模具制造實訓(xùn)總結(jié)范文

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關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才

一、改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：

1）模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

2）拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。

3）數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

2、核心技能教學(xué)模塊：

1）模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

2）模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊：

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

3、趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊：

通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊：

主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。

二、合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃，合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

三、模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

1、模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

2、模具制造實訓(xùn)模塊

模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段。

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級觀念，團(tuán)隊觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增強(qiáng)團(tuán)隊觀念。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】微型模具；工學(xué)一體；技能；關(guān)鍵能力

在經(jīng)歷了2008至2009年的金融危機(jī)的陣痛后，我國模具行業(yè)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了在全球的競爭力。模具行業(yè)的發(fā)展，對培養(yǎng)一線模具制造工的技工院校提出了更高的要求，怎樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)發(fā)展的技工一直是教研的一個重要方向。本文對利用微型模具，采用項目式教學(xué)法提升教學(xué)效果進(jìn)行了有效嘗試和總結(jié)。

1 微型模具定義

微型模具沒有專業(yè)定義，根據(jù)教學(xué)實踐本人認(rèn)為作為適應(yīng)模具專業(yè)教學(xué)的微型模具應(yīng)涵蓋以下一些特征：

1.1 微型模具必須結(jié)構(gòu)、功能齊全，學(xué)生加工完成該模具后，該模具能成型出產(chǎn)品。

1.2 產(chǎn)品應(yīng)該是來源于生活中，但可對其教學(xué)化處理，如簡化結(jié)構(gòu)，縮小尺寸等等。

1.3 模具尺寸較小，學(xué)生能輕易搬運和加工。

2 目前模具制造工專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題

2.1 實訓(xùn)課題的設(shè)置不能體現(xiàn)工學(xué)一體化的新理念、不注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

實訓(xùn)的課題設(shè)置往往存在理論與實踐的脫節(jié)、課題前后缺乏連貫性，如鉗工實訓(xùn)中，鋸削訓(xùn)練可能就是基本動作訓(xùn)練，銼削訓(xùn)練可能就是單一平面銼削與配合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)生技單一能培養(yǎng)，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)沒有與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2 課題的設(shè)置過于傾向于等級考證。

目前我國的等級證考核還是存在較大的缺陷，如模具鉗工中級工的應(yīng)會考核依然還是銼配，因此很多實習(xí)教師在課題設(shè)置上偏離模具專業(yè)的方向特點。

2.3 模具專業(yè)實訓(xùn)消耗大。

模具一般是單件生產(chǎn)，制造成本高，設(shè)備與工具投入種類多。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間均按企業(yè)模具生產(chǎn)模式進(jìn)行加工與學(xué)習(xí)，務(wù)必造成教學(xué)成本太高，大部分學(xué)校均無法承擔(dān)，所以模具制造實訓(xùn)課題難以實現(xiàn)，造成學(xué)生專業(yè)技能學(xué)打折扣。

3 利用微型模具教學(xué)在一體化教學(xué)中的優(yōu)勢

針對技工院校模具專業(yè)中存在的以上問題，本人經(jīng)過教學(xué)實踐，認(rèn)為在模具專業(yè)教學(xué)中利用微型模項目式教學(xué)具備一定優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生專業(yè)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

3.1 微型模具涵蓋專業(yè)知識不“微”

在項目式的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中利用多個典型的工作任務(wù)去涵蓋職業(yè)所需的專業(yè)技能，學(xué)生通過完成這些典型任務(wù)來掌握其所需的專業(yè)技能。如以一套簡單的兒童積木微型注塑模作為一個典型的工作任務(wù)，該任務(wù)可安排在學(xué)生掌握一定軟件技能和加工技能之后的一個初級課題，其涵蓋的知識點和技能點可以粗略分析如下：

（1）知識點：金屬材料知識、模具制圖知識、塑膠材料及成型知識、注塑模基本結(jié)構(gòu)知識、普通機(jī)加工工藝編寫知識、電切削工藝編寫知識、模具裝調(diào)工藝。

（2）技能點：模具材料選用、加工工藝制定、機(jī)械加工、模具鉗加工、模具裝配與調(diào)試、利用三維軟件設(shè)計技能。

3.1.2 微型模具任務(wù)涵蓋學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)不“微”

工學(xué)一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)工作過程，按德國聯(lián)邦職教所（BIBB）的6階段模型，工作過程分為：明確任務(wù)、計劃、決策、實施、控制、評價與結(jié)構(gòu)記錄。采用微型模作為典型任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了模具從設(shè)計到制造，從計劃到實施、評價的一個完整過程，不僅僅在實踐行動中完成模具專業(yè)知識、技能體系的構(gòu)建，同時還獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考、組織協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

3.1.3 實訓(xùn)消耗“微”

以一套最小型的CI1515標(biāo)準(zhǔn)注塑模模架為例,采購成本約1千元，一個班三十人兩人一套模架計算，其材料成本需1.5萬元。如采用非標(biāo)自制的模具，縮小產(chǎn)品后，尺寸大約在120×100mm，材料成本低于100元，其實習(xí)材料成本可控制在1500元以內(nèi)。

4 微型模任務(wù)在教學(xué)實施中的靈活設(shè)置

在模具專業(yè)中利用微型模具任務(wù)實施教學(xué)雖然具有較多的優(yōu)勢，但是還需根據(jù)本校學(xué)生特點和專業(yè)實施方向進(jìn)行靈活設(shè)置，否則就會違反教學(xué)規(guī)律變成揠苗助長，結(jié)果得不償失。根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)過程中利用微型模具實施教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：

4.1 在第一階段（第一學(xué)期）的一體化教學(xué)實施中，設(shè)計的微型模具制造任務(wù)應(yīng)簡單，學(xué)生能利用鉗加工技能完成，模具尺寸控制在100×80mm左右。任務(wù)采用封閉式，即在任務(wù)中有完整的圖紙，任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生主要是根據(jù)任務(wù)圖紙和目標(biāo)個人獨立完成模具制造任務(wù)。

4.2 在第二階段（第二學(xué)期）的一體化教學(xué)實施中，設(shè)計的微型模具制造任務(wù)學(xué)生應(yīng)該能利用普通機(jī)械加工出來，模具尺寸控制在120×100mm左右。設(shè)計的任務(wù)是半封閉的，即在任務(wù)中確定模架的基本結(jié)構(gòu)與尺寸，由學(xué)生自己設(shè)計模具關(guān)鍵零件和其余復(fù)制結(jié)構(gòu)并進(jìn)行加工。該階段任務(wù)需學(xué)生自己制定工作計劃，進(jìn)行分工合作共同完成模具制造任務(wù)。

4.3 在第三階段（第三學(xué)期）的一體化教學(xué)實施中，設(shè)計的微型模具任務(wù)學(xué)生應(yīng)該能通過軟件進(jìn)行設(shè)計，并能利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。建議模具尺寸控制在150×120mm以內(nèi)。設(shè)計的任務(wù)是開放式的，即在任務(wù)中只確定產(chǎn)品尺寸及要求。在該階段中，學(xué)生需利用所學(xué)的軟件和數(shù)控加工技能，設(shè)計模具并完成加工、調(diào)試。建議難度適中，學(xué)生組成三人左右的學(xué)習(xí)小組共同完成。

4.4 在第四階段（第四學(xué)期）的一體化教學(xué)實施中，可以結(jié)合校企合作、課程設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生利用所學(xué)知識完成模具制造的整個流程。在本階段中，應(yīng)導(dǎo)入模具標(biāo)準(zhǔn)件，可以采用最小型模具標(biāo)準(zhǔn)件。設(shè)計的任務(wù)學(xué)生可以組成5人小組共同完成，學(xué)生在本階段完成模具專業(yè)知識與技能的體系構(gòu)建。

4.5 在專業(yè)體系的構(gòu)建中也要防止單純利用微型模具作為專業(yè)承載體。畢竟微型模具有其局限性和片面性，不能涵蓋所有的專業(yè)知識體系。同時微型模具作為真實的模具替代品，畢竟有些內(nèi)容其是無法還原生產(chǎn)型模具的，因此在工學(xué)一體化的教學(xué)過程中還必須有社會實踐、校企合作等內(nèi)容彌補(bǔ)其不足。

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關(guān)鍵詞：模具教學(xué)；培養(yǎng)思路；可行性方案

一、前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工藝裝備，應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術(shù)已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復(fù)制過程中，已達(dá)到了超大、超薄、超精、超復(fù)雜的水平。中國的模具設(shè)計與制造水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，模具設(shè)計人才奇缺是嚴(yán)重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。

對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當(dāng)今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學(xué)、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：

1、各大專院校及中職、中技學(xué)校，在沒有充分了解當(dāng)今模具技術(shù)狀態(tài)的情況下，盲目開設(shè)此專業(yè)。

2、由于模具技術(shù)的不斷改進(jìn)，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的技術(shù)現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學(xué)習(xí)者帶來的只是陳舊的設(shè)計與制造理念。

3、許多院校，由于機(jī)制原因，師資沒有機(jī)會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術(shù)和新概念，只是機(jī)械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。

綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設(shè)計與模具制造技術(shù)的教學(xué)方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學(xué)生。

下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。

二、知識結(jié)構(gòu)

（一）文化基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)學(xué)生自修及適應(yīng)社會基本能力（以第一學(xué)年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應(yīng)定為在模具企業(yè)的預(yù)備人才。

1、基本的文化素質(zhì)教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進(jìn)入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機(jī)英語；3、體育；4、美術(shù)（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)）；5、計算機(jī)。

（二）基礎(chǔ)理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認(rèn)識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設(shè)計制造成型的過程了解，并導(dǎo)向出學(xué)習(xí)各類課程的必須性。可設(shè)置如下課程：

1、模具概論，模具結(jié)構(gòu)；2、模具設(shè)計與制造基本數(shù)學(xué)；3、機(jī)械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機(jī)械常識；8、機(jī)械制造工藝。

（三）基本技能（制造方向），以實訓(xùn)為主。

1、理論部分

①模具基本結(jié)構(gòu)：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結(jié)構(gòu)；②模具制圖與識圖：看懂模具結(jié)構(gòu)圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術(shù)規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學(xué)：各類加工工藝。

2、模具鉗工實訓(xùn)部分：

①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側(cè)刃、裝送料機(jī)構(gòu)等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學(xué)會開框、配行位、開斜導(dǎo)柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機(jī)床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學(xué)會看放電加工圖，學(xué)會校銅公、裝夾及設(shè)置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓(xùn)：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調(diào)試后出產(chǎn)品。

三、實驗室配置

模具教學(xué)是很難用語言表達(dá)的一門學(xué)科，它必須按照先有感知再有認(rèn)知的教學(xué)規(guī)律采取形象化教學(xué)法才能輕松完成教學(xué)。實驗室配置方案分為：

1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。

2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關(guān)系。

3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學(xué)講解，并配有相應(yīng)的課件及動畫，還可以在成型機(jī)上進(jìn)行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學(xué)生易理解。

4、鋁合金拆裝模具展示柜：學(xué)生進(jìn)行裝配練習(xí)的專用模具，能提高學(xué)生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學(xué)生按圖裝配。

5、微型成型設(shè)備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進(jìn)行成型演示，可看清楚進(jìn)膠和成型的全部過程。

6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復(fù)后價格較便宜，特別適合教學(xué)，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學(xué)生的思考。

四、實訓(xùn)車間配置 （按80人2個班配置）

1、車間應(yīng)有300至500平米左右。

2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。

3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設(shè)備，模具的70%的工作量是在該設(shè)備上完成的。該設(shè)備配有數(shù)顯機(jī)構(gòu)，對模具制造工藝有飛躍的改進(jìn)，并保證加工精度配置數(shù)量應(yīng)在4臺左右。

4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。

5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機(jī)床也是模具專用機(jī)床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。

6、電加工區(qū)：線切割機(jī)、火花成型機(jī)，分別為各類模具進(jìn)行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。

7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。

8、工刀具及機(jī)床附件有完整的清單。

以上是實訓(xùn)車間的基本配置

五、CAD/CAM實訓(xùn)室

1、電腦配置40臺；2、多媒體教學(xué)設(shè)施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。

六、師資培訓(xùn)

1、包含專業(yè)知識培訓(xùn)和教學(xué)流程培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設(shè)計UG、Pro/E軟件應(yīng)用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預(yù)算企業(yè)管理綜合總結(jié)1套自制模具及產(chǎn)品成果。

七、結(jié)束語

目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進(jìn)來、走出去的方法，形成校企結(jié)合，盡快將新技術(shù)、新工藝、新材料轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，采用形象教學(xué)法、復(fù)式教學(xué)法，橫向交流教學(xué)法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預(yù)備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學(xué)而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學(xué)院機(jī)電工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]《模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社

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“對我來說,每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),都面臨一次挑戰(zhàn),可是我喜歡這種的挑戰(zhàn)!我喜歡這樣的學(xué)習(xí)!” 常州技師學(xué)院模具專業(yè)試點班學(xué)生程,在冷沖壓模具制作課程總結(jié)上這樣寫到。

兩位師生的感觸正是常州技師學(xué)院一體化課改成效最鮮活、最真實的記錄。學(xué)院自2010年開展一體化課改試點以來,先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等正在廣大教師中生根發(fā)芽,積極投身一體化教學(xué)研究已成為當(dāng)下學(xué)校的新潮流。院長王國海總結(jié)道:“大家一致認(rèn)為,一體化課改的實施,為學(xué)校教學(xué)研究和課程建設(shè)工作的開展,提供了一方難得的沃土。”

以一體化課程教學(xué)理論為先導(dǎo),結(jié)合具體、生動的案例,王國海院長分享了學(xué)院具有特色的一體化課程教學(xué)改革新做法。

領(lǐng)導(dǎo)有力,精心組織

成立一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對試點工作的實施進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長掛帥,分管教學(xué)副院長和相關(guān)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。組建一體化課程教學(xué)改革試點教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊由學(xué)科帶頭人、全國技術(shù)能手、省市級優(yōu)秀教師等組成。

實施項目化管理

將一體化教改試點工作進(jìn)行項目化管理,提升項目立項規(guī)格,保障項目實施條件,加大項目管理力度,配套項目實施激勵政策。

強(qiáng)化課程資源建設(shè)

為滿足一體化教學(xué)需要,加大投入,新建符合要求的教學(xué)場所,配置了數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備。

案例:試點專業(yè)模具制造

對現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化整合,組建模具結(jié)構(gòu)、模具加工、模具設(shè)計等一體化實訓(xùn)室,增添數(shù)控機(jī)床、模具試模設(shè)備、投影儀、計算機(jī)、專業(yè)書籍與技術(shù)手冊。2013年底前,還將投資近千萬元,按模具生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),基本建成包含模具倉儲、模具逆向工程與模具設(shè)計、模具普通機(jī)械加工、模具數(shù)控加工、模具電加工、模具裝配與調(diào)試等多個實訓(xùn)室的模具設(shè)計與制造專業(yè)一體化教學(xué)中心。

創(chuàng)新教學(xué)組織形式

第一,規(guī)范一體化教學(xué)流程為:布置學(xué)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制定工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生實施工作計劃——實施過程控制——組織開展工作成果評價的教學(xué)過程。

第二,總結(jié)并提煉出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織新形式。即以工作頁為引導(dǎo),采用小組討論、個人展示、集體評價、教師點評等多種形式的教學(xué)組織形式。

第三,創(chuàng)新一體化教學(xué)新教法。

案例:分組討論法

在“制定模具制造工作計劃”的教學(xué)中,將班級30位學(xué)生分成6個小組,圍繞工作頁,各小組按工作要求,討論確定模具零件的加工方法、加工所需工量具及設(shè)備、小組成員任務(wù)分工等內(nèi)容,最終形成模具制造工作計劃。教師對各小組制定的工作計劃,組織學(xué)生進(jìn)行成果展示、交流對比和評價,各小組對工作計劃進(jìn)行優(yōu)化。

案例:情景體驗法

模擬之一——過程體驗:模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境,把工件視為企業(yè)產(chǎn)品,真實重現(xiàn)產(chǎn)品檢驗、工序分配、調(diào)度、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)。真實情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實際過程和技術(shù)要求,了解了企業(yè)生產(chǎn)組織過程,熟悉了企業(yè)文化。

模擬之二——角色模擬:采用定期輪換的方法,通過自薦、選舉、競聘等方式,讓學(xué)生扮演車間主任、班組長、倉庫管理員、質(zhì)檢員等不同角色,根據(jù)企業(yè)實際崗位要求,體驗崗位工作任務(wù)實施過程。

模擬之三——環(huán)境模擬:在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)中,在工作環(huán)境上進(jìn)行了“室內(nèi)線路”的實景模擬。

構(gòu)建符合一體化教改要求的多元教學(xué)評價體系

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關(guān)鍵詞：塑料成型工藝與模具設(shè)計；一體化教學(xué)

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0029-02

一、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學(xué)改革背景

在模具工業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，企業(yè)對模具人才的需求越來越大。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是模具制造技術(shù)專業(yè)中的重要課程之一，它融合了塑料模具和制造技術(shù)方面的知識，具有很強(qiáng)的綜合性與實踐性。但是由于它的內(nèi)容復(fù)雜，原理多，總裝結(jié)構(gòu)示意圖密集，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)比較費力，且學(xué)習(xí)起來也比較困難，因此只有通過一體化教學(xué)改革，使學(xué)生在有限時間里能夠獲得更多的知識，才能順利完成教學(xué)要求，拓寬學(xué)生的知識面。

二、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想

教學(xué)改革的目標(biāo)：通過以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，提高學(xué)生的實踐能力，避免理論與實踐脫節(jié)的情況產(chǎn)生，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生到企業(yè)的零適應(yīng)期，學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離。教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：以模具企業(yè)的需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

三、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學(xué)的實施

1.教學(xué)的基本模式。首先打破課程中傳統(tǒng)的按章節(jié)講解的教學(xué)模式，采用老師先講基礎(chǔ)的知識，然后學(xué)生單獨練習(xí)，再分組討論將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。通過學(xué)生的一邊學(xué)一邊做，老師觀察并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”中培養(yǎng)他們的動手、相互協(xié)作能力，調(diào)動他們的主動學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)造他們的潛能。

2.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學(xué)當(dāng)中常用的方法。在一體化教學(xué)的過程中，先以項目教學(xué)為主要手段，然后以情境教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上有多種靈活方式，比如：情境教學(xué)法、講授法、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法及分組討論法等等。分組討論法：是將一組人選集中在一起就某個話題展開討論，最后大家達(dá)成一致的結(jié)論。例如：在講解塑料模具結(jié)構(gòu)的時候，學(xué)生們就是采用這種方法將每個部分的名稱一一討論出來。講授法：教師通過口語向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在教學(xué)方法中應(yīng)用廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。現(xiàn)場教學(xué)：是在自然和社會現(xiàn)實活動中進(jìn)行教學(xué)的組織形式。現(xiàn)場教學(xué)既是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，又是它的繼續(xù)和發(fā)展。借以開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。情境教學(xué)法：是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如對于塑模中塑料原材料的講解，老師可以先設(shè)計一個場景，讓學(xué)生通過視頻中的場景了解一些知識，然后設(shè)計疑惑問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生的情感。

3.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》編寫一體化教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是培養(yǎng)人才的一個綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，組織教學(xué)活動，體現(xiàn)教育的重要的依據(jù)。我們要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，注重對學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。改變傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中的單一性和枯燥性，將理論和實踐有機(jī)的集合起來，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接受過程。一體化教學(xué)計劃避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，突出了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》編寫一體化教學(xué)教案。一體化教學(xué)已經(jīng)在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中占主體地位，因此老師編寫的傳統(tǒng)教案也要隨之改變。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教案中的所有內(nèi)容必須要以職業(yè)能力為本位，圍繞模具制造額不同崗位，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持理論知識“必須、夠用”原則，圍繞“設(shè)計”、“制造”來編寫，每一個環(huán)節(jié)都必須根據(jù)一個階段的教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識為能力體現(xiàn)。

5.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》教學(xué)時間的安排。在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學(xué)的實施過程中，我們不但要考慮到內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，同時還需要考慮到學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備、場地以及學(xué)生的基本素質(zhì)情況，采用四學(xué)時為一個情景教學(xué)單元設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師“教、學(xué)”和“做”的時間多數(shù)情況下是1：1的比例，當(dāng)然對于難度系數(shù)較大或是學(xué)生部容易掌握的內(nèi)容，可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

6.教師在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學(xué)過程中分工協(xié)作。由于《塑料成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學(xué)需要完成“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，所以在教學(xué)中必須有良好的團(tuán)隊分工協(xié)作，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中采用了一名主講與一名實訓(xùn)相組合的授課模式。主講老師主要負(fù)責(zé)講授基本的理論知識和模具的設(shè)計技能，指導(dǎo)學(xué)生完成模具的設(shè)計；而實訓(xùn)老師主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)模具的加工、裝配和調(diào)試等，讓學(xué)生能夠正確有效的消化學(xué)習(xí)的知識點，達(dá)到鞏固，加深，掌握的目的。

四、教學(xué)效果總結(jié)

《塑料成型工藝與模具設(shè)計》采用一體化教學(xué)，雖然增加了教育的成本，加大了教學(xué)的壓力，但是卻收到了良好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在提高了學(xué)生設(shè)計能力與圖紙質(zhì)量、操作技能、與人溝通的能力以及寫作能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳列強(qiáng).高等職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的思考[J].高等工程教育，2001，（3）.

[2]張曉東.高等職業(yè)教育課程體系改革的思考[J].職教論壇，2002，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞： 高職院校 模具專業(yè) 教學(xué)改革

同普通高等教育相比，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高層次技術(shù)型人才，具有“職業(yè)性、應(yīng)用型”的特點。對于高職的模具專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力尤為重要。而就目前而言，我們高職模具專業(yè)在實驗教學(xué)方面還存在一些問題，只有改革實驗教學(xué)中不合理的因素，才能使實驗教學(xué)步入良性軌道，走上可持續(xù)發(fā)展之路，真正發(fā)揮出它在教學(xué)和科研方面應(yīng)有的作用。

一、模具行業(yè)的時代背景

隨著科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，模具行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)周期和產(chǎn)品的更新期逐漸縮短，模具的使用更加頻繁并已滲入

到各行各業(yè)，它在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。作為一種產(chǎn)業(yè)，模具工業(yè)的發(fā)展與繁榮是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的一個重要標(biāo)志，多數(shù)工業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展和技術(shù)水平的提高，在一定程度上取決于模具工業(yè)的發(fā)展水平，這一點在許多發(fā)達(dá)國家的工業(yè)史上已經(jīng)得到了十分明確的體現(xiàn)。

20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，對模具業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。隨著計算機(jī)輔助設(shè)計、輔助制造及輔助分析相繼被普遍引入到模具制造領(lǐng)域，模具CAPP、CIMS工程也開始在一些企業(yè)獲得成效，模具的設(shè)計和加工發(fā)生了根本性的變革。現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)傳送模具信息，遠(yuǎn)距離控制模具生產(chǎn)已成為一些企業(yè)的重要經(jīng)營手段。模具生產(chǎn)周期縮短，質(zhì)量提高，成本降低，使模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。近年來，激光立體制模（SLA）、分層實體制造（LOM）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）和熔化沉積制造（FDM）等快速成型制造技術(shù)發(fā)展很快，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，模具的設(shè)計與制造技術(shù)正處于一個非常活躍的發(fā)展階段。

二、模具專業(yè)課改革的思路和措施

模具設(shè)計與制造專業(yè)課的教學(xué)計劃，應(yīng)該嚴(yán)格按照高職教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中的核心開設(shè)，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以市場調(diào)研為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線，對其中一些專業(yè)課作適當(dāng)調(diào)整，再加入各個學(xué)校的特色。

模具專業(yè)課的教學(xué)改革，要在專業(yè)課體系基本構(gòu)架的基礎(chǔ)上對各門課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革中堅持的原則應(yīng)該是：符合專科層次教學(xué)基本要求，在理論知識和新知識上，堅持以“必需、夠用”為度；處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系；以能力培養(yǎng)為核心。基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容重點應(yīng)放在如何體現(xiàn)模具設(shè)計與制造的專業(yè)特點上，為強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計能力，將設(shè)計類專業(yè)課的內(nèi)容體系由過去“以分析為主線”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙栽O(shè)計為主線”。計算機(jī)應(yīng)用則側(cè)重于與模具設(shè)計、制造密切相關(guān)的典型應(yīng)用軟件上，具體體現(xiàn)在下面幾個方面：

1.增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和實踐技能。傳統(tǒng)教育比較講究掌握系統(tǒng)的理論知識，忽視了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但社會對從業(yè)者知識和能力的要求中，能力顯然是第一位的。因此，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識，更需強(qiáng)化能力培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)及實踐方面的意識，我們要調(diào)整理論課和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時的比例，即降低理論課教學(xué)課時，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時。一是走校企合作辦學(xué)之路，建立教學(xué)與實習(xí)基地。比如與周邊廠家進(jìn)行合作，建立校外實訓(xùn)基地，既在一定程度上解決了教學(xué)實訓(xùn)基地問題，又解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。二是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與生產(chǎn)過程。三是理論與實踐相結(jié)合，把教學(xué)和實踐結(jié)合起來，將課堂搬到實踐場所。例如，在沖壓課中，講到模具結(jié)構(gòu)這一章時，將學(xué)生帶到模具拆裝實驗室，結(jié)合具體的模具講解模具的結(jié)構(gòu)及各部分的功用，并讓學(xué)生動手拆裝模具，加深了學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)及各部分功用的理解，同時也提高了學(xué)生的實踐動手能力。

2.用功能化模塊構(gòu)建新的教學(xué)體系。本專業(yè)改革后的專業(yè)課體系，由基礎(chǔ)知識、設(shè)計理論、模具加工工藝和應(yīng)用等三個基本功能模塊組成。其中，三個基本模塊構(gòu)成了本專業(yè)課體系的主體。新體系的主線條放在與模具設(shè)計、制造相關(guān)的系列主干課上，即通過機(jī)械制圖―機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)―冷沖壓技術(shù)―塑料模成型技術(shù)―模具CAD/CAM―模具制造工藝及設(shè)備等課，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。

根據(jù)專業(yè)特點及社會需要大膽進(jìn)行課綜合化改革，打破單一學(xué)科體系，增加實用性強(qiáng)的內(nèi)容。整合部分相關(guān)理論課，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。如在教學(xué)計劃中可以將公差、AutoCAD與傳統(tǒng)的制圖課整合為《機(jī)械制圖》；將機(jī)械原理、機(jī)械零件與工程力學(xué)整合為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》；將刀具、夾具和工藝整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》。根據(jù)教學(xué)模式、改革方案的要求，重新編寫新教材。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)人才要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，高職教育也須如此。要把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一種新型教育理念，滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。在課堂講授、作業(yè)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等知識傳授和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量減少驗證性的內(nèi)容，盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，把《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課作為強(qiáng)化創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重點，在理論上以“必需、夠用”為度，但著力強(qiáng)化“機(jī)械設(shè)計課設(shè)計”在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、組合、選型等方面的教學(xué)和訓(xùn)練。

三、改革考核評價機(jī)制，使模具專業(yè)課教學(xué)改革落到實處

在評價標(biāo)準(zhǔn)上，打破試卷形式的終端考核，設(shè)立實施項目的過程考核體系。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，強(qiáng)化綜合實踐能力的考核，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡，跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，作為學(xué)業(yè)評價的重要依據(jù)；采用多元評價方式，如筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作等；采用多元評價對象，如自評、他評及師評等。做到及時評價并且能公平、公正和公開，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

總之，課改革是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，對出現(xiàn)的問題及時處理，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，認(rèn)真采納基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課教師的意見。同時也要根據(jù)市場的需求情況，在每一輪的教學(xué)計劃中及時調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430074）

摘要：通過對企業(yè)模具設(shè)計制造人才能力需求的分析，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，以模具設(shè)計軟件實訓(xùn)課程為例，對一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)；模具；計算機(jī)輔助設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0111-03

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要的基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、輕工、建材、醫(yī)療、生物、能源等制造領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的支撐作用．模具工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要指標(biāo)。計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Aided Design，簡稱CAD）將計算機(jī)科學(xué)與工程科學(xué)相互結(jié)合，使傳統(tǒng)的設(shè)計和制造方法發(fā)生了深刻的變化。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模具制造企業(yè)廣泛應(yīng)用三維設(shè)計軟件進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。

高等職業(yè)院校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，普遍開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)知識扎實、實際操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃厚的技能型人才。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校廣泛采取以工作過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，以職業(yè)能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案。

具體措施是：對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成有效的專業(yè)課程體系。在實施人才培養(yǎng)方案的過程中，職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，開展知識、理論與實踐一體化的課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步具備相應(yīng)的崗位能力，成為企業(yè)迫切需要的技能型、應(yīng)用型人才。

下面以模具設(shè)計軟件實訓(xùn)為例，對一體化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一體化教學(xué)課程整體設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決教學(xué)問題的最優(yōu)方案，使教學(xué)效果最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。為確保課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到專業(yè)教學(xué)總目標(biāo)的要求，必須從宏觀（整體）和微觀（單元）兩方面進(jìn)行課程設(shè)計：應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定課程目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)過程，選擇教學(xué)策略和教學(xué)資源，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）以職業(yè)崗位需求為根據(jù)確定課程的整體目標(biāo)

通過深入企業(yè)和人才市場進(jìn)行廣泛調(diào)研，模具設(shè)計與制造職業(yè)崗位能力需求可以概括為兩個方面：一是良好的職業(yè)素質(zhì)，包括工作態(tài)度、責(zé)任心和持續(xù)發(fā)展能力：二是熟練的職業(yè)技能，包括應(yīng)用軟件進(jìn)行模具設(shè)計、模具加工機(jī)床操作、模具裝配調(diào)試、模具產(chǎn)品營銷。

按照職業(yè)崗位需要的綜合能力來構(gòu)建模具專業(yè)課程體系并設(shè)置課程，模具設(shè)計軟件實訓(xùn)屬于課程體系中的后期綜合課程，課程的整體能力目標(biāo)為熟練應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，完成中等復(fù)雜程度的模具設(shè)計。課程的詳細(xì)能力目標(biāo)包括設(shè)計軟件的基本操作技能：對產(chǎn)品模型進(jìn)行工藝分析并提出解決方法的能力：根據(jù)產(chǎn)品類型特點設(shè)計合理的模具結(jié)構(gòu)的能力：在團(tuán)隊中與人溝通協(xié)作的能力：自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

在模具設(shè)計軟件實訓(xùn)課程中，選擇企業(yè)應(yīng)用廣泛的美國PTC公司的Pro/ENGINEER作為教學(xué)軟件。該軟件提供了模具設(shè)計的常用功能，可以完成以下任務(wù)：產(chǎn)品模型的輸入與數(shù)據(jù)診斷、對產(chǎn)品模型進(jìn)行分析檢測、設(shè)置模型的收縮率、創(chuàng)建各種分型面、自動分割成型零件、型腔布局、澆注系統(tǒng)和冷卻水道的創(chuàng)建、標(biāo)準(zhǔn)模架的加載、充模和開模仿真、工程圖的生成等。結(jié)合注塑模具設(shè)計和模具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，將模具理論與CAD軟件教學(xué)融合，理論與實踐一體化，使學(xué)生快速地掌握現(xiàn)代化的模具設(shè)計知識與技能。

（二）以職業(yè)活動為導(dǎo)向選擇設(shè)計教學(xué)項目載體

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。課程的實例、實訓(xùn)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程。課程內(nèi)容以項目任務(wù)為能力訓(xùn)練的載體。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性，項目設(shè)計的好壞對課程教學(xué)的效果有重要影響。

根據(jù)模具設(shè)計職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，從企業(yè)大量生產(chǎn)實際中選擇典型實例，模具設(shè)計軟件實訓(xùn)課程設(shè)置了七個實訓(xùn)項目，另外對應(yīng)配置若干訓(xùn)練任務(wù)。每個實訓(xùn)項目融合一定的軟件操作技能、模具設(shè)計與制造工藝的知識和理論、課程能力目標(biāo)，實現(xiàn)了以項目為載體，知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐一體化。以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，七個實訓(xùn)項目內(nèi)容由淺入深，難度由簡到繁，最后的項目是一個大型復(fù)雜的綜合項目。所選項目任務(wù)內(nèi)容上整體覆蓋了課程能力目標(biāo)，來源于生產(chǎn)生活實際，生動實用，吸引學(xué)生積極參與項目實踐。經(jīng)過多個項目任務(wù)多次循環(huán)，用項目對崗位能力進(jìn)行反復(fù)累積訓(xùn)練。課程實訓(xùn)項目整體設(shè)計如表1所示。

一體化教學(xué)單元設(shè)計

一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式，“教學(xué)做”一體化，理論與實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。模具設(shè)計軟件實訓(xùn)在CAD實訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，時間集中為兩周，機(jī)房配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、CAD/CAM軟件、教師精心編寫的教學(xué)課件、與實訓(xùn)項目相關(guān)的實物、模型等教學(xué)資源。

以“項目一：含靠破孔結(jié)構(gòu)的模具設(shè)計（玩具塑料蓋）”為例，一體化教學(xué)單元設(shè)計如下。

項目引入展示玩具實物及相關(guān)玩具生產(chǎn)的多媒體資料，引入項目任務(wù)——應(yīng)用模具設(shè)計軟件進(jìn)行玩具塑料蓋的模具設(shè)計。

示范訓(xùn)練分階段演示講解軟件的應(yīng)用操作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模具設(shè)計理論知識，對產(chǎn)品進(jìn)行工藝性分析，完成塑料蓋的模具設(shè)計。學(xué)生同步訓(xùn)練，在做中教，做中學(xué)，“教學(xué)做”一體化。

思維拓展 引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)知識技能，開拓思維，提出完成項目的不同方法。在此過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

討論總結(jié)按小組分析討論含靠破孔結(jié)構(gòu)的模具設(shè)計方法，并進(jìn)行小組展示，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊協(xié)作、溝通能力得到訓(xùn)練。

舉一反三學(xué)生獨立完成項目配置的訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化解決相同類型問題的能力。通過舉一反三的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在一體化教學(xué)過程中．以學(xué)生為主體，以能力提高為目標(biāo)，教師在操作示范中講解知識，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐中應(yīng)用知識、訓(xùn)練能力。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練，多思考，多創(chuàng)新，并在訓(xùn)練中對課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。考核是相對目標(biāo)而言的，模具設(shè)計軟件實訓(xùn)課程突出體現(xiàn)能力考核的要求，以項目任務(wù)為考核依據(jù)，是多元化的、動態(tài)的過程考核，貫穿整個實訓(xùn)期間，學(xué)生在完成任務(wù)訓(xùn)練的過程中體現(xiàn)出來的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、持續(xù)發(fā)展能力都是考核指標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

關(guān)于一體化教學(xué)的思考

模具設(shè)計軟件實訓(xùn)以職業(yè)崗位活動為依據(jù)對課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計編排，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)組織課程的單元教學(xué)，以學(xué)生為主體，理論與實踐一體化，“教學(xué)做”一體化，符合職業(yè)教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，近幾年的教學(xué)實踐已取得較好效果。

在教學(xué)的實踐過程中，也有一些問題需要繼續(xù)深入思考。

第一，一體化教學(xué)要求教師有極強(qiáng)的課堂管理能力，在實訓(xùn)過程中既要掌握每個學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個性化的指導(dǎo)，使其能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，又要從宏觀上協(xié)調(diào)實訓(xùn)的進(jìn)度。從教學(xué)組織形式來講，以小班教學(xué)為佳．

第二，作為能力訓(xùn)練的載體，項目的選擇設(shè)計必須體現(xiàn)職業(yè)活動領(lǐng)域的最新動態(tài)，緊跟企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢。因此，應(yīng)聘請企業(yè)技術(shù)人員參與課程開發(fā)、教學(xué)改革，組織教師進(jìn)入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，通過學(xué)校與企業(yè)的雙向交流提升高職課程的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)過程中盡可能建立企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，以仿真的職業(yè)崗位活動過程來進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

篇8

項目教學(xué)法是一種融合了理論知識與專業(yè)實踐技能的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能為先導(dǎo)，在模具設(shè)計與制造課程教學(xué)中具有明顯性的促進(jìn)作用。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，相信通過項目教學(xué)法的深入應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，從而讓他們在模具設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)中有所裨益。基于此，文章就模具設(shè)計與制造課程中的項目教學(xué)法應(yīng)用這一課題展開探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

模具設(shè)計與制作課程；項目教學(xué)法；應(yīng)用

職業(yè)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)模式的革新。《模具設(shè)計與制造》課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設(shè)計和模具制造能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學(xué)問題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識和實現(xiàn)知識應(yīng)用的教學(xué)方法。可見，探討項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

項目教學(xué)法，是國內(nèi)外在理科專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟實施如下：①方案的設(shè)計：教師事先準(zhǔn)備好一個相對獨立的項目，學(xué)生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進(jìn)行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨立進(jìn)行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生項目分析成績的評定，評定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質(zhì)型的評價。

2項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用策略

2.1項目實施準(zhǔn)備階段，設(shè)計有新意的教學(xué)項目

對于模具設(shè)計與制造課程教學(xué)而言，要想順利開展項目教學(xué)，必須要做好項目的布置準(zhǔn)備工作，才能以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學(xué)生解答所遇到的學(xué)習(xí)問題，并通過案例組合方法來強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解與掌握。項目案例的運用，需要經(jīng)過合理的計算分析，確保常規(guī)的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行，課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據(jù)的時間過長，那么就會影響常規(guī)教學(xué)（即理論性教學(xué)）的進(jìn)度，學(xué)生對理論知識掌握不足，也會影響到項目實施的效果。為此，教師應(yīng)在項目實施準(zhǔn)備階段，針對教學(xué)的實際需要，搜集相關(guān)資料，并設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)項目作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。

2.2項目實施的中期階段，確立項目方案及實施

項目實施是項目教學(xué)法應(yīng)用的主要階段，在這一階段中要求學(xué)生能夠根據(jù)所制定的項目實施方案，運用自身的知識儲備完成任務(wù)。在這一過程中，教師可以在劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，安排相應(yīng)的項目負(fù)責(zé)人對組內(nèi)成員進(jìn)行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實施內(nèi)容，并在實施的工程中落實好跟蹤工作，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況，進(jìn)行指導(dǎo)，必要時還可以提醒項目中所需要用到的基礎(chǔ)知識和技能。除此以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項目實施活動的記錄，包括實施的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。

2.3項目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔

模具設(shè)計與制造課程的教學(xué)并不是簡單地向?qū)W生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。為此，在項目實施結(jié)束后，教師需要對項目教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的項目實施能力，以及學(xué)生在探討過程中存在的問題以及探討結(jié)果的不足，幫助學(xué)生從“問題解決能力”上升到“知識建構(gòu)能力”。其次，教師還要對案例教學(xué)效果進(jìn)行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進(jìn)行補(bǔ)充，以整個學(xué)生所反饋的信息，為下次課堂教學(xué)提供參考。除此以外，教師還要根據(jù)學(xué)生上交的《項目說明書》對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對項目的實施有一個整體性的認(rèn)識，從而形成良好的項目學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如說：在教學(xué)“沖壓模設(shè)計”和“塑料模設(shè)計”內(nèi)容時，教師可以各安排一個模具設(shè)計項目，讓學(xué)生按照相關(guān)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生所上交的《項目設(shè)計說明書》，對此進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)生日常的作業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生一個綜合性的評定。

3結(jié)語

實踐證明，項目教學(xué)在模具設(shè)計與制造課程教學(xué)活動中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，化平淡為神奇。為此，有關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足模具設(shè)計與制造課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)理工科學(xué)生的實際情況，積極引進(jìn)項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)型人才。

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[2]朱芬芳.項目教學(xué)在模具制造實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J];科教新報(教育科研)，2010（35）.

篇9

關(guān)鍵詞：鉗工 技能實訓(xùn) 教學(xué)改革

鉗工技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能實訓(xùn)的一門必不可少的重要實訓(xùn)課程，通過鉗工技能實訓(xùn)，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測量技術(shù)，對了解相關(guān)零件的加工工藝和掌握鉗工基本功有著十分重要的作用，對機(jī)械類各工種實訓(xùn)和工作有很大幫助。由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動作單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。隨著時展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已很難展開鉗工技能實訓(xùn)中各課題的教學(xué)，在新形勢下，如何改革鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)教師面前的一個重要課題和任務(wù)。

一、存在的問題

當(dāng)前鉗工實訓(xùn)教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，教學(xué)模式落后，造成學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致課堂管理困難，給老師帶來很大壓力等問題。筆者經(jīng)過多年觀察了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國絕大部分學(xué)校的鉗工實訓(xùn)都是圍繞銼削內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多是加工四方體或做銼配。無論什么工種的學(xué)生，只要學(xué)校安排鉗工實習(xí)，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，結(jié)果經(jīng)過一兩周學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都感到厭倦，不愿意動手；有的學(xué)生干脆不來上課，對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，認(rèn)為在機(jī)械化和自動化時代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過時，對今后不會有用，與自己專業(yè)沒有關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，造成實習(xí)時間和教學(xué)資源浪費，給老師和管理人員帶來很大管理困難。

二、改進(jìn)措施

1.針對不同專業(yè)改革授課計劃

目前學(xué)習(xí)鉗工的主要專業(yè)類別有模具制造類、數(shù)控加工類、汽車維修類、機(jī)械裝配與維修類、焊接類、鑄造類、電工類等專業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點選擇相應(yīng)課題作為重點來訓(xùn)練。以模具制造專業(yè)為例，教師在編寫授課計劃前應(yīng)充分了解本專業(yè)在企業(yè)各崗位的主要工作內(nèi)容，應(yīng)重點以提高看圖能力、綜合測量能力、修配定位能力為主，懂得如何進(jìn)行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。數(shù)控加工類專業(yè)應(yīng)以學(xué)習(xí)測量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當(dāng)安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功，不要安排銼配。汽車維修類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)金屬薄板矯正與彎曲、鉚接等鈑金加工技術(shù)，適當(dāng)安排曲面刮削，鏨削、孔加工、螺紋加工等鉗工基本功，也不要安排銼配。機(jī)械裝配與維修類專業(yè)則應(yīng)以機(jī)械裝配與調(diào)試、平面刮削、形位偏差測量、孔加工、螺紋加工、鏨削等鉗工基本功為主。不能把所有專業(yè)的實習(xí)課題安排成一樣，一定要根據(jù)專業(yè)不同而選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點。如果讓數(shù)控加工專業(yè)、汽車維修專業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)銼配，大部分學(xué)生必將反感，教學(xué)效果必定很差。近幾年來筆者通過試驗和對比，發(fā)現(xiàn)改革后各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。所以教師在每一個課題教學(xué)中一定要讓學(xué)生知道該內(nèi)容在今后工作中會有什么幫助，并舉例說明，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)本技術(shù)起到很大的推動作用。

2.改革課題內(nèi)容

通過設(shè)計新穎的實習(xí)工件作品，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，有吸引力，他們就會很認(rèn)真完成。筆者在多年來對大部分鉗工實習(xí)練習(xí)件內(nèi)容的改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每做完一個練習(xí)，如果能把作品拿回去給別人和家人欣賞，并被作為藝術(shù)品收藏，他們興趣就非常深厚，訓(xùn)練就非常積極；同時，通過訓(xùn)練，能使學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)基本功，達(dá)到訓(xùn)練目的，學(xué)生覺得有成就感。

以模具制造專業(yè)為例，要完成銼配、鏨削、鉆孔、锪孔、攻絲等綜合性內(nèi)容，如果只是加工一個傳統(tǒng)的配合件，做完后只能丟進(jìn)廢鐵箱，沒有欣賞和利用價值，學(xué)生就不感興趣，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付完成，練習(xí)效果非常差，有的學(xué)生做了一半就不做了，覺得枯燥無味。如果把工件設(shè)計加工成一個微型平口鉗，雖然只有拇指大小，耗料不多，卻訓(xùn)練全面，既能提高學(xué)生的測量、看圖、拋光能力，又能提高學(xué)生的鉆孔、攻絲、鏨削、裝配和銼配技術(shù)。自從開發(fā)該練習(xí)件以來，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，有的學(xué)生還要求加班多做幾個，該作品不但適合于模具專業(yè)，也適合機(jī)械裝配與維修等其他專業(yè)的學(xué)生練習(xí)。

對于汽車維修專業(yè)，則設(shè)計采用金屬薄板制造一個微型小汽車模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術(shù)完成，加工好后再刮上膩子修磨并進(jìn)行噴漆修飾，如同真品。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，從中能學(xué)到不少相關(guān)鈑金技術(shù)，對今后在汽車維修過程中有很大幫助。自從加工本作品后，學(xué)生利用上課時間練習(xí)，學(xué)習(xí)非常積極。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前，在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，多是老師先講，然后學(xué)生按照老師講的方法和步驟去做，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只做指引，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，又促進(jìn)學(xué)生主動深入地分析問題，查找資料，使課堂氣氛活躍很多，教學(xué)效果也得到提高。

以加工微型平口鉗為例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)步驟基本上是：老師先準(zhǔn)備好工量具、毛坯、圖樣、實物等，集中學(xué)生講課，講授并寫出微型平口鉗的加工方法和步驟，學(xué)生做好筆記，然后學(xué)生按照老師所說的方法和步驟進(jìn)行加工，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，加工完畢教師對工件進(jìn)行打分和總結(jié)。

如果采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，老師先準(zhǔn)備好一個微型平口鉗或圖樣，制定用于受訓(xùn)生的引導(dǎo)性問題如下。

（1）機(jī)用平口鉗的各種零件由哪種材料制作？哪些材料在加工后要進(jìn)行熱處理？

（2）學(xué)校有那些設(shè)備可以加工這種零件？哪種設(shè)備加工效率最高？

（3）如果要您選擇鉗加工去制作這個微型平口鉗，需要那些工量具和標(biāo)準(zhǔn)件？

（4）加工螺孔時如何計算底孔直徑？

（5）如何做到在攻小螺孔時絲錐不易折斷？

（6）鉗工制作這個微型平口鉗需要使用什么機(jī)械設(shè)備？

（7）使用這種設(shè)備有可能會出現(xiàn)哪些危險？為了避免這些危險，您要采取哪些勞動保護(hù)措施？

（8）在這個圖樣上你認(rèn)為在什么地方進(jìn)行改良，效果會更好？

（9）請寫出你的加工工藝。

老師在上課前打印好這些資料，上課時則把班級分成幾個小組，每個小組4～8人。教師把微型平口鉗實物或圖樣給學(xué)生觀看，讓各小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計并繪圖，把所有圖樣貼于講臺并評比，選出最優(yōu)秀作品作為加工對象。然后老師把這些引導(dǎo)性資料發(fā)放到每個小組，讓小組討論、分工查找答案，根據(jù)圖樣制定工藝和工作進(jìn)程計劃，與實訓(xùn)教師討論計劃和提問的答案，實訓(xùn)教師證實該小組已經(jīng)具有足夠的預(yù)備知識，才能得到制作任務(wù)。在加工過程中，老師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。加工結(jié)束后，老師先讓學(xué)生檢查自己的工作和表現(xiàn)，然后學(xué)生借助量具和評分表對工件進(jìn)行自我檢測和打分，分析并寫出誤差原因，再由實訓(xùn)教師進(jìn)行檢測和評估，將實際尺寸填入表格，與學(xué)生共同討論評估中的差別。最后，教師針對在制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并對全部工件進(jìn)行評比獎勵。這種教學(xué)方法這就是采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法中的引導(dǎo)文法。

以上兩種教學(xué)方法對比，普通的教學(xué)法比較死板，只是要求學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行訓(xùn)練，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法則突出了以學(xué)生為主體地位，弘揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型平口鉗每年都得到優(yōu)化升級，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生自我批評、檢查自己的工作和表現(xiàn)，給機(jī)會學(xué)生自己先評分，能主動讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，比老師直接批評指出效果更好，學(xué)生對教學(xué)的滿意度更高。

三、結(jié)語

從2010年開始，筆者逐步試行上述的鉗工實習(xí)教學(xué)改革，同時不斷進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)不同有針對性地改革實訓(xùn)計劃和課題內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對鉗工實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新教學(xué)方法反映良好，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高。近三年，學(xué)校學(xué)生在參加全國、全區(qū)、全市中職學(xué)生鉗工技能競賽中每年都有進(jìn)步，在2010-2012年的市級中職學(xué)生鉗工技能競賽中均包攬前4名，在自治區(qū)級競賽中獲得了一等獎1個、二等獎4個、三等獎2個，模具專業(yè)的梁文生同學(xué)在第三屆全國技工院校技能比賽中取得了優(yōu)秀獎。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進(jìn)行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機(jī)結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊優(yōu)勢。       

      六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。