清單計價實訓總結范文
時間：2023-03-16 02:05:26
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篇1
論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才
一、課程目標改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。
二、課程內容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。
2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。
（二）改革內容
1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。
3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學方法改革
（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。
（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。
（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。
（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。
四、實踐教學改革
實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。
（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書。”要求學生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”
在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。
（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。
五、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。
2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。
篇2
【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
篇3
一、安裝工程造價的教學現狀
針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。
四、總結
篇4
1．學院學科性教學模式分析
學科性教學模式是高等教育的傳統模式，強調每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養。高職工程造價專業人才培養方案主要由公共基礎課、職業基礎課、職業課、職業技能拓展課等課程，實訓教學由課內實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業的要求。
2．培訓機構實踐教學模式分析
培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學模式特點的對比分析
1．學院學科性教學模式特點分析
（1）課程之間的聯系不足
學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業技能要求分析，導致學生行動中無典型職業情境，學生學習盲從。
（2）專業知識連續性不強
學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。
（3）專業教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學質量的前提和基礎，每名教師的專業知識水平不同，專業方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業基礎課當中表現得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據專業去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。
（4）實訓教學脫離實際工作
目前很多實訓教學，主要是根據實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協調人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業相關職業技能的積累學習過程。
（5）知識點較為分散
學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內容。
2．培訓機構實踐教學體系特點分析
（1）專業針對性較強
實踐教學模式專業針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。
（2）知識融合性較強
實踐教學無論哪個環節，都會涉及到多門的專業課程，不再強調專業課程的完整性，而是把課程相關的內容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。
（3）學生學習目的性明確
選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。
（4）適應工作能力突出
實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習時間，節約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統一。
（6）專業知識的連貫性強
實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業知識，每個部分的專業知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。
三、兩種教學體系的融合
實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態，專業知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。
1.專業課程構建“實踐—理論一體化”教學模式
在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。
2.專業知識講述的連貫性
專業知識學習是一個有很強的連續性和專項系統性的學習過程。為了保證專業知識的連貫性，應該首先將有密切聯系的課程安排給一個專業教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。
3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主
盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業對應的典型工作過程，根據工作工程知識構建和完成工作任務的職業能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，學習專業知識，適應工作環境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。
4.畢業設計以全過程工程造價為目標
畢業設計是工程造價專業學生畢業前最后一次實踐環節，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統地運用，復習鞏固該專業的有關知識，綜合運用有關專業知識，鍛煉用理論聯系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業工作打下可靠的專業基礎。畢業設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業儲備。
四、總結
篇5
一、課程調研目的
通過調研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
1、調研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業的崗位生產特點，確定課程教學模式;
2、調研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數是否合理、內容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調研施工單位的現場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業對課程涵蓋崗位能力要求的調研，確定課程內容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;
5、通過調研，獲取目前建筑企業對建筑工程造價軟件的應用情況。
6、收集企業專家在施工現場中進行工程造價方面的經驗及相關事故案例分析;
7、觀摩施工企業和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業專家豐富的現場生產實踐與同行的教育教學經驗，最后對本課程的建設作出相應的調整與改進。
二、調研時間、地點、目標
三、調研任務完成情況
通過本次在學校和企業的調研找到實現“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內容的設計奠定基礎。
四、專家座談級論證意見
1.專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內容和教學方法進行調研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內容應該計算，哪些內容不應該計算，不至于使學生經常出現漏項的現象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規范，比如2013清單計價規范，以及最新的計量規則，建議在前序課程中增加對新規范的講解。
《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現場，對課程建設的內容進行調研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現場的造價管理工作，現場造價工程師張工指出：現在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養專業知識的同時加強對學生的思想教育，培養學生的吃苦精神。
2.論證報告
通過我項目組對直接與企業負責人及企業技術人員進行接觸和調研，為課程的建設掌握第一手資料。經過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面
(1)關于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。
為了培養學生綜合利用所學專業知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現軟件應用和工程實際脫節的現象。
(2)關于教學重點和教學方法以及新規范的應用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關于課程內容的重點設置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現場實習和實訓，在教學內容上增加實訓課程，實訓內容以實際工程為為例，不要拿標準圖。現在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養學生的吃苦精神。
五、結束語
通過此次調研項目組看到了本課程未來發展的空間，確定了課程發展的方向。后續工作實施計劃如下：
1.重新制定課程標準和大綱;
2.對《造價軟件應用與實務》內容進行重新設計;
3.結合企業實際調整的教學內容，并按照新規范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業的教材。
篇6
關鍵詞：高職高專；造價專業；實踐教學；現狀
作為地方性高職高專院校，我們必須根據社會的需求，建立符合城市及區域發展需要的人才培養模式，提高人才的適應性和競爭力，使學生的職業能力得到提高。
一、高職高專造價專業實踐教學模式的現狀
造價課本、規范、圖集在變化，教學模式卻沒有重大變革。近幾年，國內外開始提出“項目化教學”，“案例教學法”等教學方法，這些教學方法在一定程度上改變了教學模式，提高了實踐教學的比例。但是，理論教學和實踐教學的完美融合，真正落實，還需要我們設計更多的實踐教學環節。
造價專業所培養的學生畢業后可在工程建設單位、施工單位、造價咨詢單位、監理單位等相關單位從事與造價相關的工作，其核心能力是為工程提供服務。學校在教學過程中要做到“教、學、做”合一，僅僅依靠理論教學，不能滿足學生和社會的實際需要，職業能力的培養需要通過實踐教學的輔助。
二、提高高職高專造價專業實踐教學的教學方法
2.1項目化教學
“項目化教學”是一種“行為導向”教學法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向學生提出任務，學生自由分組討論；學生制定一定的計劃，教師審查并指導；學生分工合作完成任務，形成計算稿；學生自我評估，教師評價；學生總結，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應用》、《工程量清單計價》等課程的教學過程中，如果單純的講解理論，學生可能會缺乏學習的興趣。以“項目化教學”進行，可以使教學過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學。
以土石方工程“項目化教學”為例：圖紙選取學校教學樓，向學生提出任務，進行土石方工程計量與計價；學生得到任務后，可以查找規范、搜索互聯網，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導學生合理利用資源并審查學生的方案；學生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發現問題進行指導；各小組展示自己的計算成果，學生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務的完成情況進行總結。這種教學模式增強了學生的主體性，學生在討論過程中會發現一些問題，從而激發學習興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學生解決問題的能力，讓學生獲得一定的成就感。分組學習，也增強了學生的互動性，體現了陶行知先生的教育理念，老師教學生，會的學生教不會的學生。
2.2現場學習結合微視頻教學
造價專業畢業的學生不論以后是從事施工技術指導，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學校可以聯系企業，讓低年級學生去生產、建設、管理的現場進行見知實習，由教師帶領講解，讓學生做到對工程有一定了解，確定學習方向。高年級學生可以聯系企業，在暑假期間進行定崗實習，進一步深入了解本專業，讓學生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結束所耗時間長，學生在實習過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學生在實習過程中可能存在一定危險。為了讓學生更好的掌握施工工藝、建筑構造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現場施工情況，讓學生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節上的講述，學生將會更容易吸收。
2.3實訓基地輔助教學
實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括手算實訓室、廣聯達實訓室、招投標模擬實訓室、測量實訓基地、項目認識基地。校外實訓基地包括傳統集中實習基地、學生自己聯系的開放實習單位和校外生產性頂崗實習單位。在實訓基地中，學生的實踐是按照從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練，從而達到職業能力的培養。
廣聯達、神機妙算等軟件，都是造價專業可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設對適應未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學習中，實踐所占的比例非常大，學生自主練習的效果遠遠大于講解。在軟件教學過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓基地，學生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓基地的建設，有利于產學結合的發展，對學生的職業素質教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養模式能夠和社會經濟方向得到契合，培養出真正能夠適應社會發展需求的人才。可以說實訓課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實訓基地的建設，加大了實訓功能落實的砝碼。并且，為學生實習就業提供了便利。當然，在校外實訓基地中要做到重視學生安全，遵守企業制度和職業規范。
2.4打造雙師型教師
培養合格的造價專業人才，教師隊伍非常關鍵。在現階段大部分教師專業知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業知識應用頻率，增加工程實際經驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業研究，并調整授課體系，進而做到對專業課程體系的改革。技術在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術、新規范、新圖集，這些都需要教師去不斷學習、充電。教師可以采用自主學習討論，還可以參加行業培訓、專業培訓、交底學習等來提升自己的專業能力。
2.5造價專業實訓課程體系運行與預計效果
建設以職業崗位能力培養為主線，以技能訓練為主體，以工學結合為教學實施主要方式的課程體系，完善實踐教學環節的質量標準和職業能力評價體系，學習和借鑒發達國家職業教育成功經驗，強化對實習實訓等關鍵環節的質量監控，是提高人才的適應性和競爭力，轉變教師觀念、改進教學方法，使學生達到“零距離上崗”的職業能力的根本目標。
三、結束語
高職高專院校中造價專業畢業生進入工作崗位后，需要一定的時間才能適應工作崗位，進而獨立自主的解決實際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應該嘗試改革教學模式，增加更多的實踐教學環節。實踐教學與理論教學的融合，更能凸顯專業教學效果，提升學生綜合職業素質。
參考文獻：
[1]董曉英.造價專業基于崗位實踐設置教學環節探討[J].價值工程.2014，10：
篇7
關鍵詞： BIM大賽 實訓能力 培養方法
隨著我國經濟、技術的不斷發展，比起傳統的現場式的施工管理，網絡化的施工項目管理所占比例越來越大，由此開發的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場，成為施工項目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓和比賽的體會，結合對大賽的理解，提出對比賽的一些指導性建議。
1.BIM的發展情況
作為施工管理“新生代”的標志，BIM以AUTOCAD為基礎共開發12款軟件，分別是：建筑設計、結構設計、節能設計、設備設計、暖通負荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計價、項目管理、平面布圖、標書編制。作為一個系統工程，BIM牽涉政府主管部門、開發商、設計單位、施工單位、監理單位、物業等多個參與方。其應用范圍包括鐵路建設、房屋建設、橋梁設施等多方面。此外，BIM采用先進的先進的信息技術實現建筑房地產業的各參與方能進行高效、無縫的信息交流，其發展前景相當可觀。
由中國建筑協會主辦的全國BIM軟件建模大賽共經歷5個春秋，參賽學校數量已從最開始的幾十個發展到230多個，參賽人數達1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數逐年增長，在從學校走出的畢業生中，在建筑行業的用人單位幾乎人人會使用BIM軟件，其在社會的和學校的影響力逐步擴大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關重要的作用。
2.BIM比賽前的準備工作
2.1 熟悉比賽評分規則
每組參賽隊員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊的實時排名，這就需要每位隊員保持微緊張狀態，同時需要足夠強大的抗壓能力，以免因為實時結果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環節中，比分是進行加權取平均數的，權重系數的把握就變得尤為重要，這時需要大家仔細考慮，充分作答權重比較大的項目。此外，每道題有2次修改機會，這幫助大家更加認真審視題目，以減少錯誤的發生。如果兩隊隊伍在題目全部答完后比分相同，則需計算各隊所用時間，用時短的隊伍排名靠前，這就需要大家在平時訓練的時候多練習放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。
2.2充分搜索學習資料
BIM比賽每年的考題都保存在官網里，下載里面的真題并多加練習會有助于大家建立在BIM方面的一種學習模式，同時提高對軟件的熟練程度，以免比賽現場出現手忙腳亂的情況。此外，如果能進入到BIM公司實習并充分學習，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對自己技能的升華，對以后工作能力的一種提升。當然，向老師不斷詢問和團隊成員摸索后的彼此交流能充分彌補自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關資料，充分提高自身能力。
2.3模塊化的學習
比賽共八個項目，比賽前的準備時間也有限，要事先分工明確，每個成員負責其中的幾個項目，這樣大家才能在各自模塊中充分發揮水平，更加深入地了解BIM施工項目的全生命周期運轉。例如：負責清單計價的同學要充分掌握其精確的計價模式，其是按照定額計算還是按照定量計算，而負責標書編制的同學就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時差所產生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項內容的細節，才能創造出10個10%之和大于1的情況，否則，團隊成績不會很理想。
3.參賽感悟
3.1注意事項
比賽過程中可能會出現系統頁面進不去的情況，這時要及時向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學校代碼，否則出現問題時系統不能確定其分數為哪一所學校。比賽時的參賽證件要準備齊全，并做到提前15分鐘入場，切勿有抄襲行為，否則一經發現，此成績按作廢處理。
考慮到學生在學校期間的課業負擔，為了讓學生更好地接受BIM技能培訓，我們每周組織一次對于BIM工程項目管理的培訓，每次3到4小時。這樣不至于使同學過于疲憊，也不會使同學對BIM的學習過于生分。
3.2具體經歷
第一次教學，培訓教師給每對成員進行軟件的網絡講解，并不斷演示其操作程序和各個軟件的功能及其應用，開始學生的積極性很高，對于新鮮的事物及其模型的三維呈現接連贊嘆并認真記錄，隨著時間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內容的理解難度加大，同學開始出現躁動，老師選擇開始下發簡單的工程項目，讓同學自己操作，同學的積極性又被調動起來，大家紛紛完成任務，并總結此次培訓中的不足，以便下次培訓時更好地發揮。
第二次教學，教師回顧第一節的BIM工程項目，并讓大家再進行一次熟練工作。結束了第一個工程項目后，團隊間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個項目相對容易，大家便開始出現得意洋洋的狀態，而此時老師改變任務，開始了對三維算量的學習，這個學習瞬間改變了大家的自滿狀態，由于三維算量的鋼筋識別及轉換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時也給大家帶來隱藏的積極性，同學之間都覺得自己最先能夠學會，并能進行優化分析，此階段在經歷一段時間，大家均有本質上的提升。
最后一次培訓，老師讓大家進行各個項目的真題模擬演練，當然，難度有所加大，這時，大家不僅學習軟件施工項目管理，而且包括理論更加深入，因為其中的理論考題大部分來自于一級建造師的考試內容，理解得更加費勁，更需要理論與實踐的貫通，而在一次箍筋的量的計算時，很多同學忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學習方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團隊獲得了兩項全國二等獎及全能三等獎。
4.通過參賽加深了對專業課程的理解
4.1理論指導實踐
在整個BIM的培訓過程中，同學會經常翻書上網對已學習的理論知識進行深究，以便于對BIM軟件中各種圖形構造和相應構件名稱的準確認識，從而充分提高對BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學》提高了對建筑設計尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設計更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應小于260mm，如果同學忘記這部分的知識，那么做出來的樓梯就與實際工程不符，失去了其應用的意義。《土力學與地基基礎》能提高大家對地基的設計能力，記得當時的題目中地基要設計成擴展式基礎，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴展式基礎，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨立式基礎和墻下條形基礎，這幫助我們很快地解決了地基設計的問題。所以，只有補充理論知識，才能在BIM比賽中有所收獲。
4.2實踐加深對理論的理解
在整個BIM軟件建模設計中，同學們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計算法則，有助于提高大家對《建筑結構》構造要求的熟記能力和手算法則的精準能力，標書編制與投標工具箱充分提高了后期對招投標課程的學習，同學們學會了招標書的整個編制及其程序的先后處理問題。此外，對《混凝土材料》中的各項配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當時的題目是配置高強混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們在提前了解并學會后在后來的理論配比時，明顯提高了配置速度，使材料用量達到最優，可見BIM實踐環節也是學生必須掌握的知識。
5.學生綜合能力的提高
5.1學習能力
通過對比賽軟件的學習，使學生充分了解了軟件運行的整個流程和工程施工管理的原理，對于學生學習同行業的其他軟件時也會起到觸類旁通的作用，如有的同學在后期又學習了廣聯達的各個軟件，此時因為有了BIM軟件的基礎，確實在較短的時間內學會了廣聯達的軟件操作。同時，源自一級建造師的理論部分考題提高了學生的基本工程素質，便于他們工作后的深造，參加一級建造師考試時也會更容易，再加上同學工作后實踐能力與其理論知識的融合，很容易理解其建造師考題的動向和問題。
5.2工程實踐能力
當時一同參與比賽的同學現在在BIM公司做起了BIM工程項目，正是由于之前的培訓和比賽所學習的東西，使其在與BIM公司同期培訓的員工更加熟練應用，并不斷挑戰自己，開始嘗試更難的項目，隨著能力的提高，其積極性越來越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續此類工程項目。可見，實踐的能力提高相當大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓及比賽中的能力。
5.3團隊協作能力
在整個準備比賽過程中，容易出現團隊內部的矛盾，因此耽誤的時間數不勝數，隨著比賽時間的臨近，大家越發緊張和躁動，此時便出現了“社會懈怠”的現象，我開始主動調節氛圍，切忌和別人講道理，主動做出一些東西并不斷激勵大家，當然不是虛偽的激勵，而是發自內心的鼓勵，此時的冷靜是最重要的，因為彼此抱怨的時候會很容易造成整個團隊，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績。
6.結語
BIM大賽對于學生的影響是深遠的，即便是一個簡單的工程模型，也會給每位學生帶來不小的挑戰，BIM真正需要做的是讓大家從簡單模型入手，并逐步深入，培養學生的創造力和動手操作能力。雖然真正的施工管理現場會更復雜，但是BIM的仿真系統和完全依據現場的全生命周期流程圖把學生帶到了一個較高的平臺，從而使學生創造了更大的價值。這種理論與實踐相結合的學習模式，在某種程度上增強了同學們的經濟意識、數據意識，是僅靠文字敘述的理論知識所得不到的。
通過BIM培訓和比賽，讓學生能更早地熟悉專業知識，在步入社會后能更好地適應工作，其最大意義就在于為學校教育與實際工作的差異進行了一定補充，搭建起了這座脫節的橋梁。相信隨著網絡時代的繼續發展和建筑行業的規范越來越嚴格，BIM的發展必將突飛猛進，各高校和建筑行業會越來越重視BIM對于學生未來發展的作用。
參考文獻：
[1]劉維東，王勁羽.淺議如何提高企業管理沙盤擬大賽訓練的效果[J].山東商業職業技術學院學報.2012，（12）.
篇8
關鍵詞:電力工程造價;課程體系;優化
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）中提出，提高教育質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，牢固確立了人才培養在高校工作中的中心地位，明確高校要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。要培養出知識豐富、本領過硬的高素質專門人才，增強工程造價專業學生的實踐能力和就業能力，首先必須要有完整的、適合時展的人才培養方案，專業課程體系是人才培養方案的核心。工程造價作為我院的特色專業，專業定位是服務于電力建設行業，從2009年開設至今，教研室為了制定具有電力特色的工程造價專業人才培養課程體系，對連續幾年的課程結構和畢業生就業崗位做了大量調查分析，并且到電力建設企業進行調研，請專家診斷課程設置及課程教學內容，目前教研室已經對工程造價人才培養方案中的專業課程體系進行了優化設置。
1優化高職院校電力工程造價專業課程體系的意義
電力工程屬于基礎設施工程，電力建設工程項目具有投資大、專業面廣、對工程質量要求高、工程進度的控制和工程的經濟效益評估十分重要，要求工程造價人員業務能力要強、綜合素質要高。工程造價是一個實踐性的專業崗位，很多從高職院校畢業的學生通常需要很長一段時間才能滿足工程造價崗位要求，究其原因主要是高職院校的課程體系建設不科學、不能滿足實際需要[1]。
1.1背景
我院2009年開設工程造價專業，方向是電力工程造價方向，當時全國只有一家電力專科學校設置電力工程造價課程，電力造價員很多是從電氣類專業畢業的，課程體系的設置沒有參考性，我院工程造價專業課程體系是基于工作過程系統化設計的，當時構建課程體系的時候對這種理念理解還不深刻，很多地方存在不足，通過幾年的實踐，發現有很多地方需要進行改進。
1.2意義
立足于企業需求，優化電力工程造價專業課程體系，以職業能力為導向制定出適合我院工程造價專業的課程體系，將專業教學與行業崗位需求緊密結合，提高工程造價專業學生從事與所學專業相關的業務活動的熟練程度，提高畢業生就業率，這樣才能實現人才培養目標，提高專業辦學質量，為社會輸送電力建設行業需要的工程造價人才。
2以職業能力為導向構建與優化電力工程造價專業課程體系
電力是關系國計民生的基礎產業，電力建設對社會經濟有著明顯的拉動作用，目前中國經濟快速發展，而電力供應相對緊張。《電力發展十三五規劃(2016～2020年)》指出，要加強城鎮配電網建設，實施新一輪農網改造升級工程，為滿足國民經濟和社會發展的需要，國家正在加快電力建設步伐和力度。電力建設企業面對如此巨大的市場機遇，迫切需要大量的電力建設行業人才，更需要高素質懂技術會管理的工程造價專業人才，對工程造價人才的要求不斷提高。制定滿足電力行業及社會需求的人才培養計劃，構建與優化電力工程造價專業課程體系是電力類高職院校的主要任務之一。
2.1構建電力工程造價專業課程體系目標
高職院校培養的是高素質技術技能型人才，學術研究不是高職教育的目的，電力工程造價專業課程體系的建設目標，是在對學生進行職業道德、職業文化培養同時，強調以知識為目標，以職業能力為核心，達到教書育人的根本目的。構建理論和實踐相結合的課程體系，才能培養具有鮮明電力特色的工程造價專業人才。
2.2電力工程造價專業課程體系構建與優化
為了完善高職電力工程造價課程體系，我院工程造價專業教師通過企業調研、參加電力定額站的學習研討會議、回訪畢業生，分析多年的數據，不斷修改人才培養方案，重點對專業課程進行重新組合，構建模塊化項目課程體系，最終將電力工程造價專業課程設置確定為職業通用能力模塊、職業特定能力模塊、職業拓展能力模塊。根據對職業崗位及崗位能力的分析，確定各能力模塊需開設的相應課程。具體分析總結如下。1）職業崗位分析。我院原隸屬國家電力工業部，由省電力工業局直接管理，2004年經政府批準升格為高等職業學校，有很深的行業背景及歷史，因此我院的工程造價專業畢業生主要在電力施工企業、電力設計單位、電力監理公司就業，還有部分學生在工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、房地產開發企業、建設單位和政府管理機構就業，職業崗位包括電力造價員、電力資料員、施工員、安全員、監理員。經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、建造師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。2）崗位能力分析。不同的職業崗位有不同的工作內容，但是都要求有相同的社會能力，包括具有符合崗位要求的操作能力、良好的溝通能力、較強的自我學習能力和解決問題的能力、良好的身體素質、良好的團隊精神和良好的職業道德和敬業精神。在專業通用能力上都熟練掌握工程建設基本程序，能正確識讀建筑、結構、安裝工程、變電站電氣設備工程、輸電線路工程、配電網工程等基本施工圖紙，懂得土建與裝飾、安裝工程施工工藝，熟練掌握工程建設法律法規。在職業特定能力上，工程造價人員還必須掌握工程量計算規則和相關計算規定，根據施工圖紙，能利用算量與計價軟件進行工程造價的編制和審核，熟練運用算量與計價軟件。3）職業通用能力模塊課程構建與優化。專業基礎知識是建筑行業各專業的職業通用能力知識，是為學習本專業而開設的基礎理論課程，是學習專業核心課程前必須掌握和學習的課程。課程包括建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、建筑與裝飾材料、施工工藝、建筑法規等課程。與原課程設置相比，刪除了應用數學、電力生產概論這兩門課，將其放在素質拓展模塊相關課程教學內容里。4）職業特定能力模塊課程構建與優化。職業特定能力是工程造價專業學生的專業核心能力，職業特定能力模塊課程為學生以后工作提供主要知識及技能的課程。課程包括建筑與裝飾工程清單計價、建筑水暖電安裝工程計價、電力建設各專業工程計價、算量軟件應用、計價軟件應用等課程。與別的高職院校的工程造價人才培養方案相比，增加了變電、配電工程計價課程。職業特定能力課程對學生今后就業和發展有很大的幫助和影響，模塊課程設置主要考慮工程造價人員的技能要求，注重知識的掌握和實踐。5）職業拓展能力模塊課程構建與優化。高職院校培養的工程造價專業人才應面向市場需要，滿足企業需求，不僅要注重專業能力的培養，更要注重綜合素質的培養，工程造價人員不僅要懂計價，還要熟悉建筑工程技術、經濟、管理、法律法規等方面的知識，課程包括房屋與線路工程測量、輸電線路施工、工程經濟學、工程項目管理、工程招投標與合同管理等課程。與我院原人才培養方案相比，現有人才培養方案刪除了電氣設備安裝工程實訓課程，減少了發電廠及變電站電氣設備課程的課時。改后的職業拓展能力模塊課程更適應社會及職業需要。高職電力工程造價課程體系建設是一個復雜的系統工程，人才培養目標根據實際情況進行調整，通過每年的專業調研，與社會、企業不斷融合，我們將繼續以職業能力為導向不斷對課程體系進行優化，不斷的持續改進才是高職院校工程造價課程體系建設的根本所在[2]。
參考文獻
[1]邊晶梅，白泉.工程管理專業技術平臺課程實踐教學探討[J]．高等建筑教育，2011，20(5)：74-77.
篇9
關鍵詞：建筑工程概預算；課程建設；人才培養；教學改革
作者簡介：黃山（1980-），女，湖南長沙人，蘭州交通大學土木工程學院，講師。（甘肅 蘭州 730070）
基金項目：本文系甘肅省科技計劃資助（項目編號：0916RJZA052）、蘭州交通大學網絡課程建設教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0154-02
學生能力的培養需要通過課程學習和工程實踐過程來完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業人才培養中具有非常重要的作用。通過理解和掌握工程概預算的基本原理和方法、熟練運用工程概預算軟件進行各種工程建設投資項目的造價編制、理解大工程項目管理本質是該課程對培養高素質工程管理應用型人才的定位。[1]
通過多年的努力，蘭州交通大學（以下簡稱“我校”）土木工程學院“建筑工程概預算”課程的發展和優化對學生就業及專業發展起到積極的促進作用。如我們和廣聯達、魯班等企業建立了穩定的合作關系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯達杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業的知名度，反過來也促進了工程管理專業的就業和人才培養。
在調研各高校“建筑工程概預算”課程建設的基礎上，根據地方經濟發展對管理工程應用型人才的需要，對課程建設進行了重新定位和梳理，提出“頂層設計、整體優化、突出特色”的建設思路，依據“重實踐、求創新”的原則，在已有成果的基礎上，不斷實踐和總結，加強薄弱環節建設，形成系統化課程教學資源，突出課程工程特色。在課程建設過程中注重學生實踐能力、創新能力的培養，構建完整、合理的工程實踐培養體系，把創新型應用人才培養融入到課程建設之中。
一、課程建設現狀分析
本專業開設的“建筑工程概預算”課程是一門知識面廣，區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程，是我校工程管理專業的核心專業課。而我校工程管理專業學生就業渠道主要集中在施工單位、建設單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預算定額的基本原理及應用，掌握建筑工程概預算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預算編制中的應用，使學生具備進行建設項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設本課程的主要目的。
近年來，我們積極開展“建筑工程概預算”課程教學改革與實踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊，主講教師都在職攻讀了博、碩士學位，且都參加了廣聯達等專業軟件的培訓，并在設計院等單位參與眾多的實際工程項目，積累了豐富的實踐經驗。教材方面，編寫了多部高質量教材。課件和教輔建設也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學資源。實踐教學方面，每年都邀請廣聯達、魯班等企業講師進校講授實訓課程，鼓勵學生參加各種競賽和實習，極大地增強了學生實踐動手能力，促進了學生對課程教學內容的深刻理解。[2]
雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。首先是沒有一個合適的網絡平臺展示這些教學成果。其次是缺乏頂層設計，沒有系統化整合教學資源。最后是學生實踐能力還需要繼續加強，實踐教學體系和考核評價體系仍需進一步優化。[3]
二、課程建設思路
結合“建筑工程概預算”課程建設實際現狀，按照精品課程要求及內涵，借鑒國內國家級精品課程建設以及立體化教學資源開發的先進經驗，從頂層進行設計和規劃，著眼于課程的整體優化，反映我校“建筑工程概預算”課程的教學特色。在組織教學內容、實踐教學、改革教學方法和手段等方面進行系統配套的改革；將授課、討論、實踐、考核、教材等教學環節作為一個整體統籌考慮，充分利用現代化教育技術手段和教學方式，將基礎課程教材、專業課程教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設；積極整合已有的教學資源和成果，補充不完善的教學資源和薄弱環節，將最新科學研究成果及時融入教學，形成系統化的網絡教學資源，從而不斷發展和完善“建筑工程概預算”課程的建設。
三、課程建設實踐
1.系統設計、整體優化課程，培養應用型人才
（1）“建筑工程概預算”課程經過多年的教學改革實踐，已形成眾多的教學資源和成果，形成了“重實踐、求創新”的課程特色。但這些教學成果比較零散，沒有得到很好的整合和優化。所以我們擬對課程的教學資源和成果進行分類，按照頂層設計、整體優化的思想，構建系統化的教學資源框架，對薄弱環節進行補充和豐富。
（2）課堂采用教學—建模—教學的方式，加強理論與實踐結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性。利用實際工程案例，在進行理論教學時，用軟件建模形成工程實體。一方面，學生在建模過程中能不斷充實專業知識，理解工程構造原理，通過直觀效果圖、算量步驟等幫助學生理解計量規則等。另一方面，用專業軟件操作實際案例，可以幫助學生熟悉軟件操作過程，培養實踐動手能力。這樣不僅能激發學習興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學習環境中。
（3）根據課程特性，確立以“教為主導，學為主題”的思路，培養學生自主學習的能力。例如在教學過程中，讓學生上臺用專業軟件操作實際案例工程，主動參與到整個教學過程中，充分調動了學生學習的積極性。
2.以課程建設為中心，構建開放、系統的網絡教學資源平臺
以課程建設為中心，對整個資源進行優化，建設“建筑工程概預算”課程網絡教學資源，利用學校網絡資源，及時將取得的教學成果展示給學生，構建起開放的、系統的網絡教學資源平臺。同時，提供課程建議和教學資源補充平臺，不斷豐富和完善網絡課程教學資源的建設。該課程已進入校網絡課程建設的第一批名單。網絡教學資源的建設依照精品課程建設要求，從教師隊伍建設、教材建設、教學內容建設、實踐教學建設、考核評價體系建設等多個方面整合已有的教學成果和教學資料，形成分層次的“建筑工程概預算”網絡教育課程。
目前，我校已經搭建好了全校網絡課程教學綜合平臺（如圖1所示），首批資助40門課程進行網絡課程的建設。“建筑工程概預算”網絡課程已獲批復，進行了專門的師資培訓和實踐，這為構建開放、系統的“建筑工程概預算”網絡教學資源課程解決了技術和資金上的問題，能充分保證網絡課程的建設，促進學生“隨時、隨地、隨愿”的個性化學習。
3.重能力、求創新，構建多層次遞進式的實踐教學體系
改變以往理論課時過多、實踐課時偏少、實踐體系單一的情況。以核心課程群建設為中心，構建課堂實驗、專題實驗、創新實驗、項目實訓、課程設計、畢業設計、企業實習、競賽等多層次遞進式的實踐培養體系。通過與企業合作、企業贈送與購買的方式，在工程管理專業實驗室安裝業內知名的正版專業軟件，如廣聯達造價軟件、魯班算量軟件、PKPM造價軟件、神機妙算軟件等。讓學生參加廣聯達等公司在工程管理專業實驗室進行的各種培訓，并為他們提供參與廣聯達軟件全國算量大賽的機會，從而形成了多層次遞進式的實踐教學體系。
4.深化教學，構建全面、科學的教學評價體系
為了對課程的教學過程進行動態多因素的綜合評價，需要建立一種全面的、科學的教學評價方法。
（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷相結合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結合”的教學評價方式。
（2）評價內容多元化。包括對出勤、獨立完成作業、學習態度、課堂提問、回答問題、積極參與教學互動的狀態、小組中的貢獻等方面進行評價。
（3）評價主體多元化。改變只有教師進行成績評定的方法，形成綜合教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的多元化主體評價方法。
根據研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標體系，并根據信息熵和粗糙集的方法確定各評價指標的權重。通過全面科學的評價方法，對教學的全過程進行了動態、多因素的綜合評價，有效地促進了教學水平的提高。
四、總結
通過課程建設的不斷實踐和發展，促進了我校工程管理專業應用型人才的培養，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應用特色的課程建設體系，培養了一批批基礎理論扎實、工程實踐能力和創新能力較強、踏實實干的工程管理應用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業的認可和青睞。反過來，人才培養的認可提高了我校工程管理專業的知名度，促進了學校在課程建設方面的投入，不斷完善了課程的建設，在課程建設和應用型人才培養之間形成了良性的互動。在今后的課程建設中，將進一步完善“建筑工程概預算”課程建設和人才培養方案，探索具有創新能力的應用型人才的培養新模式。
參考文獻：
[1]鮑學英，等.蘭州交通大學工程管理省級特色專業建設探討[J].高等建筑教育，2011，（4）.
