排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：成人高校；基于工作過(guò)程；排版軟件

中圖分類號(hào)：G642

基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，源于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)在我國(guó)職業(yè)教育中得到重視。該教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以工作實(shí)踐為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育理念。筆者認(rèn)為，成人高校專業(yè)課程的教學(xué)也應(yīng)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心，整合課程知識(shí)和技能，縮短學(xué)生就業(yè)距離。

我校是一所成人高校，《排版軟件應(yīng)用》是我校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技能課程，學(xué)習(xí)的軟件是InDesign。幾年來(lái)，筆者在該課程的教學(xué)中采用了基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)做有益的探討。

1 確定基于工作過(guò)程的教學(xué)任務(wù)

InDesign軟件功能強(qiáng)大，命令繁多。《排版軟件應(yīng)用》課程又具有很強(qiáng)的理論性、操作性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于追求知識(shí)體系的完整性，偏重軟件和理論知識(shí)的講解，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)排版崗位能力的培養(yǎng)。筆者在確定《排版軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，運(yùn)用了基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，以理論夠用，測(cè)重實(shí)踐，突出應(yīng)用為原則，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建工作過(guò)程的完整性，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

出版物設(shè)計(jì)的基本工作流程是接單――客戶溝通――資料收集――整理素材――設(shè)計(jì)制作――輸出。根據(jù)工作流程，筆者確定課程的教學(xué)任務(wù)為：了解出版物設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本工作流程、輸出過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用InDesign軟件的文本、表格、圖形、圖像、頁(yè)面等元素設(shè)計(jì)和制作出版物的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事出版社、報(bào)社等單位的設(shè)計(jì)、排版工作奠定基礎(chǔ)。

2 設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線。而基于工作過(guò)程的教學(xué)模式是針對(duì)實(shí)際工作崗位的需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論和實(shí)踐知識(shí)的比例，注重實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)以必需、夠用為度。

在《排版軟件應(yīng)用》課程中，根據(jù)出版物設(shè)計(jì)排版崗位的工作過(guò)程，筆者將實(shí)際工作任務(wù)拿來(lái)做教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容組織為4個(gè)工作任務(wù)，即4個(gè)教學(xué)任務(wù)，1個(gè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，3個(gè)為小型案例。具體見(jiàn)下表：

理論知識(shí)以工作任務(wù)為載體，核心能力與工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程密切相關(guān)。課程實(shí)踐內(nèi)容是實(shí)際項(xiàng)目和案例，排版理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、軟件操作技能的掌握圍繞4個(gè)工作任務(wù)組織和展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)了工作過(guò)程，在實(shí)際工作任務(wù)的完成過(guò)程中掌握了理論知識(shí)和軟件操作，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析和綜合能力，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

3 采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

在《排版軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)中，本著以工作需求為導(dǎo)向、突出應(yīng)用、重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的原則，筆者采用了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

3.1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。設(shè)置一個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將整門課程零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿整門課的教學(xué)。在啟始課上，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要展現(xiàn)出版物設(shè)計(jì)制作的整個(gè)工作流程，使學(xué)生在完成一個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，切身體驗(yàn)到排版工作的實(shí)際操作流程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了便于教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為若干子任務(wù)，分別融入到每次課中。

3.2 案例教學(xué)法。在文字、表格、圖形、圖像的教學(xué)中，使用3個(gè)教學(xué)案例，展現(xiàn)出版物設(shè)計(jì)制作的部分工作流程。文字、表格分別采用一個(gè)小型案例，考慮到成人學(xué)生基礎(chǔ)等因素，不要涉及圖形、圖像應(yīng)用等知識(shí)。圖形、圖像應(yīng)用采用一個(gè)綜合案例，學(xué)生通過(guò)案例任務(wù)的完成不僅掌握了圖形、圖像的應(yīng)用，而且掌握了文本繞排和主頁(yè)排版等功能，還復(fù)習(xí)了文字處理的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講、練、學(xué)相結(jié)合。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將案例、項(xiàng)目、子項(xiàng)目設(shè)置為教學(xué)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出任務(wù)，分析任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)，完成自身知識(shí)體系的建構(gòu)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種教學(xué)方法各有利弊，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。利用項(xiàng)目、案例、任務(wù)模擬工作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、軟件的使用融入到真實(shí)或接近真實(shí)的工作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)工作任務(wù)的完成達(dá)到知識(shí)體系的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

4 引入基于工作過(guò)程的考核方式

傳統(tǒng)的考試方式在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上存在弊端，不能科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平。基于工作過(guò)程的考核方式應(yīng)從注重知識(shí)考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力的考核，應(yīng)從期末考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)習(xí)過(guò)程的分階段的形成性考核方式。在《排版軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)中，筆者用四個(gè)工作任務(wù)的完成情況來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，每完成一個(gè)任務(wù)，就給出一個(gè)成績(jī)。根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重，如：黑白書籍內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)占20%、客戶產(chǎn)品銷售情況統(tǒng)計(jì)表占15%、保護(hù)動(dòng)物宣傳頁(yè)占25%、企業(yè)雜志設(shè)計(jì)與制作占40%。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生展示作品，自評(píng)，再學(xué)生間互評(píng)，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，此評(píng)價(jià)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，學(xué)生間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)。

基于工作過(guò)程的考核方式是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合教學(xué)任務(wù)分階段考核，可以科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到了以考促學(xué)的目的。

5 應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 精心設(shè)計(jì)和使用案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。隨著教學(xué)的深入，應(yīng)先易后難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，再到實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

5.2 案例、任務(wù)難度要適中，適合課堂教學(xué)。案例、任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)降低學(xué)生積極性；過(guò)于復(fù)雜，不利于課堂實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生受挫感，失去信心。選擇難度適中的案例、任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，完成了作品，具有成功感，增強(qiáng)了自信心。

5.3 案例、項(xiàng)目的選擇要考慮到成人教育學(xué)生的特點(diǎn)。成人學(xué)生普遍工學(xué)矛盾嚴(yán)重，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。案例、項(xiàng)目的選擇，總體上不要過(guò)于復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)不要太多。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琦，汪德宏.基于工作過(guò)程的高職課程教學(xué)模式探討[J].職教論壇，2010，2.

[2]李淮.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)模式[J].中國(guó)建設(shè)教育，2012，1.

篇2

關(guān)鍵詞：印刷技術(shù);課程體系;和諧構(gòu)建

一、印刷技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程體系的設(shè)置還未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛

大部分高職院校課程體系的設(shè)置并未依據(jù)就業(yè)崗位、工作任務(wù)、崗位能力進(jìn)行設(shè)置，而仍依靠知識(shí)的系統(tǒng)性這一邏輯主線去設(shè)置課程體系，因此開(kāi)設(shè)的很多課程高職學(xué)生就業(yè)后用不到工作中，另外不計(jì)劃升學(xué)的高職學(xué)生覺(jué)得這些課程理論性太強(qiáng)，不愿意學(xué)。

（二）不具備開(kāi)設(shè)課程的條件

雖然有些學(xué)校在設(shè)置課程體系時(shí)考慮從培養(yǎng)學(xué)生技能入手，但受到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件、師資條件等限制，很多課程并達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)。在這種實(shí)踐教學(xué)條件下，學(xué)生很難學(xué)到企業(yè)崗位所需要的技能，而大部分學(xué)生是在進(jìn)入崗位后，要經(jīng)過(guò)三個(gè)月到半年的培訓(xùn)，才可以真正適應(yīng)崗位需求。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不完善

印刷技術(shù)是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，但由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件大部分是仿真模擬實(shí)訓(xùn)條件，不是真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，因此授課效果不好，很多實(shí)訓(xùn)類的課程達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、印刷技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)代學(xué)徒制打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，將學(xué)校學(xué)歷教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)相融合，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。課程體系的實(shí)施采用雙導(dǎo)師聯(lián)合授課制度，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)的要求，采用靈活多樣的教學(xué)形式。每門課程都由一名教師，若干名企業(yè)師傅組成，學(xué)校教師為課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程理論教學(xué)和組織協(xié)調(diào)工作，企業(yè)師傅以師傅帶徒弟的方式負(fù)責(zé)課程崗位技能教學(xué)與考核。專業(yè)課程體系構(gòu)建步驟如下：

（一）按照行業(yè)、企業(yè)需求確定專業(yè)定位

印刷技術(shù)專業(yè)本著“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射京津冀地區(qū)”的原則，采取多種方法和手段進(jìn)行了全方位調(diào)研。印刷傳媒產(chǎn)業(yè)鏈包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、印刷復(fù)制生產(chǎn)、出版發(fā)行三個(gè)主要階段，其中印刷技術(shù)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位于產(chǎn)業(yè)鏈中游即印刷復(fù)制生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位調(diào)查分析，該階段崗位群主要涉及印刷工藝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)管理、印前制作、制版、印刷操作等五類崗位。結(jié)合師資、設(shè)備和開(kāi)設(shè)專業(yè)情況，最終確定印刷技術(shù)業(yè)核心崗位為印前制作和機(jī)長(zhǎng)。

（二）明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程

學(xué)校和企業(yè)共同分析，總結(jié)出了印前制作和機(jī)長(zhǎng)崗位的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，為崗位能力的分析打下了基礎(chǔ)。具體操作為印前制作和印刷機(jī)操作。

1.印前制作。流程為圖文制作與排版;PDF輸出與預(yù)檢;計(jì)算機(jī)拼大版。

2.印刷機(jī)操作。流程為材料的準(zhǔn)備;印刷機(jī)預(yù)調(diào)節(jié);試印刷;正式印刷。

（三）明確每個(gè)崗位工作任務(wù)所需要的基本知識(shí)和技能點(diǎn)

學(xué)校與企業(yè)共同分析，確定了完成核心崗位中每個(gè)工作任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，為開(kāi)設(shè)課程做好了準(zhǔn)備。

1.印前制作。主要為印前工藝設(shè)計(jì);圖文輸入;彩色圖像調(diào)整、編輯、分色與處理;圖文混排與完稿;產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。對(duì)崗位職業(yè)能力要求為熟悉重要生產(chǎn)要素與參數(shù)的設(shè)定規(guī)則;掌握操作掃描儀對(duì)不同類型的原稿掃描調(diào)整;掌握使用圖像處理軟件，具備圖像校色與分色等技能;掌握書刊排版的規(guī)范要求;掌握盒型、標(biāo)簽等常用包裝品的制作與排版。

2.印刷機(jī)長(zhǎng)。主要為上紙、上墨、裝版;印刷機(jī)開(kāi)機(jī);印刷過(guò)程中水墨量的調(diào)節(jié)和套準(zhǔn)的調(diào)節(jié);印刷故障分析與排除;印刷品質(zhì)量檢測(cè)與控制。對(duì)崗位的職業(yè)能力要求為印刷材料的質(zhì)量檢測(cè)能力;印刷機(jī)的預(yù)調(diào)節(jié)能力;印刷機(jī)的開(kāi)機(jī)操作能力;印刷品水墨平衡的調(diào)節(jié)能力;印刷機(jī)校正印版的能力;印刷品生產(chǎn)印刷的能力;印品質(zhì)量檢測(cè)與控制能力;印刷品故障排除能力。

篇3

引入一個(gè)企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識(shí)、能力展開(kāi)，細(xì)分為11個(gè)工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見(jiàn)面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場(chǎng)調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場(chǎng)陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室、校外包裝市場(chǎng)、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問(wèn)題的能力，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計(jì)，教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運(yùn)用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實(shí)訓(xùn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場(chǎng)，實(shí)地教學(xué)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室、材料市場(chǎng)，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)為主；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用三維造型設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場(chǎng)地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺(jué)設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺(jué)元素分析、提煉、設(shè)計(jì)排版的綜合設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺(jué)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，視覺(jué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法，視覺(jué)元素版面編排設(shè)計(jì)；教學(xué)場(chǎng)地為包裝設(shè)計(jì)多功能機(jī)房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識(shí)和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室和校外實(shí)訓(xùn)基地！

10.項(xiàng)目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計(jì)過(guò)程提案匯報(bào)的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案；教學(xué)場(chǎng)地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書；教學(xué)場(chǎng)地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對(duì)上述課程體系的11個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)模擬設(shè)計(jì)公司辦公的格局，有集體討論聽(tīng)課區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)，制作區(qū)，作品點(diǎn)評(píng)提案區(qū)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時(shí)計(jì)算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)人員成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；④通過(guò)深度合作，企業(yè)設(shè)計(jì)師帶來(lái)大量的實(shí)操項(xiàng)目、專業(yè)任課老師通過(guò)掛職鍛煉積累實(shí)操項(xiàng)目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)師合一。

因教室和工作實(shí)訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐合一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)做的能力，這就需要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實(shí)踐操練應(yīng)有一定的理論知識(shí)支撐，如何有效的將理論知識(shí)灌輸在實(shí)踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實(shí)踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場(chǎng)所，校內(nèi)包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝制作實(shí)訓(xùn)室，電腦后期處理實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室，校外個(gè)大商場(chǎng)、超市，材料市場(chǎng)，校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場(chǎng)所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實(shí)施。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，按單元教學(xué)獨(dú)立評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時(shí)每個(gè)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)成績(jī)匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時(shí)成績(jī)，占課程總評(píng)成績(jī)的75%，其中包括企業(yè)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績(jī)，如“項(xiàng)目分析”和“項(xiàng)目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評(píng)成績(jī)的25%。課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，按各工作任務(wù)的評(píng)價(jià)成績(jī)和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績(jī)直接生成。課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);方法探究

目前高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程先理論后寫作業(yè)改為項(xiàng)目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問(wèn)題。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WINDOWS7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、WORD2010文字處理、EXCEL2010電子表格入門、PPT2010演示文稿，每個(gè)項(xiàng)目分為幾大任務(wù)來(lái)完成。存在的問(wèn)題如下：1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計(jì)劃是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)遇到一些不能解決的實(shí)際問(wèn)題。比如：項(xiàng)目一“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室里演示安裝的整個(gè)過(guò)程。但是，大多數(shù)院校在實(shí)際上課環(huán)節(jié)教師只能在計(jì)算機(jī)機(jī)房給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)組裝全過(guò)程或者通過(guò)書上的安裝流程圖片來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動(dòng)手的能力，沒(méi)有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。1.2項(xiàng)目課程教學(xué)在某種程度上沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房每個(gè)老師的服務(wù)機(jī)上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對(duì)于這樣一門基礎(chǔ)課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目完成的也很完美。但是，并沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如：使用WORD制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目分為六個(gè)任務(wù)完成，分別制作頁(yè)面布局、報(bào)刊第一版的制作、報(bào)刊第二版的制作、報(bào)刊中縫的制作、報(bào)刊刊首的制作。每個(gè)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃每一節(jié)課來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過(guò)程，學(xué)生看完教師制作過(guò)程，在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如：使用Word制作“校內(nèi)報(bào)刊”這個(gè)項(xiàng)目，首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識(shí)目標(biāo)：掌握Word2010文檔的基本操作掌握Word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握Word2010的圖文混排功能，熟練掌握Word2010的頁(yè)面布局及排版功能。能力目標(biāo)：能夠熟練的使用Word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用Word2010進(jìn)行報(bào)刊的編輯和排版，能夠使用Word2010進(jìn)行長(zhǎng)文檔的編輯和排版。教學(xué)過(guò)程：分析項(xiàng)目，進(jìn)行情景體驗(yàn)；學(xué)生分組，進(jìn)行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；最后教師對(duì)擴(kuò)展知識(shí)延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來(lái)。2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計(jì)劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說(shuō)“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：在新學(xué)期第一節(jié)課，我們就把這個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)都告訴學(xué)生，每個(gè)班我們都選出小組長(zhǎng)、小先生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的每一個(gè)內(nèi)容，每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場(chǎng)人才的需求，自任職我院計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們教研室對(duì)教材進(jìn)行了多次的修訂，對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了多次的修改，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

作者:王杰 單位:包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G71

摘要：就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)等方面談?wù)剬?duì)我校以培養(yǎng)面向應(yīng)用，強(qiáng)化能力為中心的教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校所有專業(yè)一門公共必修課程，開(kāi)設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識(shí)、技術(shù)和方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有使用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能。

一、現(xiàn)狀與分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過(guò)，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進(jìn)入中職的學(xué)生看似懂得一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)際上對(duì)計(jì)算機(jī)硬件即主機(jī)和設(shè)備等實(shí)體認(rèn)識(shí)率不足百分之五十，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力除了打字好一點(diǎn)外，其它各項(xiàng)技術(shù)都很弱，實(shí)際上，對(duì)于計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨(dú)立完成。

就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，入學(xué)成績(jī)基本在200分到300分左右，可以說(shuō)，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達(dá)到社會(huì)就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在，盡管多數(shù)學(xué)校在授課方式上較多地運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，可是在授課過(guò)程中照樣沿襲過(guò)去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，多數(shù)情況下仍舊以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)為主——強(qiáng)調(diào)教師“教”這個(gè)過(guò)程，學(xué)生當(dāng)然照樣停留在被動(dòng)地看、聽(tīng)、記、學(xué)的層次上，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程被忽視了，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，慢慢吸引不了學(xué)生的興趣。中職學(xué)生的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學(xué)生拘泥于具體的對(duì)象，他們往往在集中學(xué)習(xí)一個(gè)案例時(shí)可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新。

二、課程性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office辦公實(shí)用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)及“各種資料”

的實(shí)時(shí)查找。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。

最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程是指在一定教學(xué)條件下設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生和教師都能獲得最好的成長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性、教學(xué)思想的藝術(shù)性和教學(xué)方法的多樣性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師示范性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

“工欲善其事，必先利其器。”計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件直接影響著教學(xué)質(zhì)量。以往多采用多媒體和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，教師要向?qū)W生完全展示操作過(guò)程是困難的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，精彩講解

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的知識(shí)點(diǎn)多 ，覆蓋面廣 ，而教學(xué)時(shí)間有限。因此，教師在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，顯得很重要。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為：

（1）Word這一模塊，數(shù)學(xué)教案編寫與排版，數(shù)學(xué)試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報(bào)制作等是重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）Excel這部分，學(xué)生成績(jī)表制作與編輯，單位工資表的數(shù)據(jù)處理，課題研究中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與插入圖表，函數(shù)的靈活應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）PowerPoint這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生利用學(xué)習(xí) Word 時(shí)自己編寫的教案作為課件腳本， 結(jié)合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動(dòng)畫的多媒體教學(xué)課件是重點(diǎn)。另外，運(yùn)用自己制作的多媒體課件進(jìn)行講課演練既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要做到精講。例如在講數(shù)學(xué)教案的編輯與排版時(shí)，需做到以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容要講透。數(shù)學(xué)公式的插入和編輯、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試卷制作是講課重點(diǎn)。

第二，每一種操作方法要講得細(xì)而全。

第三，需要學(xué)生特別注意的問(wèn)題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

近年來(lái)，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進(jìn)行對(duì)比， 揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需要，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)新軟件的能力。

（三）教學(xué)方法多樣化

篇6

【關(guān)鍵詞】中職；平面設(shè)計(jì)；問(wèn)題；策略

平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，近年來(lái)隨著廣告產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求很大，隨著中職教育的普及，學(xué)生們期待在中職學(xué)校能學(xué)到一門有用的手藝，近年來(lái)中職院校普遍一設(shè)了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)，例如，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與網(wǎng)頁(yè)制作等，這些專業(yè)都要接觸到平面設(shè)計(jì)軟件，現(xiàn)就幾年來(lái)從事學(xué)校系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程傳授中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。在我國(guó)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的很多，可由于管理部門教研師資缺少，往往把中職學(xué)校的眾多專業(yè)歸于一個(gè)人來(lái)管理，以至于單一專業(yè)的交流極少，大家都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，加上教師對(duì)市場(chǎng)了解得少，教育出來(lái)的學(xué)生學(xué)平面設(shè)計(jì)的不懂市場(chǎng)營(yíng)銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計(jì)到底怎樣去運(yùn)用，更無(wú)法滿足用人單位的要求。授課形式大多也是教師講述學(xué)生練習(xí)，課程結(jié)束后往往許多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、如何、廣告法規(guī)等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素沒(méi)有概念，學(xué)校目前還是處在一個(gè)真空教學(xué)的狀態(tài)中。學(xué)校無(wú)法提供給學(xué)生了解社會(huì)、接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.2 專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教師缺乏。雖然當(dāng)前開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是絕大多數(shù)教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育，他們?cè)径际羌兯囆g(shù)的或是工藝美術(shù)專業(yè)出身，他們中很多都是依靠自學(xué)或各種培訓(xùn)來(lái)了解平面設(shè)計(jì)的。除了很少一部分擁有從事設(shè)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐上有些蒼白。他們往往有扎實(shí)的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對(duì)于平面設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)掌握不足。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。由于受中考制度改革及藝術(shù)類高考制度的影響，中職學(xué)校招收來(lái)的學(xué)生急功近利，盲目應(yīng)試。有的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)了一、二年，竟不知道這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后是干什么的。一些中職學(xué)校以升學(xué)率作為學(xué)校的宣傳資本，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生放棄了對(duì)資格證書的考核和平面設(shè)計(jì)類的比賽活動(dòng)，潛心于基礎(chǔ)繪畫課，一心以升學(xué)為主，阻礙了學(xué)生自我發(fā)展的方向。學(xué)生忽視了平面設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自我提高產(chǎn)生不利影響，況且藝術(shù)類高考中也有命題創(chuàng)作這一科目。因此，只有把繪畫基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)專業(yè)課程交叉學(xué)習(xí)才能全面提高平面設(shè)計(jì)的能力，只有多參加平面設(shè)計(jì)練習(xí)、創(chuàng)作、比賽等活動(dòng)才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 如何構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與模式，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的技術(shù)性人才。筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的任課教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計(jì)課堂效率應(yīng)該從以下個(gè)方面入手：

2.1 隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷選用合適的新式教材

平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門注重時(shí)新的學(xué)科，作為發(fā)展在時(shí)代最前沿的學(xué)科，其知識(shí)和資訊的更新速度之快超乎人們的想象，而教材一定滯后于知識(shí)的出現(xiàn)，教材做為教學(xué)的基本一具，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如果不及時(shí)更換教材，那樣教材內(nèi)容更陳舊，勢(shì)必成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的嚴(yán)重障礙。固然，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需求，選用合適的新式教材。在征訂教材時(shí)要多征求各方意見(jiàn)，由學(xué)生與教師共同組成探討，充分收集大家對(duì)教材的建議，多提供些樣書，最后總結(jié)各方意見(jiàn)選用較合適的教材。有時(shí)教材選用的也不一定各方面都合適，我們這些教師應(yīng)有取舍的利用教材，對(duì)教材中內(nèi)容加工處理。

其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對(duì)落后。中國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無(wú)論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與外界接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中去。設(shè)計(jì)的過(guò)程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，一個(gè)平面設(shè)計(jì)命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使自己的平面設(shè)計(jì)水平停滯不前。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能固步自封，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際最新流行剪裁沿的設(shè)計(jì)訊息，設(shè)計(jì)教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外期刊雜志、學(xué)術(shù)研討會(huì)、文化交流會(huì)及大型設(shè)計(jì)展覽等獲取設(shè)計(jì)信息來(lái)傳遞給學(xué)生，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維傳授于學(xué)生，同時(shí)學(xué)校也多舉辦些設(shè)計(jì)大賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的動(dòng)力和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在平面設(shè)計(jì)課堂中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)方法。比如，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生帶著“欣賞分析標(biāo)志”的任務(wù)走出課室，以小組的形式欣賞戶外標(biāo)志，再進(jìn)行討論分析諸如“標(biāo)志的表現(xiàn)形式”、“標(biāo)志的分類”等問(wèn)題，上交《賞析報(bào)告》，作為對(duì)現(xiàn)有標(biāo)志的一次調(diào)研，不再是教師在課堂上的“滿堂灌”，而是學(xué)生的一種自主探究性的教學(xué)活動(dòng)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，快樂(lè)地成為學(xué)習(xí)的主體。與以前只是在課堂上看幻燈片對(duì)比，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對(duì)已投入使用的標(biāo)志的觀察更為立體，更為全面，可以從多角度觀察標(biāo)志的效果，甚至可以有機(jī)會(huì)去動(dòng)手摸一摸那些標(biāo)志。老師引導(dǎo)學(xué)生研究不同材質(zhì)做出來(lái)的標(biāo)志的區(qū)別，例如有厚度的標(biāo)志的立體感、空間感比較強(qiáng)，用于檔次較高的企業(yè)或商鋪；平面噴畫的標(biāo)志成本低，但色彩變化豐富，可用于一般的小企業(yè)或商鋪等等，學(xué)生在這樣的戶外觀察過(guò)程中，可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意到平時(shí)在課堂上看幻燈片忽略的細(xì)節(jié)，回到學(xué)校后再進(jìn)行小組討論總結(jié)，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而使學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前積極主動(dòng)，注意力明顯地提高了。

教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，努力在教學(xué)安排上做到：（1）善于激發(fā)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣；（2）努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論，師生、生生交流以達(dá)到思維碰撞、激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的效果；（3）不要吝嗇贊美的話語(yǔ)，多鼓勵(lì)學(xué)生；（4）用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，追求教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想觸動(dòng)這些受眾，就必須了解這些領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)真誠(chéng)交流讓人產(chǎn)生真正的共鳴，做出符合這些產(chǎn)品內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品，而不是自說(shuō)自話。因此，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，加強(qiáng)培養(yǎng)高職平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。在高職平面設(shè)計(jì)教育中，課程設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)美術(shù)課程、電腦軟件課程相關(guān)項(xiàng)目的各類設(shè)計(jì)課程如：包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀、CI設(shè)計(jì)等。在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等范疇跨界別地探索、思考、發(fā)現(xiàn)、融合、構(gòu)想行動(dòng)方案和制作，在行動(dòng)過(guò)程中可以摻入文化意義、美學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)和工程學(xué)等。兩千年前維特魯威在其著作《建筑十書》中除了建筑范疇亦引用了幾何學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)以及哲學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等論據(jù)以昭示多學(xué)科對(duì)建筑創(chuàng)作的作用[2]，平面設(shè)計(jì)也是如此。教師應(yīng)該提供大量的閱讀信息，提供給學(xué)生查詢和閱覽，實(shí)施相關(guān)的鼓勵(lì)制度，讓學(xué)生主動(dòng)接觸到美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)、歷史、政治或其他學(xué)科領(lǐng)域提高自身的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力和設(shè)計(jì)內(nèi)涵。“如果你要在一個(gè)領(lǐng)域里做得特別出色，你就必須在其他領(lǐng)域里吸取靈感和素材！”要尋求這種語(yǔ)言，不只是關(guān)注平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)元素，甚至?xí)O(shè)想房間墻紙的顏色，體會(huì)到音樂(lè)、建筑、繪畫等都只是設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，只有把這些方面都掌握好，才能讓自己的手握成一個(gè)拳頭，讓自己的設(shè)計(jì)具有力量，才能產(chǎn)生共鳴，獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力

隨著學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的不斷提高，電腦美術(shù)班學(xué)生的機(jī)房設(shè)施也得到了進(jìn)一步的完善，充分滿足了學(xué)生在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中所用的設(shè)計(jì)軟件。

2.4.1 設(shè)計(jì)初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進(jìn)行的設(shè)計(jì)方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過(guò)各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來(lái)，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。

2.4.2 效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過(guò)photoshop、Illustrator以及coreldraw 等幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過(guò)程中學(xué)生還會(huì)碰到技術(shù)問(wèn)題，老師得及時(shí)給予指導(dǎo)，技巧運(yùn)用，在學(xué)生制作過(guò)程中色彩運(yùn)用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時(shí)給予更正，各組成員建立團(tuán)結(jié)的合作關(guān)系，遇到問(wèn)題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4.3 作品的排版。各小組設(shè)計(jì)制作完成作品以后，接下來(lái)就是印刷前的排版，因?yàn)檫@個(gè)要考慮到印刷費(fèi)用問(wèn)題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費(fèi)也是個(gè)大考驗(yàn)，各組在作品進(jìn)行排版前，得按廣告公司的印刷機(jī)器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個(gè)作品分別裁剪成獨(dú)立作品以便做最后的包裝與裝飾，這點(diǎn)得由專業(yè)教師引入指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心操作最終得以完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 查爾斯（美國(guó)）， 張繼明等譯.認(rèn)識(shí)心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2012年7月

篇7

1.1課程教學(xué)改革的思考經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)實(shí)踐后，筆者就開(kāi)始了課程教學(xué)改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發(fā)表了“‘市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)’課程教學(xué)改革探析”一文。從教師自身有進(jìn)行改革的能力、學(xué)生有進(jìn)行改革的需求、督導(dǎo)提出進(jìn)行改革的建議三個(gè)方面對(duì)進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開(kāi)展真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)；第二，課堂情景模擬，體驗(yàn)調(diào)查方法；第三，采用多媒體案例教學(xué)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；第四，引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力；第五，改革考試方式，采用大作業(yè)和課堂測(cè)試相結(jié)合的方式。

1.2課程教學(xué)改革的實(shí)踐

1.2.1取得的成效（1）模擬公司成立，學(xué)生聽(tīng)課積極性明顯提高。第一堂課成立模擬公司，布置調(diào)查任務(wù)，后面的內(nèi)容都以調(diào)查任務(wù)為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的聽(tīng)課積極性得到明顯的提高。以前學(xué)生聽(tīng)課缺乏動(dòng)力，聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)走神。但是現(xiàn)在只要一提到模擬公司的調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的眼神馬上會(huì)變得專注起來(lái)，有些認(rèn)真的同學(xué)還會(huì)拿筆出來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。（2）多媒體課件引入，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力進(jìn)一步提升。引入多媒體課件后，學(xué)生上課更專注了，感覺(jué)多了一樣吸引他們的東西。精神狀態(tài)也要比以前使用板書時(shí)好很多。上課回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率也提高了。這說(shuō)明引入多媒體課件后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收率比以前提高了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)效果。（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。考試方式改革之后，期末考試成績(jī)中一半的成績(jī)決定于市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，而市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告就是他們實(shí)際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實(shí)踐，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，這考查了學(xué)生的個(gè)人水平；而市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，是以模擬公司為單位完成的，需要學(xué)生間相互合作，這就考查了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，考試方式的變革還同時(shí)兼顧了個(gè)人水平和團(tuán)隊(duì)合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

1.2.2存在問(wèn)題（1）學(xué)生成立的公司名稱不規(guī)范，調(diào)查報(bào)告內(nèi)容不規(guī)范。第一輪嘗試時(shí)，對(duì)學(xué)生成立公司的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場(chǎng)調(diào)查公司的。調(diào)查報(bào)告和PPT的內(nèi)容也各不相同。給人感覺(jué)有一點(diǎn)亂。（2）多媒體課件內(nèi)容不夠豐富。第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內(nèi)容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步改進(jìn)、完善。課件質(zhì)量還有很大的提升空間。（3）市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告評(píng)分體系不完善。雖然對(duì)調(diào)查報(bào)告的評(píng)分結(jié)合了報(bào)告質(zhì)量和ppt演示情況2個(gè)方面；對(duì)調(diào)查報(bào)告質(zhì)量的評(píng)分從規(guī)范性、充實(shí)性、實(shí)用性、實(shí)效性四個(gè)方面進(jìn)行，ppt匯報(bào)演示的打分也結(jié)合了老師的評(píng)分和學(xué)生評(píng)委的分?jǐn)?shù)，但是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是不夠細(xì)致。（4）課堂情境模擬和上機(jī)實(shí)訓(xùn)尚未實(shí)施。由于一些客觀因素的影響，如，課時(shí)安排較緊，機(jī)房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)改革尚未實(shí)施。一輪實(shí)踐完成后，我根據(jù)取得的成效和存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整了改革方法，并進(jìn)行了新一輪的實(shí)踐嘗試。這一輪的教學(xué)效果又比前一輪有了新的提升。

2課程教學(xué)改革方案再思考

2.1成立模擬調(diào)查公司，規(guī)范公司名稱，將調(diào)查過(guò)程貫穿于教學(xué)全過(guò)程第一堂課簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)要求和本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，自行商量成立模擬調(diào)查公司，每個(gè)班成立3－4個(gè)公司；明確公司的名稱一律為xx市場(chǎng)調(diào)查有限公司；公司的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容是：提供市場(chǎng)調(diào)查服務(wù)；并且布置本門課程的市場(chǎng)調(diào)查任務(wù)：為我系校園電子商務(wù)網(wǎng)站的成立開(kāi)展調(diào)查，收集相關(guān)信息。這樣的設(shè)計(jì)的原因主要基于以下幾點(diǎn)考慮。第一，學(xué)生踏入社會(huì)，可以創(chuàng)業(yè)，自行成立公司，招募員工；也可以去應(yīng)聘，為他人打工。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人強(qiáng)行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學(xué)生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)一下市場(chǎng)上的這種雙向選擇的過(guò)程，對(duì)他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對(duì)于每個(gè)班成立模擬公司的數(shù)量有所限制是基于兩點(diǎn)考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調(diào)查結(jié)果PPT匯報(bào)會(huì)占用大量時(shí)間，教學(xué)課時(shí)不夠。二是學(xué)生踏入社會(huì)，自己成立公司，也有人數(shù)的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動(dòng)就沒(méi)飯吃。所以，事實(shí)上，公司也不可能無(wú)限制成立。第三，對(duì)公司名稱和經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的明確是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色，清楚自己到底是一個(gè)怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容清楚地明確化，到后面，學(xué)生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調(diào)查任務(wù)，是為了讓學(xué)生在后面的課程中都能進(jìn)入角色帶著任務(wù)有目的的去聽(tīng)講、學(xué)習(xí)、思考。此外，在以后每一堂課程的教學(xué)過(guò)程中，都要將調(diào)查任務(wù)貫穿進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生站在模擬公司的角度去思考。高職學(xué)生的自主思考能力還不是很強(qiáng)，如果在教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)，不提點(diǎn)，那一開(kāi)始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進(jìn)入角色。

2.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力多媒體課件是上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動(dòng)的視頻都能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。但是高職學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺(jué)得沒(méi)新意了，還是會(huì)走神。所以要想在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生，就要對(duì)現(xiàn)有的對(duì)媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善。要進(jìn)一步增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、短視頻等內(nèi)容，減少大量的文字堆積，增加自定義動(dòng)畫效果，減少靜態(tài)頁(yè)面停留時(shí)間，只有PPT動(dòng)起來(lái)，變化起來(lái)，才能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的目光。吸引學(xué)生的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，所以圖片、段視頻及文字的內(nèi)容要緊緊圍繞課程的重難點(diǎn)，突出課程的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生愿意看PPT，想看PPT，并且能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。這對(duì)PPT的要求很高，做起來(lái)相當(dāng)不容易，但是這是值得去探索改進(jìn)的，是今后改善教學(xué)效果的一個(gè)重要方向。

2.3改革考核方式，平時(shí)與期末相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)化實(shí)踐分值理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式能夠比較合理全面地考查學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，也符合課程的教學(xué)目的。本門課程的最終考核成績(jī)由平時(shí)和期末兩部分成績(jī)組成。期末成績(jī)由卷面考試成績(jī)和市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)兩部分組成。各部分成績(jī)分布情況如表1所示。對(duì)調(diào)查報(bào)告的格式給出明確的要求，統(tǒng)一封面和里面應(yīng)包含的內(nèi)容，各部分的字體、字號(hào)、行間距等也給出明確統(tǒng)一的要求，并對(duì)市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐成績(jī)進(jìn)一步細(xì)化。對(duì)調(diào)查報(bào)告質(zhì)量的每一分的取得都制定出明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如規(guī)范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規(guī)范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規(guī)范，扣1分，扣完為止。調(diào)查報(bào)告演示：取學(xué)生平均分和教師打分的平均分。這樣做的目的是讓交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告更整齊統(tǒng)一，對(duì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定更客觀合理。

2.4進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂情境模擬與上機(jī)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處課堂情境模擬與上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識(shí)與技能有一定的促進(jìn)作用，要進(jìn)一步開(kāi)展。但是，這兩項(xiàng)內(nèi)容同時(shí)又受到課時(shí)和一些客觀條件的影響。首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排，減少一些不必要的學(xué)生難于理解的理論內(nèi)容，空出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂情境模擬和上機(jī)實(shí)訓(xùn)。課堂情境模擬主要用于市場(chǎng)調(diào)查部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)一步理解調(diào)查方法。上機(jī)實(shí)訓(xùn)主要用于市場(chǎng)預(yù)測(cè)部分，讓學(xué)生初步了解如何利用計(jì)算機(jī)對(duì)市場(chǎng)上的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理并進(jìn)行預(yù)測(cè)，為學(xué)生踏上社會(huì)后真正使用奠定基礎(chǔ)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施還需要提前和機(jī)房及教務(wù)部門協(xié)調(diào)，妥善安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3總結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】 廣告文案 三位一體 教學(xué)實(shí)踐

“廣告文案”是一般高等院校廣告學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)教學(xué)課程，是實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生迅速培養(yǎng)基本的廣告文案寫作能力，系統(tǒng)了解廣告文案知識(shí)體系，基本掌握廣告文案寫作的實(shí)際操作流程，培養(yǎng)基本的廣告文案寫作能力。

因此如何打好理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)多方面的興趣點(diǎn)并鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力成為本課程亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本人以“廣告文案”課程為試點(diǎn)展開(kāi)了“三位一體”的教學(xué)方法實(shí)踐，并希望通過(guò)對(duì)這一學(xué)年課程教學(xué)的梳理，對(duì)“三位一體”的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納。

1、“三位一體”的教學(xué)方法理念

本人通過(guò)相關(guān)課程觀摩并結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，針對(duì)“廣告文案”課程的特殊性提出了新的“三位一體”教學(xué)方法，包括理論教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)和小組研討三方面。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生搭建知識(shí)框架，講解“廣告文案”課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)提出該課程的學(xué)習(xí)要求；課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，主要鍛煉學(xué)生在廣告文案寫作各方面的實(shí)際動(dòng)手能力，形成自己的廣告作品集；在分班討論環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)合作完成規(guī)定的項(xiàng)目，在課程上進(jìn)行相應(yīng)的展示，老師給予相應(yīng)的評(píng)判和講解。

2、“三位一體”教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)

“廣告文案”最重要的專業(yè)基礎(chǔ)能力就是廣告文案的撰寫能力，這一能力的打造需要有市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、目標(biāo)制定與定位能力、創(chuàng)意策略表現(xiàn)能力、提案表達(dá)能力等具體能力的支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞上述目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程安排了七次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括廣告文案人員事業(yè)規(guī)劃、文案寫作策略思考、動(dòng)腦游戲發(fā)想創(chuàng)意、廣告文案視覺(jué)化審美能力實(shí)訓(xùn)、文案利益點(diǎn)描述練習(xí)、系列廣告文案寫作以及不同媒介形式廣告文案寫作。在實(shí)訓(xùn)方法上，根據(jù)內(nèi)容的不同靈活安排，各有側(cè)重。

專業(yè)發(fā)展能力主要指廣告專業(yè)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、表達(dá)交流能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了提高上述能力，課程安排了研討教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目研討將所有同學(xué)分成三個(gè)討論班級(jí)，每個(gè)討論班級(jí)由專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，下設(shè)若干個(gè)討論小組，共安排了四次研討教學(xué)課程，分別穿插在理論教學(xué)課前后。每次討論課之前，主講教師將討論的主要內(nèi)容和要求告知學(xué)生，然后學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)資料的收集和調(diào)研、討論，最后形成PPT 在討論課上進(jìn)行講解和闡述。

3、“三位一體”教學(xué)實(shí)踐效果

3.1、學(xué)習(xí)積極性提高，內(nèi)在性激勵(lì)強(qiáng)化

通過(guò)“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都有了極大的提高。主要體現(xiàn)在廣告文案課程學(xué)習(xí)中學(xué)生所具有的勤奮與認(rèn)真、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的積極性主要由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面組成。

“廣告文案”課程在課程理論內(nèi)容的安排上，遵循了創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，舍棄了傳統(tǒng)的廣告文案教材，而以廣告文案一線工作人員教材為依據(jù)，以生動(dòng)的貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的內(nèi)容安排為主，結(jié)合國(guó)內(nèi)成功文案撰稿人的一手經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了課程的現(xiàn)場(chǎng)感，許多學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感同身受。在課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，也主要以學(xué)生關(guān)注的話題作為選題，例如以“幸福”作為發(fā)想原點(diǎn)繪制腦地圖，不少學(xué)生能夠結(jié)合切身感受，將這一題目發(fā)揮淋漓盡致。在研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，企業(yè)廣告口號(hào)評(píng)析、傳統(tǒng)文化在廣告文案中的體現(xiàn)、雜志中的廣告文案等話題充分考慮了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其融合進(jìn)討論題目設(shè)置中去，讓課程不枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2、通識(shí)能力提高，文案知識(shí)面拓展

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了講授文案寫作的基本理論和技巧之外，還有一些內(nèi)容是關(guān)于文案與廣告其他元素的關(guān)系。例如，關(guān)于文案的視覺(jué)化思考的議題，在這一章中，教師將文案寫作與廣告審美結(jié)合起來(lái)，分別從字體、版式、圖像三方面內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)去，強(qiáng)調(diào)好文案也必須是一個(gè)準(zhǔn)美術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生在課后的交流過(guò)程中表示自己深有體會(huì)，明白作為廣告文案，除了要有好文筆之外，在排版設(shè)計(jì)和攝影方面，也應(yīng)該有自己的獨(dú)門心得。對(duì)于作品的綜合審美能力，會(huì)幫助自己更好掌控整個(gè)廣告的最終表現(xiàn)。

3.3、專業(yè)基礎(chǔ)能力提高，專業(yè)發(fā)展能力優(yōu)化

篇9

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 體育新聞 采訪與寫作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0096-03

隨著我國(guó)職業(yè)化教育的不斷發(fā)展，高校越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能有效的使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的崗位中進(jìn)行真實(shí)的操作，符合市場(chǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，越來(lái)越受到教師歡迎。

體育新聞采訪與寫作是體育院校新聞專業(yè)的一門核心課程，也是一門業(yè)務(wù)實(shí)踐課程。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生將能進(jìn)行實(shí)際的體育新聞采訪、寫作和編輯工作，這些工作能力都將是成為一名體育新聞工作者所需要的最基本也是最重要的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法因在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上成效顯著，運(yùn)用領(lǐng)域正從理工科不斷向各個(gè)學(xué)科拓展。而通過(guò)筆者實(shí)踐研究，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在體育新聞采訪與寫作課程中，能夠較好的契合新聞媒體的業(yè)務(wù)模式，給予學(xué)生新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。因此，不但能結(jié)合職業(yè)教育趨勢(shì)，也能緊扣新聞行業(yè)運(yùn)行格局，勢(shì)必能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在體育新聞采訪與寫作課程中的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

體育院校新聞專業(yè)學(xué)生雖然文字功底不高，但是思維活躍，膽子大，并有吃苦精神。在筆者3年體育院校新聞專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡操作，對(duì)理論卻“懶得學(xué)”，教師以講授法、案例教學(xué)法等傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課，學(xué)生常常會(huì)不耐煩，甚至厭學(xué)，教學(xué)效果較差。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)需求，按照循序漸進(jìn)的原則，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成劃分為若干個(gè)具有代表性和典型性的項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)“先學(xué)后做”的方式，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”，甚至“先做再學(xué)”，在完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟知識(shí)，掌握技能，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)思路

在體育新聞采訪與寫作課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，首先要以職業(yè)能力為主體，體現(xiàn)“背包記者”的培養(yǎng)方案。因此，在課程中融入傳統(tǒng)媒體和新媒體兩方面內(nèi)容，既有報(bào)紙新聞和電視新聞的內(nèi)容，又增加平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)新聞的內(nèi)容，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并分學(xué)期配備不同專長(zhǎng)的教師，將能促使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，成為復(fù)合型人才，從而更勝任當(dāng)今媒介融合的形勢(shì)。如表1：

表1 課程項(xiàng)目種類列表

序號(hào) 教學(xué)項(xiàng)目（各章）名稱 教學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)期

項(xiàng)目1 辦一份《南寧體育觀察報(bào)》（月刊制） 32 2

項(xiàng)目2 制作一期國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞專欄 20 3

項(xiàng)目3 制作一檔“體育名師實(shí)錄”電視專題片 38 4

總 計(jì) 90

設(shè)計(jì)思路的其次，就是引入新聞行業(yè)模式，建立起生產(chǎn)新聞的“作坊”，打破“先理論后實(shí)踐”及“先學(xué)采訪后學(xué)寫作”的模式，以職業(yè)實(shí)踐為主線，將新聞業(yè)務(wù)工作串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)踐新聞業(yè)務(wù)流程。具體思路是：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿課程的項(xiàng)目，項(xiàng)目既與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又是一個(gè)真實(shí)的新聞業(yè)務(wù)，它與媒體的業(yè)務(wù)流程基本一致，并能最終“生產(chǎn)新聞”。如表2：

表2 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例

序號(hào) 教學(xué)項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目步驟 媒體相應(yīng)業(yè)務(wù)流程 教學(xué)時(shí)數(shù) 理論知識(shí)點(diǎn) 技能知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)方法

與手段

項(xiàng)目1 辦一份《南寧體育觀察報(bào)》（月刊制） 1-1 布置任務(wù)、確定分組 分工 4 1.新聞敏感；

2.新聞點(diǎn)。 會(huì)觀察、判斷和分析新聞事件。 案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法

1-2制定采訪計(jì)劃 策劃 4 信源與采訪。 能制定新聞采訪計(jì)劃。 頭腦風(fēng)暴法 、分組討論法

1-3完善采訪計(jì)劃 2 采訪的方法與技巧。 會(huì)做采訪準(zhǔn)備。

1-4實(shí)施采寫 采寫 10 1.新聞寫作要領(lǐng)；2.新聞稿件結(jié)構(gòu)。 能進(jìn)行新聞采訪與寫作。 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

1-5報(bào)紙編輯 編輯與審稿 4 新聞選稿與編輯。 能進(jìn)行紙質(zhì)媒體新聞編輯。 情景模擬教學(xué)法

1-6報(bào)紙排版 排版與

出版 4 報(bào)紙的排版。 能進(jìn)行紙質(zhì)媒體新聞排版。 討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法

1-7作品評(píng)估驗(yàn)收 稿件

評(píng)分 4 1.稿件評(píng)判原則；

2.紙媒新聞采寫要點(diǎn)。 能評(píng)判各類新聞的優(yōu)劣。 討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法

最后，為了符合專業(yè)和課程需要，設(shè)計(jì)思路還要體現(xiàn)體育特色。尤其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，要以體育為中心，既體現(xiàn)校內(nèi)體育新聞，又有校外體育大事。如表2舉例的課程項(xiàng)目“辦《南寧體育觀察報(bào)》”中，筆者將報(bào)紙分為4個(gè)版塊，分別是體育要聞版、體育教育版、賽事熱點(diǎn)版和體育培訓(xùn)與活動(dòng)版。鼓勵(lì)學(xué)生多與在區(qū)直體育管理部門掛職的教師，及掛靠學(xué)校的省級(jí)體育機(jī)構(gòu)、學(xué)校相關(guān)部門緊密聯(lián)系，多到校內(nèi)校外觀察，積極尋找體育新聞線索，從心理上轉(zhuǎn)化成一名體育記者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在體育新聞采訪與寫作課程中的實(shí)踐

（一）實(shí)踐途徑

將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，不但項(xiàng)目要仿真，程序也要仿真。實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生必須分工合作，以真實(shí)感受新聞媒體中的“采寫分工”模式。如在“辦《南寧體育觀察報(bào)》”這個(gè)項(xiàng)目中，筆者實(shí)施的途徑主要是引進(jìn)報(bào)紙媒體中的“跑線”原則，學(xué)生以自愿原則選擇自己擅長(zhǎng)和熟悉的“線”，專做這條線的新聞，并根據(jù)“線”所在的版面來(lái)分組。如表3：

表3 分配模式舉例

序號(hào) 跑線分配 小組

1 自治區(qū)體育局、學(xué)校宣傳部等 體育要聞版小組

2 學(xué)校教務(wù)處、各系等 體育教育版小組

3 自治區(qū)體育局群體處、區(qū)社體中心等 賽事熱點(diǎn)版小組

4 廣西國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心、廣西體育行業(yè)特有工種職業(yè)資格鑒定站等校內(nèi)各級(jí)各類掛靠機(jī)構(gòu) 體育培訓(xùn)與活動(dòng)版小組

在項(xiàng)目實(shí)踐中，將學(xué)生按跑線分組，不但可以使學(xué)生親身感受到自己是一名體育行業(yè)記者，還能讓學(xué)生了解媒體中記者的工作模式，并能提高學(xué)生報(bào)道的興趣和積極性。

（二）實(shí)踐步驟

根據(jù)筆者所在學(xué)校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，體育新聞采訪與寫作課程共分為四個(gè)學(xué)期來(lái)上。筆者將課程具體安排如表4：

表4 教學(xué)安排與時(shí)數(shù)分配表

序號(hào) 教學(xué)項(xiàng)目（內(nèi)容）名稱 教學(xué)時(shí)數(shù) 學(xué)期

1 體育新聞采寫基本知識(shí)學(xué)習(xí) 10 1

2 進(jìn)行校運(yùn)會(huì)新聞采寫 6

3 辦一份《南寧體育觀察報(bào)》（月刊制） 32 2

4 體育行業(yè)新聞報(bào)道采寫知識(shí)及練習(xí)（1.體育人物專訪2.體育會(huì)議新聞） 12 3

5 制作一期國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞專欄 20

6 體育新聞特稿采寫知識(shí)及練習(xí) 10 4

7 制作一檔“體育名師實(shí)錄”電視專題片 38

總 計(jì) 128

從表4可知，新聞采寫的理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐將在第一學(xué)期內(nèi)完成，從第二學(xué)期開(kāi)始，引入項(xiàng)目教學(xué)法。教師在引入項(xiàng)目教學(xué)法后，依然要對(duì)項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和回顧，并安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和資料查找，解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在項(xiàng)目安排上，具體分為7個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：布置任務(wù)、確定分組、制定計(jì)劃、完善計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)采寫、制作出版、總結(jié)評(píng)價(jià)。

還是用“辦《南寧體育觀察報(bào)》”這個(gè)項(xiàng)目舉例，具體步驟如下：

第一步：布置任務(wù)。展示相關(guān)案例，介紹任務(wù)情況及重要知識(shí)點(diǎn)，并布置課外閱讀和資料收集等作業(yè)。

第二步：確定分組。根據(jù)教師所給版面，學(xué)生按“跑線”點(diǎn)進(jìn)行自行選擇，由教師進(jìn)行調(diào)劑，確保每個(gè)版面均有2、3名學(xué)生。每個(gè)版面是一個(gè)小組，設(shè)1名小組長(zhǎng)。

第三步：制定計(jì)劃。各小組召開(kāi)新聞策劃會(huì)，小組成員進(jìn)行分析討論，確定報(bào)道主題和任務(wù)分工，并開(kāi)始尋找新聞線索，制定采訪方案。

第四步：完善計(jì)劃。以圓桌會(huì)議的形式，召開(kāi)報(bào)題會(huì)。教師聽(tīng)取各小組組長(zhǎng)報(bào)告新聞線索、采訪計(jì)劃和分工情況，并對(duì)各組提出建議與意見(jiàn)。各組完善計(jì)劃，并做好采訪前準(zhǔn)備。

第五步：現(xiàn)場(chǎng)采寫。各組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)新聞采訪和寫作，教師進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠按質(zhì)按量完成作品。

第六步：制作出版。召開(kāi)排版會(huì)，各組組長(zhǎng)向教師和全體與會(huì)人員推介本組采寫出來(lái)的稿件。教師與各組組長(zhǎng)共同確定使用哪些稿件，如何修改、如何排版等，并進(jìn)行編輯排版。

第七步：評(píng)估驗(yàn)收。以評(píng)稿會(huì)的形式，邀請(qǐng)學(xué)校新聞行業(yè)的外聘教師1名，校內(nèi)新聞專業(yè)專任教師1名，與任課教師及各組組長(zhǎng)一起，評(píng)選出優(yōu)稿，并總結(jié)各稿件撰寫及報(bào)紙排版需要改進(jìn)和完善之處。

按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)步驟，并結(jié)合分版跑線、報(bào)題會(huì)、排版會(huì)、評(píng)稿會(huì)等新聞行業(yè)中的工作模式，使學(xué)生成為課堂中的主體，他們不但自主選擇，還自主完成、自主評(píng)價(jià)，不但能通過(guò)“做”領(lǐng)悟“學(xué)”，還有職業(yè)歸屬感，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，并能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在體育新聞采訪與寫作課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的展望

（一）要建立項(xiàng)目監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系

由于項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立完成項(xiàng)目，教師只起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用；且完成項(xiàng)目的學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，時(shí)間較久。因此，建立具有科學(xué)性、可操作性的中期監(jiān)控體系和后期評(píng)價(jià)體系十分重要。且無(wú)論是監(jiān)控還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)該盡量仿真真實(shí)媒體的操作模式，讓整個(gè)項(xiàng)目有一脈相承的感覺(jué)。

（二）要加快建設(shè)校園媒介

引入項(xiàng)目教學(xué)法，就需要有載體――媒介。在筆者的學(xué)校中，就受到了載體限制：一是載體種類少。雖然有較為完備的新聞采編實(shí)訓(xùn)室，但僅有校園網(wǎng)站和廣播站兩種載體，學(xué)生能夠?qū)崙?zhàn)的鄰域少，展示機(jī)會(huì)少。二是載體層次低，稿件質(zhì)量及管理流程與真實(shí)媒介相去甚遠(yuǎn)。因此，加快建設(shè)校園媒介的步伐，對(duì)更好的引入項(xiàng)目教學(xué)法十分重要。

（三）呼吁社會(huì)媒體的大力支持

由于學(xué)校硬件設(shè)施有限，為了能使學(xué)生更真實(shí)地感受新聞工作，最便捷的方法就是實(shí)行校企合作。但是，受“學(xué)歷本位”風(fēng)氣的影響，大專院校的學(xué)生很難進(jìn)入主流媒體見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。為此，呼吁社會(huì)媒體對(duì)大學(xué)生一視同仁，確保專科生能獲得更多更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在體育新聞采訪與寫作課程中實(shí)施，就是將新聞作坊帶入了課堂，這將徹底改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成了主編、制作人和編輯、記者，大家圍繞項(xiàng)目，權(quán)責(zé)清晰，各司其責(zé)，這勢(shì)必對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有積極的意義。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的研究還不夠完善。下一步的研究中，（下轉(zhuǎn)第114頁(yè)）（上接第97頁(yè)）應(yīng)以項(xiàng)目監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系為主。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的不斷改革、完善、創(chuàng)新，將切實(shí)提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷璐榮. 行業(yè)模式下應(yīng)用型本科院校“新聞采寫”課程的項(xiàng)目制改革[J].重慶高教研究，2013（2）

[2]韋弘，唐鋒. 高職《新聞采訪與寫作實(shí)務(wù)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高教論壇，2012（2）

[3]高常，胡忠青. “三段式”模式下項(xiàng)目教學(xué)法在新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（5）

[4]印興娣.“項(xiàng)目教學(xué)”在電視新聞專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）

[5]周珂.媒介融合背景下新聞采訪教學(xué)創(chuàng)新研究[J].高等教育，2012（7）

[6]蔡雯.培養(yǎng)具有媒介融合技能的新聞人才――與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話[J].采編寫，2005（5）

[7]李希光.新聞教育未來(lái)之路[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010

[8]微玉. 項(xiàng)目教學(xué)法綜論[J].廣西教育，2008（9C）

【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程2013年一般B類項(xiàng)目（2013JGB294）

篇10

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)廣告市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。我國(guó)必將成為僅次于美國(guó)的世界第二大廣告市場(chǎng)， 全球著名廣告商也將紛紛加入爭(zhēng)搶中國(guó)業(yè)務(wù)的行列， 從而產(chǎn)生巨大的廣告行業(yè)人才需求空間。因此廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生將會(huì)有廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。于此同時(shí)，對(duì)廣告專業(yè)的教學(xué)也提出更高的要求，在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面都面臨著更多新問(wèn)題，如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，如何提高高職廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率，滿足企業(yè)的人才需求，是擺在我們面前的迫在眉睫的問(wèn)題。

針對(duì)所面臨的問(wèn)題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献鳌⒐ぷ魇抑啤惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)始建于2001年。多年來(lái)為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過(guò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無(wú)縫對(duì)接的“專業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的專業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開(kāi)發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過(guò)程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。

“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。

在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過(guò)專門化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系

與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系；共同開(kāi)發(fā)3門專業(yè)核心課程，編寫3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過(guò)程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開(kāi)放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。通過(guò)項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。

通過(guò)項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。

建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。

積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)同步推進(jìn)。

以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺(jué)遵章守紀(jì)的意識(shí)。

建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。

建立校企聯(lián)合育人基地，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度，簽定協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，共同制訂考核辦法，將教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和管理、企業(yè)兼職教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理有機(jī)結(jié)合，成立聯(lián)合育人領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究解決聯(lián)合育人的有關(guān)問(wèn)題。每期實(shí)習(xí)結(jié)束前，由考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，以保證學(xué)生在崗期間的教學(xué)質(zhì)量。