后，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5考核方法的改進(jìn)

篇6

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1）學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。

例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)實(shí)例課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色相與色彩處理這一教學(xué)單元。讓學(xué)生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，如何調(diào)整偏色的照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，理解生活，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐。

3）與網(wǎng)絡(luò)接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)也給我們提供了很廣的學(xué)習(xí)空間，很多網(wǎng)站PS聯(lián)盟等給學(xué)習(xí)者提供了大量的適合不同水平層次的教學(xué)案例或教程。學(xué)生可以下載或?yàn)g覽，有利于學(xué)生吸收更多的信息，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

2 制定簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱

PhotoShop功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問(wèn)題。目前，中等職業(yè)學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時(shí)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱、專(zhuān)用的教材。筆者根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生將來(lái)工作的需要以及中專(zhuān)生自身的特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容作了增刪，精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)容，并將其劃分為四個(gè)教學(xué)模塊，即“應(yīng)用基礎(chǔ)篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應(yīng)用篇”。然后將每個(gè)模塊中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來(lái)，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理分配知識(shí)點(diǎn)的理論課和上機(jī)操作的課時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.1 教材的點(diǎn)睛之筆——平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

Photoshop的第一堂課，我為學(xué)生展示各類(lèi)平面設(shè)計(jì)作品，如海報(bào)、招貼畫(huà)、廣告、婚紗照等，讓學(xué)生了解各類(lèi)平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop在實(shí)際生活中強(qiáng)大的功能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示一些優(yōu)秀作品如促銷(xiāo)海報(bào)，從圖片的整體合理布局、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)優(yōu)秀作品也是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)拼合完成的，從而增加了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點(diǎn)——把圖像處理帶入生活中

學(xué)生上機(jī)實(shí)作時(shí)，往往在圖像上亂涂亂畫(huà)，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來(lái)越差，學(xué)生容易對(duì)自己失去信心，會(huì)對(duì)學(xué)好Photoshop這門(mén)課失去信心，針對(duì)這個(gè)情況，我就讓學(xué)生用手機(jī)自拍或用數(shù)碼相機(jī)給每一個(gè)學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時(shí)加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對(duì)學(xué)生喜歡追星這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，修改起照片來(lái)顯然非常認(rèn)真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

4 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強(qiáng)大，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學(xué)方法，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教授時(shí)不要過(guò)度地依賴(lài)教材。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受能力等實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如用Photoshop做一個(gè)頗具民族特色的節(jié)慶飾品——中國(guó)節(jié)。通過(guò)制作中國(guó)節(jié)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)圖層、選區(qū)、圖像調(diào)整等相關(guān)知識(shí)并體會(huì)到這些知識(shí)的功能。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)法

在實(shí)際生活中用photoshop完成一個(gè)作品，往往并不是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，時(shí)間很短就能完成的，但是如果多人分組來(lái)完成就相對(duì)容易，耗時(shí)時(shí)間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務(wù)時(shí)用小組合作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實(shí)例需要分別為背景、人物頭發(fā)、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來(lái)降低復(fù)雜度，一來(lái)老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，任課教師利用教學(xué)課件、電子教案、媒體資料三者結(jié)合實(shí)施教學(xué)，力求將大量的抽象的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地傳授給學(xué)生，真正讓學(xué)生達(dá)到了“眼見(jiàn)為真”的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果，取得了積極的教學(xué)實(shí)效。

4.4 定期歸納總結(jié)

Photoshop基礎(chǔ)工具的使用一定要多練，它關(guān)系到以后修圖的質(zhì)量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區(qū)，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、輕松，使工作量達(dá)到事半功倍的效果。這就需要反復(fù)的練習(xí)鋼筆工具并定期的進(jìn)行歸納總結(jié)。

5 總結(jié)

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，我們只要抓住了學(xué)生的心理特征，做好教學(xué)計(jì)劃，再輔以一定的教學(xué)手段，能夠取得相當(dāng)?shù)某尚А？傊覀円矣诖蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓教學(xué)“活”起來(lái)。學(xué)生在課堂上能夠感受到快樂(lè)，就會(huì)有所收獲，我們的教學(xué)就是能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖文顯.Photoshop cs4圖形圖像處理[M].北京：國(guó)防科技大學(xué)出版社，2011.

[2] 夏琰，張永華.圖形圖像處理（Photoshop）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇7

關(guān)鍵詞：帶機(jī)入室；Photoshop CS3；技能訓(xùn)練；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0102-02

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自帶機(jī)入室已實(shí)踐兩年，我們認(rèn)為，學(xué)生帶機(jī)入室（更多學(xué)生選擇手提電腦），有利于提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。筆者就學(xué)生帶機(jī)入室這種新型教學(xué)模式，在《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》（Photoshop CS3以下簡(jiǎn)稱(chēng)為PS3）教學(xué)中，通過(guò)“一個(gè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，二個(gè)一體化教學(xué)環(huán)境，三種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，四種專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探索，收到了良好的效果。

一個(gè)“對(duì)接區(qū)域”的技能訓(xùn)練目標(biāo)

厘清了培養(yǎng)實(shí)用型人才的針對(duì)性

PS3是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)關(guān)于圖形圖像學(xué)習(xí)的課程之一。近幾年來(lái)，隨著汕頭澄海玩具、毛衫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，許多企業(yè)、廣告設(shè)計(jì)公司在招聘用人時(shí)都將PS3作為基本技能要求，電腦培訓(xùn)單位也已將PS3同辦公軟件一起作為基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，帶機(jī)入室也為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更多技能訓(xùn)練的時(shí)間，提高了自主學(xué)習(xí)的靈活性。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們制定了每個(gè)學(xué)生必須掌握PS3基本技能、半數(shù)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

“二個(gè)一體化” 教學(xué)環(huán)境推進(jìn)了

技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)改革

學(xué)生帶機(jī)入室的教學(xué)模式使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從教室的理論教學(xué)、機(jī)房的上機(jī)實(shí)踐兩體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“理論和實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化”的二個(gè)一體化的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以增加專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可即時(shí)顯現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課堂和課后的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練提供了充分保證。如在PS3有關(guān)圖層教學(xué)中，本人采取了反向行之的自主探索式教學(xué)，將第5章《圖層的基本應(yīng)用》和第6章《圖層的高級(jí)應(yīng)用》內(nèi)容相結(jié)合，按照教學(xué)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，將圖層創(chuàng)建、應(yīng)用、編輯、合并以及圖層樣式的分類(lèi)、管理等植入驅(qū)動(dòng)任務(wù)中，并設(shè)置一系列相關(guān)問(wèn)題。首先讓學(xué)生自行上機(jī)完成任務(wù)，找出問(wèn)題的答案。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的答案往往可以通過(guò)多種渠道得到，甚至學(xué)生探索得到的方法有時(shí)是教師也無(wú)法預(yù)測(cè)到的。帶機(jī)入室可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課后驗(yàn)證其結(jié)果的正確性，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的整理學(xué)習(xí)，集思廣益地解決重、難點(diǎn)。這兩章內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)原計(jì)劃需6節(jié)課完成，現(xiàn)僅用了3節(jié)課的時(shí)間就能完成。

“二個(gè)一體化”的教學(xué)環(huán)境，為我校實(shí)施這種反向行之的自主探索式教學(xué)提供了充分條件，確保了實(shí)踐探索——理論梳理——實(shí)踐應(yīng)用的技能訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生通過(guò)技能操作訓(xùn)練動(dòng)態(tài)進(jìn)行反思、理解，呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的多變性，使得專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)更加靈活，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)踐中也反映出教師的課堂教學(xué)僅靠課前備課的固定思維方式，已無(wú)法滿(mǎn)足這種技能訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)變化，必須針對(duì)“二個(gè)一體化”的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)改革，才能把握學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，充分了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

“三種教學(xué)設(shè)計(jì)”提高了專(zhuān)業(yè)

技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化水平

“三種教學(xué)設(shè)計(jì)”是確保專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練高質(zhì)量開(kāi)展的必要條件。在PS3的教學(xué)過(guò)程中，筆者堅(jiān)持將三種教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于技能訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐證明：（1）“課前教學(xué)設(shè)計(jì)”是每節(jié)課必不可少的備課內(nèi)容，是對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)、化解重難點(diǎn)、銜接課堂教學(xué)、訓(xùn)練方式、過(guò)程問(wèn)題處理及評(píng)價(jià)手段等方面做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備得越充分，預(yù)設(shè)越好，課堂教學(xué)效果就越好。（2）“階段教學(xué)設(shè)計(jì)”是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，是對(duì)一段時(shí)間、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的總結(jié)反思。在階段教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮課堂技能訓(xùn)練中的“成功點(diǎn)”、“失誤點(diǎn)”、“創(chuàng)意點(diǎn)”及“后續(xù)點(diǎn)”，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、解決新問(wèn)題，這是一個(gè)初步學(xué)會(huì)把知識(shí)綜合運(yùn)用的技能訓(xùn)練過(guò)程。（3）“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”是完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行成果展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)，“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”需引進(jìn)企業(yè)的管理理念，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中感受企業(yè)管理模式。

在PS3的“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)” 中，我校與當(dāng)?shù)亍俺鄙形幕瘋鞑ビ邢薰尽焙献鳎瓿闪恕秾W(xué)生畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》課程設(shè)計(jì)、排版、印刷，并堅(jiān)持在分組、競(jìng)選方案及項(xiàng)目實(shí)施等整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中都有公司的直接參與管理和監(jiān)督。在這樣的項(xiàng)目綜合技能訓(xùn)練管理模式下，學(xué)生不僅能夠提高平面設(shè)計(jì)與軟件操作的綜合應(yīng)用能力，更重要的是學(xué)生能夠真正感受企業(yè)文化理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)所需技術(shù)的“無(wú)縫對(duì)接”。為更好地落實(shí)此教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)前期就應(yīng)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確完成該課程學(xué)習(xí)后的綜合作業(yè)內(nèi)容，充分利用學(xué)生自帶機(jī)的優(yōu)勢(shì)，注重平時(shí)積累，使“綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容始終融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

如在PS3第12章《濾鏡在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》的教學(xué)過(guò)程中，“扭曲濾鏡”是13種濾鏡應(yīng)用之一，其課前教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是讓學(xué)生理解“扭曲”濾鏡各類(lèi)型效果，學(xué)會(huì)各種“扭曲”濾鏡的參數(shù)設(shè)置。但在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，意外發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)正確選擇哪種扭曲濾鏡仍是個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)效果圖可以應(yīng)用哪幾種不同類(lèi)型的扭曲濾鏡，學(xué)生也還不能完全理解。因此通過(guò)“濾鏡在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”階段教學(xué)設(shè)計(jì)了炫彩花實(shí)例進(jìn)行失誤點(diǎn)的補(bǔ)救訓(xùn)練，通過(guò)牛奶咖啡實(shí)例延續(xù)扭曲濾鏡的綜合訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如表1所示。

經(jīng)過(guò)三種教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為課前教學(xué)設(shè)計(jì)、階段教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是高質(zhì)量完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的保證。

“四種專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”強(qiáng)化了學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能不可能一氣呵成，必須通過(guò)多種形式的技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)（見(jiàn)表2）。

基本技能訓(xùn)練 每一節(jié)課堂教學(xué)都可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)技能訓(xùn)練是帶機(jī)入室的最大優(yōu)勢(shì)。基本技能訓(xùn)練是在新內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，在教師示范演示的引領(lǐng)下，學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的步驟進(jìn)行。這樣做不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。在教學(xué)演示中，教師對(duì)課堂教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容既要嫻熟又要有技巧性，做到干凈利落，條理清晰，避免引導(dǎo)學(xué)生陷入疑惑，這樣才能讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本技能。

思維技能訓(xùn)練 在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備完成該知識(shí)點(diǎn)技能操作的能力。上機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的練習(xí)，可以讓學(xué)生重新整理反思知識(shí)點(diǎn)，這是進(jìn)一步提升、鞏固所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練方法。這種思維技能訓(xùn)練是在反思中查漏補(bǔ)缺、解決問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行疏理的過(guò)程，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做、手腦并用”。

綜合技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練是給出一個(gè)任務(wù)結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行過(guò)程的處理，沒(méi)有教師及實(shí)踐報(bào)告的引領(lǐng)，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，利用自己學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采取各不相同的方法解決問(wèn)題，最終得到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、討論、總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練達(dá)到最好的效果。

創(chuàng)意技能訓(xùn)練 創(chuàng)意技能訓(xùn)練是在以上三個(gè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)給出項(xiàng)目任務(wù)的主題及要求，應(yīng)用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能并結(jié)合其他軟件，分組、分工設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案，有的是不同形式、各具特色的設(shè)計(jì)作品。創(chuàng)意技能訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、擴(kuò)散的思維，展示了其最好的技能水平，從而達(dá)到更高水平的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 高職教育 教學(xué)改革 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Teaching Reform of Three-dimensional Modeling

and Scene Design Project Training

PAN Meilian

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Three-dimensional and three-dimensional virtual reality animation industry industry has penetrated all spheres of society， supporting three-dimensional modeling of these two industries courses， vocational colleges has gradually become a favorable course. The course， "three-dimensional modeling and scene design project training" is a vocational cognitive three-dimensional space and can be used to produce three-dimensional modeling and scenario project training courses. Currently， the course has become one of the focuses of our school curriculum touted reform.

Key words vocational education； teaching reform； course teaching

三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程之前的授課是純粹是以技能點(diǎn)的理論知識(shí)為總線，從2010年開(kāi)始，本專(zhuān)業(yè)及本課程都進(jìn)行了大幅度的改革。課程設(shè)計(jì)成前九個(gè)大模塊與后十個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行。以幾大項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)訓(xùn)，技能點(diǎn)以小任務(wù)（大項(xiàng)目的任務(wù)）的承擔(dān)來(lái)體現(xiàn)。現(xiàn)就自己擔(dān)任本校的圖形圖像專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方向）這個(gè)課程的教學(xué)改革，并結(jié)合對(duì)這門(mén)課程的實(shí)際感悟，對(duì)這個(gè)課程的教學(xué)改革做一個(gè)初步的探討。

1 課程的教學(xué)內(nèi)容的安排，要做足前期的社會(huì)調(diào)研工作

課程開(kāi)課前期做哪些調(diào)研？主要是人才社會(huì)需求社會(huì)調(diào)研、崗位任務(wù)分解調(diào)研等問(wèn)題。首先，在開(kāi)設(shè)這個(gè)課程之前，在系主任的帶領(lǐng)下以專(zhuān)業(yè)群為單位，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家一起來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與時(shí)間分配。因?yàn)椋瑢W(xué)校的課程就是為了畢業(yè)后的工作崗位服務(wù)的，現(xiàn)在企業(yè)的崗位要求就應(yīng)該是我們課程設(shè)置的指揮棒。我校的圖形圖像專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方向）每學(xué)期都有由企業(yè)專(zhuān)家來(lái)分析課程設(shè)置內(nèi)容的研討會(huì)議，與會(huì)的除了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主持人、所有專(zhuān)任教師還會(huì)有系主任及相關(guān)管轄的院領(lǐng)導(dǎo)。研討會(huì)的結(jié)論，會(huì)成為課程設(shè)置內(nèi)容的指揮棒來(lái)調(diào)整或完善現(xiàn)有課程。其次，深入企業(yè)進(jìn)行扎實(shí)的調(diào)研活動(dòng)，走訪調(diào)研了一些企業(yè)和職業(yè)院校，在掌握了三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)的整體工作過(guò)程后，以基于工作過(guò)程的課程觀，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)本課程進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力的分析。最后，高質(zhì)量完成本課程的改革后課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)執(zhí)行。

2 教師應(yīng)積極參與本課程息息相關(guān)的社會(huì)工作崗位實(shí)踐

因?yàn)榇苏n程是實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，除了行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與課程內(nèi)容的設(shè)置外，每年的暑假都要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師參與社會(huì)實(shí)踐，先讓教師進(jìn)入企業(yè)并擔(dān)任所任課程的工作崗位，參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研發(fā)，讓教師真正成為企業(yè)的師傅，再回來(lái)做學(xué)生們的“師傅”。這樣做的效果顯著，教師去了企業(yè)到了對(duì)應(yīng)課程的崗位，就會(huì)接觸到這個(gè)崗位當(dāng)前所需的最核心的技能以及關(guān)于這個(gè)崗位的最新訊息。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排尤其重要

因?yàn)檫@個(gè)三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程所包涵的知識(shí)點(diǎn)是很多的，首先，它分建模與動(dòng)畫(huà)兩個(gè)大板塊，其次是貼圖、燈光、渲染，每一個(gè)模塊都是大的知識(shí)體系，所以，筆者考慮本專(zhuān)業(yè)是第一次接觸這個(gè)軟件，為了提高授課質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)成前九個(gè)大模塊與后十個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行，前九個(gè)大模塊要是將三維課程中關(guān)健知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)后的重要技能點(diǎn)為圓心發(fā)射展開(kāi)的，后十個(gè)大項(xiàng)目則是調(diào)研后精選項(xiàng)目再加本校王世安教授仿真中心的在研項(xiàng)目相結(jié)合的大型項(xiàng)目。設(shè)計(jì)后期的十個(gè)大項(xiàng)目是前期技能點(diǎn)的拓展應(yīng)用與提高，教師在項(xiàng)目中也要很好地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，一定要避免出現(xiàn)教師全盤(pán)演示，同學(xué)們照搬模擬的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣可以大大提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生學(xué)得有興趣有收獲。

同時(shí)每個(gè)大項(xiàng)目下面有3～4個(gè)分解出來(lái)的小任務(wù)，這些小任務(wù)的綜合與匯集可以生成大項(xiàng)目，這樣做的目的是防止有學(xué)生畏懼大項(xiàng)目而半途而廢。同時(shí)每個(gè)月都會(huì)有月底目標(biāo)實(shí)現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行階段性的演示和交流說(shuō)明，老師與其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，從而可以及時(shí)得以解決。同時(shí)，也完成了對(duì)前階段知識(shí)的總結(jié)與回顧，為下一段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

4 讓學(xué)生參與項(xiàng)目，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

擔(dān)任課程的中期，校仿真工作室的在研項(xiàng)目“公共安全虛擬仿真項(xiàng)目”需要建“止血三大場(chǎng)景――室內(nèi)校醫(yī)室、室內(nèi)宿舍、室外街道、”，并且任務(wù)緊急，經(jīng)過(guò)與仿真工作室的老師商量，讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與到此項(xiàng)目中來(lái)。四十二位學(xué)生分成三大組對(duì)應(yīng)三大場(chǎng)景，并將此任務(wù)完成情況納入平時(shí)考核成績(jī)，最后會(huì)擇優(yōu)選用，被仿真工作室選用的場(chǎng)景能獲得高分并得以表彰。明確的項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)后，同學(xué)們都能積極地參與到此項(xiàng)目，明顯感覺(jué)到課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃了，課外網(wǎng)上QQ或打電話請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生多了，課外去練習(xí)機(jī)房（本專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)用機(jī)房）的人明顯多了。

最后項(xiàng)目完成情況是滿(mǎn)意的，同學(xué)們的模型都能按建模規(guī)范順利完成，不少同學(xué)的最后模型都得到了仿真工作室的肯定。個(gè)別同學(xué)還就“室內(nèi)校醫(yī)室”建個(gè)兩種不同風(fēng)格的場(chǎng)景，兩個(gè)場(chǎng)景不管是從模型還是材質(zhì)上都是很不錯(cuò)的作品。

同學(xué)們最后跟我說(shuō)，老師我們以后還樂(lè)意參與到這樣的項(xiàng)目中來(lái)，是的，讓學(xué)生參與真實(shí)在研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上大大受益，在以后的教學(xué)中何樂(lè)而不為呢？

5 與關(guān)聯(lián)課程教師的溝通

任教本課程三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，是本學(xué)期本專(zhuān)業(yè)三個(gè)模塊（本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程全在這三個(gè)模塊中）的課程：美工設(shè)計(jì)、三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的中間課程，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位。同時(shí)作為一個(gè)學(xué)期的中間課程，與前后授課老師們的溝通顯得十分關(guān)鍵。兩個(gè)課程銜接部分的知識(shí)由前后哪個(gè)老師來(lái)講解，要有充分的前期商榷。比如：我的課程與前面課程：“美工設(shè)計(jì)”的銜接時(shí)，有三維貼圖中的透貼通道知識(shí)以及三維效果圖制作中的CAD圖紙的解讀，這些我與何勰緋商議由她來(lái)講，這樣我在后面的建模與貼圖就能順暢高效地進(jìn)行。與后面課程《虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》的銜接就體現(xiàn)得更加明顯了，因?yàn)楸菊n程所建的模型大部分是要導(dǎo)入到VRP這個(gè)虛擬交互軟件中做交互的，如果不能導(dǎo)入時(shí)，或?qū)霑r(shí)丟失貼圖等，就要返回三維課程中來(lái)修改，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響后期課程的進(jìn)度。

6 在課堂教學(xué)中樹(shù)優(yōu)秀

在課外作業(yè)中給略差的學(xué)生成立傳幫帶關(guān)系，可以快速提升整個(gè)班級(jí)的整體水平。課堂的任務(wù)是分兩種的，一種是老師來(lái)演示，另一種則是技能點(diǎn)的拓展與提升，是先要同學(xué)們操作，最后老師再歸納總結(jié)的。這樣，在歸納總結(jié)階段，就挑選學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解并操作自己的優(yōu)秀作品。課外作業(yè)也一樣，只要是同學(xué)們認(rèn)為不錯(cuò)的作品，都將被邀請(qǐng)上臺(tái)演示。這樣，在學(xué)習(xí)上就有了一個(gè)你追我趕的良性循環(huán)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，只有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有上臺(tái)展示作品。在課外作業(yè)中，給略差的學(xué)生成立幫帶關(guān)系，以好帶差。這樣略差的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)碰到問(wèn)題時(shí)就能即時(shí)得到同學(xué)的幫助，這樣確保整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。

本課程改革后，做到了課程內(nèi)容設(shè)置吻合社會(huì)工作崗位，課程的銜接和時(shí)間分配上合理，大大激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，大大提高了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果；同時(shí)也讓教師在改革中得以不斷提升和完善。

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篇9

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐；目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP391.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0264-01

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程感興趣，如果第一節(jié)課不感興趣，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)以后有意思的內(nèi)容也忽略了。總之，第一節(jié)課要抓住學(xué)生對(duì)這門(mén)課不熟悉而興趣盎然的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確目標(biāo)，完成任務(wù)

每節(jié)課都給出具體的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的實(shí)例下展開(kāi)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。如該課程的技能目標(biāo)是：“能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作三劍客軟件獨(dú)立制作+網(wǎng)站”。可以讓學(xué)生找出自己感興趣的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生對(duì)感興趣的網(wǎng)站進(jìn)行臨摹，完成教學(xué)任務(wù)。

三、目標(biāo)分解

在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)分解成為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。如該目標(biāo)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：

1、網(wǎng)站設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)流程

一般先讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行觀察，然后以書(shū)面形式，總結(jié)一下不同網(wǎng)站的特點(diǎn)。再根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，收集資料、設(shè)計(jì)版面，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作。

2、網(wǎng)頁(yè)制作三劍客系列操作使用

網(wǎng)頁(yè)制作軟件一般有DreamWeaver MX 2004、動(dòng)畫(huà)制作軟件FlashMX 2004、圖形圖像處理軟件FireWorks MX 2004等。例如，網(wǎng)頁(yè)制作軟件DreamWeaver，講解模板時(shí)一般學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)。可以提示學(xué)生，如果想制作多個(gè)主題一致的頁(yè)面時(shí)，怎樣可以節(jié)省時(shí)間？那么采用模板是最簡(jiǎn)單快捷的。講授動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash時(shí)，每節(jié)課都先把制作結(jié)果演示給學(xué)生，“飛翔的文字”、“淡入淡出”、“鼠標(biāo)跟隨特效”等等來(lái)說(shuō)明它的應(yīng)用，然后再帶領(lǐng)學(xué)生具體去實(shí)現(xiàn)它。

3、其它軟件的使用

PhotoShop7.0圖形圖像處理軟件可能在以前的學(xué)期開(kāi)設(shè)過(guò)，所以可以省下FireWorks MX 2004的教學(xué)工作，用節(jié)省的時(shí)間來(lái)完成精彩網(wǎng)頁(yè)的制作。用FrontPage2003這個(gè)軟件也可以制作相當(dāng)精彩的網(wǎng)頁(yè)。比較難的就是用記事本編寫(xiě)HTML代碼，這個(gè)可以在以）～ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作加強(qiáng)練習(xí)。

四、依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段

通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中將教師計(jì)算機(jī)的屏幕同步傳到學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，將整個(gè)操作過(guò)程展示在學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，使學(xué)生得到直觀感受，快速掌握操作步驟，從而提高教學(xué)效果。這個(gè)過(guò)程不要時(shí)間太長(zhǎng)，否則會(huì)使學(xué)生忘記前段所講內(nèi)容。學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)觀察并輔導(dǎo)每位學(xué)生的上機(jī)情況。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛，單單靠教師的課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享讓學(xué)生能自己搜尋資料，判斷信息的價(jià)值，通過(guò)掌握幾個(gè)有代表性的軟件，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。可用課程設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成與課程核心相關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，本課程可讓學(xué)生為某單位設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站或制作個(gè)人站點(diǎn)，然后將站點(diǎn)傳到免費(fèi)空間上申請(qǐng)免費(fèi)的空間，如果有條件可自建服務(wù)器，進(jìn)行作品的討論，交流作品。本課程可以沒(méi)有期末考試，采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)分，綜合成績(jī)之后，做為期末的分?jǐn)?shù)。這樣做的結(jié)果不但可以使學(xué)生找到自己站點(diǎn)上的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以通過(guò)互相評(píng)分，找出別人站點(diǎn)上的特色，以便在以后的工作中學(xué)以致用，還可以使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

六、注意因材施教

教學(xué)中要注意學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異現(xiàn)在有些學(xué)生從小就進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間和精力；也不能讓后面的學(xué)生失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)尤其需要因材施教，采用合適的教學(xué)方法，利用不同的方式組織教學(xué)，至關(guān)重要。學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，既保證了課堂容量，又提高了課堂效率，更主要是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

七、牢固掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī);課程改革;課程考核;課程評(píng)價(jià)

近年來(lái),隨著社會(huì)發(fā)展的需要和國(guó)家的重視,我國(guó)的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展,我區(qū)的職業(yè)教育和全國(guó)的職業(yè)教育一樣,也取得了很大的發(fā)展。特別是在2007年12月,我區(qū)提出了三年的職業(yè)教育攻堅(jiān)的總體目標(biāo),不斷加大教育的投入力度,給中職學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇,也指明了發(fā)展的方向。借著職教改革的東風(fēng),職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢(shì),也給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的必要性

首先,當(dāng)前職教的新形勢(shì)要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在過(guò)去培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,有些學(xué)生打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí),卻不能完全勝任一個(gè)辦公室打字員的工作,因?yàn)樵诠ぷ髦胁欢O(shè)置相關(guān)文件的格式,不會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等常辦公設(shè)備,不懂得簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等。有些學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題,不懂利用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決,這些現(xiàn)象不在少數(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。而有些中職計(jì)算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài):教材和師資專(zhuān)業(yè)程度不夠,中高級(jí)職稱(chēng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新認(rèn)識(shí)不足,甚至缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生其社會(huì)定位不明確,在安排就業(yè)時(shí)往往采取“一刀切”的做法;有的學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)同一門(mén)課,采用單一的教材,忽視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課外知識(shí)的拓展,對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐操作技能缺少有效的訓(xùn)練;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一等。以上所說(shuō),不但嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力產(chǎn)生不好的影響。

其次,中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中給人的印象是層次低下。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,中職教育的“實(shí)用性”理念不斷得到增強(qiáng),在培養(yǎng)學(xué)生掌握“專(zhuān)業(yè)技能”的同時(shí),更要著重培養(yǎng)其日后適應(yīng)工作崗位的能力。如今專(zhuān)業(yè)課程的改革和實(shí)施如火如荼,但是在改革中還是暴露出不少問(wèn)題,具體表現(xiàn)為:

(一)增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí),但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排無(wú)針對(duì)性,實(shí)施的過(guò)程無(wú)法進(jìn)行量化考核,只是簡(jiǎn)單地重復(fù)性操作,目的性不夠明確

(二)計(jì)算機(jī)教材僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”,而忽視了教材的更新

我們都知道,計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展很快,教材如不及時(shí)更新,就會(huì)落后,而有些學(xué)校的教材還是沿用幾年前,甚至更久以前的老教材。機(jī)房管理人員為了省事,不愿更新機(jī)房計(jì)算機(jī)的軟件,教學(xué)中所使用軟件的版本明顯陳舊等。

(三)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的互相交流不夠,教師平時(shí)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和積累不足,認(rèn)為自己的水平對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)綽綽有余

(四)有的學(xué)校在學(xué)生的第二年專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)階段,因?yàn)橐扑]學(xué)生就業(yè),隨意減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)能按照原教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)

(五)中職計(jì)算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向,中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng),基本是以是自身經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革探索

總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“中國(guó)特色的職業(yè)教育,必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”,“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi),為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向:中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”,結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在模擬的工作崗位上去完成考試任務(wù),以考促教,以考促用,以考促發(fā)展。

經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,盡管中職計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課程教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講,計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只依附于教材,不能脫離行業(yè)的需求,不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背,要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”經(jīng)過(guò)多年的完善,有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制,是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程,倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。而“核心課程”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵,“崗位課程”是指對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式,由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選擇,體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。“崗位課程”在選擇時(shí),要充分注意計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性,要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況,對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分,結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異,總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求,恰當(dāng)設(shè)置崗位課程,滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排上,可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)時(shí),對(duì)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí),從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度,調(diào)整課程安排。例如,多媒體作品制作員(開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作實(shí)訓(xùn));電子商務(wù)技術(shù)員(開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn));網(wǎng)絡(luò)管理員(開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn));程序員(開(kāi)設(shè)Java系列)(Java程序設(shè)計(jì)、JSP應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn));數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立與管理實(shí)訓(xùn))。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的形式

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)踐操作”相結(jié)合的考核方式,已不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真實(shí)技能水平,也不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求,所以必須要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新,因此在專(zhuān)業(yè)課程的考核上,本人提出以下的幾點(diǎn)考核方法:

(一)常規(guī)化小測(cè)驗(yàn)

不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)踐操作課程,學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試,教師可以布置相應(yīng)書(shū)面作業(yè)或上機(jī)實(shí)際操作題目,量不必大,在于精,以達(dá)到考核學(xué)生是否掌握其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和操作技能。這種將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課,逐一加以落實(shí)相對(duì)容易。平時(shí)的小測(cè)試,還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,并積少成多,對(duì)牢固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)很有好處。

(二)綜合化考核

每個(gè)項(xiàng)目或模塊的教學(xué)結(jié)束后,可進(jìn)行一次的綜合測(cè)試,而測(cè)試的方式根據(jù)課程而異。考核的關(guān)鍵是教師的命題,在命題的范圍內(nèi),可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、硬件維護(hù)等形式來(lái)代替考試,以綜合表現(xiàn)打分作為考試成績(jī)。一學(xué)期內(nèi),在完成所有的項(xiàng)目考核后,就可以得到每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī),這樣就能較為準(zhǔn)確反映出學(xué)生的實(shí)際水平,比期末的一次考試定成績(jī)好得多,也準(zhǔn)確得多。

(三)競(jìng)賽提技能

在中職學(xué)校,學(xué)生的技能水平是其日后進(jìn)入職場(chǎng)能否勝任工作的關(guān)鍵,學(xué)校及市里舉辦的一年一度學(xué)生技能競(jìng)賽,可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站組建等技能比賽,展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采,提高學(xué)生整體素質(zhì),對(duì)參與學(xué)生及獲獎(jiǎng)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等級(jí)可相應(yīng)提高。

(四)必備的職業(yè)資格證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次,考試范圍可以明確給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性就很強(qiáng),非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),還要爭(zhēng)取考取多個(gè)職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

四、構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)第14條明確要求:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,中肯而又準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)、缺點(diǎn),而且使他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)信心。為了得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),我們?cè)谄綍r(shí)的考試方式上可采取多元化、個(gè)性化,如傳統(tǒng)的個(gè)人獨(dú)立完成考試與小組分工合作共同完成某個(gè)項(xiàng)目的考核。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種形式的考核評(píng)價(jià),真正全面的體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)主體多元化,可采用教師評(píng)價(jià),學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式,使評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法,不僅要求關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn):包括平時(shí)作業(yè)(書(shū)面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)技能等項(xiàng)目)、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與率及熱情程度等。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽(yù)獲得的加分評(píng)級(jí)活動(dòng)。如,參加每年舉辦的全市中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能大賽,這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和專(zhuān)業(yè)技能掌握情況的很好的方式。最后我們還必須及時(shí)反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。一種科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用,這也是評(píng)價(jià)的最終目的。

參考文獻(xiàn):

[1]李福灼.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)論[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,2005,(7).