安裝實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇安裝實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區、安防監控等各式各樣的綜合信息系統得到了廣泛應用。作為綜合信息系統的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業者及用戶的認可。為了滿足社會發展的需要，目前大多數高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。

一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現狀

（一）網絡綜合布線課程的特殊性

網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養目標的特殊性。主要是培養與綜合布線系統工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監理等一系列專業人才，是一門技能培養類課程，培養目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗

（二）綜合布線課程的教學現狀

1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數開設本課程的教師是計算機專業或者網絡專業畢業，缺乏工程現場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。

二、整體設計

對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。

每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監控系統、企業網絡系統、建筑消防報警系統、住宅門禁系統、家居弱電系統等實際的工程項目案例。

三、實驗案例設計

綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環境。在場景中老師能夠實現在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監控系統、住宅門禁系統、企業網絡系統、家居弱電系統、建筑消防報警系統等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。

綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。

參考文獻：

[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

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關鍵詞：高職院校；電工電子實訓；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業教育在高職教育和中職教育協調發展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業教育是一種高端職業教育和高等教育的結合，重點是培養高端技能型人才，同時注重培養人才的可持續發展能力。高端技能的培養主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質量的變化、社會發展和企業人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質量，培養出高端的技能型人才，才能實現與現代產業體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發、研究、實施、總結以及后期反饋等環節，同時對其他院校進行調研后，總結出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內教學改革

1.培養學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎相對薄弱，面對專業課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩壓電源、手機、計算機主機等等，結合專業特點和生活實際，激發和培養學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業，也要培養高職學生的自信心。現在是數字化時代，電工電子知識滲透于各行各業，機電一體化產品如在數控機加工行業、電梯行業、制冷行業、化工行業的自動生產線上等，以及電子產品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現的越來越嚴峻的就業壓力，相對于本科畢業生高不成低不就的求職心態，高職院校作為培養高端技能型人才的基地，一些畢業生尚未畢業，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養，使得畢業后能與企業需求零距離對接，從而使得高職畢業生成了就業市場的香餑餑。這些優勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業課程的興趣，為他們的可繼續性發展奠定基礎。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現代化的教學方法和教學技術。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內容以及每節課的重難點，要采用不同的教學方法，實現“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內容主要有日光燈、電度表的安裝調試、三相異步電動機正反轉、自鎖、延時電路的布線與調試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質起到了有效地促進作用，同時也實現了“教、學、做”一體化教學，培養出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數據檢測能力占20%分；（4）整機安裝調試能力占20%分；（5）實訓總結能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質量。

二、實訓課堂外教學創新

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[關鍵詞]排水設計；預算；安裝；綜合實訓；教學設計；運用

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0190-03

為滿足建筑市場對人才的需求和企業對崗位的要求，青海建筑職業技術學院開設建筑設備工程技術專業，在教學中推行“教、學、練” 一體化的教學模式，在理論教學的基礎上加大實踐性教學，培養學生的動手能力，職業道德能力，解決問題，分析問題，團隊協作能力，為了進一步提高這些能力，教學團隊將設計、預算、安裝結合在一起形成綜合實訓教學。

這種綜合實訓教學正處于嘗試階段。是以一個單體（衛生間）為設計對象，分別設計室內給水系統、室內排水系統、室內采暖系統，通過電腦出圖；根據設計圖完成給水系統、排水系統、采暖系統的預算；最后在“教、學、練”教室完成各系統的安裝。綜合實訓教學是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計算機輔助設計、建筑安裝工程預算等專業課程結束后進行。這樣既能鞏固所學的理論知識又能提高學生實踐動手能力，最終達到培養學生綜合職業能力。

綜合實訓教學的設計：以室內排水系統的設計、預算、安裝綜合實訓為例（見表1）。

1.4.1 安裝順序

排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗及驗收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管

1.4.2 安裝過程

（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預制成整體管道，待達到接口強度后穿越基礎預留孔洞安裝，立管與排出管用2個45°彎頭連接。注意管道要有坡度。

（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內。下料長度是以各衛生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內側為準。坡度要符合要求。

（3）底層器具支管安裝：下料長度是先定出橫管標高（根據設計標高和排出管三通口的水平標高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對準橫管上垂直向上管件承口內側，量尺到一層地面得尺寸基數，支管長度=尺寸基數（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛生器具排水口。

（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預制，自上而下逐層安裝）。樓板上預留孔洞，彈出整個立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設鉛絲球通氣帽）。立管按要求設伸縮節。管道采用粘接，用管卡固定。

（5） 灌水試驗：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗：灌水的高度不低于低層衛生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無滲漏為合格。

（6） 通球試驗：排水立管做通球試驗，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達到100%。

2 綜合實訓教學的總結

雖然綜合實訓選用小的系統，但涉及內容廣泛，軟件要求高，要求學生能夠熟練應用辦公軟件EXCEL，輔助設計軟件CAD以及廣聯達預算軟件；遵循教學規律：從簡單到復雜，從模擬到真實，逐步發展，教學體系逐步完善。能幫助學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的掌握，使學生能盡快適應工作崗位。

參考文獻：

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關鍵詞：維修電工；實訓考核；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實訓是一門實踐性比較強的實訓課程，是我校電氣自動化專業實施比較好的實訓之一，在我校實訓課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓，可以使學生初步掌握電的基本常識、室內照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調試等內容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務。實訓結束后，學生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學生的正常就業就有了保障。

考核是任何學校對學生的學習的情況做必要的評價。理論環節的考核我們積累了豐富的經驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標準，但是也存在一些學生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養的方針上長期執行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓環節專業的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強、打分隨意、打分結果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學生的科學評價，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，這種現象需要得到一定的改進。筆者曾經碰到過一次學生由于不服實訓考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統的實訓考核方法

筆者在工科院校中從事自動化專業教學多年，經歷過多次維修電工的實訓考核，也積累了一些維修電工實訓考核經驗。傳統的考核步驟如下：

（1）提前準備好實訓工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數目，做好其記錄。

（2）準備維修電工實訓的考核題目。維修電工的實訓考核題目一般從室內照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細化、考核的時間比較恰當等優勢常常被列為考核題目的優選。

（3）選好維修電工實訓的考核題目之后，打印數十份考核題目，并疊成小紙條便于學生抽簽。

（4）根據考核學生的多少，實訓設備的多寡來安排實訓考核，一般實訓考核的時間為一個小時，一批10人。

（5）學生根據自己實訓考核時間參加考核。

（6）老師根據學生的實際操作情況來確定學生成績，并通知不及格的同學參加補考。

3傳統的實訓考核方法的弊端

不可否認，傳統的維修電工實訓考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結。但是隨著時代的發展，考核的弊端也慢慢呈現出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學生的數目比較多，通常是一兩百人，要準備的紙條很多，并且會造成一定的環境污染。

（2）學生拿著維修電工實訓教材參加考核，給人感覺是在做實訓，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學生的實訓考核成績不規范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學生對考核結果不滿意，情緒比較激動，部分學生有頂撞老師的傾向。

4改進后的實訓考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實踐，在互聯網上找一款免費的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設置抽簽的循環速度。

4.2實時打印試卷和評分標準

針對學生對考試規范性的質疑，我們采用現場打印試卷和評分標準的方法。學生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環使用。這種考核方式既保證了考核的規范性又具有一定的環保性。

4.3細化評分標準

針對學生對考核結果的質疑，本人把維修電工的考核細化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產等。每個小項目又分為若干個子評分項。考核的時候現場給學生打分，盡量讓學生做到心服口服，減少學生對實訓考核的質疑。

5結論

本人根據多年的實際工作經驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。

參考文獻

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“教學做”一體化教學模式,旨在培養高技能應用型人才。著名教育專家弗雷德?海因里希教授“給你55分鐘你可以造一座橋”的實例向世人介紹一種新的教學方法――項目教學法。本文以項目教學法為主,以案例教學、分組教學、“探究式學習”等為輔,講述3M9730產品的電氣安裝過程,以此介紹項目教學法在產教結合產品中的應用。

1、項目任務的選取

3M9730是機床中第三類汽車、拖拉機專用磨床,用于汽缸平面的磨削,加工直徑是300mm。它是機床廠完善的電氣產品,能與書本知識緊密結合,以教學內容為依據,又有一定的實踐空間,使理論教學在實踐中得以證實并升華。項目的內容既能吸引學生的興趣,使學生身臨其境的體驗一線生產員工成就感,體味學有所用,拓寬學生的思路,激發了學習欲望,所以選取《3M9730磨床電氣安裝與調試》進行項目教學,水到渠成。

2、項目的實施

要想完成3M9730磨床電氣控制線路的安裝與調試,從理論上要熟知3M9730磨床的主要運動形式和控制要求,會熟練分析電路圖,從實踐上準備工具、儀表和器材,選取正確的電器元件型號。按照安裝工藝要求,合理布線、接線,從而體現理論與實踐的完美配合。實訓伊始,教師可以利用多媒體手段,利用視頻、課件,講述3M9730的運動形式,控制要求,工藝要求等,同時也可以用以前學生所做的優秀作品,進行案例教學,激發學生的興趣和學習動能。

2.1 劃分小組、制定項目計劃

學生參與電氣產品安裝實踐開始,我習慣對學生根據平時的綜合表現對學生進行分組,提名組長負責制,并把全面反映職業資格標準和崗位規范要求及時提出,使項目計劃能有效的嵌入學習目標和專業課程標準。然后由組長牽頭,激勵學生到現場參觀,收集資料,獲取信息。這樣極大地激發了學習自覺性,進行“探究式學習”,自己討論制定項目工作計劃,確定工作步驟、分工、程序,以小組合作的方式實施計劃,使學生的主體地位充分體現。

2.2 過程考核、組織項目實施

此階段中,任務驅動,學生協作完成項目。學生依據項目計劃中遞進性和連貫性的單元項目,明確自己在小組中的任務分工及合作形式,然后按照已確定的工作步驟和程序工作。作為教師,我們還應該及時適當地提醒學生任務順序和配合工廠的進度進行有效的調整和統籌,由淺入深地把知識和技能滲透到項目實施過程中,而不流于形式。學生從簡單緊固件、元件檢測識別、布線工藝、點滴開始,層層推進,恰當設置過渡性問題,引導學生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗。

項目實施時間進度要求,指導教師要對項目實施環節認真檢查,確保項目實施的真實性和嚴肅性,并及時實行過程考核。組長配合教師檢查以下任務:(1)根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖,提交給指導教師,經老師審核后方可接線。(2)小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線,要求嚴格按評分標準,從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定、按圖接線。(3)通電前檢查:實訓教師在電路檢查方面給予適當指導,如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查;控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查,讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸,能胸有成竹地通電試車。(4)通電試車:此過程中注意安全用電規范。

3、表達交流,總結評估

在項目完成后要及時進行總結評價,促進學生的可持續性發展。學生整理編寫技術總結報告,記錄項目實施過程問題,解決方法和技巧,梳理歸納項目草圖、心得體會并進行自評,形成實訓報告,提交老師。教師公布項目過程考核數據,進行項目小組之間的交流、共享、評價。教師和學生討論,評判項目工作中出現的問題,學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果,找出造成結果差異的原因,從學生角度發現問題,提出改進意見,教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價,了解自己的優勢和不足,學習別人的特長和優點。選出優秀小組,向全班進行成果展示,并存檔為以后的“產教結合”留取一線資料,同時優秀成果也被全校師生共享。

4、注意事項 過程剖析

通過3M9730的電氣安裝,我深知作為實訓指導教師,項目式教學在生產任務中,必須做到以下幾點:(1)教師應具有良好的專業素質,教學過程做好教師角色的轉換,由灌輸轉變為組織、引導,使學生探究式自主學習。精心設計好單元教學中的內容和問題。教師指導要恰到好處,教師對學生的成果進行點評,對完成任務好、有創新內容的小組,教師要及時加以肯定與鼓勵。對任務完成有欠缺的小組,則要與小組進行討論分析,找出問題予以解決。(2)項目實施計劃要細致有序,項目教學選題必須結合教材調用學生已有的知識與生產實際相結合,達到教學目的。學校教學資源和設施要達到項目教學法實施要求,項目實施要激勵學生興趣,實現“探究式學習”激發學習自覺性。(3)項目實施過程要任務驅動,團結協作。任課教師要過程考核,檢查和督促每個學生任務的完成情況,注重教學目的和效果。(4)項目完成后要及時評價,學生和教師都做好總結分析。學生梳理歸納技巧和工藝,教師反思教學過程得失,總結經驗,拔高技能,促進可持續性發展。

參考文獻

[1]吳言.項目教學法,職業技術教育,2003.7.

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企業文化是指在一定的歷史條件下，企業及員工在生產經營和變革的實踐中逐漸形成的共同思想、作風、道德觀念和行為準則的總稱，其核心是企業精神和企業價值觀。我們以實踐教學任務為載體，利用校內實訓中心，實施生產型情境實踐教學，按照企業文化的要求對實訓基地進行設計。實訓中心在崗位設置、生產方式、技術標準、管理規范等方面完全按照現代企業模式進行管理和運行，這樣會增加企業生產一線的現場感，可以縮短畢業生走上工作崗位后的適應周期。2012年，實訓中心引入了指紋考勤機來模擬企業對員工出勤的基本要求。每周的工程實訓前，由參訓班級的班長前來實訓中心領取指紋考勤機，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經U盤上傳至考勤使用的考勤機。這樣，每位參訓的同學都經歷一次采集過程，這不僅是企業文化的教育，同時也增加了模擬的真實感。經過幾年的實踐表明，其職業素質提升效果非常明顯。

2優化實訓項目

每周的職業素質訓練由哪些實訓項目構成？如何科學合理地設置實訓項目？什么樣的實訓項目既能實現工程實訓培養工程實踐能力、工程意識和創新精神又為參訓學生喜聞樂見？在兩次調研、學習淅江大學工程訓練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓中心成功經驗的基礎上，我們從以“金工”為核心的實訓項目設置上，逐步過渡到兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目設置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶嵱栱椖?，以機加工為核心，設置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產品組裝與調試，電腦組裝與組網共8個實訓項目，機加工單獨或協同制作一件產品，電子產品組裝與調試組裝一臺調頻/調幅收音機，電腦組裝與組網進行電腦常用故障排除、各類即插即用設備安裝及網線制作。2012年，我們醫學系護理專業為試點，嘗試了兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目：護理禮儀與形體訓練。護理專業的畢業生必須具備與人良好的溝通，協調能力；團隊的協作意識；耐心、一絲不茍的敬業精神等職業素質。為此，一周的職業素質訓練由護理禮儀與形體訓練，電子產品的組裝與調試，電腦組裝與組網三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓練實訓項目重在培養提高參訓學生與人良好的溝通，協調能力；后兩個實訓項目培養耐心、一絲不茍的敬業精神。以電子產品的組裝與調試為例，實訓的內容是把調頻/調幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產品，并具有相應的功能。整個裝配過程中，我們發現，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學缺乏耐心，一絲不茍的敬業精神，而這些職業素質是護理專業必須具備的。有的同學焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調試的過程也非常順利。在后期調試的過程中，實訓指導教師對比學生的產品，總結原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結果。訓練總結中，不少同學都寫到通過實訓體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業精神的重要性，職業素質得到了很好的培育。2014年，在總結醫學系實訓經驗的基礎上，我們針對建筑工程專業又開設了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學生又開設了速錄實訓。訓后從參訓學生及系部的反映來看，都較好地實現了職業素質的培育。

3充分利用實訓前的動員教育

淮南聯合大學實訓中心自2007年就一直堅持在每周的職業素質訓練開始前對參訓學生進行動員教育。實訓動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設職業素質訓練？它主要由哪些實訓項目組成？在實訓過程中如何著力培育職業素質？我們首先強調，每位同學要完成在思想意識上的轉變，即：從高職學生轉變為現代企業的員工。每天“上、下”班應進行指紋考勤，應著工作服，女員工應扎頭發戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業相關的行為。參訓學生進入現場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓項目涉及的各項操作的安全操作規程等。

4結語

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關鍵詞：自動化生產線安裝調試與檢修；重點課程；崗位要求；課程結構；教學內容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點課程建設是以現代教育思想為指導，建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流實訓室、一流教學管理等特點的示范性課程。本文從院級重點課程《自動化生產線安裝調試與檢修》建設的實踐出發，主要從課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面進行探討。

自動生產線作為典型的機電一體化產品，融合了機械控制、PLC控制、網絡通信、觸摸屏、電機與變頻控制、傳感器、氣壓傳動等技術?！蹲詣踊a線安裝調試與檢修》課程適用于機電一體化專業群，通過該課程訓練，使學生鞏固機電專業基本理論知識，掌握現代生產線自動化技術領域中的前沿技術，具備較強的獨立分析問題和解決問題的能力，塑造適應機電行業現狀和發展的理實一體化新型人才。

一、教學目標

職業崗位的能力需求指導人才培養方案的制定，從而進一步指導課程教學目標的制定。經過課程組的調研，確定機電一體化專業面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機電設備安裝調試工、機電設備維修工和機電設備設計師。崗位需求的核心能力主要有：機電設備的安裝調試能力、機電設備的檢修維護能力、機電產品的加工或設計能力以及機電設備的控制與操作能力等。

《自動化生產線安裝調試與檢修》課程以自動生產線實訓裝置為載體，針對其安裝、控制、調試運行以及維護等過程所應掌握的核心技術進行課程開發，旨在培養學生掌握機電一體化常用設備及器件的安裝、調試、控制、保養、故障診斷與維修方面的知識，使學生具備在生產一線從事機電和自動化控制設備的操作、調試、維護、營銷、車間生產組織與管理工作及技術服務等能力的綜合型人才。

二、教學內容

我院自動化生產線實訓室現有6套天煌教儀THJDAL-2型自動化生產線實訓裝置，為本門課程的校內實訓提供了良好的實訓條件。根據該實訓設備的工作流程設計了教學模塊，分別為：認識自動生產線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動生產線的整機調試等7個模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個模塊中又分了21個工作任務，以實現課程教學目標。另外，在課程建設過程中，還要完成以下內容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習題庫和測試題庫建設。（3）完成實訓項目、設計教學內容資料建設。（4）所有教學內容均實現校園網共享。（5）不斷調整教學內容，不斷加入先進的技術內容。

三、教學方法

教學方法是指為了達到教學目的，完成教學任務，在一定的教學理念和教學原則指導下的學習方法，是教師教學的方法，又包括了學生在教師指導下的學習方法，是教師教的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進的教學方法才能更好、更快、更有效地提高教學效率。

為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，本課程在教學過程中以任務驅動教學法為主，針對課程性質和本校學生特點，采用分組討論、視頻教學和啟發等方式相結合進行教學。

1.任務驅動法。通過對教學任務、教師情況、學生情況和教學資源的綜合分析，整個教學過程采用任務驅動教學法，將“學習過程工作化，工作過程學習化”，以落實“從做中教，從做中學”的職業教育理念。

2.視頻教學法。考慮當今高職學生的學習特點和認知能力，單純的理論講解會讓學生產生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果，因此引入微視頻教學，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點內容傳授給學生。事實證明，學生普遍樂意接受該教學方法，且能較快地掌握該任務的知識點和重點內容。

3.分組討論法。首先由教師按學習任務的要求向學生提出問題，要求學生作答，在教師引導下，由小組成員圍繞這一問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

4.啟發法。教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

在教學方法的研究過程中，還要不斷地總結反思，以研究出更加適應本校學生的新的教學手段和方法，后期的工作重點主要有：（1）總結現有的教學方法，做教學經驗交流。（2）研究可行的新的教學方法并運用實踐。（3）研究實踐性教學方法，提高學生技能能力。（4）及時調整教學過程，切實做到“因材施教”。

四、教學評價

評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。本課程的教學評價包括“對教師教的評價”、“對學生學的評價”、“對教學效果的總體評價”三部分，目的是對教學質量進行監測。其中，教師對學生的學習評價，采用學生自評、組內評價和教師評價相結合。教學效果總評是指對全班學生的學習效果進行統計，通過計算達標人數比率來衡量整體教學效果。通過對教師、學生和教學效果的評價，教學效果會從不同角度得到反饋，促使教師及時改進策略，制定整改措施，完善教學設計方案，最終形成教學過程循環，進一步提高教學質量。

本重點課程的建設不僅能有效提高課程組教師的業務能力、科研能力和實踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學習資料更加豐富，學生的學習目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點課程建設的過程中通過不斷地學習和積累經驗，能夠為本課程申請自治區精品課打下良好的基礎。為此，本課程組成員將會不遺余力的致力于重點課程建設的研究與探索。

參考文獻：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動化生產線安裝與調試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學院學報，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動化生產線安裝與調試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

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關鍵詞：液壓實驗臺 回路設計 液壓控制 PLC控制

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。這句名言在《液壓與氣動》課程的理論與實踐相結合中體現更為突出。《液壓與氣動》課程是高職院校機械類專業和機電一體化專業學生必須掌握的技術基礎課目，具有很強的實踐性。有效地利用實驗設備，增強學生理解能力，大大提高教學效果。

我校有“液壓系統壓力形成原理”實驗臺、“液壓元件性能測試”實驗臺，這些只是做基礎部分實驗用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺，有一定的局限性。學生對液壓回路及其元件實際應用方面的知識只能通過老師在課堂上傳授或多媒體課件學習，學習起來還是比較抽象也不容易掌握，使部分學生對該課程的內容缺乏感性認識，達不到理想的效果，也降低了學習的興趣。

為了適應高職高專教育的現代化水平，陜西國防工業職業技術學院，機電學院對QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺進行了改造，改造后的實驗臺除了可以進行常規的液壓基本控制回路實驗實訓外，還可以進行液壓回路課程設計、畢業設計、以及利用可編程控制器（PLC）進行液壓系統控制及中級工的培訓等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動作和用PLC控制液壓部分動作完美結合的典型實驗設備。

該實驗臺采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過該實驗臺，學生不但可以根據需要快速搭建成各種手動控制、半自動控制及全自動控制的液壓回路或液壓系統。而且還可以獨立地進行實驗實訓科目設計、實訓操作、安裝、調試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學生得到理想的綜合訓練，較好地滿足了當前職業教育和素質教育的要求，學生得到最大的收獲。

1 QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺應用實例

下面通過兩個實例說明QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺在液壓傳動實驗、實訓教學環節中的應用。

1.1 液壓回路的設計、安裝與調試 在實驗實訓教學中，一般由教師給學生提出實驗和實訓科目的內容、要求，提供實驗實訓設備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學生可根據所學的相關的理論知識，自己擬定實驗實訓方案，實驗實訓步驟，獨立操作，安裝調試或測試，及時解決操作過程中出現的問題。

安裝液壓元件：定量葉片泵1臺，單桿液壓缸2臺， Y型溢流閥1臺，調速閥2臺，三位四通電磁換向閥2臺，油箱1臺，油管及管接頭多個。

要求：用這些液壓元件組成一個可以實現“A缸進B缸進A缸退B缸退停止”順序動作的液壓傳動系統。

實驗實訓步驟如下：①畫出液壓系統的工作原理圖，如圖1。②分析運動過程，并作出電磁鐵動作順序表，如表1。

a.A缸前進時，1YA通電，油液經換向閥4的左端、調速閥6進入A缸左腔，活塞向右移動；回油經換向閥4直接回油箱，此時活塞運動速度由調速閥6調節，完成A缸的進給動作。b.B缸前進時，1YA繼續保持通電，3YA通電，油液經換向閥5的左端、調速閥7進入B缸左腔，活塞向右移動；回油經換向閥5直接回油箱，此時活塞運動速度由調速閥7調節，完成B缸的進給動作。c.A缸退回時，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續保持通電，油液經換向閥4的右端進入A缸右腔，活塞向左移動；回油經調速閥6中的單向閥，經換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動作。d.B缸退回時，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續保持通電，油液經換向閥5的右端進入B缸右腔，活塞向左移動；回油經調速閥7中的單向閥，經換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動作。e.B缸退回到位停止，此時1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實驗臺上連接好回路。④開機調試，調節調速閥的手柄，觀察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實驗實訓完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。

通過本實驗實訓項目，使學生進一步了解液壓元件的結構、工作原理及性能特點以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學生對液壓回路的設計、組裝、調試等技能和實際動手能力。

1.2 用PLC控制液壓系統并設計、安裝、調試 在此類實驗實訓中，教師給出控制內容及要求，提供安裝設備，由學生根據所學的液壓及PLC理論知識，自己擬定方案，步驟，設計液壓回路，在歐姆龍軟件中設計梯形圖，獨立操作，發現問題學生自己研究解決。

現有設備：電腦1臺，裝有可編程控制器的QCS014設備1臺，定量葉片油泵1臺，單桿液壓缸1臺，溢流閥1臺，節流閥1臺，三位四通電磁換向閥1臺，兩位兩通電磁換向閥1臺，油箱1臺，油管及管接頭多個，接近開關5個，數根導線。

要求：用這些元件組成一個用PLC控制實現“快進工進快進工進快退原位停止”液壓傳動系統。

具體實驗實訓步驟如下：①畫出該系統的工作原理圖，如圖2。②分析運動過程，并作出電磁鐵動作順序表，如表2。

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a.快進時：由啟動按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經換向閥4、7流回油箱，實現第一次快進。b.工進時：當活塞桿運動到接近開關SQ2時，使3YA斷電，1YA繼續保持通電，油液經換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續右移；回油經換向閥4、節流閥6流回油箱，實現第一次工進，工進速度由節流閥6調節。c.快進時：當活塞桿運動到接近開關SQ3時，1YA繼續保持通電、3YA通電，油液經換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續右移；回油經換向閥4、7流回油箱，實現第二次快進。d.工進時：當活塞桿運動到接近開關SQ4時，使3YA斷電，1YA繼續保持通電，油液經換向閥4的左端進入液壓缸5的左腔，活塞繼續右移；回油經換向閥4、節流閥6流回油箱，實現第二次工進，工進速度和第一次相同。e.快退時：當活塞桿運動到接近開關SQ5時，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經換向閥4的右端進入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經換向閥4、7流回油箱，實現快退。f.原位停止：當活塞桿運動到接近開關SQ1時，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運動停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據液壓系統工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實驗臺上連接好回路。⑤根據液壓系統工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開關和導線，在液壓實驗臺上連接好電路。⑥開機調試，調節節流閥的手柄，觀察液壓缸的工進速度，做好記錄。⑦實驗實習完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。

通過本實驗及實訓科目使學生進一步了解液壓元件的結構、工作原理及性能特點以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開關的工作原理及應用并掌握電路中的線路連接方式。通過學生對液壓回路的設計、組裝、調試及歐姆龍軟件的應用等技能提高實際動手能力。

2 總結及QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺的發展前景

液壓教學不只是單純教授學生理論知識，更多應該加強訓練、提高學生自學能力、設計創新能力、以及實事求是的科學態度，充分鍛煉學生實際動手能力。通過實驗實訓，不僅可以加強對液壓理論知識方面的理解，而且也能掌握先進的控制技術，培養學生在機液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺綜合性能比較強，在實踐教學中有著良好的應用前景。

2.1 總結 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺在實踐教學中的重要作用。②用舉例說明法闡述了在該試驗臺上完成液壓回路的設計、電磁鐵動作順序表、安裝、調試的全過程。③用舉例法闡述了根據液壓系統和電氣系統的控制要求，設計液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設計繪制梯形圖；安裝元件、連接導線、調試觀察結果。④總結了學生在實踐學習中收獲，體現了實實在在良好的教學效果，使學生對《液壓與氣動》課程從朦朧到清晰的全過程。

2.2 QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺應用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實驗臺上的應用，也基本滿足了液壓教學的要求，然而，該實驗臺的功能完善性方面還有待進一步的發展，還有很多的研究工作需要進一步的探索。①模擬量元件的應用。在該實驗臺上可以增加一些帶有模擬量的元件，應用這些比例閥設計回路并且與PLC結合，緊貼技術發展要求。②插裝閥和疊加法的應用。該實驗臺有著很大的發展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實驗臺控制方式更多樣化，科學化、先進化。③液壓系統故障設置的開發。能在該實驗臺上開發“液壓系統故障設置”功能，可以模擬實際工程中出現的常見液壓故障，以便液壓專業的學生在學習《液壓系統故障分析與排除》課程中學習更方便，更實際，更便于學生在將來的工作中學以致用，對液壓系統中的出現故障，進行排除。

總之，該實驗臺經過第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統教學實驗臺的發展取得了一定的進展，但隨著科技的不斷進步，該實驗臺也將不斷的融入新的元素，使該實驗臺的功能逐步完善化，更好的為液壓實踐教學服務，培養優秀的液壓技術人才。

參考文獻：

[1]吳海榮.基于QCS014A實驗臺的液壓馬達選型設計[J].機床與液壓，2012（14）.

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實訓基地是培養高素質制冷技術技能型人才的基礎條件，是學生體驗企業環境、熟悉企業設備、熟練職業技能的學習場所，實現學習內容與崗位技能需求的無縫對接的保障。制冷專業在總結多年實訓基地建設的經驗的基礎上，創建了工廠化實訓基地。

1.創建工廠化實訓基地的基本思路

1.1 創設環境，體現企業的實際生產過程。從校企共研共建入手，研制適合教學需要并體現企業實際的實訓設備。從各種實訓設備的整體布局出發，創設一個與企業環境相近的實訓環境，強化實訓基地文化建設，營造企業文化氛圍。

1.2 開發資源，提升實訓基地信息化水平。從開發實訓教學資源入手，利用多媒體技術、網絡技術、3D仿真技術、虛擬現實技術、移動APP技術，不斷提升實訓基地的信息化水平。

1.3 探索模式，建設高效的實訓基地。從改革實訓環境、實訓設備、實訓流程、實訓管理、實訓考核入手，探索學生掌握制冷維修技術、提升職業技能、養成職業素質、增強職業意識的高效途徑。從實訓基地建設入手，實現實訓教學由抽象到具體、由靜態到動態、由平面到立體的快速轉變。

2.工廠化實訓基地的研建過程

依據制冷專業人才培養需求、崗位技能需求的研究經驗，依托具有豐富企業經驗的雙師隊伍，創新具有鮮明職業教育特色的工廠化實訓基地建設模式。

2.1 對接崗位技能需求，研建工廠化實訓基地設備

2.1.1 研建工廠化實訓設備。結合教學規律和學生成長規律，制冷專業的實訓設備以種類齊全、技術先進、實用易學為原則，校企共同研建了既不拷貝企業又不背離企業、滿足學校實訓教學需要的實訓設備，建設了以電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等典型設備為載體的工廠化實訓基地，開發了與之配套的實訓教學資源，并在應用中不斷改進完善。

2.1.2 挖掘設備實訓功能。校企共同根據制冷空調設備運轉、制冷空調設備安裝維修兩大崗位群的工作內容和要求，歸納和提煉崗位職業技能，實現實訓內容對接工作內容、實訓過程對接工藝流程、實訓標準對接技術標準、實訓管理對接企業質量管理、實訓考核對接員工技術考核。

在突出實訓基地特征時，注重實訓要求與企業生產要求保持相近性，制定出與企業生產相近的實訓教學標準，將崗位能力要求對接到實訓教學中，做到學生與學徒合一、教師與師傅合一、基地與車間合一。

2.2 創設工廠化實訓教學環境，促進校企文化融合

2.2.1 突出企業文化，強化操作規程。在實訓基地，采用標語、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業文化和管理制度。讓學生在基地熟悉企業的管理規范和操作規程，樹立安全意識，感受企業文化氛圍，領悟企業文化內涵，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。

2.2.2 突出工廠化布局，強化功能分區。根據制冷工、制冷設備維修工、中央空調操作員、空調器安裝工、汽車空調維修工五大就業崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據維修工作過程的，分別創設電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調五類實訓環境。依據理實一體化教學要求，各實訓室按功能劃分為教學區、實操區、資料區、成果展示區等區域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術，開發適合實訓課程的課件。

2.3 立足技能培養，探索實訓基地建設運行模式。學生通過參與電冰箱組裝與維修、空調器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調運行與管理、汽車空調維修五大類典型職業活動，學習、體驗、建構、獲取崗位職業技能，快速成長為技術技能型人才。

2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實訓基地建設新機制。

組織具有多年企業工作經驗的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業專家，形成實訓基地建設團隊，共研實訓基地，在廣泛調研的基礎上，形成與人才培養模式相匹配的實訓基地建設方案；共建實訓基地，依據學生崗位能力要求和核心課程教學要求，研發實訓設備、創設實訓環境、開發實訓項目；共管實訓基地，遵循既符合教學管理，又符合企業管理的原則，不斷完善基地運行機制，保證實訓基地管理科學規范；共用實訓基地，在滿足學生技能培訓的同時，滿足企業員工和社會人員的技能培訓。

2.3.2 對接企業環境，建設工廠化實訓基地。工廠化實訓基地，具有真實的工廠環境和可供操作訓練的實訓設備，配備電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等真實設備，按照工廠的工作運行、工作過程、工作標準、工作要求，組織實施教學活動。教學過程與工作過程對接、教學標準與職業標準對接、教學管理與運行管理對接、課程考核與員工考核對接。解決了以往學訓不能同時兼顧的難題，邊學邊訓、學訓一體，提高了學生技能訓練的時效性。

2.3.3 依據崗位要求，開發實訓設備教學功能。以制冷和空調設備運轉、安裝維修兩大類崗位群的工作內容和要求為依據，歸納和提煉崗位職業能力，將真實工作項目或任務轉化成教學項目或教學任務，將單一技能和綜合技能的訓練融入了實訓項目中，體現為直觀認知、拆卸、安裝、修理、維護保養等實訓操作。實現了實訓教學由抽象到具體、由靜態到動態、由平面到立體的轉變，提升職業技能、提高職業素質、增強職業意識。

3.學崗對接工廠化實訓基地成績及效果

3.1 引領職業學校實訓基地建設?；爻蔀榱藝医逃姓W院的考察基地、北京市制冷專業教師的師資培訓基地、北京市中等職業學校"制冷和空調設備組裝與調試"技能大賽的賽前培訓基地和競賽的賽場、北京市首批特種作業實操示范考點。組織了多次北京市師資培訓、特種作業制冷培訓，連續三年承辦了北京市職業院校制冷設備組裝與維修、戶式中央空調安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業實操示范考點，僅2014年就為北京市氨制冷作業人員崗位培訓700多人。基地為北京市教師培訓、企業員工培訓、特種作業培訓、轉崗和下崗職工的培訓做出了貢獻。

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【關鍵詞】 通信基站 故障 實訓 教學

技工院校以技能培養為目標，在人才培養和實施的過程中，嚴格遵循技工教育教學規律，堅持“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”，實現以就業為導向，以職業為載體的宗旨，全面培養學生的核心職業素質、工作能力、方法能力及社會能力。《通信基站安裝與維護》是通信技術專業學習領域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護，通過項目化教學，結合現場實踐訓練，使學生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設計理念、課程架構形式上推進基于工作過程系統化的構建思路，培養學生的綜合技能。

一、課程內容

1.1課程內容設計思路

本課程設計思路以工作過程為導向，從現象入手，通過現象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測手段，最后確定故障點。教學的設計體現由簡單到復雜，由初級到高級，由經驗到策略的設計理念，在教學能力上，更關注學生故障診斷、分析能力的培養。完成項目的學習后需參加廣東省通信管理局移動通信機務員的考證。

1.2課程內容

本課程設計內容如下表1所示。

1.3課程的重點、難點及解決辦法

課程重點：通過學習，重點掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實踐緊密聯系，提升學生故障處理的實踐、分析、總結能力，為將來從業打下基礎。

課程難點：課程實踐性非常強，學生有時難以掌握。因此，課程通過虛、實結合的教學模式，以提高感性認識和學習興趣，降低學習難度，提高學生對課程內容的理解程度。

二、教學方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應一體化教學要求，推動工學結合人才培養模式的改革與創新，在總結教學經驗、企業培訓與實踐的基礎上，移動通信教研組組織相關教師和行業、企業專家，以企業用人標準為依據、以學生就業為導向，結合我校移動通信專業實訓設備，非常有針對性的自編了《移動通信基站安裝與維護》校本教材，在教學中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競賽的方法，提高同學們的積極性。老師對各小組進行任務布置，發放學生任務單、任務處理單、任務匯報單。每組的任務相同，但完成任務的方案和過程可以是不同的。在完成任務的過程中，注重過程性評價，對小組整體成績進行考核，小組個人的表現影響小組整體的成績，學生都做為不同的小組代表，同自己相當的其他小組成員展開競爭。同時引導學生在完成基本任務的基礎上完成拓展任務。通過對該課程前沿問題、行業動態的介紹，擴展學生視野、啟發學生思維。通過對學生的實訓考核進行自學、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學法

在小組合作完成工作任務的過程中，結合具體的項目、教學任務，模擬企業的崗位職能，組內不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務，讓學生產生真實感，提高學習欲望。讓學生投入到真實的工作環境中去，假設自己就是實施任務的工程師，鼓勵學生盡最大努力完成工作任務。

2.4實物演練教學法

利用實訓室內的基站設備進行實踐演練，使學生更形象、更直觀的接受課堂內容，針對GSM、WCDMA、LTE系統基站控制器的配置、基站系統常見故障處理等進行動手操作，現場生動展現維修與分析過程。提高學生分析、解決實際問題的能力。學生可以邊看邊學、邊做邊學，在學中做、做中學，完全做到講練結合。學生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競賽獎勵法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關項目競賽，檢驗參賽選手的計劃組織能力、基站運行維護與故障處理能力，引導學生關注行業要求，認識職業崗位技能要求的變化，提高對移動通信相關課程學習的興趣。

2.6“助教”式講解教學法

一是同伴互教，即由更有能力的同學充當導師的角色；二是同伴協作，即同學之間平等地進行交流，開展協作。這個活動主要用在知識點比較復雜的問題中，假如一個知識難點，通過老師的講解后只有少部分同學能聽懂，通常情況下是老師再繼續講一遍甚至兩遍，讓更多的同學聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學生換組復雜把別組的同學教懂，如果完成，則均可獲得加分獎勵。

三、課程實施

3.1課程實施流程

該課程的學習情境實施按照基站故障處理工作過程并充分利用實訓室現有設備，讓學生進行模擬實訓。并根據實訓的結果進行歸納總結，為進行實際操作訓練打下良好的基礎。如讓學生分組模擬處理通信基站從故障發生到故障處理完畢的相關流程：通知相關搶修人員第一時間趕往現場電話詢問網管故障詳情報站進站處理處理完畢后臺確認故障告警是否消除報站出站。過模擬現場，使學生親身體驗在基站維護過程中所扮演的角色。

3.2教學設備配備

分組教學，每組6人左右，每組設備配備基站主設備一臺；檢測儀器若干；維修工具若干；聯網教學電腦1臺。

3.3課程實施實例――基站系統綜合故障的處理

該課程項目教學過程設計中的學生任務單如下表所示。

四、教學效果

該課程在我校通信專業開設以來，受到廣大學生的好評。幾年來我校通信專業畢業生的就業一直處于供不應求的狀態，在畢業生調查反饋中，該課程內容和教學效果得到畢業生和用人單位的充分肯定。本課程教學設計方案是對“去實踐中學習，到實踐中應用”教學理念的體現，培養高素質技能性的人才，具有向各個專業推廣的意義。同時在實際應用中，為校企合作提供了更多的合作契機，為學生的就業提供了更多的途徑。

參 考 文 獻

[1] 魏紅，移動基站設備與維護，人民郵電出版社，2013-08-01