外線實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇外線實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校;傳感器實訓教學;創新

傳感器是一種能感受被測信息，并將信息按照一定的規律組成電信號進行輸出、處理、存儲、顯示、記錄與控制的檢測裝置。傳感器是實現自動檢測與自動控制的首要環節。作為高素質應用型人才培養的重要基地，高職院?？吹搅耸袌鰧鞲衅魅瞬诺男枨螅_始對傳感器教學進行逐步改革，通過實訓教學提高高職學生的傳感器操作技能，以適應高職學生的職業發展。

一、傳感器實訓教學的現狀

（一）理念陳舊

傳感器實訓教學是教師引導學生將傳感器理論知識、操作技能運用于實踐項目中的動態過程。然而目前傳感器實訓教學的理念相對陳舊。一方面，許多高職教師還沒有理解實訓的內涵，認為實訓就是實驗，所以，其實訓教學就成為了狹隘的實驗教學;另一方面，過分強調實踐技能的重要性，忽視或放棄傳感器相關理論的學習。無論哪種理念，都沒有正確擺正實訓教學的正真內涵。

（二）項目單一

一方面，實訓項目不明確，即教師在學生進入實訓室進行實訓之前沒有明確規定實訓項目，以致于學生沒有做好實訓準備，教師也很難在實訓室對學生進行有效指導。所以，學生進入實訓室之后只能機械地重復前人的研究成果，或模仿教師課上的演示步驟。短暫的實訓課時就這樣浪費在無意義的機械操作與回顧上。這種教學不僅不利于培養高職學生檢修、調試、維修傳感器的能力，更不利于激發高職生的創造性。

另一方面，實訓項目相對單一，即教師往往選擇一個或兩個相對簡單的項目，讓學生對前人的研究成果進行驗證，而對每個項目的能力要求、設置意義及方案設計的整體規劃不足。導致這種現象的主要原因是教師能力不足。一部分教師責任心不強，只把實訓教學當作學生休息的時間，以致于其對整堂實訓課的實訓教學缺乏完整的規劃。另一部分教師只精通傳感器的理論知識，而毫無實踐經驗，所以也根本無法設計出一個全新的實訓項目。

（三）方法單一

傳統的實訓教學大多采用實驗箱或者實訓平臺的方式，所以，高職院校的傳感器一般都為裝置的形式，而這種形式不利于高職學生認識與測試傳感器的基本特征。另外，傳感器的測量電路都封裝在試驗箱的內側或背面，受此限制，高職學生無法直觀地了解傳感器測量電路的運作流程。同時，高職學生的實訓學習主要圍繞傳感器連線、搭建、調試與驗證而進行。這種實訓教學方法較為單一，不利于培養高職學生分析問題、解決問題能力，也不利于推動傳感器實訓教學改革。

（四）評估不全面

在實訓教學過程中，教師的教學評估存在兩個問題。一是教師主觀臆斷，對學生實訓成果的評價存在較大的隨意性。二是教師嚴格參照現有的研究成果，將學生的實訓成果與教材的研究成果相比，摒除對不同于教材的實訓成果。這意味著，教師的教學評估還沒有將傳感器的實訓教學與學生的發展結合起來，以致于傳感器操作技能與高職學生的全面發展失衡。

二、新形勢下高職院校傳感器實訓教學的創新思路

（一）樹立正確的實訓教學理念

一是理論聯系實際。傳感器實訓教學并不意味著放棄傳感器理論教學。相反，我們應將傳感器理論教學與實踐操作結合起來，在實踐教學中鞏固理論學習，在理論學習中完善實踐步驟，不斷提升傳感器理論知識與技能。

二是在做中學。有些傳感器理論需要在實訓教學中進一步理解與落實。另外，傳感器實踐技能的提高有賴于實訓操練，即教師的演示與學生的模仿相結合，在做中學、教學做合一。每一個實訓項目的教與學都需要師生的不斷操練，但是一味地操練又不能提高學生的專業技能，所以，教師應引導學生不斷地操練、在操練中不斷反思總結，從而實現教師的教、學生的學與學生的操練融為一體。

（二）選擇恰當的實訓項目

一是在遵循實用性、典型性、趣味性的基礎上選擇實訓項目，將知識、技能與態度等目標的實現與項目介紹結合起來。二是對每個項目的意義進行詳細說明，讓學生了解每個項目的重要性，從而激發學生學習積極性與熱情，能主動參與實訓教學、討論。三是充分考慮實訓項目的難易程度，由簡入繁，確定項目的難度等級。四是將項目具體分為基礎項目（例如，飲水機溫控指示電路、磁性產品計數器、聲光控路燈、紅外線防盜報警器、小型電動機測速器等）與拓展項目（例如簡易數字電子秤、數字溫度計、紅外線遙控小型電風扇等）。

（三）設計合理的實訓方案

傳統的實驗教學主要是教師講完傳感器相關理論后做1-2個實驗，以驗證相關原理與參數。同時，現有的傳感器設備也只允許高職院校師生做一些簡單的驗證性實驗。針對這一現象，考慮到高職院校的人才培養目標，我們應根據基礎項目與拓展項目，將傳統的實驗教學轉變成為實驗、實訓與課程設計為一體的教學。這種教學既要求學生通過實驗測量傳感器的相關特性，以培養學生科學的實驗方法，又采用模塊化實訓模式，將實訓環節與學生設計、制作相應物理量結合起來，旨在訓練高職學生合理選擇傳感器、處理信號、設計電路的能力。

具體說來，每個實訓設計都可以劃分成溫度傳感應用實訓、壓力傳感器應用實訓、磁傳感器實用實訓、轉速測量使用實訓等小項目。根據每個小項目的難易程度及學生現有水平，繼續將實訓內容進行合理劃分，以確保每個模塊的教學都能發揮出最佳效果，起到提升學生實踐技能的作用。這種實訓方案可以讓學生充分了解傳感器測量電路的調試方法與步驟，也可以充分培養學生學以致用的能力，從而全面提升學生的職業能力。

另外，我們應該進行小組實訓，即讓3-5個學生為一組，通過循序漸進的方式，推動實訓教學。例如，在“溫度傳感器應用實例”項目中，我們可以通過傳感器-信號處理電路-A/D轉換器-譯碼與驅動-數碼顯示器的實訓順序完成實訓教學。根據每個小組水平，我們可以對這個實訓項目進行調整，即讓水平較高的小組完成這五步實訓，而讓水平較低的小組完成前兩個項目。

（四）建立健全完善的實訓教學評估機制

將配置性評價與診斷性評價、形成性評價與終結性評價相互結合，建立健全完善的實訓教學評估機制。在實訓教學進行之前，教師就應該全面評估全班學生的水平，看學生掌握傳感器知識與技能的程度，合理進行配置性評價;在實訓教學進行中，教師應根據學生出現的問題合理進行矯正性教學，既評估學生的操作過程，又評估學生的操作結果。所以，教師既要評估高職學生的學習過程，又要評估學生的學習結果，綜合考量學生的技能與水平。

與傳統的傳感器實驗相比，項目實訓教學對培養高素質應用型人才具有重要作用。我們應樹立正確的實訓理念，合理選擇實訓項目，全面推動傳感器實訓教學改革的進程。

（作者單位：1. 濟南職業學院電子工程系;2.三聯維修中心）

參考文獻：

[1] 葛海江，徐迅成.《傳感器技術應用》實訓教學的改革與實踐[J].中國科技信息.2013（8）：36-37.

[2] 華澤璽; 王棟.基于實驗的傳感器教學改進方法[J].教育教學論壇.2014（5）：35-36.

[3] 李金憲.傳感器課程實訓教學策略優化舉隅[J].遼寧工業大學學報（社會科學版）.2010（2）：47-48.

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（湖州職業技術學院，湖州 313000）

（Huzhou Vocational & Technical College，Huzhou 313000，China）

摘要： 6S管理可以改善現場環境，提升職業素養，培養協作能力，深化校企合作。本文主要從上述方面論述了在高職經管類實訓室中實施6S管理的必要性，以及在推行過程中存在的問題，并針對問題展開討論，找出了一些問題的解決對策。

Abstract： 6S management can improve the environment of the site, improve occupation accomplishment, train the ability of cooperation and deepen the school-enterprise cooperation. This paper mainly discusses the necessity of implementing 6S management in the economics and management training room of higher vocational colleges from the aspects above, as well as the existing problems in the process of implementation, and solutions to some problems are found out through discussion.

關鍵詞 ： 6S管理；素養；校企合作

Key words： 6S management；quality；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0280-02

0 引言

高職院校的人才培養目標是——把學生培養成既有理論素養，更有實踐動手能力的應用型人才。從人才培養目標來看，實踐動手能力是高職院校特別強調的一個環節，同時，人本身的基本素養也是不可缺少的。在當今的企業中所緊缺的人才是具有了各種優勢的高端人才，這種人才能增強企業的內在活力，才能產生與其他企業相抗衡的動力，才能使企業具有發展壯大的可能性。因此很多企業的面試中，也將人的自身修養與專業素養擺在同等重要的水平。而這些良好素質的形成，離不開學生在學校專業能力的培養，只有通過校內期間就了解并運用6S管理的內涵及外延，培養學生樹立對工作一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的嚴謹作風，學生才能在未來的工作中有一個美好的未來。

1 實施6S管理的必要性

1.1 改善現場環境，提高學習效果 在6S管理中，前4個“S”規范了學生學習、生活環境的現場管理，從而保證現場無雜物，學習物品科學合理的布置和擺放，取放方便，井然有序。而實訓室的現場環境規范、整潔，不但提高了教師在教學指導過程的工作效果，也調動了學生的學習興趣，從而觸動了學習的良性循環。學生能按照實訓場所物品擺放標識，規范取用工具、材料等實訓物品，并及時歸位，清潔訓練場地，規范操作流程，安全使用各種設備。這樣，不但減少了時間浪費，而且規范了操作流程，確保了學生專業技能和自身素養的提高，同時培養學生良好的習慣。

1.2 增強職業道德，提升職業素養 在6S管理中，它的核心是“素養”，而企業招收的人員也是將人的基本素質與專業素質放在同樣的地位，充分的說明在6S管理中“素養”的重要性。

現代企業文化十分注重員工職業素養的培養，強調責任意識、敬業精神、紀律觀念等觀念的養成。職業素養體現在很多方面，比方說工作習慣、工作方法、工作態度、待人接物等，企業的。企業想要取得生存和發展，首先就希望企業的員工將自己的職業追求與企業的發展聯系在一起，將企業當成自己的家。而我們高職學生畢業后將直接走向中小企業的生產、服務、管理第一線，因此在校期間必須有意識地培養學生良好的職業素養。

在校內實訓室推行“6S”管理，讓學生在校期間就進行模仿企業式的管理，營造企業的工作氛圍，達到在校內就能夠培養學生的職業崗位意識。一方面，養成科學嚴謹的職業習慣。另一方面，養成按規定做事，遵守規則的良好職業素養。

1.3 培養協作能力，打造團隊精神 在6S管理中，各個要素的完成無不體現團隊的力量，而現代企業所要的人才也需要具備團隊精神和協作能力。在校內現有的很多實訓課都是以小組為單位組織教學的，實訓室實施6S管理以后，學生走進學校和團隊成員親密合作，形成強大的團隊凝聚力、團結協作精神和集體主義精神，是每一個成員生存的基礎。在實施6S管理過程中，從學生對實訓區域進行整理、清掃的過程中，統一的要求能促使學生自發的進行團隊協作，更好更快的完成既定目標，增進團隊協作的精神。通過整理實訓的現場環境，也使學生的動手能力得到了鍛煉，從而提升了學生的自信心，同時一些之前以前存在行為渙散、責任意識不強、衛生意識差等不良習慣的學生，也在其他同學的潛移默化的帶動下，習慣逐漸轉好，團隊合作意識也在增強。

1.4 促進文化融合，深化校企合作 現在用人單位的普遍要求是能迅速適應企業的管理環境。但目前許多職業類學校在管理及文化氛圍營造方面與實際的企業差異很大，學生在實習和畢業后都沒法快速的適應企業的各項要求，學生頻繁更換工作，這類學生并不一定代表他們沒有勝任職業崗位的知識和技能，而是由于缺乏適應企業管理和人際關系的職業素養，無法找準自己的位置，發揮自己的專業技能。實施6S管理后，將企業的管理引入到課堂中來，可以讓學生在不走出校門的前提下，能夠很好的感受企業的管理模式，并能夠在校期間早早的培養自己的職業素養，為走上社會成為“職業人”做好準備。

2 在運用6S管理中存在的問題

經管類實驗室管理工作主要包括對儀器設備主要有物流的相關倉儲及裝卸設備、財會裝訂設備、計算機、服務器的管理以及各種相關專業軟件的維護、對管理人員的管理、對教學質量的管理。這三大方面都關系到實驗室管理的主體：實驗教師、工作人員、實驗學生。而在目前經管類的實驗室管理工作中，無論是教師、技術與管理人員，還是學生，都或多或少的存在不少制約管理績效發揮的因素。

實驗室管理常見的問題如下：

2.1 實驗室場地使用率不盡合理，一些實驗室利用率極低，如手工會計實訓室，而一些實驗室過度使用，如會計電算化軟件實訓室，甚至出現一周有兩三個晚上都在上課的情況。

2.2 許多實驗室布局不合理，設備及座椅擺放混亂，實驗室下課后，學生實訓課結束后，儀器設備不歸位擺放，環境衛生沒有及時處理，使用記錄也未填寫。

2.3 實驗室規章制度還不健全，有些實訓室該上墻的制度未上墻，該提示的注意標語未上掛，規范的區域未劃分。

2.4 實驗設備管理不完善，由于實驗管理人員的變換及新舊設備的更新，加上管理人員的疏忽，未能及時將出借或報廢的設備更新到文檔中，使得一些設備不知所終，帳、卡、物難以相符，還有一些到了年限的設備未及時報廢，仍然放在實訓室里。

2.5 管理理念落后，在實訓室的管理中，通過管理制度和少量的實訓室管理人員，所達到的效果微乎其微，畢竟實訓室的主體是教師和學生，如果他們沒有主人翁意識，那“6S”管理就是只能是空話。

3 推行6S的步驟

“6S”管理的6個要素是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，我們對這6個要素進行分析發現，“6S”管理旨在完善工作環境，保證工作質量，預防為主，保證安全的新型管理理念。如果將這些理念應用到高職院校的經管類實驗實訓室的日常管理上，一定能夠完善實訓室設備管理水平，健全實訓室規章制度，提升我們的管理理念。并且針對實驗實訓室的特點，結合6S管理中六要素的內涵，我們可以從多方面著手對實驗室的內外環境進行完善，具體措施如下：

3.1 設備管理 所有設備都應該使用學校資產管理的統一標簽，粘貼每個設備側面，并根據每學期抽查的情況，查漏補缺。設備的使用率是多少，哪些設備處于閑置狀態，哪些設備處于維修狀態，設備的入庫、借出、領用都要進行必要的登記。

建立資產管理信息系統，這是基于學校原來未針對資產建立相應的資產管理信息系統，需要將現有設備清查完畢后，將每個實訓室現有設備相關信息全部納入資產管理信息系統里，如：某個設備由原來的實訓室（6211）調轉到其他實訓室（6208），就需要設備所在的實訓中心管理員向系統提交申請表，再由資產管理信息系統后臺管理員審核，審核通過后才可以實現調轉。做為學校二級分院的實訓中心管理人員也需要定期抽查實訓室的設備，做到早發現早解決。

3.2 建立倉庫 無法繼續使用的設備和耗材歸類擺放都需要安置在倉庫里，還有一些不是每次實驗均要使用的設備也應該放回倉庫，特別是一些零碎的小工具也應該放在一個統一的地方管理。對于不同類別的設備及工具應該分門別類地放在倉庫中，不同類型的物品放在不同的貨架上，并且由實訓室的管理人員做好標識，便于取放。在實際工作中，在購買設備、耗材以及實驗用具的采購時，需要編制相應的計劃，避免過來采購造成不必要的浪費。

3.3 建立嚴格的清潔制度 實驗室大多數時間都是用于教學，教學的主體是教師和學生，要想實訓室干凈、整潔離不開教師和學生的維護，實訓中心管理人員需在此基礎上輔助勤工儉學同學打掃、清理，多方面人手來保證實驗室的環境衛生。實訓室管理人員還需要每天不定時巡查，并將檢查定期反饋給相應的班級、教師及班主任，并適當的引入獎懲機制，充分調動學生的自主性和積極性。

3.4 制定各項規范制度 在實訓室的日常管理中需要制定很多制度，比如實驗室使用申請制度、設備采購制度、實訓耗材采購、領用、保管制度、設備借用制度、勤工儉學學生的管理制度等，對于制度當中涉及到的表格要制定好規范及標準，比如設備采購申請單、設備借用申請單、耗材領用申請單等，方便需要時下載使用。有些關鍵的辦事流程，建議上墻。

3.5 加強實訓室所有相關人員的培訓工作 為了提高管理人員工作水平，應該定期的組織實訓中心的管理人員參與實訓室管理的相關培訓，多到其他院校參觀，學習其他院校實訓管理的先進方法。對于實訓室管理人員，可以通過拍攝微視頻并將其上傳到校園網絡，來告知實訓室特殊管理軟件的使用方法，同時融入實訓室的管理細則，提高使用人員的素質。

3.6 安全第一，預防為主 要重視設備安全，每個實驗實訓室要安裝紅外線監控探頭，24小時監控設備使用情況，避免設備人為損壞或者丟失。同時在一些特殊設備區域，在設備上懸掛醒目的警告標識，讓上課的教師和學生能在操作時，第一時間就能夠清楚看到，防止事故的發生。

4 總結

6S管理模式中許多地方看起來都是小事，實際做起來卻也并不容易，同樣需要領導重視，全員參與，并且將其作為一個長期的工作來做。通過實施6S來改善實驗室環境，提高工作效率，減少不必要的浪費，提高了實驗室的利用率，使實驗室的管理更加規范化、制度化、現代化、專業化。

參考文獻：

[1]呂翠霞.6S管理模式在高職院校實訓室管理中的應用[J].江蘇開放大學學報，2014-08-01.

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關鍵詞：學程建設 高職

今年，我有幸赴臺灣中國科技大學、修平科技大學、朝陽科技大學等5所院校進行了學習考察。學習考察期間，聽取了各校專業建設、教學管理、合作辦學和教學成果等狀況，參觀了校園文化建設和實驗實訓設施等，進行了現場聽課、對口座談與交流等活動。通過本次考察學習，收獲很多，尤其是在學程建設方面感受頗深。

一、學程建設簡介

1.學程建設理念

（1）重視學生專業知能并培養其具備世界觀，加強語文，溝通協調與咨詢應用能力；

（2）強調生活教育、敬業精神與體能訓練，以培養學生知書達理、認真負責及強健體魄；

（3）實施勞作教育制度，培養學生勞動服務、自己動手之勤勞習慣；

（4）設立各種技術研發中心，透過技術合作為產業界提供技術服務。

2.學程體系特色

以營建工程系為例，其學程體系的特色是：針對大學部學生實施基于畢業后各種職能導向之本位課程分流制度，學生可依據個人興趣程度選擇“規劃設計”、“施工監造”以及“營建管理與法律”等3大領域的課程模組修習。在研究所則實施“研究群師徒制”，以相當于委員會共同指導研究的學習方式，豐富師徒制的碩士班教學研究內涵，逐步發展并進而形成具深厚學術實力之專業領域研究群。

3.學程活動豐富

開展各種學程相關活動，包括課程說明會、產學研座談會、講座、研討會、競賽等。筆者學習期間參觀了資訊工程系年度實務專題展暨專題競賽，其中不乏優秀的設計作品。通過這些活動的開展，學生對學程有了進一步的了解，并且提高了實作開發能力。

4.專題匯報

學程中的諸多課程采用專題成果匯報的形式來進行考核。學生分組進行專題學習，期末上臺匯報小組學習成果，匯報形式多以PPT形式，結合小組成果展示。小組匯報完后，老師和其他組的學生提問，最后由老師綜合評定成績。

5.產學合作密切

以營建工程系為例。該系充分利用研究領域體系上師資專長，配合當前國內外相關非破壞性檢測、防災科技及營建管理技術發展趨勢，進行相關之整合研究；利用專業服務中心提供特定系統支撐架參數研究、透水混凝土相關試驗、健康豪宅檢測、邊坡檢測；利用非破壞檢測中心與試驗場、紅外線、微波、雷達波、超音波以及應力波等檢測技術應用于結構體老化、劣化或損壞程度之評估。

二、學程建設啟示

1.注重課程教學內容的選取

在課程內容的選擇和組織上，要盡量避免過分追求學科知識體系的系統化和完整性，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法，要開展經常性的社會調查與研究，在課程編制中，及時刪去陳舊過時的事例和理論，汲取現代科技的最新成果，反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”，使課程內容始終能跟上社會經濟發展的步伐。

2.采取合適的課程教學方法與手段

要從傳統的“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”；從只重視共性的“千人一式”轉變到重視個性發展的因材施教。采取課堂講授、專題研究與討論、案例教學、課程設計、實驗以及利用網絡資源進行自學等多種教學方式，充分運用現代化教學手段來組織教學。提倡合作學習、小組學習，做與學結合，課內與課外結合，把理論學習與能力培養結合起來。教學的重心要從知識的傳授轉向分析問題與解決問題能力、創新精神、實踐能力與綜合素質的培養，引導學生實現知識和能力的遷移與內化。促進學生改進學習方式，提高學習效率和質量，鼓勵個性化學習，為學生的主動、自主學習創造條件，引導學生努力提高自學能力，培育刻苦鉆研、博學勤思的好學風。

3.加強產學合作

通過校企合作建立實驗室、實習實訓基地，為學生提供多種形式的實踐教學，給學生足夠的動手實踐、設計和開發創新的機會，加強現代設計方法和科研能力、綜合能力的訓練，為學生的個性發展、能力養成和創造性的發揮提供適宜的土壤。

4. 專業教育中融入人文素養教育

在專業教育中，不僅要重視技能的培養，更要重視學生人文素養的培養，使學生不僅掌握一技之長，更要學會做人。因此，在課程建設中，除開設專業課外，還要開設心理健康、人際溝通、身心健康、數學等人文素養課程，組織豐富多彩的社團活動，通過課內外的人文素質教育，為學生營造良好的人文環境，為學生的身心健康發展提供廣闊的平臺。

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關鍵詞：虛擬現實技術；微課；微課制作

1概述

微課是以微型教學視頻來進行教學的課程，由于學生在學習時如果時間過長，就會出現注意力不集中的情況，因此，微課是根據學生的認知特點和規律，以某個知識點或教學環節來開展教學。微課具有教學時間短、教學內容相對較少、資源容量較少、情景化教學和主體突出等特點。微課的核心是教學視頻，因此，要制作微課，其最核心的部分也是教學視頻的制作。但是，由于微課教學視頻要求情景化教學，因此，在錄制微課視頻時，需要搭建攝錄場景，這種方式成本高而且時效很低，因此，也成為制約微課進一步發展普及的重要因素。而且由于某些學科的教學內容比較抽象，有些教學內容的場景也難以布設情景，這些客觀因素也限制了微課的制作，進而影響了教學。

隨著信息技術的飛速發展，虛擬現實技術也取得了極大的進步。虛擬現實技術是仿真技術的重要方向，是仿真技術與多媒體技術、人機接口技術、網絡技術、傳感技術、計算機圖形學等多種技術和學科結合和交叉在一起的技術。利用虛擬現實技術，可以讓實際中不存在或者以傳統的錄制手段難以實現的教學場景在微課視頻中得以實現，從而讓微課的制作水平提升到了一個新的層次。

2虛擬現實技術

虛擬現實技術是一種仿真技術，可以利用計算機生成一種模擬環境，讓人們體驗虛擬世界。虛擬現實技術是一種多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真，讓人們可以沉浸人所構建的虛擬環境中。虛擬現實技術涵蓋了多種技術，包括實時三維計算機圖形技術、立體顯示技術、網絡技術和傳感技術等，目前虛擬仿真技術在包括醫學、娛樂、軍事、工業、教育等很多的行業和領域得到了應用。在教育領域中的虛擬現實技術應用主要體現在虛擬實訓基地、虛擬仿真校園以及虛擬演播室。其中，虛擬演播室與微課制作息息相關。

在微課制作中運用虛擬現實技術，其原理是將攝像機攝制的真實影像與計算機設計的三維虛擬背景和空間相融合，從而形成新的視頻圖像，在微課制作中運用虛擬現實技術，其關鍵是將虛擬背景與實際錄制的前景相融合，主要包含了三維虛擬場景制作、攝像機跟蹤、虛擬背景生成和圖像合成等關鍵技術。

2.1虛擬場景的建模

虛擬背景的生成需要進行建模，微課制作人員應該要在構建虛擬背景時對各個物體進行建模，可以利用多種三維建模軟件來實現，包括3DMax、Flame等軟件都是常用的三維建模軟件。這些軟件都能夠提供物體精確的幾何描述，讓構建的模型能夠與實際對象的相似度極高，而且可以從形態、光照和質感等多個方面進行調節，從而更加貼近實際對象。

2.2攝像機的跟蹤

目前，在虛擬現實技術中，要對攝像機進行跟蹤，主要有兩種方式，一種是C械式的傳感技術，另一種是圖形識別技術。機械式的傳感技術是利用攝像機上裝備的電子傳感器來獲取攝像機的相關參數，而圖形識別技術則是利用攝像機獲取的圖像信息來確定攝像機的位置信息。另外，還有一些當前相對較少應用的技術也可以實現對攝像機的跟蹤，比如說通過激光、超聲波和紅外線來確認攝像機的位置和位移。

2.3背景生成

要構建一個三維的虛擬場景，需要對運動場景和背景圖像進行處理，這就需要用到大量的計算。在微課教學視頻的播放過程中，需要色鍵控制器中的跟蹤和圖像合成都要及時準確的完成，從而保證畫面的質量和效果，這種計算量相對巨大，需要利用高級建模工作站才能夠順利完成。

2.4圖像合成

在圖像合成之前，需要對攝像機攝取的前景圖像中的相關圖像進行提取，將其與攝取的背景圖像進行分離，這就需要運用摳像技術。由于前景圖像需要與最終的虛擬三維背景圖像相融合，在融合之前必須要考慮到前景圖像的深度信息。所謂的深度信息是指背景和前景的各個像素到攝像機的距離，如果前景深度值小于背景深度值，則會輸出前景圖像，如果前景深度值大于背景圖像，則會輸出背景圖像，因此，這種合成也稱之為深度合成。

3虛擬現實技術在微課制作中的優勢

微課的出現和發展是信息技術飛速發展的具體體現，作為課堂教學的一種新形式，微課由于其人性化特征和良好的教學效果，已經得到了廣泛的認可。微課的核心是微型教學視頻，教學視頻的質量與教學效果息息相關，虛擬現實技術的應用，讓微課視頻的質量提升到了一個新的層次，讓視頻質量和教學效果都發生了翻天覆地的變化，讓情景化教學成為了現實，也極大地推動了教學資源的開發與傳播。具體而言，虛擬現實技術在微課制作中主要有以下幾點優勢。

3.1實現了情景化教學、提高了教學效率

傳統的課堂教學是以教師的口頭講授和板書為主，隨著科技的發展，逐步引入了多媒體的方式來輔助教師教學，當虛擬現實技術的出現以及在教育領域的應用，讓情景化教學真正得到了應用。傳統的課堂中情景化教學都是通過教師的語言描述，然后由學生進行想象而實現，然而，虛擬現實技術應用在微課制作中，讓學生可以通過聲音、影像來感受相應的情景，通過這個平臺，讓學生可以在設置好的情景中進行學習，讓學生能夠更加深刻的領會到其中的內涵，從而更好的消化和吸收相關知識點，發揮他們的想象力和創造力，在學習中真正做到了舉一反三，提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

3.2增強了可視性、營造了現場感

相對于語言和符號而言，微課視頻能夠讓學生更加直觀的理解所學知識點，微課教學視頻的特點是短小精悍，其畫質要求很高，畫面要求精美。而虛擬現實技術能夠讓微課視頻的質量得到有效保證，虛擬現實技術運用在微課教學視頻中，讓視頻的可視性大大增強，也會營造出現場感，有效吸引學生的注意力，也讓學生在輕松愉快的學習環境中充分掌握和吸收知識。

3.3增加課堂密度，營造課堂氛圍

傳統的課堂都是40分鐘到45分鐘一節課，這種課堂時間明顯不符合學生的認知規律和認知特點，學生很難堅持在一整節課中都保持高度集中的注意力。而微課的時間一般都是在3-5分鐘左右，利用虛擬現實技術，可以讓課堂教學大部分都以視頻的形式來呈現，這種多場景和多動畫的形式，讓傳統課堂中的“板書”變得更加的生動，也增強了課堂的密度，讓學生的學習變得更加生動活潑，營造出了一種更加良好的課堂氛圍，有利于激發學生的創造力。

4虛擬現實技術在國家開放大學微課制作中的應用

虛擬現實技術是一門多技術融合的新技術，其在微課中的應用，改變了傳統的視頻教學課程的局限性，讓空間和時間都不再受到限制，是微課制作水平的重大突破。然而，如何有效的應用虛擬現實技術，讓其在微課制作中發揮出最佳水平，不但是國家開放大學教師，也是技術人員所面臨的一道難題。虛擬現實技術在微課制作中的應用，主要有以下幾個方面。

4.1虛擬現實技術實現移動終端學習

虛擬現實技術若切入國家開放大學在線教育的端口，那么“VR+在線教育”就可以帶學生進人場景式學習體驗新時代，彌補在線教育空間距離難交互與生動不足的短板。由于移動終端設備的性能不斷加強，教師已經可以利用移動終端設備來完成圖像的采集和處理以及課件的制作。教師可以直接把移動終端設備接人微課課件系統，讓移又斬松璞溉〈了教室，成為了教師傳授知識的舞臺，這種方式不但能夠有效降低虛擬場景的制作成本，也能夠降低教師的備課難度，提高了教學效率。同時學生戴上VR眼鏡，進人虛擬現實的空間里，與教師互動交流、學習，達到實訓教學的目的。

4.2構建實訓場景

國家開放大學專業中需要進行實訓類和操作類的教學，特別是理工科，幾乎大部分專業課程都需要進行實訓教學。對于實訓類和操作類的微課課程，應用虛擬現實技術，可以直觀的將虛擬場景呈現在學生面前。比如說，教師在計算機操作知識時，先可以錄制講授理論知識的場景，然后再錄制演示操作方法的場景，在后期的制作中，教師可以利用虛擬現實技術，將這兩部分剪輯在一起，將教師的口頭講解以及實際操作畫面融合在一起，這樣，學生就可以準確的理解教師的授課內容。

4.3基于偏振式3D立體虛擬現實技術的微課設計

目前3D立體效果的實現方式有偏振式3D、紅藍眼鏡、主動式3D三種。偏振式3D實現原理（圖1）通過光線的“振動方向”原理來組織圖像，利用偏振顯示屏，向觀看者輸送兩幅偏振方向不同的圖像。圖像通過VR眼鏡成像原理，每個鏡片只接受一個偏振方向傳輸的圖像，左右眼同時接收兩組有視差的圖像，再經過大腦合成，達到顯示3D立體影像的效果。

基于偏振式3D立體虛擬現實技術的微課設計：技術人員通過3D攝像機來錄制教師授課的3D立體視頻，通過Photoshop來處理采集的圖像信息，3DMAX對實物的進行建模，導出可被Unity3D識別的模型，然后用Pre-mier來處理采集的視頻信息對圖像進行深度合成，在利用Unity3D進行集成，實現交互式微課的制作。學生戴上VR眼鏡，將手機放置在VR眼鏡中，通過3D播播等軟件打開微課，在虛擬現實的空間里，直接與教師交流，虛擬與現實只在一鏡之間，這種情景化教學，讓教師和學生之間實現了良好的互動，突破了空間和時間的限制，讓教師可以通過微課視頻來將一些不可見的因素和規律直觀地呈現在學生面前，讓學生去發現規律和總結規律，不但加深了學生對知識點的理解，也讓教師與學生之間的良性互動得以加強。

篇5

關鍵詞：高職；非計算機專業；計算機網絡

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0095-02

《計算機網絡》課程是一門理論性、實踐性和應用性都很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點，教學難度大。而對于非計算機專業來說，又存在教學學時偏少、實驗條件不足的問題。針對這些問題，本文在總結以往授課經驗的基礎上，從教學內容、教學方法和實驗設計三方面談一談改善教學效果的幾點體會。

科學選擇教材，優化教學內容

作為高職院校，應遵循“淡化理論，夠用為度，突出應用”的原則，不照搬本科院校的教材，教材內容主要包括計算機網絡基礎知識、局域網、網絡操作系統應用、TCP/IP協議、接入Internet技術等，不求全求多。

教學內容不按OSI參考模型層層展開，而是以局域網組建為核心，從局域網拓展到互聯網。對于非計算機類專業學生來說，網絡的設計、組建、管理和維護不是他們畢業后的主要崗位群，因此基礎理論知識簡要介紹，將重點放在操作技能的培養上。

在教學過程中，時時注意與專業相結合。例如，對于機電、電子與自動控制技術類專業，不僅介紹商用以太網，還介紹工業以太網；不僅介紹網絡操作系統，還介紹嵌入式網絡操作系統。這些專業的工作崗位里經常用到現場總線、工業以太網和嵌入式系統，學生需要知道兩種網絡及嵌入式和非嵌入式的區別和應用領域，從而更明確自身的發展方向。

改進教學方法，改善教學效果

（一）類比教學方法

計算機網絡課程有很多抽象的、晦澀難懂的概念和術語，這就需要經常使用類比教學法，幫助學生直觀、形象地理解和掌握理論知識，化枯燥為生動，有效地活躍課堂氣氛。下面介紹兩個使用類比教學方法的例子。

例1：對計算機名、物理地址和邏輯地址關系的理解，可類比為日常生活中的信件投遞過程。

1.信封上收件人名字相當于計算機名或物理地址。如果信是給本班同學的，則在信封上僅寫名字就可在班里投遞成功，因為范圍小，大家都認識他。這就像局域網中兩臺計算機使用計算機名或物理地址（不用邏輯地址）也可以通信一樣。早期局域網NetBEUI協議就是使用計算機名作為地址通信的，而IPX/SPX協議則使用物理地址通信。

2.信封上的郵政編碼就相當于邏輯地址。如果信是寄給外省的同學，為保證信件的投遞成功，要在信封上寫上詳細地址、名字和郵政編碼。郵政編碼含有省、市、區等層次信息，有了郵政編碼就知道信件應送往哪個省、哪個市、哪個區了。同理，范圍較大的網絡通信不能僅使用計算機名或物理地址了，要使用邏輯地址，如IP地址。IP地址像郵政編碼一樣含有網絡號和主機號兩個層次的信息，根據IP地址就知道要與哪個網絡的哪臺主機進行通信了。

例2：集線器、交換機和路由器的工作過程可類比為不同的通信方式。

1.對講機通信相當于集線器通信。當每個人在同一棟宿舍大樓里但在不同房間時，可使用對講機進行通話，特點是一個人說話時其余人都能聽見，說話和接聽不能同時進行，同一時刻只能一個人說話，如果兩個以上的人同時說話就會發生沖突，這種工作模式就是半雙工模式。這就像用集線器組建的局域網，集線器信道是共享的，某一時刻只能有一臺計算機發送數據，集線器簡單地將某個端口收到的數據“廣播式”轉發給所有其余端口，只有目標計算機才會響應。

2.內線電話通信相當于交換機通信。使用對講機這種半雙工模式不方便，所以同一棟宿舍大樓里的人可使用內線電話進行通話，特點是點對點通話不用廣播，允許多對電話同時通話，說話和接聽同時進行，這就是全雙工模式。這就像用交換機組建的局域網，每部電話相當于交換機上的一個端口，電話簿相當于交換機的MAC地址表，當某臺計算機要發送數據時，交換機讀取數據包中的目的物理地址，根據“端口號/MAC地址映射表”轉發到相應端口，這就是點對點通信。交換機允許多對點同時通信。

3.外線電話通信相當于路由器通信。當兩個人不在同一棟宿舍大樓里時，要通話就必須撥打外線，總機負責把電話轉接到目的號碼，總機就相當于路由器。這邊的總機負責找到對方的總機，并將內線號碼轉成外線號碼，這就相當于路由器的路由尋址和網絡地址轉換NAT功能了。

（二）使用工具軟件輔助教學

除了類別教學法，充分利用一些工具軟件進行輔助教學也是很好的教學方法。一般的工具軟件是幻燈片、Flas和教學影視片段等。這里要介紹的是使用虛擬機和Sniffer軟件進行輔助教學的例子。

例1：使用虛擬機演示局域網組建和網絡操作系統配置

通過虛擬機軟件在一臺電腦上組建多臺虛擬機，每臺虛擬機運行單獨的操作系統而互不干擾。有了虛擬機，我們就可以在虛擬裸機上演示如何安裝網絡操作系統；演示在多臺虛擬機之間或虛擬機與真實機之間搭建對等網和C/S模式的局域網；演示Internet連接共享的配置；演示Windows Server 2003的活動目錄、應用服務器的配置等。圖1所示是使用Vmware軟件構建的虛擬網絡環境。

具體形象的操作演示使得局域網組建和網絡操作系統的學習不再空洞，學生仿佛置身于其中，在虛擬的網絡環境中得到真實感受。

例2：使用Sniffer軟件學習分層和協議簇

Sniffer是一套獲取、分析和產生網絡數據包的軟件，Sniffer可以在各層協議上進行解碼，每一層使用不同的顏色加以區別。對于高職非計算機專業學生來說，進行協議分析并不是課程的重點，但協議分析器在說明局域網工作原理和通信流量、通信內容的構成、網絡安全、網絡病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動的教具。在教學過程中可充分利用Sniffer對數據包的分析解碼功能，幫助學生理解分層和協議簇的概念。

方法是在Sniffer軟件中設置捕獲訪問某網站（如）的數據報文，選取其中的HTTP數據報文，從中可以清楚地看到一個應用報文是如何從應用層到傳輸層再到網絡層接著到鏈路層逐層進行封裝，并且可以看到各層中相應協議規定結構的具體內容，如圖2所示。

（三）網絡教學法

由于互聯網信息豐富，所以充分利用互聯網查閱常用網絡產品的性能和參數，對學生學習網絡增強感性認識、提高學習興趣很有幫助。例如，上網查看市面正在使用的交換機的圖片、類型、參數和價格，學生就能產生感性認識，明白所學知識在選購交換機時的作用，增加對交換機性能和價格行情的了解。又如，對域名的認識，除了介紹域名結構、域名解析原理外，還可上網搜索查看域名申請過程、域名和IP地址的綁定和域名價格等。上網搜索所需知識已是獲取知識的最快捷有效途徑之一，所以在教學過程中也要教會學生上

網搜索知識的技巧和培養學生上網主動學習的習慣。

加強實驗教學環節

計算機網絡理論知識與實際應用緊密結合。通過實驗環節，可以加深理解理論知識和熟練掌握計算機網絡技術。然而，由于網絡設備價格高等原因，對于非計算機專業來說無法建設完善的計算機網絡實驗環境。利用虛擬機和Sniffer軟件來架構計算機網絡課程實驗則是一種很好的解決方案。網絡實驗可開設如下：（1）使用虛擬機軟件學習網絡操作系統的安裝；（2）將兩臺虛擬機組建成對等網；（3）將兩臺虛擬機組建成C/S模式局域網，并配置FTP服務器、Web服務器、DNS服務器、DHCP服務器和防火墻；（4）使用Sniffer軟件捕獲通信過程中通信雙方的交互信息，分析所捕獲的數據包數量、數據包類型和數據包內容，從而掌握子網掩碼、網關、ARP協議、ICMP協議的作用和工作機制。

實踐證明，采用上述教學方法后原本晦澀難懂、抽象空洞的課程變得形象易懂、真實可見，學生好學，教師好教，“教學做”得到了全面提高。

參考文獻：

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關鍵詞：實踐;電化教學;校企合作；培養

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0302-02

《企業供電系統及運行》課程是技工學校電工類專業的一門專業課，是內外線電工的必修課。主要內容包括電力系統基本知識、工業企業供電系統和變配電所的電氣設備及運行等。勞動版教學大綱要求學生通過學習，了解電力生產過程和電力系統的有關知識、工廠企業供電方式及特點；掌握變配電所主要電器設備的結構、原理、運行和檢修方法；掌握電力線路的結構、運行和檢修知識；了解節約用電的意義和措施。為學生畢業后從、配電所運行、檢修工作和電力線路維護工作打下必要的技術基礎。本文就實踐技能培養、電化教學工具的應用、補充新知

識、校企合作等幾方面作以下的思考和探討。

1 重視實踐能力的培養

以能力為本，突出職業教育的特色。技校電工專業畢業生主要從事電氣線路和設備的運行、維護和修理。日常工作包括運行設備的監視、運行狀態的記錄、設備定時巡視檢查、倒閘操作、頻率和電壓的調整、發生事故后的緊急恢復及一些維修工作，基本上不涉及設計和復雜的計算。根據實際需要，理論與實踐緊密結合，符合學生的認知規律。在教學中對大部分內容強化定性分析，弱化定量分析計算。運用理論知識與技能訓練一體化的教學，著重培養學生的操作技能。教師在備課的時候，就對理論知識與技能訓練的銜接、配合做好準備，按課時比例安排好理論和生產實習課，用實物教學。我在講授供電系統時，以廣東省某水泥廠的供電系統為例，與學生分析供電方式、高壓配電網絡、工廠電力線路的結構等，結合教材上的基本理論，總結歸納供電系統的優缺點，提高理論學習的效果。在講授變、配電所的電氣設備及運行時，分析各種高低壓電器結構和工作原理，我找來各種相應的電器，例如：SN10-10型少油斷路器、LN2-10/1250型SF6斷路器、ZN4-10型真空斷路器、高壓負荷開關、GN19-10/1000C型隔離開關、RW4-6型跌落式熔斷器、電力變壓器、母線、絕緣子、各種低壓電器及避雷器等，讓學生動手拆裝，了解電器的結構，講解其工作原理，然后帶學生到一些事先聯系好的變電所參觀這些電器的位置和連線方式，查看型號規格，現場進行變、配電所的倒閘操作，判斷處理一般的停電事故，使學生在學習理論的同時，又鍛煉了操作能力和維修能力，盡可能用較短的時間把學生培養成操作能力強、活躍在生產第一線的技術工人。

2 電化教學工具的應用

現代科學日新月異，學習的知識日益增多，在校學習的時間是有限的。而技工學校的學生中，小部分學習基礎較好，大部分學習基礎較差。如何在有限的時間里，使基礎參差不齊的學生學習到更多、更實用的知識呢？這就需要改變傳統的教學方法，運用現代科學手段，采用電化教學法。電化教學好處在于生動、形象、感染力強，能引起學生對所學內容的興趣和注意；能直接表現各種事物和現象，使學生對所學內容得到充分的感知；能把抽象的東西變成具體的東西，便于理解和記憶；能兼顧不同基礎和不同水平的學生學習。教師應充分利用多媒體技術，并把它應用到教學上。電力系統及生產過程等內容都可用教學VCD、自制的幻燈片、圖片等配合講解，某些抽象難懂的內容，如：高壓開關的滅弧等類似問題，用幻燈、計算機技術等有效地模擬顯示出來，使學生親眼看到，既可以提高學生的學習興趣，又能使學生掌握難懂又抽象的內容。教材上變、配電所的電氣設備所配備的結構圖都是平面的，不夠直觀。教師可利用數碼相機對各種型號的高壓設備從多方位多角度拍照，然后用在課堂教學，可根據學生的需要，放大某些元器件加以講解。也可用攝象機把某些操作的動作要領拍下來，用投映機放給學生看，更直觀清楚，且沒有時間和次數的限制，學生一時聽不懂或看不懂，可以重放，也可以作輔導，不怕學生基礎差，又可以讓學習好的學生學得更好，學得更深，收效明顯。

3 補充新知識 、新技術、新設備和新材料

隨著經濟的發展，我國不斷加強國際交往，同許多國家在各個領域都有交流與合作。國外的新技術大批引進，國內的新技術也層出不窮，新技術被廣泛地應用到各方面。教師自身應終身學習，不斷提高自己的學識和修養水平，更新自己的知識結構和知識水平，經常參加行業的各種研討活動，及時了解最新的知識，以適應時代的需要。在課堂教學注入新知識、新內容，讓學生了解本行業的新技術、新設備。在講授電力生產過程和電力系統時，我會以深圳大亞灣核電站的配套工程廣州抽水蓄能電站介紹該電站采用高參數機組、500KV超高壓電氣設備、計算機監失系統等先進設備、工程設計中應用多項國內外領先的技術，該電站以500KV出線接入廣東電網，一期出線兩回，二期出線三回，其中一回作兩期聯絡，對外共三回出線納入電網，主接線為四角形。所有機組均可在廣州、香港兩地遙控啟動、停機、按需調節功率，既介紹了新技術、新設備，又為課程后面的倒閘操作埋下伏筆。又如真空斷路器在生產實際中已廣泛應用，教材上有關真空斷路器的內容只講基本結構、滅弧原理和特點，這是不夠的。教師應補充真空斷路器的使用注意問題，如真空度的檢查、測試、滅弧室的更換等。近年發展起來的超高電壓遠距離大功率的直流輸電技術、微機型繼電保護裝置等新技術、新設備都應該介紹給學生，開闊他們的視野。

4 校企合作

電力線路及設備價錢貴，學校要完善實訓設備和場地建設，投資就很大。如何達到既保證教學需要，學生能得到充分的訓練，又能減少投資的最好的辦法是實行校企合作。在企業進行實踐操作技能培訓，使用企業目前所生產制造的設備和技術。培訓在很大程度上是以生產勞動的方式進行。減少了費用，提高了學習目的，這樣有利于學生在培訓后隨時可以投入工作。例如廣東電網公司自主開發的300MW仿真機可精確仿真電廠全工況動、靜態特性，真實再現實際電廠監控環境、500KV變電站及電網仿真系統等。我校與其合作，充分利用其設備訓練學生。

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關鍵詞：電子技術實驗 教學改革 實踐 創新

電子技術實驗綜合了模擬電子技術和數字電子技術兩門專業基礎課程的實驗，是我校電氣工程及其自動化專業的基礎類實驗課程，是培養學生獨立分析和解決實際問題，建立工程設計理念的重要環節。傳統的實驗教學主要以教師演示，學生驗證為主，實驗內容陳舊，實驗過程固定，無法激發學生的學習興趣和創新意識。目前電子技術發展日新月異，新器件層出不窮，客觀上促進了實驗教學內容和模式的改革，以任務驅動方式重新設計基礎性實驗內容，增加綜合設計性和研究創新性實驗比例，探索和建立一種“創新型”實驗教學模式，以學生自主學習、自主實踐與創新為主體[1]，教師指導為主導，充分發揮學生的主創能力，培養具備實踐能力和創新思維的工程應用型人才。

1 實驗項目的設計與教學體系的構建

1.1 設計任務驅動的基礎性實驗

電子技術基礎性實驗多為驗證實驗，如單管放大電路、組合邏輯設計、觸發器等，目的在于驗證所學的理論知識并加深理解，學生在實驗過程中不需要思考和分析，只是機械、被動地按照教師的講解進行操作。而任務驅動實驗項目是將實驗教學內容中的基礎性和經典性實驗重新設計和整合，將每個實驗設計成具體的任務，把理論知識要點巧妙地隱含在每個任務之中，提出設計要求，并以問答方式給出設計提示。學生每人一組，在預習實驗時，需要先查找相關的實驗資料，根據設計要求，確定實驗方案，設計實驗步驟，并進行Multisim仿真分析，經教師審閱后再進行實驗。在實驗過程中，根據自己的設計方案搭建硬件電路，實驗數據的記錄要隨時與理論計算和仿真結果進行對比，發現問題要善于運用理論知識來思考和解決，真正體會理論指導實驗，實驗驗證理論的快樂。最后是實驗結果的分析，要求寫出的實驗報告具有個性和獨創性。具體實施方案如圖1所示。任務驅動基礎實驗內容設計采用從易到難、軟硬件結合的方式，讓每個學生循序漸進地融入和掌握實驗，從動手實驗中發現自己的創新潛能，使學生初步具備分析和設計電子電路的能力。

圖1 任務驅動基礎性實驗教學實施方案

1.2 增設引進新技術的綜合設計性實驗

綜合設計性實驗選擇具有工程背景或實際應用價值的實驗項目，要求學生自主設計完成一個內容相對綜合、難度相對較高的實驗任務[2]，如設計函數發生器、功率放大器、直流穩壓電源、競賽搶答器、汽車尾燈控制電路等，也可選取電子競賽中的實用電路。實驗任務以技術指標的方式給出，并給出部分電路設計原理圖或設計指導，要求學生兩人一組，通過查找資料，相互討論和研究，在課外用Altium Designer完成整個實驗原理圖的設計，選擇元器件和實驗儀器，課內只進行電路調試、測量和數據處理等環節。在實驗中引入EDA虛擬實驗，學生在動手實驗前先仿真，驗證設計方案，調試和確定元器件參數，從而避免實驗的盲目性，還可認識很多新器件[3]。這樣不僅彌補了傳統綜合設計性實驗中實驗學時數不足的問題，還可以給學生一個充分展現自我思維和創新的空間，學生能提出自己獨特的設計方案和實驗方法，充分發揮學生自我創新的設計潛質和對知識的綜合運用能力，真正做到“學以致用”。

1.3 開設研究創新性實驗項目

創新性實驗是學生綜合運用所學知識進行系統開發、新技術應用研究的高層次實驗教學環節[4]，題目由小型的電子系統設計、電子設計競賽題目以及教師的科研子課題單元等構成，如紅外線檢測系統、出租車計價器、水溫控制系統等，借鑒電子設計競賽的模式進行。學生2～3人一組，題目任選，也鼓勵學生自擬題目，按照設計要求完成從擬訂實驗方案和論證，新器件選用，系統安裝和調試，最后形成電子小產品的整個設計流程（如圖2所示）。整個實驗以學生在課外完成為主，實驗室預約開放，使學生有充分的時間和機會完成自己的設計，驗證自己的想法。教師重在對學生設計方案和方法的指導，強調學生的自主開發、自主研究和電子系統綜合設計能力、創新能力、科學研究能力的培養。通過實踐，增強學生的工程應用和綜合設計能力，為選拔優秀學生參加大學生電子設計大賽、挑戰杯課外學術科技作品競賽及申請大學生創新項目等提供平臺。

圖2 研究創新性實驗項目教學實施方案

1.4 “創新型”實驗教學體系的構建

根據工程應用創新型人才培養目標，以實踐和創新能力培養為主線，建立一個由簡單到綜合，由基礎到創新，分層次、模塊化、相互銜接的實驗教學體系，使電子技術實驗教學與理論教學既有機結合又相對獨立。新的教學模式可分為3個層次：基礎層、綜合設計層和研究創新層（如圖3所示）。

圖3 “創新型”實驗教學體系

基礎層主要以任務驅動教學模式改革傳統驗證性實驗內容，是實驗教學體系的基礎，是大二學生的必修實驗課程，重點培養學生基本實驗技能、基本分析方法和分析解決問題的能力。綜合設計層是為大二、大三學生設計的，包含綜合設計性實驗、課程設計和電子工藝實訓，主要從學生獨立設計的角度出發，讓學生了解小型電子系統設計的整個流程，鍛煉他們的綜合設計能力及創新思維。研究創新層可進行學生電子設計創新、各類大賽的集訓、畢業設計和學生自選實驗，全部在課外進行，還可為學生參與教師的科研、科技制作提供平臺，主要面向大三、大四學生開設，以學生為主體，通過查找資料，自行設計、制作和調試，最終達到電子系統的設計和實現，重點培養學生的科技創新能力。

2 實驗教學考核與評價機制的設計

對學生的實驗考核注重實踐能力的考查，總體分為兩個部分，即：總成績=平時實驗成績（占60%）+期末考試成績（占40%）。

平時成績由所有單個實驗成績組成。單個實驗成績=現場操作（占50%）+實驗報告（占50%）。在每次實驗過程中，教師通過對學生的輔導，全面了解學生的總體情況，然后對每個學生的現場操作按照A+，A，B+，B，C五個等級進行打分。實驗報告包括預習報

告、實驗情況、實驗數據分析處理及實驗總結等，教師根據具體書寫情況，給出A+，A，B+，B，C五個等級的成績。重視平時單個實驗的記錄，督促學生認真對待每一項實驗，能給學生比較全面、客觀的評定。

期末考試成績采用理論與操作相結合、基礎知識與綜合運用相結合的方式。期末成績=現場操作（占50%）+理論（占50%）。現場操作的題目從本學期已做過的實驗中選取，將平時的實驗項目分成30～40個小題目，包括實驗線路搭建、實驗數據測量以及實驗結果分析和記錄三部分，學生考試時隨機抽取1題，在15～20 min內獨立完成實驗線路連接、調試并得出結論，由教師檢查實驗線路和測試結果?，F場操作考試考查學生對完成某一規定實驗項目的儀器操作水平、數據測量方法與實驗中解決問題的能力。理論測試來自所做實驗題目的相關理論知識考查，或回答問題或理論計算，考查學生理論知識的掌握情況。最后教師按考核標準綜合評定成績。這樣既考查了學生應用理論知識解決實際問題的能力，也考查了學生獨立動手操作的能力。

3 結束語

為了提高電子技術實驗課程的教學質量，培養創新型人才，我們對電子技術實驗進行了改革和探索。設計了任務驅動的基礎實驗內容，增加綜合設計性實驗的比例，并將現代電子技術的新器件和新技術引入實驗教學中，激發學生興趣，鼓勵學生進行科技創新，并建立了循序漸進的創新型實驗教學體系，提出了完善的實驗教學考核與評價機制。電子技術實驗采用理論與實踐結合，軟件與硬件結合，課內與課外結合的教學模式，重在培養學生的系統綜合設計能力、工程實踐和創新能力。實踐表明教學效果顯著，為學生的創新思維發展提供了良好的氛圍，是提高學生綜合素質的有效方式。

參考文獻

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