軟件實訓報告范文

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篇1

【關鍵詞】高職；物流軟件實訓；教學方法

隨著物流行業的快速發展和物流技術的廣泛應用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設施設備取代，突顯了操控這些硬件設備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉移，企業高素質人才缺乏與高校人才培養不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實訓是培養學生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業定位

以社會需求為基礎。社會上需要的是綜合的人才，我們進行物流管理專業人才培養時，不但要重視通用能力和職業特定能力的培養，還要重視核心能力的培養。高職院校應構建職業能力的實踐教學體系，培養適合社會需求的高素質技能應用型人才。

以企業崗位為導向。據2008―2010 屆連續三屆大學畢業生的就業分析，高職物流管理專業學生畢業一年后的就業率達 87%，就業工作與專業相關度僅達51%，一年后離職率達 45%。可見，本專業高職畢業生初次就業率較高，但離職率和專業相關度也較高，人才供需結構矛盾使得很多學生轉行業。因此學校要培養學生具備適應多個崗位的理論與技能，增強實踐教學，提高學生的實踐技能，有利于學生畢業與就業的無縫連接，滿足企業的動態需求。

以技能培養為目標 。物流技能的學習與運用是以扎實理論知識為基礎。物流理論決定了學生是否形成正確的物流思想理念。物流學生的培養應該是理論與實踐并重。物流軟件實訓恰好是物流理論與實踐完美結合的課程，最終目標是培養學生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實訓特點

目前，代表性的物流軟件有環眾，中諾思，絡捷斯特，星城軟件，益達3D實訓網等；其中中諾思專注于高職物流軟件應用與比賽，環眾專注于中職物流軟件應用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認證，絡捷斯特和益達3D實訓網主要從事高職高專的物流實訓室建設，益達3D實訓網在物流3D仿真實訓中有所創新。不管各學校最終選擇哪些軟件進行物流實訓教學，但高職物流軟件實訓的特點可以總結為以下內容：

物流理論知識為基礎。物流理論課程應在軟件實訓前開設，高職學生必須在大二第二學期之前學習物流基礎，企業物流，供應鏈管理，物流設施與設備，物流信息技術等理論課程。在系統的物流理論知識引導下，學生在進行軟件實訓時能更主動和靈活，有限的實訓時間內學生能自主地進行軟件操作而不是老師在教學生才能學，或者是，老師邊演示學生邊做。

業務流程為導向。物流軟件實訓是多個子系統或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業務的流程為導向，孤立的數據處理學生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨立完成第二遍。需要以完整業務流程的案例才能逐漸引導學生熟悉軟件操作，并達到學生真實模型物流運作流程的獨立自主驅動軟件實操技能。

培養操作技能為目標。物流軟件實訓是將物流的業務流程數據和信息通過計算機操作實現運營管理提高物流作業效率。操作過程中，熟悉物流業務流程是完成案例的前提，實訓的目的，不單只是熟悉業務流程，更應該真實模擬仿真企業運作過程，應以學生獨立完成案例為途徑，培養學生獨立完成多模塊或多功能、多命令操作，學生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運輸、貨代業務環節，軟件模塊功能操作，子系統之間的業務流程切換操作。

3 高職物流軟件實訓教學方法分析

課程教學目的。物流軟件實訓教學的指導思想應以培養學生的綜合素質為中心，構建模塊化教學資源，通過實訓教學崗位化、業務化，加深學生對所學理論的實踐操作，培養學生的軟件技術綜合應用能力。

課程教學前準備：

（1）編寫模擬真實企業的物流軟件教學講義。講義不僅要講述軟件的原理，應用課程安排、詳細學習過程和任務、具體多樣并富有代表性實例和數據資料。

（2）制定物流軟件教學計劃和課時，制作上機講解PPT課件，形成完整的教學系統。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學視頻，有利學生自主學習細節和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實訓機房才能進行，課后不回顧講難以掌握，下次實訓也跟不上進度。

課程教學方法應用：

（1）個人獨立案例完成訓練。給學生分配一個唯一的區別碼分配任務和考核實訓情況。

（2）班級分小組案例比賽訓練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運輸、供應商、客戶完成完整案例并計時任務完成詳情評分比較優劣。

（3）小組內再分組或分部門實訓。領導與分工協作能力，適應企業崗位團隊合作需要。

（4）模范學生演示實驗操作過程。承受公眾壓力，為今后適應企業內訓打下心理基礎。

（5）小組代表演示實驗操作過程。溝通了解同學情況，培養信任和知人善任能力。

課程作業要求：

（1）形成規范的封面實驗報告。盡可能的規范模式格式，接軌企業的管理要求，潛移默化的適應公司的管理規范。

（2）截圖做實驗過程記錄。截圖記載詳細的實訓數據和實驗信息，能形成規范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫流程圖。包括實驗流程實驗示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫出實驗總結。總結是學生整體回顧實訓的效果，為下一次實訓歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實訓模擬，甚至提出建議，改善現狀并有所創新的環節。

（5）描述操作步驟。要求學生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業發展的本質需要，是學生掌握軟件操作和發現改進現行軟件的途徑。

（6）總結發現的問題和提出意見建議。培養學生操作使用分析發現物流軟件的可操作性和實際執行物流運營流程的情況，具備思考創新能力。

（7）實驗報告編輯按照規范來完成，物流軟件和辦公軟件結合使用，要求學生嫻熟操作物流軟件同時熟練運用辦公軟件展示操作成果。

（8）實驗過程記錄以作業（電子檔或紙質報告）上交。綜合評定學生實訓資料依據。

課程考核。物流軟件實訓是理論與實踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此學生進行考核：應安排學生在實訓課結束交實訓報告。通過實訓報告，總結實訓中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。教師應詳細閱讀每個學生的實訓報告并打分。教師根據學生平時表現給出平時成績。平時成績包括實訓表現、考勤等方面。總評應采取滿分制，由綜合實訓和報告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。

課程探索。引入企業人員參與物流軟件的實訓教學，可以通過專周實訓，校內培訓課程或者到企業相應軟件使用崗位實習。需要物流軟件開發企業和物流軟件使用企業協助開展。學生操作的軟件就是企業實際應用的軟件，真實解決物流運營問題，極大豐富了學生的見識視野和對軟件學習應用的信心。

4 結束語

實訓教學是高職院校的重要科目，科學合理的物流軟件實訓教學方法將能得到其他實訓形式無法比擬的優勢，尤其是實訓成本低，組織實訓方便，實訓創新容易（包括咨詢、形式和學生創造性等），實訓實現可操作性強，實訓教學普及效果好，企業信息管理需求和學生就業直接應用。同時這是企業物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學校、企業和社會的系統產學研互動。

【參考文獻】

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關鍵詞： 軟件技術； 專業課程； 編碼； 實訓課程

中圖分類號：TP311.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-78-03

Abstract： Integrated system development course take the typical enterprise's project as the carrier， systematically， comprehensively train students' ability of analysis， design， encoding and test， and the ability to participate in team development projects in accordance with the enterprise standards and the post process. This paper summarizes the contents and the objectives of this kind of course.

Key words： software technology； professional course； code； training course

1 課程教學目標

該課程旨在通過項目綜合訓練，將所學系統設計技術、面向對象開發技術、數據庫技術、程序設計技術和軟件測試技術進行綜合的應用與實踐，通過一個完整的軟件項目，培養學生遵照行業標準和軟件工程規范進行軟件需求分析、設計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓練目前流行的系統開發技術和方法，培養學生團隊開發和協作能力，實現學生具備崗前準職業人的編碼能力和職業素養。

1.1 知識目標

⑴ 掌握數據庫設計與維護技術；

⑵ 掌握母版頁與站點導航控件的使用方法；

⑶ 熟悉訪問數據庫技術；

⑷ 掌握主流多層系統架構技術和第三方控件、工具的使用方法；

⑸ 能夠編寫用戶控件和自定義函數；

⑹ 掌握Web服務器系統部署方法；

⑺ 熟悉面向對象的開發技術、軟件測試與調試技術；

⑻ 掌握主流程序語言的高級數據操作程序編碼技術[3]；

⑼ 掌握數據報表技術；

⑽ 掌握軟件開發流程和文檔編寫方法；

⑾ 熟悉UML建模技術；

⑿ 了解項目管理知識和方法。

1.2 能力目標

⑴ 能夠架構多層B/S網絡數據庫系統；

⑵ 能夠設計CSS+DIV頁面布局；

⑶ 能夠根據系統實際需求進行多種數據庫訪問和配置；

⑷ 能根據實際需求，按照軟件工程流程，進行項目分析、設計和實現；

⑸ 能夠快速架構多層軟件軟件系統；

⑹ 能編寫基于面向對象的系統功能代碼；

⑺ 會調試系統代碼和系統；

⑻ 會編寫規范的軟件設計文檔。

1.3 素質目標

⑴ 培養學生學好軟件的信心，在學習過程中充分培養學生學習的主觀能動性；

⑵ 培養學生學習軟件的嚴謹作風，編碼以行業標準進行規范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；

⑶ 培養學生團隊合作與溝通能力；

⑷ 培養學生從事IT行業的職業技能和職業規范[4]，養成良好的職業習慣。

2 課程設計思路

2.1 課程設計思路

選取一個綜合性的企業級軟件項目為載體，采取綜合性實訓的形式開展訓練，堅持“產學并行”的訓練理念[5]，營造生產性流程和職業環境，不斷提高學生生產實踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產品質量的課程管理和評價方法，也就是更重視學生團隊協作下的軟件項目研發質量，對接企業化的要求進行擬崗訓練。

各訓練小組可以選擇自己感興趣、實戰性強的項目作為載體開展訓練，教師提供5-10項目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項目開展訓練，項目一旦選中不能更改，小組按照選取的項目和項目設計要求進行分工，設計各自的子項目任務，按照項目計劃進行訓練。教師擔任指導和引導的角色，對重點技術問題進行分析和解釋，監督和指導學生進行訓練，通過過程把控和考核進行課程管理。

2.2 教學方法設計

⑴ 分組訓練法

將學生3-8人分成一個小組，按照項目團隊職責進行分工，合作開展訓練，項目按照小組為單位驗收，并進行現場答辯，采取小組互評和教師評價相結合的方式進行考核，使學生真正體驗到綜合項目開發流程和規范。

⑵ 優秀作品展示

為激發學生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優秀作品答辯和展示的形式，激發課程特長生的積極性和帶領團隊的主動性。

⑶ 項目答辯

在完成整個項目后，分小組進行項目報告撰寫，并制作答辯PPT進行項目答辯，聘請專業教師擔任評委，公開驗收實訓成果。

3 教學內容與學時分配

4 考核方案與考核標準

該課程考核采取形成性考核（報告+項目）的考核方式，平時項目訓練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項目訓練考核含學生出勤、態度、團隊合作，最后報告（含答辯）考核主要依據正確率、編碼規范、是否準時提交、完成效果、創新性等幾個方面。

總評成績=項目訓練考核（40%）+報告（60%）。

5 教學資源開發與利用（含教材選用、實驗實訓場室、耗材規劃等）

建議教材：自編講義。

實訓場室要求：實訓室安裝VS 2010以上版本，SQL Server2008以上版本，Eclipse、PHP運行環境，Oracle 10以上版本，根據上課實際情況配置以上環境，實訓室容納人數不低于50人。

除軟件外無需任何耗材。

6 教師能力要求

⑴ 具備面向對象分析與設計能力；

⑵ 具有較強C#、JAVA或PHP編碼能力；

⑶ 教師要具有很強的協同施教和教學改革能力，以及校企合作經驗；

⑷ 能夠熟練使用Visio工具進行UML建模；

⑸ 具有面相對象的系統架構、數據庫管理與設計能力；

⑹ 具有產教融合的軟件項目研發和設計能力。

7 結束語

對該課程的教學設計分為：需求設計、概要設計、設計與編碼、測試與部署、設計文檔編寫等模塊。通過多個學習單元使學生掌握UML需求分析的方法；掌握數據庫模型設計方法；熟悉SQL Server或Oracle數據庫管理工具的使用方法；掌握系統總體功能和系統流程設計方法；掌握程序流程圖設計等技術和方法。引入企業真實案例，以企業為實訓背景，依托有企業實戰經驗的教師，指導學生完成實訓課程，為學生畢業實習和將來的就業打下基礎。該課程在設計的過程中還需要建立相應的項目資源庫，有條件的可以制作相關內容的微課或教學視頻供學生在課前預習和課后復習，激勵學生自主學習，培養其主動學習的意識和發現問題、解決問題的能力。通過該課程的學習，讓學生進一步掌握軟件編碼、軟件測試、前端頁面制作等崗位工作技能。

參考文獻（References）：

[1]李揮劍，錢哨.軟件技術專業綜合實訓[M].中國水利水電出版

社，2009.

[2]希賽教育軟考學院.系統集成項目管理工程師[M].電子工業

出版社，2011.

[3] 杜文潔，白萍.實用軟件工程與實訓[M].清華大學出版社，

2009.

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關鍵詞：實訓；高職；基于Web程序設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0032-03

1引言

實訓教學是職業技術教育區別于其它普通高等教育形式的重要特點之一，是培養學生實際操作能力，成為實用型人才的重要環節。科學合理地構建實訓體系，是實現高職軟件技術專業培養目標的重要途徑。

我院目前正在開設的“基于Web程序設計實訓”是基于Web程序設計課程的配套實訓課程。通過實訓，可以激發學生對基于Web程序設計的興趣，加深學生對基本知識、原理、概念的理解，使學生深刻體會其強大的功能，從而掌握必備的技能。目前，學院的多個專業都開設了這門實訓課程，如軟件編碼與測試專業、計算機系統管理與維護專業、電子商務系統開發與應用專業和現代信息網絡辦公專業等。

2學院歷史和辦學理念

浙江工業大學軟件學院/國家示范性軟件職業技術學院的辦學理念是：以滿足浙江省對高級軟件人才的具體需求為導向，依托國家軟件基地的企業集聚優勢和浙江工業大學的辦學優勢，以軟件工程化應用能力培養為核心，寬基礎，強化企業實習教學環節，多層次地培養大量的具有競爭力的、實用型的、國際化的高中級軟件工程技術人才和軟件職業技術人才。

3實驗室和實訓基地建設

浙江工業大學軟件職業技術學院實驗室現有總面積近1 000平方米，共有350余個機位，下分5個軟件綜合實驗室、1個計算機藝術設計實驗室和1個網絡實驗室，具有國內一流的硬件網絡平臺和軟件環境，還擁有一支素質高、技術精、業務能力強的專業隊伍。實驗室除承擔計劃內實驗教學任務外，實行全天候開放，并開設開放式自主實驗，在學生專業實踐能力和創新能力培養上起到了重要重用。

學院與杭州創網科技建立了動漫游戲測評實訓基地；與恒生電子合建了恒生軟件實訓中心；與濱江高新區合建了國家動畫基地教學實訓中心；與杭州高新區合建了杭州高新軟件人才開發培訓中心；與32家知名IT企業建立了校企合作委員會；與東忠軟件、IBM、神州世景等多家公司簽署了聯合培養協議。學院在職業證書培訓方面，成立了思科網絡學院浙江分院，開展CCNA的認證培訓。

4相關專業

4.1軟件編碼與測試

該專業培養從事軟件編碼和軟件測試的專門人才。要求學生熟練掌握程序設計語言、軟件測試技術及實施方案，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法，并獲得相關的崗位認證證書。

主干課程：C#程序設計、組件程序設計、數據庫程序設計、Web應用程序設計、軟件測試技術、軟件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、軟件評測師、軟件設計師。學生畢業后可在軟件公司和相關企、事業單位從事軟件開發、測試和應用工作，能勝任軟件開發員、軟件測試員、計算機程序設計員等崗位。

4.2計算機系統管理與維護

該專業培養從事計算機系統管理與維護的專門人才。要求學生熟練掌握網絡環境配置、管理與維護技能，掌握微機的組裝、維護和維修技能以及一定的網絡安全知識；熟悉常用的網絡設備安裝、調試與維護技術，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。

主干課程：關系數據庫導論、網絡操作系統、數據庫安裝配置管理、網絡基本架構的實現與管理、網絡安全、構件中小型企業網、網絡設備配置與管理、計算機組裝、網頁制作技術等。

學生可參加的認證有：網絡工程師、Microsoft認證、華為認證、Linux認證。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事計算機系統管理與維護以及網絡工程、網絡維護等工作，能勝任系統管理員、系統維護員、網絡工程師等崗位。

4.3電子商務系統開發與應用

該專業培養從事電子商務系統開發與應用的專門人才。要求學生熟練掌握基于Web的開發技術和電子商務基本知識，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法和安全性編程方法，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。

主干課程：網絡操作系統、電子商務應用與開發、市場營銷、網絡安全與電子商務、UML語言、數據庫程序設計、網頁制作技術、基于Web的程序設計等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、Macromedia認證、電子商務設計師。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事電子商務系統開發、管理和應用工作，能勝任企業信息管理師、數據庫應用師等崗位。

4.4現代信息網絡辦公

該專業培養從事現代信息網絡辦公的專門人才。要求學生既具備良好的文字處理、人際溝通、日常事務處理、公關策劃、禮儀接待等現代文秘素質，又熟練掌握辦公自動化技能和信息網絡管理技術，能解決網絡信息管理方面的實際問題，并獲得相關的崗位認證證書。

主干課程：文秘應用文寫作、公共關系實務、關系數據庫基礎、網頁制作技術、基于Web的程序設計、網絡操作系統、Windows 2000 Directory Services的實現和管理、社會心理學、商務談判等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、Macromedia認證、信息系統管理工程師、信息技術支持工程師。學生畢業后可在企事業單位從事行政、管理、公關、文秘、宣傳、策劃和編輯一體化工作，能勝任信息管理師、計算機操作員、網頁制作師、秘書、公關等崗位。

5實訓主要內容

要求實現一個小型應用系統部分功能的開發，如在線銀行儲蓄應用程序的部分功能；運用與Web程序開發相關的基本技術 (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server數據庫有關設計，用戶界面設計，前臺與后臺數據連接與處理技能。具體實現如下任務：

1) 根據要求建立數據庫及數據庫的對象 (表、視圖、索引) ；

2) 利用HTML實現主頁面；

3) 實現Servlet與歡迎頁面；

4) 實現JavaSript用戶注冊界面；

5) 實現JDBC、JSP與用戶注冊處理；

6) 實現JavaBean與利息利率計算。

6實訓特點

6.1正確把握實訓教學與理論教學的關系

高等職業教育是面向職業、注重實踐能力培養、技能優先的教育，因此，在“基于Web程序設計”理論課上，不追求理論知識的系統化或按學科形成體系，把理論教學看作為實訓教學服務，為培養較強實踐能力服務。

6.2確立培養學生職業能力的目標

實訓教學的目的是培養學生以計算機技術為基礎解決實際問題的綜合職業能力，實訓內容以學生就業為導向，強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，培養能把基于Web程序設計的理論、技術、設計成果轉化為實踐、產品的人才。

6.3注重過程考核和綜合能力的評估

實訓教學的過程管理應包括：實訓督查制度、實訓人員崗位職責、學生實訓守則、實訓獎懲辦法等；實訓教學文件應包括：實訓教材、實訓教學大綱及實訓計劃書、實訓報告、實訓考核標準和辦法等。

課程以小組為單位進行考核，綜合得分由實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成。教師記錄每一個學生在實訓過程中表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分。在驗收過程中，教師可以從小組中挑選幾名學生回答問題，其成績就作為本組回答問題的成績。這樣做的好處有：一是節約時間；二是鼓勵在實訓的過程中小組成員相互幫助，培養協作的精神；三是提高學生的綜合能力。

6.4提高學生對實訓的認識

在實訓過程中，模仿公司打卡考勤制度，從形式上強調工位性，從運作上講求職業性，把職業道德教育和職業精神培養融入訓練之中，讓整個實訓過程規范化、程序化、標準化、制度化，加深學生對本專業的了解和熱愛，培養學生的職業素質和職業精神。

6.5轉變教師教學理念

實訓教學中，教師要根據不同的實訓環節設計不同的指導方法。如針對案例教學組織學生進行討論，鼓勵、引導學生對同一個問題盡量提出多種設計方案和解題途徑，培養學生的擴散性思維能力。在學生掌握基本的實驗技能后，提倡開展個性化、開放型的實踐教學。教師還應加大巡視督查力度，掌握學生的操作進展，及時補充或削減實訓內容，解答學生的各種問題。實訓課要以學生有目的的“練”為主，教師的主要工作是督查和輔導。

7結論

高職院校作為把科學技術轉變為現實生產力的人才培養的搖籃，如何開展好實訓教學，以適應經濟全球化、適應科學技術和社會快速發展的要求，培養出富于開拓精神的高技能高素質的應用型的“軟件銀領”人才，是值得我們認真研究的。實踐證明，在我們學校，“基于Web程序設計實訓”課程是學生歡迎的，效果也是顯著的，其教學方法對于其他課程的實施具有一定的參考價值。

參考文獻

[1] 陳網鳳, 高曉蓉. 高職計算機軟件技術專業實訓體系的改革與構建[J]. 中國現代教育裝備， 2007，(4)：75-76.

[2] 任國慶. 高職計算機實訓課程的組織與實施[J]. 職業技術教育(教學版)，2006，(32)：101-102.

[3] 程時興. 高職計算機專業實訓的探索與實踐[J]. 計算機教育，2005，(6)：40-42.

[4] 陳芙蓉. 計算機“實訓”教學現狀及策略[J].計算機與網絡，2007，(30)：149.

[5] 王香剛. 電子商務專業計算機網絡實訓課程的設計[J].中國現代教育裝備，2007，(4)：75-76.

篇4

一圍繞實用型人才的培養目標,構建獨立學院經濟管理專業統計學教學新的內容體系

應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。

適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。

二處理好理論教學與實踐教學的關系

針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。

三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用Excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。

四重點加強統計學的實踐教學環節

當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:

(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書

編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。

(二)實訓課教學過程的組織實施

實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:

1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。

2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。

3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題

4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量

5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。

6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。

7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。

(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用

每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。

(四)教師對實訓課教學效果的評估

實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。

五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求

應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。

參 考 文 獻

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統計學課程的實踐教學探討[J].大連民族學院學報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學統計學教學模式探討[J].統計教育,2006(3).

[3]張曉慶.統計學教學中強化學生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

篇5

工程技術經濟學論文范文一：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

4.在畢業設計環節中編制可行性研究報告

可行性研究是工程技術經濟的重要內容，可行性研究報告是從經濟、技術等方面對項目可行或不可行做出的評價，編制可行性研究報告是將所學的工程技術經濟內容進行融會貫通。在畢業設計中，增加學生編制可行性研究報告的內容，主要考察學生對工程技術經濟知識的掌握情況以及學生對理論的實踐運用的綜合能力。由教師提供一定的建設項目資料，由學生自行進行項目實地調查，項目預測分析，收集項目相關經濟分析基礎數據。再將搜集到的資料結合Excel軟件進行分析匯總，構建經濟分析表格、模型。最后運用Excel計算出建設項目相應的經濟指標，并進行歸納、總結編制可行性研究報告。從而將書本上所學的理論知識充分地與實踐結合，為將來進入工作崗位并且順利上崗奠定扎實的基礎。

三、結語

工程技術經濟課程的教學環節中，實踐教學雖然非常重要。但是我們也必須認識到，實踐教學必須在掌握基本理論的前提下才能進行。因此，要做到理論與實踐的有機結合。并且各個實踐環節還要循序漸進，相互配合。這樣才能達到提高工程技術經濟課程的教學的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術經濟學論文范文二：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

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[關鍵詞]軟件工程；云計算；實訓平臺；架構；模塊

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0107-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023

一、引言

軟件工程是一門綜合應用學科，軟件工程專業具有實踐性、工程性、實用性等特征。學生不可能靠聽講軟件工程的理論學會開發一個實際的軟件，而是在“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想，軟件工程專業實訓環節尤為重要。近年來，諸多學者提出采用校企合作培養模式、項目教學法，增加實驗、實訓比例，以增強學生理論與實踐的聯系，提高動手能力、思維能力和創新能力。但目前大部分高校存在資金來源有限、實驗設備老化、實驗實訓資源不足等問題，且校企合作實習基地建設滯后，學校與實習基地之間缺乏互動，均影響學生實踐能力的培養。應用云計算技術建立軟件工程實訓平臺，不但學生可以在“云”中進行真實項目訓練，體驗企業工作環境，提高實訓效果，而且可以降低高校實訓基地的投資與運行成本，提高辦學效益。

二、文獻綜述

1.云計算

云計算是一種商業計算模型，它將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計算力、存取空間和信息服務。云計算是并行計算（Parallel Computing）、分布式計算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、基礎設施即服務（Infrastructure aS a service，IaaS）、平臺即服務（Platform as a service，PaaS）、軟件即服務（Software as a service，SaaS、等概念混合演進并躍升的結果。云計算的基本原理是用戶所需的應用程序運行在大規模服務器集群中，數據也保存在互聯網的數據中心，其管理與維護由提供云計算服務的公司負責，用戶終端的功能被大大簡化，而諸多復雜的功能都轉移到終端背后的網絡上去完成。云計算具有虛擬化、超大規模、高伸縮性、高可靠性、高通用性、按需服務、極其廉價等特征。

Google、Amazon、IBM、Yahoo、Vlware等大公司是云計算的先行者。2006年，Google啟動了“Google101”計劃，引導大學生進行“云”系統的程序開發。2007年10月，Google與IBM聯合宣布，把全球多所大學納入類似Google“云計算”平臺之中。Google是最大的云計算技術使用者，典型的云計算平臺還有Amazon的彈性云、微軟的云+端、軟件+服務的云計算服務、IBM的藍云（Blue Cloud）計劃等等。2008年，IBM先后在無錫和北京建立了云計算中心。2009年，云計算走進了教育界，黎加厚教授正式提出了“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即學校和教師利用“云計算”提供的服務，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質量。“云計算”可以應用于教學管理、學生交流與管理、實驗室建設與管理等方面。

2.云計算輔助教學研究

隨著云計算技術引入我國，諸多學者對云計算輔助教學相關領域進行了探討：（1）云計算輔助教學的可行性與作用研究。Armando Fox（2009）等認為云計算應用到教學中是可行的，還可以幫助學生了解云計算技術和工具：金苗苗、周躍良（2009）、曹大有（2011）等認為云計算的共享性、協作性可以提高學生的學習興趣，培養學生的探索研究能力，并且最小化終端設備的要求，大大減少學校為維護和升級操作系統和應用軟件的費用；張林（2011）等認為應用云計算技術可以搭建個性化的學習環境；林瑜華（2011）認為通過公共云服務平臺提供完善的網絡教學功能和運行環境，具有更好的易用性和實用性；黎加厚（2010）、楊濱王、文霞（2010）則提出應用“云服務”能實現教育活動低碳化。（2）云計算協作學習與網絡學習策略研究。楊濱（2009）以Google sites為例闡述了網絡協作平臺的使用；何雙泉（2010）探討了云計算輔助教學環境中協作學習的特點與活動策略：張潔、裴芳（2012）等提出了基于世界大學城的云計算輔助教學下的協作學習方案；林瑜華（2011）研究了基于云計算的實驗教學環境、改革模式及協作學習模式；于莉（2011）探討了使用百會在線辦公平臺輔助課堂教學策略。（3）云計算教學資源平臺的構建研究。馬強、付艷茹（2011）等討論了國內典型云平臺及Google App Engine“公共云”平臺的接入技術；俞建華（2011）、李偉林、陳戍（2012）等設計了基于云計算的在線遠程教學平臺及運作模式；黃曉玲、趙生慧（2011）設計了通用的實驗教學平臺：楊曼（2011）以分布式計算框架Hadoop為基礎，闡述了在學院網絡實驗室中搭建云計算平臺Hadoop教學環境的過程與方案；張向陽（2012）探討了建設我國“云計算”教學資源平臺的構架與應用功能；張懷南、楊成（2012）則探討了基于云平臺的區域性高校數字教學資源共建、共享體系與模式；張家貴、羅龍濤（2011）、陳巧、胡新平（2011）等提出基于云服務的教學資源大平臺建設思路，認為在大平臺支持下，教學單位無需提供硬件設備、教學資源及技術人員，即可快速構建基于海量教學資源的特色教學資源平臺，促進優質教學資源的共建共享。

現有研究多以云計算技術構建遠程學習、協作學習等虛擬平臺與實驗教學資源平臺為對象，以降低教學成本、提高學生學習興趣與教學效果為目的，以高校教育資源平臺的共享共建、教學資源的利用、教學條件的改進等為重點進行了研究。而結合軟件工程專業的具體特征，如何運用云計算技術，校企合作共建真實的企業實訓平臺與環境，學生不受時空限制接受真實項目訓練，現有研究成果較少。

三、軟件工程專業云計算實訓平臺架構的設計

軟件工程專業云計算教學資源平臺的建設需要有強大的底層技術支撐，同時需要開發符合本專業要求的功能模塊，其技術體系與服務體系構架如圖1所示，云計算技術體系由物理資源層、資源池層、管理中間件和面向服務體系（Service-Oriented Architecture，SOA）的構建層組成。物理資源層包括所有的硬件資源，資源池層通過虛擬化技術將底層硬件如網絡系統、數據庫系統和操作系統等集成起來，虛擬為一個大的資源池，管理中間件層負責管理云計算資源，并為SOA構建層提供支持與服務，SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務。

云計算技術體系從根本上決定了服務體系模式，云計算強調各種資源的共享和隨需分配，其服務模式劃分方法較多，通常分為三個層次：最底層是基礎層，由硬件或虛擬機資源構成，是整個服務體系的基礎，通過虛擬資源池為學校與合作企業提供計算、存儲、帶寬等按需的動態云基礎設施服務（IaaS）：第二層為在線開發平臺層（PaaS），構建在基礎設施層之上，對資源的抽象層次更進一步，為軟件項目開發與教學虛擬資源的建設提供接口與環境，通過分布式計算環境和分布式存貯環境提供海量文件系統、海量數據庫系統、大規模消息系統等服務，在線云通過在線開發平臺將操作系統、應用開發環境等平臺級產品以Web服務的方式提供給高校師生、合作企業開發人員等，方便高校與合作企業對教學資源的開發和使用；第三層為實訓資源應用服務層（SaaS），位于最上層，是用戶與云服務體系的接口，直接為合作企業開發人員、高校師生等提供實訓應用軟件服務，如作品展示、開發文檔輸出、資源設計、軟件檢測以及項目管理等等。合作企業開發人員、高校師生可以在任何時間、任何地點使用PC電腦、3G手機或其他移動終端設備訪問“云”端，接受云計算各層次提供的服務。

云計算供應商提供的服務收費低廉，有的甚至免費。對于單個高校或少數高校聯盟建立云計算實訓中心，高校不必建設云計算基礎設施及其技術體系，只需購買或租用“云服務”供應商提供的云計算服務，按使用付費，按需自助服務，校企合作的重點是建設虛擬教學資源，這樣，可以節省實訓中心初期投資與維護運行成本。而對于全國高校聯盟建設云計算實訓中心，可采用主管部門或高校聯盟主導，云服務開發企業參與，公有云與私有云相結合方式，共同建立云計算基礎設施、服務體系與虛擬教學資源。

四、軟件工程專業校企合作云計算實訓平臺模塊的設計

軟件工程專業實訓是指學生通過直接參與軟件項目開發，提高實踐能力與職業素質的訓練過程。實訓基地的建設應符合真實性、高技術性和通用性原則，體現真實的職業環境，接觸新技術、新工藝[2…。實訓體系要求做到三個“真實”：“真實的企業項目”、“真實的企業化管理要求”和“真實的企業環境標準”。因此，學生實訓平臺的建設離不開軟件企業的參與，校企深度合作是企業實訓的基礎與前提，第二，學生能否進行真實的軟件企業項目開發與指導是軟件工程專業實訓的核心，第三，如何通過構建虛擬環境做到三個“真實”是保證云計算實訓平臺實訓效果的必要條件。軟件工程專業云計算實訓平臺功能模塊關系如圖2所示，黑色虛線框A表示軟件開發的全過程，是實訓平臺的核心模塊，綠色虛線框B為實訓資源模塊，包括實訓環境與教學資源開發功能模塊，紅色虛線框c為實訓管理模塊，包括校企合作、學生管理、團隊管理、項目管理、系統管理模塊，藍色虛線框D為實訓評估模塊，主要有作品展示、實訓報告、成績生成及所有項目文檔模塊。

1.軟件開發模塊

（1）軟件開發模塊的功能

構建軟件工程專業實訓平臺的目的之一是學生可以不去企業，不受時空限制，在學校的軟件工程實驗室或其他任何地方，只要有上網的電腦，登陸至學校的云計算實訓平臺就能進行真實的軟件項目開發訓練，并且學生在開發軟件的過程中，能得到企業老師與學校老師（以下簡稱“雙師”）的適時指導、動態監控。學生可通過以下方式參與企業實際項目開發：一是企業直接在云平臺上進行項目開發，企業老師擔任項目經理，分配任務并指導學生在同一平臺上共同完成項目開發，起到“工學結合、頂崗實習”的作用。二是企業老師挑選已開發過的軟件項目，在云平臺上建立項目庫、案例庫，通過云計算實訓平臺指導學生在該平臺上進行項目開發，或者學生分組完成軟件項目開發全過程。軟件項目開發過程主要包括項目規劃、需求分析、系統設計（軟件架構設計、數據庫設計、界面設計、模塊設計）、代碼編寫、軟件測試等過程，每一個過程應能輸出相應的項目文檔，并且通過軟件開發平臺可以實現師生適時互動，提高學生實訓效果。

（2）云計算軟件開發平臺構架

為了更好地滿足個性化、多樣性、復雜性軟件開發需求，解紹詞等（2011）提出了基于MDA（ModelDrivenArchitecture）的云計算軟件開發平臺模型，這種模型是面向服務、面向軟件的開發方式，稱之為“軟件業務化定制”模式。如圖3所示，云計算軟件開發平臺模型架構主要分布于云計算環境的平臺層與應用層，云端平臺層提供構件支持、環境支持、開發工具支持，將平臺無關模型（Platform Independent Model，PIM）自動轉換為一個或多個特定平臺模型（Platform Specific Model，PSM），然后再生成代碼，最終進行系統測試與。模型交換和變換交換總線是聯系整個開發平臺的技術紐帶，以面向服務的體系結構（service-Oriented Architecture，SOA）方式對外提供統一開放的應用程序編程接口（Application Programming Interface，API），其他模塊通過API進行交互。應用層向用戶提供軟件業務化定制接口，滿足用戶個性化軟件開發需求。對于傳統的個體開發模式更為簡單，直接通過云計算系統平臺層將軟件研發的平臺、開發環境作為一種服務向用戶提供，應用層為用戶提供各種應用軟件服務，即用基于云計算的實訓資源平臺為師生提供各種可靠的、經濟的在線應用軟件服務。

2.實訓資源模塊

實訓資源模塊包括實訓教學資源模塊與實訓環境資源模塊。軟件工程專業實訓教學資源主要包括：軟件開發環境；企業實際軟件項目庫、案例庫；實訓教材；軟件開發的基礎理論資料；軟件開發專用技術資料；重點、難點講解資料及相關文檔、模版等，這是應用型軟件人才培養的基礎和保障，是可教學化實訓體系的核心。軟件開發環境主要指進行軟件開發的各種技術和軟件工具，還包括相關的幫助文檔、開發文檔，軟件開發環境應該符合IT業界使用的主流技術和開發工具。軟件開發環境是云計算服務提供商根據高校及其合作企業的要求，通過云計算在線開發平臺層（PaaS）提供。校企合作雙方共同在“云”端研發實訓教材及配套的課件、主流軟件、具體實訓項目的實際代碼、視頻等，共同制定《實訓教學大綱》、《實訓教學安排與日志》、《實訓教學要求及方法》、《實訓項目開發計劃》等一系列實訓教學指導文件并上傳至“云”端，以企業為主高校配合的方式建設Java、嵌入式、.NET等在內的實訓項目體系，企業將已經完成的軟件工程項目進行需求與技術分析，按照軟件項目管理的基本要求進行可教學化的項目改造，在應用層建立實際軟件項目庫，不斷補充修訂實訓項目文檔，完善實訓內容，在“云”端構建可教學化的實訓教學資源。

實訓環境模擬即軟件企業工作環境模擬，就是讓學生通過云計算實訓平臺親身體驗企業的“真實”環境、工作壓力、管理制度與企業文化，對于提高學生實訓的積極性與主動性具有重要作用。在“云”端通過交互式的可視化工具將企業真實工作現場、學生實際訓練現場、企業工作流程、企業考勤制度等可視化內容與邏輯內容進行有效地集成，再配以聲音效果，對實訓環境構件進行可視化設計，構建虛擬元件。虛擬元件的構建主要包括外觀特性和內部特性的設計，外觀特性主要是可視化設計，內部特性主要是進行內部仿真模擬的邏輯運算。如在“云”端構建虛擬元件，設計虛擬打卡機或指紋考勤機，嚴格管理上下班出勤，設置專門的虛擬會議室供各個小組討論和評審，并配備虛擬會議桌、投影儀、白板等附屬設施，高度仿真企業的工作環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，增加新鮮感，提高實訓效果。

3.實訓管理模塊

沒有嚴格的管理，即使技術體系再先進，也難以保證每個開發小組高效地完成開發任務。盡管大學生對新知識、新技術比較渴望，但諸多大學生缺乏吃苦耐勞的精神，責任心不強，所以，嚴格管理對提高學生實訓效果也不容忽視。軟件工程專業的實訓過程主要是學生開發軟件項目的過程。實訓管理體系應以軟件項目開發過程管理為中心，以系統管理、學生管理、團隊管理、校企合作管理等為支撐的一體化管理體系。

（1）項目管理模塊

云計算項目管理模塊主要對軟件項目生命期的五個階段即啟動階段、計劃階段、實施階段、控制階段和收尾階段進行的控制與管理，涉及項目的整合管理、范圍管理、質量管理、進度管理、成本管理、資源管理、風險管理、采購管理、溝通管理等九大知識領域，其中，質量管理、進度管理、成本管理為項目管理的核心領域，成為“雙師”監控的重點。在實訓中，學生將在項目組內承擔的開發和管理任務、項目完成進度及遇到的問題在實訓項目管理子平臺上，“雙師”登陸高校云計算實訓項目管理子平臺，對學生開發項目的全過程進行監控、階段評價與引導；學生將各階段的開發文檔與軟件產品經項目文檔輸出模塊與作品展示平臺進行輸出與展示，“雙師”通過項目管理子平臺及時檢查每一開發過程的項目文檔，通過互動交流平臺及時解決學生的疑問。

（2）系統管理模塊

系統管理模塊是對云計算實訓平臺的運行、維護、應用軟件的二次開發、教學資源庫的動態更新、系統登錄權限設置等的管理。實訓平臺系統管理員應為高校指定的老師，負責基礎信息維護、通訊簿管理、系統用戶管理、模板管理、日志管理、數據備份與恢復等管理。使用者涉及高校老師、學生、合作企業老師三方，可分別以其三個身份進行登錄使用。實訓平臺向用戶提供統一的接口，任何一個授權用戶都可以通過標準的接口來登錄云計算實訓平臺提供的服務。為了方便用戶使用，在線云可借助Web2.0技術中的B/S結構，高校師生、合作企業老師只需要使用瀏覽器便可進行訪問。高校老師主要將實訓計劃與要求到云計算實訓平臺，企業老師按學校的要求在平臺上上傳軟件開發項目及相關指導文件，高校老師提供學生登錄賬號，高校與合作企業老師均可對實訓學生的信息進行審核并分組管理。

（3）學生管理模塊

學生管理是為了實現實訓目標，在實訓期間以學生為管理對象的各種計劃、組織、領導、控制活動，是取得實訓成功的重要條件。如圖4所示，云計算學生管理模塊包括學校管理、企業管理與學生自我管理子模塊。學校教學管理部門、學生工作部門、實訓指導老師分工協作，通過學校入口登陸云計算學生管理平臺對學生進行職能管理。教學管理部門主要檢查學生實訓計劃完成、實訓過程的資料存檔等情況，學生工作部門主要對學生信息、請假、考勤與學習態度進行檢查與考核，實訓指導老師主要對學生實訓項目的選擇、實訓效果檢查、實訓過程的指導、考核與評價。企業指導老師從企業入口登陸云計算學生管理平臺，對學生的實訓全過程進行指導、監控、評價。學生從學生入口登陸云計算學生管理平臺進行自我管理，如學生個人考勤、學生自評、組長申請、小組成員管理、小組評估。

（4）團隊管理模塊

為了提高軟件項目開發效率與實訓效果，開發小組采取團隊工作方式。開發團隊以自由組合的方式，由5-6名學生組成一個開發小組，根據學生對專業知識的掌握程度、項目開發的技能、經驗與興趣，學生自行推選出項目經理與任務角色分配，如開發經理、計劃經理、測試經理、技術支持經理等角色，還可以自行決定崗位輪換方式。小組成員在登陸至云計算軟件開發平臺以后，各司其職，協調配合地開展工作。“雙師”通過團隊管理模塊了解開發小組的分工，監視團隊的運行情況，同時，通過團隊管理模塊，激勵團隊成員的士氣和工作熱情，鼓勵團隊之間開展競爭，提高工作壓力。

（5）校企合作管理模塊

項目庫、案例庫、實訓教材等實訓資源的建設，企業真實工作環境的模擬，學生實訓過程的指導與管理等等均離不開學校與企業的通力合作，因此，校企深度合作是云計算實訓平臺成功的前提條件。通過建設云計算校企合作交流與管理平臺，加強學校與企業之間的溝通，明確雙方的職責、任務與權限，構建人才共育、過程共管、資源共享、優勢互補、責任共擔、互利互惠的合作機制，提高實訓質量。

4.實訓評估模塊

實訓評估既是對學生實訓效果、校企雙方合作成效的檢查，又是對云計算實訓平臺的考驗，是進一步完善與改進的實訓體系與教學管理體系的依據，同時，也是一種牽引和導向，促使學生了解自己在各階段努力的方向。評估體系是一個多維考核評價系統，包括專業技能、綜合能力和職業素養三個維度，其對象包括團隊評估和個人評估，其過程包括階段計劃評估和終結績效評估。實訓評估模塊由項目文檔輸出、作品展示、實訓報告、成績生成等模塊組成。

項目文檔輸出模塊能展示項目開發全過程的所有文檔，是“雙師”作為項目過程控制與質量控制的重要控制點，也是專業技能、綜合能力和職業素養的直觀表現。作品展示模塊為學生提供作品、個人基本信息、院校評價的展示，是實訓考核優異者的舞臺，也是學生評互，實現協作學習、共同提高的平臺，如果對學生就業面試單位開放，讓用人單位進一步地了解學生，還可以提高學生的就業競爭力。實驗報告是學生對全部實訓過程的總結與提高，實訓成績是學生實訓的綜合表現。各階段項目文檔輸出、軟件測試報告、學生實驗報告及學生自評等構成實訓成績評定的依據。實訓評估模塊記錄學生的日常開發工作與團隊表現，給出定量評價并匯總，做到全程實訓全程評價。

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關鍵詞：ERP軟件實訓 管理會計 課程教改 財會專業 用友U8

前，ERP已經成為大中型制造型企業普遍應用的資源管理信息系統。筆者發現大型制造型企業在應用ERP的過程中，企業的高層管理者迫切需要管理會計的數據分析報告來支持管理決策，但財務部門卻難以及時給出管理會計分析報告。雖然ERP系統中已經擁有了管理會計的功能模塊，但據統計我國民營企業財務部門基本沒有利用這些模塊輔助內部管理，而通常局限于使用其中的財務會計模塊得出外部數據。其原因是民營企業的財務人員不具有ERP中管理會計模塊的知識和技能基礎。面對這一現狀，本文認為高校應積極開展教學改革，深化ERP軟件中的管理會計模塊的教與學，使得教學與科技發展和社會需求緊密接軌。

一、ERP實訓課程現有結構體系及優化思路

ERP實訓教學是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學活動。它有助于加深學生對理論知識的理解，并可以幫助學生通過實踐掌握ERP軟件在企業中的應用。以我校的ERP教學實踐為例，現有的ERP實訓教學可以分為軟件實訓和沙盤實訓。

（一）ERP軟件實訓

目前，國內外的ERP軟件系統數量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學院以用友U872系統對財會專業學生開展ERP軟件實訓。為便于闡述管理會計模塊在目前ERP教學中的現狀和強化這一模塊的意義，根據ERP中的軟件模塊是否與財務直接相關，筆者將用友U872軟件實訓分為基本財務模塊和非財務模塊。

1.基本財務模塊實訓。基本財務模塊即教學中常見的會計電算化模塊，包括總賬模塊、應收系統模塊、應付系統模塊、固定資產模塊、工資薪金模塊和會計報表模塊等。這些模塊解決的都是財務會計的核算處理，為外部信息使用者提供數據支持。但正如傳統會計的發展曾經歷了從財務會計逐漸發展到管理會計的歷史過程，ERP軟件的教學也正在經歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學僅涵蓋財務會計模塊，而完整的財務模塊應該包括管理會計模塊。根據用友U8的系統結構，財務模塊應當至少包括財務會計模塊、成本管理模塊、項目管理模塊、資金管理模塊和預算管理模塊等。針對大型企業，還有集團財務、專家財務分析和商業智能等模塊，這些都是在目前的財務專業ERP軟件教學中被忽視的模塊。

2.非財務模塊實訓。非財務模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應鏈管理模塊、生產制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產制造管理模塊在供應鏈管理模塊的基礎上，由物料需求規劃（MRP）、生產管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓管理、宿舍管理、績效管理等子系統構成。各模塊之間以信息接口勾稽聯系，既可獨立運行，又可同時啟用。

（二）ERP沙盤實訓類

以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統為例，沙盤實訓分為手工沙盤實訓和電子沙盤實訓，手工沙盤實訓又包括商業沙盤模擬和工業沙盤模擬等；電子沙盤實訓可以分為經營之道和營銷沙盤等。學生運用沙盤模擬體系代替實踐，幾乎零成本支出進行實戰嘗試，在此過程中熟悉企業整體運作模式，通覽企業的生產營銷中的財務知識的運用。

ERP沙盤實訓與ERP軟件實訓是截然不同的教學形式，兩者的區別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實訓使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業模擬軟件。但ERP軟件實訓一般使用復雜的集成化管理信息系統，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學組織方式不同，沙盤實訓課程由約36名學員組成，6名學員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實訓則采用一人一機的教學方式。第三，目前兩者對財務知識的運用程度不同，沙盤實訓因為直接模擬企業實踐，因此結合了大量的財務管理和管理會計的知識和技能，學生可以運用到管理學原理、公司戰略與風險管理、財務會計、管理會計和財務管理等知識來增強虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實訓相比，ERP沙盤實訓簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實訓教學目前基本沒有涉及管理會計的集成信息系統應用教學。

（三）ERP實訓課程體系優化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進行實訓教學，要求學生掌握基本的總賬、報表、薪資、固定資產、應收、應付等模塊的操作流程及各崗位的財務分工，這一模塊的教學一般在大一完成，學生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學生自學拓展的基礎知識。ERP沙盤模擬實訓一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實訓，幫助學生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財務模塊和一部分輔助支持性的非財務模塊。與當前體系相比較，這一體系主要強化了目前的財務模塊實訓，較為完整地勾勒了高校財會專業ERP實訓體系發展后的結構。

二、社會財會專業知識需求與ERP實訓

根據張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調查發現，社會對會計人員專業知識的需求構成大致為：財務會計類占25.7%，財務管理占14.9%，管理會計（狹義）占11.4%，成本會計占11.2%。可見，從社會需求的角度，管理會計（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應用需求仍未在ERP軟件教學中體現。如上所述，目前的ERP教學現狀是，ERP軟件教學局限于財務會計模塊，未涉及廣義管理會計模塊的模擬實訓。在大中型企業手工財務向管理信息系統集成全面轉型的大環境下，基于社會對財會人員的知識需求，在會計信息系統教學方面，我們應該使會計信息系統教學與傳統手工財務實踐日益匹配，使得原本在手工財務會計中包括的管理會計、財務管理、成本會計等內容，也能夠呈現在會計信息系統軟件教學中，將ERP中的管理會計模塊融入軟件實訓教學。

三、ERP實訓教學深化探討與建議

目前的ERP沙盤教學已經較為成熟，但對于財會專業學生而言，ERP軟件教學還有大的提升空間。為了培養以市場需求為導向的復合型財會專業人才，筆者對ERP軟件教學的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學內容的擴展

現有的ERP軟件實訓教學內容可以從以下幾個方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學局限于基本模塊，即本文所述的財務會計模塊，對項目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財務管理方面，現有的教材缺少了對集團財務、專家財務分析和商業智能的講解。由于這部分屬于大型企業應用需求領域的范圍，因此，也建議納入財務專業學生的ERP軟件實訓教學內容體系。

3.在財務報表模塊，現有的教學僅限于資產負債表、利潤表兩表的基本設計教學，對于現金流量表、合并報表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現金流量表采用的是收付實現制，資產負債表和利潤表采用的是權責發生制，其會計核算基礎存在根本差異。在軟件系統中，一部分學生并不能將資產負債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現金流量表的應用中去。對于現金流量表的編制，需要在會計科目設計時就指定特定科目，在業務發生時區別和辨析兩種核算基礎選擇現金流量表的項目，通常需要通過講解和練習來幫助學生熟悉現金流量表的編制和應用，這也是可予以完善的教學模塊。

4.現有的教學內容缺少網上銀行模塊和網上報銷模塊的詳細闡釋。電子商務的發展，使得網上業務模塊已經嵌入了ERP系統，但是由于目前教學信息系統平臺的技術局限性，使得這些功能無法在學校的教學平臺上實現，從而教師也未將其納入教學內容深入闡釋。

5.對系統常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學實踐中，由于系統的穩定性或者操作員的誤操作，會產生諸多的系統問題，如系統重置、數據丟失、系統卡死、系統文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補丁程序、啟用系統服務、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統管理中如何處理簡單的系統故障，這是困擾一部分ERP實訓教師的問題，也是亟待彌補的教學內容。

（二）教師隊伍的建設

教師的知識、技能、素質、結構是教學內容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創新，充滿活力，更新現有的知識結構，對新的知識和技能進行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學效果。在一定程度上，可以通過實訓教師的持續培訓和自我學習等方式達到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學效果奠定人力基礎。

（三）教學系統平臺的建設

ERP教學平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財力。以我校為例，學院專門配備數千平方米的教學樓用于經管實驗中心的ERP教學平臺的建設，配置了數十個大教室，數百臺電腦和大型的服務器，可以同時分10余個教學班開展教學，每個教學班含50人左右，有專門從事實驗管理和軟件管理的實驗員五人，每學期有數十名專業教師參與ERP實驗教學，軟件系統的購置已投入數百萬元。根據畢業生反饋等實踐證明，經管實驗中心的教學經歷對學生加深理論知識的理解和運用有益，對部分入職畢業生職業生涯的發展也有重大幫助。為更好地培養復合型社會科學本科人才，現階段的ERP軟件教學系統平臺還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻：

1.張俊瑞，劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析[J].會計研究，2005，（9）.

2.任志紅.集團公司會計信息系統與ERP[J].財經界（學術版），2012，（3）.

3.龔中華，何平.用友ERP-U8（V8.72）模擬實戰[M].北京：人民郵電出版社，2012.

4.張琳，李靜宜.ERP供應鏈管理實務[M].北京：清華大學出版社，2011.

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關鍵詞：軟件測試；實訓；案例

中圖分類號：G712

近年來，我國軟件產業進入了高速發展的時期，軟件測試是軟件開發過程中的一個重要的步驟，貫穿在軟件開發過程每一個階段，是軟件產品的的質量保證。國外的軟件測試行業起步較早，發展也比較成熟，國內的軟件測試行業正處于一個高速發展的時期，崗位需求量巨大，行業薪水提升的空間較大，而且沒有任何性別歧視，軟件測試行業已經成為供大于求的人才市場中的佼佼者。

軟件測試課程是我校計算機軟件專業的專業核心課程，也是一門專業性和實踐性非常強的課程，所對應的職業角色是軟件測試員和測試工程師，因此要求學生具備良好的職業素質，將測試的思想真正融入到實踐中。筆者對軟件測試實訓教學進行了積極的探索和改革，以加深學生對測試理論和方法的理解，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

1 軟件測試課程實訓環節存在的問題

1.1 學情分析

軟件測試課程要求學生具備軟件工程的基礎理論、軟件開發的技術、數據庫技術等必要的基礎知識，隨著近年來高職高專院校招生規模的擴大，學生的生源差異較大，學生學習主動性差，基礎薄弱。教學過程中經常出現學生因為先導專業知識學習不夠扎實，而影響了軟件測試實訓環節學習的問題。軟件測試與軟件開發是密不可分的，筆者針對學情提出了《軟件測試技術》課程的教學目標：第一，提高軟件開發人員的程序測試能力；第二，為從事軟件測試崗位打下堅實基礎；第三，在軟件測試學習的過程中提高程序開發能力。所以，鞏固和提高學生程序開發能力，提高學生學習的主動性，培養學生的軟件測試的綜合職業素質顯得尤為重要。

1.2 實訓內容分析

軟件測試課程教材大多理論性強內容較陳舊，在授課內容上需要教師合理安排，依據學情合理取舍，才能達到一個較好的效果。實訓課程與授課內容同步，通過實訓課程驗證理論知識。軟件測試課程理論知識點較多，而知識點之間連貫性不足。學生在實訓過程中往往會感到實訓內容跳躍性大，不能真正了解軟件測試流程，對實訓目的感到茫然。所以實訓課程在內容和順序上需要精心策劃才既能溫故又做到知新，提高實訓教學的效果。

2 實訓改革方案的探討

2.1 實訓教學內容的改革

實訓教學內容上的改革側重于知識的銜接與技能的應用。軟件測試課程知識點較多，為了將課程內容的各個知識點連貫起來，使實訓內容符合高職高專的人才培養類型特征，將實訓教學重點劃分為四個部分：單元測試、白盒測試、黑盒測試和性能測試。

為了使學生對前導程序設計課程做好復習，以承上啟下為學習測試方法做好準備，將單元測試工具的使用作為一個獨立的部分，并調整了授課順序，增加了實訓學時。黑盒測試部分增加了黑盒測試的綜合使用策略，借助QTP測試工具進行功能測試的綜合應用。單元測試、白盒測試和黑盒測試基礎中部分案例要求學生自行設計程序并進行測試。整個實訓內容側重應用，注重學生動手能力的培養。內容由淺入深，由測試理論到測試應用。下表列出了實訓內容和學時分配。

2.2 實訓教學方法與手段的改革

軟件測試實訓課程的目的是綜合運用軟件測試的知識和技能測試完整的應用軟件系統，使學生了解完整的軟件測試流程，學會根據軟件測試文檔實施并執行軟件測試，提高軟件測試能力，培養學生團隊協作精神，逐步積累軟件測試的經驗，為學生從事軟件測試工作打下堅實的基礎，實現與軟件測試員崗位的無縫連接。

實訓教學過程中采用以工作任務為驅動，典型案例為載體的教學模式。參照企業中軟件測試崗位人員角色進行分組實訓、實行職業角色模擬。教師充當項目組組長，每個測試小組由1名測試組長和2名組員組成，嚴格按照軟件測試的流程，由教師安排測試內容，學生由測試小組組長負責編寫測試計劃，進行人員和進度的分配。課前每組討論完成測試用例的編寫，課上所有小組成員執行測試并修改問題，課后測試小組提交缺陷報告。

實訓成績分為兩部分，一部分由教師采用測試小組答辯的形式對測試小組的文檔規范性、測試方法等方面進行評定，另一部分由測試組長對測試小組成員的學習態度、任務完成情況等方面進項評定，這兩部組成實訓的最終結果。

3 實訓改革的效果

通過一學期的教學實踐，軟件測試實訓課程的改革使學生對該課程的學習興趣有了很大的提高。一方面，實訓內容加大了學生對前導課程的復習工作，在學習單元測試階段，學生即復習了java編程知識又學習了新的Junit單元測試知識，實現了課程的銜接。Java編程知識熟練對后續章節的實訓課程開展也是重要的基礎。實訓增加了測試工具的使用，讓實訓內容更加豐富不枯燥。另一方面，分組實訓激發學生的學習主動性，提高了學生的動手能力和交流合作能力，挖掘學生的潛能，讓學生真正理解軟件測試行業的內涵。

4 結束語

本文針對高職高專院校軟件測試實訓課程教學中存在的學生學習主動性差，實訓內容連貫性差的問題，提出了改革的方案，在實踐過程中取得了良好的效果，對高職高專院校的軟件測試人才培養提供了一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]張云舟.基于項目化的軟件測試課程建設[J].濟南職業學院學報，2011（8）：58-61.

[2]趙瑩瑩，劉欣.軟件測試實驗在獨立學院教學改革的探討與實踐[J].大眾科技，2012，4.

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不同學科、不同專業的大學生，專業素質的培養要求是不完全相同的．軟件工程人才培養注重“基礎知識”、“技術”和“工程”三個方面．因此軟件工程專業的大學生專業素質主要包括以下幾個方面:

1)軟件基礎知識結構能力．軟件基礎知識結構能力是軟件工程專業的大學生對軟件基礎知識框架的掌握程度及其融會貫通的能力．這種能力是一種軟能力，也是該專業大學生最基礎的能力，還是培養其他能力的土壤．軟件工程專業的教師和大學生都應該注重這種基礎性能力的培養．教師在教學過程中要突出重點、注重聯系;大學生在學習過程要多思考，注意總結，把軟件知識學得有條理、有脈絡、有框架．這種能力的培養也為他們以后學習新知識打下堅實的基礎．

2)編程能力．編程能力是在一定的平臺上利用編程語言編寫出計算機能夠運行的程序而使某一問題得到解決的能力．這種能力是軟件專業大學生所必須具備的能力，因為它是該專業大學生素質的核心體現，是軟件工程專業的重要培養目標之一，也是本專業大學生在就業市場上找到自己理想工作的保障．編程能力的培養要有一個過程，對于剛剛進入大學的大學生來說，學習編程語言時要多寫程序、多調試程序，不斷積累編程經驗．編程既鍛煉了自己操作計算機的能力，更重要的是鍛煉了自己的思維能力和利用計算機解決問題的能力．這種能力是應用能力的核心體現，是軟件工程專業大學生的本色，在自己就業時具有至關重要的作用，也關系到自己今后的發展．

3)搜索能力．大學生是較高水平的知識分子，應該具有較強的知識搜索或查找能力．對于軟件工程專業的大學生來說，不僅僅是指一般性知識的搜索和查閱，更多的是指與本專業相關的一些編程工具軟件、插件、軟件學習網站等的搜索與下載．當代社會是信息爆炸的社會，軟件的種類繁多，軟件技術的變化日新月異，作為軟件工程專業的大學生應該掌握一定的檢索技術，以滿足自己學習和今后工作的需要．這種搜索能力是自己的充電器，會使自己終生受益．

4)軟件工程實踐能力．軟件工程實踐能力是軟件工程專業大學生所必須具備的特殊能力，這是由軟件工程專業的特殊性決定的．軟件工程專業的大學生是工程性人才，要具有工程性思維和運用工程方法去解決軟件項目問題的能力．工程方法是一種比較科學規范、可減少錯誤、有步驟地解決問題的方法，把這種方法用到軟件項目上可以借鑒以往的工程方法和工程經驗，從而降低軟件開發過程中出錯的可能性、降低軟件開發成本、提高軟件開發效率．在IT企業中的開發團隊也常常用這種方法來開發軟件．因此，作為工程性人才的大學生也要擁有這種能力，為自己以后的工作奠定基礎．

5)團隊協作與溝通能力．在IT企業中，軟件開發人員往往是以團隊的形式承接和開發某個工程項目的，團隊是這類企業工作的基本單位．軟件工程專業的大學生，畢業后往往在IT企業中工作，所以軟件工程專業的大學生要具備這種若干個人在一起既分工又合作地完成一個相對龐大而又復雜工作過程的團隊協作能力，才能適應工作的需要．團隊協作能力較高的人才可以快速地融入團隊，并和團隊中其他成員一起解決問題．一個團隊在開發項目的過程中，團隊中的成員不可避免地會因為項目中的一些問題而進行彼此溝通，進而統一認識并找到解決問題的方法．因此，一個合格的軟件開發型人才，必須具有較高的團隊協作與溝通能力．

強化專業素質培養的幾點舉措

1優化課程體系

軟件工程專業的課程體系的優化或改革要經歷一個不斷探索、不斷完善的過程．課程體系改革的核心問題是優化課程體系的內部結構．以教育部關于高等學校軟件工程專業的發展要求和規劃為指導，結合軟件工程專業應用型和工程型人才的培養目標，配合地方高校對軟件工程專業發展的規劃和實際情況及本地對軟件工程人才的需求，為適應社會信息化和軟件工程技術的不斷發展對應用型人才的需要和要求，合理地按需設置或修整軟件工程專業課程體系，進而劃分成不同的課程群．

課程群建設并不是機械地進行課程排列組合，它是把一批具有相同認知結構和培養目標的本專業或跨專業課程的知識、方法、問題及解決方案有機地整合形成的課程體系．同一個課程群內課程間要具有一定的關聯性，即課程群內的課程間要具有共同或相似的知識點和思維方式，整合這些關聯性，避免知識的重復講解和教學資源的浪費．課程群建設可以優化課程設置，整合教學資源，取得1+1＞2的整合優勢．我們可以把軟件工程專業的主要課程分為以下幾個主要課程群:

1)數學課程群．數學課是軟件工程專業的專業基礎課，對軟件工程專業專業素質的培養起著基礎性的作用．這個課程群包括的課程主要有高等數學、線性代數、概率論、組合數學、運籌學等．這些課程間的知識點是相聯系的，解決數學問題的思維方式也十分相似．在講解該課程群時，要把問題的求解過程講清楚，培養學生的邏輯思維能力和數學建模能力．

2)程序設計課程群．編程能力是軟件工程專業大學生專業素質的核心之一．程序設計課程正是培養大學生這個能力的，包括C/C++語言程序設計、Java語言程序設計、C#程序語言設計等．C語言的學習為后面程序設計語言的學習準備了數據類型、控制結構知識點的鋪墊，C++的學習又為后面程序設計語言的學習提供了面向對象的相關知識的鋪墊，Java在某種程度上可以說是C++的子集，C#是在吸收C++和Java的基礎上設計的．對這個課程群的講解既要注重知識點的講解，更要注重編程能力的培養與提高．就這個課程群而言，可以實施項目教學，這樣既講解了知識點，又提高了編程能力，更是讓學生及早接觸項目并積累一些項目經驗．

3)網站開發課程群．網站開發是目前一個比較火爆的方向，軟件工程專業都會開設該課程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等課程．在這些課程中，網頁是其共同的知識，還有Ses-sion、Application等內置對象等，并且網站的設計思路也比較相似．在講授該課程群時，如果同學們沒有接觸過這個課程群，則知識點要講細一點，否則，可以略講;在課堂教學中，要以一些常見的網站為項目來講，如學習網站、學生管理網站等．

4)數據庫設計與開發課程群．數據庫是用來存放海量數據的，網站中存儲數據的后臺往往都是數據庫．因此，數據庫的設計與開發是軟件工程專業必開的課程群．該課程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，這些數據庫的基礎理論是一樣的，如表、數據的完整性、SQL語句等．對于初學者，要把數據庫基礎理論講得深一些;對于學過的，重點講不同點，以一些生活中常用到的表為例，如學生表、員工表等，來講數據庫中表的設計與開發．

2布置作業和課程設計

軟件工程專業是一個工程性的專業，培養的是應用型人才，要求教師布置的作業要有一定的針對性、應用性和專業性．特別是對于應用性課程，如程序設計、網頁制作、網站開發、游戲開發等，這類課程要布置一些讓學生自己去設計并親自動手才能完成的作業．這樣不但可以鍛煉大學生邏輯思維和創造性思維，更能鍛煉他們的應用能力．軟件工程專業的特殊性也帶來一些課程考試的特殊性．對于一些操作性很強的課，如JavaWeb、基于Asp．net的動態網站的開發、Java游戲開發等課程，可采用上交課程設計的方式代替傳統的筆試考試．

3開展競賽和報告活動

軟件工程專業大學生的編程能力、工程實踐能力和團隊協作能力的培養和提高不能只靠課堂教學中所布置的作業，還要尋找一些其他途徑．參與競賽活動是提高軟件工程專業大學生專業素質的一條良好途徑．學校和軟件工程院系要定期或不定期地舉辦專業性的競賽活動，設置合理的獎項，鼓勵大學生踴躍參加．參加競賽活動的主體往往是以團隊為基本單位，這些團隊都拿著自己的作品去參賽．因此，參加競賽活動的過程無疑會使大學生的團隊協作與溝通能力、編程能力等得到提高．學校和院系也要鼓勵軟件工程專業的大學生參加國家、省、市舉行的競賽活動，這不僅可以使大學生的素質得到提升，而且得到榮譽后有利于大學生找到合適的工作．

書本知識是前人所發現和提出的，相對現在有較長的一段時間，不是當前新知識和研究成果的反映．為了讓大學生對前沿知識有一定的了解，學校和院系可以在一學期內邀請一些國內外知名學者作一些學術報告或講座．參加學術報告或講座，既可以讓學生對當前某些研究成果有一定了解，拓寬大學生的視野，又可以讓他們仰慕學術大師的風范，堅定他們努力學習攀登高峰的信念與勇氣，還可以鍛煉他們的溝通能力．參加一些學術講座和報告后，大學生可以聚焦自己的興趣點和確定自己以后從事工作或研究的方向．

4深化企業實訓

工程性和應用性是軟件工程專業兩個顯著特點，因此軟件工程院系除了優化教學課程設置外，還要提供鍛煉大學生工程性思維和工程實踐能力的平臺，提高學生的知識應用能力．軟件工程專業的大學生畢業后常常到企業或單位里做IT工作，所以企業實訓是軟件工程專業可以采取的提高本專業大學生工程實踐能力和知識應用能力的好舉措，也符合軟件工程專業的專業性質．要實現企業實訓，學校就要與企業合作，合作成功的前提是學校的人才培養定位與產業的發展需求保持一致，根據自身特色選擇適合自身發展的合作企業．學生進行企業實訓才能全面提升學生應用能力，為學生即將就業進入企業工作提供保障．深化企業實訓，我們從以下幾個方面抓起:

1)擬定一個校外實綱，與實習企業一起制訂校企實習基地協議、實習安全協議、學生實習規范和學習實習鑒定表等，不斷促進校外實習制度化、規范化．

2)開設實訓時所需要的課程，向學生說明這些課程的重要性，一方面要求學生努力學習，另一方面要求教師不斷改進授課方式，提高教學效果，并對學生作相應的考核．

3)合作企業要提供良好的實訓場地，并配備資深的指導老師．在實訓前，這些指導教師要了解實訓生的情況，根據實際情況對講課計劃和講課內容作適當的調整．

4)在實訓期間，學校可以留一些教師監督實訓過程，并適時地提出建議，保證學生訓有所獲．

5)實訓結束后，要對實訓生做一個項目式的考核，并認真填寫實習成績評定表．學校與企業經常溝通，不斷完善和細化實訓方案，增強其可控性和可操作性，使實訓效果得到提高．如果有條件的話，可以讓部分優秀實訓生留企或推薦給其他企業，提高就業率．企業實訓，既有利于培養出滿足社會、企業需求的軟件人才，也有利于學生的個性化發展．

5積極實施項目教學

項目教學是一種新的教學形式，以項目為依托，以教學計劃為主線，把課程知識點循序漸進地傳授給學生的教學形式．這種教學形式和傳統的純粹以知識點為中心的教學形式相比有以下幾個特點:

1)項目開發與知識點講解并重．項目教學是以講項目的形式講知識點，這樣既可以使學生掌握所講的知識點，又可以使他們了解這些知識點可以用在什么地方、怎么使用及可以帶來什么樣的效果．

2)項目驅動學習．項目通常都是為了解決某一問題的，問題的解決可以給學生帶來些許的成就感，從而可以激發大學生的學習和求知興趣．

3)關注知識的應用．在項目教學中，知識點是在應用中呈現給學生的，從而可以使他們學以致用．

4)可控性強．項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能．項目教學是以項目為載體講重要知識點的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的能力．項目教學的這些特點使得它比較適合于像軟件工程專業這類以培養應用型人才的專業，也使得項目教學成為當前一種新興的教學方式．項目教學既注重知識基礎，更注重應用能力和實踐能力的培養與提高．在實際教學過程中，教師要結合所講學科的特點和學生的能力特點，選擇難易適中的項目教學，培養IT企業所需人才．

結束語

篇10

關鍵詞：信息安全；等級保護；等級測評；實踐教學；綜合實訓

DOIDOI：10.11907/rjdk.161717

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009017303

基金項目基金項目：貴州省科技廳社發攻關項目（黔科合SY字2012-3050號）；貴州大學自然科學青年基金項目（貴大自青合字2010-026號）；貴州大學教育教學改革研究項目（JG2013097）

作者簡介作者簡介：張文勇（1973-），男，貴州臺江人，碩士，貴州大學計算機科學與技術學院講師，研究方向為網絡與信息安全；李維華（1961-），男，貴州貴陽人，貴州大學計算機科學與技術學院高級實驗師，研究方向為網絡與信息安全；唐作其（1980-），男，貴州興義人，碩士，貴州大學計算機科學與技術學院副教授，研究方向為信息安全保障體系。

0引言

信息安全等級保護是國家信息安全保障工作的基本制度、基本策略、基本方法，開展信息安全等級保護工作是保護信息化發展、維護國家信息安全的根本保障，是信息安全保障工作中國家意志的體現。信息安全學科要求學生不僅要具備很強的理論知識，更應具備較強的實踐能力。現階段很多高校在理論教學上有較好的培養方法和模式，學生具備良好的理論基礎，但在實踐教學中由于各課程的銜接和關聯較少，盡管部分學校開設了信息安全實訓或信息安全攻防實踐等課程，但基本都是做一些單元實驗，僅局限于某一方面的技能訓練，沒有從全局、系統的角度去培養學生綜合運用各種信息安全知識解決實際問題的能力[15]。從貴州大學信息安全專業畢業生就業情況調查反饋信息來看，絕大多數畢業生主要從事企事業單位的信息安全管理、信息安全專業服務等工作，少數畢業生從事信息安全產品研發，或繼續碩士博士深造，從事信息安全理論研究。用人單位普遍反映學生的基本理論掌握相對較好，但實際操作技能、綜合分析能力欠缺。為了解決目前這種狀況，筆者根據長期從事信息安全等級保護項目實施工作實踐，提出在信息安全專業的實踐教學環節中引入信息安全等級保護相關內容。

1信息安全等級保護對學生能力培養的作用

信息安全等級保護工作包括定級、備案、安全建設和整改、信息安全等級測評、信息安全檢查5個階段，信息系統安全等級測評是驗證信息系統是否滿足相應安全保護等級的評估過程。信息安全等級保護的知識體系完善，信息安全等級保護測評人員的技術要求涵蓋多個方面，包括物理環境、主機、操作系統、應用安全、安全設備等，因此國家對于信息安全等級保護人員的技術要求十分綜合和全面[3]。如參照信息安全等級保護專業人員的技術要求對學生開展信息安全綜合實訓將滿足社會對信息安全專業人員的技能和知識結構要求，主要體現在以下4個方面：①培養學生了解國家關于非信息系統保護的基本方針、政策、標準；②培養學生掌握各種基本信息安全技術操作技能，熟悉各種信息系統構成對象的基本操作，為將來快速融入到信息安全保護實踐工作奠定基礎；③培養學生具備從綜合、全面的角度去規劃、設計、構建符合國家信息安全保障體系要求的信息安全防護方案能力；④培養學生建立信息安全等級保護的基本意識，在工作實踐中自覺按國家信息安全等級保護要求開展工作，有利于促進國家信息安全等級保護政策實施。

2實訓教學知識體系

信息安全等級保護的相關政策和標準是信息安全實訓教學體系建立的基本依據，GB/T 22239-2008《信息安全等級保護基本要求》在信息安全等級保護標準體系中起基礎性作用。信息安全等級保護基本要求充分體現了“全面防御，縱深防御”的理念，遵循了“技術和管理并重”的基本原則，而不同級別的業務信息系統在控制點要求項上的區別體現了“適度安全”的根本原則[6]。信息安全保護測評是信息安全等級保護的一項重要基礎性工作，GB/T 28449-2012《信息安全等級保護測評過程指南》是對等級測評的活動、工作任務以及每項任務的工作內容作出了詳細建議，等級測評中的單元測評、整體測評、風險分析、問題處置及建議環節體現了測評工程師對等保項目基本安全保障情況的綜合分析能力[610]。信息安全等級保護知識體系龐大，不可能兼顧所有方面，因而在信息安全實訓教學知識體系制訂中采用兼顧全局、突出重點的基本原則；在實訓教學知識體系的構成中重點以《信息安全等級保護基本要求》和《信息安全等級保護測評過程指南》為基礎，包括基本理論培訓、基本技能實訓、安全管理培訓、能力提高實訓四大模塊；在實際操作中將重點放在基本技能實訓和能力提高實訓上。各實訓模塊構成及關系如圖1所示。

3實訓教學實施

教學實施依據實訓教學知識體系進行，教學方式采用集中課堂基本理論教學、在信息系統模擬平臺實施現場測評數據采集的基本操作實訓和以信息安全等級保護測評報告的編寫為基礎的數據分析、數據整理、安全方案編寫實訓。

3.1基本理論教學

該環節采用集中課堂教學方式，講解的主要內容是信息安全等級保護政策和標準。講解深度上應有所側重，講解重點包括：①信息安全等級保護基本要求中層面的劃分原則和依據、控制點的構成、控制點中要求項的解讀；②信息安全保護過程指南中單元測評、整體測評、風險分析、問題處置和建議等部分的解讀。

理論教學在突出重點的同時，兼顧全局，讓學生對信息安全等級保護制度和標準有一個完整、清晰的認識。

3.2基本技能實訓

基本技能實訓環節主要是強化學生各種信息安全技術的基本操作訓練。首先，應根據最真實的企業內部環境搭建符合信息安全等級保護要求的模擬信息系統，并編寫好對應的信息安全等級保護現場測評指導書；然后，指導學生在模擬系統上進行現場測評實訓，實訓過程按信息安全等級保護現場測評指導書要求進行，實訓內容以獲取信息系統安全配置和運行狀態等原始數據為基礎。基本技能實訓模塊包括網絡安全、主機安全、應用安全、數據備份及恢復、自動化工具掃描這5個層面的訓練項目。

（1）網絡安全。學生在模擬平臺上開展各種主流的網絡設備和安全設備的基本操作訓練，要求學生理解網絡設備和安全設備的安全功能及安全設置，掌握設備的運行狀態和信息數據采集方法。

（2）主機安全。學生在模擬平臺上開展各種主流系統軟件基本操作訓練，包括操作系統、數據庫系統、中間件等，要求學生理解各種系統軟件的安全功能和安全設置。通過本環節的實訓，學生應具備系統軟件安全配置核查和運行狀態信息采集能力。

（3）應用安全。學生在模擬平臺上對所安裝的主流商用應用軟件和自主開發軟件進行安全配置核查和安全功能驗證訓練，要求學生理解應用軟件的安全功能設計要求，掌握應用軟件的安全配置核查和安全功能驗證方法。

（4） 數據備份和回復。通過模擬系統的磁盤冗余陣列進行基本操作訓練，讓學生了解磁盤冗余陣列的驗證方法；通過訓練學生在操作系統和數據庫管理系統上配置計劃備份任務，使其理解系統軟件的數據備份安全功能，掌握系統軟件的備份操作計劃配置和驗證方法。

（5）自動化工具掃描。學生利用主流的開源掃描工具和商用的掃描工具對模擬系統上的網絡設備、安全設備、服務器主機等進行掃描，獲取信息系統主要軟硬件的漏洞，并驗證系統的脆弱性。本部分獲取的原始數據作為（1）、（2）、（3）部分的補充，通過本環節培訓學生整理和分析漏洞掃描結果以及初步驗證漏洞真實性的能力。

3.3能力提高實訓

在學生掌握信息系統安全配置和運行狀態數據采集的基本技能后實施能力提高實訓，本模塊主要培訓學生對原始數據的分析、整理，并編寫信息安全等級保護測評報告的能力。能力提高實訓模塊主要包括單元測評、整體測評、風險分析、問題處置和安全建議4個項目，各項目之間的關系流程如圖2所示。

（1）通過基本技能實訓獲取到原始數據后，根據信息安全等級保護測評過程要求整理、分析原始數據，開展單元測評，并給出各單元層面內控制點中檢查項的符合性，分析并給出單元測評結果，按信息安全等級保護報告模板編寫單元測評報告。

（2）在完成單元測評后，由于單元測評參照的信息相對獨立，未考慮原始數據間的關聯性，而實際信息系統的最終安全防護效力和面臨的風險是信息系統安全控制點間、安全層面間、安全區域間各組成要素共同作用的結果，因此在完成單元測評后還應該進行整體測評。整體測評主要是考慮單元測評中的各控制點間、安全層面間、安全區域間存在某種關聯性，這種關聯會對信息系統整體的安全防護效力、面臨的風險具有降低或增加的作用，應從整體角度對信息系統安全的狀態進行修正。

（3）風險分析結果是制訂信息安全系統防護措施的重要依據，風險分析能力是體現信息安全工程師水平的一項重要指標。在風險分析實訓項目中結合單元測評和整體測評結果利用風險分析計算工具對信息系統面臨的風險等級大小進行定性或定量的分析計算，并編寫風險分析報告。

（4）確定信息系統存在的風險后，接著應分析引起信息系統風險的因素，對不可接受風險因素或不能滿足等級保護要求的安全防護項提出完整的問題處置和整改建議。問題處置和整改建議環節要求信息安全工程技術人員具備扎實理論知識的同時還具備相當豐富的實踐經驗，工程技術人員必須熟悉信息安全的各種防護技術和目前市場上相關的信息安全軟硬件安全產品。因此，本實訓項目主要是訓練并提高學生綜合運用信息安全技術解決實際問題的能力。

4結語

在信息安全專業的實踐教學中引入信息安全等級保護內容，實訓教學知識體系完全參照信息安全等級保護要求來構建，信息安全等級保護知識體系完善，保證了實訓內容的廣度和深度。通過信息安全等級保護現場測評環節訓練學生的信息安全技術基本操作技能，通過信息安全等級保護測評報告的編制訓練學生運用信息安全等級保護基本知識、理論和方法去分析信息系統存在的漏洞、面臨的安全風險，并編制符合信息安全等級保護要求的安全防護方案，提高學生綜合運用信息安全技術解決實際問題的能力，較好地滿足了社會對信息安全人才的需求，深受信息安全等級保護技術服務機構和已開展或擬開展信息系統安全等級保護的企事業及機關單位的歡迎，為學生畢業后盡快適應工作要求奠定了基礎。

由于實驗環境的限制，所制訂的基于信息安全等級保護的實訓教學知識體系仍存在以下3點不足：①實訓教學體系未涉及虛擬化、云計算、物聯網安全實訓，而這些是當前發展較快且正被廣泛運用的信息技術；②由于滲透測試對測試環境搭建和學生基本技能要求較高，因而實訓教學體系中并未涉及滲透測試項目；③信息安全管理在信息安全防護工作中是非常重要但卻最容易被忽視的工作內容，可以說一個組織的信息安全管理水平高低直接決定其信息系統的安全防護能力。因為安全管理測評基本上采用的是制度類、證據類、記錄類文檔性資料的核查和訪談，而在實訓中難以模擬一個完整的安全管理體系實際案例，所以在實訓中安全管理部分更多地是采用課堂教學講解，沒有操作實訓。 這些在后續教學實踐工作中都有待改進。

參考文獻參考文獻：

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[6]公安部信息安全等級保護評估中心.信息安全等級保護政策培訓教程[M].北京：電子工業出版社，2015.

[7]公安部信息安全等級保護評估中心.信息安全等級測評師培訓教程（中級） [M].北京：電子工業出版社，2015.

[8]公安部信息安全等級保護評估中心.信息安全等級測評師培訓教程（初級） [M].北京：電子工業出版社，2015.