電子電子信息實訓報告范文
時間：2023-03-27 17:52:14
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篇1
關鍵詞：電子信息專業； 創新教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-127-001
一、引言
高職教育主要是培養學生的創新能力和實際動手能力等。這個目的要求我們在對高職學生進行電子信息專業的教學時，必須改革其教學內容和課程體系，采用創新型的教學模式。因為傳統的教學模式主要重視理論教學，在此學科式教育的背景下，學生們缺乏動手和實踐的機會，所以新時期的高職電子信息專業的教學應該合理地結合理論教學與實踐教學，提高學生的綜合能力，最終將他們培養成為高技能的人才。因此，對電子信息專業創新教學模式的研究至關重要，對高職電子信息專業教學的進步和發展有著十分深遠的現實性意義。
二、電子信息專業創新教學模式的定義
電子信息專業的創新教學是指以學生為教學主體，遵循教師的主導地位的新型教學模式，這種教學模式以培養學生的能力為中心，不僅符合高職教育培養應用型人才的要求，還可以推動學生的多元化學習方法和個性化發展，此外，此教學過程主要還采用交流、討論和講座等形式，具有自由和靈活的特點。
三、電子信息專業創新教學的實施
1.構建創新的課程體系
構建創新的課程體系是電子信息專業創新教學實施的重要基礎之一。然而，培養學生的創新能力是一個漫長的過程，需要長期的實踐。因此，我們要構建電子信息專業創新的課程體系，結合實踐教學，例如開展電子設計綜合實訓和單片機實訓等，加大實踐在教學中的比例，使學生們的動手能力和實際運用能力得到切實地提高。
2.創建開放的實訓環境
創建開放的實訓環境是電子信息專業創新教學實施的重要基礎之一。因為開放的實訓環境有利于學生們更好地完成電子信息專業的作業，而且創建多個常規的實訓室和開放性的實訓站，能夠讓學生們擁有更好的實踐環境和更多的動手機會，最終提高他們的創新能力。除了開放性的實訓站，為學生們提供良好的常規實訓設備和相關的參考書也非常重要。此外，實訓站必須建立其開放的制度，學生才能隨時到實訓室進行自主訓練和自我提升。
3.采用項目教學法進行教學
項目教學的優點眾多，在教學活動中，學生和老師共同實施和完成一個完整的“項目”工作。通過這種教學方式，學生可以和老師相互探討，加深自己對所學內容的理解和加強對知識的運用能力，達到了師生互動實踐的目的。
4.培養創新的教學氛圍
創新教學的實施離不開濃郁的創新教學氛圍，因為只有濃郁的創新教學氛圍才能充分地調動教師和學生們的積極性，鼓勵他們在教學過程中不斷地創新，所以在創新教學實施的過程中，我們要根據學生對創新的興趣和愛好來對他們進行創新意識的指導和培養。
4.1舉辦各類電子信息專業的創新比賽。舉辦各類電子信息專業的創新比賽（例如電子產品創新設計競賽和技能競賽等活動）能夠積極調動學生的創新學習和創新制作的主動性和積極性，高職學生通過參加各類比賽，能夠更加明確地認識到自己的不足之處，進而更加提高他們的學習熱情和創作熱情。
4.2創辦電子信息專業學生的課外科技活動小組。創辦電子信息專業學生的課外科技活動小組，能夠讓學生由學習者轉化為課外科技活動的組織者和管理負責人，使他們更加積極主動地組織活動和參與探討，進而加強他們的學習效果和提高他們的綜合能力。
四、電子信息專業創新教學的效果
1.實施電子信息專業的創新教學可以提高學生的綜合能力
在電子信息專業創新教學的實施過程中，我們要重視報告的撰寫和答辯，并將其作為該過程中的重要環節，因為此舉不僅可以培養學生們的規范意識，還可以培養他們的口頭表達能力，對他們的進步和發展都有著至關重要的意義。實施電子信息專業的創新教學模式不僅能夠培養和增強學生們將理論知識與實踐操作相結合的具體能力，還能幫助他們更有效地解決實踐中所遇到的各種問題和困難，在對這些問題和困難進行解決時，教師應該引用電子信息專業中的各種相關理論來引導學生思考和探索，并在充分理解理論知識的同時，找出有效的解決辦法，使學生的綜合能力能夠在思考和探索的實踐過程中得到切實的培養和提高。此外，在創新教學的實施過程中，教師應該言傳身教，通過自己的行動為學生做好榜樣，鼓勵學生們積極地與其他人合作，共同探討解決問題的辦法和有效措施。
2.實施電子信息專業的創新教學可以實現師生的共同提高
電子信息專業的創新教學模式不僅營造了創新的教學氛圍，還活躍了學生的創新思維，使他們的綜合能力得到了共同的提高。從近期電子信息專業的發展來看，在電子信息工程專業創新教學的實施過程中，教師和學生對新工藝和新技術的學習熱情不斷高漲，同時，在組織學生積極參加各種活動的過程當中，教師的教學水平和組織能力也得到了提高。在電子信息專業的創新教學過程中，教師和學生互相尊重和信任，嚴格遵循民主平等的原則，使他們之間的交流能夠更加順利，從而達到共同學習、共同進步的目的。此外，學生的學習心態和價值觀以及學習的不良作風都得到了很大的改變，使高職學生們的就業適應性得到增強。
實施高職電子信息專業的創新教學模式對學生創新能力和創造力的培養和開發意義重大。眾所周知，在電子信息專業創新教學模式的實施過程中，教師是創新教學模式實施的關鍵角色，因此，教師們要對學生進行正確的激勵和引導，有意識地、積極地培養學生們的創新意識和創造意識，并且運用科學合理的創新教學方法，對學生的創造性思維進行有針對性的激發和訓練，最終提高高職電子信息專業教學質量和培養學生的創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞 電子信息工程技術 人才培養 工學結合
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Electronic Information Engineering Technology
Talent Training Mode Exploration
LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui
（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）
Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.
Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study
電子信息產業是以人的智力勞動為主的高技術產業，人才是最重要的資本。作為高職高專學校，人才培養如何適應和滿足電子信息產業跨越式發展的客觀要求，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發市場。未來幾年，我國制造業信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業信息化將進入高速發展階段，河南 “中原經濟區”、 “鄭州航空港經濟區”、“鄭汴新區”等重大戰略的實施，為電子信息工程技術專業發展提供了良好發展空間，對電子信息技術高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業學校專業服務產業發展能力，電子信息工程技術專業將對河南乃至中原地區現代化裝備制造業信息化發展提供有力的人力支持。
按照“以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標”的指導思想;按照“立足市場，依托行業，豐富內涵，提升品質，凸顯特色”的建設思路;以提高電子信息工程技術專業人才培養質量為核心，以改革創新為動力，以工學結合、校企合作的人才培養模式為先導，以專兼結合的“雙師結構”教學團隊和優質實訓基地資源為保障，構建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強工作過程導向的專業課程建設，將企業項目引入專業課程教學，構建企業化的實訓環境，培養學生的職業崗位實踐能力;因材施教，重視學生個性發展，設置與之相適應的課程與教學內容，全面提高人才培養質量。
1 專業定位
堅持“以社會需求為導向，為學生的學習和就業服務”作為宗旨，敏銳洞察和關注社會對人才需求的現狀和趨勢。在充分調研電子信息產業及相關電力通信行業的現狀、未來發展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎上，在產教結合委員會的指導下，將專業職業目標定位于電子信息產業鏈的各個環節，包括電子產品的設計、生產、銷售與服務等，每一環節均對應相應的崗位群：如電子元器件的生產崗位群，電子設備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業的職業目標要求學生具有熟練的專業技能及技術應用能力。
2 人才培養目標
在產教結合委員會的指導下，與專家學者和企事業單位技術人員對崗位群研討的基礎上，確定電子信息工程技術專業面向電子產品的生產與管理、電子設備操作與維護、電子產品的檢驗與測試、電子產品的銷售與服務，電子產品的設計與材料采購、電力通信技術的施工和通信設備運行與維護等崗位群。培養學生德、智、體、美全面發展，具有良好的職業技能、職業素質和責任意識;能掌握電子產品生產、銷售、維護、施工監測各個環節的技能需求，能應用單片機等嵌入式開發工具設計簡單的電子產品并不斷地進行產品創新。重點培養學生的實際操作能力、施工維護能力和電子產品的設計創新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業證書及國家職能資格證書。
3 人才培養模式
在“以學生為中心、以就業為目標、以能力為本位”的人才培養理念指導下，通過“訂單式”培養、工學結合、頂崗實習、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據崗位群必須的職業技能和職業素質的要求，構建專業核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構教學內容;基于行動導向，進行課程開發。采用項目導向、任務驅動等行動導向的教學法實施課程的一體化教學，把職業崗位工作過程融入到專業課程實驗實訓環節、車間進校的生產性實訓環節和校企結合的實訓基地頂崗實習環節中去，逐步完善緊密校企對接的工學結合人才培養模式。課程體系的構建、教學內容的選擇與重構、教學任務和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學條件、環境氛圍的建設、教學監控與評價等人才培養全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學一體的人才培養模式。
4 課程設置
根據學校的實際情況，結合企業調研，確定電子信息工程技術高技能人才面向的主要職業崗位是電子企業的生產與設計、銷售與服務、操作與維護、技術和管理等工作崗位群。根據職業崗位群具體的工作任務和工作內容的特點，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養該能力所需的知識、技能、素質，構建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業核心課程體系，進行課程教學設計和教學資源配置。課程體系設置具有以下特點：
（1）課程設置的模塊化：在產教結合委員會的指導下，課程設置要達到基本理論要求，重點突出實踐應用能力的培養。按照由基礎到專業、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內容的設計上，遵循能力生長和學生學習職業技能的規律，按照能力遞進培養的方式安排教學內容，強調教學內容與職業崗位群之間的聯系，將職業道德教育、職業素質教育在教學過程中體現和實施。課程設置由公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業素質和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構，由專業專項能力的培養向專業綜合能力的培養過渡，強調知識、能力及素質的相互關聯性，強化學生職業技能的培養。
（2）專業模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養的需要，在專業基礎課程和專業核心課程設置方面，注重課程之間的相互聯系，課程學習循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業崗位群的能力需求，培養學生具備必要的文化素養，重點實施工學結合、校企合作的專業核心模塊群以及內容豐富的專業素質和技能拓展模塊群，滿足學生個性化培養的需要。以模擬電子技術、數字電子技術、電路分析基礎、信號與系統、高頻電子技術、電力電子技術為專業基礎應用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術、單片機編程與開發、ARM技術作為嵌入式硬件開發課程群、以現代通信技術、光纖通信技術、移動通信技術、電力通信技術和計算機網絡通信技術作為電子技術的應用拓展課程群。
（3）實訓環節規范化：嚴格基礎型實驗實訓教學，正確使用實驗實訓設備，掌握實驗實訓的基本操作流程，書寫規范的實驗實訓報告，態度認真，數據嚴謹，能獲得必要的基本職業技能。強化車間進校的生產型實訓環節，建立與企業環境相同的生產車間和管理模式，按照生產的工藝流程，注重產品品質要求，生產規范合格的產品，滿足社會的需求。突出頂崗實習，加深學生對職業崗位工作的認識，加強學生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環境中，培養學生具有敬業愛崗的品質和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風及職業責任感，實現職業技能型人才的轉變。
（4）“雙證書”課程普及化：根據專業課程開設情況，引入不同級別的職業技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產品維修工、單片機應用設計師、ARM嵌入式程序設計師、PCB設計工程師、通信技術工程師等，通過職業資格證書的獲取，不斷提高學生的職業能力和職業素質。
5 教材開發
以職業崗位技能要求為依據，以電子產品制造、調試、維修、檢測工作過程為導向，根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫、完善反映自身教學特色的教材。以企業實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務或工作項目作為課程內容，開發項目課程。教材的編寫必須聯合企業、行業專家共同參與，必須適應任務驅動教學法，保證工學結合的人才培養模式的落實。
6 教學方法
本專業將以職業素質和職業能力的培養為出發點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高教學質量與教學效率。
（1）將學生置于“真實”的環境下，以真實的工作任務為內容設計教學過程和教學模塊。把課程學習內容聯系實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動、項目導向的教學;將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習，提高學習效率。
（2）通過參與式、探索式、引導文式和仿真式等教學方法，建立并提供多媒體的立體化教學資源，對學生學習的輔導答疑渠道，提高教學效果，增進師生互動。
（3）依托河南省重點實訓基地的電子產品制作中心提供的基于電工產品制作工作流程與任務，建設理實一體化教室，開展以行動導向的“教、學、做”一體化教學。
（4）結合課程的教學內容及進程，通過學生創新大賽、電子制作大賽、電子維修服務等，使學生對電子產品制作過程有更深的體驗。
7 人才培養評價體系
人才培養評價體系包括三個方面：人才培養方案評價、人才培養過程評價、人才培養效果評價。人才培養評價體系實際上就是人才培養質量監控體系，逐步完善以系為核心、學校教學部門引導、企業行業參與的人才培養質量監控體系。將社會評價機構、行業企業的評價，與監控等外部教學質量監控同學院內部的教學督導、評估與考核、學生評教和教師評學等內部教學質量監控相結合，以實現對專業教學質量的全過程、全方位管理，確保專業教學質量的不斷提高。
8 結論
電子信息工程技術專業人才培養模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經濟的快速發展，人才需求的層次不斷發生變化，人才培養的內容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質技能型人才的需要。
參考文獻
[1] 劉騁.產業結構調整背景下電子信息工程技術專業人才需求的調查分析[J].武漢職業技術學院學報，2013.2.12（2）：27-31.
篇3
一、電子信息工程專業能力
電子信息工程專業作為新興專業，順應了知識經濟、信息時代的教學、科研和生產發展的需要。但隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設電子信息專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是電子信息專業競爭成敗的關鍵。從培養規格看，本專業學生應具備各方面的能力，由此我們將培養規格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎能力。主要包括：數學計算及應用能力，主要涉及的課程有：中職數學、中職物理。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，但對中職生來說，主要是專業術語和常用元器件型號識別。主要涉及的課程有：中職職業模塊英語。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎應用能力、程序的設計能力、protel制圖能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎、計算機C語言程序設計、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、ptotel2004、電路原理、模擬電子技術基礎、數字電路、電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數字電路實驗、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。
5.電子信息產品的分析、設計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業標準的理解能力，電子信息產品分析、方案的理解及初步的設計能力，方案實現和系統測試能力，電子設備維護檢修能力，跟蹤新技術能力。主要涉及的課程有： 通信電子線路、電視技術、電子測量、家用電器技術實訓、傳感器與檢測技術、計算機網絡與通信、通信電子線路實驗與設計。
6.專業綜合能力。主要包括：根據實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統方案設計與實現，創新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數字電視、家用電器技術實訓、無線電調試中級工實訓與考工、畢業設計。
7.研究與創新能力。主要包括：培養學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養學生的創新意識和創業精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數字化測量的實踐訓練、常用控制系統的設計實踐。
二、專業能力實現的三個層次
1.基礎訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環節，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續實訓環節打下基礎。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設計競賽、畢業設計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級項目，或是參與教師課題等；大型設計競賽指的是，參加全國、省市中職生電子設計競賽等；畢業設計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環節。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力。
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關鍵詞：電子信息工程；職業能力；雙層次多方向；人才培養方案
高職教育是面向生產、建設、管理和服務第一線，培養應用型人才的一種教育形式。高職教學需要相關企業的支持與配合，按照工學結合、校企合作的原則，構建以職業能力培養為核心、具有職業教育特色的“雙層次多方向”人才培養方案，是培養“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養從事電子信息類產品設計、生產工藝管理、質量檢驗的高素質技術型人才，及培養部分從事電子信息類產品裝配、銷售、維護等崗位的高素質技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產品設計、產品生產工藝與管理等專業方向。
一、“雙層次多方向”人才培養方案設計的基本思路
人才培養方案的設計是培養高素質應用型人才的基礎和保障。人才培養方案需要確定“培養什么樣的人”和“如何培養”兩個問題，包括培養目標、人才規格、職業崗位和課程體系等要素。經過多年的教學實踐和學情分析，依據職業崗位和職業能力要求，結合高職教育的特點，我們按照以下思路進行人才培養方案的設計[2]：
1.圍繞企業需求和職業面向確定培養目標。高職院校服務于地方經濟建設和社會發展，通過廣泛、深入的市場調查和企業調研，了解用人單位的需求，根據專業的職業面向和就業崗位群確定專業培養目標。
2.圍繞職業能力要求確定專業方向和分層次教學。在明確就業崗位和專業培養目標后，進行職業崗位分析，明確職業崗位群的職業能力和素質要求，在確定職業能力的基礎上進行分層次教學和分專業方向。
3.圍繞知識、能力、素質目標設計課程體系。在職業能力的基礎上，構建相應的課程體系。
二、“雙層次多方向”人才培養方案的設計
1.職業崗位與職業能力分析，確定培養目標。根據行業及人才崗位調研，分析溫州職業技術學院畢業生專項調查資料，電子信息工程技術專業學生畢業后主要從事電子信息類產品安裝、調試、銷售、維護、設計及開發等相關工作，其中核心崗位是產品設計、工藝設計、生產管理、質量檢驗和整機裝配。通過對工作崗位典型工作任務分析，明確了行業、企業對本專業學生的職業能力要求。職業能力是人們在職業活動中表現出來的實踐能力，由專業能力、方法能力、社會能力構成[2]。我們以專業能力為主剖析電子信息工程技術專業學生的職業能力，如表1所示為本專業核心崗位與核心能力對照表。
表1 電子信息工程技術專業核心崗位與核心能力對照表
經專業建設指導委員會論證，確定了電子信息工程技術專業的“雙層次多方向”人才培養目標：培養電子信息工程領域生產第一線需要的，從事電子信息類產品設計、工藝設計的高素質技術型專門人才，同時培養部分從事電子信息類產品生產管理、質量檢驗、銷售、維護等崗位的高素質技能型專門人才。
2.依據職業能力，構建課程體系。電子信息工程技術專業人才培養規格分為知識結構、能力結構和素質結構，要求如表2所示。
表2 電子信息工程技術專業學生知識、能力、素質結構
通過對知識、能力、素質的分析，確定了電子信息工程技術專業課程結構如表3所示。
表3 電子信息工程技術專業課程結構
（續表）
三、“雙層次多方向”人才培養方案具體實施及成效
1.專業基礎課程教學設計與實施。專業基礎課程學習是為了培養專業基本能力，即行業通用能力。專業基礎課程實施理實一體化教學，推行“學中做，做中學，學做合一”的教學改革，將理論知識和實踐技能融合。開展項目式教學，電路與電工技術、模擬電子技術與項目實訓、數字電子技術與項目實訓、印刷電路板設計與制作、電子測量技術、單片機技術與項目實訓等專業基礎課程均采用項目式教學。從而提高學生學習興趣，教學質量得到提升。
2.專業方向課程教學設計與實施。經過三個學期的理實一體化專業基礎訓練，在第四學期，通過前三個學期主干課程成績和學生自愿報名相結合的方式進行專業分流，主要方向為產品設計方向（技術型）、產品生產工藝與管理（技能型）。每個專業方向分別有五門專業方向課程和一門綜合實踐課程支撐，其中三門為專業核心課程。
3.暑期專業實踐與畢業綜合實踐。利用暑期進行專業實踐。主要參與企業產品組裝、調試與質量檢驗，利用專業技能融入企業生產，提高職業能力的同時進一步了解專業在企業的真實運作，切身感受現代企業的文化氣息。2011年正式實行每位學生完成一個學分的暑期社會專業實踐。2011年組建了申甌實踐隊、華信寶豐實踐隊、永安數碼實踐隊三支暑期專業社會實踐隊伍，其中在申甌實踐隊技經術部實習的學生負責光端機的組裝、檢測、調試、維修、包裝直至發貨，在生產部SMT車間的學生進行生產裝配工藝及管理方面的實習。實踐內容涵蓋了本專業學生兩個專業方向的職業能力訓練。2012年組建了申甌實踐隊、特福隆集團實踐隊、創力電子實踐隊、恒森光電科技有限公司實踐隊、永安數碼實踐隊共5支專業實踐隊伍，5位老師參與指導。
畢業綜合實踐在第六學期進行。其中1-8周進行畢業設計，實行導師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內研發基地，借助老師的科研項目，指導學生完成畢業設計；另一方面引入企業真實項目及企業指導老師，與校內老師合作共同完成學生畢業設計指導工作。2012年畢業設計過程中與溫州申甌通訊設備有限公司合作，開發溫度控制系統，用于企業產品-程控交換機的溫度控制，學生對這一真實企業項目非常感興趣，同時對畢業設計結束進入該企業頂崗實習或就業充滿期待。9-18周下企業頂崗實習，實習崗位要求務必與專業對口，并要求及時登錄學院畢業綜合實踐管理平臺，按時提交畢業生信息、頂崗實習周記、頂崗實習月度報告、頂崗實結等實習資料。為保證頂崗實習的質量，學校安排老師每月一次到企業指導，與企業指導老師溝通，落實學生的實習計劃。本專業與溫州眾多知名的民營企業簽訂協議，其中申甌通信設備有限公司作為校外實訓基地之一，每年接待大批學生參加畢業頂崗實習，此外還有亞龍科技集團有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。
4.實施成效。通過實施“雙層次多方向”人才培養方案的設計與實施，電子信息工程技術專業學生的職業能力和綜合素質有了明顯提高，主要體現在：一是有一批優秀學生脫穎而出，參加全國大賽取得好成績，比如2011全國電子專業人才設計與技能大賽中，獲國家二等獎1項，獲國家三等獎1項，2011“康尼”杯全國光伏發電系統安裝與調試全國大賽中，獲國家二等獎1項。2011年全省高職院校“機器人”項目技能大賽中，獲二等獎1項。2011年全國大學生電子競賽省賽二等獎1項，三等項3項。二是畢業生就業率及就業層次比較高，社會用人單位對畢業生的職業素養、職業能力、文化素質和身體心理素質評價很高。本專業近三年畢業生年底平均就業率為99.40%，其中2009屆畢業生就業率為100%；2010屆畢業生就業率為100%；2011屆畢業生就業率為98.21%。2009年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率≧80.3%；2010年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率90%；2011年用人單位對畢業生綜合評價的稱職率為100%，優良率≧95.78%。
四、結 語
總之，我們通過搭建電子技術教學平臺，保障學生具備行業通用能力，保證就業。在此基礎上，進行分專業方向、分層次教學，提升學生的職業競爭能力，為畢業后升職加薪作好準備。電子信息工程技術專業“雙層次多方向”人才培養方案的構建與實施，為培養優秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術更新快，技術、技能要求高，人才培養方案還需要我們不斷實踐、探索并完善。
參考文獻：
[1] 徐建麗.職業教育電子專業實踐教學體系的問題及對策
[J].職業時空，2010，（6）：50-51.
[2] 高芳，王雪麗，王迪.應用電子技術專業人才培養方案
設計研究[J].教育與職業，2010，（11）：115-116.
篇5
關鍵詞 實踐教學 電子技術 教學體系
中圖分類號：TN02-4；G642 文獻標識碼：A
《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《高頻電子電路》、《微機與接口》、《單片機應用技術》等是目前電子類專業學生獲得電子技術基本知識和基本技能的重要技術基礎課程。它們不但直接影響后繼的專業課程，而且直接影響學生的能力培養。電子技術系列實訓課程的體系的設計、內容的安排、實施過程與管理方法對培養質量的保證至關重要。
現在，我校各專業已明確定位為高等職業教育。其任務是以就業為導向，培養知識結構合理，動手能力一流，滿足崗位群要求的應用型技術人才。由于專業定位與過去不甚相同，所以，重新設計電子技術系列實訓課程體系是必要的；注意到廣大師生已經明確專業定位和肩負的人才培養任務，對我校學生的知識水平、特點比較了解，所以，根據高職高專的特點重新規劃我們的實踐教學體系又是可能的。
據調查，高職高專電子信息工程類專業的崗位群主要是電子、信息、通信、計算機應用等產業第一線技術支持人員，即生產線管理人員、銷售服務技術人員、售后服務技術人員等。因此，以技術層面上看，電子類專業的畢業生應具備電子技術、計算機技術和信息技術等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設備測試能力、簡單電子系統的設計與制作能力、電子技術文件的寫作與表達能力。這就是我們強調的知識結構和基本技能。下面，就電子技術系列實訓課程教學體系與模式談幾點看法。
1構建電子技術系列實踐課程體系的基本思想
1.1強調基本技能訓練，突出先進性和實用性
高等職業教育的專業大都是針對技術含量較高的技術崗位群而設置的。在這些崗位智力內涵的組成中，創造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質上與中等職業教育、職業培訓區分開來，更深層次的原因，是要為技術型人才的創新能力培養打下基礎。電子技術系列課程實踐教學應以建立相對獨立的實踐教學體系及其質量保證體系為目標進行改革；整個實踐教學體系中，應貫徹以基本技能訓練為主、培養電子技術的應用能力；突出先進性和實用性。
（1）基本技能訓練。包括電子技術系列基礎課程實驗、課程設計和專業實習等環節。作為電子類專業除具有較強的計算機應用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調試、撰寫技術說明書等的基本技能。這也就是電子技術系列實訓課程必須完成的主要任務。
（2）技術應用能力。是指應用所學的電子技術知識解決生產、運行、安裝、調試、設備維修等問題的能力。即解決生產線產品質檢、產品售后服務等問題的能力。實踐教學體系應以專業核心能力培養為目標，設置專業綜合實訓環節，實現知識向能力的轉變，提高專業業務素質。技術應用能力的培養與專業方向有關，不是公共技術基礎實訓課程的主要任務，但電子技術系列基礎實訓課應注意到與專業方向的接口。
（3）先進性。電子技術實踐教學內容要適應電子技術快速發展的新形勢，在教學中適當引入新技術、新器件、新工藝、新方法，及時調整、優化、增加現代技術含量高的實踐教學內容，使實訓內容與方法具有先進性。如：增加CPLD/FPGA技術、電路分析與設計仿真技術、敏感元件與應用技術，增加具有時代特征的電子綜合實訓等。
（4）實用性。是指實訓內容與方法貼近生產一線實際，工藝訓練規范，包括實訓裝置和實訓場地的布置也應盡量貼近生產實際，使學生得到較好的貼近生產一線的技術技能訓練。例如：電路板的元件布局、布線；整機裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數表和測試方法等。
1.2“寬基礎、活模塊”的實訓模式
由于電子類各專業方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據“寬基礎、活模塊”的模式制訂電子系列實訓課程的實訓方案。“寬基礎”就是要把公共的基本技能打扎實，這不僅是畢業生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學生長期健康發展成為能在人才市場流動的“ 社會人” 所必需的。“活模塊”指的是將相關實訓規范化、模塊化，由各專業根據其人才培養目標，即崗位要求來選定實訓項目。當然，為達到高職培養目標，在實訓時間上應有保證。原則上，電子技術系列課程的實踐教學時數應占電子技術系列課程總學時數的4 0～50 % 左右。
1.3從低級到高級，循序漸進的實踐教學環節
電子技術系列課程實踐教學環節的實施過程中，要把能力要素分解到各實踐環節中去，打破實訓教學依附于理論教學的舊習慣，建立相對獨立完整的實踐教學體系。各實踐教學環節從低級到高級，循序漸進，以形成良好的綜合職業能力。并為獲得職業資格證書奠定基礎。
實驗是必不可少的，電子技術系列課程的實驗教學以培養學生的電子電路調試能力和正確使用電子儀器測試電參數的能力為重點，向綜合型、設計型、應用型推進。電子實踐教學環節引入EDA技術是符合潮流的，也是電子類實訓教學的重大改革。電子實驗要堅持以實為主、虛擬與真實相結合。為突出基礎實驗的重要性，電子工藝、電路基礎、模擬電子、數字電子、高頻電路、單片機與接口技術等實驗實訓單獨設課，自成一體、單獨考核，以增強學生的基本技能。
電子類專業可安排模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、高頻電路課程設計等。課程設計應盡量選用工程設計課題，要體現綜合性，成果表述以設計說明書的形式出現。課程設計要引導學生充分利用課外時間上網查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實現設計課題。
電子技術系列實訓課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動等。這些活動是鞏固、提高電子系列基礎實訓成果的有效方法，也是培養學生創新能力的最佳途徑。有計劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學校應提供必要的環境，配備若干有實踐經驗的教師指導相關活動，通過參加各種電子設計競賽以促進學生創新能力的培養。
把考證培訓納入教學計劃，是促進電子技術系列課程改革的重要內容之一。各專業在教學計劃制定過程中，應根據不同的專業方向選擇相近的考核工種，如家電、計算機、移動電話中級工的考證等。
2實訓教學體系初步方案
3建立實踐教學教改質量監控體系
建立實踐教學教改質量監控體系的目的是加強實踐教學質量的監控，使之規范化、科學化和制度化。實踐教學教改質量監控體系的建設包含兩重涵義：一是建立相對獨立完整的實踐教學體系；二是建立實踐教學質量監控體系。整體思路是：構建實踐教學的“三全監控”體系，即全員性、全過程、全方位進行質量監控。“全員性”是指與實踐教學相關的領導、教師和學生都是監控主體，同時又是監控對象；“全過程”是指監控從縱向維度上看，貫穿于實驗、課程設計、綜合實訓、校外實習、畢業設計、第二課堂、興趣小組、科技活動周等各個教學環學活動的整個過程，包括專業培養目標與實踐教學計劃制訂、實踐教材建設與確定、實踐教學設施、實踐教學的組織與人員結構以及實踐教學工作的各項規章制度等。
為提高電子系列實訓教學質量，擬從如下幾個方面進行：
（1）思想教育：組織教師認真學習和領會高職教育的培養目標，提高教師和學生對高職實踐教學重要性的認識。
（2）能力目標：根據專業的培養目標和人才的能力、素質結構要求，把能力要素分解到每一實踐教學環節。
（3）實踐教學手段和教學方法：在實踐教學中注意引入新技術、新器件和新實驗方法，使實踐教學環節不僅成為專業實踐能力的形成場所，而且成為培養創新能力的重要途徑。
（4）實踐考核：根據各實踐教學環節的培養目標，設定相應的考核內容、考核方式、評分標準。考核內容包括教學計劃制定的明確目標，考核方法采用過程考核、目標考核等。評分標準包括操作工藝、實習（實驗）報告、產品質量、工作態度、課題答辯等。
（5）實踐教學教材：按各實踐教學要求，組織相關人員編寫或補充與培養目標一致的實踐教材。
（6）實踐教學實施方案：方案中按時間節點對實踐教學環節中的技術知識講解、操作訓練、教學方法、考核目標等作出詳細的安排。使得講什么，何時講；練什么，何時練；考什么，何時考等均落實到位。
（7）實踐教學工作的各項規章制度：各實踐教學要有完善的教學大綱、指導書、考核方法、評分標準等。
（8）管理體系：電子系、自動化系、實訓中心、督導組、教務處同時負責對實踐教學的管理和監督，履行對實踐教學質量全過程的監控。監控工作落到實處，如定期隨機抽查學生的實踐動手能力，檢查學生的實驗、實習報告，抽查學生的產品質量，召開學生和教師座談會，對實訓教學質量進行評價等。
4結論
一年來，通過電子技術系列課程實踐教學模式研究與實踐，對電子基礎課程的實踐教學體系、教學模式、教學內容、教學手段以及實踐考核方式等有比較清醒的認識，并且取得了一定經驗。經修改的教學計劃、新編或修改的實訓大綱以及新編寫的實驗實訓教學指導書對今后電子技術系列實踐教學有指導和促進作用；有關教學理念和教學經驗對其他課程的實踐教學也有一定的參考意義。
參考文獻
篇6
關鍵詞：學科；電子信息工程；創新人才；培養體系
作者簡介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學信息與通信學院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠人，桂林電子科技大學信息與通信學院副院長，教授。（廣西 桂林 541004）
基金項目：本文系廣西區“電子信息類人才培養模式創新實驗區”、“電子信息工程特色專業與課程一體化”建設項目的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0022-02
信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力。信息化也是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。隨著電子信息技術的高速發展，促進了現代科學技術與產業結構的調整。我國對電子信息行業高水平人才的需求極為旺盛，從而構筑了社會對電子信息工程創新人才培養的巨大需求。目前我國工程教育規模位居世界第一，高級工程技術人才總量達到1400多萬人。在規模迅猛發展的同時，如何探索一條適應可持續發展的高素質工程創新人才培養之路，為國家培養一批工程領域的領軍人物、一大批適應社會經濟發展需要的卓越工程師，真正夯實我國的核心競爭力、提升我國工程人才的國際競爭力，已成為國家中長期發展的大事要事。
學科建設與專業建設均是高校的基本建設內容。雖然，二者存在著建設目標與側重點不同、內涵要素不同、建設成果的標準不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯系。學科是專業發展的基礎，專業是學科承擔人才培養的基地。
桂林電子科技大學電子信息工程專業圍繞國家和廣西戰略性新興產業的發展，發揮學科優勢，拓展人才培養新領域，建設成為學科建設、科學研究與人才培養基地，為電子信息戰略性新興產業、國民經濟建設提供更多的科技人才和有力的技術支撐。
一、“三過程一環境”的創新人才培養體系
工程創新人才要求綜合素質高、能力強、知識結構合理、全面發展。“三過程一環境”的工程創新人才培養體系如圖1所示。
其中，“三過程”是指理論知識傳授學習過程、實踐能力訓練培養過程和工程素質拓展提升過程。按照“理論知識傳授學習實踐能力訓練培養工程素質拓展提升”的三個過程，按階段、按層次逐步培養和提升學生的工程應用能力、工程素質和創新精神，使之成為基礎知識厚、工程能力強的人才。在理論傳授學習過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學生最基本的知識，打牢基礎；在實踐能力訓練培養過程中，主要依靠與理論課程配套的實驗課、課程設計等完成，訓練和培養學生具備一定的實踐能力；在工程素質拓展提升階段主要通過校內工程實訓、課外制作、導師科研項目訓練及校外企業實習實踐來實施，逐步拓展和提升學生的工程素質和工程實踐能力。
“一環境”是指學科促進教學的支撐環境，它主要圍繞“三個過程”服務，以專業建設、課程體系、教學團隊為基礎，以課內課外、校內校外教學培養為方法，以課程實驗實訓、課外制作訓練、科研項目訓練和企業實習實踐為手段，共同為工程創新人才培養提供強有力的保障。
在此“三過程一環境”的工程創新人才培養體系中，環境的建設是人才培養成敗的關鍵。本文就桂林電子科技大學信息通信學院電子信息工程專業創新人才培養體系中“學科促進教學支撐環境”的建設作一些探討。
二、學科促進教學支撐環境建設工作
桂林電子科技大學信息與通信學院針對電子信息工程創新人才培養目標，在專業建設、課程體系建設、教學團隊建設、科研項目和平臺提升學生創新能力、校內校外創新人才培養實踐基地建設等幾個方面開展的探索與實踐取得了較好成果。
1.立足學科優勢，促進專業建設
學科建設與專業建設均是高校的基本建設內容。雖然二者存在著建設目標與側重點不同、內涵要素不同、建設成果的標準不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯系。要堅持將專業建設融入學科發展，將學科優勢轉化為專業優勢，為創新人才培養構建優秀的平臺與基地。
電子信息工程依托于信號與信息處理學科。該學科在隱藏目標的自適應探測技術研究、子空間自適應估計理論與跟蹤技術、多維數據自適應處理技術、北斗衛星導航、藍綠激光對潛通信和智能視頻監控等方面特色鮮明，承擔大量國家、國防和省部級重大項目，具有很好的學科優勢。同時，瞄準《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》“高端設備制造”中衛星產業發展和海洋工程裝備等新產業，適時推出了“導航及應用技術”和“海洋電子信息工程”兩個專業新方向。并且，梳理細化原電子信息工程專業培養方案，分解出“信息處理技術”、“應用電子技術”和“嵌入式應用技術”三個專業方向，形成了五個目標明確的專業方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。
2.圍繞學科特色，改革課程體系
課程是教學內容的載體，直接關系到人才培養的質量。利用學科建設成果，提煉出新課程或課程新內容，落實對學生創新能力的培養，以滿足行業對工程人才質量的要求。
在導航及應用技術專業方向上新增了“多系統融合技術”、“慣性導航原理及應用”、“航天器軌道動力學”和“天線與電波傳播”專業課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術”、“海洋探測與數據處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術”、“海洋技術概論”、“聲學測量”和“藍綠激光和紫外光在海洋通信中的應用”等專業課程。在其他三個方向上整合了原來的課程，結合電子技術發展前沿，增加了“傳感器技術及應用”、信號與系統及處理”、“電子測量與智能儀器”等專業課程。
課程體系改革以課程群建設為抓手，形成了專業特色鮮明的三個核心課程群：
（1）以數字信號處理為核心，構建了信號處理課程群。該課程群中的基礎課程側重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應用課程打下基礎。應用課程側重于信號與信息的處理技術手段和應用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設“信號與系統及處理”、“多系統融合技術”，讓學生掌握現代信號處理的新應用。
（2）以“通信原理”為核心，構建了導航及應用課程群。“通信原理”課程是電子信息工程專業的主要專業基礎必修課。在此基礎上形成的導航及應用課程群能讓學生掌握導航的原理和基礎、測量捕獲和定位的方法、技術及其在軍事、交通運輸等行業中的應用。
（3）以“微機原理及接口技術”為核心，構建嵌入式應用課程群。“微機原理與接口技術”課程是電子信息工程專業的主要專業基礎必修課，是大學計算機基礎教學中的核心課程。由“微機原理與接口技術”、“單片機原理及應用”、“ARM原理及應用”、“DSP原理及應用”和“FPGA技術及應用”等構成的嵌入式課程群為信號與信息處理、導航及應用技術、海洋信息工程提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業的重要課程群之一。
同時，將學科科研成果引入教材。教材是聯系學生（學）和教師（教）的橋梁。將學科最新動態和成果引入教材，使科研成果發揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發研制LPC系列嵌入式系統平臺，利用這些項目成果編寫了《ARM嵌入式系統——基于LPC2400和IAR開發環境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統開發》兩部教材，并應用于課程教學。
3.依托科研團隊，提高教師教學水平
科學研究團隊是青年教師成長的沃土。良好的科學研究氛圍激勵和影響著每一位老師不斷在專業理論水平和實踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項目，教師從選題、申報書和開題報告的撰寫、項目的開展和實施、難點的突破、中期報告的撰寫、科學總結的匯報、論文的發表、項目的驗收和結題等各個環節得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨立承擔科學研究項目的負責人和教學骨干。如青年老師王國富承擔了國家自然科學基金項目“基于UWB信號的隱藏活動目標自適應檢測技術研究”，肖海林老師承擔了廣西重點自然科學基金項目“認知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實現”等。另一方面，將科研積累用于課程教學有利于開拓學生的視野，激發學生的學習熱情。多名老師深受學生的歡迎。
科研團隊與教學團隊初步融合，由學科帶頭人任教學團隊負責人，負責指導和培養本團隊的青年教師。
在寬帶與智能信息處理科研團隊中，團隊帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學研究和教學活動中充分發揮傳幫帶作用，負責指導了9名青年教師。廣西區教學名師黃冰教授指導了5名青年教師。
4.依托科研項目，提升學生的創新實踐能力
學生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設計工作的思路及方法步驟，同時通過科研工作了解所學知識的應用領域。教師通過學生參與科研工作的體會，了解學生掌握實踐知識的難點及共性，以便在教學工作中強化這些知識點的教學。[4]豐富的科研訓練可以培養學生的創新實踐能力，成效明顯。
教師結合自身實際，堅持實踐教學與科學研究、課外科技文化活動“兩結合”的原則，充分發揮重點實驗室、項目課題組在科學研究、技術裝備以及師資隊伍等方面的優勢，通過鼓勵和吸引大學生直接參與科研項目或科研訓練項目、科研課題相結合的設計競賽或畢業設計等多種形式，提升學生創新實踐能力。省部級和區高校重點實驗室、校內研究機構面向優秀本科生開放，成為高年級本科生進行專業實驗、科技創新和畢業設計的重要基地。
廣西區重點自然科學基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術研究”項目中吸引了3位2008級本科生負責小信號放大電路、數據采集兩個模塊的制作，幫助該項目順利結題。在“基于智能視頻監控系統”項目中，將項目分解成多個科研實訓模塊，選拔學生進行項目培訓。學生參與研制的“高動態北斗/GPS衛星信號模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽一等獎。
5.發揮科研優勢，構建校內校外創新人才培養實踐基地
科研成果促進實驗平臺建設，實現實驗設備升級換代。實驗教學是整個實踐教學的重要組成部分。實驗室的建設直接關系到實驗教學的質量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項目開發研制LPC2410嵌入式實驗平臺和Cortex M3實驗平臺，已在相關實驗課程中使用。
學科優勢吸引企業參與教學，在校內設立校企共建實驗室，在校外成立聯合培養基地。學校加入德州儀器公司（TI）的大學計劃，共建數字信號處理方案實驗室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導的作品獲得了三等獎），并與北京錦鴻希電信息技術股份有限公司、天津通信廣播集團有限公司等企業合作建立了培養基地。
三、結束語
“三過程一環境”的工程創新人才培養體系研究成果已在兩個年級電子信息工程專業實施，涉及學生達到600余人。以科研資源和平臺為載體，開展分層次的本科生創新實踐能力訓練，探索一條適合本專業的高素質人才培養之路。學生在許多國家級、廣西區的各類重大比賽，例如全國電子設計大賽、“挑戰杯”大賽、大學生英語競賽等競賽中獲得一、二、三等獎14次。先進技術的引入使得學生的應用開發能力得到了全面的訓練。在當前本科畢業生就業壓力較大的情況下，學生就業前景依然看好，畢業生一次就業率一直保持在90%以上。學生就業主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機構以及電子信息相關企業，受到了用人單位的普遍好評。
該培養體系的研究成果也在區內、區外部分院校進行推廣，近兩年內共有7所區內外院校到我院調研電子信息工程專業建設方案和實施情況。
參考文獻：
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篇7
【關鍵詞】基于工作過程;電子信息
1.引言
今年召開的黨十會議中明確提出了“加快發展現代職業教育”的指示，為我國職業教育的發展提供了強有力的政策支持和國內環境。作為職業教育一線工作者，我們要把握契機，積極探索一些創新的教學改革內容，為現代職業教育的發展貢獻一份力量。
一直以來，高職教育是為了培養適應社會工作崗位需要的高端技能型人才，學生學習的目的也是為了將來走上就業崗位能夠把在學校學到的技能直接用到工作中去，因此，現代高職教育課程設置也要緊緊圍繞這一目標。傳統的高職教育課程設置并沒有突出“職業”這一特點，大多數課程的教材和教學模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏對學生特點、學生能力、學生未來職業崗位的認識，導致學生對所學課程提不起興趣，曠課、上課睡覺等現象嚴重，教學效果不樂觀，培養出來的人才與企業的需求不對口。
以工作過程為導向的高職課程的開發，是現代高職教育課程改革的方向和必然發展趨勢，這一課程教學方法的實施有利于更好的提高高職教育的質量，提高學生的崗位職業能力，勝任企業工作崗位的需求。以我院電子信息專業《單片機技術綜合實踐》課程的教學改革為例，介紹以工作過程為導向的新型一體化教學模式。
2.課程定位
從課程定位來看，《單片機技術綜合實踐》屬于電子信息專業的核心課程，它的先修課程是《電子元器件識別與檢測》、《電子技術與實踐》、《電子線路板設計與制作》、《傳感器與檢測技術》、《C51單片機應用技術》。《單片機技術綜合實踐》課程的設置是以單片機技術為核心，綜合電子基礎課程，通過實踐項目學習。同時，該課程還為將來《電子系統設計與制作》、《電子創新制作》的學習提供了一種有效的參考學習方式。
3.課程設計理念
從課程設計理念來看，《單片機技術綜合實踐》課程的設計完全圍繞學生能力、就業崗位和學生興趣三方面展開。高職學生具有邏輯思維能力弱而動手能力強的特點，同時，他們掌握了已學課程的基本知識及技能，下學期將要學習綜合技能的應用課程，基于以上幾點，《單片機技術綜合實踐》課程既讓學生發揮了自己的特長和所學，又為以后高要求課程的學習奠定了基礎。其次，本課程是一門“校企共建”課程，課程資源的開發依托于東莞龍昌數碼有限公司，與該企業的一線工程師共同探討課程設計，每年安排電子信息專業新生到該企業認知實習，使學生在入校時就建立起專業概念。同時，還邀請龍昌公司專家擔任專業指導委員會委員。
學生學習內容的設置體現了職業性，鍛煉了學生的職業技能。根據崗位工作內容，設置了程序設計、硬件設計、整機調試、文檔編寫等學習內容崗位。學生在完成崗位工作內容的同時還需要培養自身的職業素養。
基于工作過程的課程設計還注重工學賽的結合。學生通過課堂項目及實訓項目的鍛煉，還開展了電子設計競賽，加強學生動手能力的鍛煉。
4.教學內容
從教學內容來看，《單片機技術綜合實踐》課程以智能機器人作為授課主體，迎合了電子信息專業學生的興趣;在智能機器人項目的整個設計過程中，需要學生掌握《C51單片機應用技術》、《電子線路板設計與制作》、《電子元器件識別與檢測》等已學課程的基礎知識，同時，還需要學生掌握電動機驅動電路的設計、傳感器模塊的設計、方案設計與文檔編寫等技能。整個課程內容的安排從易到難，分為5個學習情境和一個整周實訓，共90個學時。
5.教學設計
從教學設計上來說，以工作過程為導向的教學法注重團隊合作及個人形象的塑造。課堂環節以小組實現，每組各成員根據工作內容分為整機調試工程師、硬件工程師、軟件工程師、文檔設計師。情境實施過程采用教師設定情境、小組收集相關資訊、小組討論分析任務、小組討論制定方案、以組為單位方案匯報、分工實施任務內容、以組為單位作品展示及總結、評價。
以工作過程為導向的教學法課程考核分為能力考核、職業素養、實驗報告、期末考試四個方面。
6.結論
以工作過程為導向的教學法是一種創新的和先進的教學模式，是以培養學生的能力為主線，按工作過程中不同工作任務的相關性來實現知識和實踐技能整合。這種教學模式，是以學生為中心，工學結合。通過這一教學模式的操作，提高學生的主動、自主學習的能力，教師、學生的實踐能力都得到較大幅度提高，由于與業務崗位銜接緊密，實現理論學習與實踐操作相結合，學生的角色與企業員工的角色相結合，學習的內容與職業崗位的內容相結合，促進能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容職業化。
參考文獻
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項目來源：本文系“東莞職業技術學院院級基金課題――《我院電子信息專業基于就業導向的新型一體化教學模式研究》（項目編號：2012d09）”的研究成果。
作者簡介：
篇8
關鍵詞 民辦高校 電信專業 實踐教學體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges
GE Zhen， DENG Minghua
（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.
Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system
1 當前實踐教學環節的現狀
目前，電子信息技術已滲透到社會發展的各個領域。培養適應社會需求的電子信息類專業人才，對促進產業發展和改造傳統產業有著重要的意義。民辦高校以應用型人才為培養目標，必須把電信類課程實踐教學體系的建設和實驗教學質量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現在：第一，實踐教學體系不完善。第二，實踐教學形式單一。多以驗證型為主，綜合型、設計型、創新型實驗較少。一些驗證性的實驗，內容也比較陳舊，實驗教學僅用來驗證以及鞏固理論教學。①第三，教學方法和教學手段較為落后。第四，實踐性師資缺乏。
2 實踐教學體系的改革思路
（1）實驗內容要與時俱進，適應學生需要。必須創新實驗教學模式，改革實驗內容，建立全方位的設計性實驗和綜合性實驗來替代純驗證性的實驗。（2）創新實驗教學的教學方式和學習方式。實驗教學的重點是進一步提高學生分析和解決問題的能力。實驗教師的教學要以學生為中心，將理論和實際應用結合起來，進行啟發式的教學，使學生逐步養成獨立分析和解決問題的習慣。（3）開展豐富的第二課堂活動。學生創新能力的培養僅僅依靠第一課堂是遠遠不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動，為學生營造一個能進行課外科技活動的良好氛圍。
3 實踐教學體系的創建
基于對當前民辦高校應用型人才培養目標的理解，我們將企業實習、技能競賽等內容納入實踐教學體系。該體系建設主要涵蓋三點：實驗教學體系、生產與工程實踐體系、創新實踐體系（圖1）。
圖 1 實踐教學內容體系結構圖
3.1 實驗教學體系
實驗教學體系主要涉及三個方面：基礎性實驗、實訓型實驗、課程設計。
（1）基礎性實驗主要包括電路理論、模擬電子線路、數字邏輯電路實驗等課程。通過這些課程的學習培養學生的思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，樹立理論聯系實際的工程觀點。民辦高校的人才培養目標是培養具有實踐創新能力的應用型人才，這就要求在實驗內容體系、監控體系等方面必須進行探索，形成一套科學、完善、規范、嚴謹的實驗教學體系。傳統的基礎性實驗多以驗證性實驗為主，比如模擬電子線路實驗。我們可以在保證原有的實驗項目不變的前提下，增加設計性實驗項目。目的是讓學生綜合運用基礎性知識，進行實際電子系統的設計、安裝和調試，以加深對電子電路基本知識的理解，提高綜合應用知識的能力、分析解決問題的能力和電子技術實踐技能。通過實驗還給學生一種可以掌控實驗的成就感，提高學習興趣。在實驗的教學監控上，加強實驗原理及實驗注意事項講解、實驗過程監控、實驗報告批改、總結等教學過程的管理；規定“凡無故缺席實驗的同學最終成績為不及格”，杜絕學生無故曠課；通過課前提問考查學生預習效果；通過監督實驗過程考查學生對實驗的掌握程度；通過批改實驗報告考查學生分析和總結實驗的能力，從而提高教學效果。
（2）實訓教學是對學生進行能力的訓練。它包括基本技能、專業技能、綜合技能等操作性訓練和模擬教學。目前，我校開設了不同類型的實訓項目：傳感器實訓、電子工藝實訓。傳感器實訓將電路分析和單片機基礎知識結合起來綜合設計和應用，依據相應課程的基本知識設置，通過學生自主地實驗，運用最小系統版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測信號的處理和控制，處理后再結合實際應用程序的分析和軟件的燒錄，通過獲得數據和觀察現象來加深對理論知識的理解和對應用方面的研究。電子工藝實訓主要是鍛煉學生的電子工藝能力。通過學習和實踐，使學生接觸電子元器件，電子材料及電子產品的生產實際，了解電子工藝的一般知識和掌握最基本的焊接，組裝產品的技能，了解電子工藝生產線的流程和基本管理知識，從實踐中還使學生得到嚴格生產勞動紀律的培養。
（3）課程設計是某一課程的綜合性實踐教學環節。課程設計環節的效果直接影響著學生實踐知識、實踐能力、綜合素質的提高和創新能力的培養。近年來，在實踐教學計劃中占有相當的比重。目前我校開設的課程設計主要有模擬電子線路課程設計、數字邏輯電路課程設計、單片機技術及其應用課程設計等。
3.2 生產與工程實踐體系
生產與工程實踐體系包含四個方面：認知實習、課程實習、專業實習等。認識實習主要是幫助新生深入了解自身所學專業及課程設置情況，提高學習興趣，培養專業素質，提高專業技能。有目的有針對性地學習專業課程，為更好的適應就業和升學做好準備。課程實習，是在有關課程的教學任務完成后，走進企業、走進工廠進行理論聯系實際的專業實踐階段。通過在教師指導下完成實習課題，將理論與實踐的有機結合。培養了學生運用知識解決實際問題的能力，而且有助于樹立職業意識，為專業實習和就業做準備。電信類專業實習的內容包括從事電子產品開發、設計、生產；通信領域相關產品的研究、設計、制造。在力所能及的條件下積極承擔實習單位安排的其它工作。通過專業實習，使學生能夠學到相應的專業知識，提高理論解決實際問題的能力，使學生進一步了解熟悉未來的工作環境。鍛煉學生的社會適應能力，為將來的就業奠定基礎。
3.3 創新實踐體系
創新型人才培養的包括：實踐能力和獨立解決問題能力的培養，創新思維和創新能力的培養，本著學生個性和才能全面發展的指導思想，通過不斷摸索和實踐，總結出一套可行的創新型人才培養思路。
（1）技能競賽。鼓勵學生參加學科競賽、各種各樣的社會實踐活動、科技創新等活動，不僅可消化書本上的知識，還可增長才干和提高技能。②電信類學科競賽包括全國大學生數學建模比賽、國家計算機等級考試、網絡設計大賽、行業資格認證、全國大學生電子競賽、全國大學生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽、全國“挑戰杯”課外設計競賽等。參加這些競賽，可提高學生的實踐動手能力、科研開發與創新能力。
（2）學生科研。作為一名高素質的電信類專業畢業生，在掌握扎實的理論知識同時，還要具備一定的科研素養。本科教學中基本沒有涉及關于科研方法的內容，因此學生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業設計時，對科研項目感到無處下手。鑒于此，我系近年來堅持在畢業論文實踐教學中培養學生的科研素養。在加強教師自身的科研素養的同時，還要在畢業論文的指導過程中重視培養學生的科研意識、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學生在畢業論文開題報告中要闡述如下內容：①選題的意義；②研究創新之處；③研究的主要內容；④擬解決的關鍵問題。帶著問題查閱資料，積極與指導教師進行討論。每隔一段時間，學生要向指導教師匯報研究進展及下一步研究計劃。并回答老師的兩個問題：①從已經得到的實驗結果中得到什么結論。②下一步做什么。如此，在畢業論文結束時，同學們一般都能對自己的課題有更深入的理解。在此過程中，科研素質也得到一定程度的提高。
4 結束語
實踐教學對學生創新能力和實踐能力的培養起著重要的作用。學生綜合應用能力和創新能力的高低是衡量實踐教學質量的最終依據。我校電信類專業實踐教學的改革，經過幾年的探索與實踐，已取得了一定的成績，我校的就業率超過90%，優質就業的學生比例也逐步提升，學生參加學生科研、學科競賽等各項第二課堂實踐活動的規模也逐步擴大。但是，民辦高校在人才培養目標、資源條件、實驗指導思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項艱巨的工作，還有待于我們進一步在理論上深入探討，在實踐中加以改進。
注釋
篇9
關鍵詞：電子信息工程；教學改革；探討
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：1）辦學規模與教學質量的問題；2）專業雷同與辦學特色的問題；3）專業寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1）理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2）各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3）一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4）實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量
開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為：學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查（可通過預習檢查課件進行）；基礎實驗教學過程實現網絡化管理；值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
參考文獻：
[1] 王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報，2012，63（3）：811.
篇10
關鍵詞：數字電子技術實驗；開放性實驗室；實踐教學改革
中圖分類號：TN79 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言
數字電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，其實驗是電子信息類專業的一門專業基礎實驗課程，擔負著鞏固理論知識，培養學生動手能力和創新能力的重任，在專業教學中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養計劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》的實驗作為一門課程——《電子技術基礎實驗》，放在第五學期開課，和該課程不同步，實驗教學效果不甚良好。實驗內容主要以演示性、驗證性為主，為做實驗而實驗，學生興趣不濃，學習被動，缺乏實踐能力和創新能力的開發和培養。
為此，近兩年來在學院和系領導的支持下，我們對數字電子技術實踐教學進行了多方位的改革，主要是建立開放性實驗室、實踐教學體系和教學內容、實施辦法的改革。
二、建設開放性實驗室
開放性實驗室是高等學校從事實驗教學或科學研究、生產試驗、技術開發的教學或科研實體。我們根據電子、信息類專業的特點建設了電子技術創新實驗室，包括線路板制板室、電子產品制作室和調試室，主要設備有計算機、示波器、信號發生器、電源、仿真器等。該實驗室的建立、運行和實施，對電子信息工程專業的實驗教學改革起到了積極的推動作用。
三、實踐教學體系的改革
基于開放性實驗室，我們構建了《數字電子技術》課程的實踐教學體系。首先調整數字電子技術實驗與課堂教學同步進行，并精選實驗教學內容。實驗內容以基礎實驗、設計性實驗為主，基礎實驗是初學者理性認識與感性認識相結合不可缺少的入門教學環節，設計性實驗是理論與實踐相結的進一步深化。其次強化專周課程設計，在設計性的要求上，改變傳統的一個班級用一個單一的設計題目的方式，采用給定幾個題目，由學生自由選擇感興趣的題目進行設計，并且同一題目也要求每個學生的設計有不一樣的地方。例如：設計數字頻率計都要用到計數器，但每個學生在選用計數器的芯片型號就可不同，在具體實施的過程中，就要求學生獨立查閱資料，提出設計電路，合理選擇所需器件，最后安裝調試，測試電路指標，并完成實驗報告。另外，鼓勵學生自主命題，自主創新，只要達到本課程設計的要求就可以，對完成出色的學生給予加分等。第三，在理論課堂教學中引入仿真軟件，對各類芯片的功能進行演示，并要求學生可以利用自己的電腦進行各類電路的仿真，解決學習中遇到的一些問題。第四，構建立體化數字電子技術實驗教學資源，進一步完善實踐教學手段，利用開放性實驗室，引導學生積極參加學院的學生科研和開放性項目的科技創新活動。
四、實踐教學的實施
1.實踐教學安排。根據數字電子技術課程的教學計劃，制定出相應的實驗教學計劃，實驗課時數為21學時，占總課時75學時的28%，共安排7個實驗，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測試、組合邏輯電路、集成觸發器、計數、譯碼、顯示電路、555集成定時器和籃球競賽24秒定時電路。數字電子技術課程安排在第二學期，在模擬電子技術之前，和電路分析同時開設，是我們學生的第一門專業基礎課程，也是學生第一次接觸本專業的硬件電路實驗，所以第一個實驗安排了常用電子儀器的使用。
專周課程設計采用一人一組，安排在第四學期，共34學時，實驗1～8每次安排4學時，實驗9安排2學時，共計34學時，每周安排兩次實驗，連續5周完成。結合模擬電子技術設計并制作一個完整的電路作品。
仿真實驗和實驗室開放性項目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導書和電子產品指導書，由學生根據自己的興趣愛好，利用課余時間自己主動完成。
2.實踐教學要求。除嚴格要求學生遵守實驗中心的實驗操作規程及有關規定外，在實驗課上先進行講解、示范，然后要求學生獨立實驗、獨立調試、獨立驗證。教師以啟發、引導為主，鼓勵學生相互討論。對基礎較好的學生，鼓勵他們在做好基礎實驗后，再對思考題或自己設計問題進行實驗；對動手能力較強的學生，強調聯系理論解決實際問題；而對實驗能力較差的學生，鼓勵他們獨立解決問題，培養他們的實驗興趣。
專周課程設計要求學生通過一個完整電子系統——如數控電壓源的裝配和調試，培養學生電路焊接、裝配、調試和測量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴格執行預習檢查制度，凡預習未通過者不得參加實驗。三次及以上未參加實驗者無資格參加驗收考核。
在開放性實驗室，學生可以根據自己的興趣愛好利用課外時間制作電子產品，以學生自我管理為主，教師提供相應的專業指導。另外由教師申報學院開放性項目立項，根據“關于開展甌江學院實驗室開放項目申報工作的通知”，填寫《溫州大學甌江學院實驗室開放項目申請書》，內容要充分考慮學生的專業基礎和特點，是實驗課內必做實驗項目的延續和提高，合理安排開放項目的內容和難度。學院對項目的立項、經費資助、實施過程管理、教師工作量補貼、驗收等環節都有明確的規定。實驗室開放項目的立項有利于科技創新與競賽項目的培育，有利于學生申請專利和軟件著作權項目的培育，有利于學生創新意識和創新能力的培養。
3.實踐指導書。由于該實驗課程國內外優秀教材較多，基礎實驗的實驗指導書選用經典的國家優秀教材——陳大欽主編的《電子技術基礎實驗》第三版。我們根據實驗內容和要求，每個實驗制作相應的教學PPT，實驗后，要求學生認真撰寫實驗報告。
專周課程設計的指導書由教師自編。包括課程介紹和制作任務說明，課程介紹由課程簡介、課程教學實施、課程成績評定、綜合實驗報告或論文格式及要求等部分組成。制作任務說明由實訓任務和要求，實訓目的、各單元任務內容以及有關參考資料等組成。
教師在課堂理論教學時，為了更好地理解一些中規模集成電路芯片的功能和作用，與實際應用結合起來，對部分芯片或電路進行仿真演示，使學生通過感官認識提高教學效果。教師在教學中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實驗指導書，提供學生利用課余時間在自己電腦里學習。
電子產品指導書由教師自編，共約20個電子產品制作指導，如數字頻率計、數字電子鐘、數字電子稱、紅外數字轉數表、超聲波測距儀等，每個產品制作指導包括設計要求、設計提示、設計參考電路、元器件清單等。學生可以根據自己的愛好選擇電路，利用課余時間在開放性實驗室制作。
4.實踐成績評定。實驗成績由平時實驗成績、實驗報告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學生的學習情況，各項成績所占比例分別為平時成績占50%，主要由出勤率、實驗態度、實驗操作規范和實驗成功率等內容組成。實驗報告成績占50%，成績依據學生實驗記錄、實驗內容完成情況及實驗報告質量等情況。實驗成績總分100分以20%計入本課程成績。
專周課程設計將通過嚴格驗收考核對學生實訓效果進行等級通過認定。等級通過認定包括驗收和考核兩個環節，實驗完成后進行作品驗收，通過驗收后進行考核，考核通過則可以參加成績評定。對未通過驗收的將可以參加兩周—次的多次驗收，連續2次仍未通過驗收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時間重做，并參加多次驗收。學期結束還未通過驗收的為不及格。對未通過考核的將可以參加兩周后補考，補考未通過的為不及格。課程成績包含實驗態度、設計及制作、功能及性能測試、綜合實驗報告或論文四部分。滿分100分，其中實驗態度占10%，設計及制作占40%，功能及性能測試占20%，綜合實驗報告或論文占30%。
實驗室開放性項目立項的根據學院的“通知”精神，需要組織驗收，合格的根據學生實際參與時數授予1～2學分。
五、結語
經過幾年的努力，數字電子技術實踐教學形成了體現獨立學院特色的多層次的教學體系。提高了基礎實驗的課堂教學效果，強化周課程設計的要求和管理，為學有余力的同學提供了良好的平臺，使他們有效地提高了運用所學知識解決實際問題的能力，充分調動了學生的學習積極性，教學效果明顯提升。
參考文獻：
[1]陳大欽.電子技術基礎實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]彭介華.電子技術課程指導[M].北京：高等教育出版社，2008.
