異步電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 異步電動(dòng)機(jī) 故障分析 維護(hù)方法

引言

在日常的應(yīng)用電子教學(xué)中，由于電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的異常而直接導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的中斷，甚至影響其他低壓控制器設(shè)備及學(xué)生的人身安全，這些都是我們必須努力避免的。

1.三相異步電動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)介

三相異步電動(dòng)機(jī)主要由定子和轉(zhuǎn)子兩大部分組成。定子繞組用來在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，切割磁感線，而轉(zhuǎn)子繞組是用作產(chǎn)生感應(yīng)電勢(shì)并產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩的。日常教學(xué)使用的主要是三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)，該電機(jī)轉(zhuǎn)子繞組是自己短路的繞組，在轉(zhuǎn)子在每個(gè)槽中放有一根導(dǎo)體（材料為銅或鋁），導(dǎo)體比鐵芯長(zhǎng)，在鐵芯兩端用兩個(gè)端環(huán)將導(dǎo)體短接，形成短路繞組。若將鐵芯去掉，則剩下的繞組形狀似松鼠籠子，故稱鼠籠式繞組。

2.三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的常見故障及處理方法

教學(xué)中，由于三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的使用頻率非常高，且會(huì)進(jìn)行頻繁的啟動(dòng)制動(dòng)，因此三相電動(dòng)機(jī)往往也容易出現(xiàn)一些人為故障，大體歸納為電磁故障和機(jī)械故障兩個(gè)方面。下面介紹一些教學(xué)中常見的故障。

2.1完成接線后，三相異步電動(dòng)機(jī)不能正常啟動(dòng)

處理方法：（1）當(dāng)電動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)時(shí)，可使用電工電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的交流電壓表測(cè)量三相電壓，若電壓太低，則應(yīng)設(shè)法調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)臺(tái)交流電源的旋鈕，增大電源電壓。（2）若檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)三相電壓正常而電機(jī)不轉(zhuǎn)，則可能是電機(jī)轉(zhuǎn)子部分故障或卡阻嚴(yán)重，此時(shí)應(yīng)迅速切斷電動(dòng)機(jī)電源，防止因電機(jī)卡阻停轉(zhuǎn)導(dǎo)致電機(jī)定子繞組燒壞，甚至冒煙。（3）若電機(jī)直接接三相電源可以啟動(dòng)，而連接交流接觸器和繼電器等控制設(shè)備時(shí)無法啟動(dòng)，則要檢查接觸器各觸頭及接線柱的接觸情況；檢查熱繼電器過載保護(hù)觸頭的開閉情況和工作電流的調(diào)整值是否合理；檢查熔斷器熔體的通斷情況，對(duì)熔斷的熔體在分析原因后應(yīng)根據(jù)電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)狀態(tài)的要求重新選擇。

2.2接通電源后，三相異步電動(dòng)機(jī)正常啟動(dòng)后，其轉(zhuǎn)速低于額定值

處理方法：（1）檢查三相異步電動(dòng)機(jī)的各相端電壓的大小，若檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)端電壓偏低，則電機(jī)起動(dòng)轉(zhuǎn)矩減小，轉(zhuǎn)速降低。（2）若發(fā)現(xiàn)電機(jī)運(yùn)行過程中，電機(jī)轉(zhuǎn)速下降并伴有雜音，則應(yīng)打開電機(jī)端蓋，檢查鼠籠轉(zhuǎn)子導(dǎo)條是否斷裂或開焊，檢查鼠籠導(dǎo)條有沒有電弧灼痕，有無斷裂和細(xì)小裂紋，端環(huán)連接是否良好。

2.3異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)，三相電流不平衡。

處理方法：（1）若三相電壓不平衡導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)三相電流不平衡，可檢查電源電壓，做出處理。（2）若個(gè)別繞組匝間短路，則將造成各相阻抗不相等，在不平衡電壓的作用下，使得三相電流不平衡。（3）由于定子線圈接線有錯(cuò)誤或部分線圈匝數(shù)有錯(cuò)誤所造成相間電流不平衡。

2.4異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)溫升過高

處理方法：（1）檢查電機(jī)負(fù)載機(jī)械的功率是否超過三相電機(jī)的最大輸出功率，一般教學(xué)過程中這種情況不多見。（2）檢查電機(jī)工作環(huán)境溫度、通風(fēng)和電機(jī)積塵情況，這些因素也會(huì)引起三相電機(jī)溫升過高。解決的辦法有利用鼓風(fēng)機(jī)，風(fēng)扇吹風(fēng)，增加空氣流動(dòng)，同時(shí)要注意清除電動(dòng)機(jī)本身風(fēng)扇的油污及灰塵，以改善自冷條件。（3）若在電動(dòng)機(jī)運(yùn)行過程中，突然發(fā)生溫升過高，則可能為電機(jī)定子繞組有匝間短路，或者因軸承運(yùn)行中損壞，從而引起局部溫升過高。這時(shí)可以打開端蓋，觀察是否有燒焦。然后用手摸定子和轉(zhuǎn)子的繞組部分，比較其溫度大小，找出短路處，分開短路部分，若軸承損壞則可更換軸承。

3.對(duì)電機(jī)進(jìn)行故障診斷時(shí)應(yīng)注意的原則

三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)是日常教學(xué)中最常見的電力拖動(dòng)設(shè)備，其特點(diǎn)是容易操作、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、維護(hù)方便。但是要準(zhǔn)確判斷三相異步電動(dòng)機(jī)的各種機(jī)械故障，除要掌握其基本工作原理以外，更重要的是在問題中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在面對(duì)紛繁復(fù)雜的故障時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

3.1排查三相異步電機(jī)故障的原則

3.1.1首先必須了解學(xué)生操作情況，詢問該電動(dòng)機(jī)故障前后的運(yùn)行情況和故障發(fā)生的過程、現(xiàn)象；其次對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，看設(shè)備外表有無明顯的損傷或異常氣味；再次用手轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)轉(zhuǎn)子，檢查它是否靈活或松動(dòng)、響聲等，可初步了解電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的損壞程度和故障部位。

3.1.2可利用萬用表測(cè)量三相電源電壓及檢查電機(jī)的絕緣情況，如電機(jī)的直阻、接地電阻等。

3.1.3檢查三相電動(dòng)機(jī)的熔斷器是否燒斷、交流接觸器、熱繼電器等有無不正確的斷開及閉合。

3.1.4檢查三相異步電機(jī)繞組接線方法是否和銘牌上的連接方法匹配。

3.1.5檢查空載啟動(dòng)時(shí)，三相電機(jī)本體有無故障，必須仔細(xì)觀察其響聲、氣味、振動(dòng)、溫升、電流、電壓及轉(zhuǎn)速等現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)際情況作出正確判斷。

結(jié)語

三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)在電機(jī)拖動(dòng)、電氣工程等專業(yè)日常教學(xué)中使用非常廣泛，而該電機(jī)的維護(hù)和與檢修更是我們必須面對(duì)的一大難題，如何更方便、更快速地維護(hù)與檢修三相異步電動(dòng)機(jī)，保證教學(xué)順利穩(wěn)定的實(shí)施，值得我們不斷探索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)海.電機(jī)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006，（第4版）：24-78.

篇2

所謂四階段教學(xué)法，就是指將教學(xué)過程分為4個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，這4個(gè)階段分別是準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練結(jié)。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以電力拖動(dòng)課程中單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)為例，談?wù)勊碾A段教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

一、第一階段：準(zhǔn)備

這一階段主要是以教師的行為為主，應(yīng)包括教師在課程知識(shí)內(nèi)容上的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握及相關(guān)教具和設(shè)備的準(zhǔn)備等。教師通過設(shè)置問題情境，或通過說明所學(xué)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。具體步驟如下。

第一步：劃定教學(xué)內(nèi)容，講清單相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)組成。第二步：運(yùn)用教學(xué)課件、視頻資料等進(jìn)行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)。第三步：檢查每個(gè)工位上的工具、儀表、電源的情況，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。

二、第二階段：教師示范

在這個(gè)階段，教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師示范的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)或加深理解，而且要讓學(xué)生知道在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個(gè)操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時(shí)，加以生動(dòng)的說明，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準(zhǔn)確、速度適中、突出重點(diǎn)。

以單相電容式異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。

1.通電前的檢測(cè)

（1）電機(jī)靈活性檢查，檢查裝配堅(jiān)固件情況是否良好、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活等。

（2）電機(jī)絕緣電阻的測(cè)量，繞組對(duì)地絕緣電阻應(yīng)大于0.5MΩ。

（3）電機(jī)繞組阻值的測(cè)量，同時(shí)確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測(cè)量電阻R藍(lán)紅、R藍(lán)黃、R黃紅，記錄三個(gè)不同的阻值。可知，藍(lán)紅接線端為主繞組，藍(lán)黃接線端為副繞組，藍(lán)色端子為公共端。

（4）電容的檢測(cè)。

2.通電電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)

（1）按電路圖進(jìn)行接線通電檢測(cè)，接線方法為副繞組串聯(lián)電容器，再與主繞組并聯(lián)接入電流中。

（2）測(cè)量電動(dòng)機(jī)的空載電流，判定電機(jī)的性能，空載電流應(yīng)約為額定電流的30%。

（3）觀察電機(jī)轉(zhuǎn)向。教師邊講邊示范操作過程，學(xué)生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、操作規(guī)范。

三、第三階段：學(xué)生模仿

這一階段以學(xué)生為主體，教師在這一階段主要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、操作步驟的難易程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩、后獨(dú)立模仿（分組討論式）兩種教學(xué)組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續(xù)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)前后跟進(jìn)，及時(shí)地將講、聽、看、做、記有機(jī)結(jié)合，建立立體式教學(xué)，學(xué)生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過程中不斷觀察，隨時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的操作。

四、第四階段：練結(jié)

在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展進(jìn)一步的練習(xí)，或獨(dú)立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)過程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問題的方法，最終形成結(jié)論。教師通過觀察學(xué)生的操作過程，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解、掌握程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)指正、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最后教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)。具體步驟如下。

第一步：檢查驗(yàn)收學(xué)生裝好的電機(jī)。

第二步：學(xué)生展示、介紹檢測(cè)過程及原理分析，教師全面總結(jié)學(xué)生操作練習(xí)的情況，肯定成績(jī)，指出不足，并做好學(xué)生操作的情況記錄。

第三步：填寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。

第四步：布置習(xí)題，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第五步：整理工作臺(tái)，清理工具，清掃工作場(chǎng)地。

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[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)

電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力

社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識(shí)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專門人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)

直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)

三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。

1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測(cè)試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)

2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測(cè)試

通過實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)

通過電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。

8.控制電路安裝及測(cè)試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實(shí)施過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機(jī)與拖動(dòng)應(yīng)用》課程中的實(shí)施方案[J].考試周刊，2011（33）

[2]楊曄.穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模 提高教育教學(xué)質(zhì)量研究初探[J]成人教育，2010（1）

篇4

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問題。從更深層次看,是由高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的。當(dāng)前,高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設(shè)備課程的教學(xué)改革,談一下自己做法與體會(huì)。

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所大型企業(yè)―平煤集團(tuán)承辦高職院校,《礦用電氣設(shè)備》是我院全國示范院校重點(diǎn)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的三門優(yōu)質(zhì)核心課程之一,其定位是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

教學(xué)宗旨圍繞“服務(wù)于工礦企業(yè)”。教學(xué)設(shè)計(jì)基于煤礦崗位用人多且基礎(chǔ)應(yīng)用的電修工作崗位。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)要求,將學(xué)習(xí)分解為若干學(xué)習(xí)任務(wù),由專職與現(xiàn)場(chǎng)兼教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)施學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校“三段式”教學(xué),將課堂延伸到煤礦電修車間;借助現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)媒體,采用多種靈活教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在考核方式上,學(xué)生參與考核過程,過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整個(gè)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、工程實(shí)踐、與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方位能力。

二、課程總體設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的教學(xué),使學(xué)生了解并掌握礦用電氣設(shè)備方面的生產(chǎn)知識(shí)和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,并為以后的實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)等多種能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)

《礦用電氣設(shè)備》課程在知識(shí)的選取與結(jié)構(gòu)安排上,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求,參照《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《煤礦安全規(guī)程》,確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和學(xué)習(xí)性工作任務(wù),通過對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)序化,開發(fā)出8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與保養(yǎng);(2)三相異步電動(dòng)機(jī)的故障查詢與排除;(3)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的更換;(4)直流電動(dòng)機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng);(5)直流電動(dòng)機(jī)的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動(dòng)器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開關(guān)的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護(hù)裝置的故障查詢與排除,

3.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程圍繞職業(yè)崗位能力需求,主要從課程總學(xué)時(shí)、開課學(xué)期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容要求、教學(xué)方法及手段考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體與工具、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師應(yīng)具備的能力、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

1.教學(xué)條件

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校內(nèi)礦用電器綜合實(shí)訓(xùn)室和電氣設(shè)備裝配車間。同時(shí)增設(shè)多種教學(xué)媒體,為“行動(dòng)導(dǎo)向三段式”教學(xué)中的第一和第三階段教學(xué)提供條件保障。

(2)校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作條件、設(shè)備及工作環(huán)境之間仍存在著較大的差異,為了使實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際,將校外實(shí)習(xí)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充,縮小學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)、所見設(shè)備與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的差距,教學(xué)中的第二階段在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

(3)教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師,承擔(dān)第二階段的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù),校內(nèi)的專職教師承擔(dān)第一、三階段的校內(nèi)教學(xué)任務(wù),形成專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生3～5人組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì),學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地團(tuán)結(jié)協(xié)作,各有分工,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施

第一階段:教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)要求和注意事項(xiàng)等相關(guān)信息,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),采用啟發(fā)引導(dǎo)、演示操作、團(tuán)對(duì)協(xié)作、小組討論、角色互換等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,例如講課用到以前講過知識(shí)或上次講到問題時(shí)間長(zhǎng),采用提問方式;講到設(shè)備結(jié)構(gòu)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進(jìn)行演示,作業(yè)一般布置開放分析內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì),針對(duì)其出勤、提問、討論、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面情況進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)。并布置下現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)。

第二階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶著工作任務(wù)及對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位的質(zhì)疑到校外實(shí)習(xí)基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規(guī)程,兼職教師(師傅)進(jìn)行演示操作,使學(xué)生明確操作工藝流程,設(shè)備(系統(tǒng))完好標(biāo)準(zhǔn),設(shè)備(系統(tǒng))檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生分工協(xié)作,進(jìn)行操作、完成工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,并且通過拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學(xué)習(xí)企業(yè)文化,獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兼職教師(師傅)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)。

第三階段:學(xué)生團(tuán)隊(duì)將校內(nèi)所學(xué)知識(shí),與校外的實(shí)際工作崗位和所學(xué)實(shí)踐技能、企業(yè)文化進(jìn)行比較和疏理,并將在現(xiàn)場(chǎng)的見聞和收集的資料歸納整理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)的整合。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過自制的PPT文稿匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示,

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),團(tuán)隊(duì)之間互評(píng),提出不足及其改進(jìn)建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種考核,學(xué)生與教師同時(shí)參與評(píng)價(jià),并且實(shí)施過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生基本理論和技能的掌握情況、工作態(tài)度、行為能力和努力程度,采用過程考核,包括團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià);課程結(jié)束后,以答辯和實(shí)操等形式,對(duì)學(xué)生的分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行結(jié)果考核。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過06、07、08三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,取得較好的教學(xué)效果,同學(xué)們欣喜的說:礦用電氣設(shè)備課程教學(xué)極大調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性,課程內(nèi)容、課堂靈活教學(xué)方式與考核方式,使課堂內(nèi)外都投入極大學(xué)習(xí)熱情,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使我們既學(xué)到理論又掌握技能,同時(shí)學(xué)到企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與師傅感慨說:同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高,理論知識(shí)扎實(shí),虛心好問,實(shí)踐技能學(xué)的又快又好,這樣學(xué)生企業(yè)愿留。

通過對(duì)礦用電氣設(shè)備課程近三年的改革與探索,我們深深地認(rèn)識(shí)到,課程項(xiàng)目化、課程的工學(xué)結(jié)合、課程教學(xué)方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

篇5

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過在校一年時(shí)間的文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排都要參加一定時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的掌握則是學(xué)生通過觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。但是，傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一、訓(xùn)練項(xiàng)目理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)不理解，只能機(jī)械地加以練習(xí)，所以學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常枯燥，電工實(shí)訓(xùn)過程中體力消耗較大，加之學(xué)生本來就對(duì)電就敬而遠(yuǎn)之，不敢輕易動(dòng)手，因此在練習(xí)過程中非常被動(dòng)，有些學(xué)生甚至不肯多練，還有些學(xué)生認(rèn)為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導(dǎo)致電工實(shí)訓(xùn)效果非常差。為了改變電工實(shí)訓(xùn)這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學(xué)手段融合到電工技能教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與電工技能訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高中專電工學(xué)習(xí)技能的效率，促進(jìn)中專學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)落實(shí)，主動(dòng)總結(jié)；掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)低耗高效；努力讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情；善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒，有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老、學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要事情來做；讓這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法慢慢形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。本文將結(jié)合中專電工技能教學(xué)的實(shí)際，闡述借助信息化教學(xué)手段提高中專電工技能學(xué)習(xí)的方法。

采用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生電工技能學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源庫具有無限的知識(shí)，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供具有時(shí)效性的知識(shí)和信息；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺；信息化教學(xué)手段支持“做中教，做中學(xué)”，這正好能滿足電工技能教學(xué)的需要，同時(shí)，信息化教學(xué)還能支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生學(xué)有所獲；總之，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。可見，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣，信息化教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效果，信息化教學(xué)手段能滿足學(xué)生終身練習(xí)技能的需要，信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效率。

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化教學(xué)提供了保障

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署了教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，將建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。讓我們廣大普通學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)成為可能。

另一方面，《綱要》提出將加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

把信息化教學(xué)手段融入到中專電工技能教學(xué)的具體操作

筆者在長(zhǎng)期的中專電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，把信息化教學(xué)手段融入到電工技能教學(xué)中可以大幅度提高電工技能教學(xué)效果，現(xiàn)就怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入電工技能教學(xué)中進(jìn)行具體闡述：

1.合理采用多媒體進(jìn)行電工技能教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電工實(shí)訓(xùn)中用到的電路原理圖都是由一些器件符號(hào)和線路組成，其原理非常抽象，而中專學(xué)生對(duì)具體、形象的內(nèi)容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。例如：在引入三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制時(shí)，首先通過視頻給學(xué)生展示在生產(chǎn)實(shí)踐中用到電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的多個(gè)鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉(zhuǎn)，工作臺(tái)的往返運(yùn)動(dòng)，起重機(jī)吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正反轉(zhuǎn)控制在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)很常見，這是一個(gè)非常實(shí)用的項(xiàng)目。以親身體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的熱情，降低中專學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法　電工技能與實(shí)訓(xùn)　應(yīng)用

電工技能與實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)教育電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一思想，我們吸收了以“任務(wù)”為主線的教學(xué)改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會(huì)”的模式，采用“先會(huì)后懂”的順序，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

一、課程設(shè)計(jì)

教學(xué)開始之前，先了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，專業(yè)對(duì)于電工技能知識(shí)的需求，即需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)職高生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及電子電工專業(yè)的技能要求，以及學(xué)校的具體情況，可得該專業(yè)學(xué)生電工技能的要求入如表1所示：

在得到表1之后，設(shè)計(jì)一些“任務(wù)”來包含這些知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)時(shí)，注意這樣的幾點(diǎn)：

表1、本專業(yè)學(xué)生電工技能的要求

1.完整性。每一個(gè)任務(wù)盡量能獨(dú)立地表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能，能看到效果。

2.實(shí)用性。任務(wù)盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實(shí)用價(jià)值。

3.趣味性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，任務(wù)盡可能有一定趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.先進(jìn)性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結(jié)合目敖銜把氐鬧丁?5.順序性。即考慮知識(shí)的傳承、銜接等，合理安排各任務(wù)的前后順序及各任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際操作中，不可能面面俱到，這就需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行綜合考慮。

表2是完成的任務(wù)設(shè)計(jì)。從表中可以看出，這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識(shí)點(diǎn)、基本技能。

二、課程實(shí)施

確定了任務(wù)以后，進(jìn)入實(shí)施階段，實(shí)施中采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過動(dòng)手制作，來掌握技能，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

以下通過一個(gè)例子——“三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。

表2、設(shè)計(jì)任務(wù)

三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制原理的入門電路，非常簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單地描述下該電路的功能，讓大家討論下實(shí)際生活中有哪些地方用到類似的電路。剛開始時(shí)，大家可能不太敢發(fā)言，可以請(qǐng)平時(shí)比較調(diào)皮的同學(xué)先起頭，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓大家興奮起來。教師再總結(jié)大家的討論結(jié)果，并引出實(shí)際生活中的這些例子，它的核心電路其實(shí)就是電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。把實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。再讓學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)安裝好的樣板，進(jìn)行安裝和接線。接好以后，進(jìn)行通電測(cè)試，有成功的、有失敗的，有開心的、有沮喪的，有問人的、有幫忙的。教師并不需要以維持教學(xué)紀(jì)律為由立即制止，可因勢(shì)利導(dǎo)，分組進(jìn)行討論實(shí)際應(yīng)用中曾碰到的問題。討論時(shí)，借鑒創(chuàng)造學(xué)中的“奧斯本激勵(lì)法”，給學(xué)生規(guī)定幾點(diǎn)要求，如不考慮機(jī)械損壞等具體問題、不允許對(duì)別人的見解進(jìn)行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時(shí)，老師不參與其中，把大家的意見都羅列在黑板上。然后，教師把接好的板子分成正常控制的和有故障的，由2-3個(gè)人一組進(jìn)行查錯(cuò)和檢測(cè)，找出故障原因，教師在旁個(gè)別指導(dǎo)或提示，也可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，人為地設(shè)置故障，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力找到故障后，會(huì)很有成就感，激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)激情。最后讓學(xué)生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找：實(shí)際應(yīng)用中，電動(dòng)機(jī)的使用注意事項(xiàng)、安裝工藝和排故技巧。

這樣的任務(wù)教學(xué)法，成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，在探索中掌握知識(shí)。

三、課程反思

通過教學(xué)改革，希望達(dá)到“學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)，由上課睡覺到下課不愿離去”的效果。通過實(shí)踐，這種任務(wù)教學(xué)法有一定的成效。但在實(shí)施過程中，一些情況與預(yù)期有很大差距，也存在不少問題。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力問題

不管采用什么樣的方法，總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。即使教師采用了增加了“刺激強(qiáng)度”的方法，如布置學(xué)生安裝指示燈和報(bào)警電路，分組進(jìn)行，各組獨(dú)立進(jìn)行功能的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，仍有部分同學(xué)的積極性不高，或者亂說一氣，甚至煽動(dòng)影響其它同學(xué)。雖然最后能在組員的帶動(dòng)下投入思考，但總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍與預(yù)期有差距，而且這些方法都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才能根本上解決學(xué)習(xí)難的問題。

2.非智力因素

教學(xué)改革中注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用，但強(qiáng)調(diào)程度不夠，沒有能夠把這些因素貫穿于任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程。例如，制作過程中沒有對(duì)學(xué)生的工具、器件放置進(jìn)行嚴(yán)格要求，制作時(shí)桌面較為混亂，器材損耗嚴(yán)重，與工廠實(shí)際生產(chǎn)時(shí)有較大差距。

3.評(píng)價(jià)問題

學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，需要完成一份作業(yè)，有時(shí)是思考題，有時(shí)需要查資料，有的是類似于傳統(tǒng)的考察知識(shí)的題目。學(xué)生解答不積極，抄作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在制作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)很差，而一些考試較好的學(xué)生動(dòng)手能力又很弱，難以用單一的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該從更多的方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)。如將學(xué)生的表現(xiàn)分成：知識(shí)掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能針對(duì)任務(wù)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習(xí)慣等）等方面，其中后三項(xiàng)都在完成任務(wù)的過程中給出評(píng)價(jià)，最后給學(xué)生的成績(jī)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。這樣多方面的信息便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的短處，根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整。

在“電工技能”教學(xué)中，大力推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，值得實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[3]金恩培 錢守仁 等 如何開好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[J].《物理實(shí)驗(yàn)》，2000(7)。

篇7

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作任務(wù)相結(jié)合。學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題，并解決問題，以問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。在完成任務(wù)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考、解決問題的能力。

在可編程序控制器及應(yīng)用課程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)典型的可編程序控制器（PLC）控制任務(wù)中去，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程

任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要符合技能人才培養(yǎng)的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異，做到因材施教。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性不脫離現(xiàn)實(shí)，這樣才可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作和掌握，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要選擇一些工業(yè)控制中的實(shí)例。如：交通燈，運(yùn)料小車，搶答器等。教學(xué)過程集中在電工綜合實(shí)訓(xùn)室完成，做到在做中學(xué)、做中教。

1.任務(wù)引入

提出一個(gè)具體的任務(wù)。例如教師在講解PLC基本指令的時(shí)候，由于傳統(tǒng)的PLC教學(xué)，均是以PLC的結(jié)構(gòu)為主線，先講PLC的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令系統(tǒng)和編程器的使用，最后再講一些實(shí)例。按照這種教學(xué)順序，學(xué)生普通感到難學(xué)，而且學(xué)習(xí)效率不高，容易混淆這些指令的功能。若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在學(xué)習(xí)基本指令時(shí)，提出一個(gè)任務(wù)：要求用PLC來實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行控制，并利用編程器輸入指令，完成調(diào)試。

2.任務(wù)分析

教師分析完成任務(wù)所需的知識(shí)和技能。通過教師的啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。通過分析發(fā)現(xiàn)，要用PLC來實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行控制，關(guān)鍵是要寫出梯形圖，并將梯形圖轉(zhuǎn)化為指令表，可以將傳統(tǒng)的繼電器控制線路圖作比較。

3.相關(guān)知識(shí)講解

教師講解完成任務(wù)所需的知識(shí)。要完成上述任務(wù)，要求掌握PLC的編程規(guī)則，基本指令中的取指令、觸點(diǎn)串聯(lián)指令、觸點(diǎn)并聯(lián)指令，電路塊的并聯(lián)指令，線圈的驅(qū)動(dòng)指令和PLC編程器的使用等知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有目的性，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

4.任務(wù)實(shí)施

完成任務(wù)的方法和步驟，重在交待知識(shí)的應(yīng)用方法及技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行分組實(shí)施任務(wù)。各小組學(xué)生畫出PLC接線圖，編制出符合要求的程序，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行接線，并在編程器上輸入指令，模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以采用巡查的方式指導(dǎo)各小組的學(xué)生。可以組織小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組完成得既迅速又準(zhǔn)確。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)

通過小組自評(píng)和老師總評(píng)，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。各小組完成任務(wù)后，小組長(zhǎng)展示小組的程序與成果，指出程序與成果的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過小組的自評(píng)，可以促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的新知識(shí)與技能進(jìn)行消化、鞏固，并加深他們的印象。最后，老師進(jìn)行總評(píng)和歸納，提出各小組在任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的普通問題和解決方法，并且肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)前三名的小組進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

篇8

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

《電力拖動(dòng)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個(gè)課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。

鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動(dòng)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。

在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中，首先將理論知識(shí)分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識(shí)模塊，然后圍繞這五大知識(shí)模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按一定原則對(duì)學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

一、項(xiàng)目實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的電氣控制項(xiàng)目的延時(shí)電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用通電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用一個(gè)，有的用兩個(gè)時(shí)間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問題，教師在評(píng)估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高，評(píng)估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時(shí)間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評(píng)估總結(jié)過程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求

1.教師必須具備實(shí)踐技能。

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動(dòng)電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個(gè)項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對(duì)接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。

2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。

進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識(shí)體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識(shí)重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識(shí)，就把哪部分知識(shí)教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動(dòng)電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識(shí)有第一章的低壓電器的基本知識(shí)、手控電器及主令電器動(dòng)合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動(dòng)部分。

3.教師必須有多學(xué)科知識(shí)綜合技能。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個(gè)科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核。例如，電機(jī)與拖動(dòng)部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動(dòng)方式等都是電氣拖動(dòng)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識(shí)，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。

通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，提高了學(xué)生的各種能力，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識(shí)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會(huì)。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 電動(dòng)刀架；電路調(diào)試；PLC控制；四工位；故障排除

中圖分類號(hào)TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）72-0116-02

數(shù)控車床是集機(jī)械、電氣、液壓、氣動(dòng)、微電子和信息等多項(xiàng)技術(shù)為一體的機(jī)電一體化產(chǎn)品，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，數(shù)控車床帶有自動(dòng)換刀裝置，自動(dòng)換刀裝置的功能就是儲(chǔ)備一定數(shù)量的刀具并完成刀具的自動(dòng)交換。數(shù)控車床上使用的回轉(zhuǎn)刀架換刀是一種常見的自動(dòng)換刀裝置。

1 車床四工位電動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的工作原理

數(shù)控車床上使用的回轉(zhuǎn)刀架一般是立式的，具有四工位（裝有四把刀具）或六工位，由數(shù)控機(jī)床發(fā)出的脈沖指令進(jìn)行回轉(zhuǎn)和換刀。對(duì)于使用回轉(zhuǎn)刀架的數(shù)控機(jī)床，在加工過程中，回轉(zhuǎn)刀架不但可以存儲(chǔ)刀具，而且在切削時(shí)要連同刀具一起承受切削力，在加工過程中要完成刀具交換轉(zhuǎn)位、定位夾緊等動(dòng)作。

1.發(fā)信盤；2.推力軸承；3.螺桿螺母副；4.端面齒盤；5.反靠圓盤；6.三相異步電機(jī)；7.聯(lián)軸器；8.蝸桿副；9.反靠銷；10.圓柱銷；11.上蓋圓盤；12.上刀體

四工位電動(dòng)刀架一般由電動(dòng)機(jī)、機(jī)械換刀機(jī)構(gòu)、發(fā)訊盤等組成如圖1所示，自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架換刀具體的換刀動(dòng)作如下：數(shù)控系統(tǒng)輸出換刀信號(hào)——PLC控制信號(hào)輸出（控制電路中繼電器-接觸器動(dòng)作）——刀架電機(jī)正向?qū)さ堕_始——刀架抬起（螺桿將銷盤上升到一定高度）——刀架正轉(zhuǎn)（離合銷進(jìn)入離合盤槽，離合盤槽帶動(dòng)銷盤，銷盤帶動(dòng)上刀體轉(zhuǎn)位）——檢測(cè)元件檢測(cè)到刀位信號(hào)——刀架電機(jī)開始反轉(zhuǎn)并鎖緊——刀架電機(jī)斷電——加工順序進(jìn)行。

2 四工位電動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的電路調(diào)試

目前數(shù)控車床刀架基本為電動(dòng)刀架，電動(dòng)刀架具有很多種類。以用霍爾元件檢測(cè)到位的刀架最為常見。圖2為刀架的電路控制系統(tǒng)硬件接線圖，刀架采用三相異步電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，刀架檢測(cè)采用霍爾元件。電氣控制為控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動(dòng)交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。

刀架在電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)換刀，反轉(zhuǎn)鎖緊。刀架反轉(zhuǎn)鎖緊時(shí)刀架電機(jī)實(shí)際上是一種堵轉(zhuǎn)狀態(tài)，因此刀架電機(jī)反轉(zhuǎn)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則可能導(dǎo)致刀架電機(jī)的損壞。刀架上每一個(gè)刀位都配備一個(gè)霍爾元件。霍爾元件的常態(tài)是截止，當(dāng)?shù)毒咿D(zhuǎn)到工作位置時(shí)，利用磁體和霍爾元件導(dǎo)通，將刀架位置狀態(tài)發(fā)送到PLC數(shù)字輸入，通過PLC的數(shù)字輸出，控制直流繼電器，繼電器再驅(qū)動(dòng)交流接觸器接通三相交流電源，使刀架電機(jī)正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。

3 四工位刀架的PLC控制

由數(shù)控裝置和可編程控制器協(xié)調(diào)配和完成對(duì)數(shù)控機(jī)床的控制，數(shù)控機(jī)床上應(yīng)用的PLC有兩類：“內(nèi)裝型”（Bulid-in Type）PLC和“獨(dú)立型”（Stand-alone Type）PLC，現(xiàn)在使用的PLC以內(nèi)裝式居多。可編程控制器主要負(fù)責(zé)完成與邏輯運(yùn)算有關(guān)的一些動(dòng)作。

刀架的順序控制是由PLC通過對(duì)刀架的全部I/O信號(hào)( xs10、11和xs20、21)的掃描，進(jìn)行邏輯處理及計(jì)算來實(shí)現(xiàn)的，為了保證手動(dòng)換刀和通過T指令進(jìn)行自動(dòng)換刀這兩種換刀方式的正確性，在系統(tǒng)中設(shè)置一些相應(yīng)的PMC參數(shù)來進(jìn)行保證，手動(dòng)換刀是用按鈕啟動(dòng)的，自動(dòng)換刀是用T指令觸發(fā)的，換刀動(dòng)作、延時(shí)控制時(shí)間及相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置如下：

1）刀架電機(jī)接收到PLC相應(yīng)信號(hào)后正轉(zhuǎn)，正轉(zhuǎn)有一個(gè)最大時(shí)間（一般為8s），在參數(shù)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)參數(shù)保證，用P2--換刀超時(shí)時(shí)間來保證；2）霍爾元件檢測(cè)到所選刀位的有效信號(hào)后，停止刀架電動(dòng)機(jī)，并延時(shí)（100ms），此時(shí)間控制用P4—正轉(zhuǎn)延時(shí)時(shí)間來控制；3）延時(shí)結(jié)束后刀架電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)鎖死刀架，并延時(shí)（600ms）, 此時(shí)間控制用P3—刀具鎖緊時(shí)間來控制；4）延時(shí)結(jié)束后停止刀架電動(dòng)機(jī)，換刀完成。

在設(shè)計(jì)PLC時(shí)，還要考慮機(jī)床整體安全互鎖方面的因素，主要有以下幾點(diǎn)：

1）刀架電機(jī)在正轉(zhuǎn)時(shí)不能反轉(zhuǎn)，此在軟件也設(shè)計(jì)就會(huì)與硬件互鎖相呼應(yīng)，起到雙重互鎖的作用；

2）數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)急停、限位、進(jìn)給驅(qū)動(dòng)報(bào)警或主軸報(bào)警時(shí)都要禁止刀具的換刀動(dòng)作；

3）刀架電動(dòng)機(jī)長(zhǎng) 時(shí)間旋轉(zhuǎn)（如8s），而 檢測(cè)不到刀位信號(hào)，則應(yīng)給停止刀架電機(jī)，防止刀架電機(jī)被損壞并應(yīng)報(bào)警提示；

4）刀架電機(jī)過熱報(bào)警時(shí)，停止換刀過程，并禁止自動(dòng)加工。

按照以上的換刀的動(dòng)作和互鎖要求，根據(jù)圖2的硬件接線圖中的接線設(shè)計(jì)和圖3的換刀流程圖，進(jìn)行四工位刀架的PLC控制。PLC程序按定時(shí)循環(huán)掃描的方式執(zhí)行，與換刀相關(guān)的程序掃描周期為16ms，用plc1_time表示。程序中利用這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)定時(shí)（延時(shí)）功能。

需要說明的是，在系統(tǒng)的PMC參數(shù)中，可以通過修改參數(shù)值的方法來改變各個(gè)時(shí)間的設(shè)定的值，在調(diào)試時(shí)可以進(jìn)行方便的設(shè)置和修改。

4 四工位刀架常見故障及排除方法

現(xiàn)以數(shù)控車床上常見的四工位刀架為例對(duì)數(shù)控機(jī)床刀架典型的各種故障現(xiàn)象加以分析，確定其排除方法，其它類型的刀架，雖結(jié)構(gòu)、尺寸、元器件型號(hào)等各有差異，但故障原因大多雷同，也可參照此法排除。

數(shù)控車床的刀架是一個(gè)典型的機(jī)電一體化的自動(dòng)化機(jī)械，對(duì)于刀架的故障檢測(cè)和分析，要有綜合整體的概念，既要耐心細(xì)致的分析電氣故障又要分析機(jī)械故障，必要時(shí)，要綜合的進(jìn)行逐個(gè)排除，并要認(rèn)真地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，為以后的故障的診斷和排除積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]數(shù)控車床綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用說明書及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書.

篇10

充分了解課程的應(yīng)用

一直以來，大家都比較頭疼技校學(xué)生的求知欲問題，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、無法靜心學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力比較差等問題，在高技工班的學(xué)生身上更是表現(xiàn)得比較明顯，不過隨著年齡的增長(zhǎng)，這部分學(xué)生會(huì)或多或少地對(duì)將來的畢業(yè)出路問題比較重視。另外，PLC這門課本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的要求就不單單是乖乖的聽講記筆記，還需要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，自主地去思考。

基于以上種種因素，在授課的初始就要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生的自信心為目的。

利用就業(yè)作引導(dǎo)

選取較有說服力的案例引入課堂，比如請(qǐng)幾位比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們回校現(xiàn)身說法，聊一下在工作崗位上PLC的具體應(yīng)用和重要性，然后再反過來告訴現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校里具備怎樣的知識(shí)才能達(dá)到實(shí)際的工作要求，讓學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，如果沒有一技之長(zhǎng)是難以在社會(huì)上立足的，依此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用實(shí)驗(yàn)作參考 我們的教學(xué)是在一體化教室，教師充分利用教室的設(shè)備條件，在講課的開始，給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如走馬燈、電梯控制、交通燈的控制等等，同時(shí)把已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生展示，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真做都可以做出自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

利用實(shí)際作誘導(dǎo) 充分借助學(xué)校的有利資源，給學(xué)生提供很好的平臺(tái)，讓他們走出校門，到實(shí)際工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)生們?nèi)ズ凸S的工人、技術(shù)人員面對(duì)面接觸，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)PLC在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。

把新型的授課模式引入課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年引入的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的授課方式，讓學(xué)生在家里看視頻以替代教師的課堂講解。在課堂上，讓學(xué)生把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。

在PLC實(shí)訓(xùn)的授課中，充分發(fā)揮這種授課模式帶來的優(yōu)勢(shì)，不但大大縮短了實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，而且可以重復(fù)播放讓學(xué)生具體對(duì)待某一知識(shí)點(diǎn)，比如“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)任務(wù)，在課前教師把整個(gè)的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及實(shí)施過程錄制下來，然后在第一節(jié)課中引入控制要求后，先讓學(xué)生自行分析控制要求，完成輸入輸出分配表的制作，這個(gè)過程中學(xué)生是以小組為單位的，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討交流，而后播放視頻進(jìn)行校對(duì)是否分配正確。

PLC的主線路及控制線路接線是實(shí)訓(xùn)中硬件部分的難點(diǎn)，也是特別注意的安全問題，教師通過視頻先是從安全入手，播放了一段有關(guān)安全事故的教學(xué)視頻，讓學(xué)生思想上更加高度的重視，在此階段要求學(xué)生通過海報(bào)的形式羅列出試訓(xùn)過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以及防范措施。收到很好的教學(xué)效果，在隨后教學(xué)過程中也體現(xiàn)出規(guī)范操作的重要性。

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式要求在授課過程別注意學(xué)生的作息時(shí)間安排，學(xué)生必須要課下下足功夫，帶著問題上課才能有所收獲。基于PLC課程本身的特點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)比較具體，每次錄制時(shí)針對(duì)某一點(diǎn)、某一實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生能夠很好地解決具體的問題。“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”這個(gè)實(shí)訓(xùn)的講解時(shí)就是劃分為輸入輸出分配表、接線圖的制作、梯形圖的編制和語句表的抒寫幾部分，這樣學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己就明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而很好掌握課程內(nèi)容。

把難點(diǎn)留在實(shí)踐中解決

在使用的教材前幾章是講解PLC的工作原理，恰當(dāng)?shù)墓ぷ髟韺?duì)于學(xué)生來講是最難理解的，因?yàn)槎际欠菍?shí)物的知識(shí)點(diǎn)。在處理這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排在后面的實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后再去徹底理解。因地制宜的安排教學(xué)內(nèi)容的順序，才能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)由直觀到感官的深刻領(lǐng)會(huì)。

就PLC實(shí)訓(xùn)中“組合鉆床”這個(gè)課題，里面知識(shí)點(diǎn)涉及到機(jī)床控制電路的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解控制原理，提高限額、獨(dú)立安裝、維修操作的水平是本專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。僅僅從電路板的安裝接線和梯形圖的編寫是無法從根本上解決問題的，因?yàn)橐慌_(tái)鉆床的控制電路是多種多樣的，不同的控制對(duì)像有不同的控制電路，而且編程的方式方法以及外部接線是各不相同的，當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用中造成故障的原因也是多種多樣的。因此，只有利用控制裝置找出控制線路查找出故障點(diǎn)，確定或者縮小故障可能出現(xiàn)的范圍，才能快捷地查找出故障點(diǎn)，在課本上僅僅局限于電工理論知識(shí)去領(lǐng)會(huì)控制原理，通過多加練習(xí)的方式是能夠找出控制的硬件軟件一部分，無法滿足故障點(diǎn)維修的地能力。基于以上原因，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先到實(shí)地去了解鉆床的實(shí)際應(yīng)用，借用校企合作的鉆床設(shè)備與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行交流，通過實(shí)踐找出與電路控制相關(guān)的故障點(diǎn)，然后總結(jié)分析出大部分控制線路問題出在邏輯運(yùn)算上，這樣通過與學(xué)生的共同總結(jié)，實(shí)地考察，找出問題的關(guān)鍵，再進(jìn)行學(xué)習(xí)控制理論。事實(shí)證明，學(xué)生從中受益匪淺，而且興趣很大，也絲毫不感覺枯燥乏味。整個(gè)過程學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了與控制相關(guān)的邏輯電路，而且更加具備了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問題的能力。

PLC實(shí)訓(xùn)中梯形圖與語句表的轉(zhuǎn)換也是比較頭疼的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無法理解其工作的過程，教師在授課的過程中也是把這部分知識(shí)點(diǎn)融到實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來理解邏輯過程，充分應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，借用不同的顯示面板增加更多相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演練，比如先有單個(gè)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、順序控制，然后增加多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的類似動(dòng)作等等，讓學(xué)生對(duì)PLC程序編寫有一個(gè)由簡(jiǎn)單到難得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終讓學(xué)生能夠牢固地應(yīng)用各種指令，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模塊訓(xùn)練