理財實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇理財實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此次參加者為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題的主持人，以及我縣沒有2011省級立項課題的縣直中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教室的業(yè)務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛(wèi)芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領導陳局長為參會人員送行并強調了有關事項。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省“十二五”規(guī)劃課題培訓研修班由于與會人員多，全省1000名參訓人員在五天內分兩批進行培訓。第一批培訓會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學規(guī)劃領導小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關教師參加的是第二批培訓。會議由河北省教育科學研究所所長、河北省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學研究所所長卓晴君教授、河北師范大學張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓內容務實高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現場案例式點評。兩位專家的點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導和引領作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結題鑒定三個環(huán)節(jié)，詳細介紹了各個階段的具體內容和要求。

五、省規(guī)劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

2、省規(guī)劃辦將對在2008年、2012年立項的課題進行檢查。

3、2012年，省有關部門將對這次審批立項的省“十二五”規(guī)劃課題研究進行省級檢查，予以督導評估。

4、河北省將進行省級“教育科研先導示范學校”評選，“省教育科研先進個人”評選。

總之，通過這次培訓，我們感到獲益非淺。這次培訓形式新穎，內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規(guī)范我們以后的課題研究、提高研究質量有著莫大的意義。

我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持與監(jiān)督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、扎實嚴謹地開展課題研究工作。

篇2

關鍵詞：工學交替　校內實訓　校外實習　師資建設

一、高職投資理財專業(yè)工學交替的人才培養(yǎng)模式選擇

(一)幾種主要工學結合人才培養(yǎng)模式的比較

高職教育工學結合必須體現職業(yè)性，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學結合的操作形式是多樣的，有“工學并行”、“工學交替”、“項目導向”等形式。

“工學并行”是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐。在校內學習文化、基礎理論課模塊課程的同時，合作企業(yè)為各專業(yè)學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。

“項目導向”是學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調研任務、規(guī)劃勘測任務和產品或項目設計任務等，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。

“工學交替”是全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內學完一定文化、基礎理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。

(二)“工學交替”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢分析

不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，不能簡單地拿來就用，應該根據各自專業(yè)特點，辦出自己的特色。筆者認為“工學交替”較之“工學并行”等其他工學結合人才培養(yǎng)模式更適合投資理財專業(yè)的特點，是更適合投資理財專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式使整個學習過程成為學習一實訓一學習一實習交替進行的過程，全面推動了教學時間、空間、主體交替向縱深發(fā)展，更有利于高素質應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1，有利于理論與實踐的融會貫通。教學時間與工作時間相互交替使學生在一個學期課堂上學到的系統理論能充分融入到工作實踐中，同時通過一學期工作實踐所遇到的實際問題又可在下一學期的課堂教學中進行融會貫通，使學生的理論與實踐能力呈螺旋式提升。

2，有利于教學空間的延伸。工學交替將主要教學場所從教室、學校延伸到模擬或仿真實驗室、頂崗實習基地等，使學生的綜合能力得到有效鍛煉。

3，有利于不斷豐富教學主體。新的人才培養(yǎng)模式必須在全體教師與全社會的參與下推行，教學主體將從教師、學生拓展到企業(yè)、社會、其他職業(yè)部門等主體。學生不但可以從中獲得專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了與人相處的能力。

4，更容易獲得對口單位的認可與配合。由于投資理財專業(yè)所需要結合的主要對口單位是銀行、證券、保險等金融機構，頂崗實習的學生在一定程度上降低實習單位的人力成本，更容易得到對口單位的認可與配合。

二、高職投資理財專業(yè)“工學交替”人才培養(yǎng)模式的教學設計

(一)校內課程設計

課程設計的指導思想是緊緊圍繞培養(yǎng)目標，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內容模塊化，明確課程內容與培養(yǎng)技能的關系，分解出各技能所具備的知識，從而根據技能設置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業(yè)能力要求設置課程模塊，并結合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，開發(fā)出有特色的投資理財專業(yè)的系列課程。

(二)校內實訓設計

為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應用型人才，學校應建設校內仿真的實訓基地，采取理論課程教學與實訓交替的方式。校內實訓采取利用校園內仿真的實訓環(huán)境，在一學期或者一個完整的理論體系課程完成之后，緊接著進行校內實訓。

1，學生在校內專業(yè)指導老師的指導下，在仿真實驗室內開展各類有校外兼職指導老師參加的投資與理財活動，如大學生模擬證券投資大賽、金融知識大講堂、理財方案設計大賽等，培養(yǎng)學生操作能力、溝通能力。

2，在仿真的實訓環(huán)境中開設專門的技能課，如點鈔、計算機輸入、小鍵盤數字輸入等，聘請校外銀行技能冠軍為校外指導老師，定期舉行各項技能大賽，進一步激發(fā)同學的學習熱情。

3，鼓勵學生參加各種社團活動，如成立金融投資協會等組織。定期開展邀請老師開辦禮儀培訓講座或講課；在投資理財實訓室的公告欄上及時公告信息中心收集的重要信息、投資理財知識以及業(yè)務技術中心的分析成果；出版投資理財信息報等活動。

校內實訓大大豐富了學生的課外生活，有利于提高學生各方面的實踐運用能力，提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力。

(三)校外實習設計

校外實習設計的指導思想是圍繞培養(yǎng)目標，充分利用建設的校外實習基地，讓學生與企業(yè)零距離接觸，在真實的工作環(huán)境和素質教育環(huán)境中學習做人做事的本領，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合素質，全面提升就業(yè)的競爭力。

高職院校應努力建設校外實訓基地，選擇證券公司、期貨公司、保險公司、財務公司、投資公司等對口企業(yè)合作辦學，簽訂頂崗實習協議，彌補校內實訓基地的不足，豐富學生的實踐教學的內容，使學生在濃厚的職業(yè)氛圍中提升投資理財專業(yè)職業(yè)能力。筆者通過對多家銀行、證券、保險等金融機構的調研得知，由于工學交替，學生頂崗實習的時間比較長，金融機構對工學交替的模式比對輪訓式的工學并行模式更感興趣。

三、高職投資理財專業(yè)“工學交替”人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策

(一)存在的問題

1，校內仿真實驗室不健全。校內仿真實驗室的建設是實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。校內仿真實驗室的建設消耗是比較大的，而目前高職院校在理財專業(yè)這方面的投入是非常少的，校內仿真實驗室不健全。真正用在學生實踐訓練中的費用更是少得可憐，這與實際操作訓練的需要有太大的差距，很多實踐訓練只能流于形式。

2，校外實習基地的建設比較困難。校外實習基地的建設是實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)，也是困難所在。從目前的實際情況來看，工學交替的難點在于學校、企業(yè)、學生三方能否找到共同的目標、利益及動力，必須使企業(yè)、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，體現“多贏”，這是工學結合模式能否順利進行的關鍵。

3，師資力量薄弱。學校正規(guī)編制的教師大多從高校畢業(yè)直接進高職院校從教，教師本身就是理論有余、實踐不足，在教學中就不可避免地出現“重理論、輕實踐”的現象。高職投資理財專業(yè)師資隊伍數量短缺和結構不合理將極大制約了“工學交替”人才培養(yǎng)模式的實施。

(二)解決方案

1，學校加大校內實訓的資金投入。高職院校應不斷加大實訓經費的投入，加強實踐教學環(huán)境的硬件投入。高職院校的特色就是高技能應用型人才的培養(yǎng)，學院應購置投資理財專業(yè)技能訓練的設備、軟件系統，在實訓過程中，創(chuàng)建和模擬金融企業(yè)、證券、保險、期貨等經營環(huán)境。規(guī)范課程實驗教學和實訓教學，使學生的實際動手能力得到充分的鍛煉，使學生掌握規(guī)范的操作技能。

篇3

【關鍵詞】高職院校；個人理財規(guī)劃；課程；實踐教學

個人理財規(guī)劃課程是高職院校財經類的主干課程，主要針對金融專業(yè)或投資理財專業(yè)的學生，該課程的學習可以使使學生形成良好的個人理財服務理念和投資風險意識，掌握個人理財基本原理，樹立科學的理財理念，靈活運用個人投資理財工具，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能，具備個人投資理財產品的理財能力，同時使學生具備從事個人理財規(guī)劃崗位的職業(yè)素質和職業(yè)能力。通過完成銀行產品理財、證券產品理財、保險產品理財、房地產投資理財項目的學習，學生能運用銀行產品理財、證券產品理財、保險產品理財、房地產投資理財，根據客戶的需要進行相應的理財規(guī)劃。

1.個人理財與資金的時間價值的實踐教學

1.1 認識和感受資金的時間價值

在能力目標方面能對資金的時間價值進行計算；知識目標能進行復利的計算，年金的計算，貼現率的計算。訓練方式、手段及步驟是：①演示：復利現值和終值的計算；②演示：年金計算：普通年金，預付年金，遞延年金，永續(xù)年金；③演示：貼現率的計算。可展示的結果是各小組計算的資金時間價值。

1.2 個人主要理財產品分析

在能力目標方面能對銀行理財產品進行分析、保險產品進行分析；知識目標層面要知道常見的理財產品，如：金融理財產品：銀行理財產品、股票、債券、基金、保險、外匯等；實物理財產品：創(chuàng)辦經營實體、黃金、房產、郵幣卡、藝術品等。訓練方式、手段及步驟是：①比較：風險；②比較：收益；③比較：流動性。可展示的結果是各種理財產品的風險、收益與流動性。

2.銀行產品理財

2.1 認識銀行理財產品

在能力目標方面能認識儲蓄存款、銀行卡、外匯產品、紙黃金等理財產品；知識目標層面了解銀行產品種類：儲蓄存款、銀行卡、外匯產品、紙黃金。訓練方式、手段及步驟是：①分析：儲蓄存款的收益；②分析：紙黃金的收益。可展示的結果各小組銀行理財產品的收益。

2.2 銀行產品投資效益分析

在能力目標方面能對銀行產品的收益進行計算、分析哪些銀行產品值得投資；知識目標層面知道銀行產品的收益如何計算、了解哪些銀行產品值得投資。訓練方式、手段及步驟是：①演示：活期儲蓄存款利息計算；②演示：定活兩便儲蓄存款利息計算；③演示：通知儲蓄存款利息計算；④演示：定期儲蓄存款利息計算；⑤演示：教育儲蓄存款利息計算；⑥演示：憑證式國庫券利息計算；⑦演示：儲蓄存款利息所得稅計算。可展示的結果是各種銀行理財產品的收益。

2.3 銀行產品理財的動機與信用管理

在能力目標方面能闡釋儲蓄動機，實施合理的投資行為；知識目標層面知道信用體系的重要性和應對策略，避免信用問題帶來的損失。訓練方式、手段及步驟是：①討論：分組討論銀行產品理財的動機；②討論：銀行信用的利弊。可展示的結果是總結銀行理財產品的動機與信用利弊。

3.證券產品理財

3.1 認識證券產品

在能力目標方面能認識股票、債券、證券投資基金的概念和種類；知識目標層面知道當前股票、債券、證券投資基金的概念和種類。訓練方式、手段及步驟是：①認識：股票；②認識：證券；③認識：基金。可展示的結果是能展示不同的證券產品。

3.2 證券投資基本分析

在能力目標方面能進行宏觀經濟分析、行業(yè)分析、公司分析；知識目標層面知道證券投資基本分析方法及變量體系。訓練方式、手段及步驟是：①宏觀經濟分析；②企業(yè)所處行業(yè)分析；③小組作業(yè)：選取一家上市公司進行分析。可展示的結果是能對某一上市公司進行投資的基本分析。

3.3 證券投資技術分析

在能力目標方面能夠進行K線分析、趨勢分析、均線分析；知識目標層面掌握K線分析、趨勢分析、均線分析。訓練方式、手段及步驟是：①演示：K線分析；②演示：趨勢分析；③演示: 均線分析(利用證券交易軟件進行演示)。可展示的結果是能對某一上市公司進行K線分析。

4.保險產品理財

4.1 認識保險理財產品

在能力目標方面能夠認識保險的重要性和產品的種類；知識目標層面把握風險與風險管理手段。訓練方式、手段及步驟是：①全班同學分組進行討論：保險理財產品的重要性；②各小組進行發(fā)言。可展示的結果是各小組能總結保險理財產品的重要性。

4.2 商業(yè)保險投資品種

在能力目標方面能能掌握人身保險、財產保險的品種，商業(yè)保險用來進行哪些風險防范；知道人身保險、財產保險的品種以及商業(yè)保險用來進行哪些風險防范。訓練方式、手段及步驟是：①分析人壽保險；②分析財產保險。可展示的結果是展示人壽保險與財產保險的差異。

4.3 投資型壽險分析

在能力目標方面能夠進行分紅險、萬能險、投連險、不同壽險產品比較分析；掌握、萬能險、投連險、不同壽險產品比較分析。訓練方式、手段及步驟是：①分析分紅險；②分析萬能險；③分析投連險。可展示的結果是展示不同投資壽險的差異。

4.4 商業(yè)保險實務操作

在能力目標方面能夠進行購買保險的實際操作？知曉購買保險應注意的問題？出險后如何理賠？知道如何購買保險？購買保險應注意的問題？出險后如何理賠？訓練方式、手段及步驟是：①演示如何購買保險；②演示如何理賠。可展示的結果是展示保險的購買流程與理賠流程圖。

5.房地產投資理財

5.1 房地產投資收益與風險分析

在能力目標方面能夠對房地產投資收益進行計算和風險分析，對房地產投資進行有效控制；掌握房地產投資收益的計算和風險，理解房地產投資的有效控制。訓練方式、手段及步驟是：①演示：房地產投資收益的計算；②分析房地產投資的風險。可展示的結果是：展示房地產投資的收。

5.2 房地產投資策略

在能力目標方面能夠掌握如何對住宅投資、對商鋪投資；掌握房地產投資的種類，特點和投資策略。掌握房地產投資的種類，特點和投資策略訓練方式、手段及步驟是：①討論房地產投資策略；②認識房地產投資的種類。可展示的結果是：能針對具體的房地產，提出投資策略。

5.3 房地產投資操作實務

在能力目標方面，能夠掌握房地產投資操作流程，熟悉房屋買賣合同，房屋租賃合同設計的事項；在知識層面掌握房地產投資操作過程中的流程，交易稅費，籌資方式。訓練方式、手段及步驟是：①演示房地產投資操作流程；②演示房屋買賣合同；③演示房屋租賃合同；④小組作業(yè)：撰寫一份房屋租賃合同。可展示的結果是：展示房屋買賣與租賃合同，小組作業(yè)匯報等。

參考文獻：

[1]張旺軍.投資理財——個人理財規(guī)劃指南[M].北京:科學出版社,2008,07.

[2]張旺軍.投資理財——個人理財規(guī)劃實訓教程[M].北京:科學出版社,2008,07.

篇4

調查對象認為金融崗位所需的專業(yè)實踐技能主要是金融產品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃、報表分析報告擬寫、金融投資理財產品介紹、金融咨詢和Excel在金融統計分析方面的應用等，均占調查對象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓時間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實的問題依然存在，77.6%的受調查者人認為在實際崗位中該方面的問題突出。調查對象反映的其他突出問題主要還有實踐能力薄弱、知識面窄、對所從事專業(yè)的了解不足、所學專業(yè)知識與實際工作需求脫節(jié)等，均占調查人數的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學校注重理論知識的教育，淡化實訓操作知識的講解和實踐；第二，由于學校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室等由于資金不足無法建設；第三，高職學生在實踐學習過程中，自學能力較差、自我管理意識不足，導致學而不精、學不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據調查結果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經驗、提高溝通與協調能力和提升學歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調查對象的支持。由此可見，多數人認為對大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應以綜合素質的提升為主，對學歷的重視度普遍較低。另外，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數調查對象的支持。59.2%的人認為可以通過觀察和總結利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習慣，12%的人認為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設置方面，很多調查對象認為大專院校開設的課程應該緊貼市場，不斷充實完善職業(yè)所需的最新知識和技能；應該以實際操作性知識占主要部分，讓學生學到實實在在的技能；應該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來擇業(yè)奠定知識和技能的基礎。為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐經驗，還應加強職業(yè)實踐教育。大專層次金融專業(yè)學生進行職業(yè)實踐教育的最佳方式，77.6%的調查者認為應該在平時的教學中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。66.4%的調查對象認為企事業(yè)單位可以為大專院校學生提供實習實訓基地。

3結論與啟示

3.1綜合素質的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學歷為主，但是對學歷的重視度遠低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調查者反映所在單位對金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該通過提高學歷來實現。提高專業(yè)技能和實踐能力，提高綜合素質才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對專業(yè)知識技能不扎實、實踐能力薄弱和知識面窄等問題，大專層次金融人才應該加強金融產品營銷、金融客戶服務、投資理財規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實會計學基礎、金融技能和風險管理等專業(yè)理論知識。并且養(yǎng)成主動積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實踐能力，充實專業(yè)以外的知識和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學生就業(yè)前景樂觀，可適應的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎性工作重在從業(yè)經驗而不是學歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對人才的要求進一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要。可見，高職學生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進一步提高綜合技能。

3.3實踐教育、校企合作是提高高職學生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競爭十分激烈，綜合能力，特別是實踐能力的培養(yǎng)對學生適應工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識。應是理論與實踐相結合。學生的實踐操作能力是非常關鍵的。應該將暑期實踐滲透到平時的教學中，充分利用暑假實習和畢業(yè)實習的機會，鼓勵學生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時爭取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實踐工作創(chuàng)造機會。學校應根據專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強校企合作，建立多個校內外實訓基地，訂單培養(yǎng)、聯合育人，安排學生去不同的金融企業(yè)參觀實習實踐，零距離接觸社會。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學生提供大量實習實訓基地，開發(fā)、講授實踐課程，提供專業(yè)服務，宣導職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設，為提高高職學生綜合素質提供了重要途徑。另外，在教學過程中應該組織大量的專業(yè)比賽活動，比如模擬炒股大賽、投資理財規(guī)劃大賽等，通過以賽促學、以賽促練來加強同學們對理論與實踐相結合。

3.4針對人才需求的崗位，適時調整課程配置

篇5

【關鍵詞】培養(yǎng)模式 應用型人才 實踐教學

隨著我國經濟的快速發(fā)展，經濟活動的日益復雜，財務管理理論和方法的應用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學校應依據學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，努力提高人才培養(yǎng)質量，更好地適應新時期經濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務管理應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現行財務管理教學模式中，理論教學份量很大，但學生在大量掌握財務管理理論、方法，從容應付校內、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務活動、客觀地分析評價企業(yè)經濟狀況和財務狀況的能力。本文認為，在應用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現在實踐教學環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設的實踐教學活動一般包括認識實習、課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等，但基本流于形式。

校內實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足，雖然大多設有會計實驗室，但很少設有專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務管理專業(yè)學生沒有專用的財務管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務管理專業(yè)學生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓學時數都非常有限。比如本科財務管理的學生在三個學期重點學習基礎財務管理、中級財務管理、高級財務管理共160個學時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務管理課后有大體上兩周20學時的實訓。靠這么短的時間去提高學生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學時的財務管理實訓課程，學校所購買、使用的財務管理實訓軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務信息，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學生很難在這么短的時間內系統掌握和提升綜合運用財務指標、評價企業(yè)財務狀況和經營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經濟利益關系。

在校外實踐教學活動中，財務管理專業(yè)一般都安排了低年級學生三周的校外生產實習計劃，要求學生通過到企業(yè)的實習，熟悉財務管理的流程、體系設置，對企業(yè)財務管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務管理和會計機構設置并不獨立，而是合二為一的，財務管理專業(yè)的學生實習的往往是會計核算的內容，而且是只讓看，不讓做。財務管理專業(yè)的生產實習變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務管理的相關實質內容；另外有些企業(yè)擔心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習的學生，即使接收也不愿過多透露公司財務管理的相關信息，實習并沒有達到預期的效果；再有學生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習，而是開一虛假實習證明應付了事。校外的一些實習基地，基本上是為了達標、應付檢查而簽署實習協議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學師資力量薄弱

目前教學第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務管理工作的親身經歷。雖然具備較豐富的財務管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學生實踐教學的需要。雖然近年來財經類專業(yè)院校在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學校和企業(yè)之間的教學合作，很多教學團隊的成員由高校內部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務管理工作中的經驗、教訓借鑒過來，指導、修正學校的理論教學。但實際上校外企事業(yè)單位財務管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。無法把財務管理實踐中的先進理念傳授給學生，培養(yǎng)財務管理應用型人才也就無從談起。

二、財務管理應用型教學模式探討

理論教學與實踐教學相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務管理的理論和實踐緊密結合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學生頭腦中轉化成能力，讓畢業(yè)學生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應企業(yè)財務管理的需要，是財務管理教學中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內建立模擬財務管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是培養(yǎng)財務管理專業(yè)應用型人才的當務之急。

首先，以提升學生職業(yè)能力為核心，以財務管理崗位工作過程為主線設計教學大綱、教學內容，采用漸進式教學模式，在掌握相關理論知識的同時，及時跟進安排校內實訓，并從實訓時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現代化教學手段，實現理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結合，學以致用，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

最后，通過模擬實訓將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。實現財務管理決策的自動化和無紙化，為學生就業(yè)后很快適應財務管理工作打下堅實基礎。

（二）鼓勵學生參加職業(yè)培訓及考試

依據高等院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標準，結合財務管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、短期資產管理、證券投資管理、項目投資管理、財務預測管理、財務分析等內容作為教學的核心內容。學生最終要走向財務管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通協作能力、信息技術能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質，這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎。

（三）課堂教學中加大案例教學的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學更吸引學生，也更能激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。

案例分析能夠加深學生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務管理實際案例的深層剖析，不僅使學生能夠貫徹財務管理的理財思維，而且還促使學生掌握必要的技術手段，學會有關的預測、決策、預算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結合，學以致用，提高學生分析和解決財務問題的能力。

教師應該根據各教學階段的教學要求，根據財務管理案例反映理財實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務管理案例教學的內容和學時。安排的財務管理案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上保持一致。

案例教學固然很重要，有許多優(yōu)點，多數學生也比較喜歡案例教學，然而案例教學并不能取論教學，教師應該把二者很好地結合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關財務管理案例， 最好是精選現實企業(yè)財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學生的主動性

傳統的講授教學，學生被動地聽，學習的積極性并沒有充分地調動起來，效果并不理想。在案例教學中，可以考慮讓學生唱主角。教師選用合適的案例、帶領學生提前做好討論前的知識儲備、組織學生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結，鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想和思路。充分調動學生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設定答案不同的結論。

（五）有效落實校外實踐活動

篇6

一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學改革的現狀

北京青年政治學院2010年設置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實行校企合力共同教書育人的機制，在教學上強化學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練，遵循“理實一體，賽訓結合，校企互動，課證融通”的教學改革思路，力求從根本上提高學生的實際業(yè)務操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調研和市場調研情況修訂了人才培養(yǎng)計劃，確立本專業(yè)相關的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，調整了相關課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見表1），并且要求學生在校期間至少獲得1個職業(yè)資格證書。

北京青年政治學院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關職業(yè)資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業(yè)務操作技能，了解相關法律法規(guī)知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業(yè)務人員、大堂經理（引導員）、客戶服務經理、投資理財顧問助理、金融產品營銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，該專業(yè)設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環(huán)節(jié)多個項目予以教學實踐。

（一）校內“課證融合”式教學實踐情況

在校內本專業(yè)設有商業(yè)銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業(yè)銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關的職業(yè)資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學實踐情況

在校外，本專業(yè)與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業(yè)學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業(yè)學生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發(fā)現一些需要進一步解決的問題。

（一）校內教師的專業(yè)技能提升問題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業(yè)知識和職業(yè)資格證書，但多數教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經驗。對此，本專業(yè)要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業(yè)教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。

（二）學生頂崗實習問題

一方面，與教師專業(yè)提升問題相似，盡管每學年都安排學生到校企合作單位頂崗實習6個星期，但6個星期分兩個學期完成，即每學期3個星期，扣除周六、日，每學期僅僅校外實習3個星期，校企合作單位不愿意將實質性工作交給學生完成，因此學生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務，甚至成為合作單位的免費勞動力。另一方面，學生頂崗實習時雖然指定了校內指導教師和校外指導教師，但多數校內指導教師缺乏對學生的指導、溝通與交流，因此難以真實掌握學生的現場實訓情況。對此，筆者建議將學生頂崗實習時間至少延長到每學期6個星期，加大學生頂崗實習的考核，促進學生與校內外指導教師的及時溝通與交流。

篇7

【關健詞】 財務管理 教學改革 應用型人才

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱"綱要"），綱要對高等教育提出了全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色五項基本要求，這其中明確提出了深化教學改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)。可見國家對應用型人才培養(yǎng)的高度重視。然而目前無論是普通高校還是各級各類職業(yè)（技術）學院，其《財務管理》課程的教學活動基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠不能滿足和適應當前乃至今后社會對應用型財務管理人才的需求。

一、《財務管理》課程教學現狀分析

（一）教學內容脫離國情，不能適應經濟社會發(fā)展的要求

目前我國各類教育所使用的《財務管理》教材大都以西方財務管理理論為主導，完全忽略了我國的現實背景，而西方發(fā)達國家的理財環(huán)境與我國迥然有異，所以將西方的財務管理理論生搬硬套到我國的理財環(huán)境中，使得學生感覺學的知識和社會實際相脫節(jié)，在實踐工作中能夠運用的知識很少，產生出知識無用論的普遍心理。當然，我們不反對所謂的"與國際接軌"，但是我們更主張在尊重國情背景下的國際接軌，甚或在總結中外財務管理理論的基礎上發(fā)展我們獨樹一幟的財務管理理論，增強在財務管理領域的話語權。

（二）教學方法枯燥單調，不能激發(fā)學生的學習興趣

我國的《財務管理》課程教學中采用的主要是講授法，其特點是以教師為中心，注重教學內容的講解與分析。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設，因此不能調動學生的學習熱情與興趣，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，束縛了學生的思維能力。教師只是死知識的傳聲筒，學生只是死知識的接受桶，"雖終其業(yè)，其去之必速"，結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的客觀需求。

（三）考核評價方式單一，無法考核學生的真實水平

目前我國《財務管理》課程的考核方式基本是期末一考定成績，側重的是課本知識的考核，考試內容過分依附于教材，以考核知識的積累記憶為目標，靈活運用知識的題型較少，并且與會計職稱考試和注冊會計師考試的試題不太接軌。這樣的考試過分夸大分數的價值功能，導致學生不重視平時的積累學習，往往依靠考前突擊過關，未能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，不能很好地檢測學生的學習質量，對學生運用知識分析和解決現實財務管理問題的能力培養(yǎng)不夠，對學生后續(xù)知識的學習幫助不大。

二、應用型財務管理人才培養(yǎng)的教學改革思路

（一）更新教學內容，促進教材建設

《財務管理》的教學必須順應社會經濟形勢的發(fā)展，適時更新教學內容。為此，把握新形勢下的課程建設，選擇合適的高質量教材，是保障教學質量的首要環(huán)節(jié)。適應培養(yǎng)目標的高質量的教材應該是內容新穎、結構合理、適應社會主義市場經濟的要求，不斷更新財務管理的觀念和方法，并同國際財務管理慣例接軌。從學科發(fā)展角度看，當今社會隨著經濟的發(fā)展和科學的進步，不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現。置身于這樣一種環(huán)境下解決某一領域的問題單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不夠的，這就需要將多學科知識結合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題 。

（二）突出體驗實訓，培養(yǎng)實操技能

在我國現實的會計實務教學中，實訓手段較多，有手工模擬實驗室、會計電算化操作軟件等可以完成會計實務的所有流程。而財務管理與會計實務不同，財務管理具有非常大的靈活性，實驗設計的難度較大，而現實的財務管理實訓教學軟件非常少，這給《財務管理》課程的實驗帶來了困難。情景實訓教學要求授課教師設計模擬實訓資料，設計恰當的財務事項和分析要點，模擬現場情境，使學生有親臨其境的感覺。可以將一個教學班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據公司的組織機構把學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練編制企業(yè)的全面預算、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風險評估防范、企業(yè)價值的簡單評估、企業(yè)兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗式學習，真正使學生掌握企業(yè)財務管理的主要內容和職能，以及如何進行財務決策，有助于培養(yǎng)學生理論應用于實際的能力，并且把這個情境模擬實訓結果與課程的考核相結合，作為課程考核成績的一個組成部分。

（三）完善考核方式，凸顯能力導向

作為學習質量和結果的依據，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷完善考核方式才能正確引導學生把他們學習和關注的重心轉移到財務管理的實際應用上。考核應分理論知識考核、案例分析考核、情景實訓分組討論評價等，并合理確定各自的分值比例。對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發(fā)揮自身的綜合能力解決現實問題。

任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的第一線將優(yōu)秀的理論訴諸于實踐，才能培養(yǎng)出對社會有用的應用型管理人才，才能實現國家培養(yǎng)高質量人才的教育目標。

參考文獻

［1］ 魯靜．財務管理教學改革淺析［N］．財會信報，2008年12月

［2］ 貝洪俊．基于核心競爭力的高素質應用型會計人才培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2008，(3)

篇8

十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現代職業(yè)教育的任務措施。總理指出：“提升人才培養(yǎng)質量需要大力推動專業(yè)設置與專業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程‘三對接’，積極進行學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用。”

財務管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標為圍繞實踐能力強、綜合素質高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統掌握管理學、經濟學相關理論知識，掌握財務、金融管理方法，具備分析和解決財務問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構從事財務管理與咨詢、財務分析、證券投資、會計核算等工作的財務管理應用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務管理專業(yè)學生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現高職本科教育特色的財務管理專業(yè)實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務管理專業(yè)學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業(yè)綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構環(huán)境中，以真實的工作任務模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設備及文檔資料等來訓練學生的專業(yè)業(yè)務處理能力、交際溝通能力、組織協調能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術，將理論知識和操作技能融為一體，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉化，完成培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓平臺。該平臺為財務管理專業(yè)學生提供了豐富而實際的財務管理業(yè)務，從公司的組建、運營以及經營成果的分配等過程均貫穿著財務思維和理財活動，這為財務管理專業(yè)學生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質”奠定了堅實的基礎。

2.基于崗位勝任能力模型的財務管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務管理專業(yè)學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質模型指的是擔任某一特定任務角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結構形式。財務管理的專業(yè)素質要求從業(yè)者在掌握財務管理專業(yè)基礎知識和基本技能的基礎上，以企業(yè)價值最大化理財目標，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應商、債權人、債務人等的財務關系。財務管理的核心素質要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務管理的綜合素質要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協調能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質高、全面發(fā)展的經管類綜合人才。

（2）財務管理專業(yè)學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務管理專業(yè)學生的要求來看，財務管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經濟學以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力，并能進行業(yè)務處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統訓練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現在財務管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務管理實踐教學是以學生職業(yè)能力為導向而構建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務管理專業(yè)學生提供了全面而真實的經濟業(yè)務，學生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應商、物流商、外貿公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務管理活動。學生在學習財務管理專業(yè)理論課程的基礎上，通過利用該平臺的財務管理實踐操作，提升了學生的財務管理專業(yè)素質與核心素質。另外，VBSE實訓平臺作為校內專業(yè)綜合實訓平臺，彌補了財務管理專業(yè)學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務管理專業(yè)核心業(yè)務，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎。

三、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學體系的構建

1.財務管理專業(yè)實踐教學的設計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統財務管理教學模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務和理論知識緊密結合，實現了課程內容與職業(yè)標準的無縫對接。財務管理專業(yè)實踐教學的設計如下：

（1）基于“準職業(yè)人”標準的財務管理實踐教學

所謂“準職業(yè)人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態(tài)度、經驗等層面。在互聯網思維和大數據的背景之下，用人單位對經管類專業(yè)畢業(yè)學生的“準職業(yè)人”標準更加嚴格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經管類專業(yè)學生“準職業(yè)人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學生，而基于VBSE平臺的財務管理專業(yè)的實踐教學對學生提升學生的道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務管理專業(yè)實踐教學緊扣“準職業(yè)人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務為中心組織課程內容，以企業(yè)現實的財務管理活動為主，體現基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，實施“教、學、做”相結合的課程教學新模式。圍繞企業(yè)的真實財務活動將本課程設計為財務管理基礎和財務管理實務兩大主線。獲得對財務管理工作的理性認識，并能夠將理論知識運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務和授課內容有機結合在一起，財務管理實踐教學中的每一次作業(yè)如財務管理目標、財務管理環(huán)境、財務風險與收益、資本結構、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標準進行相互比分，教師根據每個小組成員的表現酌情增減分數。

2.財務管理專業(yè)實踐教學內容

（1）基于企業(yè)內部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務管理技能實踐教學

在VBSE平臺設置下，學生以小組為單位組建公司，分別設置總經理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現實企業(yè)設置基本一致。財務管理專業(yè)的學生身臨其境地依據公司的戰(zhàn)略制定相關的財務戰(zhàn)略，處理與經濟活動相關的財務活動。基于企業(yè)內部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務管理技能實踐教學內容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務管理技能的培養(yǎng)。

具體財務管理技能的實踐內容主要為：①財務戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據企業(yè)戰(zhàn)略制定財務戰(zhàn)略，撰寫財務戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務戰(zhàn)略；②財務規(guī)劃與預算：在企業(yè)運營之前，編制財務預算報表，每一期運營結束后進行，編制預算執(zhí)行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結，撰寫報告；③籌集經營資金：要求撰寫籌資方案，依據籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當的投資項目和投資方式；⑤應收賬款管理：制定應收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應收賬款管理辦法，并對應收賬款管理的結果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產成本、相關費用進行控制與管理，要求每一期結束后對成本費用的使用情況進行分析總結，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結算經營成果：制定企業(yè)的經營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務局、財政局、管委會等）、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿商等同類競爭者，不同的經濟主體之間存在不同的經濟關系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務管理專業(yè)的學生在這樣復雜多變的財務管理外部環(huán)境中，需要隨機應變地根據不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務決策，同時需要和不同的經濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務活動、資金流運轉的全面認識，體會財務管理內容的主要模塊和相關流程，幫助學生掌握應對在現實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領悟真諦，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務管理專業(yè)實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉變?yōu)槿诤稀敖獭W、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

四、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學效果反饋

篇9

論文關鍵詞：財務管理 教學內容 教學方法 改革

論文摘要：隨著我國市場經濟改革的不斷深入，我國在財務理論與理財方法上逐步同國際慣例接軌，傳統教學內容和教學方式都面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。本文以作者所在學校為例，深入研究和探討本課程教學內容與教學方法的改革，以提高教學質量、為培養(yǎng)既有理論又有實踐技能的新型理財人員打下堅實的基礎。

《財務管理》經過近百年來在實踐和理論中的不斷完善和發(fā)展，逐步形成了以財務管理目標為核心，以時間、風險價值和資金成本為基本原理的學科。我校根據以往的教學經驗與成果，結合學生特點，制定了工商管理專業(yè)《財務管理》課程的教學內容、方法及考試改革方案，其具體內容如下:

一、教學內容的改革

針對財務管理內容較多，涉及領域廣泛，學習有一定難度，課時又較少的現實問題，教師應引導好學生抓住“貨幣時間價值——風險價值——資金成本”這一條主線，掌握財務答理的基本理論、基本方法和基本技能三個方面為主要內容的方法體系。一方面，需要及時補充學科新內容，刪減部分過時陳舊的內容，將理論與實際緊密聯系;另一方面，需要增加網絡信息技術下財務管理的新方法。為此，我們在教學內容中做了如下改革:

1、關于資金時間價值。理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵，所以，適當加強年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度，結合具體實例講清楚基本原理，對以后章節(jié)中學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式是十分有益的;另外，可結合多媒體教學，演示電子表格中各財務函數在具體工作中的應用，提高學生動手能力。

2、關于籌資管理。重點講授資金需要量預測中銷售的分比法、因素分析法，借入資金當中的商業(yè)信用資金成本計算、發(fā)行債券價格的確定、融資租賃的租金確定，并適當增加相應的技能內容。而對權益資金的籌集和資金需要量預測中的回歸分析法，由于學生數學分析能力欠缺，加之理解有限，可作適當的刪減。

3、、關于投資管理。投資中有項目投資和間接投資，重點講授投資項目的現金流量的概念及估算，項目投資決策評價指標的理解和運用，對間接投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，要樹立資金時間價值和風險報酬的觀念。在教學過程中，強調教學內容的新穎性和實用性，使學生能夠理論聯系實際，學以致用;同時，加強案例教學和課堂討論，培養(yǎng)學生運用相關理論和現代計算手段解決實際問題的能力。

4、關于營運資金管理。應細致講授現金、應收帳款、存貨等持有功能及成本、最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量等內容，由于流動資產在財務會計中有詳細講授，在安排授課計劃時可刪掉部分概念內容，對現金管理中的現金預算、應收帳款管理中的信用政策、信用評估方法、存貨ABC控制法、逐步測試法等內容，可根據學生的基礎和教學學時做適當的刪減。

5、關于收益管理。這一章應將重點放在對利潤分配影響因素的分析和股利政策的運用上，對收入管理、成本費用管理等內容不做重點講解，而本量利分析和利潤分配的順序等屬于與管理會計及其他課程重復交叉的部分亦可刪去不講。

6、增加實訓內容。實訓以模擬企業(yè)財務管理中的時間價值與風險價值、籌資、投資、分配、營運資金管理等內容，用案例驅動學生對Excel軟件的上機操作，增強學生的動手能力。

實踐證明，對以上教學內容所做的調整，更強調知識的實用性、實踐性，而不是系統性、全面性，這樣更能體現高職教學的特點，更能貼近高職學生的實際就業(yè)需要和崗位技能的要求。

二、教學方法改革

根據《財務管理》課程的特點和我校教學工作的實際情況，，對 《財務管理》課程的教學方法有如下幾點改革:

1、充分多媒體工具教學。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，通過運用課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既能以直觀感受提高學生的學習效率，又減少了教師板書工作量，提高了教學工作效率。但是，在多媒體使用時有幾點值得注意:(1)講課進度不宜過快，要盡量保證學生與老師的思路同步，同時，也可以考慮將相關講義事先拷給學生以有所準備;(2)應當與傳統教學方式結合。教師應力避一直坐在操作臺前點鼠標，而應采用傳統的站立方式與學生做更多的互動交流。通過觀察學生的面部表情和肢體語言捕捉學生理解程度的信息，從而提升教學效果。

2、增大啟發(fā)式教學的比重。《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發(fā)揮學生本人的思維能力和創(chuàng)造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發(fā)式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發(fā)式的教學方法，根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高課程教學質量。

3、教學過程中舉例要恰當。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。而我們的學生既沒有參加過生產實踐工作，又沒有對企業(yè)日常財務管理活動的感性認識，學習起來自然有難度。因此在教學過程中，教師不能僅僅用生產實踐來舉例，而應盡量多舉些日常生活中的例子，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合和演繹、歸納。如講到財務風險、資金時間價值時可舉“個人存款”之例，講到財務杠桿正負效應時可舉 “借雞生蛋”之例，講到現金流入量中的現金節(jié)約額時，可舉 “某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等，這樣通過舉生活實例使學生對 《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。

4、適時進行章節(jié)內容的總結。每章節(jié)前可以創(chuàng)設疑問以調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生深入思考。在各章節(jié)講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答同學們學習中未弄懂的內容，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高同學們對理財知識的感知認知能力。

三、考試改革情況

《財務管理》課程歷年計算應用題的比重難度較大，及格率較低。而考試的目的就是促進學生主動學習，充分調動其學習積極性，達到由不會到會，從低水平到高水平的目的。鑒于此，我們把本學科分解成若干素質的考核，包括知識的理解水平和案例的分析能力等幾個方面，將考試方式變得更加多樣化。主要體現在以下幾個方面:(1)開卷與閉卷相結合。如對案例的考查可事先確定一定范圍，讓學生有所準備，在規(guī)定時間內完成;而閉卷則考查學生對基礎知識的掌握程度;(2)口試和筆試相結合。口試是傳統考試中最忽視的一項考查，我們加大了口試力度，教師充分利用圖片、多媒體教具設計情景，讓學生當場對話，加強財務專業(yè)術語的用能力，其他仍然以筆試為主;(3)課內外相結合。如理論基礎和模擬實訓就在校內進行，而財務管理的實踐環(huán)節(jié)則主要采用實踐調研、纂寫實驗報告的方式來完成。

考試方法改革的結果反映，學生學習財務管理的積極性有了大大的提高，學生的專業(yè)能力和素質也逐漸的顯示出來，這說明，考試改革是卓有成效的，它突破了過去重知識輕能力、重記憶輕運用的“一紙定乾坤”的傳統考試模式，既注重結果也重視過程，既重視知識的掌握又重視素質的培養(yǎng)，使考核評價更為綜合全面。

參考文獻

篇10

一、建立“以學生為主體”的課堂教學模式，提高學生的綜合能力

傳統的灌輸式的“以教師為主體”的教學方法和手段已不能滿足現代高職會計專業(yè)教學的需要，無法調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，嚴重影響會計專業(yè)的教學效果。高職教育課堂教學模式應充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。筆者認為，“以學生為主體”的教學方法能夠達到教學效果最優(yōu)的目的。

（一）參與式課堂教學方法的采用，提高學生學習的興趣參與式課堂教學模式就是在“以學生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學方法，就是讓學生參與教學活動全過程的方法。按照教學計劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學內容的概括總結中，使學生能夠真正參與到教學中。筆者嘗試過以下幾種方法：

1.在教學引導中，可以把社會熱點財經問題引入課堂，如在《財務會計》、《審計學》、《財務管理》等專業(yè)課教學中，可以有意識地安排每周1～2次的5分鐘的財經要聞演講，讓所有的同學樹立參與意識。在參與過程中,學生通過媒體查閱最新財經信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經意中將所學知識與實際經濟活動聯系起來,很自然地提出自己的見解和觀點,從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁棥皠?chuàng)意活動”。

2.在課堂教學中，鼓勵學生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，鼓勵學生對教學內容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法，提供平臺讓學生之間互問互答并進行討論每章結束后，將學生以小組為單位，對章節(jié)重點進行歸納總結，并在總結前搜集其他小組的疑問來進行探討和講解。這樣學生在學習的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動性，同時也可以提高高職院校學生的表達能力。

3.在綜合輔導時，鑒于《基礎會計》、《財務會計》《審計學》、《財務管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程具有很強的系統性，教師可以按照教學內容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將活動納入到單元教學過程中，通過討論、講演等方式，使每個同學參與其中。這樣,學生參與教學的內容就會非常豐富,凡是與所學課程相關的問題,或是學生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內容。盡管將所學知識系統化是有難度的,但很多學生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯系實際地分析問題、研究問題學生真正成為教學活動的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個過程中,他們學會了搜集和加工信息的能力,增強了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達能力,對會計課程產生了濃厚的興趣,知識的系統性自然形成。

（二）以學生為主體推行案例教學，提高學生分析問題、解決問題的能力案例教學法是在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務案例運用到教學實踐中，以提高學生理論聯系實際的能力的一種教學方法。它可以將傳統教學中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學方式，轉變成一種以學生為本、理論與實踐密切結合的開放式教學方式。對《財務管理》、《審計學》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》等課程，教師可以采用案例教學。在實施案例教學法之前,教師要精心設計并建立近兩到三年的以會計實踐為基礎的會計案例庫，案例庫的質量直接影響案例教學的效果。在進行會計案例分析時,教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導下,學生要對會計案例進行獨立分析,開展深入的討論,通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進行必要的案例總結，不能使案例教學流于形式和空洞無物。

二、加強實踐性教學環(huán)節(jié)的實訓，提高學生的實踐動手能力

為了切實提高高職會計專業(yè)學生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質，必須強化實踐教學，循序漸進地使學生逐步掌握適應就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實踐能力和財會專業(yè)素質，突出高職會計教育的特色。

1.單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合

首先,將會計單項技能訓練融入到實習課程中去。如表2.1所示。其次,學生在會計實驗室分崗模擬實訓。按目前企業(yè)財務科室的設置,將會計實訓學生進行分崗,并按崗位設置職能,按職能安排實訓流程,學生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實務傳遞,更接近于財務的實際操作,主要培養(yǎng)學生會計崗位職業(yè)能力。這種實踐教學的創(chuàng)新,彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線、單科會計專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實際財務工作操作流程相結合。最后,分崗頂崗綜合實訓。學生到校外實訓基地,主要了解企業(yè)生產經營的流程,認識企業(yè)各個部門(生產、供應、銷售等)與財務工作的相互聯系與協作,真正感受會計分崗的財務工作流程和財務技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實習和電算化模擬實習相結合。即將以上手工模擬的實習資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學生掌握現代化的會計信息處理方法。在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時,還應該充分運用計算機輔助教學,強化學生的實踐動手能力,以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學,使學生明確會計信息系統處理的對象、會計系統的功能、結構；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程,了解各個核算子系統間的數據流通關系和實驗系統的數據文件結構,并學會各種會計業(yè)務的處理。

3.會計、審計、財務管理模擬實習相結合。將會計、審計和財務管理的內容結合在一起,使學生經過模擬實習,將各門功課所學的知識融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。

4.學校模擬實習和企業(yè)(即教學基地)實習相結合。通過在學校模擬實習,學生的動手操作能力和職業(yè)意識都有所加強,然后,安排他們到學校的教學基地或聯合企業(yè)進行代職實習,讓學生認識到財務會計工作的嚴謹性。同時,還可以聘請會計界知名人士及專家出題,題目與其實際工作相關,可以選擇少量有一定難度的財會業(yè)務案例,讓學生在規(guī)定的時間里準確無誤地處理這些業(yè)務,以確保學生經得起實踐工作的考驗。當然，為了更好的達到學生實訓的效果，高職院校本身也需要進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要進行校外實訓基地的投入和建設，真正實現學生畢業(yè)后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式，提高學生的綜合素質

傳統的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結合、課內與課外相結合的評價方式，并應允許學生以會計相關資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。會計專業(yè)就需鼓勵學生獲得“會計從業(yè)資格證”。《基礎會計》、《財務會計》、《審計學》和《成本會計》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式。基本理論部分采取閉卷考試的方法,采用客觀性試題；專業(yè)技能部分,根據各門課程的特點,分別采取編制會計憑證、登記總賬和明細分類賬、編制資產負債表和損益表、會計分析報告、審計案例分析、產品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學生的實際動手能力,又鞏固和提高了學生的專業(yè)理論水平,同時還使學生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學生的綜合素質。