地基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
時(shí)間：2023-03-19 19:30:56
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地基實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
為充分發(fā)揮xx市現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，集中一批符合條件的教育培訓(xùn)單位，確保2006年全市“陽(yáng)光工程”工作的順利開(kāi)展，根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定工作的通知》（x陽(yáng)光辦[2006]1號(hào)）的通知精神，本著公平、公開(kāi)、公正的原則，按照xx省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定原則意見(jiàn)》，積極開(kāi)展了基地認(rèn)定工作。對(duì)符合條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)了調(diào)查摸底，并通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)、公示，在去年的基礎(chǔ)上重新認(rèn)定了xx所學(xué)校為我市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
抓好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定工作是實(shí)施好“陽(yáng)光工程”的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。為此，市陽(yáng)光辦高度重視，0x月xx日我們召開(kāi)了各縣（區(qū)）陽(yáng)光辦負(fù)責(zé)人參加的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定協(xié)調(diào)會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定工作的通知》（x陽(yáng)光辦[2006]1號(hào)）的通知精神和六部門(mén)下發(fā)的《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定原則意見(jiàn)》（附件）中規(guī)定的原則、條件和程序。要求各縣（區(qū)）要在認(rèn)定過(guò)程中要堅(jiān)持面向社會(huì)、公平競(jìng)爭(zhēng)原則，做到公開(kāi)、公平、公正招標(biāo)；要堅(jiān)持貼近農(nóng)村，方便農(nóng)民，自愿申報(bào)的原則，把符合條件的公辦、民辦培訓(xùn)單位都吸收進(jìn)來(lái)；各縣（區(qū)）陽(yáng)光工程辦公室要會(huì)同相關(guān)部門(mén)，對(duì)自愿申報(bào)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審定，并將培訓(xùn)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量作為招標(biāo)主要條件。市陽(yáng)光辦于x月x日在《xx日?qǐng)?bào)》上向社會(huì)公布了《我市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地重新認(rèn)定的通知》。
二、精心組織
市、縣（區(qū)）兩級(jí)陽(yáng)光辦都分別組成由陽(yáng)光工程領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位參加的具有廣泛代表性的認(rèn)定委員會(huì)，嚴(yán)格按照國(guó)家農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部等六部門(mén)下發(fā)的《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定原則意見(jiàn)》（附件）中規(guī)定的原則、條件和程序，對(duì)申報(bào)的xxx所學(xué)校的師資力量、辦學(xué)條件、實(shí)踐場(chǎng)所、就業(yè)渠道、服務(wù)承諾、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等情況逐一進(jìn)行審查和審核。在2004年、2005年已經(jīng)認(rèn)定并承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完成任務(wù)較好的,我們進(jìn)行了優(yōu)先考慮，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量不高，轉(zhuǎn)移就業(yè)率達(dá)不到要求的，重新進(jìn)行了認(rèn)定，對(duì)個(gè)別的完不成任務(wù)，操作不規(guī)范，且存在問(wèn)題的，堅(jiān)決取消了基地的認(rèn)定資格。根據(jù)省陽(yáng)光辦通知要求，市屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由市陽(yáng)光工程辦公室直接認(rèn)定，市農(nóng)業(yè)局，財(cái)政局等陽(yáng)光辦成員單位對(duì)市屬申報(bào)的x所學(xué)校逐一審核認(rèn)定，將勞動(dòng)局就業(yè)培訓(xùn)中心等7所符合條件的學(xué)校認(rèn)定為市管勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。同時(shí)對(duì)招標(biāo)認(rèn)定的培訓(xùn)基地通過(guò)媒體向社會(huì)公示x天，并公布市和縣（區(qū)）陽(yáng)光工程辦公室舉報(bào)電話，接受社會(huì)監(jiān)督。
三、督促檢查
市陽(yáng)光辦對(duì)縣（區(qū)）認(rèn)定的培訓(xùn)基地進(jìn)行抽查，重點(diǎn)抽查認(rèn)定的基地是否符合《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地認(rèn)定原則意見(jiàn)》條件，對(duì)在認(rèn)定培訓(xùn)基地的招標(biāo)、公示過(guò)程中是否有違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，除限期整改外，并在全市通報(bào)批評(píng)。
通過(guò)市縣（區(qū)）陽(yáng)光工程辦公室的陽(yáng)光操作，市陽(yáng)光工程領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定了xx個(gè)“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”。在認(rèn)定的基地中，農(nóng)廣校x所，占x.x%；勞動(dòng)部門(mén)所屬的職業(yè)培訓(xùn)中心x所，占xx%；教育部門(mén)所屬各類(lèi)職業(yè)學(xué)校x所，占x.x%；其它部門(mén)所屬學(xué)校x所，占x.x%；社會(huì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)xx所，占xx.x%。
附：2006年商丘市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)基地認(rèn)定匯總表
篇2
關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0042-02
課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對(duì)性和實(shí)用性。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)整合課程，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實(shí)際施工過(guò)程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開(kāi)發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實(shí)用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。
課程實(shí)現(xiàn)“工作過(guò)程”模塊化教學(xué)
《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過(guò)程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。
本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項(xiàng)目為主線展開(kāi)，涵蓋巖土的工程分類(lèi)和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目，如土方工程量計(jì)算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計(jì)、樁基檢測(cè)與驗(yàn)收等。各個(gè)子項(xiàng)目的具體實(shí)施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項(xiàng)目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實(shí)現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車(chē)輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時(shí)，需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項(xiàng)能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。
調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法
實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三部分，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過(guò)實(shí)驗(yàn)將認(rèn)識(shí)由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。
為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過(guò)多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場(chǎng)景、原理模型和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；通過(guò)共享教學(xué)項(xiàng)目的視頻、重難點(diǎn)解析、學(xué)生自測(cè)題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實(shí)踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。
工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對(duì)較差，但理論知識(shí)多與解決實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問(wèn)題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會(huì)“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項(xiàng)目經(jīng)理，將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過(guò)程中通過(guò)引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過(guò)一個(gè)個(gè)工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問(wèn)題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實(shí)際工程加以應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的地位
本課程突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 要求學(xué)生分組完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：（1）采用環(huán)刀法測(cè)定土的密度；（2）采用烘干法測(cè)定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測(cè)定法測(cè)定液、塑限；（4）篩分實(shí)驗(yàn)；（5）采用直接剪切儀測(cè)定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測(cè)定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了進(jìn)行土的工程分類(lèi)，讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的工程地質(zhì)勘察報(bào)告。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時(shí)間實(shí)訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會(huì)有能力的提高。通過(guò)近一年的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅提高。
校外實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專(zhuān)題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
課程改革無(wú)定法，沒(méi)有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；施工類(lèi)課程；分段式教學(xué)模式
一、本項(xiàng)目研究意義
本課題的研究旨在通過(guò)課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、授課方法、評(píng)價(jià)體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過(guò)教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個(gè)連貫的知識(shí)體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)踐內(nèi)容的獨(dú)立與延續(xù)四個(gè)維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專(zhuān)業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專(zhuān)業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。本專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)對(duì)各主要專(zhuān)業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先地位。而通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家座談、畢業(yè)生訪談等對(duì)施工類(lèi)課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專(zhuān)家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項(xiàng)目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時(shí)間安排，并協(xié)商實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實(shí)施。
4.對(duì)分段式教學(xué)的模式、實(shí)踐項(xiàng)目、時(shí)間安排、授課方式等進(jìn)行對(duì)比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)施工類(lèi)課程分段式教學(xué)模式的實(shí)施方案。通過(guò)聘請(qǐng)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類(lèi)課程的知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類(lèi)分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實(shí)際工作過(guò)程，與企業(yè)人才對(duì)接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課時(shí)間分配、課程評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
在具體實(shí)踐過(guò)程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
篇4
【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型
【中圖分類(lèi)號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中較之其它專(zhuān)業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開(kāi)展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門(mén)窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來(lái)是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開(kāi)始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無(wú)墊層時(shí)一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說(shuō)是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型
在黑板上講授理論知識(shí)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有初步印象帶著問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門(mén)、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開(kāi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社
篇5
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；未來(lái)展望
一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施
鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技能訓(xùn)練課程，其內(nèi)容包括劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等。目前，我校已在機(jī)械加工技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維護(hù)、農(nóng)機(jī)維護(hù)與修理等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了鉗工實(shí)訓(xùn)課程。但由于鉗工實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)難度非常大的訓(xùn)練課題，因?yàn)殂Q工實(shí)訓(xùn)不僅需要大量的儀器，還需要老師精心的教材以及學(xué)生的積極配合才能把鉗工實(shí)訓(xùn)的課程順利完成，所以這直接增大了鉗工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的難度。要想把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成，首先我們要對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，那么，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容到底有哪些呢？下面我來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下：
1.認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要步驟，是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)與保證。我們只有認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容才能把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革做到最好。我校的鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎，并且不太貼近實(shí)際，而中職鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，所以我校的鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用并不是很大，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。鉗工是機(jī)械加工中唯一以手工操作為主的工種，以往的鉗工教學(xué)只注重基本理論的掌握和銼削的基本技能訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這些內(nèi)容已不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。為此，我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的鉗工教師到多家工廠進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，通過(guò)參觀和調(diào)查機(jī)械加工、模具制造等企業(yè)的操作流程以及技術(shù)，使老師對(duì)該工種在每一個(gè)崗位的具體要求、工廠的生產(chǎn)現(xiàn)狀、產(chǎn)品研發(fā)以及技術(shù)改造、生產(chǎn)組織和質(zhì)量管理等方面的基本情況有了一定的了解。同時(shí)，這對(duì)于老師在以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都會(huì)有一定幫助，對(duì)于具體的操作也有一點(diǎn)意義，例如朝著將廢舊的鴨嘴錘子制作和銼配凹凸體改頭換面，改制成簡(jiǎn)單面條機(jī)、卷紙機(jī)等目標(biāo)發(fā)展。這些實(shí)際操作不僅有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)操作器械的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)有一定的幫助，可謂一舉多得。
2.提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣
針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際操作前在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室通過(guò)視頻演示出鉗工操作的整個(gè)過(guò)程，展示學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及介紹。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解工件的特征以及用法，而且還可以提高學(xué)生的積極性。另外，在老師教授書(shū)本上的理論知識(shí)之后還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，在具體的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精。而且，這樣做還有利于學(xué)生了解到行業(yè)的要求以及人才的需求度，從而努力學(xué)習(xí)，為以后的工作以及行業(yè)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，打牢基本操作技能基礎(chǔ)
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就好像蓋房子的地基一樣，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，基本功強(qiáng)了，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作中都會(huì)有一定的幫助。下面就讓我簡(jiǎn)要說(shuō)幾個(gè)基本功：在鋸削的過(guò)程中，安裝鋸條鋸齒，齒尖應(yīng)該是朝著前方的，同時(shí)對(duì)于鋸條安裝在鋸弓上的力度要適中，不可太緊也不可太松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，而且左手拇指要緊緊靠著鋸條，這樣就可以鋸出效果，同時(shí)對(duì)于力度以及頻率也是有一定要求的，鋸削速度通常每分鐘往返20～40次為宜，而力度呢？和之前交代的一樣要適中，不可為了追求效率而加重力度，這樣不僅不會(huì)提速，甚至還會(huì)影響到產(chǎn)品的效果以及人員的工作安全。
4.注重綜合實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平
在學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)的操作技術(shù)后，就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的綜合操作技術(shù)，這樣不僅有利于學(xué)生技能的提高，還有利于學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的鞏固。如在鉗工技能訓(xùn)練制作鴨嘴錘子的綜合操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、攻螺紋和套螺紋等基本操作，對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)題有“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等。
5.加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)
中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)枯燥無(wú)味并且教學(xué)內(nèi)容繁雜難懂，所以學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常走神，而且興致不高，不利于學(xué)習(xí)。因此教師在上課時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，而且最重要的是可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。鉗工技術(shù)對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)要求比較高，姿勢(shì)一旦錯(cuò)誤，必定會(huì)影響工作，影響效率，所以教師要加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義重大。
6.創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的要求，只有增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。在傳統(tǒng)的鉗工工作的實(shí)習(xí)中多為個(gè)人勞作，這樣相互之間的交流就少了，學(xué)生技術(shù)進(jìn)步的另一種方式也受到了阻礙，其中最明顯的就是創(chuàng)新意識(shí)的削弱。我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)。所以，教師在日常的教育、實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，最好創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，不僅為學(xué)生的實(shí)踐提供地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，還有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)該定時(shí)給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)。同時(shí)，為學(xué)生講授更多鉗工新工藝的發(fā)展，拓寬學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課后總結(jié)，精心考核
我國(guó)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)是十分重要的。我們要將這些鉗工實(shí)訓(xùn)的改革方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，我國(guó)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的質(zhì)量以及效率才會(huì)有所提高。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)才會(huì)得到發(fā)展，雖然與國(guó)外相比，我們國(guó)家的中等職業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探究方法還存在著許多缺陷，甚至有許多致命的問(wèn)題還未解決，而且我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的發(fā)展還不夠成熟，不夠穩(wěn)定。但是總的來(lái)說(shuō)，與前幾年相比，我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索發(fā)展還是很迅速，并且其發(fā)展前景還是很明朗，很光明的。相信通過(guò)國(guó)家以及教師、學(xué)生的努力，我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的問(wèn)題一定會(huì)得到有效解決，這樣學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校中才會(huì)學(xué)有所得，以后更好地為國(guó)家和更多的學(xué)校作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐冬元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.
[2]胡愛(ài)民，衛(wèi)東節(jié).鉗工工藝學(xué)[M].北京郵電大學(xué)出版社，2010.
篇6
一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵
我國(guó)在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國(guó)家的影響較大，例如德國(guó)學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專(zhuān)業(yè)能力，前二者就是人們所說(shuō)的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國(guó)則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。
二、建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀
如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來(lái)越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專(zhuān)業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過(guò)程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。總而言之，目前建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。
三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略
1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。
組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開(kāi)發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專(zhuān)業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。
2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒(méi)有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫(xiě)教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫(xiě)教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開(kāi)展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專(zhuān)家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過(guò)“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過(guò)安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決方法；第四，教師需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專(zhuān)業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校可以挑選優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。
四、結(jié)語(yǔ)
篇7
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專(zhuān)向能力，因此形成11項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類(lèi)鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
轉(zhuǎn)貼于
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類(lèi)方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
篇8
（浙江萬(wàn)里學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，浙江 寧波 315100）
摘 要：提出建設(shè)基于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，闡述校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)及培養(yǎng)形式、培養(yǎng)方案和課程體系，總結(jié)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)，為高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT類(lèi)應(yīng)用型人才提供改革思路。
關(guān)鍵詞 ：校外實(shí)訓(xùn)基地；CDIO；培養(yǎng)體系
0 引 言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)人才的需求變得多樣化。為了適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)為積極落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和滿足IT企業(yè)發(fā)展對(duì)工程師的規(guī)模化、高質(zhì)量的人才需求，高校應(yīng)該加大與企業(yè)聯(lián)合的力度，讓學(xué)生更好地接觸到專(zhuān)業(yè)的第一線，提升應(yīng)用操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力[1]。
大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地為高校與企業(yè)搭建了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，形成校內(nèi)外一體化實(shí)踐培養(yǎng)體系，使學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就參與到校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐中，接受校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，用領(lǐng)先的技術(shù)方案、高品位的教育服務(wù)和變革性的創(chuàng)新資源完成與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目；同時(shí)還應(yīng)該依托企業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)入用人單位參與真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，通過(guò)一系列的實(shí)踐鍛煉幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，快速融入企業(yè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的宗旨是實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的人才培訓(xùn)。
1 校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)思路與功能
按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)，IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地總的建設(shè)思路是“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”，具體實(shí)施是以高校為依托，以企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，建成服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多領(lǐng)域、多元化、示范性、共享型、效益型的獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。為滿足企業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，加大工程實(shí)踐教育力度，通過(guò)校企聯(lián)合推動(dòng)工程教育改革，形成面向計(jì)算機(jī)、軟件工程類(lèi)人才實(shí)踐教育的校企合作典范案例，培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握軟件基礎(chǔ)理論及應(yīng)用知識(shí)，具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件高級(jí)設(shè)計(jì)人才[2]，校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備如下功能。
（1）教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)校實(shí)施以軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程；為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地完成崗前職業(yè)培訓(xùn)，在畢業(yè)前達(dá)到企業(yè)對(duì)員工實(shí)際能力的要求，從數(shù)量和質(zhì)量上滿足企業(yè)對(duì)新增軟件人才的需求。
（2）服務(wù)社會(huì)功能。學(xué)校可通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。行業(yè)新的軟件可在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)試、改進(jìn)、推廣，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約企業(yè)開(kāi)發(fā)成本；企業(yè)應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)條件，舉辦產(chǎn)品推介會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)、洽談會(huì)。學(xué)校在服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，積極發(fā)揮輻射作用，將實(shí)訓(xùn)基地作為本地區(qū)開(kāi)設(shè)相近專(zhuān)業(yè)院校的師資訓(xùn)練基地。
（3）培訓(xùn)服務(wù)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地除完成本校學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還可面向企業(yè)職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及面向待崗人員進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)等。
（4）定向就業(yè)培訓(xùn)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地還有為銀行、金融機(jī)構(gòu)、軟件企業(yè)定向培養(yǎng)人才的功能，根據(jù)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求定向培訓(xùn)在校生，學(xué)生畢業(yè)后與相關(guān)企業(yè)簽訂就業(yè)合同，直接到企業(yè)上崗。
2 校外實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐課程體系
2.1 構(gòu)建一套校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案
從CDIO工程教育模式改革入手，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教學(xué)體系整合與優(yōu)化、一體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與方法改革、評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建、基地建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)打造等一系列措施，提出“點(diǎn)、線、面”一體化的IEC-CDIO 理念，打造以信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主線的“實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。以驗(yàn)證性課程實(shí)踐為“點(diǎn)”，以模塊級(jí)課程實(shí)訓(xùn)為“線”，以行業(yè)需求實(shí)習(xí)為“面”，一體化項(xiàng)目貫穿課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)。
校外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)體系以有多年IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以寧波馳拓等相關(guān)企業(yè)的行業(yè)技術(shù)能力為核心，從業(yè)務(wù)實(shí)踐、行業(yè)解決方案和嵌入式產(chǎn)品工程出發(fā)，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層和專(zhuān)家層4個(gè)能力層級(jí)，根據(jù)軟件基礎(chǔ)、軟件工程、工程實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)、商務(wù)辦公和外語(yǔ)6個(gè)能力圍度，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)體系和人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)框架[3]。校外實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)體系如圖2所示。
基礎(chǔ)層：具備基本的概念性和實(shí)踐性知識(shí)和信息，工作經(jīng)驗(yàn)非常有限，在例行情況下可以正常工作。
工作層：具有觸類(lèi)旁通的知識(shí)和信息，具有獨(dú)立工作的能力，具有重復(fù)的、成功的經(jīng)驗(yàn)和案例。
高級(jí)層：具有深入徹底的知識(shí)，可以帶領(lǐng)其他人有效工作，具有有效的、深入的、帶領(lǐng)他人工作的經(jīng)驗(yàn)。
專(zhuān)家層：具有全面的知識(shí)和正確評(píng)判的能力，能夠總結(jié)出有用的改進(jìn)建議，可以給出專(zhuān)家級(jí)的意見(jiàn)，能夠領(lǐng)導(dǎo)其他人成功運(yùn)作，有咨詢、改進(jìn)或創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐課程體系
校外實(shí)訓(xùn)基地基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)確立了一整套實(shí)訓(xùn)課程體系（如圖3所示），包含目前比較流行或應(yīng)用比較廣的課程。該課程體系的設(shè)立是為了幫助學(xué)生掌握OOP編程思想、Java語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等一系列理論知識(shí)，具備使用面向?qū)ο蟮淖烂鎽?yīng)用程序進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力以及使用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的能力，掌握Servlet、JSP、JS等技術(shù)[4]。教師可將實(shí)訓(xùn)貫穿在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的3年期間，具體培養(yǎng)模式如下。
（1）大學(xué)二年級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（課程設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐）。教師可通過(guò)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與職業(yè)生涯分享等，指導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性；通過(guò)課程設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步深入掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。
（2）大學(xué)三年級(jí)項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)習(xí)（綜合項(xiàng)目類(lèi)實(shí)踐）。教師可通過(guò)技術(shù)講座、編程強(qiáng)化、綜合項(xiàng)目類(lèi)實(shí)踐等幫助學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生投身軟件事業(yè)的積極性，達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)層”水平。
（3）大學(xué)四年級(jí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（企業(yè)級(jí)應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐）。教師可通過(guò)心智行為模式訓(xùn)練、新技術(shù)講座、行業(yè)趨勢(shì)分享、企業(yè)級(jí)應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目實(shí)踐、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等，全面提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的“工作層”水平。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，進(jìn)一步提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)具備基本的項(xiàng)目管理能力。
3 校外實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)
3.1 一般企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題
沒(méi)有建立校外實(shí)訓(xùn)基地的院校，一般只能在畢業(yè)前一學(xué)期安排部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致的問(wèn)題有以下幾方面。
（1）學(xué)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)，掌握了基本理論知識(shí)，具備一定科技素養(yǎng)，但欠缺實(shí)踐工作能力，尤其是在對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求較高的崗位（如對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)中的日語(yǔ)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平要求等）。這樣的學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位，不能迅速參與到實(shí)際項(xiàng)目中，只是把學(xué)習(xí)的課堂移到企業(yè)。
（2）學(xué)生的工作能力達(dá)不到實(shí)習(xí)單位的崗位要求時(shí)，往往會(huì)被企業(yè)安排在非專(zhuān)業(yè)的崗位參與企業(yè)工作（如行政、后勤、話務(wù)員、前臺(tái)等），無(wú)法達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，極大地影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和與企業(yè)磨合的效果。
（3）企業(yè)在接收實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)需要投入一定的人力和物力，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，但實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生不能直接留在企業(yè)工作，企業(yè)沒(méi)有適合的途徑留住人才，會(huì)逐漸對(duì)安排此類(lèi)實(shí)習(xí)喪失熱情，減少對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)投入。
3.2 軟件服務(wù)外包實(shí)踐教育實(shí)訓(xùn)基地的特色與經(jīng)驗(yàn)
針對(duì)以上問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地本著人性化的原則，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，由高校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和政府專(zhuān)家一起，緊密結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，共同制訂符合現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)用性、國(guó)際化、復(fù)合型人才需求標(biāo)準(zhǔn)；另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案與模式等方面均依據(jù)上述原則，具備自己的特色[5]。
1）課程前置、企業(yè)跟進(jìn)。
校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合，在實(shí)習(xí)前一學(xué)期的課程設(shè)置中提前引進(jìn)企業(yè)師資，安排企業(yè)做訂單式講座或直接介入個(gè)別課程，某些實(shí)踐類(lèi)課程可以通過(guò)校企合作的方式共建，這樣學(xué)生在校就可了解企業(yè)情況，學(xué)習(xí)企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠盡快找到并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就業(yè)時(shí)更快融入企業(yè)。
2）分類(lèi)培養(yǎng)、各取所需。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定做實(shí)習(xí)計(jì)劃，而不是“吃大鍋飯”，能夠讓有不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)和不同興趣愛(ài)好的學(xué)生參與到校外實(shí)訓(xùn)基地的不同項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更有實(shí)踐意義，接近真實(shí)的職業(yè)崗位需求。
3）全程跟蹤、融匯感情。
校外實(shí)訓(xùn)基地安排專(zhuān)職導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活以及思想狀態(tài)等管理工作，時(shí)刻把握學(xué)生的想法，幫助和指導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通交流，使企業(yè)能夠更深入地了解每名實(shí)習(xí)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好及能力，更恰當(dāng)?shù)匕才艑?shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)習(xí)工作，也為企業(yè)選人和留人奠定基礎(chǔ)。
4）校企互動(dòng)、互通有無(wú)。
校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生介紹各類(lèi)企業(yè)情況，結(jié)合不同企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體需求幫助學(xué)生提前鞏固相應(yīng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，從基層做起，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)并理解企業(yè)文化，逐漸把自己看成是企業(yè)的成員，更快融入企業(yè)。
校外實(shí)訓(xùn)基地不同于只針對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的一般企業(yè)，是校企聯(lián)合運(yùn)作、實(shí)行公司化的實(shí)訓(xùn)和人性化的管理，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始到畢業(yè)就業(yè)，形成一套工程化的教育實(shí)踐體系，從始至終，全程跟蹤，合理調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到自己的準(zhǔn)確定位。
4 結(jié) 語(yǔ)
IT人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制訂、師資隊(duì)伍的整合、教學(xué)場(chǎng)所的升級(jí)、企業(yè)聯(lián)合方式和方案實(shí)施的保障措施以及教學(xué)實(shí)施中的作業(yè)布置、過(guò)程監(jiān)控、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等都需要進(jìn)行深入研究，只有環(huán)環(huán)相扣、分步落實(shí)、形成一個(gè)有機(jī)的整體、有序運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
近年來(lái)，各高校涌現(xiàn)出諸多校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)這些基地的建設(shè)實(shí)踐與探索，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化，將諸多成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。對(duì)于開(kāi)展基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分工到具體實(shí)施各環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到自主解決實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)級(jí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，尋求企業(yè)需求與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步完善和推進(jìn)還有待我們進(jìn)行深入研究。
第一作者簡(jiǎn)介：楊?lèi)?ài)民，男，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用，614607101@qq.com。
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篇9
【關(guān)鍵詞】廣西 示范性 高等職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0171-03
示范性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、示范化的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，它將成為高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的示范性實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮很好的示范與引領(lǐng)作用。綜合職業(yè)能力就是“在真實(shí)工作情境中整體地解決綜合性的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力，是人們從事一門(mén)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、本著對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)行事的熱情與能力”。職業(yè)教育重在對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要大量的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。早在2004年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”。《教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見(jiàn)》提出要“用中央財(cái)政資金引導(dǎo)的方式，推動(dòng)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育改革不斷深入”，計(jì)劃2004～2007年在全國(guó)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分期分批地建成一批條件較好、專(zhuān)業(yè)種類(lèi)齊全、適應(yīng)技能人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地基本上統(tǒng)稱為“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，有的省或自治區(qū)稱為“職業(yè)教育（示范性）實(shí)訓(xùn)基地”，也有的稱為“示范性實(shí)訓(xùn)基地”。《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于做好示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)與建設(shè)工作的通知》將其稱為“示范性實(shí)訓(xùn)基地”。
一、廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況
2005年，《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定的實(shí)施意見(jiàn)》提出“百個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程”。2006年4月，廣西教育廳啟動(dòng)了示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，了《廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于做好示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)與建設(shè)工作的通知》，明確了建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，即在“十一五”期間確定自治區(qū)級(jí)示范性建設(shè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地50個(gè)，建成自治區(qū)級(jí)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)。由此拉開(kāi)了廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的序幕。與此同時(shí)，廣西教育廳又了《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步闡明了加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重大意義，規(guī)定了自治區(qū)級(jí)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范圍，即數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子與自動(dòng)化技術(shù)、建筑技術(shù)、生物技術(shù)、護(hù)理、財(cái)經(jīng)、旅游、農(nóng)林、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。此外，還明確了廣西高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、體現(xiàn)特色、注重效益、加強(qiáng)管理等五項(xiàng)基本要求。
（一）基本情況。2006～2010年，廣西共組織了5批自治區(qū)示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地評(píng)選，共評(píng)選出自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地100個(gè)（詳見(jiàn)表1），涉及23所自治區(qū)高等職業(yè)院校，覆蓋42個(gè)專(zhuān)業(yè)。100個(gè)自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地中包含26個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。
（二）專(zhuān)業(yè)分布情況。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，廣西高職院校各專(zhuān)業(yè)均有自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，基地服務(wù)專(zhuān)業(yè)主要分布于電子信息、財(cái)經(jīng)、土建、旅游、制造、材料與能源、農(nóng)林牧漁、輕紡食品、生化與藥品、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、公安、通信技術(shù)類(lèi)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒和環(huán)保、氣象與安全等專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中。自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地主要服務(wù)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中居前三位的分別是：電子信息類(lèi)，30個(gè)基地，占總數(shù)的30%；財(cái)經(jīng)類(lèi)，12個(gè)基地，占總數(shù)的12%；土建類(lèi)，10個(gè)基地，占總數(shù)的10%。具體見(jiàn)圖1。
（三）區(qū)域及學(xué)校分布情況。2006～2010年度評(píng)選出的100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地中，僅有2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地分布在北海和河池，其他98個(gè)實(shí)訓(xùn)基地均集中在南寧、柳州和桂林3個(gè)城市，其中有43個(gè)實(shí)訓(xùn)基地集中在區(qū)內(nèi)5所國(guó)家示范性院校中。具體見(jiàn)圖2。
（四）產(chǎn)業(yè)對(duì)接情況。在100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地中，有67個(gè)基地與自治區(qū)“14+10”產(chǎn)業(yè)（即食品、汽車(chē)、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋、生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車(chē)、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)）對(duì)接。截至2010年底，自治區(qū)“14+10”產(chǎn)業(yè)中對(duì)應(yīng)示范性實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到5個(gè)或5個(gè)以上的產(chǎn)業(yè)僅4個(gè)，“電子信息”產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地最多，達(dá)30個(gè)；此外，尚有10個(gè)產(chǎn)業(yè)暫時(shí)還沒(méi)有示范性實(shí)訓(xùn)基地與之相對(duì)應(yīng)。具體詳見(jiàn)表2。
二、廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題
廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)工作中也存在一些與國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共同的問(wèn)題，如硬件條件不足、師資水平有待提高等。由于自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較多、分布廣，也存在一些特殊問(wèn)題。
（一）示范性實(shí)訓(xùn)基地與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局不夠匹配。從結(jié)構(gòu)上看，在規(guī)劃示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，把實(shí)訓(xùn)基地與廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)對(duì)接作為主要的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)要求。“14+10”產(chǎn)業(yè)即食品、汽車(chē)、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋、生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車(chē)、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)。前“14”產(chǎn)業(yè)為千億元產(chǎn)業(yè)，后“10”產(chǎn)業(yè)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)有的100個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地涉及電子信息、制造類(lèi)、財(cái)經(jīng)、環(huán)保氣象安全、輕紡食品、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、旅游、生物制藥等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)能全面覆蓋14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，覆蓋率為71.7%；另一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的支持嚴(yán)重缺乏，仍有不少空白。
從布局上看，各高職院校示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量分布不平衡。一方面是示范性實(shí)訓(xùn)基地大多集中在綜合實(shí)力較強(qiáng)的高職院校。另一方面，示范性實(shí)訓(xùn)基地主要集中在南寧、柳州、桂林3個(gè)城市，其他市縣較少。這3個(gè)主要城市有高等職業(yè)院校20所，占總數(shù)的62.5%，其他市縣12所，占總數(shù)的37.5%，而3個(gè)主要城市的示范性實(shí)訓(xùn)基地卻占總數(shù)的98%，其他市縣僅占總數(shù)的2%。因此，示范性實(shí)訓(xùn)基地的布局不是很合理。
（二）示范性實(shí)訓(xùn)基地校企合作的水平有待提高。雖然所有的示范性實(shí)訓(xùn)基地都不同程度地開(kāi)展了校企合作，但是校企合作程度不深，多數(shù)校企合作教育僅僅限于頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)備捐助、員工培訓(xùn)等，與建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益還有很大的差距。校企之間缺乏長(zhǎng)期合作的有效形式，多是根據(jù)自身短期利益需要形成的。由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固，企業(yè)合作熱情度不高。由于企業(yè)追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視其社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒(méi)有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，很多校企合作還處在依靠關(guān)系和情感來(lái)維持的水平，沒(méi)有形成良性的合作機(jī)制。
（三）示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)全校性改革的作用沒(méi)能充分發(fā)揮。一些高職院校對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識(shí)高度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育觀念、明確辦學(xué)定位、提高教師專(zhuān)業(yè)能力、改革教學(xué)方式等方面的重要意義，示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)全校性改革的作用沒(méi)能充分發(fā)揮。僅僅把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等同于過(guò)去實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這在一些起步晚、改革沒(méi)有深入開(kāi)展的學(xué)校中表現(xiàn)得尤為明顯。有些高職院校對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)重視不夠，憑著申報(bào)階段獲得的建設(shè)資金增添了許多硬件設(shè)備，但“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的薄弱問(wèn)題，也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作的滯后。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高等職業(yè)教育教材特別是實(shí)訓(xùn)教材目前仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職改革的需求。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校改革可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，不少獲得快速發(fā)展的高職院校都是以建設(shè)和改革實(shí)訓(xùn)基地為先導(dǎo)，然后促使全校各個(gè)方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升了辦學(xué)實(shí)力。以校企合作建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，改革重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，影響全校性的改革局面。
三、進(jìn)一步推進(jìn)廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建議
人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是高職院校面向發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)吸引力的核心工作。高職院校示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、開(kāi)發(fā)、利用，能為高質(zhì)量高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的不足，廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有針對(duì)性地找到解決方案，在以下方面突破：
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)構(gòu)與布局的統(tǒng)籌
規(guī)劃。強(qiáng)化對(duì)廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的整體部署和規(guī)劃，立足廣西實(shí)際情況，有效綜合利用資源，制訂全區(qū)高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃和促進(jìn)示范性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的行動(dòng)策略。根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、支柱產(chǎn)業(yè)分布和高等職業(yè)教育發(fā)展水平，做好示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，合理布局。有專(zhuān)家指出：“基于今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求以及我國(guó)目前職業(yè)教育在區(qū)域間、學(xué)校間和區(qū)域內(nèi)存在的非均衡狀態(tài)，必須采取有效措施，推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。”為此，廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地要統(tǒng)籌規(guī)劃，打造集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體均衡發(fā)展的目標(biāo)，推進(jìn)包含場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，把全區(qū)的高等職業(yè)教育資源作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)大類(lèi)布局合理、基礎(chǔ)設(shè)施配套完善、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、與產(chǎn)業(yè)布局有效對(duì)接的示范性實(shí)訓(xùn)基地體系。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候建立示范性實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)監(jiān)控以及適當(dāng)淘汰、增補(bǔ)、更新機(jī)制。
（二）加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制的探索。促進(jìn)校企合作機(jī)制的建立，需要政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各方面的共同努力。首先，建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。政府通過(guò)建立健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，制定有關(guān)校企合作的法律框架，做到“有法可依”，明確有關(guān)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，明確學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)技能人才方面的法律責(zé)任。其次，高職院校要在不斷開(kāi)展的校企合作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索校企合作規(guī)律，建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，豐富合作模式。鼓勵(lì)教師走出校門(mén)投入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)行家參與學(xué)校的改革與建設(shè)，形成良性互動(dòng)。另外，逐步提高行業(yè)企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變企業(yè)人才觀，提升行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的熱情，把企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高端技能型人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
（三）發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地的引領(lǐng)改革和示范輻射作用。要發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)改革的作用，首要是把實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)中的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來(lái)，這有賴于實(shí)踐教學(xué)體系的建立、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)等。示范性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)體系的完善，需要一批有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合，與高等職業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。為此，要?jiǎng)?chuàng)新高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，以提高綜合素質(zhì)為中心，以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)中青年骨干實(shí)訓(xùn)教師為抓手，加緊培訓(xùn)指導(dǎo)教師掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝。此外，還應(yīng)編寫(xiě)符合廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際的培訓(xùn)教材，成立教材編寫(xiě)委員會(huì)，制定編寫(xiě)方案，根據(jù)方案編寫(xiě)文字、音像一體化的高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材。
自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分發(fā)揮示范帶頭作用，引導(dǎo)全區(qū)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。示范性實(shí)訓(xùn)基地所在高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度，搭建資源共享平臺(tái)，真正發(fā)揮“示范性實(shí)訓(xùn)基地”的示范、輻射作用，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的受益面。進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源共享，發(fā)揮平臺(tái)的作用，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率，更好地為廣西各高職院校、中小企事業(yè)單位服務(wù)。建議由高等職業(yè)院校所在的地方政府管理部門(mén)牽頭組織制訂激勵(lì)共享政策，鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)之間的互通共享。
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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目B類(lèi)（2013JGB335）
篇10
自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)曾多次外出調(diào)研，組織省內(nèi)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。主要有以下兩方面：（1）本專(zhuān)業(yè)是吉林省為數(shù)不多的水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，目前我省只有長(zhǎng)春工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)生僅150人，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在吉林省供不應(yīng)求。（2）本專(zhuān)業(yè)的主要不足：實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)存在明顯的不足，校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地基本缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不到位，導(dǎo)致部分課程實(shí)驗(yàn)以計(jì)算或設(shè)計(jì)代替，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容以及時(shí)間大打折扣，缺乏綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。
二、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇
挑戰(zhàn)與總是機(jī)遇并存，新辦的水利水電工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展適逢建專(zhuān)業(yè)以來(lái)最好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計(jì)劃，我省計(jì)劃在全省開(kāi)展六項(xiàng)水利重點(diǎn)工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達(dá)山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對(duì)水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校增大了對(duì)各專(zhuān)業(yè)尤其是水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入力度。
三、教學(xué)和實(shí)踐的改革
只有認(rèn)清了專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面做一些有益的嘗試，從而力爭(zhēng)將水利水電工程專(zhuān)業(yè)上新臺(tái)階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識(shí)和工程能力的有機(jī)結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專(zhuān)業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出以專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸竞侠碓O(shè)置課程，構(gòu)建實(shí)具有實(shí)用技術(shù)的理論課程體系與實(shí)踐課程體系。
（二）課程、教學(xué)體系的改革
打破原來(lái)以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進(jìn)步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)選修及綜合實(shí)訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行來(lái)看，個(gè)人建議將所有的專(zhuān)業(yè)課程前提至第六學(xué)期來(lái)教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問(wèn)題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺(jué)得有必要對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。
（三）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
由于本專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始招生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或是根本無(wú)相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本無(wú)法按時(shí)在實(shí)驗(yàn)室正常開(kāi)出，有的即使能夠開(kāi)出也因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量不足和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國(guó)家和省財(cái)政實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)”的大好時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。
（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐工程能力
實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)各種水利工程設(shè)施進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并深化理解、升華專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要步驟，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是水利水電工程工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因
一方面，隨著近年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度大大降低，致使實(shí)習(xí)地點(diǎn)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，即使到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)也僅僅是看與聽(tīng)，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，不能深入理解水利工程的特點(diǎn)與功用；再加上實(shí)習(xí)高水平講解人員少，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽(tīng)講，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容少，項(xiàng)目單一，致使實(shí)習(xí)效果不理想，沒(méi)有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成為形式，沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進(jìn)行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來(lái)很不方便，從而影響了實(shí)習(xí)的順利安排和實(shí)施。
2實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的改進(jìn)措施與建議
