打字實訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：中職；中英文錄入；有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。“有效教學(xué)”的理念最早源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，才開始慢慢引起世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。什么是有效教學(xué)？?有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？?筆者認為“有效教學(xué)的‘有效’，指通過一段時間的教學(xué)后,教師指導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的，應(yīng)有的進步和發(fā)展”,就是無效教學(xué)或低效教學(xué)。《中英文打字》的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握計算機中、英文打字技能。那么，面對如今的中職學(xué)生，如何讓學(xué)生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學(xué)幾年來，筆者結(jié)合在教學(xué)中的點點滴滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保“課程內(nèi)容”有效性

經(jīng)常會有學(xué)生問：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學(xué)生在最短的時間內(nèi)練出最快的速度，我們必須要提高教學(xué)的有效性。《中英文打字》課程是一門實踐性很強的課程，教師在教授《中英文打字》時，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務(wù)，過于單一的練習(xí)學(xué)生會感到厭倦，筆者認為，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)合理分配實踐比例；如在一節(jié)實訓(xùn)課中，指法練習(xí)占10%，英文練習(xí)占20%，中文練習(xí)占60%，綜合練習(xí)5%，自由練習(xí)占5%。實踐課中不斷糾正學(xué)生在打字中遇到的問題，訓(xùn)練學(xué)生的手腦結(jié)合的能力，長此以往，學(xué)生的打字水平一定能得到較快提高。同時要提高《中英文打字》課程的有效性，應(yīng)采用模塊化教學(xué)，本著“先教會，后弄懂，再提高”的教學(xué)理念，實行理論和實踐相結(jié)合，以實訓(xùn)為主的模塊教學(xué)。我把本門課程分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、五筆輸入操作訓(xùn)練模塊、其它輸入法操作技能訓(xùn)練模塊，在每個模塊下還會分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對五筆字型輸入法的介紹，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中作用不同，又相互關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把五筆輸入法實訓(xùn)環(huán)節(jié)一一分解，我將它分為五筆字根練習(xí)子模塊、五筆鍵盤分布練習(xí)子模塊、鍵名及成字字根練習(xí)子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習(xí)子模塊、詞組編碼練習(xí)子模塊及中文文章練習(xí)子模塊，在實際模塊教學(xué)過中，將基本技能訓(xùn)練貫穿于實踐課的全過程，使之循序漸進，不斷深入，不斷提高。

二、采取多樣化的教學(xué)，確保課程“教學(xué)方法”的有效性

中職學(xué)校需要訓(xùn)練學(xué)生的打字技能，有效的開展學(xué)生打字技能的教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)手段，保證“有效教學(xué)方法”得以實施。由于中職生自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，當(dāng)教師教學(xué)方法單一時，耐性較差的學(xué)生，容易在課堂上做出一些違紀(jì)的事情；長此以往，學(xué)生甚至?xí)拹哼@門課。筆者總結(jié)了多年實訓(xùn)課的經(jīng)驗，總結(jié)出本課程的一些教學(xué)方式及方法如下：

1、采用講、訓(xùn)結(jié)合，以實訓(xùn)為主的方式

對于實踐性很強的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學(xué)方式是不合適的。要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和提高學(xué)生生存發(fā)展的能力，必須堅持重在實踐的原則。由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中介紹了計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，有些計算機相關(guān)知識不需要教師一個不漏地全講一遍。教師只教給學(xué)生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的方法，大力采用示范教學(xué)、經(jīng)驗教學(xué)；教師通過指法練習(xí)及指法成績可以快速地對一些學(xué)生做出有益的指導(dǎo)和評價，教師要投入極大的熱情，通過面對面、手把手的指導(dǎo)與交流，使學(xué)生能夠在練習(xí)中得到快速的提高，這對每個學(xué)生都很重要，他們會覺得老師注意到了自己的成績，形同一種淺在的壓力促進學(xué)生進步。這比學(xué)生從頭到尾在教師布置的打字練習(xí)軟件中埋頭練習(xí)的效果要好得多。

2、采用“小組合作，組間競爭，勤練加巧練”的方法

每次上課前，教師將設(shè)計好的登記表發(fā)給每個組的學(xué)生，在一般情況下，每次上課的任務(wù)不同，設(shè)計的表格也有所不同，筆者會按照機房的布局或?qū)W生的實際情況進行分組。將一堂課的內(nèi)容分成幾個實訓(xùn)模塊，每完成1部分將進行1次練習(xí)。每完成一次模塊練習(xí)就按設(shè)計好的表格進行登記，對先完成練習(xí)的學(xué)生進行考評，對于打得較好的學(xué)生可安排其去輔導(dǎo)組內(nèi)打得慢的學(xué)生。第1次練習(xí)結(jié)束后，每組抽查一名學(xué)生并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將其成績在班上展示，統(tǒng)計打字的正確率與錯誤率，然后發(fā)動其向組內(nèi)其他成員總結(jié)出自己在文字錄入中的經(jīng)驗，結(jié)束后教師再登記剩余同學(xué)的錯誤率，并進行評講。對于練習(xí)時小組內(nèi)沒有充分進行互助而造成被抽查學(xué)生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師要提出改進說明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對其進行輔導(dǎo)。

除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習(xí)，它要求有教學(xué)氣氛和競賽氛圍。有時可引進打字軟件中的打字游戲進行組間競爭，如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，剛開始興趣高漲，但在真正練習(xí)時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個小組內(nèi)自行安排打字游戲，在全班選出最優(yōu)秀的打字高手進行游戲競爭，這樣即增加了打字的趣味性，同時也陶冶了情操。在樂趣中同學(xué)們獲得了知識、提高了技能，讓學(xué)生對實訓(xùn)課保持興奮狀態(tài)，提高他們對技能訓(xùn)練的投入，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，最終提高了技能訓(xùn)練的效率和效果。

3、將考核和多樣化、個性化實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次上機考試來判定，這樣對學(xué)生而言是不公平的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用個性化、多樣化的實訓(xùn)內(nèi)容來替代一次性考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。每次上機必一有考核，考核必有一成績，上打字實訓(xùn)課時，教師需要學(xué)生用打字軟件中的成績評價來反應(yīng)上機練習(xí)的情況。因此可根據(jù)模塊練習(xí)，對每個模塊練習(xí)進行測試積分，到學(xué)期結(jié)束后模塊練完了，總積分也就出來啦。這樣也利于老師對學(xué)生各個練習(xí)的效果有更快，更清楚的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)練習(xí)的比率就會不斷升高，他們會慢慢品償?shù)匠晒Φ慕?jīng)驗，會越學(xué)越自信，因此學(xué)習(xí)的動力就會越強。這樣沒有壓力的考核更受學(xué)生歡迎。

三、確保《中英文打字》課程“課堂管理”的有效性??? 提高課堂教學(xué)的效果是一個永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生問題行為的性質(zhì)和種類復(fù)雜多樣，課堂常規(guī)再完善，仍然可能會有課堂問題行為的發(fā)生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應(yīng)提高自身素養(yǎng)，增強自我管理能力，教師自身的素養(yǎng)和行為對學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師只有首先“管”好自己，才能進而“管”好學(xué)生。其次要面對不同專業(yè)和不同班級的學(xué)生，教師在上實訓(xùn)課前提出課堂行為規(guī)范及機房管理條例，學(xué)生有意識的按照規(guī)范和相關(guān)條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。要控制好課堂，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注每位學(xué)生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實訓(xùn)過程中要勤于走到學(xué)生中去指導(dǎo)，教育學(xué)生時，多用積極引導(dǎo)的語言，告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學(xué)生意識到自己的不良打字行為，更要指出改進建意，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；稍有進步就表揚激勵他們，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需求。要在實訓(xùn)課中形成競賽氛圍，課堂環(huán)境不能過于舒松，這容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事及做事拖拉的壞習(xí)慣，適度的壓力可以促進學(xué)生把注意力投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《中英文打字》是中職學(xué)校一門實踐性很強的技能實訓(xùn)課程。根據(jù)該課程特點，筆者從“內(nèi)容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發(fā)，對本課程有效教學(xué)進行實踐研究的經(jīng)驗之談。根據(jù)不同的實際情況，提高教學(xué)有效性的模式也不盡相同，我們應(yīng)在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

[1] 鐘海青，戚業(yè)主編.走向高效能教學(xué).桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

篇2

一、教學(xué)準(zhǔn)備

五筆字型輸入法的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該同其它內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備一樣,教師應(yīng)從內(nèi)容、重點、難點、疑點入手,根據(jù)五筆字型的輸入法的特點,從教學(xué)的具體實施進行,精心做好教學(xué)計劃,做好課時安排將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)計劃合理配置,做好教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作。

二、五筆字型輸入法的教學(xué)方案

1.鍵盤指法及字根的教學(xué)(4課時)。

與英文打字教學(xué)一樣,五筆字型輸入法教學(xué)也必須建立規(guī)范的鍵盤指法,五筆字型的指法與英文打字的指法是一樣的。五筆字型是一種純字形的編碼方案,它是由130個字根組成字或詞,重碼少,鍵盤布局經(jīng)過精心設(shè)計,有較強的規(guī)律性。五筆字型的字根是區(qū)分組織的整個鍵盤26個字母除“Z”鍵是萬能鍵外,根據(jù)起筆分成橫、豎、撇、捺、折五個連續(xù)的區(qū),每個區(qū)再根據(jù)次筆的筆畫或者起筆的重復(fù)個數(shù)分成五個鍵,這是總的字根編碼方法。在教學(xué)過程中,只要教師根據(jù)這個規(guī)則對每個鍵上的字根進行逐個講解,或者由學(xué)生進行逐個標(biāo)對,就可以解決字根的編碼問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是要求學(xué)生按照每個鍵去記憶這個鍵上分布的字根的。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)每個字根去確認對應(yīng)的鍵。因此字形編碼的字是用字根進行編碼的,字根再映射到鍵盤。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí),就會記住每個鍵上的字根。偶爾有不能用這條規(guī)則解析的只是少數(shù),教師可以要求學(xué)生單獨記錄,反復(fù)記憶,在講解了字根的編碼方法后,讓學(xué)生上機操作練習(xí)。

2.一級簡碼的練習(xí)(1課時)。

一級簡碼就是25個漢字(一地在要工,上是中國同,和的有人我,主產(chǎn)不為這,民了發(fā)以經(jīng)),為提高輸入速度,人們將最常用的25個漢字稱為“一級簡碼”,即“高頻字”。在教學(xué)過程中,筆者要求學(xué)生取幾張紙,在報紙上圈出一級簡碼字,然后校對24個一級簡碼字,找出遺漏的一級簡碼字,這個練習(xí)對熟悉一級簡碼字很有效果。然后筆者要求學(xué)生上機用練習(xí)軟件作一級簡碼字打字練習(xí)。通過練習(xí),學(xué)生的鍵盤定位能力得到了進一步的提高。

3.拆字規(guī)則的教學(xué)(2課時,課外2課時)。

在學(xué)級簡碼字前需要先學(xué)習(xí)拆字規(guī)則。學(xué)生熟練運用五筆型漢字拆字方法,根據(jù)漢字的四種類型:單、散、連、交,按照以下原則:能散不交,能連不交,兼顧直觀,取大優(yōu)先,進行拆字。教師可以舉例講解每種拆字原則的實際運用,主要還是要落到練習(xí)上來。在使用練習(xí)軟件練級簡碼的過程中,大部分字學(xué)生都可以正確拆解,但是有少部分字不能正確拆解,教師應(yīng)該要求學(xué)生逐個記錄到紙上,并查出正確的編碼,反復(fù)練習(xí)。

為了熟悉二級簡字的范圍,教師可以要求學(xué)生在報紙上盡量圈出二級簡碼字,練習(xí)應(yīng)該從每次查找一個區(qū)的二級簡碼字開始,比如從找出的橫起筆的二級簡碼字開始,這個練習(xí)不要上機,可以隨時練習(xí)。

4.詞的編碼規(guī)則及多碼字編寫規(guī)則教學(xué)(17課時上機練習(xí))。

為了提高輸入速度,五筆字型輸入法里還采用常見的詞組來進行錄入。“詞組”就是指由兩個及兩個以上漢字構(gòu)成的漢字串。這些詞組有二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組,取碼規(guī)則因詞組長短而異。教師可舉例說明編碼規(guī)則,然后讓學(xué)生采用報紙等實際材料上機練習(xí),要求能用一碼字的盡量用一碼字,能用詞的盡量用詞,能用二碼字的盡量用二碼字。總之,靈活運用五筆字型輸入法,需要上機長期練習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練,突破盲打關(guān)

盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字,練的時間再長,也只能是一個漢字輸入的初學(xué)者。不會盲打的原因是:在開始學(xué)習(xí)階段,拆字要占一定的時間,初學(xué)者會感覺盲打輸入漢字很慢,而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些,很容易習(xí)慣地看鍵盤。但是在以后的打字中眼睛將在原稿,鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往,不但增加了眼睛的負擔(dān),浪費了視覺轉(zhuǎn)換的時間,而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題,對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此,在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中,教師一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練,特別是在指法訓(xùn)練和英文錄入訓(xùn)練中,要循序漸進。教師首先要注意規(guī)范學(xué)生手指分工和坐姿,不要急于追求打字速度和正確率,對于已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤習(xí)慣的學(xué)生,可以采用一些補救措施進行矯正,如讓學(xué)生在鍵盤和眼睛之間加一個硬紙板,既可遮住自己看鍵盤的視線,又不影響自己擊鍵的手指的靈活動作,迫使學(xué)生只能看原稿。其次,教師在指導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生動腦記鍵位,不能只為練指法而擊鍵。最后,教師要加強學(xué)生看原稿錄入訓(xùn)練。現(xiàn)在有的打字軟件,在鍵盤練習(xí)窗口有幕提示,為了達到讓學(xué)生養(yǎng)成只看原稿也能完成打字的目標(biāo),教師可以用物體將這個提示部分遮住。教師可通過以上三個步驟訓(xùn)練,讓學(xué)生在熟悉鍵盤的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮每一個手指的鍵位印象,對原稿和屏幕上的每一個視覺信號,做到能迅速地反應(yīng)成手指的動作,從而形成手眼并用、眼到手到、得心應(yīng)手的打字技巧。

四、加強引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在五筆字型輸入法教學(xué)時,應(yīng)該注重教學(xué)策略和方法,只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達到事半功倍的效果。只有有了興趣,學(xué)生才能形成強烈的求知欲,才能向更高的目標(biāo)邁進。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,但好奇心很強,對新東西有躍躍欲試的熱情,但其耐心差是一大缺點。如果教師一味地讓學(xué)生練習(xí),不但學(xué)生的輸入速度遲遲不能提高,反而會使學(xué)生失去求知的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有三個:1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實施目標(biāo)教學(xué),對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生在努力后能達到。2.舉行定期的錄入比賽。大部分學(xué)生有較強的自尊心和好勝心,教師可定期舉行比賽,增強他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,比賽可以分為班級內(nèi)、同級和全校范圍的比賽。比賽可以分兩個階段舉行,第一階段,舉行拆字比賽。由于拆字是輸入漢字的基礎(chǔ),拆字的快慢直接決定輸入漢字的快慢,因此拆字比賽一定不能省略。第二階段,舉行上機漢字輸入比賽。同級班級比賽可以分為月、半學(xué)期兩個基本點賽段,內(nèi)容可以為英文錄入和中文錄入,全校范圍內(nèi)的可以一學(xué)期進行一次,內(nèi)容為中文五筆字型輸入。每次比賽最好對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予公開表揚及一定的物質(zhì)獎勵。3.引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)反思。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)報告,小結(jié)、日記等學(xué)習(xí)過程中掌握和未掌握的知識進行總結(jié)。如在上機文字錄入中不會編碼的字教師要讓學(xué)生記下來,鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),對學(xué)生提出的問題,教師要及時給予答復(fù),但要讓學(xué)生明白為什么。以上措施不僅可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的興趣,學(xué)生的文字錄入速度也會得到極大提高。

篇3

關(guān)鍵詞：慕課；高職計算機教學(xué)；虛擬現(xiàn)實交互；動態(tài)考評模型

慕課是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的在線大規(guī)模開放課程系統(tǒng)。它以虛擬連通理論為基礎(chǔ)，大多數(shù)課程都是免費的，教師利用慕課平臺提供的功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生只要獲取權(quán)限即可登錄平臺享受免費的學(xué)習(xí)服務(wù)。慕課教學(xué)具有教學(xué)不受時空局限、課程類型和學(xué)習(xí)者眾多、學(xué)習(xí)過程基于線上平臺三個最主要特征，被美國斯坦福大學(xué)校長JohnL.Hennessy認為是“21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)舉”。

一、慕課在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）平臺功能固化

高職計算機專業(yè)課程內(nèi)容繁多，大部分高校都會將理論課與實訓(xùn)課按照1∶1的比值設(shè)置教學(xué)計劃。目前慕課教學(xué)平臺功能已十分豐富，但在教學(xué)功能的開發(fā)上仍以理論教學(xué)輔助為主，搭配一些教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計功能，對實訓(xùn)教學(xué)功能的開發(fā)設(shè)計仍處于盲區(qū)[1]。國內(nèi)學(xué)者趙雪波指出：相較于實訓(xùn)教學(xué)功能，理論教學(xué)功能的慕課應(yīng)用開發(fā)更為便捷，且很多高職院校計算機專業(yè)并不注重在線實訓(xùn)教學(xué)改革，限制了慕課實訓(xùn)功能的開發(fā)進程，也使慕課平臺功能陷入固化的窘境。

（二）師生交互欠缺

慕課環(huán)境下的教學(xué)過程大多基于線上情境，師生之間通常在虛擬網(wǎng)絡(luò)中進行交互，而交互的模式通常有兩類。其一是延時交互。其特征為師生之間的交互存在時空延時，例如，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生登錄平臺自主學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，教師再登錄平臺評閱學(xué)生的作業(yè)。其二是實時交互。教師與學(xué)生同時登錄平臺，圍繞教學(xué)主題進行在線對話或打字互動。上述兩類交互模式下教師難以捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也很難用肢體語言或面部表情激發(fā)學(xué)生，相較于傳統(tǒng)課內(nèi)教學(xué)的師生交互仍存在欠缺。

（三）考評標(biāo)準(zhǔn)陳舊

大多數(shù)慕課平臺都帶有數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析功能，這一功能提升了高職計算機專業(yè)課程教學(xué)階段性及總結(jié)性考評的效率，但慕課平臺自帶的考評統(tǒng)計功能仍基于傳統(tǒng)教學(xué)考評思維，大多數(shù)高職院校以平時成績、期末理論考試成績、期末實訓(xùn)考試成績?yōu)樵u定學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，且各考評指標(biāo)的占比一旦編訂，便不會再發(fā)生變動，呈現(xiàn)靜態(tài)的特征，難以凸顯出慕課環(huán)境下計算機專業(yè)課程教學(xué)考評的創(chuàng)新性。

二、慕課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增設(shè)平臺實訓(xùn)教輔功能

進一步增設(shè)平臺的實訓(xùn)教輔功能，應(yīng)成為高職計算機專業(yè)慕課教學(xué)優(yōu)化的重點方向，可研發(fā)理論實踐一體化慕課教輔功能，在傳統(tǒng)理論教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，針對計算機專業(yè)課程的特征，增設(shè)在線實訓(xùn)教輔子系統(tǒng)。實訓(xùn)模塊子系統(tǒng)還應(yīng)具有學(xué)生登錄情況統(tǒng)計、實訓(xùn)任務(wù)完成進度統(tǒng)計、實訓(xùn)課程計劃查詢、實訓(xùn)成績統(tǒng)計分析等功能，以凸顯出慕課平臺對高職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的輔助價值。

（二）開發(fā)應(yīng)用即時虛擬教學(xué)交互功能

鑒于幕課教學(xué)現(xiàn)有的師生互動欠缺問題，各級高職院校在幕課平臺上可開發(fā)類似于blackboard教學(xué)平臺的線上即時虛擬交互功能。教師可先分項目任務(wù)，建立在線學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作等方式對問題進行自學(xué)，倘若遇到不懂的問題，可利用虛擬教學(xué)交互功能與教師即時溝通，而教師亦可運用肢體或神態(tài)語言將真實動態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)信息傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)虛擬環(huán)境下的師生有效交互。此外甚至可探索VR技術(shù)引入幕課虛擬教學(xué)交互功能的開發(fā)，以實現(xiàn)更逼真的教學(xué)交互效果[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)動態(tài)考評模型

高職院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的計算機慕課教學(xué)考評模型，以提升考評的針對性。對于有些學(xué)習(xí)難度較高的課程，很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不會及時登錄幕課平臺學(xué)習(xí)，倘若一味采用固化式的考評方式，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及效果進行精準(zhǔn)評估。為此，高職院校計算機專業(yè)可在幕課平臺上設(shè)置學(xué)生登錄平臺頻度、完成項目任務(wù)速度、項目任務(wù)完成準(zhǔn)確率等考評指標(biāo)，通過平臺頻度、速度和準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理，綜合反映學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和效率，為教師優(yōu)化教學(xué)方案，進行教學(xué)效果考評提供依據(jù)。此外，模型指標(biāo)應(yīng)是動態(tài)化的，能夠根據(jù)學(xué)情、教情和生情適時變動，以體現(xiàn)出考評的有效性和先進性。

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要解決上述問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)心得，提出以下具體措施。

一、完善考核辦法，建立激勵機制

1.設(shè)置分階段目標(biāo)

目標(biāo)是一種強力的刺激，通過設(shè)置各專業(yè)的分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出明確的規(guī)定，利用外在的引力，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。在給學(xué)生定目標(biāo)時，一要注意適度，目標(biāo)太高，學(xué)生易產(chǎn)生挫折感，失去信心；目標(biāo)太低，則失去了激勵作用。二要有階段性，要體現(xiàn)循序漸進的原則，這樣既有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，又能滿足學(xué)生主體成就的需要，進而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生主體的高效能。

2.完善專業(yè)技能實踐考核辦法

實踐教學(xué)考核主要考核指導(dǎo)教師。可以采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋評價與學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評價相結(jié)合的方法，對指導(dǎo)教師的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量分合格率和優(yōu)秀率進行量化考核，再根據(jù)具體達標(biāo)率(合格率和優(yōu)秀率)上浮或下降情況，實行超獎少罰。且將班主任與任課教師的技能考核掛鉤，考核分、獎罰金按任課教師的10%計入期末考核。考核結(jié)果與教師的職稱晉升、評先、評優(yōu)掛鉤，并形成文件告知全校教職工，以提高教師的重視程度。

3.量化實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核

實訓(xùn)測評有別于理論成績測評，它強調(diào)學(xué)生的操作及行為能力。評價學(xué)生技能成績，應(yīng)事先設(shè)計科學(xué)合理的評價體系，從考評內(nèi)容、評價指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”教師

1.端正認識，教師要負起責(zé)任

技校教師要充分認識到技工教育的特殊地位和戰(zhàn)略意義，始終把育人作為一切教育教學(xué)活動的宗旨，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。杜絕那種學(xué)生上工位，教師上座位的現(xiàn)象；杜絕入門指導(dǎo)完成，老師沒了蹤影，實習(xí)紀(jì)律失控，工場無人統(tǒng)領(lǐng)的局面；杜絕那種雖在巡回，卻視而不見或索性不視之舉。

2.注重評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

成功的喜悅能捕捉那瞬間的靈感和全新的思想火花，開拓全新的思維空間，這正是萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師必須高度重視學(xué)生的心理特點，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和創(chuàng)新意識，對有技術(shù)改進或革新的同學(xué)予以褒獎，達到目標(biāo)時給予大力表揚，基本達到目標(biāo)的給予鞭策，未達到目標(biāo)的給予鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，產(chǎn)生成功的愿望。

3.研究教法，掌握合理的訓(xùn)練方法

教無定法，但教必有法。科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法能加快提高學(xué)生的技能水平，能夠達到高效率、低消耗的實習(xí)效果。技能教學(xué)方法很多，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的多種方法。例如：如車工實習(xí)人數(shù)較多，而機床數(shù)量有限，可采用輪訓(xùn)法；在鉗工實習(xí)中，有幾個動作難度較大，只講解，學(xué)生不易接受，可采用演示法；對要求熟練掌握的內(nèi)容可采用競賽法；對于一些專業(yè)的技法只有前幾排的學(xué)生看到，絕大部分看不到的情況，可采用電化教學(xué)的方式加以解決。

三、鍛煉學(xué)生吃苦意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)生平時技能訓(xùn)練沒有目標(biāo)，隨隨便便，不肯下苦功夫苦練技能。因此，學(xué)校必須開設(shè)職業(yè)道德課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識、基本規(guī)范，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。同時，還可以邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回母校，向?qū)W生介紹選擇職業(yè)的體會和經(jīng)驗，也可請勞動部門和職業(yè)介紹機構(gòu)來校給同學(xué)講解正確的就業(yè)意識，以及當(dāng)前的就業(yè)狀況和招工信息，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

四、加強聯(lián)系，發(fā)揮導(dǎo)向功能

班主任在提高學(xué)生專業(yè)技能方面的作用不容忽視。因此，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生重視技能實習(xí)，明確技能考核目標(biāo)，并督促學(xué)生不斷自查有否達到技能考核目標(biāo)。一方面，班主任可以把學(xué)生專業(yè)技能考核成績列入班級已實施的學(xué)生思想品德考核細則，并根據(jù)專業(yè)課老師反饋的學(xué)生子目標(biāo)檢測成績，及時進行表揚和鼓勵，并根據(jù)思想品德考核細則實行加減分。另一方面，班主任可結(jié)合實際情況安排一定的技能強化訓(xùn)練。如計算機專業(yè)，班主任可安排晚自修或自修課，讓學(xué)生在鍵盤紙上或空鍵盤上練習(xí)打字，既可培養(yǎng)學(xué)生的吃苦意識，又可提高學(xué)生的打字速度。

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關(guān)鍵詞:操作技能實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)改革

目前,高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同,無論教學(xué)環(huán)境怎樣,如果不抓住學(xué)生這條主線,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,點燃并利用學(xué)習(xí)熱情,是很難體現(xiàn)“以人為本,因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時,現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC),又要進行教學(xué)改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色,英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色,服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認為,除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容,使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中),還要加強課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié),提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間,是遠遠不夠的。為此,多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等,都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式,讓社團活動的形式固定下來,因為它直接影響課堂學(xué)習(xí)的成效。可是,如果不重視這一點,而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時之內(nèi),無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們,一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等,盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣,但是足以贏得潛在雇主的青睞,所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是,通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段,可以強化學(xué)習(xí)動機、端正態(tài)度、增強興趣、提高做事品質(zhì),還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓(xùn)練到極致,都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以,筆者認為,以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動的主要任務(wù)。

2.2操作技能實訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出,“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此,英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵學(xué)習(xí)者以不同的互動形式來增強外語學(xué)習(xí)的動機,通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動,來調(diào)動學(xué)生的興趣、動機、智力、經(jīng)驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力,提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題,每項問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實際和職場急需的學(xué)習(xí)素材,設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)任務(wù)。眾所周知,學(xué)生不是接受知識的容器,而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù),目標(biāo)指向特定的操作技能實訓(xùn)。通過技能實訓(xùn)來解決問題,比如,把“聽力速記”作為一節(jié)課的實訓(xùn)目標(biāo),那么聽力速記策略輸入,涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務(wù);再如,以“Advertisement”(廣告)為主題,則可以把設(shè)計相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務(wù),把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實訓(xùn)項目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(途徑),操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向(目標(biāo)),基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式,已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現(xiàn)職業(yè)化的特點,越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地,而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者,如果進行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實訓(xùn),可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法,體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員,如果進行了有效的會面技巧實訓(xùn),他就具備了在英語背景下如何開啟會話,怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué),如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計眉邊,他就不會頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生,如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報告寫法,被告之商務(wù)便條、備忘錄、會議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報告等在行文用詞方面的要求,他們就不會隨意盲目;一名面試者,如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達“ideas”(內(nèi)容觀點),那么就不至于在職場門口失足。所以,英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質(zhì)量觀”,直接造就學(xué)生未來職場競爭力,這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會操作技能實訓(xùn)的實質(zhì),關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會游泳”、“在用英語中學(xué)會英語”,最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學(xué)生來說,不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo)),以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”,還要牢記操作技能實訓(xùn)活動要達到“四個真實性”,即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性,使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

篇6

一、抓住資源，因地制宜

我們要充分利用信息技術(shù)教室中的一切資源，將其設(shè)計成展示學(xué)生風(fēng)采、給予學(xué)生美的熏陶、鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)作的園地。例如：在教室中懸掛一些深受學(xué)生喜愛的展望未來信息技術(shù)發(fā)展的照片；設(shè)計制作展示孩子們極具個性的動畫、繪畫作品的網(wǎng)頁；給予學(xué)生展示幻燈片、電子報刊等作品的時間；設(shè)計學(xué)生獲獎作品瀏覽網(wǎng)頁等等。通過這樣的布置，學(xué)生不僅張揚了自己的個性，而且能夠不斷感受到信息技術(shù)的巨大魅力，更能獲得一種積極向上的動力。除此之外，教師在課堂教學(xué)中和藹可親的話語、耐心的指導(dǎo)、富有激勵性的評價，都會讓孩子產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)科應(yīng)用，注重整合

信息技術(shù)有效教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，從而構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式的過程。教師在課堂上的每一個富有針對性和建設(shè)性的提問，能夠有效調(diào)動學(xué)生積極思考的自覺性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，從而更加積極主動地進行探究學(xué)習(xí)；能夠把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使信息技術(shù)在教學(xué)中就能夠得到廣泛運用。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是現(xiàn)代教育技術(shù)的新課題，當(dāng)然，計算機在信息技術(shù)課與其他學(xué)科中角色是不同的，在其他學(xué)科中信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)工具和教學(xué)手段，而在信息技術(shù)課上，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，歸根到底是學(xué)習(xí)使用這件工具，掌握一項技術(shù)，我們在感受到信息技術(shù)魅力的同時，最終還是要讓其服務(wù)到科學(xué)文化知識的掌握與研究中。

三、提高興趣，展其風(fēng)采

學(xué)生本身對學(xué)計算機知識和技術(shù)就抱有較大興趣，可以說，其學(xué)習(xí)的興趣不需要教師進行調(diào)動。但在實際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣往往不是源于計算機知識本身，而是來源于對電腦游戲、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待游戲問題、引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，成了信息技術(shù)課教師在制訂教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，判斷能力等有一定的幫助，如“金山打字”軟件，這里面有青蛙過河、飛機打字等小游戲，學(xué)生很喜歡玩，對他們熟練打字、協(xié)調(diào)操作鍵盤等很有益處。

四、自主互助，資源共享

新的課程改革要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革初中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。電腦操作中“共性”的東西很多，在教學(xué)中老師應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)會自己主動獲得知識技能，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

積極創(chuàng)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在教學(xué)中，教師要主動去構(gòu)建新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，這有利于課程導(dǎo)入和教學(xué)中難點的突破，也能使學(xué)生較為簡單地掌握教學(xué)重點。在課堂上教師通過讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開自學(xué)探究、合作交流、實踐演練，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性地解決問題的能力和意識。

五、合作探索，激發(fā)潛能

主動培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作、在合作中自學(xué)的良好素質(zhì)。學(xué)生為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以討論問題，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在“上網(wǎng)查詢信息”教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內(nèi)容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學(xué)協(xié)作思考如何查找相關(guān)內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生分析、比較問題的能力，最終得到滿意的效果。教師的個別輔導(dǎo)也只是對有疑問的部分或操作失誤的步驟演示一下。

自主學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，這樣，學(xué)生就會積極地構(gòu)建舊知和新知的聯(lián)系，不但容易接受也學(xué)得輕松，真正做到了輕負高質(zhì)。

信息技術(shù)課程的教學(xué)改革擺在了農(nóng)村中學(xué)教育工作者的面前，要培養(yǎng)出適合信息時代的人才，教育者必須冷靜，科學(xué)地給信息技術(shù)課程定位。中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的創(chuàng)造過程和動手實踐過程，其最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有信息素養(yǎng)的人。要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責(zé)任。

參考文獻

[1]張立民 現(xiàn)代信息技術(shù)實驗.清華大學(xué)出版社。

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關(guān)鍵詞：高校； 計算機基礎(chǔ)課程； 問題； 對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-140-001

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。學(xué)會使用計算機，已成為一個當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。但是，在日常的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要存在以下問題：

一、存在的問題

1.課程體系陳舊，缺乏專業(yè)教育特色

課程定位不夠準(zhǔn)確，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合度較低，課程效率有待提高，沒有形成針對職業(yè)崗位的有效課程體系。在開設(shè)課程時不合理，學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識、辦公軟件的使用和硬件常識外，缺乏最新計算機知識的掌握和技能。課程體系內(nèi)部各要素之間銜接脫節(jié)，實踐課程與理論課程之間沒有形成有機整體。各學(xué)科間相對獨立不利于整體課程優(yōu)化。

2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式單一

由于近幾年倡導(dǎo)教師們利用先進的教學(xué)媒體來提高教學(xué)效果，教師們在課堂上紛紛使用PPT，并盡可能多地進行電腦演示，但這僅僅是將教學(xué)內(nèi)容從白板的使用上搬到了PPT上，其實質(zhì)并未改變，仍舊是以教師為中心，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生的動手能力普遍較弱

目前，為了提高學(xué)生的動手能力，高校的計算機基礎(chǔ)課程在上機操作的課時上有了很大程度的增多，但學(xué)生在上機操作時，目的性不強，學(xué)習(xí)興趣也不大。許多學(xué)生還不會使用常用的軟件，甚至漢字輸入速度也非常慢。

4.評價方式不全面

現(xiàn)在對于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的評價在大多數(shù)地區(qū)還是采用試卷和上機結(jié)合的方式，這種評價方式不能真實地反映學(xué)生的實際水平；還有部分學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價采用無紙化考試系統(tǒng)，但由于考試系統(tǒng)本身也存在一定的局限性，所以這種評價方式也不能很好地反映學(xué)生的真實水平。由此我們可以得出結(jié)論，現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)課程的評價方式，不能真正體現(xiàn)出高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

二、對策

1.加強教材建設(shè)

選擇優(yōu)秀的專業(yè)理論教材。強調(diào)實踐操作能力培養(yǎng)的同時，不能忽視基礎(chǔ)理論知識的掌握。只有既具備扎實的理論知識，又具備熟練操作技能的學(xué)生才是具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。高校計算機專業(yè)在強調(diào)實踐教育的同時也不能忽視計算機基礎(chǔ)理論的教育，在教材建設(shè)上應(yīng)該本著“必需”“夠用”的原則，選擇權(quán)威的、優(yōu)秀的理論教材，既能發(fā)揮基礎(chǔ)理論指導(dǎo)職業(yè)能力培訓(xùn)實踐的作用，又要避免理論知識本身過深、過繁的教條化現(xiàn)象出現(xiàn)。市面上有代表性的教材如，計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)(人民郵電出版社)、計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)(人民郵電出版社)等。要注重開發(fā)校本教材，特別是要開發(fā)基礎(chǔ)性、實用性、效用性強的校本課程教材。這方面在實踐課教材建設(shè)上問題突出，實踐課教材中往往欠缺針對性強的實例，不能滿足具體問題的解決，這就要求高校計算機專業(yè)相關(guān)人員具備編寫應(yīng)用性、動態(tài)性強的實踐實訓(xùn)校本教材。

2.改革評價方法

全面推行以實踐技能為主的評價方法，強調(diào)動手實踐能力的達標(biāo)。比如，對于一些主要培養(yǎng)實踐活動能力的課程，如打字錄入、文檔編輯、計算機維修、網(wǎng)頁制作、軟件應(yīng)用等，評價內(nèi)容應(yīng)該全部是實踐技能的考核；對于一些強調(diào)理論知識和附帶實踐能力的課程，如語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理等課程，考核應(yīng)當(dāng)以理論考試為主，實踐技能考試占總體的三分之一左右；對于一些強調(diào)實踐性附帶理論知識的課程，如多媒體技術(shù)等，考核中實踐技能內(nèi)容應(yīng)該占總體的七成左右。考核形式要保持多樣化，筆試與口試相結(jié)合，平時考核與總結(jié)考核相結(jié)合，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為宗旨靈活運用多種考核形式。

3.設(shè)計貼近生活的實踐練習(xí)

針對高等計算機教育特點，構(gòu)建由上機操作、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)為一體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。擬在每一知識點的掌握時采用上機操作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在知識體系構(gòu)建時采用課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校總結(jié)應(yīng)用時采用教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)應(yīng)用時采用生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。通過以上各環(huán)節(jié)相互作用，以達到理論聯(lián)系實際的目的，并最終將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用能力。計算機課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包含上機操作、教學(xué)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)實習(xí)是在每一門課程學(xué)習(xí)到一定階段，為了培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力而進行的連續(xù)的上機操作。教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容通常是針對某門課程的課程設(shè)計。教學(xué)實習(xí)場地可根據(jù)課程需求進行選擇，可在學(xué)校實訓(xùn)場地進行，也可在校外實訓(xùn)基地進行。

4.構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式是以教師為中心展開教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者；知識本位是教學(xué)的唯一目標(biāo)，全盤講授是教學(xué)的唯一方法，量化評分是評價的唯一手段；教學(xué)重接受、輕探究，重用腦、輕動手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過程；教學(xué)中忽視對非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等品質(zhì)難以形成；學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)時間和自主思維的空間，主體性和創(chuàng)造性難以得到足夠的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我們的教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)策略，比如采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法等。

三、結(jié)語

總之，針對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，我們的一線教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，去解決這些問題，讓我們的高校計算機基礎(chǔ)課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用！

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】計算機；應(yīng)用基礎(chǔ) ；Word Excel ；教學(xué)方法

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會犯一些比較類似的錯誤，我將教學(xué)過程中的一些學(xué)生常見錯誤做了一個總結(jié)，具體有如下一些：

一、計算機基本概念和操作

在計算機基本概念中同學(xué)們經(jīng)常容易犯的錯誤就是把計算機硬盤當(dāng)做是計算機的內(nèi)存，曾今在校園里面看到一張廣告，上面寫著“本人有一臺電腦出售，內(nèi)存80G”。而且也有同學(xué)問過我說“我的電腦怎么會出現(xiàn)說內(nèi)存不足呢，我的內(nèi)存有120G呢”。而實際上計算機硬盤是計算機的一個外部存儲器，我們通常所說的內(nèi)存是指我們的內(nèi)存條的容量。內(nèi)存條的容量現(xiàn)在一般都是1～2G居多。另外，就是有些同學(xué)在打字的時候，有些標(biāo)點符號總是出不來，主要是標(biāo)點符號沒有切換到中文輸入法的標(biāo)點符號。只需要在輸入法的工具欄上“標(biāo)點符號”的地方單擊一下就可以了。另外，全角和半角的問題，也需要注意一下，對于中文來說沒有什么變化，對于英文、標(biāo)點符號、數(shù)字來說，原來占一個字符的位置，全角時變成兩個字符的位置，同時，計算機把這些全角狀態(tài)下的作為字符來看待的。如果要做運算的話，一定要是半角狀態(tài)下的數(shù)字。

有些同學(xué)在給文件重命名的時候把文件的后綴名給改掉了，這時候文件變成了一個不可識別的Windows文件。在有的電腦上面設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們有些同學(xué)在重命名的時候確沒有注意，比如題目要求把aa.txt重命名為bb.txt，由于設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們看到的文件實際上只有文件的名字，沒有后綴名，比如“aa”，我們有些同學(xué)依然重命名為“bb.txt”，而完后實際的文件名就變成了“bb.txt.txt”，主要是因為有些同學(xué)不知道在“工具文件夾選項查看”選項卡中有一個“隱藏已知文件類型的擴展名”，因此了解這個選項很重要。另外，這個“工具文件夾選項”中還有一些問題我們也需要注意，比如我們的電腦一般都是雙擊打開項目，但有些電腦被改掉了，如果我們要改回來，我們只需要打開一個文件夾，點上面的工具文件夾選項在“打開項目的方式”中點通過雙擊打開項目，確定，把它改回來就可以了。

二、Word中容易出現(xiàn)的問題

比如打開Word或是其它軟件時，學(xué)生經(jīng)常會碰到同樣的問題，打開窗口一看好像自己的窗口跟別人是不一樣的，工具欄不見了，其實這個問題很好解決只需要點擊“視圖工具欄”，在Word，Excel，或是powerpoint中都是一樣，常用的有一個“常用”工具欄，一個是“格式”工具欄，如果他們前面沒有“√”，說明沒有選中，只要分別點一下就可以了。

還有一些類似的問題，比如打開Word后發(fā)現(xiàn)顯示方式跟別人不一樣，其實這個也主要是因為，在視圖中要“頁面”顯示方式，這是我們通常所用到的顯示方式，而如果選擇“普通”和“Web版式”這時候顯示方式就會有很大的不同。

我們有些同學(xué)在編輯Word文檔的過程中，由于不小心碰到了鍵盤上的“Insert”鍵，這個時候在更改Word內(nèi)容的時候總是把后面的內(nèi)容刪掉了，有些同學(xué)甚至以為是電腦壞了，其實這個問題只需要我們再按一下“Insert”鍵，或是在狀態(tài)欄的的“改寫”這兩個字上雙擊一下，讓它變成灰色就可以了。

Word中還有一些其它的小問題，比如，有些同學(xué)剛剛編輯Word文檔的時候不知道Word是自動換行的，有些同學(xué)總是自己不斷的敲“回車鍵”換行，但實際上“回車鍵”是段落標(biāo)識，結(jié)果搞得文章雜亂無章。

還有就是有些同學(xué)不知道Word中有“首字下沉”的功能，他們自己把第一個字的字體弄得很大，結(jié)果看起來怪怪的。其實我們只需要把光標(biāo)放在在當(dāng)前段落中，然后點擊“格式首字下沉”，即可以實現(xiàn)“首字下沉”的功能了。

三、Excel中的一些問題

在Excel中最常見的錯誤就是有些同學(xué)在輸入如“000001”這個數(shù)據(jù)的時候出現(xiàn)總是輸完以后就變成了“1”，其實這個問題，主要是在Excel中，但我們輸入的是數(shù)字的時候，默認是數(shù)值型的數(shù)據(jù)，這樣的話，在“1”前面的“00000”自然也就沒有什么意義，因此系統(tǒng)就自動去掉了。我們有兩種方法解決這個問題，第一種方法是在輸入數(shù)據(jù)的時候輸入先輸入“‘”，然后輸入一個空格，然后再輸入“000001”，這個時候這個輸入框?qū)嶋H上已經(jīng)變成一個文本框，而不是數(shù)值型數(shù)據(jù)了。另外一種方式是選中單元格后點擊“格式單元格”在“數(shù)字”選項卡的列表框中選擇“文本”即可，這樣，這個輸入框的屬性也變成了“文本”了。

Excel還有一個“分類匯總”的功能往往被很多人忽視了。當(dāng)我們碰到這樣的題目的時候，比如，按性別分別求男女同學(xué)的各門功課的平均成績，我們有些同學(xué)碰到這樣的題目的時候經(jīng)常想到要用average（）函數(shù)對男、女生分別來求平均，其實這樣做就復(fù)雜了，如果我們用分類匯總的功能很快就能實現(xiàn)。首先我們按性別給表格中的數(shù)據(jù)進行排序，然后點擊“數(shù)據(jù)分類匯總”，然后再分類字段下拉框中選擇“性別”，匯總方式下拉框中選擇“求平均”，在匯總字段框中把“成績”選中，然后單擊確定就可以了。如果分類匯總需要取消，也同樣是在這個對話框，只需要點擊全部刪除就可以了，數(shù)據(jù)即恢復(fù)到匯總之前的樣子了。

四、powerpoint

在powerpoint中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題主要是比如沒有設(shè)置好幻燈片的版式，沒有設(shè)置好動畫出現(xiàn)的順序，或者是沒有使用好文本框。另外有一些問題跟在Word和Excel中有點類似，我們就不過多列舉。

五、結(jié)束語

以上總結(jié)的這些只是計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的同時也是一些比較簡單的問題，在這里做一個總結(jié)，提醒學(xué)計算機不久的學(xué)生們注意一下。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞 項目模塊；實訓(xùn)法；秘書實務(wù)；應(yīng)用型本科

中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0045-04

“項目學(xué)習(xí)”由美國教育家克伯屈于1918年9月在哥倫比亞大學(xué)《師范學(xué)院學(xué)報》第19期上發(fā)表的《項目（設(shè)計）教學(xué)法在教育過程中有目的活動的應(yīng)用》一文中首次提出。在20世紀(jì)二三十年代，這種教學(xué)法在美國教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項目學(xué)習(xí)是指教師首先針對現(xiàn)實將各種教與學(xué)的策略綜合到項目的規(guī)劃和實施過程中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，然后學(xué)生在特定的環(huán)境中主動運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個個學(xué)習(xí)項目，創(chuàng)造性地解決問題，建構(gòu)個人知識體系。《秘書實務(wù)》中使用項目模塊教學(xué)法能在尊重本科生教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上較好地規(guī)避不足，提升優(yōu)勢，讓學(xué)生的理論水平、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)在一個個項目的實施中得到提升。

一、《秘書實務(wù)》教學(xué)中存在問題及應(yīng)用項目模塊法的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容上，授課內(nèi)容針對性較弱

由于《秘書實務(wù)》課程內(nèi)容涉及廣泛，包括辦公室日常事務(wù)、秘書傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和輔助決策業(yè)務(wù)，涉及到秘書學(xué)、文書學(xué)、禮儀學(xué)、會計學(xué)等多項內(nèi)容，學(xué)時一般只安排34學(xué)時，教學(xué)過程中如果知識全部涉獵，無所側(cè)重點會造成無法安排實踐課程，學(xué)生實習(xí)或畢業(yè)后走向工作崗位從事行政、秘書、助理、文案工作等無法順利完成任務(wù)，職業(yè)道路受到阻礙。

（二）教學(xué)效果上，學(xué)生實踐能力不足

秘書學(xué)列入本科目錄后，所屬學(xué)科為漢語言文學(xué)或者管理學(xué)。在各校人才培養(yǎng)方案中，大部分院校雖然把培養(yǎng)《秘書實務(wù)》定位在專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力課程模塊中，但在多年授課中任課教師過于追求理論性，不重視實踐能力培養(yǎng)，還有一些學(xué)校將這門課程與傳統(tǒng)文科專業(yè)課一樣定位為不含實`課或是實踐課很少的理論課程，忽視了此課程應(yīng)用性的特點。課程目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確讓學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得不到訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位也發(fā)生了缺失和錯位，很難成為具有國際視野的應(yīng)用型復(fù)合人才[1]。在很多畢業(yè)生回訪中，大多就業(yè)于江浙一帶中小企業(yè)、涉外企業(yè)的學(xué)生一兼數(shù)職，他們表示秘書課程所學(xué)非所用。

（三）考試模式上，傳統(tǒng)考核評價體系陳舊

《秘書實務(wù)》不論是定位于專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力課程，還是定位于不含實踐教學(xué)的理論課程，均采用開卷或閉卷的以知識獲取為主的理論考試，考試內(nèi)容的單調(diào)與落伍，考核方式的老套與枯燥，學(xué)生的操作能力、應(yīng)變能力、組織領(lǐng)導(dǎo)溝通能力沒有成為考察和評判標(biāo)準(zhǔn)，從而不能適應(yīng)社會對秘書人才的崗位需求。本科生無法凸顯自己的優(yōu)勢，對此課程選修產(chǎn)生排斥心理，秘書學(xué)在本科院校得不到發(fā)展。

因此，積極開展《秘書實務(wù)》課堂教學(xué)改革，成為授課教師們需要不斷探索的課題。要尋找一種建立在學(xué)生興趣和現(xiàn)實需要基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的一種教學(xué)方式，項目模塊實訓(xùn)法便可以有效地實現(xiàn)這一教學(xué)目的。《秘書實務(wù)》課堂中運用項目模塊實訓(xùn)，從教學(xué)內(nèi)容上來說，把《秘書實務(wù)》中內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的知識組成一個項目模塊，每個項目模塊之間又相對獨立；從教學(xué)方式上來說，學(xué)生以小組形式領(lǐng)取任務(wù)，采取案例分析、小組討論、情景模擬、習(xí)得展示等教學(xué)法，所設(shè)置的項目往往包含多門課程的知識，秘書知識分配到單個子項目模塊中，學(xué)生在子項目中通過模擬情景、討論、寫作等有計劃地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能，提高綜合素質(zhì)；從考核標(biāo)準(zhǔn)上來說，考試方法以操作考試為主，并且結(jié)合課堂項目實訓(xùn)、小組任務(wù)完成、學(xué)生個人作業(yè)來綜合評價學(xué)生成績。

二、項目實訓(xùn)教學(xué)法在《秘書實務(wù)》教學(xué)中的現(xiàn)狀

2016年11月，筆者參加在重慶召開的全國第五屆秘書教育合作發(fā)展論壇時做過調(diào)查，從調(diào)查情況來看，項目實訓(xùn)在各本科院校秘書授課中也逐漸被重視，但因為很多院校沒有專門實訓(xùn)室，即使能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的條件如會議室和接待室，不論是場地還是物品也都不能滿足教學(xué)需要，而且實訓(xùn)只是浮于表面，要么是理論中穿插一些簡單的過時的案例分析、情景模擬，學(xué)生在教室狹窄空間里簡單對付，要么是因為課堂僅有的45分鐘，實訓(xùn)每次都集中在幾個積極分子身上，落后學(xué)生積極性無法調(diào)動。同時，實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整、仿真程度不高，教師只是根據(jù)教材編寫把知識進行簡單模塊劃分，每個項目模塊還是知識的輸灌，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)范圍與城市的特殊性。第二課堂也沒有很好地和課上所需有機結(jié)合，學(xué)生還是停留在簡單的服務(wù)上，思維沒有得到鍛煉和提高[2]。

三、項目模塊實訓(xùn)法在《秘書實務(wù)》教學(xué)中的具體實施

（一）《秘書實務(wù)》項目實訓(xùn)模塊設(shè)計

通過調(diào)查分析和資料收集，擬訂《秘書實務(wù)項目實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計，做好項目實訓(xùn)模塊設(shè)計，使每一子模塊之間成為有機整體，內(nèi)容設(shè)計圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、國際化、高水平”復(fù)合型人才。項目實訓(xùn)內(nèi)容可為5大項20項任務(wù)，具體設(shè)計為：

一是秘書值班。實訓(xùn)內(nèi)容包括：辦公室管理，包括整理、布置；編印值班表、擬訂值班工作內(nèi)容及值班規(guī)定；接聽電話藝術(shù)和做好電話記錄；用印管理；特殊情況處理。

二是文件處理。實訓(xùn)內(nèi)容包括：發(fā)文辦理和收文辦理以及文書的管理，具體為交擬、擬稿、核稿、簽發(fā)、復(fù)核、打字排版、校對、印刷、用印、登記、裝封、傳遞、注發(fā)；簽收、登記、審核擬辦、批辦、承辦及催辦；文書保管、借用和閱讀、翻印、轉(zhuǎn)發(fā)、匯編、保密、清退、清理；文書立卷、歸檔。

三是秘書接待。實訓(xùn)內(nèi)容包括：車站、門口迎接客人；門口迎接；引導(dǎo)客人到會客室、安排主管與客人洽談、記錄；坐姿、站姿、走姿、寒暄、握手、交換名片等禮儀；安排賓、主入席就座用餐；安排汽車送客。

四是工作日程安排及商務(wù)旅行。實訓(xùn)內(nèi)容包括：為領(lǐng)導(dǎo)制定日程安排；報告領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)天活動事項內(nèi)容；為領(lǐng)導(dǎo)安排約見重點處理特殊情況；安排或隨從領(lǐng)導(dǎo)出差事項等。

五是籌備會議。實訓(xùn)內(nèi)容包括：為會前工作擬制會議計劃，組織籌備小組，擬訂發(fā)送會議通知、回執(zhí)；編制準(zhǔn)備文件資料；會場布置等；會中工作：接站，會場簽到，檢查會場設(shè)備，主持發(fā)言，會議記錄等；會后工作：送別、會場善后工作等；常見會議儀式如簽約、會見、會談、開業(yè)慶典、公司周年慶典等。

六是方案策劃。實訓(xùn)內(nèi)容要保證技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練有機結(jié)合，包括接待方案、會議策劃方案、調(diào)查報告、領(lǐng)導(dǎo)活動策劃、學(xué)生活動策劃制作等設(shè)計。

（二）《秘書實務(wù)》項目實訓(xùn)全方位融合實踐教學(xué)

學(xué)生按劃分的小組課前領(lǐng)取任務(wù)，用心自學(xué)、準(zhǔn)備。小組盡量保證人員平均分配，秘書學(xué)專業(yè)一般女生多，需注意男生盡量均衡分配在每組中，同時注意能力及活躍性平衡，帶著課前自主學(xué)習(xí)知識進入一個個小模塊集中實踐環(huán)節(jié)，完成每一個項目任務(wù)，即通過在實訓(xùn)基地情景模擬、即興展示、微視頻展示、案例分析、小組互評、教師指導(dǎo)的形式，激發(fā)學(xué)生自己的主觀性和表現(xiàn)欲，保證項目實訓(xùn)在課堂及實訓(xùn)基地全方位地融合教學(xué)，為學(xué)生的自主內(nèi)化、增強自信和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)第二課堂，綜合實踐運用檢驗

在第二課堂上，要求學(xué)生對所學(xué)知識進行檢驗，教師根據(jù)表現(xiàn)給予分數(shù)。第二課堂要充分運用校、學(xué)院、班級提供的各種機會，如秘書技能大賽、教師助理、辦公室助理上崗、義工上崗、工學(xué)交替、承辦（協(xié)辦）會議、院校期刊應(yīng)用文文章發(fā)表、校外合作企業(yè)實習(xí)等來檢驗實訓(xùn)效果。每次實踐教師給以必要的指導(dǎo)，必要時參與其中。學(xué)生實踐后，需要及時總結(jié)。在項目實訓(xùn)知識實施過程中，要做到“以學(xué)生為主”，學(xué)生在自己崗位上獨立應(yīng)對遇到的問題，培養(yǎng)一名合格秘書應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。總之，《秘書實務(wù)》項目實訓(xùn)要以課前自主學(xué)習(xí)為前提，任務(wù)為驅(qū)動，以小組為單位，以案例討論、習(xí)作展示、微電影視頻片段展示等仿真教學(xué)為主完成每一模塊實訓(xùn)，最后通過第二課堂達到知識融入與創(chuàng)新。

（四）期末考核

本科生專業(yè)課程考核以往傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)是平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占40%，期末占60%，完全是教師給分數(shù)。《秘書實務(wù)》考核突破單一化，實現(xiàn)多元化，尤其是按社會所需增加相應(yīng)考核方式。學(xué)生再也不是像傳統(tǒng)專業(yè)課那樣閉卷或以死記知識打分數(shù)，我們看重的是學(xué)生實踐操作的熟練程度和思維分析、領(lǐng)導(dǎo)、組織能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升等，最大限度地刺激學(xué)生參與積極性與挑戰(zhàn)性。平時成績（包括出勤20%、課堂表現(xiàn)20%、課堂理論考核20%）占60%，期末占40%。每一個模塊實訓(xùn)時要做到：一方面，鼓勵學(xué)生參與評分，每組根據(jù)其他組表現(xiàn)或作品展示商議互評，學(xué)生平均評分和教師評分各占50%；另一方面，課上隨堂練習(xí)，學(xué)生理論知識掌握也不能忽視，另外，動手能力考核要和思維寫作能力考核相結(jié)合，如采用撰寫調(diào)查報告、會議策劃、活動策劃、情景模擬等方式。

四、項目模塊實訓(xùn)法在《秘實務(wù)》教學(xué)中的重點

（一）解決秘書課之間交叉和被割裂問題

本科秘書課程包括《會議與會展》《文書與檔案管理》《秘書公關(guān)與禮儀》等，它們之間各成體系，教學(xué)內(nèi)容又存在交叉，再加上原有的《秘書實務(wù)》實訓(xùn)模塊被割裂，因此通過成立虛擬公司及各個項目實訓(xùn)模塊，使得學(xué)生將秘書課學(xué)到的知識在模塊實訓(xùn)中互相銜接與融合，形成完整的知識體系。比如在“秘書值班工作”項目實訓(xùn)中，實訓(xùn)內(nèi)容包括辦公室整理、接聽電話、印章管理，接待服務(wù)，把這些獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過“項目訓(xùn)練與設(shè)計”進行有機整合；再比如在“領(lǐng)導(dǎo)活動策劃”項目實訓(xùn)中，實訓(xùn)內(nèi)容包括日程安排、會見安排、會談安排、簽約儀式、開幕式及閉幕式安排等，里面穿插禮儀培訓(xùn)等。通過項目實訓(xùn)，各個理論知識可以完整結(jié)合在一起進行訓(xùn)練。

（二）模塊設(shè)計努力做到有所側(cè)重

模塊設(shè)計在注意銜接照應(yīng)其他秘書課程的同時，也要針對《秘書實務(wù)》這門課在本科教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，既要和其他本科秘書課程有所區(qū)別，也要和高職院校秘書授課內(nèi)容有所不同。技能訓(xùn)練固然重要，但本科生的寫作訓(xùn)練更要加強。因為本科培養(yǎng)的是高級秘書，和高職院校相比，同樣是秘書實務(wù)，要讓學(xué)生具備更強的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、分析能力、策劃能力、寫作能力。高職院校學(xué)生技能強一些，而本科學(xué)生要把技能和思維二者結(jié)合，體現(xiàn)本科生的“高學(xué)歷”“高能力”“高境界”。同時，每個模擬實訓(xùn)需要通過單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)結(jié)合不斷演練，加深知識印象。

（三）設(shè)計模塊要落地性、新穎性和情趣性相結(jié)合

一方面，盡量站在秘書學(xué)最前沿，選用秘書或行政崗位最新最典型、正誤對比的錄像和學(xué)校發(fā)生的案例或?qū)W生自己習(xí)作展示等工作任務(wù)為驅(qū)動。除選用學(xué)校案例與資源外，還要與工作實際緊密相連，比如優(yōu)先導(dǎo)入企業(yè)文化，小組合作完成項目中已經(jīng)不自覺地把自己定位于企業(yè)中一員，在沒有進入社會前率先樹立了職業(yè)人意識，變得更加獨立與擔(dān)當(dāng)。另一方面，因為秘書學(xué)大多掛靠在漢語言文學(xué)專業(yè)之下，學(xué)生對文學(xué)作品很熟悉[3]，所以可以把一些經(jīng)典文學(xué)作品拿來融入到模塊實訓(xùn)中，如《紅樓夢》中的萍兒、《三國演義》中的楊修等。對于90后大學(xué)生，還可以把電影作品搬進課堂來討論和實訓(xùn)，如美國電影《穿普拉達的女王》，日本電視劇《校閱女孩河野悅子》等，90后的學(xué)生會更容易接受和感興趣。

（四）提高教師自身能力

由于秘書實務(wù)注重的是實用型，而且本科設(shè)置秘書學(xué)專業(yè)起步晚，專業(yè)人才缺乏，師資都是由相近專業(yè)教師組合，這些教師缺乏實踐，所以要重視提高師資能力。一方面，院校要盡可能創(chuàng)造條件提供秘書學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，如項目教學(xué)法、最新秘書訓(xùn)練軟件等，搭建院校交流平臺，打破高職院校與本科院校隔閡，參加官方或民間各秘書組織活動，如中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會國際商務(wù)教育研究會組織的秘書培訓(xùn)班、競賽等。另外，學(xué)校也要幫助教師下企業(yè)或出國學(xué)習(xí)等，讓教師更自如地把握現(xiàn)代實訓(xùn)內(nèi)容。同時，為了加強教師時代緊迫感和適應(yīng)社會需要，教師考核上也可以加入“具有雙師素質(zhì)和能力”等相關(guān)硬性規(guī)定。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢，既要走出去拓寬視野，向高職院校教師學(xué)習(xí)，取長補短，也要發(fā)揮自己科研能力，如思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何改變秘書工作，如何適應(yīng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主旋律，如何讓跨學(xué)科變成本科生的優(yōu)勢等。

（五）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

第一，在實訓(xùn)內(nèi)容上，教師既要注重實用性，又要跟上時展。互聯(lián)網(wǎng)改變著秘書工作方式，要時刻注意新的辦公軟件的出現(xiàn)，阿里巴巴原創(chuàng)供應(yīng)中小企業(yè)實用的移動辦公工具“釘釘”讓秘書工作方寸之間，盡在手中掌握，此時教師就不能照本宣科，走不出教材。第二，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新。文秘工作已經(jīng)超出簡單服務(wù)工作，尤其是本科秘書教學(xué)，學(xué)生的寫作能力、策劃能力、組織能力較弱，要改變學(xué)生固有的把秘書工作看成端茶倒水打掃衛(wèi)生等“閑活”的思維，提高領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、分析能力等。第三，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，這是文秘專業(yè)教學(xué)核心。教師首先要以身作則，遵紀(jì)守法、成為學(xué)生道德楷模，其次，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)道德修養(yǎng)，包括心理健康、個人禮儀、個人品格、處事原則、人際交往、團隊工作等。總之，秘書實務(wù)在教學(xué)中要把知識傳授、能力培養(yǎng)和技能提高結(jié)合在一起，提高其職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[4]。

采用項目模塊實訓(xùn)方法，學(xué)生通過課上仿真模擬、討論、寫作、思考、課外上崗實習(xí)、參加秘書比賽等，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這需要文科學(xué)生轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，明確自己在小組中的任務(wù)，把握項目目標(biāo)，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的高級秘書。

參 考 文 獻

[1]付瓊芝.公選課《秘書實務(wù)》的教學(xué)實踐與思考[J].云南民族大學(xué)學(xué)報，2013（4）：125-128.

[2]禹明華.基于職業(yè)活動導(dǎo)向的高職文秘專業(yè)項目化課程開發(fā)與實踐――以國家精品課程《秘書實務(wù)》為例[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2012（11）：156-158.

篇10

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；數(shù)組；五筆字型；教學(xué)創(chuàng)新

計算機的應(yīng)用已深入社會的各個領(lǐng)域，特別是在我們學(xué)校的各個專業(yè)都開設(shè)了計算機課，但效果不是很好，因為大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，對計算機學(xué)習(xí)的重要性認識不足，這也給我們學(xué)校的計算機教學(xué)帶來了一定的難度。如何讓學(xué)生對計算機感興趣，進而產(chǎn)生樂趣，關(guān)鍵是教師授課時，如何改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。

一、突出教學(xué)內(nèi)容的重要性和必要性

在計算機教學(xué)中，對于一些很基本的知識，教師必須指出內(nèi)容的重要性和必要性，讓學(xué)生分清哪些該掌握，哪些是重點。例如，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用拼音輸入法，而中職學(xué)校計算機專業(yè)要求學(xué)習(xí)五筆輸入法，但學(xué)生大都認為五筆字型字根難記，學(xué)習(xí)主動性不高。所以我在教學(xué)時，有意寫出一些生僻的漢字，要求學(xué)生輸入計算機。并暗示同學(xué)們：“只會拼音輸入法，遇到生僻字時，只好告訴別人等一會兒，先買本字典，查下這個字怎么讀，再來打字。”同學(xué)們哄堂大笑，同時認識到了學(xué)習(xí)五筆的重要性和必要性，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性。

二、注重實踐，將自己的實際經(jīng)驗用到教學(xué)中去

部分中職學(xué)生在思想上對計算機課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學(xué)生聽著枯燥，教學(xué)效果也有限。所以在計算機教學(xué)中必須理論結(jié)合實際，在教學(xué)過程中，采取不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)課程特點。例如，在講授了計算機硬件的組成以后，有意識地給學(xué)生布置了一個任務(wù)：配置一臺價格在3500.00元左右的計算機，并列出配置清單。通過學(xué)生在電腦城與商家的親自接觸，他們不僅知道了計算機中的相關(guān)硬件，更重要的是了解了各種硬件之間的配置關(guān)系。在裝完計算機系統(tǒng)后，還應(yīng)該讓學(xué)生注意計算機軟硬件的關(guān)系，兩者缺一不可，相輔相成，有時看上去與硬件無關(guān)，但如果涉及硬件的設(shè)置，有時會出現(xiàn)軟硬件不兼容等情況，所以教師應(yīng)把類似的經(jīng)驗及具體的教學(xué)案例應(yīng)用到課堂中去，有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生親手實踐，既加深印象，又提高實踐技能。另外，在教學(xué)中，教師對于學(xué)生提出的問題、獨特的見解，應(yīng)加以總結(jié)，然后將這些信息再反饋給學(xué)生，做到資源共享，有利于深化課堂教學(xué)。隨后再要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組合作組裝計算機，并寫出計算機組裝的流程和相關(guān)注意事項。實踐證明，注重學(xué)生的實踐能力，采取直觀的教學(xué)方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上機實踐的熱情

有沒有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生是否能學(xué)好的重要因素。不管老師水平有多么高，如果學(xué)生對其所講的課一點興趣沒有，那么他就不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的整體效果就會下降，因此，教師在課堂教學(xué)中要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而上機練習(xí)又是學(xué)好計算機的關(guān)鍵。案例法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣行之有效的兩種方法。以討論法為例，在學(xué)習(xí)《計算機圖形圖像處理》這門課的時候，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們用數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機拍攝一些人物或自然風(fēng)景照片，然后各自把這些照片復(fù)制到電腦中，教師組織學(xué)生一起對這些照片進行評比，看誰拍攝的效果好，并做好記錄，對拍得差的怎么處理？于是就得出用《計算機圖形圖像處理》中的工具軟件就能解決；老師還可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，教學(xué)生如何進行加工，如用套索工具、填充等人物進行添加，色彩加工，這樣學(xué)生就對它產(chǎn)生了興趣。對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學(xué)生去上機實踐，從而得出正確答案。這些方法都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起到了很好的作用。

四、提出啟發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是計算機教育的延續(xù)。對于某些內(nèi)容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內(nèi)容，提出幾個啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。例如，介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題，“二維數(shù)組的‘維’是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？”學(xué)生帶著問題自學(xué)，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。同時學(xué)校本著以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，讓學(xué)生及時了解各行各業(yè)對計算機各方面的需求，從而明確學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，中職計算機教學(xué)要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對我們計算機老師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，要充分發(fā)揮我們的主觀能動性。在教學(xué)過程中，既要讓教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機時代的發(fā)展，又要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)技巧。只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，中職計算機教育就一定能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機技能型人才。

參考文獻：

[1]馬開顏.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)：WindowsXP+office2003職業(yè)模塊.高等教育出版社，2012-09.

[2]羅鳳華，武馬群.Photoshop7.0圖形圖像處理基礎(chǔ)與案例教程.北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[3]張志杰.漢字錄入與編輯技術(shù).上海科學(xué)普及出版社，2005.

[4]尹進渝.五筆字型漢字錄入技術(shù)教程.重慶大學(xué)出版社，1997.