機電實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇機電實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實踐目的：

會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數據資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。會計作為一門應用性的學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。

二、實踐內容：

會計學是一門實踐性很強的學科，經過一學期的專業學習考取了會計從業資格證后，在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業知識的理解，培養實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。

實踐期間，我主要是了解公司正在使用的財務軟件系統的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。在這學期的在校學習與參與會計從業資格證的備考過程中，我已經初步了解了手工賬務處理程序和會計電算化。為了更好的了解實際工作中的會計電算化的全面流程，我充分利用為期一周的社會實踐去體驗理論與實踐的差異。

公司采用的是金蝶財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實踐期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實踐期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的記賬工作。在這次實習中不僅讓我深刻的感受到手工記賬到會計電算化的使用對會計工作的重大意義還讓我知道了會計電算化的必要性。以下是我的實踐望老師予以指正錯誤之處。

三、實習體會：

⒈會計電算化的定義及其特點

會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統的會計形式產生了巨大的影響。

⒉會計電算化的意義

由于會計電算化是以計算機以及數據傳輸和通訊設備作為數據處理系統的核心,完成從原始數據的搜集,以及經由記錄、驗證、分類、登記、計算、匯總、報告等一系列會計工作，因此，在此過程中,會計人員只進行一些輔的操作,即只需把會計數據以規定的要求輸入處理系統,計算機即可按照事先編制好的程序,自動完成會計數據處理,并將最終結果---財務報告打印出來。會計電算化是把系統工程、電子計算機技術等科學與會計理論和方法融為一體,通過貨幣計量信息和其他有關信息的輸入、存儲、運算和輸出,以現代機器工作取代手工操作,實現會計工作方式的變革和人的解放,提供計劃和控制經濟過程需要的會計信息。

會計電算化系統使得會計人員從財務賬冊中解放出來,但并未從根本上提高財務信息質量另外,系統的信息處理一般都是對手工會計職能的自動化,系統的結構是面向任務和職能的,這對滿足會計核算的要求來說已經足夠,但在業務流程的監控和與其他系統的集成性上還需要加以完善。當企業發生危機時,它又總是首先反映在財務危機上,不是缺少現金,就是缺乏持續經營所需的資本。在這種情況下,產生于上個世紀90年代的ERP系統成了企業的一個新選擇。

五、實踐總結：

通過本次實踐，我深刻體會到會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。會計電算化促進著會計信息的規范化、標準化、通用化，促進著管理的現代化。在本次的實踐過程中，不僅培養了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到了自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意、心浮氣躁。本次實踐已達到了預期目的，大量的會計專業知識與社會知識相結合，既鞏固了專業知識，又學到了社會知識，對我今后的就業有極大的幫助。通過這次暑期社會實踐我對記賬的會計崗位有了一個深層次的認識。我找到了專業知識的漏洞，對好多基礎性知識還不是很肯定，需要重新回顧學習。對會計崗位人員要求的細致、耐心有了切實的體會，明確自己需要努力的方向。在會計實務的操作過程中企業的財會人員均認真執行《會計法》進一步加強財務基礎工作的指導，規范記帳憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性、合法性進行審核，強化會計檔案的保管工作。社會實踐是挑戰也是機遇，只有很好的把握才能體現它的意義。這次會計實踐工作中，我可謂受益匪淺，它為我步入社會奠定了基礎，為我以后的就業找工作指明了方向。

篇2

1．設定日期，錄入賬套消息，設置分類編碼，建立賬套，按實習請求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。設置根底檔案，設置結算方式，并在教師的教導下進修了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。

2.總賬零碎的次要業務操作和流程：首先設置常用摘要，以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業務處理。使用總賬零碎對憑證進行記賬，錄入銀行對賬單，查詢日記賬，進行銀行對賬。在期末業務中，調整稅金，結轉損益，定義轉賬分錄，對機制憑證進行審核、記賬，最初結賬。

3在總賬零碎的根底上進行固定資產的設置，啟用并初始化固定資產，在選項中進行選項設置、部門檔案、部門對應折舊科目、資產類別等。錄入原始卡片，輸出固定資產變化，在月末計提固定資產折舊，進行固定資產減少處理，批量制單。進行對賬和結賬。

4.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，主動生成模板，并使用到了單元組合等學問，設置了成本表的關鍵字，填寫公式。并經過公式進行計算。

5.薪資管理中，首保守行薪資零碎的初始設置，在選項下錄入工資項目及工資計算辦法，錄入部門和職員檔案，輸出工資數據根本材料，其次進行結轉工資費用，生成憑證，進行審核和簽字及對賬，最初結賬。

二、進修中遇到的艱難及處理辦法

1、會計科目設置這是一步關鍵的設置，也是簡單忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現“沒有符合的憑證”，出現這樣的憑證難道就是這些憑證不需求審核？但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科手段緣由，將現金總賬科目中的待選科目中的現金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，成績就能夠處理了。

2、憑證類別設置。在填制憑證中會出現“不符合憑證”等景象，處理此景象的辦法在于憑證類別的設置。

3、固定資產看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓，如今就不會盲目勒四處找了。首先先發動固定資產零碎。固定資產原始卡片已經錄入，但在與總賬零碎進行對賬時會出現一消息提示框，無法完成對賬？處理辦法：在進行錄入固定資產數據時，有些卡片項目需求直接手動錄入，有些則能夠進行選擇。原始卡片錄入并保存后就能夠與總賬零碎進行對賬。但假如出現以上提到情況時，用戶就必需前往檢查，在進行賬套參數設置時，用戶能否選擇了“與賬套零碎進行對賬”的選項，只有選擇了此項，零碎的“對賬”功能才干使用。經過對原始卡片的錄入，可完成與總賬零碎的對賬，從而很分明的檢查出對賬能否平衡，進而決議固定資產能否在月末進行結賬。

三、實習心得

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實

訓

報

告

系

名

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專

業

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班

級

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姓

名

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學

號

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日

期：20____年____月____

大學生汽車電器技術與檢修實訓報告冊

實訓名稱

實訓學時

實訓起止日期

實訓地點

指導教師

小組成員

實訓項目

子項目

實訓具體項目、內容以及相關知識點

1.

2.

3.

實訓目的：實訓要達到的目標

實訓準備：實訓使用的軟件平臺、設備及材料等

實訓步驟：分項目記錄實訓步驟包括具體操作的原始記錄與處理

項目一：

項目二：

項目三：

實訓結果及總結：記錄主要實訓結果、經驗及總結

提示：1.通過本次實訓你有哪些收獲？

2.你有哪些方面存在不足？

3.你對本次實訓有什么意見和建議？

實訓成績：構成本實訓項目的各模塊完成情況評分；序號及項目由學生填寫，分數由教師評定

序號

項目

分數

備注

總評成績

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關鍵詞：中職；機電專業；企業文化；教學改革

隨著經濟的發展教育也在不斷的改革，中職學校在滿足自身發展的同時要適應國家的教育改革形勢，做好教學改革，提高教學的專業性與實踐性，才能有利于專業人才的培養。

一、改革現有的教學體系

機電專業是實踐性很強的學科，做好基礎的理論知識儲備外，還要注重實踐的應用。

（一）增加機電教學的實訓課

在機電專業中，實訓課應該占有很大的比重，學生在第一學年學會基礎的理論知識后，就要把更多的時間放到實訓課應用與社會實踐中。很多學校的實訓課比重太少，增加實訓課的時長，添加必備的實訓應用設備，對于專業知識的學習是十分必要的。

人們生活離不開機電的應用，鐵軌的焊接、管道的疏通、門窗的安裝這些生活中常見的方方面面都需要機電的運用。若一味的口頭講解抽象的理論知識，只會禁錮學生的思維能力。在教學改革中，我們可以借助實物模型并對之加以分析講解來減少學生的理解難度，用直觀的實物模型，來啟發學生的想象，逐漸培養他們的抽象思維。[1]增加實訓室建設的投入，加大實訓課教學的比重，給學生更多的機會利用實訓室資源深入了解機電專業知識的魅力。

（二）引入生產應用的實踐環節

機電專業課程的開展不應該單單的用頭腦想象某些專業知識，只有讓學生身處第一線，引入生產應用的實踐環節，加強與企業文化的對接，才能更好的達到機電專業課程開設的目的。理論知識的學習不應架空于實踐，在生產實踐應用的過程中更能深刻的理解相關的理論知識。中職學校在建立自己實訓室的同時，還要多多組織學生參觀工廠，第一時間接觸并了解企業的需求和文化，在工廠的生產車間里體會機電專業生產的知識性，并在實際的觀察過程中，深化所學到的理論知識。

（三）增加職業資格認證學習

近年來我國的企業十分注重素質教育，在培養學生專業的實踐經驗的同時，也不能忽略職業資格證書的考取。社會上對人才要求的標準也有所增加，各種專業證書已經成為每個學生求職的敲門磚。[2]學校開設的課程要與學生的職業資格證書掛鉤，多多開設有利于職業資格培訓的課程，鼓勵學生考取機電專業相關的職業認證，也增加了學生選擇企業的機會。

（四）注重學生的實踐實習

深入基層的實踐實習是十分必要的，學校要考慮機電專業的實踐特點，為學生多多提供實踐進工廠的機會，在完成基本的理論知識學習后，帶領學生多多參與實踐實習活動，組織學生集體實踐學習，并鼓勵學生自主實習，在基層的生產車間里學習機電的專業技能，更好地與企業需求相結合，與企業文化相適應。

（五）完善實踐學習的考核體系

在開展實踐實習的同時，學校還要注重學生的實踐考核，建立全面的考核體系，提高實踐實習的有效性。實踐考核體系的制定要與學校的課程安排與教學任務相適應，明確考核目標、建立合理的考核結構，豐富考核內容，做全面的考核報告分析。

第一，實踐考核要與人才培養的目標相適應。機電專業主要是培養專業的技術人才，實踐考核體系的確定就要考慮學生的專業技能，鼓勵學生多多學習實踐技能，將理論知識學以致用，提高實踐應用能力，培養全面的技術人才。

第二，實踐考核體系的確定要根據學生的實際情況采取多元化的模式。也可以引入企業的考核模式，讓學生提前適應企業的要求，更好的融入企業。機電專業開設了很多不同的課程，每個學生擅長的科目和技能是不同的，不能只針對某一種技能進行考核。要根據每個學生自身的特點與能力，設置多重考核模式，讓學生能夠發揮自己的特點與優勢。

第三，注重實踐考核的評價功能。實踐考核體系的應用是為了更好的檢查督促學生的實踐效果，因此，做好實踐考核體系的同時還要注重及時的考核評價。在一定時期的考核結束后，要做好考核報告分析，鼓勵表現優秀的學生，同時要根據學生出現的問題及時給予教育幫助，保證實踐考核的實用性。

二、建立高質量的教師團隊

教師對于學生具有一定的引導作用，教師的能力直接影響學生的教育水平，因此，組建高質量高水平的教師隊伍，對于機電專業的教學改革是十分必要的。完善課程體系，加強學生創新能力的培養，組建一支年齡、學歷、職稱結構合理、科研與教學相結合、團結協作、有持續發展后勁的教師隊伍至關重要。[3]教師的學歷、專業技能是學校綜合能力的重要體現，優質的教學隊伍能夠增加學校的教學業績、提高學校的聲譽，有利于學校更好的發展。中職學校的發展更要注重教師隊伍的建設，高質量的教師隊伍可以更好的引導學生，與學生分享學習的經驗，帶領學生向更好的方向進步。

三、以學生的綜合能力培養為教學核心

中職機電專業教育目標突出了職業崗位的重要性，旨在滿足學生就業需要和提高學生的職業行為能力。[4]職業教育的開設是為給社會提供專業的職業化人才，機電教學的改革除了培養學生的專業技能外，還需注重學生的個人素質與職業道德的教育，培養全方位的職業人才，才能更好的為進入社會做好鋪墊。課程的開設要符合職業培養的目標，改革傳統的教學方法，注重理論知識的學習也不能忽視個人能力的培養。除專業的實踐技能培養外，學生的思想素質、職業道德都要納入到教學的改革體系中。改變過去單一的授課模式，給予學生更多的自主性，培養學生分析問題、解決問題的能力，還要注重學生的自我評價，在理論與實踐相結合中找到適合學生發展的教學模式。

結語

中職學校的教學改革是時展的必然要求，為了使機電專業的中職學生能夠在社會的競爭中占有一席之地，改革傳統的教學模式是十分重要的。要將理論知識學習與實踐應用相結合，增加實訓室學習的比重，在基層的生產實踐中更好的感悟機電的專業知識，注重個人職業資格認證的獲取，鼓勵更多的學生參加實踐實習，提高教師的綜合能力，以學生的綜合能力培養為教學核心，加強教學改革，為社會培養出專業的機電人才。

參考文獻：

[1]華春蔚.試析中職機電專業教學改革創新[J].中國科教創新導刊.2013（33）.

[2]藍曉雨.對中職機電專業教學改革創新的探索[J].中國教育技術裝備.2012（35）.

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一、我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析

結合我國目前職業教育的現狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

1、師生思想上都不夠重視

從目前的職業院校的教學現狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國職業院校理工科教學的傳統方法，在這樣的教學模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓比較少，學生學到最后完全沒有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學任務重，往往疲于應付授課；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業院校機電一體化課程教學的一個基本現狀。

2、機電專業實踐教學課程的設計不合理

機電類專業實踐教學的課程內容包括很多技術內容，目前，絕大多數職業院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過多過深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導致教學與實踐相背離。現在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的制定，這也是導致職業院校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。

3、實踐教學條件不完善

由于機電一體化類課程所開設的實驗，往往實驗設備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設備都是很簡單的，目前很多職業院校也在進行教學改革，增大實驗實踐課程量，但是相應的實踐教學課程內容仍然或多或少的存留著傳統教學模式的影子。

二、機電一體化類課程的教學改革策略探討

1、充實機電一體化類課程的專業實踐教學內容和完善教學手段

在對機電一體化課程專業實踐課程進行教學改革的時候，我們提倡應當根據各個院校各個專業自身的專業特色進行相應的教學改革，添加符合專業特色的實踐教學內容，不斷完善實踐教學條件和教學手段，盡量弱化傳統實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內容，并和理論課程對應起來，使得學生在掌握理論知識的基礎上進行相關實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業知識和技能。

2、重視機電一體化類課程的專業實踐教學環節的考核

任何課程都需設置考核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的環節之一。傳統的機電專業實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學生考核打分，因此傳統的考核方式并不合理，就需要對傳統的考核方式進行改革。

結合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應該有一個統一的模式和標準，而是應該結合實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應用能力。

3、加大機電專業校內外實習實訓基地建設的力度

對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓基地的建設就顯得十分有必要了。實踐實訓基地的建設力度直接關系到機電一體化課程實踐教學的效果與成果，而學生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓基地的建設，以及實踐實訓基地實踐教學內容的設置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業實踐課程教學的效果，就必須加大對實踐實訓基地的建設力度。另一方面，機電專業校內外實習實踐項目的開設依賴于實習實訓基地，而目前多數機電專業課程依賴于金工實習的相關設備，因此對于機電一體化類課程的專業實習實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業實習實踐基地及其相關設備的投資建設力度，為機電一體化類課程及其專業的學生提供足夠豐富的實習實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業實習實踐能力水平。

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[關鍵詞]機電一體化 技能大賽 中職 機電專業 教學改革 技能實訓

中等職業學校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術學校、中專和大學內部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業教育不斷發展以及企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，傳統的中等職業學校對學生的培養方式已經無法滿足企業對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導下，全國中等職業學校技能大賽作為一種新的制度出現，開拓出一條“以就業為導向，以大賽促專業建設改革”的職業學校，不斷提升教學質量的革新之路。

大賽在推進職業教育教學改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經驗，得到了學校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有教師、覆蓋所有學生”的良好局面。大賽檢閱了職業教育的教學成果，同時展示了職教學生的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生既有專業知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。本人作為一名中職學校教師，從事機電專業教學已有6年，連續3年帶領學生參加青海省中等職學校技能大賽，經本人指導過的學生在青海省中等職業學校技能大賽中取得了優異的成績。現在此談談機電一體化技能大賽如何為我校機電專業教學指明了方向。

機電一體化技能大賽促進職業教育模式的轉變。

技能大賽促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，體現了職業教育的根本特性，實現了引導職業教育科學發展。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校的全方位檢驗。

我校地處青海省互助縣，學校堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，在落實“培養我省產業群急需的一線技術工人”這個辦學目標上，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學模式，工學交替，半工半讀，把學生技能比賽、學科建設、實習實訓基地建設與職業資格取證作為工作重點，提高學生的職業能力與綜合素質，幫助學生順利完成由學生身份到企業員工身份的轉變與適應，把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應經濟發展的技術工人的培養基地。

打造職業教育特色專業，培養技能型人才。

依據機電一體化大賽指導思想，調整課程模塊化設置在機電專業教學計劃中提出培養目標是“應用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養和創造思維的培養，突出職業道德教育，加強綜合職業能力和綜合素質的培養。另外，要體現使一部分學生畢業后升入高等職業教育繼續深造的目標要求。所以，課程設計要通過教育思想、體制、內容、方法、手段的創新，根據我省產業需求進行開發。結合我校情況，將課程設置分為幾個模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能實訓模塊和崗位訓練模塊。學生在學完文化基礎課和基本專業理論課后，設置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣有利于學校培養的學生更貼近于社會經濟發展的需求。

根據機電一體化大賽考核內容，提出技能教學方法為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出中等職業學生的職業技能培養，針對機電專業職業技能教學要求，提出技能教學方法。把以學習課程為中心轉變為以學會技術、完成任務為中心，以項目形式體現其教學內容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現任務控制，所以，我在《PLC技術及應用》課程教學中主要采用項目教學為手段，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，結合實際生產控制，制定相應的實訓項目，讓學生分組完成實訓項目，是學生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學生用學過的指令實現各種電氣控制線路圖，模擬實現工業生產控制中的小項目，如電機順序控制、工業洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統等；然后在機電氣一體化實訓臺進行分塊練習，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標是將各單元組合為能夠實現不同生產要求的控制系統。這些技能訓練都來自我們身邊的生活和生產，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸轉變為學生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓項目教學。

縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業中自動化控制要求較高的流水線生產設備設定的控制要求。當然，對這些題目我們在平時教學中不可能遇到，但是對于這樣的任務要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓項目教學。筆者結合近幾年的機電專業課教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個實訓項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。那么，如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程呢？本人主要采用項目教學法進行學生的技能訓練。首先要圍繞專業人才培養目標和教學計劃要求，根據實訓室的具體條件設置維修電工實訓項目；接著按照基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用訓練模塊進行分類（其中綜合應用訓練項目可獨立設置為實訓課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學內容的訓練單元作為實訓項目，并要求有成果展示。學生要根據實訓項目的任務要求，包括實訓目的、方法、步驟、要求、達到的標準以及所需的儀器、設備、工具、材料等，進行獨立的學習和訓練。最后，學生完成實訓項目并寫出實訓報告；教師要給出此次實訓項目的評價。經過幾年的教學摸索，結合平時的實際技能的教學經驗，這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發現問題，加強教師的實踐能力。

隨著我省的開發開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學模式，即一年基礎理論知識學習、一年動手實踐能力培訓、一年到企業頂崗實習。在頂崗實習中，學生帶著任務按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業按照準職工進行管理，讓學生參與具體的生產實際操作。同時，教師要與學生共同下企業，不僅把學生管理從學校延伸到企業，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設，讓學生和教師在企業技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到鍛煉，以提高學生的綜合素質和職業能力。教師也可以接受新的專業知識和信息，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求。教師從技能大賽中發現問題并在企業實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業實踐的關鍵所在。產學研結合是促進教師學習專業知識、提高專業素質和專業能力的有效途徑。學校通過校企合作，積極開展技術攻關或產品研發，也可以利用本專業的技術力量，開展科技服務活動，培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力，提高教師的實踐能力。

隨著科學技術的飛速發展，教育的方法和手段應適應這一發展的需要，傳統的純理論教學已不能適應新的教育目標，加強實踐能力和創新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內中等職業學校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。

技能大賽是對我國職業教育成果的大檢閱，它不僅引導人們重新認識職業教育，而且讓社會重視和支持職業教育。中職學校以此促進教育模式改革、課程教學改革、人才培養、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

參考文獻

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[2]鐘波，陳容，馮云，高職機電一體化專業實踐教學模式的改革與探索[J]，職教論壇，2006（6）：79—80.

[3]韓培慶，高職教育實踐教學模式改革的思考[J]，職教論壇，2006（6）：23—24.

[4]何龍，祁傳琦，項目教學法在機電一體化專業綜合實訓中的應用[J]，成都航空職業技術學院學報，2005（4）：40—41.

篇7

【關鍵詞】機電專業 實習教學 管理措施

在當前競爭激烈的市場經濟形式下,企業對員工綜合職業素質的要求,尤其是對專業技能的要求不斷提高。“招聘的人能立即上崗”是當前就業單位對中職校畢業生的要求。如何使中職畢業生一經畢業就能主動適應工作崗位需要,是當前中職教學面臨和亟需解決好的問題。農村職業學校要主動適應這種要求,改革原有的教學模式,堅持“以就業為導向”的教學指導思想,從教材的選用、教案的設置、教學方法到實驗、實習,都要堅持重實踐、重技能的培養。而加強對學生動手能力和適應能力的培養,只有通過加強實習教學這一環節得到解決。所以,學校必須進一步強化實習教學管理,為學生提供更多模擬工廠生產過程中各環節、各工位以及對工人的實際技能要求進行訓練,讓學生在畢業之前,能掌握工廠相關工種的技能和相關專業知識。我校在加強機電專業的實習教學方面采取以下幾項措施。

1.加強機電專業實習指導教師隊伍建設

實習教學目標的實現,實習教師起著主導作用。這就要求教師必須是“雙師型”,理論扎實、技能精湛、教學水平和學生管理能力強,最好能了解實際的生產的新技術、新工藝,這樣可以有效的將理論融入實踐教學之中。學校要加強實習教師隊伍的建設,建立一支高質量的“雙師型”實習教師隊伍。

長期以來,我校十分重視機電專業實習教師隊伍建設。從1998年就提出,所有機電專業實習教師必須達到所任教學科相關工種中級工的操作水平。隨著職業教育對“雙師型”教師的要求不斷提高,2003年,我校對實習指導教師又提出了進一步的要求,必須達到高級技工以上的操作水平。為了克服農村學校各種信息、技術落后,知識面窄的問題,我校每年都選派十多位的教師參加自治區、國家舉辦的機電設備安裝與維修,機電一體化等技能培訓,以此提高教師的專業操作技能水平。經過幾年的努力,所有從事機電專業實習教學的指導教師都取得了相關工種高級工或技師職業資格證書。提高實習教學組織管理能力和業務水平,促進實習教學質量整體水平的提高。

2.加強機電專業實習教學的環節管理

2.1制定切實可行的實習教學計劃。制定實習計劃的指導思想:是根據實綱并結合學校的實際情況和現代企業對人才類型的需要合理安排制定。

我校機電專業定向于機電設備安裝與維修方向。在制定實習教學計劃時,根據多年來的經驗,主要采用分階段實習和集中實習相結合的方法。我們采取專業理論課上5～6周,再進行3～4周的專業實踐實習的方法。即在第一學期安排4周的階段實習,進行鉗工、車工、電工的有關基本操作入門實習;在第二學期開始開設專業課教學,進行6周電力拖動控制、變頻器控制操作技能訓練;在第三學期,進行為期6周的分段實習,內容有電動機維修、PLC控制實習:第四學期進行3周機電一體化設備控制實習,3周的中級技能培訓及考證。通過嚴格的專業技能訓練使學生達到中級電工操作水平,并組織學生赴校外工廠實踐實習,使學生接觸現代企業生產與管理實際,提高了學生實際工作能力。

2.2編寫針對性較強的實習補充教材或實習指導書。由于現在階段農村中等職業學校學生的理論知識都較差,動手能力更加欠缺。因此我們對理論教材與實習教材進行整合。根據教學需要,將實習授課中用到的理論知識揉和在操作過程中進行講解,根據行業和企業要求、學校硬件條件和學生實際而編寫的校本教材。我校組織教師編寫具有本校機電專業特色的實習補充教材或實習指導書。教材中根據機電專業教學實習要求包括入門實習、提高實習、強化實習的特點,也體現實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。進行實習時要求教師根據學生的實際情況制定出各實習階段實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。

2.3規范實習教學過程管理。學校的實習教學也具有生產性的特點,完全不同于理論課教學。實習教學管理包括對實習教師的管理、對實習教學設施、設備、工具的管理、對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等,其中對實習教學過程的管理尤為重要。我們試探性的從以下幾個環節進行:

第一環節:示范操作和講解:打破常規的先理論后實踐的教學模式先讓學生進入實習車間,增加感性認識,激發學生的好奇心和提高學習興趣。如果先進行理論教學,不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間,而且學生因為缺乏感性認識而難以理解。這樣教師需對操作技能進行演練,做到規范和心中有數, 明確教學的能力目標,再根據學生的能力目標分解示范操作和講解關鍵的技術。對其中涉及的工藝方法、圖紙識別、零部件之間的配合關系等理論內容進行針對性、深入講解。

第二環節:個別學生模仿操作:抽調幾個學生對關鍵操作技能進行模仿操作,教師邊糾正,再講解操作的規范和要領,尤其對安全操作方面。

第三環節:全體學生操作與教師循環指導:對學生進行循環檢查和個別指導,對具有共性的問題可集中部分學生再進行示范和講解。采用邊示范邊講解的教學方法,排除學生理解的誤區。對做得好的學生給予鼓勵,并對學生的實踐結果進行分析。

第四環節:檢查和評價:引導學生對照能力目標進行自評互評,教師對學生工作態度、工作責任心、技能掌握程度等進行教全面的點評,肯定好的方面,指出不足。

第五環節:布置填寫實訓報告:該環節能使學生溫習整個實習過程,加深對實習方法、技能的記憶。引導學生課后學習講義,討論預設的問題,明確實訓報告的要求,對實習進行全面的總結。

實習教學不是簡單將學生安排到實習工場交待一下實習課題、示范一下操作過程就可以了,特別是農村的的學生,接受能力較差,我們要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束指導的實習教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導,是整個實習過程的重點,是實習教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環節。規范實習教學過程管理對于加強學生專業技能訓練,提高實習教學質量至關重要。

2.4制定嚴格實習考核要求。一個科學、合理的實習教學評價體系,應做到公平、公正,從而提高教與學兩個方面的積極性;同時該評價體系還可為進一步的深層次教學研究提供準確可靠的數據信息。實習考核要求是實習教學目標的具體體現,科學合理的考核要求能夠增進學生學習的自信心和積極性。實習的目的就是要求每個學生都掌握一定的專業技能,所以實習考核要求應根據學生實際,采取分層次步步過關的方式,使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。采用的考核形式應是多方面的,不但要考核理論知識,更要考核動手操作能力。我校在考核和成績評定中采用如下標準:

①學生參加實訓的工作態度、實訓報告完成質量、問答問題的積極、實訓出勤等方面占15%。

②學生單科單項操作能力考核20%;還有綜合操作能力的考30%;理論知識的考核25%。

③學生自評占(5%左右),小組互評(5%左右)。

這樣的考核方式將學生的工作態度、合作精神、技能水平、理論知識掌握等進行全面考核和評價,并將過程考核和終結考核進行融合,突出了學生動手操作能力的重要性。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電專業畢業生的職業技能水平,必須切實建設好校內外實習基地。

3.1建好校內實習基地。在財力有限的情況下,按照職業學校機電專業現代化建設的要求,農村職業學校添置的設備既要具備足夠的數量還要具有一定的先進性,建立校內實習基地。在實習時按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃,根據學生的學習實際合理設計實習課題,這樣實習教學質量的提高就有了保證。我校在原有的工廠電控、電力拖動與控制、電動機維修等專業實驗室基礎上,新增加了PLC控制、變頻器應用、機電一體化設備安裝與調試等與現代企業生產設備緊密相連的實習項目。根據學校的實際情況,通過分步實施,逐步完善的方法達到建設要求。 3.2廣泛建立校外實習基地。農村中等職業學校的校內實習基地一般都不可能及時地更新最新的設備,所以要廣泛建立校外實習基地,與現代企業保持較為密切的聯系,以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習,能夠接觸到先進的生產設備,學到先進的生產工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學以致用,將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中,還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求、征求企業對學校辦學的建議,以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。我校與廣東東莞電機有限責任公司、美的集團家電事業部、廣東風華集團、柳州佳力電機廠、柳州精正機器制造有限公司等廠家建立了定向培養和就業實習關系,也根據工廠的要求增開了新的課程和校內實習項目。如;變頻技術、可編程器地工業上的應用、工廠自動化生產線安裝和調試等,這樣也促進教學的改革。

總之,中職機電專業實習只有實施以上措施,強化實習教學各環節的管理,加強專業師資的建設、增加校內實訓場所建設和設備投入,切實提高學生的專業技能水平,又與企業、工廠建立廣泛的聯系,才能使學生能適應社會發展需求,掌握專業技能,畢業生才有廣闊的就業前途。我們教師知識也會得到不斷更新,專業素質、技能獲得到較大提高。歷年來我校畢業生一直廣受企業青睞。實現了學校、學生、社會多贏。

參考文獻

[1]教育部職業教育與成人教育司編.《機電技術應用專業教學指導方案》,《機電設備安裝與維修專業教學指導方案》

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【關鍵詞】CDIO；機電一體化課程；工程項目

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。

CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

二、機電專業發展狀況

1.智能化

智能化是21世紀機電一體化技術發展的一個重要發展方向。人工智能在機電一體化建設者的研究日益得到重視，機器人與數控機床的智能化就是重要應用。

2.模塊化

模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產品種類和生產廠家繁多，研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環境接口的機電一體化產品單元是一項十分復雜但又是非常重要的事。

3.綠色化

工業的發達給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態環境受到嚴重污染。于是，人們呼吁保護環境資源，回歸自然。綠色產品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢。

4.網絡化

由于網絡的普及，基于網絡的各種遠程控制和監視技術方興未艾，而遠程控制的終端設備本身就是機電一體化產品。現場總線和局域網技術是家用電器網絡化已成大勢。

5.微型化

微機電一體化產品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優勢。

6.系統化

系統可以靈活組態，進行任意剪裁和組合，同時尋求實現多子系統協調控制和綜合管理。表現之二是通信功能的大大加強，一般除RS232外，還有RS485、DCS人格化。

三、當前機電一體化專業的教育狀況

當前職業院校的機電一體化課程設置還偏于傳統，教學效果也不太理想。主要體現在：

1.重理論輕實踐

機電專業實訓教學從屬于理論教學，實訓學時分散在各門課程之中，數量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導致學生對實訓課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。

2.理論教學與實踐教學脫節

伴隨著機電一體化技術的迅猛發展，產生了許多新技術、新工藝。理論教學中已及時增加了這些新的內容，而機電實訓教學卻嚴重滯后，實訓內容長期不變，內容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓的方式，造成理論教學與實踐教學相脫節。

3.專業特色不明顯

機電一體化專業各科實訓之間的關聯性較差，未形成有機的聯系，尤其是缺少工程實際案例，無法形成專業特色。實訓教學缺乏相對的獨立性與整體優化。專業實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學生的職業能力。

四、CDIO教學體系的構建

針對傳統的教學模式和當前機電專業對人才的要求，我們借鑒CDIO教育理論對機電一體化課程教學提出了新的思路。

1.班級學生小組化

將班級學生分成若干學習小組，分組時注意各小組間的能力水平相當，每一小組中讓專業能力強的學生擔任小組長。小組長帶領組員就工程項目組織組內成員進行分析、制定解決方案、完成項目分工。

2.將課程知識項目化

教師在充分研究課程體系的基礎上積極開發、收集機電工程項目。整合學校的機電實訓資源，以適應學生完成工程項目的需要。

在項目化過程中，根據工程難度可將項目層次化。即一個大的工程項目可由N個小項目組成，幾個小項目構成單元項目，由單元項目再組成系統項目。如某一物料分揀系統可由供料、搬運、分揀、包裝等單元系統構成，每一單元系統可單獨成為一個實訓項目，學生在完成工程項目過程中實現對機電知識的理解和掌握。

制定項目任務書，在任務書上提出完成項目任務的指導意見，明確項目技術要求，規定任務完成的時間。

3.技術指導與查閱技術、工程資料相結合

教師在工程現場的技術指導遠比學生在課堂上的受教深刻的多。學生在完成項目任務過程中因項目需要而惑，因惑而思、因惑而究。他們會主動尋求老師的幫助，也會積極的查閱資料，尋找解決問題的方案。

4.走出去、引進來，積極開展校企合作

帶領學生參加工程實踐，讓學生在具體的工程實踐中看、學、做，熟悉完成工程項目的各個環節，從而培養學生的工程意識和工程素養。

專業教師也應該多下企業，參與工程項目任務的完成，積累完成實際工程項目的經驗，完成由專業理論教師到既懂理論又會實踐的工程專家。

請機電工程一線的技術人員給學生做報告、開講座、傳經驗，可以幫助學生了解機電專業發展狀況，學習機電專業的新成果、新見解。同時，還可以引進一些工程項目作為實訓項目，豐富教學資源。

五、完善工程項目完成評價體系

工程項目的完成需要用工程標準進行評價。除了對項目任務的功能進行鑒定以外，還要對團隊的協作精神、項目任務的文本資料等進行考核和鑒定。項目成績包括：功能分、工藝分、安全操作分、時間分、軟件資料分等。

評價的時候可以有小組內自評、小組間互評的形式進行。組內自評主要是組內成員對照任務書要求進行自我評價，找出自身的優點和不足，并進行記載。通過組間互評達到組間交流、溝通、和相互學習的目的。

六、結束語

將基于CDIO工程教育模式引入機電一體化課程實踐，使學生在工程項目中的實施過程中不斷探求專業知識，學會運用專業知識解決工程實際問題。在接近工程環境的試驗平臺上，對機電一體化設備進行組裝和調試，增強了學生對專業知識的理解，提高了學生實際操作的能力。更重要的是學生在完成工程項目過程中構思-設計-實施-運作，進行充分的工程實踐，培養起來的專業能力和工程能力為將來參與工程建設奠定了良好的基礎。

參考文獻

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[2]左遠志,蔣潤花,楊小平.以創新設計為導向的CDIO工程教育培養模式[J].東莞理工學院學報,2010.

篇9

關鍵詞：機電一體化 專業群 技能大賽 課程改革 以賽促教

隨著現代科學技術的發展，各學科之間相互融合、相互滲透，各行業綜合技術的應用和產品的開發標志著一個國家機械工業的現代化水平。社會主義現代化建設迫切需要大量既有機械專業知識又有電子技術知識的一體化專業人才。化工行業是山東淄博地區工業經濟重點培養和發展的戰略性產業。機電一體化技術是化工行業的核心技術之一，是該行業實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的手段。為了滿足淄博地區先進化工行業快速發展的人才需求，山東省鼓勵發展職業技術教育，采取訂單式、定向式培訓，相應或超前調整職業技術院校的教育結構、專業設置、課程安排和教學內容，加強學校與企業、學校與工業園區的合作，采取崗前培訓和崗位培訓相結合的形式，培養適合企業發展的技能型人才。本文主要從以下幾個方面進行分析。

一、專業群建設與技能大賽中實訓設備的融合

機電一體化實訓中心是淄博技師學院專業群中機電一體化、電氣自動化設備安裝與維修兩個專業共享的一體化課程實訓中心，擁有機電一體化設備9套，分為供料、檢測、加工、裝配、搬運、倉儲多個工作單元，包含PLC控制、變頻器控制、觸摸屏控制、氣動控制、傳感器控制、步進電機控制、伺服電機控制等多種自動控制元素，設備為西門子、三菱雙系統，可實現西門子、三菱兩種系統的編程、調試訓練，可滿足現階段學院機電一體化專業教學需要，承接社會技能培訓及舉辦省市機電一體化項目比賽。擁有世界技能大賽、國家技能大賽機電一體化項目指定設備FESTO系列電驅動操作手、氣動沖壓兩個單元，可滿足國家大賽機電一體化項目培訓的基本要求。但與機電一體化專業群技術領先、功能示范的要求及組建省級國家大賽培訓基地的要求仍存在較大差距。

為了對接產業發展需要，對接國賽和世賽標準，學院將完善機電一體化實訓中心硬件建設。新的機電一體化實訓中心將遵循從單一到綜合的認知規律，分為單一模塊訓練區、多個模塊訓練區、生產線應用模擬訓練區。

1.單一模塊訓練區

主要模塊：供料單元、加工工作單元、檢測工作單元、操作手工作單元、工件壓緊工作單元、組裝工作單元、成品分裝工作單元、元件分類工作單元、存儲工作單元。

2.生產線應用模擬實訓區主要設備

模擬自動化工業生產線功能： 多個工作單元自由組合，各PLC通過通信接口聯網控制，實現模擬自動化工業生產線的編程、調試、維修實訓，完成供料、檢測、加工、搬運、組裝、分裝、存儲等多種工作控制的實訓；支持師生學習科研，提供社會培訓及社會服務功能。

二、依托專業群建設實現技能大賽項目與師資配置的融合

為了實現“以賽促教”，建立相同專業以及不同專業之間教師的合作機制，電氣系進行了一系列的改革，合作和競爭并存。

1.合作

成立相關課程的課題組，主要的課題組包括：電力拖動控制線路安裝與維修、電工基本技能訓練、電機與變壓器、PLC應用技術、電子技術應用、機械設備安裝與維修等。每個課題組中至少包含了各團隊中的一個人，每個課題組都指定一名負責人。課題組負責人的主要作用是：擬定本課題的工作頁學習任務；制定工作頁編寫流程并進行分工與匯總；負責本課題組教學計劃的編寫；備課；保證本課題組的一體化教學。

2.競爭

每個教研室負責不同班級的一體化教學任務，班級的教學與管理都是該團隊負責。班級與班級之間可以形成學生的學習競爭，同時任課教師之間也有合理的競爭機制。而機械知識、機械制圖等由本專業教師與機械專業的教師共同完成，兩個專業的教師在完成課程教學的過程中互相督促與學習。

3.師資隊伍建設

一是培養專業帶頭人，學院將設立機電一體化的專業帶頭人。二是“一體化”骨干教師隊伍建設，學院根據專業群建設的要求及大賽的實際情況，將評選出相關的一體化教師。三是兼職教師隊伍建設。計劃邀請FESTO費斯托（中國）有限公司培訓部兩位專家來校作報告，相關專業教師和大賽備戰學員參加會議。FESTO是中國技能大賽合作伙伴，專家將詳細介紹近年來中國技能大賽機電一體化項目的發展動態及發展趨勢，并針對專業實際情況，在硬件配置、課程優化和師資培養等方面與到會師生們進行討論，提出建議。

三、專業群、技能大賽項目與課程改革的融合

分析機電一體化大賽涉及的主要課程體系及相關內容，針對專業群中對課程資源的要求，實現專業群、技能大賽項目與課程改革的融合。根據本課程體系，在專業群建設期內，做好教改規劃及任務分工，開發電工基礎、機械與電氣識圖、液壓與氣動技術等三個共享優質課程，并完成該課程的資源庫建設。同時開發機電一體化專業方向的電力拖動控制線路、變頻技術、PLC應用技術等三個核心專業課的一體化教材。開發過程中，與企業、行業緊密結合，共同研究人才培養方向與目標定位，共同制定專業人才培養方案，提煉典型工作任務，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求安排教學活動，通過工作實現一體化課程教學改革，構建工作過程系統化的課程體系。

四、特色與創新

特色和創新是示范性高職院校建設的靈魂，沒有辦學特色，學院就無法生存與發展。筆者學院在多年辦學實踐中，在辦學理念與機制、人才培養模式、專業建設、質量管理、素質教育、特色與創新方面進行了一些實踐與探索，取得了良好的效果。

首先，機電一體化專業屬于老牌專業，專業建設根底扎實。其次，校內外實訓基地建設突出特色。再次，明確專業特征，服務區域經濟和社會發展。最后，“工學結合、校企合作”下的人才培養模式改革出成效。

學院在工學結合人才培養總體思路下，結合行業背景和專業實際建設情況，進行廣泛深入的調研，深化“2+1”校企合作的人才培養模式。完善了人才培養模式實施條件和保障制度，深化校企合作，資源共享，互惠互利。在人才培養過程中，引進企業資源，開發實訓項目；模擬企業環境，開展生產實訓；聘請企業教師，規范工作行為。同時，教師參與企業項目開發，為企業提供技術服務。學院與臺達集團等企業合作開設了訂單培養班，眾多學生通過訂單班的學習在合作企業頂崗實習并就業，學生體現出的高素質、高技能受到企業的好評。通過人才培養模式的改革，推動了機電一體化專業內涵建設，帶動了專業人才培養質量和社會服務能力的穩步提高。學生的雙證制獲取率達到100%，學院參賽選手在2014年全國技能大賽中獲第六名。

參考文獻：

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篇10

【P鍵詞】職業標準 教學資源 智能考核

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0081-02

電梯扶梯原理與維修課程是機電一體化、電氣自動化等專業的核心課程，面向的就業崗位主要有電梯零部件設計員、電梯安裝與維修工、電梯質量檢驗員、電梯生產與安裝維保現場項目經理等。根據近幾年對畢業生的調研和用人單位反饋的信息，隨著電梯技術的日新月異，傳統的課堂理論講授已不能達到電梯行業對技能型人才的基本要求，教學與實際嚴重脫節，學生理論分數高動手技能差。由此可見電梯課程的實踐教學資源開發與建設對電梯人才培養的重要性。一方面既要讓學生掌握相關的機電一體化理論基礎知識，根據實際情況選擇適合學生水平和職業需要的教學內容，另一方面也要求任課教師積極投身電梯課程教學資源開發，及時把先進的科研成果融入課堂實踐教學，使學生能學以致用，具備參與市場競爭的優勢。建立“以職業標準為導向，以崗位技能為核心”的教學體系，突出機電檢修技能特色，滿足崗位技能需求的電梯課程內容及教學模式改革已勢在必行。

一、解讀職業標準和崗位技能需求，分解課程相關知識體系

《國家職業標準（電梯安裝工、電梯維修工）》把電梯安裝工和維修工分為五級，取得相關等級的技工，只能從事相對應的技術工種。基本技能要求主要包括：熟悉高空作業、防火、電焊、氣焊、現場觸電急救等安全知識；掌握電工、鉗工、起重工等理論知識和實際操作技術；熟悉電梯的機械構造、性能要求，以及電梯安裝工藝要求；懂得電氣原理圖，并能排除機械和電氣兩方面的常見故障。經地市級質量技術監督局認定的考核部門考核合格，持有上崗資格證后，方能上崗。

要求掌握的基本知識包括電梯的機械結構（導向系統、曳引系統、控制與驅動系統、開關門系統、安全保護系統等）、電梯電氣系統（電氣原理圖、自動控制系統、電氣安全保護裝置）、電梯的維修保養與故障診斷排除、國家的法律法規和地方行業標準。崗位工作職能包括：控制柜檢查與修理、曳引機檢查與修理、導軌檢查與修理、曳引鋼絲繩檢查與修理、整機性能調試與判定、上行超速保護裝置檢驗與評定、機械故障診斷與排除、電氣故障診斷與排除、改造工程的實施與檢驗、電梯檢修工技能培訓與電梯維修工程管理。

對照課程體系的知識點進行剖解分析，對應的電氣技能有：電梯的基本認知、電氣控制原理圖繪制、機構安裝與檢測裝置調整、電氣柜元器件的安裝與接線、變頻器的參數設置、控制程序設計與調試、電梯故障診斷與排除、電梯運行調試與保養。

二、利用現代信息化技術手段，建立實踐課程教學資源庫

實踐課程的知識點講授，要擺脫學生只看不練的常規授課模式。實踐課程課件應有別于理論教學的課件，應專門針對實訓特點而制作，內容上要簡潔精練，知識重難點突出。筆者采用了Authorware7.0進行電梯實踐課程教學課件的設計。Authorware功能強大，不像操作PowerPoint那么簡單，除運用PowerPoint能完成的一般圖、文、音頻、視頻的演示外，本課件制作中還利用Authorware的函數運算程序對相關教學章節設置了選擇題、填空題等課堂練習題型，還設計了拼圖、砸蛋等教學游戲，融娛樂性和學習性于一體，并建立了自測系統，可讓學生體驗期末考試的情景，及時把握自己的學習水平。對教師而言，可及時、全面了解學生知識掌握情況；對學生而言，做到了學練結合、自我測評，充分發揮了Authorware運用到教學上的優越性。課件打包后生成可執行exe文件，學生可復制到自己電腦上，無需安裝相關應用軟件（如PowerPoint、Authorware等）即可打開課件，極大地方便了學生的使用和學習。現在學生不但能看能練，而且能通過玩游戲來達到學習目的，新式課件的設計與開發，有助于在實訓過程中開展“教學做一體”的教學模式，既突出重難點的講解，又節約講授的時間，讓學生在有限的實訓時間內掌握所需要的理論知識。

三、整合現有實驗室資源，設立專項技能實訓項目

實訓項目1：電梯機械結構與基礎理論認知的考查。利用實踐教學課件完成該內容。

實訓項目2：電梯電氣控制原理圖設計與繪制。在前期實物電梯、電梯模型的認知基礎上，運用專業機房的AutoCAD軟件，據所提供的相關設備和任務書中的電梯控制功能要求，按指定繪圖格式繪制電路圖，電路設計圖紙中的電氣符號，要求符合“JBT 2739-2008 工業機械電氣圖用圖形符號”技術規范。圖紙包含兩部分：電梯主電路、變頻器主電路及控制電路設計與繪制（含交流接觸器、相序保護器、熔斷器、變頻器、曳引機、熱繼電器，不含PLC控制電路），電梯安全及門鎖電氣控制電路設計及繪制（實現廳門、轎門、急停、相序、過流等保護功能）。

實訓項目3：電梯機構安裝、調整與線路連接。建立小型不銹鋼框架井道結構，開展操作箱與呼梯盒的安裝與接線、井道信息系統安裝與接線、平層檢測機構的安裝與調整、限速器鋼絲繩的安裝與調整、層門開合傳動機構安裝與調整等5個單項訓練內容。

實訓項目4：電梯電氣控制柜的器件安裝與線路連接。充分利用現有網孔板或空置電器柜完成電梯電氣控制系統的布局安裝，實驗室提供獨立器件包括變頻器MM420、交流接觸器、變壓器、調速電阻、整流橋堆、熱繼電器、相序保護器、熔斷器座、可編程序控制器S7-226、導軌、螺桿螺母等，器件的安裝要求牢靠、合理、規范、接線正確并能實現相應的電氣功能，接線符合工藝標準，端子排接線要求使用管型絕緣端子，繼電器、接觸器等接線要使用U型插片，各導線連接處按規范標準套號碼管等。

實訓項目5：電梯控制程序設計與調試。按照任務書給定的I/O端口分配圖，結合PLC實驗箱編寫控制程序及調試設備，進行變頻器參數設置、單座電梯運行基本功能設計、電梯安全保o功能與節能調試、群控電梯運行程序控制、高峰時段電梯優化調控模式等7個實訓編程專項的訓練。

實訓項目6：觸摸屏組態工程設計。利用觸摸屏TPC7062K進行組態，開展包括電梯開門及關門動畫模擬、轎廂的運行軌跡及當前轎廂的實時高度顯示、關閉樓層開關與取消關閉開關、早間上班模式、區間工作模式、晚間下班模式選擇開關與取消模式選擇開關、轎廂當前樓層信息、電梯運行方向、所有外呼指示燈，所有內選指示燈，與電梯運行狀態保持同步、超載顯示報警信息等實訓內容。

實訓項目7：電梯故障診斷與排除。利用電梯智能考核系統完成該實訓內容。

四、開發智能考核系統，提高實踐教學效率

電梯電氣線路故障智能考核系統由1套實訓考核裝置、1臺計算機、實訓考核軟件組成。微機安裝的實訓考核軟件分為學生端和教師端兩種驅動程序，包含故障點題庫、學生管理、成績管理、在線理論考試、在線故障檢修考核、離線故障檢修練習等功能模塊。

智能考核平臺通過答題器控制電氣控制線路產生故障。答題器與電氣控制線路采用繼電器集成板連接，以AT89C52單片機組成答題器運算與控制的核心，采用RS485作為串行通訊接口控制繼電器對電氣控制線路中某個點進行開路控制，從而達到設置電氣控制線路故障點的目的。

教師端程序的功能是完成故障點設置與編輯、學生登錄管理、考核卷的發送、考試計時、自動收集系統評分數據。學生端程序的功能包括用戶登錄、接收故障點考核卷、故障排除答題、交卷功能、自由組題訓練、系統自評分顯示。

電梯智能考核系統是在VB、OLE圖像處理和SQLserver數據庫管理系統下建立起軟件系統，以微機處理器作為控制核心搭建繼電器集成板平臺為依托，專門設計開發的智能化實訓考核系統。該系統不但對故障排查過程進行實時智能控制，讓學生接受技能訓練，增強對故障的判斷處理能力，還極大縮短了排故訓練周期，節約實驗室耗材，減輕教師的工作強度，提高了教學效率。

五、針對不同電梯類型，建立故障處理演練流程

不同類型的電梯扶梯發生故障情況下，現場對人員的指引和要求有所不同，實踐教學體系應建立故障正確處理流程，通過情景模擬和角色扮演，對學生故障應急處理程序進行評價。

電梯故障處理一般流程：報告人提出事故報告―記錄重要信息―核實報告情況―傳達信息給運行班組―通知維保單位―派出持證作業人員―檢查機房鑰匙、維修通信工具、安全防護工具―A、B故障處理人員就位―A人員切斷升降機主電源―與被困者取得聯系―B處理人員鑰匙打開層門約30-40CM―觀察轎廂位置―位置合適則直接打開層門，或位置不合適則安撫乘客情緒―拆除牽引電機尾端護罩―套專用盤車手輪―松閘手柄扣住制動機構―1人抓盤車手輪，1人慢壓松閘手柄―轉動升降機構―鑰匙打開層門―放出乘客，關閉層門―全面檢查電梯―恢復電源運行―填寫故障處理記錄。

扶梯故障處理一般流程：快速到達故障點―按壓“緊急停止”按鈕制停扶梯―引導乘客離開扶梯―扶梯上下端設圍蔽―設置“正在維修”或“暫停使用”警示牌―查看有無乘客受傷―檢查扶梯有無障礙物―報告故障情況―通知人員維修―做好安全防護―1人作業、1人監護―檢修模式測試運行―正常模式測試運行―清理現場―蓋好扶梯機房蓋板―撤除護欄及警示牌―通知恢復設備運行―填寫故障處理記錄。

制作情景模擬道具資源，填寫維修工作票，策劃故障案例背景，分組進行任務角色扮演，建立完善的故障處理流程評分標準。通過故障一般處理流程的情景模擬教學，以崗位實際問題為中心，以職業行為規范為基礎，引導學生強化安全操作規程和安全意識，提升學生應急反應處理能力。

發揮高職院校應用型人才培養特點，創新人才培養與教學模式，合理整合利用現有教學設施條件，開發符合電梯職業技能需求的各項實踐教學資源，有利于增強高職院校的社會服務能力，有利于提高學生的操作技能水平和職業素養。

【參考文獻】

[1]劉向勇，梁海珍.電梯安裝課程理實一體化教學探索[J].中國職業技術教育，2013（26）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（桂教職成（2015）22號）