藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1典型病例

一患者母親問(wèn):現(xiàn)在市場(chǎng)上鈣劑特別多,我一歲的女兒不知選用哪一種合適。

回答:目前市場(chǎng)上鈣產(chǎn)品很多,有食品類(lèi)也有藥品類(lèi)。一般寶寶缺鈣建議服用藥品治療,從劑型考慮小寶寶適合服用液體鈣制劑。因?yàn)槠瑒╊?lèi)鈣小寶寶服用不方便,要捻碎服用,從鈣考慮,小寶寶脾胃消化功能差,服用有機(jī)鈣源如葡萄糖酸鈣和乳酸鈣更合適,夏天多曬太陽(yáng)冬季要加維生素D促進(jìn)鈣的吸收。

一患者咨詢(xún):服用卡托普利一個(gè)月后,一直干咳,吃了很多消炎止咳藥劑都沒(méi)改善,是不是藥物引起的?

考慮:卡托普利是第一代血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑,且有良好的抗高血壓作用但可以引起咳嗽等不良反應(yīng)。通常發(fā)生于對(duì)這種藥物敏感的人,且與用藥量多少無(wú)關(guān),首先囑患者攝片以排除患者肺部疾患。如肺部正常囑停卡托普利,換其它降壓藥,如是藥物所致咳嗽停藥后會(huì)緩解。一般不會(huì)帶來(lái)什么危害。

一護(hù)士咨詢(xún):糜蛋白酶的皮試怎么做?

回答:查閱說(shuō)明書(shū)和藥典的用藥須知都只寫(xiě)須做皮試。后查閱了大量資料,在《中國(guó)藥品實(shí)用手朋》中查到:皮試液的濃度為0.5mg/mL,在《藥物臨床信息參考》中查到1mg=800u,依此告之執(zhí)行

2典型事件

一患者詢(xún)問(wèn):能否為他輸液瓶中的藥物進(jìn)行鑒定,因?yàn)槲覒岩勺o(hù)士把藥沖錯(cuò)了。

考慮:可能是有藥物不良反應(yīng)(ADR)。了解情況,前來(lái)咨詢(xún)的是一個(gè)19歲患者的父親,于兩天前來(lái)醫(yī)院就診,醫(yī)生開(kāi)具了****的三天補(bǔ)液量,前兩次正常,到今天靜滴剛過(guò)1/4,頭面部出現(xiàn)皮疹。于是這位父親就懷疑這次的藥被護(hù)士沖錯(cuò)了,要求鑒定,并且不肯提供輸液瓶里的藥名。后經(jīng)聯(lián)系信息科查詢(xún),*****為頭孢哌酮

回答:皮疹只是藥物不良反應(yīng),不要太擔(dān)心。正確的藥物,正常的使用都有可能產(chǎn)生的。哪怕你前兩天沒(méi)有發(fā)生,今天也有可能發(fā)生的,這跟你吃的食物、身體狀況、心情狀態(tài)、環(huán)境溫度都有關(guān)系的。我們醫(yī)生會(huì)為你兒子處理的,請(qǐng)放心。再說(shuō),我們醫(yī)院是沒(méi)有權(quán)利做種鑒定的。即便做出結(jié)果,也不具法律效力。如果你一定要鑒定,可以在雙方在場(chǎng)的情況下,密封文字瓶輸液,然后交到藥檢所鑒定。但是這種鑒定的費(fèi)用很高,若鑒定結(jié)果顯示我們醫(yī)院沒(méi)過(guò)錯(cuò),那這筆費(fèi)用我們是不承擔(dān)的。

結(jié)果:患兒的父親放棄鑒定,患兒得到妥善處理。

一患者咨詢(xún):我兒一歲半,服用了成人量的羅紅霉素顆粒怎么辦?

了解:此患兒者當(dāng)天上午來(lái)本院就診,醫(yī)生開(kāi)具了羅紅霉素顆粒50mg×壹盒用法為每日兩次一次半包。結(jié)果藥師失誤,錯(cuò)把150mg壹盒的羅紅霉素顆粒發(fā)出并告知每日兩次一次半包。于是患兒就按此法服藥。

回答:藥物的劑量即用藥量,它常常意味著合理用藥的范圍。通常在一定的范圍內(nèi)用藥量越大藥物在人體內(nèi)的濃度就越高,其作用就越強(qiáng),但藥量的增加是有一定的限度的,超過(guò)這一限度以后,藥物的主要作用將變?yōu)槎竞ψ饔枚辉儆兄委熥饔谩＿@個(gè)藥量的限度是極量也即可以安全使用而無(wú)中毒的最大藥量,逾此限量則可引起中毒反映。現(xiàn)在你兒沒(méi)有什么癥狀,我估計(jì)問(wèn)題不大,也可以到醫(yī)院檢查下,希望下次服藥時(shí)看清說(shuō)明。安慰患兒父親并囑咐多喝水,促進(jìn)藥物在體內(nèi)的排泄。

一患者咨詢(xún):我有消化性潰瘍,能不能服用腸溶阿斯匹林?

回答:潰瘍病是腸溶阿斯匹林的禁忌癥,不能服用的。安撫病人,聯(lián)系處方醫(yī)生,避免了事故的發(fā)生。

3總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞： 藥物分析技術(shù)；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R917 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）04-0276-02

0 引言

藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的藥物分析綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成藥物分析技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)（包括中國(guó)藥典、藥物檢測(cè)技術(shù)教材、科研論文）研究報(bào)道等資料，學(xué)習(xí)各類(lèi)制劑的藥品質(zhì)量檢驗(yàn)知識(shí)，設(shè)計(jì)操作流程并按其進(jìn)行，掌握藥物檢查的基本技能，規(guī)范原始數(shù)據(jù)記錄，完成藥品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)藥物檢測(cè)、化學(xué)分析及儀器分析理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 構(gòu)建有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件

1.1 具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位（群）要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)理念，教學(xué)中以必需、夠用為原則，將理論教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中，在做中教，在做中學(xué)，注重能力的培養(yǎng)。

1.2 先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)所 要實(shí)施有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須要有與其相適應(yīng)的場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備和相關(guān)設(shè)施來(lái)支持。

1.3 教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過(guò)企業(yè)的系統(tǒng)論證 教學(xué)計(jì)劃的制定不應(yīng)以現(xiàn)有教材為中心，而要依據(jù)完成職業(yè)所需的知識(shí)和能力，在教學(xué)內(nèi)容選擇等方面需要企業(yè)及相關(guān)部門(mén)的密切配合與參與。學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立了校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聘請(qǐng)了連云港豪森藥業(yè)股份有限公司、連云港藥檢所等單位專(zhuān)家與本專(zhuān)業(yè)任課教師對(duì)本課程的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件進(jìn)行了深入的探討和分析，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求的接軌。

1.4 加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā) 根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校實(shí)際情況，在企業(yè)專(zhuān)家、任課教師的共同參與下，質(zhì)檢中心集體編寫(xiě)了《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)儀器操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》。充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教理念，在平時(shí)的課程中由本校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)儀器的學(xué)習(xí)向其它不同型號(hào)的儀器進(jìn)行拓展，使得枯燥的儀器的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、容易。

1.5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 能否在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，對(duì)教學(xué)效果及目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵性作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課功底普遍薄弱，但他們好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，將課本的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)并加以強(qiáng)化，這樣抽象的知識(shí)得以具體化，從而使學(xué)生做到對(duì)技能的真正掌握和熟練應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的理解和接受能力也明顯提高。

1.6 評(píng)價(jià)方式多元化 技能考核打分由教師根據(jù)學(xué)生隨堂考核結(jié)果及上課時(shí)的態(tài)度、紀(jì)律等方面表現(xiàn)來(lái)確定，小組評(píng)價(jià)主要由各小組長(zhǎng)根據(jù)組員在項(xiàng)目分工中完成任務(wù)的情況及表現(xiàn)作為依據(jù)，教師則根據(jù)全班各組項(xiàng)目完成情況對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 藥物分析綜合實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)

本次綜合實(shí)訓(xùn)的對(duì)象為08級(jí)高職藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)2008級(jí)藥物分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，第7學(xué)期第十三、十四兩周為本專(zhuān)業(yè)的藥物分析綜合實(shí)訓(xùn)周，分為8組，共計(jì)7天，56學(xué)時(shí)計(jì)2學(xué)分。藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)的藥物分析綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成藥物分析技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)均采用分組形式進(jìn)行，分組參考化學(xué)成績(jī)的高低進(jìn)行，使成績(jī)均衡，5-7人為一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問(wèn)題及向教師匯報(bào)小組的進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目小組需要考慮以下三點(diǎn)：首先，分組應(yīng)以“組內(nèi)求異、組間求同”的原則。其次，項(xiàng)目小組的規(guī)模要適中，一般5-6人為宜。再次，小組成員一定要配合默契，具備良好的溝通能力，互補(bǔ)短長(zhǎng)，能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

3 項(xiàng)目?jī)?nèi)容說(shuō)明

藥物分析要涉及到藥物有效成分的含量測(cè)定，2010版藥典有關(guān)藥物的含量測(cè)定多采用高效液相色譜法。考慮到學(xué)校對(duì)學(xué)生使用貴重精密儀器的限制，項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇經(jīng)典的滴定分析法。本次綜合實(shí)訓(xùn)共有4個(gè)項(xiàng)目供選。各組學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，選擇1個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為本次藥物分析綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。項(xiàng)目也可由指導(dǎo)教師擬定（建議教師和學(xué)生討論后擬定），但要求具有可操作性，并能按照考核評(píng)價(jià)要求進(jìn)行考核，各項(xiàng)目參考學(xué)時(shí)如表1。

4 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃安排

實(shí)訓(xùn)基本思路：創(chuàng)設(shè)情境—提出任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—完成任務(wù)—效果評(píng)價(jià)。

將本次綜合實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，如表2。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的各種活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)[1]。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交與學(xué)生完成，從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，促使學(xué)生能夠理解和把握項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求及整個(gè)過(guò)程的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

5 總結(jié)評(píng)價(jià)

以小組為單位，從自我評(píng)價(jià)（20%）、小組評(píng)定（20%）、教師評(píng)定（20%）、數(shù)據(jù)處理（20%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）五個(gè)方面綜合評(píng)出每個(gè)小組的成績(jī)。通過(guò)此次綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生注重操作細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神，并且通過(guò)完整的項(xiàng)目檢查將所學(xué)的藥物分析知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。學(xué)生在此次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，糾正了自身的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的不對(duì)之處，檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度有了明顯的提高。

6 今后的打算

隨著科學(xué)的發(fā)展，藥物分析技術(shù)手段也日益增多，高效液相色譜儀等精密儀器在藥物檢驗(yàn)中使用越來(lái)越頻繁，需要儀器設(shè)備與企業(yè)的接軌，在平時(shí)的教學(xué)中儀器的學(xué)習(xí)也尤為重要。因此，在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中，選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也要不斷完善，做到既要結(jié)合今后的質(zhì)檢崗位，又要將學(xué)校的現(xiàn)有資源結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉靜，胡英.項(xiàng)目教學(xué)法在生物藥物制劑技術(shù)課程中的實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2011，27（6）：28-30.

篇3

[關(guān)鍵詞] 藥物分析技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（c）-101-02

“質(zhì)量”近年來(lái)已經(jīng)成為藥品食品行業(yè)一個(gè)極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產(chǎn)和流通領(lǐng)域需要大量的技術(shù)型藥物檢驗(yàn)人才。

藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)以藥物質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想，從廣東省醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的需要出發(fā)，立足于校企合作，通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的建設(shè)與改革，為社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量的實(shí)用型人才。

1 專(zhuān)業(yè)概述

在學(xué)院“以人為本、發(fā)展優(yōu)先、質(zhì)量立校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求及就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心多元指導(dǎo)，在堅(jiān)持以人為本和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，形成并實(shí)踐以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)必備基本素質(zhì)為平臺(tái)、藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)操能力的從事藥品質(zhì)量控制和質(zhì)量管理工作的高技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。

2 人才培養(yǎng)模式

筆者針對(duì)目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討實(shí)踐教學(xué)改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評(píng)價(jià)手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能檢測(cè)與質(zhì)量控制人才的迫切需求為目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合。根據(jù)藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制崗位的工作特點(diǎn)及對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評(píng)價(jià)手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，將校企業(yè)合作教學(xué)、藥檢所輔助、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本學(xué)院人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，①課程整合項(xiàng)目化：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程是按照藥物檢驗(yàn)的流程整合、開(kāi)發(fā)而成，結(jié)合企業(yè)檢驗(yàn)崗位，由企業(yè)、藥檢所檢驗(yàn)人員及管理人員參與，對(duì)藥物檢驗(yàn)的崗位、檢驗(yàn)任務(wù)及其能力進(jìn)行分析。選取典型檢驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)環(huán)境實(shí)景化：根據(jù)實(shí)際工作情景，由企業(yè)、藥檢所檢驗(yàn)人員及管理人員參與設(shè)計(jì)，結(jié)合典型項(xiàng)目流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。③師生角色師徒化：學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。④考核方式過(guò)程化：以行業(yè)職業(yè)鑒定為指導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)考核以檢驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3 教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)“藥分學(xué)科課程體系”向“藥檢行動(dòng)課程體系”轉(zhuǎn)變，建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

作為一個(gè)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，要使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生收獲感，滿(mǎn)足好勝心，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，相當(dāng)于給予學(xué)生一個(gè)實(shí)際的檢驗(yàn)任務(wù)，完成該學(xué)習(xí)過(guò)程，即具備一定的實(shí)際工作能力，給學(xué)生以充分的成就感。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學(xué)方式改為“學(xué)中教，教中學(xué)”、“探究訓(xùn)練”、“角色扮演”等教學(xué)模式，利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以教師（工作者）身份自主參與學(xué)習(xí)。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教學(xué)的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的活動(dòng)最終要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，如何發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熅v指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐的“群言堂”。

4 課程建設(shè)

構(gòu)建基于藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制工作過(guò)程，以藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量安全控制為專(zhuān)業(yè)核心能力的項(xiàng)目課程體系。

以過(guò)程分析為依據(jù)，通過(guò)整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗(yàn)技術(shù)”、“中藥及中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)”和“藥品生物檢定技術(shù)”為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。

采用校企合作的方式共建專(zhuān)業(yè)核心課程――《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》，建立教學(xué)資源的共享平臺(tái)。

對(duì)核心課程的改革：構(gòu)建了“藥檢基礎(chǔ)工作－單項(xiàng)檢驗(yàn)工作－綜合檢驗(yàn)工作”三大實(shí)際工作任務(wù)、12個(gè)典型工作任務(wù)、36個(gè)學(xué)習(xí)情景，并從“檢驗(yàn)工作任務(wù)的實(shí)施、檢驗(yàn)過(guò)程分析、常見(jiàn)問(wèn)題處理、檢驗(yàn)工作總結(jié)與提高”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景和教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改革： “藥物檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”從30學(xué)時(shí)延長(zhǎng)至60學(xué)時(shí)，以“藥用原料檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”代替原有的基礎(chǔ)化學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，增加“中藥材檢驗(yàn)綜合技能訓(xùn)練”。

按照下述原則建立了本專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)：公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課要針對(duì)高職特點(diǎn)，應(yīng)注重與后期專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。技術(shù)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特異性；專(zhuān)業(yè)課及職業(yè)課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。

5 建設(shè)“素質(zhì)高、技術(shù)硬、水平高”的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、企業(yè)鍛煉等措施，建成一支專(zhuān)職教師19人（其中，專(zhuān)業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)80%以上）、專(zhuān)兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)現(xiàn)有教師在企業(yè)、藥檢所的工作經(jīng)歷，基礎(chǔ)課教師也要不斷鞏固專(zhuān)業(yè)相關(guān)能力，為達(dá)到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

6 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

在原有校內(nèi)藥物分析實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立具有良好規(guī)范的環(huán)境和設(shè)備、功能齊全的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的新型藥物檢測(cè)中心，根據(jù)藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制的專(zhuān)業(yè)特色，在校內(nèi)，校企共建1個(gè)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練為主，產(chǎn)學(xué)研一體化，設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、企業(yè)化運(yùn)作和管理的、共享型的、融教學(xué)與服務(wù)及科技開(kāi)發(fā)為一體的藥物檢測(cè)中心。藥檢所和企業(yè)參與日常教學(xué)，將至少4個(gè)藥檢所和4個(gè)企業(yè)納入到學(xué)生的日常技能和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，爭(zhēng)取培養(yǎng)出能直接上崗的檢驗(yàn)人才。

建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，包括在線實(shí)踐和模擬實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課程，將藥檢崗位所需要的一些實(shí)踐課程在網(wǎng)上重現(xiàn)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)和仿真演練，提高學(xué)習(xí)效果。在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要注意教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生研究的效率。

7 總結(jié)

通過(guò)多年的建設(shè)，本院藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到了迅速發(fā)展，兩年來(lái)的主要建設(shè)成果主要如下，①參與主編了衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥物檢測(cè)技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社）的工作。②《藥品質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》獲第九屆中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。③核心課程《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》2009年成為國(guó)家級(jí)精品課程。④本專(zhuān)業(yè)4位教師參加了“全國(guó)高職高專(zhuān)教育骨干教師“藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及管理”師資培訓(xùn)班，獲得了相應(yīng)證書(shū)。⑤本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)已建有藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、儀器分析實(shí)訓(xùn)室等，總面積達(dá)360平方米，設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)600多萬(wàn)元。⑥2006級(jí)藥物分析技術(shù)班級(jí)被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優(yōu)秀班級(jí)”稱(chēng)號(hào)。

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篇4

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 易少凌 吳澤鵬 陳伶俐

【摘 要】藥物制劑技術(shù)課程是穩(wěn)固高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的必修課程，但是目前這門(mén)課程在高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中與其他制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣均是側(cè)重于生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，不符合非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求、未體現(xiàn)非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、未激發(fā)非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，契合了非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有利于深化高職院校的教學(xué)改革、提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)，取得了滿(mǎn)意的效果。

關(guān)鍵詞 情景模擬；藥物制劑技術(shù)；高職業(yè)；非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0022-03

作者簡(jiǎn)介：易少凌，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革；吳澤鵬，男，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革。陳伶俐，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“情景模擬法應(yīng)用于高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：201401137）和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于崗位需求的高職藥營(yíng)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)”（編號(hào)：201420）的研究成果。

一、高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《藥物制劑技術(shù)》是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程、藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)課程之一。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院在《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究上領(lǐng)先于全國(guó)高職院校，2007年《藥物制劑技術(shù)》建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品課程，我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心是“2007年度廣東省教育廳高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“2008年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”，2011年出版了高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)微格教材》，2013年出版了國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)》，并且我校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一，但是目前《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究均針對(duì)制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)，未體現(xiàn)非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。現(xiàn)階段《藥物制劑技術(shù)》課程在高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.在非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未體現(xiàn)該課程的能力目標(biāo)要求。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的能力目標(biāo)為“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析、知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的能力目標(biāo)中亦要求“能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型”。但目前《藥物制劑技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于“處方分析” 、“制備工藝”和“質(zhì)量控制”，學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后能達(dá)到“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析”能力目標(biāo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生“知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”方面卻差強(qiáng)人意。

2.在非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未符合其崗位需求。高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了少部分學(xué)生從事藥品生產(chǎn)以外，大部分學(xué)生尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品流通企業(yè)從事藥品購(gòu)銷(xiāo)、醫(yī)藥商品推廣、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)策劃工作或在藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房從事藥學(xué)服務(wù)的工作。但目前《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅針對(duì)藥品生產(chǎn)崗位進(jìn)行了生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，沒(méi)有針對(duì)藥品購(gòu)銷(xiāo)崗位和藥學(xué)服務(wù)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位需求不相符。

3.在非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)以文科生為主，實(shí)驗(yàn)操作能力比理科生弱，但是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)，且思維活躍、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。而現(xiàn)階段的《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理科生特點(diǎn)開(kāi)展的，形式單一，不能充分發(fā)揮非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

從《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位需求以及非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善，而情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)恰到好處地與之相契合。因此，本課題組提出將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)。

二、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)緊密地與工作、與崗位結(jié)合，人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際。2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”依據(jù)教育部意見(jiàn)指示精神，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及理論探索，本課題組擬將情景教學(xué)法引入《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)中。該研究有以下意義：

1.有利于深化高職院校的教學(xué)改革。提高高職生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型是高職教育健康發(fā)展的生命線，也是增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。如何構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系已成為高職院校共同探討的重要課題。本課題提供了一種試點(diǎn)和探索途徑。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于將藥劑理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。本課題是針對(duì)高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)進(jìn)一步的完善，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等都有積極意義。

3.有利于豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)。本校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一。本項(xiàng)目的研究成果包括實(shí)踐教學(xué)體系、圖片、視頻、課件、講義等資料能進(jìn)一步豐富該教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)該資源庫(kù)對(duì)非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的適用性。

三、情景模擬教學(xué)法的基本模式

情景模擬教學(xué)法又叫做角色扮演（role-play）法教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)真實(shí)、具有辯論價(jià)值的情景，組織學(xué)生分析矛盾沖突，并且與學(xué)生扮演不同的人物角色，嘗試使用不同的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)處理各種沖突，從而建立正確的價(jià)值觀，和培養(yǎng)良好的人際溝通能力。按照當(dāng)代教學(xué)模式的分類(lèi)方法，角色扮演屬于一種以研究社會(huì)行為和解決價(jià)值矛盾為取向的“問(wèn)題解決模式”( problem- solving model)。這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的背景下，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到增加價(jià)值斷力、促進(jìn)人格自我完善的目的。情景模擬教學(xué)法教學(xué)過(guò)程包括六個(gè)方面：情景設(shè)計(jì)、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評(píng)議、梳理和總結(jié)。

1.情景設(shè)計(jì)。情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的情景是否具有典型性直接關(guān)系到教學(xué)效果。用于教學(xué)的問(wèn)題情景可以是：突出的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的沖突、人際之間的矛盾、個(gè)人遇到的困擾或疑惑等。設(shè)計(jì)的情景應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力素質(zhì)以及實(shí)際的工作環(huán)境相符合，應(yīng)不僅能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇類(lèi)似的真實(shí)事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導(dǎo)學(xué)生收集素材將自身遇見(jiàn)的兩難問(wèn)題或者是愿意探究的事件設(shè)置成情景。

2.角色選定。在心理學(xué)上，一般將角色定義為個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中處于一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。認(rèn)為任何一種社會(huì)地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會(huì)行為形式。根據(jù)情景設(shè)置不同的角色身份背景，如年齡、學(xué)歷、職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同角色的形象、語(yǔ)言、行為及心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)學(xué)生在未來(lái)工作崗位中與客戶(hù)的相互理解。教師可根據(jù)學(xué)生意愿分配角色。

3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關(guān)表演成員形成小組。預(yù)留一到兩周的時(shí)間，供小組成員查找資料、策劃表演內(nèi)容、編制劇本、準(zhǔn)備道具，力求表演接近真實(shí)的情景，增加現(xiàn)場(chǎng)感染力。

4.情景演繹。學(xué)生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導(dǎo)小組在演繹結(jié)束后進(jìn)行答疑。情景模擬教學(xué)法的目的是模擬仿真，側(cè)重點(diǎn)不在于演技，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例中，把自己置身于實(shí)際情景中去，應(yīng)按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

5.討論和評(píng)議。討論和評(píng)議是情景模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。討論和評(píng)議的效學(xué)決定著此次教學(xué)是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進(jìn)一步升華到了對(duì)學(xué)生自身和不同人物性格、心理、立場(chǎng)、利益的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考，增進(jìn)不同角色之間的相互理解，提升學(xué)生人際溝通能力和藥學(xué)服務(wù)能力。

6.梳理和總結(jié)。情景教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此授課內(nèi)容可能會(huì)偏離主題或者被某些不可預(yù)知的事件中斷，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)梳理和總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與角色演示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，展示給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架。

四、情景模擬教學(xué)法在非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

本課題研究組在2013年開(kāi)展了將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的嘗試。該法深受學(xué)生喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉了企業(yè)的工作流程，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【實(shí)例一】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類(lèi)，為購(gòu)藥者合理推薦藥品；

2.以實(shí)際藥店為原型，通過(guò)模擬藥店藥師進(jìn)行藥物銷(xiāo)售的場(chǎng)景，掌握藥師銷(xiāo)售藥品的基本程序和注意事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬藥店售藥情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發(fā)高燒，你心中焦急，來(lái)藥店為孩子購(gòu)買(mǎi)布洛芬退燒藥。

角色二：藥師——你是藥店的銷(xiāo)售人員，剛才注意到一位年輕女子走進(jìn)藥店，神色焦急。

參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。

表演要點(diǎn)參考：藥店銷(xiāo)售藥品應(yīng)遵循5個(gè)步驟，笑迎顧客、詢(xún)問(wèn)顧客需求、引導(dǎo)顧客購(gòu)買(mǎi)藥品、回答顧客疑問(wèn)、送別顧客給予溫馨提示。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說(shuō)出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說(shuō)明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語(yǔ)、溝通技巧（30分）

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）

【實(shí)例二】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在老年人用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜老年人使用的劑型種類(lèi)，為購(gòu)藥者合理推薦藥品；

2.通過(guò)模擬醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品的場(chǎng)景，掌握醫(yī)藥代表推廣藥品的基本事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬醫(yī)藥代表推廣藥品的情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：醫(yī)生——你是某醫(yī)院呼吸科的醫(yī)生，42歲，男性，正在診室給病人看病。

角色二：醫(yī)藥代表——你是某藥企的醫(yī)藥代表，你們企業(yè)現(xiàn)在新出品了鹽酸氨溴索口腔崩解片這種新藥，你負(fù)責(zé)向醫(yī)院推廣。你已經(jīng)了解到目前醫(yī)院一般是使用鹽酸氨溴索口服液、鹽酸氨溴索片、鹽酸氨溴索膠囊這三種劑型。

表演要點(diǎn)參考：

1.醫(yī)藥代表藥品推廣應(yīng)遵循的步驟：準(zhǔn)備工作、觀察醫(yī)院醫(yī)生情況、開(kāi)場(chǎng)白、自我介紹、引起興趣、引入正題、約定下次拜訪時(shí)間。

2.醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品一般僅一次拜訪并不能建立相互信任的關(guān)系，可以編制幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說(shuō)出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說(shuō)明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語(yǔ)、溝通技巧（30分）。

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）。

情景模擬教學(xué)法在高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用豐富了該課程的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)快速適應(yīng)工作崗位的打下基礎(chǔ)。但情景模擬教學(xué)法要進(jìn)一步在高職非制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需廣泛地從行業(yè)中收集素材，設(shè)計(jì)并不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一個(gè)完整的體系。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索,2008,(7):63-64.

篇5

【關(guān)鍵詞】骨干校 生物制藥工藝 課程改革 職業(yè)能力 項(xiàng)目化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0007-02

2006年，國(guó)家開(kāi)始啟動(dòng)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，引領(lǐng)全國(guó)高等職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。教育部教高[2006]16號(hào)文件中明確提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。以此為契機(jī)，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“生物制藥工藝”的課程改革。

1.“生物制藥工藝學(xué)”課程體系改革

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。從崗位需求和職業(yè)分析入手，以此對(duì)本課程進(jìn)行相應(yīng)改革。

1.1制訂適合“生物制藥技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，“生物制藥工藝”課程在醫(yī)藥與健康管理系“生物制藥技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。分析其崗位需求和典型的生物制藥工藝流程，以真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)中典型生物制藥項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建典型藥物工業(yè)化生產(chǎn)的知識(shí)體系，掌握相關(guān)藥物工業(yè)化生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)行為與職業(yè)崗位有機(jī)整合。本課程以生化藥品提取工、血液制品工、發(fā)酵工程制藥工、基因工程制藥工、疫苗制品工等典型生物制藥崗位群，進(jìn)行“生物制藥工藝”課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。

1.2優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1.2.1 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，使 “生物制藥工藝”理論知識(shí)與企業(yè)具體藥物生產(chǎn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，將本課程變成實(shí)踐操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程從傳統(tǒng)教學(xué)體系向行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變。另外可通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，建立三級(jí)循序式教學(xué)模式。第一級(jí)為導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)與技能，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)架構(gòu)；第二級(jí)為進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的課程實(shí)訓(xùn)；第三級(jí)為頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走上崗位，將專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到升華，把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)技能型高素質(zhì)人才。

1.2.2企業(yè)典型生物制藥項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。根據(jù)不同類(lèi)別藥物的生產(chǎn)特點(diǎn)，本課程包括12個(gè)項(xiàng)目如抗生素類(lèi)生物技術(shù)藥物的生產(chǎn)（項(xiàng)目1），下設(shè)3個(gè)工作任務(wù)，如青霉素（β-內(nèi)酰胺環(huán)類(lèi)）的生產(chǎn)（任務(wù)1），紅霉素（大環(huán)內(nèi)脂類(lèi)）的生產(chǎn)（任務(wù)2），鏈霉素（氨基糖苷類(lèi)）的生產(chǎn)（任務(wù)3），以此掌握不同類(lèi)型的抗生素發(fā)酵工藝。每個(gè)項(xiàng)目前先分析工作任務(wù)，即根據(jù)對(duì)應(yīng)的生物制藥崗位群實(shí)施工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)表，再根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，將遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程實(shí)施方案，最后對(duì)照項(xiàng)目目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。具體如下：（1）教師講解：講解典型藥物基本背景知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該典型藥物形成初步認(rèn)識(shí)；（2）學(xué)生準(zhǔn)備：將學(xué)生分為小組和大組并設(shè)置組長(zhǎng)，層層負(fù)責(zé)。學(xué)生分組查找資料，了解典型藥物工業(yè)生產(chǎn)流程以及相關(guān)參數(shù)，每組提交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告；（3）教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，修正錯(cuò)誤點(diǎn)，并點(diǎn)撥生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)及參數(shù)控制方法；（4）學(xué)生操作：學(xué)生作為企業(yè)技術(shù)人員，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)各自修正過(guò)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)生填寫(xiě)模擬企業(yè)生產(chǎn)的工作過(guò)程記錄和工作報(bào)告，結(jié)束后按企業(yè)要求完成清場(chǎng)工作；（5）全體討論：學(xué)生對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象和產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原因和經(jīng)驗(yàn)，確定最佳生產(chǎn)工藝，并增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.“生物制藥工藝”教學(xué)方式改革

“生物制藥工藝”課程的理論知識(shí)比較抽象，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)以板書(shū)演示，比較枯燥乏味。因此本課程現(xiàn)要求打破單純講述的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方式改革，保證教學(xué)效果。

2.1多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)中直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程、良好的視聽(tīng)效果以及豐富鮮明的色彩可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍。比如在講授分離純化方法時(shí)，學(xué)生可能不能透徹掌握分離純化操作，因此我們可以在多媒體教學(xué)中采用圖片演示和插入實(shí)驗(yàn)操作視頻，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作一目了然，效果直觀，學(xué)生印象深刻。另外在講授凝膠層析原理時(shí)，可以在網(wǎng)上下載Flas，即用不同顏色、不同大小的小球分別代表大、小分子通過(guò)凝膠層析柱，動(dòng)態(tài)演示大、小分子是如何運(yùn)動(dòng)的，了解為什么大分子先流出，小分子后流出，學(xué)生過(guò)目不忘，加深對(duì)凝膠層析原理的理解。此外，還可在多媒體教學(xué)中加入仿真軟件教學(xué)，仿真軟件可提供“生物制藥技術(shù)”專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型反應(yīng)流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)以及動(dòng)畫(huà)圖片。如Fig1-1所示，為青霉素生產(chǎn)工藝過(guò)程仿真軟件，該軟件的使用可提高典型工藝流程和設(shè)備教學(xué)的真實(shí)性，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也需要與板書(shū)有機(jī)結(jié)合，共同協(xié)作，共同發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

同“填鴨式教學(xué)法”相對(duì)立，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。因此我們?cè)趥湔n時(shí)，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到學(xué)科最前沿的知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生懂得“最前沿的工藝都是從基本的技術(shù)延伸出來(lái)的，只是工作人員善于思考，在其中加入了很重要的創(chuàng)新點(diǎn)”；我們還可以在教學(xué)過(guò)程中加入現(xiàn)在熱門(mén)的“海洋生物制藥、基因工程疫苗”等知識(shí)。另外，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知性和教學(xué)內(nèi)容的承接性，進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問(wèn)，增強(qiáng)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，互相討論，大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行項(xiàng)目1抗生素類(lèi)生物技術(shù)藥物的生產(chǎn)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：頭孢霉素和青霉素的分離提取有何區(qū)別？為何要采取如此區(qū)別的分離提取操作？這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)回顧、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，綜合分析解決問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外我們可以進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，包括天然生物活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)研究、生物藥物中試放大研究等，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，在教師指導(dǎo)下，自主完成包括文獻(xiàn)查閱、自我選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)的規(guī)劃及實(shí)施，并最終完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)工作。通過(guò)這些方法最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3校外兼職教師教學(xué)

從學(xué)院“骨干校”建設(shè)初期，醫(yī)藥與健康管理系就積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)“生物制藥工藝”課程的全部實(shí)訓(xùn)和一部分理論。這些能工巧匠大多來(lái)自江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司、江蘇正大清江制藥有限公司等知名藥企。我系現(xiàn)除了增加投入、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還與上述這些知名藥企合作建立了校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能到企業(yè)進(jìn)行至少8個(gè)月的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力在企業(yè)工作的真實(shí)情景中進(jìn)一步有所提高。

目前，這些課程改革已在兩屆學(xué)生中嘗試使用，教學(xué)效果明顯提高，并且從畢業(yè)生和用人單位的反饋得知，畢業(yè)生在從事生物制藥環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)，能夠很快上手，融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。這些都是我院在“骨干校”建設(shè)過(guò)程中，不斷深化課程改革取得的成果。

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篇6

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才[2]。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導(dǎo)下筆者根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、接受能力，選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來(lái)保證良好的教學(xué)效果，在授課時(shí)以分析化學(xué)的各類(lèi)方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測(cè)定條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生較為熟悉的藥物供學(xué)生討論。

并在教學(xué)過(guò)程中圍繞全面提高藥品質(zhì)量的主題，抓住藥品質(zhì)量控制的鑒別、檢查、含量測(cè)定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類(lèi)藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與分析方法之間關(guān)系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類(lèi)型藥物分析中的異同點(diǎn)比較。此外筆者還結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南，把藥典知識(shí)、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識(shí)，在課堂和實(shí)訓(xùn)中取得了較好的效果。

“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在具體地講授過(guò)程中，藥物分析教材中各類(lèi)藥物基本上是以化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)的，所以筆者在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-檢驗(yàn)（即鑒別、檢查、含量測(cè)定）”這條主線，并結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)入手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，介紹所采用的分析方法。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校最基本的教學(xué)形式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用[3]。高職高專(zhuān)教育中，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，這就要求在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

為拓寬學(xué)生知識(shí)面，筆者對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，筆者設(shè)計(jì)一些基本技能實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如通過(guò)對(duì)鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類(lèi)型的藥物原料或制劑的性狀觀測(cè)、真?zhèn)舞b別及純度檢查實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測(cè)設(shè)備及性狀描述術(shù)語(yǔ)，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學(xué)方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項(xiàng)目及限量的計(jì)算，并能熟練規(guī)范地進(jìn)行檢查操作。

其二，筆者還增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藥品質(zhì)量控制，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析。

如通過(guò)對(duì)牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質(zhì)量全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉并掌握藥物分析檢驗(yàn)工作的程序、項(xiàng)目和過(guò)程，為其獨(dú)立進(jìn)行藥品質(zhì)量的檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學(xué)的要求以及藥物分析在實(shí)際工作總的發(fā)展趨勢(shì)，安排的七次學(xué)生實(shí)驗(yàn)涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外-可見(jiàn)分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質(zhì)量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學(xué)資源來(lái)使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作中將會(huì)用到的操作，提高動(dòng)手能力。

3教學(xué)方式。

藥物分析課程是一門(mén)理論緊密結(jié)合實(shí)踐，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中注意利用多媒體教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、嚴(yán)格的技術(shù)動(dòng)作、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程反復(fù)演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動(dòng)的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題環(huán)境中，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。例如：結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，近年來(lái)接二連三出現(xiàn)的嚴(yán)重藥品事故：廣西半宙制藥集團(tuán)第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過(guò)期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導(dǎo)致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過(guò)敏性休克、肝腎功能損害等不良反應(yīng)80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強(qiáng)毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導(dǎo)致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國(guó)家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來(lái)無(wú)盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴(yán)厲制裁。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對(duì)考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行改革。期末總評(píng)成績(jī)包括2部分：一是平時(shí)成績(jī)，占30%,根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論分析的情況作出綜合評(píng)定。二是期末考試成績(jī)，占70%。在理論課試卷設(shè)計(jì)上，著重主觀題的分量，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握情況和學(xué)生知識(shí)面。這樣，試卷不再是成績(jī)的最終結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以保持，既保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又真正提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，避免了平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學(xué)探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變，又涉及教學(xué)管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，又涉及平衡傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者希望通過(guò)與同仁們的不斷探討，達(dá)到共同提高教學(xué)效果的目的。

篇7

[關(guān)鍵詞] 藥物分析；教學(xué)方法；高職教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）01（a）-087-01

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物分析教學(xué)一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，在教學(xué)中我們將實(shí)踐教學(xué)部分單獨(dú)開(kāi)設(shè)為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》，而在藥物分析的理論教學(xué)中，為了達(dá)到較好的效果，我們將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)中進(jìn)行了“教學(xué)做”一體教學(xué)的嘗試，這樣做的效果有：一是學(xué)生融入到了教學(xué)的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)興趣與積極性；二是增加了學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，提高了教學(xué)效果。我們主要進(jìn)行了以下嘗試：

1 場(chǎng)景教學(xué)

藥物分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力課程，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的做與學(xué)、老師的教等工作的開(kāi)展，我們將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)備好所需的儀器和試液，營(yíng)造藥品檢驗(yàn)工作的崗位氛圍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了便于開(kāi)展教學(xué)以外，由于學(xué)生參與了教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，沒(méi)有以往在多媒體教室上課時(shí)課堂的沉悶氣氛，幾乎沒(méi)有打瞌睡、看小說(shuō)和開(kāi)小差的現(xiàn)象。

2 邊教、邊學(xué)、邊做

根據(jù)不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們主要進(jìn)行了以下教學(xué)方法的探討。

2.1邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)

在第一章有關(guān)藥典內(nèi)容的章節(jié)中，讓每個(gè)同學(xué)打開(kāi)我們編寫(xiě)的《藥典實(shí)訓(xùn)講義》，其編排、內(nèi)容與藥典一致，包括凡例、正文、附錄等內(nèi)容，其中凡例、附錄內(nèi)容與藥典一致，正文內(nèi)容由藥典收載的1000余種藥品變?yōu)?00余種藥品。我們邊講授，學(xué)生邊看《藥典實(shí)訓(xùn)講義》，效果不錯(cuò)。為了對(duì)藥典有更直觀的認(rèn)識(shí)，要求每班到我院圖書(shū)館借部分現(xiàn)有的1985、1990、1995、2000、2005年版等各版藥典。

在第四章巴比妥類(lèi)藥物的電位滴定法測(cè)定教學(xué)中，講授起來(lái)比較枯燥，學(xué)生不易聽(tīng)懂，采用邊教邊做的方法，效果就好得多。我們按每四個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器配備，讓學(xué)生按照老師的要求和方法進(jìn)行滴定，然后繪制滴定曲線，判斷終點(diǎn)。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)理解了什么是電位滴定法。同樣，在第六章胺類(lèi)藥物的永停滴定法的教學(xué)中，也采用同樣的教學(xué)方法。

而在第一章講授紫外分光光度法鑒別藥物時(shí)，先在實(shí)驗(yàn)室配制好樣品溶液，然后每四位同學(xué)為一組到光譜儀器室在紫外分光光度儀上進(jìn)行鑒別，此時(shí)，帶教老師重點(diǎn)講授最大吸收波長(zhǎng)、最小吸收波長(zhǎng)測(cè)定和紫外光譜繪制，實(shí)踐證明，同學(xué)很快就學(xué)會(huì)了如何用紫外分光光度法鑒別藥物及注意事項(xiàng)。

在第十三章藥物溶出度的教學(xué)中，先在教室講授溶出度的定義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藥典附錄中的溶出度測(cè)定方法，再把學(xué)生帶到溶出度測(cè)定儀的周?chē)F(xiàn)場(chǎng)講授溶出度測(cè)定的方法。

2.2先做實(shí)驗(yàn)再講理論

在講授第二章一般雜質(zhì)檢查的內(nèi)容時(shí)，采用在實(shí)驗(yàn)中講授的方法。讓學(xué)生自己按照藥典的方法，先做葡萄糖中氯化物檢查的實(shí)驗(yàn)，然后再講授原理，講清楚為什么要這樣進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)方法學(xué)生比較感興趣，也容易接受，很快就知道了納氏比色管的選擇、使用，什么是對(duì)照法與平行原則、操作方法等。同時(shí)對(duì)后面講授的其他一般雜質(zhì)檢查幫助很大。當(dāng)然，其他的一般雜質(zhì)檢查的教學(xué)也采用同樣的方法進(jìn)行。

在第九章講授維生素C的分析時(shí)，先讓學(xué)生以維生素C片為樣品，按照藥典的方法進(jìn)行鑒別和含量測(cè)定試驗(yàn)，再進(jìn)行理論上的分析。教學(xué)效果比單純的課堂教學(xué)好。

2.3利用有利條件，盡可能多做演示試驗(yàn)

利用在實(shí)驗(yàn)室上課的有利條件，盡可能多做一些演示試驗(yàn)。例如一些化學(xué)鑒別試驗(yàn)，如重氮化-偶合反應(yīng)，三氯化鐵顯色反應(yīng)、硫酸顯色反應(yīng)等；一些儀器的操作方法如生物堿的提取，酸、堿滴定法中如何稱(chēng)取樣品，分液漏斗的使用方法等；在講授薄層色譜法用于鑒別、檢查時(shí)，則在學(xué)生桌上擺放薄層板、點(diǎn)樣儀及色譜缸；利用課前的時(shí)間讓學(xué)生到色譜儀器室了解氣相色譜儀、液相色譜儀的構(gòu)造，觀看色譜法測(cè)定的演示。實(shí)踐表明這些演示對(duì)教學(xué)幫助很大。

2.4先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)

為了教學(xué)的方便，我們將藥物分析的理論教學(xué)每周安排在一個(gè)上午（一般為3學(xué)時(shí)，第4節(jié)自習(xí)）進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的需要，有時(shí)我們采用先上2學(xué)時(shí)理論，緊接著做約兩學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)（安排一些耗時(shí)較少的實(shí)驗(yàn)，例如紫外分光光度法測(cè)定維生素B6片的含量等），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，緊接著進(jìn)行總結(jié)歸納。由于剛上完理論課，緊接著實(shí)驗(yàn)再歸納，所以效果不錯(cuò)。

除此之外，我們將藥品檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與藥物分析的理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理安排。例如巴比妥類(lèi)藥物的課堂教學(xué)授完后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊接著安排的也是巴比妥類(lèi)藥物分析的內(nèi)容。

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè) 生物藥物制備技術(shù)課程 課程建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為制藥工業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，是21 世紀(jì)的“鉆石”產(chǎn)業(yè)，也是衡量一個(gè)國(guó)家生物技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志[1，2]。我國(guó)已明確將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)成高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)，生物制藥作為成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)中的地位也越來(lái)越突出[3]。鑒于這種產(chǎn)業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設(shè)立了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)，迄今為我國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的生物制藥專(zhuān)業(yè)技能型人才，促進(jìn)了生物制藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物藥物制備技術(shù)課程是生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術(shù)的理論知識(shí)及實(shí)踐技術(shù)，具體包括微生物制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術(shù)等內(nèi)容，完全能滿(mǎn)足培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)踐課程提供強(qiáng)有力的理論知識(shí)和基本技能支撐，較全面地掌握專(zhuān)業(yè)技能滿(mǎn)足實(shí)際崗位職業(yè)能力需求，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位，多年來(lái)，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力為理念，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)和建設(shè)該課程，取得了令人滿(mǎn)意的成效。現(xiàn)將課程教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和完善以及教學(xué)模式、方法與手段的探索和改進(jìn)等工作情況加以總結(jié)。

1 以人為本，注重教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校生存與發(fā)展的第一要素。強(qiáng)校必先強(qiáng)師，重視師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校的第一要?jiǎng)?wù)[4]。師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升、滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。近5年來(lái)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一貫注重教師的培養(yǎng)，采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自提升”等多種師資培養(yǎng)模式， 已經(jīng)建成了一支以中青年教師為主，整體結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質(zhì)

“雙師”素質(zhì)教師的特點(diǎn)是，既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還有較強(qiáng)的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力[5]。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職教育性質(zhì)所決定的，建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求[6，7]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期輸送教師到國(guó)內(nèi)知名高校研修、培訓(xùn)、做訪問(wèn)學(xué)者（訪問(wèn)工程師），提升科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等能力；輸送他們到國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產(chǎn)一線鍛煉，了解現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)備及產(chǎn)品信息，提高專(zhuān)業(yè)教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學(xué)的實(shí)踐案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，為進(jìn)一步提高本團(tuán)隊(duì)青年教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)技能競(jìng)賽，通過(guò)比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，以賽促教，全面促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提升。

1.2 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)、兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)生物制藥企業(yè)的工程技術(shù)人員作為課程的兼職教師，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，與專(zhuān)職教師一起完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用兼職教師在生產(chǎn)一線積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，本校專(zhuān)職教師也從中吸收了營(yíng)養(yǎng)，綜合教學(xué)能力也獲得了提高。

1.3 自提升，提高教師的學(xué)術(shù)研究水平

以職稱(chēng)晉升和教師本人發(fā)展需求為內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)技能，把握生物制藥專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。近5年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)以上科研項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)、廳局教研和科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權(quán)專(zhuān)利6項(xiàng)。這些研究成果反哺教學(xué)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，獲得學(xué)校、政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持，將建設(shè)經(jīng)費(fèi)不斷地投入到課程建設(shè)中，利用學(xué)校在行業(yè)的地位和影響，加強(qiáng)與制藥企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，從而完善校內(nèi)外的教學(xué)條件。

2.1 聯(lián)合國(guó)內(nèi)兄弟院校，共同建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)

2011年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)國(guó)家高等職業(yè)教育藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目―生物制藥技術(shù)課程資源包項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)兄弟院校9個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)了該課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目前已經(jīng)完成文本知識(shí)點(diǎn)1 100余個(gè)、動(dòng)畫(huà)200多秒、自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)視頻120分鐘、習(xí)題近600題，今后這些資源將不斷補(bǔ)充、豐富。本課程團(tuán)隊(duì)可充分利用這些課程資源，有助于增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

2.2 加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

我校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)是浙江省特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)所屬生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地受中央財(cái)政支持。近年來(lái)，來(lái)自市、省和國(guó)家各級(jí)財(cái)政支持和學(xué)校配套近千萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)投入到該專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)[8]。生物藥物制備技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間是該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的核心場(chǎng)所，因此，經(jīng)費(fèi)的投入主要是用于本課程實(shí)踐教學(xué)條件的完善。目前，本課程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地面積約1 000m2，儀器設(shè)備總值超800萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室配置了3套全自動(dòng)發(fā)酵系統(tǒng)、大容量高速冷凍離心機(jī)、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥儀、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、全自動(dòng)高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)車(chē)間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預(yù)處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產(chǎn)線。此外，還有已經(jīng)投入運(yùn)行的青霉素發(fā)酵生產(chǎn)工藝虛擬實(shí)訓(xùn)室。這些設(shè)施為該課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)提供了良好的硬件條件，同時(shí)也能滿(mǎn)足本團(tuán)隊(duì)科研和社會(huì)服務(wù)的需要。

2.3 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)和利用校外實(shí)訓(xùn)基地

我校是浙江省唯一的一所醫(yī)藥類(lèi)高等專(zhuān)科學(xué)校，在省內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內(nèi)知名制藥企業(yè)內(nèi)建有生物制藥實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能更好地掌握本課程的知識(shí)和技能，而且能了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理，將來(lái)能盡快地適用工作崗位，發(fā)揮自己的才能。

3 及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容

生物制藥是一種知識(shí)密集、技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，近幾十年發(fā)展迅速[9]。為了適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，課程團(tuán)隊(duì)每年深入制藥企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、崗位技能要求以及生產(chǎn)工藝技術(shù)發(fā)展等情況，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)條件制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

3.1 以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，考慮行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力、學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要遵循3個(gè)方面的原則。（1）以“培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力”為理念，教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接，對(duì)后續(xù)課程和技術(shù)實(shí)踐以及生物技術(shù)職業(yè)工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力、拓寬知識(shí)維度、提高綜合素質(zhì)”為原則，做到理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)更新、注重實(shí)用，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（3）突出實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)著重考慮與實(shí)際工作的一致性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和掌握的技能具有普適性，能在實(shí)際工作中拓展。

3.2 以培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力為理念，組織與安排教學(xué)內(nèi)容

生物藥物制備技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐、服務(wù)于職業(yè)資格考試，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系生物制藥應(yīng)用的實(shí)際，力求理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上注重實(shí)際崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容主要包括生物制藥知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)、基因工程制藥制劑和生化分離技術(shù)6個(gè)模塊，根據(jù)生物制藥企業(yè)實(shí)際崗位需求，突出微生物發(fā)酵制藥模塊和生化分離技術(shù)模塊的重要性，相應(yīng)的課時(shí)分配和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置比重大（約占60%）。同時(shí)考慮生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，本課程也設(shè)置了基因工程制藥、酶工程制藥、細(xì)胞工程制藥等高新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握生物制藥技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術(shù)和新工藝的發(fā)展動(dòng)向和進(jìn)展。

3.3 以厚基礎(chǔ)、重實(shí)用為原則，編寫(xiě)特色教材

由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用生物制藥技術(shù)所需基礎(chǔ)理論知識(shí)要求高，因此我們培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，該課程的教材充分考慮了這一點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)生物制藥企業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，確定了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和技能要求，在這些基礎(chǔ)上結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員多年的教學(xué)、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”為原則，編寫(xiě)本課程的特色教材[10]。教材內(nèi)容主要包括發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、基因工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)和生化分離工程技術(shù)的理論知識(shí)體系、應(yīng)用實(shí)例以及相應(yīng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，融合基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)例和技能訓(xùn)練為一體。教材部分內(nèi)容采用了團(tuán)隊(duì)成員的科研成果，如手性藥物關(guān)鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術(shù)技能訓(xùn)練等；還有部分內(nèi)容是我省著名制藥企業(yè)目前正在應(yīng)用的生產(chǎn)技術(shù)，如甾體藥物的微生物轉(zhuǎn)化技術(shù)、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握。

4 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力探尋適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，促進(jìn)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.1 設(shè)計(jì)并采用以提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式

根據(jù)國(guó)內(nèi)知名制藥企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家（兼職教師）與課程組專(zhuān)職教師共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)該課程，并合作授課，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同的教學(xué)場(chǎng)所，分別在校內(nèi)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。突出企業(yè)實(shí)際崗位工種的技能要求，有針對(duì)性地強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，使學(xué)生在潛意識(shí)上置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)態(tài)度更加認(rèn)真和端正，求知欲、責(zé)任心逐漸增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高。在理論知識(shí)教學(xué)方面，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段并重的模式。由于生物制藥行業(yè)是高技術(shù)門(mén)檻行業(yè)，現(xiàn)代生物制藥企業(yè)需要高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，這就要求崗位人員要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能更好地履行崗位職責(zé)。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證理論教學(xué)的效果，通過(guò)專(zhuān)任教師言傳身教，把豐富、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)，采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等強(qiáng)化理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論強(qiáng)有力地支撐職業(yè)技能，從而使學(xué)生勝任企業(yè)技術(shù)工作崗位。在實(shí)踐教學(xué)方面采用以崗位任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)崗位工種主要有培養(yǎng)基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發(fā)酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括了這些崗位技能的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施中，針對(duì)這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技能。如以發(fā)酵工崗位為例，要求學(xué)生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調(diào)節(jié)、發(fā)酵補(bǔ)料過(guò)程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學(xué)生在操作過(guò)程中給出每個(gè)動(dòng)作的理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。通過(guò)這種崗位任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生可以直接上崗。

4.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的全面素質(zhì)教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選用啟發(fā)引導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)例、項(xiàng)目任務(wù)演練等教學(xué)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。采用的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法是在講課時(shí)設(shè)計(jì)提出一些與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答或讓學(xué)生發(fā)問(wèn)教師解答，使課堂生動(dòng)活潑，變成師生互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師及時(shí)歸納總結(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。在授課過(guò)程中學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。采用生產(chǎn)工藝實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際的生物藥品生產(chǎn)工藝講解，逐步分析工藝過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目任務(wù)演練教學(xué)法，教師給出具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成相關(guān)內(nèi)容，或者教師給出具體的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)行分析。例如，教師提出在發(fā)酵過(guò)程中出現(xiàn)染菌現(xiàn)象應(yīng)該如何操作處理等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學(xué)形式和內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，從中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

4.3 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

收集或制作教學(xué)相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，精心設(shè)計(jì)并編制與教學(xué)內(nèi)容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，更適合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產(chǎn)車(chē)間。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建立了抗生素發(fā)酵生產(chǎn)虛擬車(chē)間，可在計(jì)算機(jī)上完成抗生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建本課程網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供第二課堂，可在線解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，使學(xué)生與教師之間建立良好的互動(dòng)，在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。

5 結(jié)束語(yǔ)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近5年的努力，課程建設(shè)取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，得到學(xué)生、用人單位和社會(huì)的認(rèn)可， 近3年就業(yè)率（當(dāng)年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而且生物技術(shù)日新月異，生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高。因此，生物藥物制備技術(shù)課程組將繼續(xù)進(jìn)行教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)，探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位知識(shí)和技能的需要，為社會(huì)和制藥企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，服務(wù)于生物制藥產(chǎn)業(yè)。

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1.1豐富實(shí)際案例，模擬實(shí)訓(xùn)在中藥學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校提供的有限資源，開(kāi)展好模擬實(shí)訓(xùn)課。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后討論、研究具體問(wèn)題，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可利用一些常見(jiàn)疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設(shè)置好案例，讓學(xué)生分角色扮演患者及醫(yī)生，扮演患者的學(xué)生要體現(xiàn)疾病的臨床癥狀，扮演醫(yī)生的學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個(gè)過(guò)程，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，使學(xué)生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識(shí)。

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見(jiàn)到的中藥絕大部分是成品或半成品，對(duì)野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對(duì)落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無(wú)用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開(kāi)展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場(chǎng)地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過(guò)12000種，本科目教材在經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)感到煩悶、無(wú)趣乏味，學(xué)過(guò)便忘，毫無(wú)效果可言。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對(duì)藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類(lèi)似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹(shù)的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹(shù)的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開(kāi)胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，針對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件。

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 改革

高等職業(yè)教育與實(shí)踐性教育是密不可分的，學(xué)生的實(shí)踐操作能力已成為高等職業(yè)院校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題［1］。只有通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作技術(shù)水平的能力，才能解決好高等職業(yè)教育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，才能提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論的理解程度以及實(shí)際操作能力的掌握。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的高職高專(zhuān)教育尤為重要。現(xiàn)就我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作一探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革背景

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技術(shù)，完成對(duì)藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過(guò)程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。

綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2 建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時(shí)具備獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，了解實(shí)際工作中的崗位要求。

2.1 認(rèn)知見(jiàn)習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)兩周。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來(lái)職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能具有初步的認(rèn)識(shí)。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，達(dá)到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過(guò)滅菌車(chē)間參觀，使學(xué)生對(duì)藥物制劑的制成有了初步了解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。見(jiàn)習(xí)中學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境，主人公意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會(huì)，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車(chē)間設(shè)計(jì)圖樣，進(jìn)行比較交流。

2.2 專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)藥劑實(shí)驗(yàn)基本操作技能包括稱(chēng)量操作、粉碎、過(guò)篩、混合、提取、過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣感，避免了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中基本操作的簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評(píng)定和單沖壓片機(jī)、片劑硬度計(jì)、溶出儀的使用等。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)，正確進(jìn)行操作和熟悉制劑制備過(guò)程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱(chēng)量、粉碎、過(guò)篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強(qiáng)化等量遞加法等混合方法的操作意識(shí)。

2.3 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識(shí)，改革原有的以單一學(xué)科為中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，嘗試開(kāi)設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分體會(huì)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，切實(shí)體會(huì)藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)出制劑過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化了對(duì)該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良?xì)馕叮苍黾恿怂幬锏姆€(wěn)定性。包衣的目的原來(lái)只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來(lái)更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進(jìn)一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對(duì)藥物崩解的影響，擴(kuò)大適應(yīng)群體，提高生物利用度。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)文獻(xiàn)檢索［2］，設(shè)計(jì)出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進(jìn)行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿(mǎn)足于實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)到的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要問(wèn)“藥廠車(chē)間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來(lái)不同方法、型號(hào)的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。

綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作［3］，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)了自身職業(yè)的使命感。

3 階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的成效

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從真正意義上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從2002級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始試行，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能考核取得良好成績(jī)，順利完成藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿(mǎn)足于社會(huì)需求的實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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